think talk write (ttw) dan numbered head … · think talk write (ttw) dan numbered ... (nht)...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DISERTAI STRATEGI PETA

KONSEP PADA MATERI BILANGAN DITINJAU DARI GAYA

BERPIKIR SISWA KELAS VII SMPN Se-KOTA METRO

LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

NUR SYARIFAH FITRIANI

S851308043

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED

HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

DISERTAI STRATEGI PETA KONSEP PADA MATERI BILANGAN

DITINJAU DARI GAYA BERPIKIR SISWA KELAS VII SMPN Se-KOTA

METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015”

1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika FKIP-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Februari 2015

Mahasiswa,

Nur Syarifah Fitriani

S851308043


commit to user

v

MOTTO

“Maka nikmat Tuhan mana lagi yang engkau dustakan?”

( Terjemahan Q.S. Ar Rahman: 13)

“Keberuntungan adalah pertemuan antara persiapan dan kesempatan”

(Anthony Robbinson)

“Allah menunjukkan jalan yang harus kita tempuh.

Kita memilih bagaimana kita menjalaninya”

(Penulis)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini Penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tua ku tercinta (bapak Muktamar dan ibu Shofiah) yang selalu

memberikan kasih sayang, perhatian, bimbingan, doa, dan motivasinya

demi keberhasilan studiku.

2. Kakak-kakak ku (Heri Abdul Aziz dan Uswatun Hasanah) yang selalu

mendoakanku dan menanti keberhasilan dari studiku.

3. Seseorang spesial yang selalu memberikan motivasi, semangat, dan doa,

dan harapan tiada henti.

4. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan kebersamaan

dalam menempuh kuliah di UNS.

5. Almamaterku


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

yang atas karunia dan ridho-Nya, penulis dapat menyusun tesis dengan judul

“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan

Numbered Head Together (NHT) dengan Pendekatan Saintifik Disertai Strategi Peta

Konsep pada Materi Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN

Se-Kota Metro Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015” dengan lancar dan tanpa

hambatan yang berarti.

Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar

Magister Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada :

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan

penelitian di lapangan.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi

kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.

3. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing I, yang telah sabar

dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis

ini.

4. Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti dalam

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang

sangat berguna bagi penulis.

6. Suyitno, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Metro dan Purwati, S.Pd guru mitra

penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.


commit to user

viii

7. Yuwono, S.Pd, Kepala SMP Negeri 6 Metro, Bety, S. Pd, guru mitra penelitian

yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

8. Suyono S. Pd, Kepala SMP N 5 Metro dan Sugiarti, S.Pd, guru mitra penelitian

yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

9. Swaditya Rizki, M.Sc, H. Radius Noorie, M.Pd, dan Ismadi S. Pd validator tes

prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.

10. Eko Susanto, M.Pd. Kons., Satrio Budi W, S.Psi, M.A, Drs. Wirwani, validator

angket gaya berpikir yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

11. Seluruh siswa SMPN di Kota Metro, khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 2

Metro, SMP Negeri 5 Metro, dan SMP Negeri 6 Metro yang telah membantu

pelaksanaan penelitian.

12. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan do‟a dan semangat sehingga

penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.

13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP

Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Maret 2013 reguler A yang telah

memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan tesis ini.

14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala

yang berlipat ganda dari Allah SWT.

