FOKUS PENILAIAN NEUROPSIKOLOGI

Neuropsikologi didedikasikan untuk mempelajari hubungan antara otak-perilaku yang telah

matang dan menjadi disiplin klinis untuk diagnosis suatu karakterisasi fungsi dan disfungsi otak.

Fungsi Penilaian

Penilaian neuropsikologis pada awalnya dikembangkan untuk menilai pasien dewasa dan tidak

umum diterapkan untuk penilaian pada anak. Penilaian fungsional ini penting karena efek dari

trauma otak sangat penting untuk seluruh individu, bahkan ketika lokasi dan ukuran lesi yang

tepat belum diketahui. Dalam situasi ini, tes neuropsikologi bisa memberikan informasi fungsional

tertentu yang mengambil usia anak dan status perkembangan. Hal ini terus menjadi titik penting

dari rujukan untuk neuropsikologi anak karena bukan hanya membahas tentang adanya gangguan

otak, tetapi juga dalam hal fungsi kemampuan anak. Penggunaan penilaian neuropsikologis ini

penting dengan adanya cedera pada bagian otak, tetapi juga berharga dalam situasi di mana

terdapat gejala sisa yang berisiko untuk psikologinya seperti kesedihan atau motivasi yang buruk.

Kemajuan teknis

kemajuan terbaru dalam neuroimaging telah ditambahkan ke dalam penilainan neuropsikologi

anak. Salah satu alasan bahwa diterapkannya neuro psikologi pada anak-anak adalah untuk

mempelajari tentang perkembangan otak yang normal pad anak-anak belum tersedia. Mengingat

neuropsikologi mempelajari hubungan antara perilaku dan otak kesenjangan dalam pengetahuan

berarti bahwa kesimpulan tentang fungsi otak tidak bisa diterapkan pada anak-anak. Karena teknik

seperti tomografi emisi positron (PET) dilarang dalam penelitian dengan anak-anak, itu yang tidak

sampai diperkenalkannya resonansi magnetik fungsional pada tahun 1990 . Sejak saat itu, telah

terjadi ledakan pengetahuan yang belum pernah terjadi sebelumnya yang telah memperluas

pemahaman ilmiah otak anak berkembang secara eksponensial setiap tahun hingga saat ini.

Perkembangan Uji Instrumen

Kemajuan lain dalam neuropsikologi anak meliputi pengenalan khusus yang dirancang untuk

digunakan pada anak-anak. Instrumen ini menilai perilaku yang sama seperti yang dilakukan

rekan-rekan mereka, tetapi menggunakan adu paradigma yang lebih menarik untuk anak-anak dan

ukuran yang lebih baik untuk transisi perkembangan masa kanak-kanak. Instrumen ini digunakan

dalam peneilaian klinis tetapi sekarang juga bagian dari penelitian penyakit anak dan kondisi

genetik. Mengingat ikhtisar dalam perilaku mengukur, penilaian neuropsikologis tidak hanya

terlibat dalam penilaian fungsi setelah injeksi tetapi juga proses diagnostik awal. Contoh lain

dalam kekhususan ini adalah penggunaan rutin pengujian neuropsikologii dalam penelitian genetik

dan gangguan perkembangan anak

Memori.

Memori didefinisikan sebagai kemampuan untuk mereproduksi arau memanggil kembali apa yang

telah dipelajari atau didapatkan melalui aktifitas atau pengalaman. Proses mengingat terdiri dari

dua langkah: menyandi dan memanggil kembali. Satu metafora untuk duA LANGKAH INI yaitu

proses pengisian. Kemudai, menyandi adalah ketika seseorang meletakkan informasi ke “penulis

proses pengisian” Seseorang dengan gangguan amnesia yang pasti (seperti penyakit Alzheimer)

tidak pernah memasukan informasi ke dalam penulis. Tidak ada isyarat atau pengingat yang dapat

membantu seseorang tersebut memanggil kembali informasi, karena informasi tersebut tidak

pernah ditulis. Ganggua sperti ini dapat terjadi pada beberapa anak-anak, biasanya pada gangguan

kejang yang mempengaruhi lobus temporalis. Tetapi Untuk kebanyakan anak, masalah tersebut

dideskripsikan sebagai “memori yang buruk” merupakan kesulitan pada pemanggilan informasi.

Pemanggilan adalah kemampuan untuk mendapatkan informasi dari “penulis data”. Pemanggilan

informasi yang buruk dapat terjadi pada masalah oirganisasi dan anak-anak tersebut seringkali

dideskripsikan sebagai pelupa.

Untuk membedakan antara penyandian dan pemanggilan informasi, anak-anak diminta untuk

mengingat beberapa materi , lalu 20-30 menit kemudian memanggil kembali materi tersebut.

Apabila mereka tidak dapat mengingta secara spontan, pemeriksa tidak tahu apakah mereka belum

menyandi infromasi tersebut atau mereka memiliki maslah dengan pemanggilan informasi.

Apabila anak dapat mengingat materi dengan cara mengkode, proses pemanggilan informasi

terganggu. Untuk anak-anak yang tidak dapar menyandi informasi, pengkodean tidak akan

membantu.contoh: