tugas individu

5/20/2018 TUGAS INDIVIDU

1/8

TUGAS INDIVIDU

KETRAMPILAN BELAJAR

METODE PEMBELAJARAN SCL

OLEH:

Ukhti Hamida Fillah

12/329588/KH/7339/SU

KELOMPOK 2

FAKULTAS KEDOKTERAN HEWAN

UNIVERSITAS GADJAH MADA

YOGYAKARTA

2012


2/8

LEARNING OBYEKTIF

1. Mengetahui definisi TCL & SCL

2. Mengetahui perbedaan TCL & SCL

3.

Mengetahiu definisi dari :

Independent/individual

Cooperative

Collaborative

Active

Self directed

Project/research based

Case based Problem based learning

4. Mengetahui seven jumps

5. Mengetahui aktivitas mahasiswa dalam mencari informasi, dan menguasai IT

JAWABAN

1.

Mengetahui definisi TCL & SCL

Yang dimaksud dengan TCL ( Teacher Centr ed Learn ig ) adalah sebuah paradigma berupa

metode pembelajaran dalam dunia pendidikan dimana guru selaku pakar (expert) dibidangnya

memfokuskan diri untuk menyampaikan (tranfer) ilmu pengetahuan yang ia miliki kepada

mahasiswanya selaku orang awam. (Harden dan Crosby, 2000)

Dosen yang berada dalam lingkungan TCL lebih memfokuskan dirinya dan siswa-siwanya untuk

memahami materi-materi yang sudah ditetapkan di dalam kurikulum ketimbang memperhatikan proses

pembelajaran yang dialami oleh mahasiswanya sendiri. (Brown, 2003)

Lalu yang dimaksud dengan SCL(Student-Centered Learning) adalah suatu model pembelajaran

yang menempatkan peserta didik sebagai pusat dari proses belajar. Dalam menerapkan konsep Student-

Centered Leaning,peserta didik diharapkan sebagai peserta aktif dan mandiri dalam proses belajarnya,

yang bertanggung jawab dan berinitiatif untuk mengenali kebutuhan belajarnya, menemukan sumber-

sumber informasi untuk dapat menjawab kebutuhannya, membangun serta mempresentasikan

pengetahuannya berdasarkan kebutuhan serta sumber-sumber yang ditemukannya. Dalam batas-batas

tertentu peserta didik dapat memilih sendiri apa yang akan dipelajarinya. (Rahardjo & Pongtulura dalam

Panen, 1999)


3/8

Pembelajaran dengan model SCL lebih berfokus pada kebutuhan, kemampuan, minat dan gaya

pembelajaran dari siswa dengan pengajar sebagai fasilitator pembelajaran, yang mana dalam penerapan

pembelajaran dengan model SCL menjadikan setiap siswa untuk lebih aktif dan mampu untuk

bertanggungjawab terhadap proses pembelajarannya sendiri. Model SCL memberikan autonomi,

pengelolaan pilihan materi dan pendekatan pembelajaran yang lebih baik bagi siswa, sehingga

karakteristik utama dari SCL adalah input dari siswa, diantaranya dengan materi, cara dan waktu

pembelajaran (Karsen,2008).

2. Mengetahui perbedaan TCL & SCL

Berikut ini adalah tabel perbedaan antara TCL & SCL

TCL ( Teacher Centred Learning) SCL (Student Centred Learning)

Pengetahuan ditransfer dari dosen ke

mahasiswa

Mahasiswa aktif mengembangkan pengetahuan

& ketrampilan yang dipelajari.

Mahasiswa menerima pengetahuan

secara pasif.

Mahasiswa secara aktif terlibat dlm mengelola

pengetahuan.

Single media Multimedia

Fungsi dosen pemberi

informasi utama & evaluator.

Fungsi dosen sebagai motivator,

fasilitator & evaluator.

Menekankan pada jawaban

yang benar saja.

Penekanan pada proses pengembangan

pengetahuan. Kesalahan dapat digunakan

sebagai sumber belajar.

Hanya mahasiswa yang dianggap

melakukan proses pembelajaran.

Mahasiswa & dosen belajar

bersama dalam mengembangkan

pengetahuan & keterampilan.

Cenderung penekanan pada

penguasaan hardskill

Mahasiswa.

Penekanan pada penguasaan hard -

skill & soft skill Mahasiswa.

Iklim belajar individual dan

kompetitif.

Iklim yang dikembangkan bersifat

kolaboratif, suportif & kooperatif

Dari tabel diatas dapat disimpulkan kueuntungan dan kerugian dari sistem pembelajaran TCL maupun SCL.


4/8

Teacher Centred Learning (TCL)

Kelebihan :

Pengajar memiliki kontrol yang lebih terhadap anak didiknya.