Surakarta, Februari 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .................................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...................... iv

MOTTO ................................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xiv

ABSTRAK ............................................................................................................ xvii

ABSTRACT ............................................................................................................ xviii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 7

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 9

A. Kajian Teori .......................................................................................... 9

1. Prestasi Belajar Matematika ......................................................... 9

a. Pengertian Prestasi .................................................................. 9

b. Pengertian Belajar .................................................................. 9

c. Pengertian Matematika ............................................................ 10

2. Pendekatan Saintifik ..................................................................... 11

3. Model Pembelajaran ..................................................................... 15

4. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 16


commit to user

x

5. Model Pembelajaran Think Talk Write .......................................... 19

6. Model Pembelajaran Numbered Head Together ........................... 24

7. Strategi Peta Konsep ..................................................................... 28

8. Model Pembelajaran TTW-PK dengan saintifik .......................... 32

9. Model Pembelajaran NHT-PK dengan saintifik .......................... 34

10. Model Pembelajaran Klasikal Saintifik ......................................... 37

11. Gaya Berpikir ............................................................................... 40

a. Gaya Berpikir Sekuensial Konkret ......................................... 42

b. Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak .......................................... 42

c. Gaya Berpikir Acak Konkret ................................................... 43

d. Gaya Berpikir Acak Abstrak ................................................... 43

B. Penelitian Relevan ............................................................................... 47

C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 50

D. Hipotesis .............................................................................................. 61

BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................... 63

A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian ............................................... 63

B. Jenis Penelitian .................................................................................... 63

C. Rancangan Penelitian .......................................................................... 64

D. Populasi, Sampel, dan Sampling ......................................................... 65

E. Variabel Penelitian .............................................................................. 67

F. Metode Pegumpulan Data ................................................................... 69

G. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ..................................................... 70

H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 74

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 86

A. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................... 86

1. Angket Gaya Berpikir ..................................................................... 86

2. Tes Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 88

B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ...................................................... 91

C. Uji Prasyarat ........................................................................................ 91


commit to user

xi

D. Deskripsi Data Penelitian ..................................................................... 92

1. Hasil Angket Gaya Berpikir .......................................................... 92

2. Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa ................................................... 93

E. Hasil Pengujian Hipotesis .................................................................... 94

1. Uji Normalitas ................................................................................ 94

2. Uji Homogenitas ............................................................................ 95

3. Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........................................ 95

4. Uji Komparasi Ganda .................................................................... 96

F. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 99

G. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 108

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................... 110

A. Kesimpulan ........................................................................................... 110

B. Implikasi ............................................................................................... 111

C. Saran ..................................................................................................... 112

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 114

LAMPIRAN


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Tabel 2.1 Gaya Berpikir Sekuensial Konkret ........................................... 44

2. Tabel 2.2 Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak ........................................... 45

3. Tabel 2.3 Gaya Berpikir Acak Abstrak ..................................................... 45

4. Tabel 2.4 Gaya Berpikir Acak Konkret .................................................... 46

5. Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................. 63

6. Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ................................................................ 64

7. Tabel 3.3 Kategori Pengelompokan Sekolah ........................................... 66

8. Tabel 3.4 Skor Angket .............................................................................. 70

9. Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan .................................. 82

10. Tabel 4.1 Hasil Uji Konsistensi Internal untuk Gaya Berpikir................. 87

11. Tabel 4.2 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ............................................................................... 89

12. Tabel 4.3 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ............................................................................... 90

13. Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ........................................... 91

14. Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas untuk Data Nilai UN ............................... 91

15. Tabel 4.6 Banyak Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan

Gaya Berpikir ........................................................................... 93

16. Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa .................. 93

17. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ............................................. 94

18. Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ........................... 95

19. Tabel 4.10 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ............. 96

20. Tabel 4.11 Rerata marginal pada model pembelajaran dan gaya

berpikir...................................................................................... 97

21. Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................ 97

22. Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda antar Kolom................................ 98


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1. PERANGKAT PEMBELAJARAN

Lampiran 1.1 Silabus Pembelajaran ........................................................... 119

Lampiran 1.2 RPP Model Pembelajaran TTW-PK dengan Saintifk .......... 134

Lampiran 1.3 RPP Model Pembelajaran NHT-PK dengan Saintifk .......... 140

Lampiran 1.4 RPP Model Pembelajaran Klasikal dengan Saintifk ........... 146

Lampiran 1.5 Lembar Penilaian Siswa ..................................................... 152

Lampiran 1.6 Lembar Kerja Siswa ............................................................ 157

LAMPIRAN 2. INSTRUMEN ANGKET GAYA BERPIKIR SISWA

Lampiran 2.1 Kisi-Kisi Ujicoba Angket Gaya Berpikir Siswa .................. 165

Lampiran 2.2 Ujicoba Angket Gaya Berpikir Siswa .................................. 168

Lampiran 2.3 Lembar Validasi Kisi-kisi Angket Gaya Berpikir Siswa ..... 174

Lampiran 2.4 Lembar Validasi Angket Gaya Berpikir Siswa ................... 175

Lampiran 2.5 Perhitungan Konsistensi Internal dan Uji Reliabilitas

Gaya Berpikir siswa ............................................................. 180

Lampiran 2.6 Kisi-Kisi Angket Gaya Berpikir Siswa ............................... 190

Lampiran 2.7 Angket Gaya Berpikir Siswa ............................................... 193

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN TES PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA

Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar

Matematika .......................................................................... 198

Lampiran 3.2 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ...................................... 201

Lampiran 3.3 Validasi Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 210

Lampiran 3.4 Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika .......... 213


commit to user

xv

Lampiran 3.5 Perhitungan Analisis Tingkat Kesukaran, dan Analisis

Daya Pembeda dan Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi

Belajar Matematika .............................................................. 219

Lampiran 3.6 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika .......................... 223 162

Lampiran 3.8 Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................... 226

LAMPIRAN 4. DATA PENELITIAN

Lampiran 4.1 Data SMP Negeri Se-Kota Metro Berdasarkan Nilai

Matematika Ujian Nasional Tahun 2013/2014 .................... 233

Lampiran 4.2 Daftar Siswa dan Nilai UN SD Tahun 2013/2014 ............... 234

Lampiran 4.3 Prestasi Belajar Matematika dan Sebaran Gaya Berpikir .... 238

LAMPIRAN 5. HASIL ANALISIS DATA KEMAMPUAN AWAL

Lampiran 5.1 Uji Normalitas Populasi ....................................................... 242

Lampiran 5.2 Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan

Awal ..................................................................................... 251

Lampiran 5.3 Uji Keseimbangan Antar Sampel ........................................ 255

LAMPIRAN 6. HASIL ANALISIS DATA HASIL BELAJAR

MATEMATIKA

Lampiran 6.1 Uji Normalitas ..................................................................... 258

Lampiran 6.2 Uji Homogenitas .................................................................. 289

Lampiran 6.3 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............ 300

Lampiran 6.4 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Baris ...... 280

Lampiran 6.5 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar

Kolom .................................................................................. 305

LAMPIRAN 7. SURAT-SURAT PENELITIAN

Lampiran 7.1 Surat Keterangan Penelitian di SMPN 2 Metro ................... 306




commit to user

xvii

ABSTRAK

Nur Syarifah Fitriani. S851308043. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT)

dengan Pendekatan Saintifik disertai Strategi Peta Konsep Pada Materi

Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN Se-Kota Metro

Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo

K, M. Sc, Ph. D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M. Si. Program Studi Magister

Pendidikan Matematika. FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) manakah yang menghasilkan

prestasi belajar lebih baik dalam pembelajaran matematika, TTW-PK, NHT-PK, atau

klasikal, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan gaya

berpikir SK, SA, AK, atau AR, 3) pada siswa yang dikenai TTW-PK, NHT-PK, atau

klasikal dengan pendekatan saintifik, yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik

antara siswa dengan gaya berpikir SK, SA, AK, atau AA, 4) pada masing-masing

siswa yang memiliki gaya berpikir SK, SA, AK, dan AA, manakah yang

menghasilkan prestasi belajar lebih baik, TTW-PK, NHT-PK, atau klasikal.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN se-Kota Metro Lampung kelas VII

semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian terdiri dari 273

siswa dengan perincian 90 siswa pada sampel eksperimen 1, 91 siswa pada sampel

eksperimen 2, dan 92 siswa pada sampel kontrol. Instrumen yang digunakan untuk

mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket gaya berpikir

siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua jalan dengan sel tak

sama.

