topik 5_penilaian dalam pdp sejarah.pptx

SJH3093/IPGKDRI/JSS 1

PENILAIAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN

SEJARAH

ROSMANI BINTI ALIJABATAN SAINS SOSIAL

IPGK DATO’ RAZALI ISMAIL


PENILAIAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN

SEJARAH

• Membina Jadual Spesifikasi Ujian (Jsu) Mata Pelajaran Sejarah

• Pembinaan Item Ujian• Skema Pemarkahan• Penilaian Dalam Mata Pelajaran Sejarah• Mengukur Pemahaman Tentang Idea Konsep

Fakta Dan Nilai Dalam Mata Pelajaran Sejarah


MEMBINA JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) MATA PELAJARAN SEJARAH

• Rangka/format binaan• Konstruk Mengingati, Memahami,

Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai dan Mencipta

• Jam pembelajaran• Jumlah item• Jenis soalan (objektif dan struktur)


PERSOALAN TENTANG UJIAN

• Bagaimana hendak menjalankan ujian?• Apakah bentuk soalan ujian?• Berapakah bilangan soalan ujian?• Berapa lamakah jangka masa untuk

menjalankan ujian?• Apakah aspek yang hendak diukur?


Proses ujian

• Sediakan perancangan• Tentukan bentuk soalan – objektif/

struktur/ esei• Tentukan nisbah soalan berdasarkan

tempoh masa• Tentukan masa yang spesifik – jam/minit• Tentukan objektif soalan – ikut domain


Satu perancangan pembinaan item atau soalan dalam bentuk JADUAL.

Menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.

Dikenali juga sebagai Test Blue Print dan Test Specification.

DEFINISI DAN KONSEP JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

Apa maksudnya?


Menentukan ciri-ciri item daripada segi topik, konstruk, aras kesukaran dan bentuk.

Apakah tujuannya?

Sebelum membina ITEM / SOALAN.

Bila perlu dibina?


Borang JSU;

Dokumen Standard Kurikulum;

Jadual konstruk;

Buku teks (sebagai rujukan sahaja)

Apakah bahan-bahan yang diperlukan?


kandungan ujian : topik-topik pelajaran; aras kemahiran – mengikut taksonomi Bloom; pemberatan (%) pada kandungan aras kemahiran:

berdasarkan masa dan kepentingan pengajaran; bentuk ujian: objektif, esei, amali dan sebagainya; bilangan item / soalan: berdasarkan bentuk,

kandungan dan aras kemahiran; aras kesukaran/kepayahan item: 20% - 80%.

Maklumat yang perlu ada dalam JSU :


KEPENTINGAN JSU

1. Sebagai panduan kepada guru untuk

menggubal soalan

2. Mempastikan kesahan dan kebolehpercayaan

3. Menetapkan aras kesukaran soalan dari masa

ke semasa

4. Menentukan bidang dan pemberatan soalan

5. Sebagai rujukan untuk tujuan membandingkan

dengan ujian yang lain


isi kandungan - paksi menegak;

aras kemahiran - paksi melintang.

1 Perkara yang ditegas dalam JSU – isi kandungan dan aras kemahiran;

2 Bentuk binaan – terdiri daripada dua paksi:

BENTUK PEMBINAAN JSU


A R A S K E M A H I R A NBENTUK SOALAN OBJEKTIF J

UMLAH

STRUKTUR/ESEI

JUMLAH CATATANKEMAHIRAN Kognitif Afektif Kognitif Afektif

KANDUNGAN/ TOPIK Jm 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

KANDUNGAN



BIL. BENTUK SOALAN OBJEKTIFJUMLAH

ITEMKEMAHIRAN Kognitif

BIDANG/TOPIK/TOPIK KECIL Jam 1 2 3 4 5 6

1.1

1.2

1.3

JUMLAH



ujian tidak dibina sembarangan;

menimbulkan kepentingan topik dan aras kemahiran yang diuji;

memberi panduan dan penentu kepada penggubal ujian; dan

memastikan kesesuaian taburan soalan mengikut aras dan kemahiran.

Maklumat daripada dua contoh di atas memberi gambaran kasar tentang perkara yang hendak diuji yang seterusnya memenuhi empat syarat JSU iaitu:


1.1 Tentukan atau senaraikan topik yang hendak ditaksirkan atau diuji. Misalnya:

LANGKAH-LANGKAH PEMBINAAN JSU

BIL. TOPIK / TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1.1

1.2

1.3

LANGKAH SATU


1.2 Tentukan bilangan masa pengajaran. Misalnya, 40 Waktu Belajar.

BIL. TOPIK / TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MASABELAJAR

1.1

1.2

1.3

JUMLAH


2.1 Tentukan item/soalan yang akan dibina itu. Misalnya:

Soalan objektif (30 soalan);

Satu markah bagi satu item; dan

Jumlah item/soalan bagi setiap topik.

LANGKAH DUA


2.2 Pemilihan bentuk item/soalan haruslah berasaskan pertimbangan yang baik. Misalnya:

tujuan ujian itu diadakan;

masa yang diperuntukkan untuk ujian itu;

umur murid; dan

bilangan murid yang diuji.


