Oleh : Muzita

Arni dan Novie

Purwaningsih

TEORI DAN KONSEP

PENDIDIKAN

Manusia merupakan makhluk yang bergelut secara intens denan pendidikan. Itulah sebabnya manusia dijuluki sebagai animal educandum dan animal educandus secara sekalius, yaitu sebagai makhluk yang dididik dan makhluk yang mendidik.

Dengan kata lain, manusia adalah makhluk yang senantiasa terlibat dalam proses pendidikan, baik yan dilakukan baik yang dilakukan terhadap orang lain maupun terhadap dirinya sendiri.

Pendidikan sebagai upaya manusia merupakan aspek dan hasil budaya terbaik yang mampu disediakan setiap generasi manusia untuk kepentingan generasi muda agar melanjutkan kehidupan dan cara hidup mereka dalam konteks sosio budaya.

PENDAHULUAN

Kamus Besar Bahasa Indonesia (1995:232) diyatakan bahwa pendidikan ialah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.

Sukmadinata (2004:1) juga mengemukan pendidikan sebagai upaya-upaya, yakni upaya mencerdaskan bangsa, menanamkan nilai-nilai moral dan agama, membina kepribadian, mengajarkan pengetahuan, melatih kecakapan, ketrampilan, memberikan bimbingan, arahan, tuntunan, teladan, dan lain-lain.

John Dewey, mengartikan pendidikan sebagai proses, yakni suatu proses pembaharuan makna pengalaman, hal ini mungkin akan terjadi di dalam pergaulan biasa atau pergaulan orang dewasa dengan orang muda, mungkin pula terjadi secara sengaja dan dilembagakan untuk untuk menghasilkan kesinambungan sosial.

HAKIKAT PENDIDIKAN

Dari beberapa definisi di atas, dapat penulis simpulkan bahwa

pendidikan adalah suatu proses berkesinambungan dengan

berbagai upaya atau usaha tertentu, seperti memberikan

pengajaran, pelatihan, dan bimbingan, guna mencapai apa

yang diharapkan.

KESIMPULAN HAKEKAT PENDIDIKAN

Pengertian teori yang dikemukakan oleh Kerlinger, yakni: a

set of interrelated constructs (concepts), definitions, and

propositions that present a systematic view of phenomena by

specifying relations among variables, with the purpose of

explaining and predicting the phenomena

(teori adalah seperangkat konstruksi {konsep}, definisi, dan

preposisi yang yang saling berhubungan yang menghadirkan

suatu fenomena yang sistematis dengan memerincikan

hubungan antara variabel-variabel dengan tujuan untuk

menjelaskan dan meramalkan fenomena tersebut).

HAKEKAT TEORI

Mudyahardjo (2001:91) mengartikan sebuah teori dalam

sosok teori yang terdiri dari bentuk dan isi. Dilihat dari

bentuknya, teori merupakan sistem konsep-konsep yang

terpadu, menerangkan, dan meramalkan (prediktif).

Dilihat dari isinya, sebuah teori berisi konsep -konsep yang

berfungsi sebagai asumsi (dasar/titik tolak pemikiran sebuah

teori)dan definisi (konotatif atau denotatif, yang menyatakan

makna dari istilah-istilah yang dipergunakan dalam menyusun

teori).

Mudyahardjo (2010:91) sebuah teori pendidikan adalah

sebuah sistem konsep-konsep yang terpadu, menerangkan,

dan prediktif tentang peristiwa-peristiwa pendidikan.

Klasifikasi teori pendidikan

a. Behaviorisme

b. Kognitivisme

c. Konstruktivisme

d. Humanistik

TEORI PENDIDIKAN

Aliran ini berusaha mencoba menerangkan dalam

pembelajaran bagaimana lingkungan berpengaruh terhadap

perubahan tingkah laku. Dalam aliran ini tingkah laku dalam

belajar akan berubah kalau ada stimulus dan respons.

Tokohnya :

a. Ivan Petrovich Pavlov

b. Burrhus Frederic Skinner

c. John Broadus Watson

d. Clark Leonard Hull

e. Edwin Ray Guthrie

f. Edward Lee Thorndike

TEORI BEHAVIORISME

Teori ini memiliki asumsi filosofis, yaitu the way in which we

learn. Pengetahuan seseorang diperoleh berdasarkan

pemikiran. Inilah yang disebut dengan filosofi Rasionalism.

Menurut aliran ini, kita belajar disebabkan oleh kemampuan

kita dalam menafsirkan peristiwa/kejadian yang terjadi

dalam lingkungan.

Tokohnya:

a. Jean Piaget

b. Jerome Bruner

TEORI KOGNITIVISME

Peran siswa untuk dapat membangun constructive habits of

mind . Agar siswa memiliki kebiasaan berpikir, maka

dibutuhkan kebebasan dan sikap belajar.

Oleh karena itu, proses pembelajaran harus dirancang dan

dikelola sedemikian rupa sehingga mampu mendorong siswa

mengorganisasi pengalamanna sendiri menjadi pengetahuan

yang bermakna

Tokohnya :

a. Giambastissta Vico

TEORI KONSTRUKTIVISME

Dalam teori humanistik, belajar dianggap berhasil j ika

pembelajar memahami lingkungannya, dan dirinya sendiri

Tokohnya :

a. Arthur W. Combs

b. Abraham Maslow

c. Carl Rogers

TEORI HUMANISTIK

Mudyahardjo (2001:3-16) membagi definisi pendidikan menjadi 3, yaitu definisi luas, sempit , dan luas terbatas.

A. Definisi Luas

Pendidikan adalah hidup. Pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala l ingkungan dan sepanjang hidup

B. Definisi Sempit

Pendidikan adalah sekolah. Pendidikan adalah pembelajaranyang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal

C. Definisi Luas Terbatas

Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga,masyarakat, dan pemerintah, melalui kegiatan bimbingan, pengajarandan atau latihan, yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolahsepanjang hayat, untuk mempersiapkan peserta didik agar dapatmemainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat dimasa yang akan datang.

DEFINISI KONSEP PENDIDIKAN

1. Teori pendidikan dapat dilihat dari 3 segi yaitu bentuk, isi,

dan asumsi pokok. Dari segi bentuk, teori pendidikan adalah

sebuah sistem konsep-konsep yang terpadu, menerangkan, dan

prediktif tentang peristiwa-peristiwa pendidikan. Isi sebuah

teori pendidikan adalah sebuah sistem konsep -konsep tentang

peristiwa pendidikan. Sedang, asumsi pokok menyatakan

pendidikan adalah aktual, normatif, dan proses.

2. Konsep pendidikan meliputi pendidikan adalah kehidupan,

pendidikan adalah sekolah, dan pendidikan sekolah dan luar

sekolah.

KESIMPULAN

Mudyaharjo, Redja. 2001. Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal Tentang Dasar-Dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia . Jakarta: RajaGrafindo Persada .

Miarso, Yusufhadi. 2007. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakar ta: Kencana

Miarso, Yusufhadi. Kul iah umum Dasar-dasar Teknologi Pendidikan program studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sriwijaya semester satu pada 2 September 2013.

Pidarta, Made . 2007. Landasan Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Soetriono dan Rita Hanafie. 2007. Filasafat I lmu dan Metodologi Penelit ian . Yogyakarta: Andi .

Sukardjo . 2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Sukmadiata, N.S. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi . Bandung: Yayasan Kusuma Karya.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.

DAFTAR PUSTAKA

TERIMA KASIH