teknik pengajaran puisi

5/26/2018 Teknik Pengajaran Puisi

1/29

TEKNIK PENG J R N PUISI

OLEH

ENCIK RAZALI BIN HAJI YUPPS, PPB, PBK

PENSYARAH CEMERLANG KANAN

IPG KAMPUS BATU LINTANGKUCHING


2/29

APAKAH PUISI?

Puisi terbahagi kepada 2

Puisi Tradisional

Syair

Pantun

Seloka

Gurindam dll

Puisi ModenSajak


3/29

MASALAH PENGAJARAN PEMBELAJARAN PUISI

Guru-guru di sekolah rendah mahupun

menengah menghadapi masalah berikut

apabila mengajar puisi:

Murid kurang berminat

Murid kurang yakin

Sukar memahami puisi

Guru sukar memotivasikan murid

Kurangnya bahan sastera


4/29

PUNCA MASALAH

Kurang pendedahan awal bagi sekolah

menengah

Tidak dibudayakan tentang sastera

Salah tanggapan tentang sastera

Teknik guru mengajar agak stereotaip dan

membosankan

Guru sendiri bukan opsyen Sastera.


5/29

KURANG PENDEDAHAN AWAL BAGI SEKOLAH

MENENGAH

Pelajar sekolah menengah hanyadidedahkan kepada Sastera di peringkatmenengah atas

Yang tidak mengambil jurusan sastera akanmemilih jurusan sains

Ada kalanya di peringkat menengah rendah

pelajar hanya didedahkan secara sambillewa sahaja (komsas)

Di menengah atas baru hendak diberipenekanan (agak terlalu lewat)


6/29

TIDAK DIBUDAYAKAN TENTANG SASTERA

Murid sejak dari sekolah rendah tidakdigalakkan membaca genre sasterakhususnya puisi

Guru lebih gemar memilih bahan prosa yanglain yang lebih mudah difahami oleh muriddan mengandungi banyak maklumat

Puisi memerlukan kemahiran kedua iaitumendeklamasi menyebabkan guru cubamenghindarinya


7/29

SALAH TANGGAPAN TENTANG SASTERA

Sastera hanyalah untuk pelajar aliran sastera

Sastera tidak ada nilai komersial

Sastera merupakan pemikiran yangtradisional

Sastera mengungkap perkara-perkara yang

tersirat

Puisi ditulis tentang sesuatu yang tersirat

Hanya orang Melayu fasih berpuisi.


8/29

TEKNIK GURU MENGAJAR AGAK STEREOTAIP

DAN MEMBOSANKAN

Guru sudah dibudayakan dengan teknik

mengajar konvensional

Guru tidak mahu menerokai teknik baharu

kerana agak membebankan untuk

menyediakan bahan mengajar yang lebih

Guru selalu berfokuskan buku teks dan

mengikuti saranan yang terdapat dalam buku

teks.


9/29

GURU SENDIRI BUKAN OPSYEN SASTERA.

Bukan ramai guru yang mempunyai opsyen

sastera

Tidak ada opsyen sastera bagi guru sekolah

rendah

Guru opsyen bahasa Melayu diminta

mengajar sastera

Guru bukan opsyen bahasa Melayu diminta

mengajar bahasa Melayu dan Sastera

(komsas)


10/29

TEKNIK MENGAJAR PUISI TRADISIONAL

Teknik konvensional

Membaca puisi secara senyap

Menggaris perkataan sukar

Membaca kuat

Melagukan puisi mengikut IRAMA YANG BETUL.

Menjawab soalan kefahaman secara lisan

Menjawab soalan kefahaman secara bertulis.


11/29

CADANGAN: TEKNIK MENGAJAR PANTUN

Di peringkat sekolah rendah, guru jangan

menakut-nakutkan murid dengan awal-awal

lagi memberitahu mereka yang topik yang

hendak diajar ialah pantun atau syair

Akan timbul perasaan penolakan bagi yang

tidak berminat dengan pantun atau syair

(halangan sudah terbina) khususnya bagimurid bukan Melayu.


12/29

CADANGAN: TEKNIK MENGAJAR PANTUN

Dicadangkan dalam kursus MBM Memadan perkataan yang rima akhirnya sama

Menyebut nama-nama benda yang hujung sama bunyi

Membuat ayat pendek dengan rima akhirnya sama

Mengail ayat pendek untuk dipadankan dengan ayatyang mempunyai rima akhir yang sama.

Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang rimaakhir akhirnya sama.

Bermain kad ayat yang rima akhirnya sama.

AKTIVITI DI ATAS MENGURANGKAN HALANGANMINDA MURID UNTUK MEMPELAJARI PANTUN ATAUSYAIR (seolah-olah belajar kemahiran berbahasa yangbiasa)


13/29

Memadan perkataan yang rima akhirnya

sama

KUMBANG

KUINI

BUNGA

NGANGA

TUMBANG

MENYANYI


14/29

Menyebut nama-nama benda yang

hujung sama bunyi


15/29

Membuat ayat pendek dengan rima

akhirnya sama

Bapa pergi ke kebun bunga

Ibu sedang memetik kenanga

Harimau sedang menyusu anaknyaHujan turun dengan lebat di sana

Ikan mati kena tuba

Kuini masak mahal hargaGigi emas gigi suasa.