2.3 Tentukan bilangan item/soalan bagi setiap topik. Misalnya, subtopik Mari belajar Sejarah.

Cara pengiraan/perhitungan:

Jumlah masaJumlah masa keseluruhan

X Jumlah soalan

20 40 X 32 = 16

Enam belas item/soalan bagi subtopik Mari Blajar Sejarah.


Bil. Topik / Tajuk Pengajaran dan Pembelajaran

MasaBelajar Anggaran Jumlah Item Jumlah Item

1.1

20 20 40

1.2 15 12

1.3 5 5 40

JUMLAH 40 30

X 32 = 16

X 32 = 4

Contoh pengiraan dan pembinaan:


Cara pengiraan/perhitungan menentukan bilangan item/soalan berdasarkan bilangan waktu P&P, jika ditetapkan 12 item/soalan.

Jumlah waktu P&P 12 item = bilangan item

48 12 = 4

Satu item/soalan perlu dibina bagi setiap empat waktu P&P.


3.1 Tentukan model aras kesukaran item.

Berdasarkan tiga domain utama:

Kognitif : aktiviti mental;

Afektif : aktiviti sikap, emosi dan perasaan; dan

Psikomotor : aktiviti fizikal

LANGKAH TIGA


3.2 Menentukan model aras kesukaran model (JSU). Biasanya domain kognitif Taksonomi Bloom:

1. Pengetahuan : mengingat semula fakta, data dan lain-lain

2. Kefahaman : menerangkan, membandingkan, menjelaskan, mengatakan

3. Aplikasi : Ada pemindahan kemahiran, menyelesaikan masalah

4. Analisis : logik, induktif, deduktif, penaakulan forma

5. Sintesis : melahirkan pendapat, kreatif, mengembangkan

6. Penilaian : memilih, menilai, mengadili

MUDAH

KOMPLEKS


4.1 Jenis ujian yang akan diuji

Ujian objektif;

Ujian struktur;

Ujian esei;

Ujian kloz;

dan lain-lain

LANGKAH EMPAT


5.1 Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif, struktur, esei dll):

Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah – soalan sukar); dan

Penentuan skema pemarkahan.

LANGKAH LIMA


6.1 Langkah-langkah terakhir:

Menyatakan mata pelajaran;

Menyatakan Tahun/Darjah; dan

Susunan nombor soalan mengikut tajuk.

LANGKAH ENAM


Bentuk Soalan Bilangan jam interaksi

Objektif JUMLAH

Subjektif JUMLAH

CATATAN

Kemahiran Aras Kognitif Aras Kognitif

Kandungan(Bidang/ topik)

Pengetahuan

Kefahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

Pengetahuan

Kefahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

JUMLAH

JADUAL PENENTU/SPESIFIKASI UJIAN ( JPU/JSU )Mata Pelajaran/Kursus : ………………………………..

Tahun : …………………………

No.Kod :………………..Peperiksaan Semester :Masa : ……Jam


PEMBINAAN ITEM UJIAN


LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

• 5 langkah dlm pembinaan item ujian:1. Menyediakan JPU2. Menulis Item Ujian3. Menyemak item ujian4. Menilai item ujian5. Membuat kajian rintis keseluruhan

item



LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menyediakan JPU

Dilakukan supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan.



LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menulis Item Ujian

Terdapat beberapa prinsip pembinaan item yang perlu diikuti seperti arahan menjawab, penggunaan bahasa, pengetahuan dan kemahiran semasa menjawab soalan,penggunaan huruf besar dan sebagainya.



LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menyemak Item Ujian

Semakan perlu dibuat supaya ia tidak mengelirukan pelajar yang mengambil ujian tersebut.

Semakan dibuat pada arahan menjawab, penggunaan bahasa, cukup dan seimbang dari segi kandungan dan objektif pengajaran.



LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN Menilai Item Ujian

Item-item perlu disemak dan dinilai oleh pakar matapelajaran.

Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item Kajian awal tentang kesesuaian item-item kepada pelajar

yang setara dari segi keupayaan dengan pelajar sasaran.


LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Langkah Am Penyediaan Item

Ujian

5. Membuat Kajian Rintis

1. Menyediakan JPU

2. Menulis Item Ujian

3. Menyemak Item Ujian

4. Menilai tem Ujian


PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

ITEM BERANEKA PILIHAN Sering digunakan dalam ujian pencapaian.

Terdiri daripada tiga bahagian; 1. stimulus, 2. stem/badan soalan, 3. jawapan pilihan.


PEMBINAAN ITEM ANEKA PILIHAN

• Item aneka pilihan terdiri drp 3 bhg iaitu stimulus, stem/badan soalan & jawapan pilihan

Item Aneka Pilihan

Stimulus Jawapan PilihanStem/Badan


PEMBINAAN ITEM OBJEKTIFITEM BERANEKA PILIHAN Stimulus adalah bahagian soalan yang mengandungi

maklumat khusus di mana soalan itu didasarkan, mungkin berbentuk teks, grafik, jadual atau perbualan.