Fakta-fakta yang kuat

Lebih baik dalam persiapan untuk tes (Standar)

Kekurangan :

Mahasiswa mungkin tidak peduli

Fakta-fakta mengganggu dari pekerjaan

Terlalu banyak absolut / hilangnya minat siswa

CERAMAH / Sulit untuk merangsang mahasiswa untuk berpikir kreatif

Mahasiswa menjadi pasif

Student Centred Learning (SCL)

Kelebihan :

Pembelajaran berdasarkan pemusatan kepada siswa memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan gagasan secara eksplisit dengan menggunakan bahasa siswa sendiri, berbagi

gagasan dengan temannya, dan mendorong siswa memberikan penjelasan tentang gagasannya.

Pembelajaran berdasarkan pemusatan kepada siswa memberi pengalaman yang berhubungan

dengan gagasan yang telah dimiliki siswa atau rancangan kegiatan disesuaikan dengan gagasan

awal siswa agar siswa memperluas pengetahuan mereka tentang fenomena dan memiliki

kesempatan untuk merangkai fenomena, sehingga siswa terdorong untuk membedakan dan

memadukan gagasan tentang fenomena yang menantang siswa.

Pembelajaran berdasarkan pemusatan kepada siswa memberi siswa kesempatan untuk berpikir

tentang pengalamannya. Ini dapat mendorong siswa berpikir kreatif, imajinatif, mendorong

refleksi tentang model dan teori, mengenalkan gagasan-gagasanpada saat yang tepat.

pembelajaran berdasarkan pemusatan kepada siswa memberi kesempatan kepada siswa untuk

mencoba gagasan baru agar siswa terdorong untuk memperoleh kepercayaan diri dengan

menggunakan berbagai konteks, baik yang telah dikenal maupun yang baru dan akhirnya

memotivasi siswa untuk menggunakan berbagai strategi belajar.

Pembelajaran berdasarkan pemusatan kepada siswa mendorong siswa untuk memikirkan

perubahan gagasan merka setelah menyadari kemajuan mereka serta memberi kesempatan siswa

untuk mengidentifikasi perubahan gagasan mereka.


5/8

Pembelajaran berdasarkan pemusatan kepada siswa memberikan lingkungan belajar yang

kondusif yang mendukung siswa mengungkapkan gagasan, saling menyimak, dan menghindari

kesan selalu ada satu jawaban yang benar.

Kekurangan :

Siswa mengkonstruksi pengetahuannya sendiri, tidak jarang bahwa hasil konstruksi siswa tidak

cocok dengan hasil konstruksi para ilmuan sehingga menyebabkan miskonsepsi.

Pemusatan pembelajaran pada siswa menanamkan agar siswa membangun pengetahuannya

sendiri, hal ini pasti membutuhkan waktu yang lama dan setiap siswa memerlukan penanganan

yang berbeda-beda.

Situasi dan kondisi tiap sekolah tidak sama, karena tidak semua sekolah memiliki sarana

prasarana yang dapat membantu keaktifan dan kreatifitas siswa.

Teori J. Peaget dan Vygotsky

3. Mengetahi definisi dari masing-masing sistem pembelajaran

I ndependent/individual learn ing adalah pembelajaran yang menitikberatkan pada aktivitas

individual peserta didik. Hal ini dilakukan karena pertimbangan adanya perbedaan-perbedaan di

antara para peserta didik. Individual learning merujuk pada perubahan keahlian, wawasan,

pengetahuan, sikap, dan nilai-nilai yang diperoleh seseorang melalui pengalaman, wawasan, dan

observasi (Marquardt, 1996).

Dapat dikatakan bahwa pendidikan formal merupakan satu cara untuk meningkatkan kemampuan

individu, selanjutnya organisasi atau kelompok memperoleh keuntungan dari berbagai aktivitas

individu terdidik tersebut. Berdasarkan pandangan ini, pembelajaran merupakan sebuah fenomena

dimana organisasi atau kelompok memperoleh keuntungan dari anggotanya yang terampil. Pada

saat ini, pembelajaran individu tidak menjamin pembelajaran organisasi, tetapi pembelajaran

organisasi tidak akan terjadi tanpa pembelajaran individu (Garvin, 2000; Kim, 1993).

Cooperative learning merupakan suatu aktivitas pembelajaran dengan penekanan pada

pemberdayaan peserta didik untuk saling belajar melalui pembentukan kelompok-kelompok

sehingga mereka dapat bekerja sama dalam memaksimalkan proses pembelajaran diri sendiri

ataupun peserta didik lainnya secara lebih efektif.

Collaborative learningadalah metode belajar yang menitikberatkan pada kerjasama antar peserta

didik yang didasarkan pada konsensus yang dibangun sendiri oleh anggota kelompok.


6/8

Active learning adalah aktivitas yang dikerjakan oleh peserta didik di dalam mau pun di luar

kelas, tidak hanya secara sebatas pasif mendengarkan fasilitator. Elemen dari pembelajaran aktif

adalah berbicara dan mendengar, menulis, membaca, dan merefleksikan (Meyers dan Jones,

1993).Self directed dapat didefinisikan sebagai proses pembelajaran di mana peserta didik secara

individual mengambil inisiatif tanpa atau dengan bantuan orang lain, untuk mendiagnosis

kebutuhan belajarnya, memformulasi tujuan pembelajarannya, mengidentifikasi sumber

belajarnya, menentukan dan melaksanakan strategi pembelajaran dan mengevaluasi hasil

pembelajaran.

Project/research based learn ingadalah merupakan salah satu metode student-centered learning

(SCL) yang mengintegrasikan penelitian di dalam proses pembelajaran. Aktivitas RBL didasarkan

pada pertanyaan masalah yang selanjutnya menuntun peserta didik terlibat dalam merancang,

menyelesaikan masalah, membuat keputusan atau melakukan penelitian. RBL memberi

peluang/kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi, menyusun hipotesis,

mengumpulkan data, menganalisis data, dan membuat kesimpulan atas data yang sudah tersusun;

dalam aktivitas ini berlaku pembelajaran dengan pendekatan learning by doing. (Jones,

Rasmussen, & Moffitt, 1997; Thomas, Mergendoller, & Michaelson,1999, Thomas, 2000).

Case based learni ng Para peserta didik perlu disediakan kasus yang merupakan simulasi bagi

mereka untuk melatih diri sebagai profesional yang sesungguhnya. Dalam hal ini kasus dapat

berupa kejadian yang sesungguhnya, dan dapat pula berupa rekaan sebagai suatu simulator.

Beberepa elemen pokok yang perlu diperhatikan dalam struktur kasus mencakup karakter, situasi,

dan dilema yang tercantum di dalam skenario harus mampu mendorong terjadinya diskusi yang

bermakna bagi pembelajaran. Kasus yang kompleks dan kaya akan informasi menggambarkan

kejadian yang membuka kemungkinan untuk munculnya berbagai macam interpretasi.

Problem based learning adalah Suatu metode pembelajaran yang didasarkan pada prinsip

menggunakan problem/masalah sebagai titik awal untuk mempelajari dan mengintegrasikan

pengetahuan baru (H.S. Barrows, 1982)

4. Mengetahui metode Seven Jumps

1) Menglarifikasi sejumlah konsep dan istilah yang tidak diketahui di dalam deskripsi masalah

2) Mendefinisikan permasalahan: yaitu daftar fenomena yang harus dijelaskan

3) Menganalisis permasalahan: brainstorm: mencoba untuk menghasilkan berbagai penjelasan

berbeda untuk fenomena sedapat mungkin. Menggunakan pengetahuan yang ada dan akal sehat


7/8

4) Mengritik penjelasna-penjelasan yang diberikan dan mencoba untuk menghasilkan sebuah

deskripsi koheren dari proses-proses tersebut yang, menurut apa yang anda pikir, mendasari

fenomena tersebut

5) Merumuskan isu-isu pembelajaran untuk SDL (self-directed learning)

6) Mengisi celah-celah di dalam pengetahuan anda melalui self-study/studi-diri

7) Berbagi temuan-temuan anda dengan kelompok anda dan mencoba untuk mengintegrasikan

pengetahuan yang didapat ke dalam sebuah penjelasan komprehensif tentang fenomena

tersebut. Periksa apakah anda cukup mengetahui.

(Schmidt dan Moust, 2000: 23)

5. Mengetahui aktivitas mahasiswa dalam mencari informasi, dan menguasai IT

Dalam kegiatan belajar di universitas, seorang mahasiswa harus membiaskan dirinya dengan

cara baru dalam mengikuti pendidikan. Mahasiswa harus mencari sendiri bagaimana caranya untuk

menyerap apa yang dikuliahkan oleh para dosen maupun interaksi sesama mahasiswa. Seorang

mahasiswa harus dapat mencari berbagai informasi dari berbagai sumber-sumber informasi yang

dapat dijadikan sumber pembelajaran diantaranya : dari buku yang terdapat diperpustakaan atau

toko-toko buku, penjelasan dari guru atau dosen, maupun dari dunia maya atau internet.

Seorang mahasiswa juga harus berupaya untuk berintegarasi dengan teknologi. Teknologi

informasi sebagai perpaduan antara teknologi komputer dan komunikasi membuat perubahan dalam

melakukan sesuatu termasuk cara dalam mengidentifikasi dan mendapatkan informasi ( Siregar,

1999 :1)


8/8

DAFTAR PUSTAKA

Harsono. 2010.Buku Panduan Pelaksanaan SCL & STAR. Yogyakarta : Pusat Pengembangan

Pendidikan UGM

Sumiarto, Bambang. 2012. Teacher Centered Learning and Student Centered Learning. Presentasi

Kuliah Tanggal 3 Sptember 2012. Fakultas Kedokteran Hewan UGM

Pongtuluran, Aris. 2009. Student-Centered Learning: The Urgency and Possibilities. Surabaya : UK

Petra

Laila, Hadrini. 2006. Pemanfaatan Internet Guna Mendukung Kegiatan Perkuliahan Mahasiswa

Program Pascasarjana UNIMED. Medan : USU Repository 2006

Rijalgani, Syamsul. 2011 .http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-

learning/. diakses tanggal 4 september 2012
http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-learning/http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-learning/http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-learning/http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-learning/http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-learning/http://syamsulrijalgani.wordpress.com/2011/06/29/problem-based-learning/

tugas individu

Documents