Berdasarkan hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) TTW-PK menghasilkan

prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan NHT-PK maupun klasikal, dan

NHT-PK menghasilkan prestasi belajar lebih baik dari klasikal, 2) Prestasi belajar

matematika siswa dengan gaya berpikir SK lebih baik dari siswa dengan gaya

berpikir SA, AK, maupun AA dan siswa dengan gaya berpikir SA mempunyai

prestasi belajar yang sama dengan AK maupun AA, prestasi belajar siswa dengan

gaya berpikir AK sama dengan AA, 3) Pada masing-masing model pembelajaran,

prestasi belajar matematika siswa dengan gaya berpikir SK lebih baik dari siswa

dengan gaya berpikir SA, AK, maupun AA dan siswa dengan gaya berpikir SA

mempunyai prestasi belajar yang sama dengan AK maupun AA, prestasi belajar

siswa dengan gaya berpikir AK sama dengan siswa AA, 4) Pada masing-masing gaya

berpikir, siswa yang dikenai TTW-PK menghasilkan prestasi belajar matematika

lebih baik dibandingkan dengan NHT-PK, dan TTW-PK serta NHT-PK

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari klasikal.

Kata Kunci: Think Talk Write, Numbered Head Together, Klasikal, Gaya Berpikir,

Prestasi Belajar Matematika.


commit to user

xviii

ABSTRACT

Nur Syarifah Fitriani. S851308043. 2015. Experimentation of Think Talk Write

and Numbered Head Together Models With Scientific Approach and Concept

Mapping on Material Number Viewed from The Student’s Thinking Style at VII

Class Grader of SMPN in Metro on Academic Year of 2014/2015. Thesis. Advisor

I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc, Ph. D., Advisor II: Dr. Riyadi, M. Si.

Postgraduates of Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education

Sebelas Maret University. Surakarta.

This research aimed to know: (1) which one of learning models with scientific

approach gave a better achievement between TTW-CM, NHT-CM, or classical, (2)

which one of the students with thinking style had a better achievement between

students with concrete sequential, abstract sequential, random concrete, or abstract

random, (3) at each of learning models with saintific approach, which one of the

students with types of learning style had a better achievement between students with

sequential concrete, sequential abstract, concrete random, or abstract random, (4) at

each of thinking style, which one of learning models with scientific approach gave a

better achievement between TTW-CM, NHT-CM, or classical.

The type of research was a quasi experimental research. Population of the

research was all the seventh class students of Junior High School at Metro city on

academic year 2014/2015. The size of sample was 273 students consisted of 90

students in the first experimental sample, 91 students in the second experimental

sample, 92 students in control sample. Instrument used to gathers data were

mathematics achievement test instruments and student thinking style questionnaire.

Data analyisis technique used was unbalanced two ways analysis of variance.

Based on the data analysis, it was concluded as follows. 1) TTW-CM gave

better achievement than NHT-CM, NHT-CM gave better achievement than classical,

2) Students with concrete sequential had better achievement than students with

abstract sequential, concrete random, and abstract random, students with abstract

sequential gave the same achievement with concrete random, and abstract random,

student with concrete random gave the same achievement with abstract random, 3) In

each learning models, student with concrete sequential had better achievement than

students with abstract sequential, concrete random, and abstract random. Students

with abstract sequential had better achievement than students with concrete random,

and abstract random, the student with concrete random gave the same achievement

with abstract random, 4) In each of thinking style, students who was subject to TTW-

CM gave better achievement than NHT-CM, NHT-CM gave better achievement than

classical.

Keywords: Think Talk Write, Numbered Head Together, Thinking Style,

Achievement

think talk write (ttw) dan numbered head … · think talk write (ttw) dan numbered ... (nht)...

Documents