Stem adalah bahagian soalan yang mengandungi tugasan dan biasanya berbentuk ayat lengkap, ayat tidak lengkap atau soalan.

Jawapan Pilihan adalah bahagian soalan yang mengandungi jawapan pilihan yang biasanya berbentuk angka, simbol, frasa, gambar rajah atau jadual.

PRINSIP PEMBINAAN ITEM ANEKA PILIHAN

Prinsip Penerangan

1. Arahan jelas

2. Semua soalan & jawapan hendaklah jelas & padat

3. Perkataan sepunya e. g. “oleh” tidak berulang-ulang

4. Jawapan pilihan ditulis dgn menarik & munasabah

5. Tabran jawapan betul dibuat secara rawak


PRINSIP PEMBINAAN ITEM ANEKA PILIHAN

Prinsip Penerangan

6. Setiap jawapan pilihan ditulis sama pjg

7. Semua diatas & tiada satu pun di atas perlu dielakkan

8. Aras kesukaran setara

9. Jawapan pilihan ditulis dalam 1 sistem abjad atau nilai nombor atau tahun



CONTOH ITEM ANEKA PILIHAN

1. Dalam tindakan refleks, impulse dihantar ke saraf tunjang oleh :

(A) Efektor (B) Reseptor (C) Neuron Deria (D) Neuron Perantaraan



ITEM BETUL SALAH Amat sesuai digunakan untuk menguji soalan

yang mengandungi pilihan jawapan yang terhad.

Terdiri daripada tiga bahagian; 1. stimulus, 2. stem/badan soalan, 3. jawapan pilihan.



ITEM MENGISI RUANG KOSONG Sesuai digunakan untuk menguji fakta yang

memerlukan jawapan pendek yang tepat.

Terdiri daripada 2 bahagian; 1. stimulus, 2. pernyataan yang mengandungi ruang kosong untuk diisi pelajar.



ITEM PADANAN Sesuai untuk mengukur kefahaman dan

keupayaan pelajar mengaitkan fakta dan konsep.

Terdiri daripada 2 set maklumat yang perlu dipadankan oleh pelajar yang mungkin terdiri daripada perkataan, konsep, prinsip atau pernyataan.


PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIF

ITEM SUBJEKTIF Bermaksud item yang mempunyai jawapan terbuka.

Item yang mempamerkan kedalaman pengetahuan yang dimiliki.

Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi (penguasaan, menganalisis, mensintesis dsbnya)



ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN PENDEK Memerlukan pelajar menyampaikan pendapat, hujah atau

idea sendiri.

Amat sesuai untuk mengukur pengetahuan, kefahaman dan aplikasi/penyelesaian masalah mudah.

Jawapan lebih objektif.

Memerlukan skema jawapan yang merangkumi semua jawapan yang mungkin



ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKA Membenarkan pelajar merancang dan memberi jawapan

secara bebas yang membolehkan pelajar mempamerkan proses pemikiran kritis dan kreatif .

Amat sesuai untuk mengukur konstruk, yang memerlukan kemahiran spt menginterpretasi, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

Memerlukan skema pemarkahan yang jelas, terperinci dan menyeluruh.



ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKA

Kekuatan:1. Menerokai pelbagai cara atau pendekatan untuk

menyelesaikan sesuatu masalah.

2. Membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau maklumat.

3. Mempamerkan sesuatu idea yang asli mereka.



ITEM SUBJEKTIF - ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKAKekuatan:

4. Mengabungkan pelbagai pengetahuan, idea dan maklumat

5. Mengenalpasti, memilih, menyusun dan mempersembahkan sesuatu perkara atau idea dalam bentuk komunikasi bertulis.

PERBEZAAN JENSI-JENIS ITEM UJIAN

Jenis Item

Kelebihan Kekangan

Aneka Pilihan

• Boleh mengukur semua jenis kebolehan.• Sampel meluas ke atas kandungan.• Cepat dan mudah diperiksa.•Boleh diperiksa secara objektif.

• Sukar membina item yang baik/peringkat tinggi• Menggalakkan tekaan.

Esei • Mudah dan cepat dibina.• Mengurangkan tekaan.• Boleh menguji tahap tinggi.

• Bilangan item terhad.• Mengambil masa untuk memeriksa.• Kebolehpercayaan item agak rendah.



Jika hanya nak menjatuhkan HUKUM,... jadilah HAKIM bukannya guru.

Jika hanya nak menghantar NOTA,... jadilah POSMEN bukannya guru.

Jika hanya nak mencari SALAH,... Jadilah CID bukannya guru.

Jika hanya nak MEROTAN,... Jadilah WARDER PENJARA bukannya guru.

TETAPIJika hendak MEMBENTUK modal insan,

... jadilah GURU yang berhati muliayang mengajar menulis, membaca dan mengira.

GURU = GUNA UNTUK RAKYAT UMUM

http://www.yob4ever.com/v2/modules.php?name=News&new_topic=2

topik 5_penilaian dalam pdp sejarah.pptx

Documents