16/29

Padan pasangan ayat dengan

pasangan ayat yang

mempunyai rima a-a-a-a

.

Ikan puyu dalamkolam

Hujan panas

turun di hulu

Adik tidur dalambuai

Nenek sedangmemasak ubi

Nenek menjemur ikan

duai

Guru sedang melatih tubi

Makan budu dengan ulam

Makan nanas gigi ngilu


17/29

BERMULA DARI YANG MUDAH

Guru harus bermula dari yang mudah

Padan gambar

Padan perkataan

Isi tempat kosongPadan ayat

Guru harus mencari bahan yang kontekstual

sifatnyaYang diminati oleh murid

Yang menjadi kebiasaan murid


18/29

BERGERAK KE SATU TAHAP YANG AGAK SUKAR

SEDIKIT

Padan ayat yang mempunyai makna

Padan ayat yang mempunyai makna dan

rima akhir sama

Padan pasangan ayat dengan pasangan

ayat yang mempunyai rima a-b-a-b

Padan pasangan ayat dengan pasangan

ayat yang mempunyai rima a-a-a-a


19/29

PADAN AYAT YANG MEMPUNYAI MAKNA

Anak itik sedang berenang Ditanam orang dalam pasu

Bunga tanjung harum baunya Dapat rusa berbelang kaki

Pergi ke hutan hajat memburu Nampak pelangi berbalam-

balam

Hujan panas lebat di hulu Sedang berenang dalam

kolam


20/29

PADAN AYAT YANG MEMPUNYAI MAKNA DAN

RIMA AKHIR SAMA (A-B-A-B)

Perahu kolek mudik ke hulu

Penumpang berkayuh di air

tenang

Mata kuyu berbalam-balam

Orang dipandang melintang

pukang

Ikan puyu dalam kolamIkan seluang dalam balang

Bila dipegang semakin pedihCuba dicari ubat penawar

Pemuda sedang membeli dadihBila mahal dia menawar

Cantik molek anak penghuluSayang dia sudah bertunang


21/29

PADAN PASANGAN AYAT DENGAN PASANGAN

AYAT YANG MEMPUNYAI RIMA A-A-A-A

Tanam selasih di dalam

kebun

Selasih tumbuh berumpun-

rumpun

Dalam kelas kita berkawan

Kita berkawan sepanjang

zaman

Letak buku di atas meja

Buku tebal baik dibaca

Kita belajar bertahun-tahun

Banyak ilmu yang kita himpun

Dalam bekas ada ikanIkan kecil jangan dimakan Pandai mengira pandaimengeja

Hidup kita akan bahagia


22/29

NYATAKAN BENTUK GENRE

Sampai ke tahap ini baharulah kita

menyatakan genre itu ialah pantun dan syair

Minta murid membuat perbandingan antara

pantun dan syair

Latihan menulis ayat-ayat yang berima a-b-

a-b

Latihan menulis ayat yang berima a-a-a-a

Mungkin murid tidak terasa bahawa yang

cuba kita ajar ialah syair dan pantun.


23/29

MELAGUKAN SYAIR

Apabila guru melagukan syair dengan irama

syair yang konvensional, ada murid sudah

memasang halangan minda

Mereka menganggap syair itu asing bagi

mereka

Mereka menganggap syair itu ialah genre

untuk orang Melayu


24/29

ALIHKAN STIGMA MEREKA

Gunakan irama lain daripada syair konvensional Gunakan irama-irama yang paling dekat dengan

murid (kontekstual)

Gunakan irama `Lagu Anak Kampung tanpamencelakan bentuk syair (a-a-a-a)

Sekiranya majoriti pelajar kaum Cina, cari iramalagu mandarin yang mereka minati

Selepas itu, beralih kepada irama lagu Iban dansebagainya sehingga kita menghilangkankepercayaan bahawa syair itu untuk orangMelayu sahaja.


25/29

LANGKAH SETERUSNYA

Guru meminta murid memanjang harakat

pada perkataan kedua dan perkataan akhir

setiap baris ayat

hendak tidur-tidur.tidurlah mata.

hendak lelap.lelap segera.

jangan dikenang.orang tiada.

sudah pergi.jauh di kota.


26/29

LANGKAH AKHIR.

Melagukan syair dengan pelbagai irama yang

bukan konvensional

Sebenarnya, syair boleh dilagukan dengan

pelbagai irama (contohnya ada 7 irama syair diMalaysia)

Tidak salah kita melagukankannya dengan

pelbagai irama untuk memikat hati muridterhadap syair

Lagukan syair dengan irama yang konvensional.


27/29

MENDEKLAMASIKAN SAJAK

Baca sajak seperti bacaan biasa Minta murid memahami sajak

Minta murid mencari mesej utama dalam setiapbait sajak

Hitam/gariskan mesej utama itu

Pada mesej yang digaris itu dibuat penekanansuara dalam pembacaan (sama ada sedih atau

tegas

mengikut mood sajak) Pada perkataan itu, paralinguistik boleh

digunakan untuk memberi impak yang lebih.


28/29

TEROKAILAH PELBAGAI TEKNIK

Sebagai guru kita harus jangan takut

berinovasi

Terokailah pelbagai teknik

Mungkin ada yang berjaya dan ada yang

tidak berjaya

Yang tidak berjaya dilakukan

penambahbaikan setelah menulis refleksi

pada akhir pengajaran dan pembelajaran

kita.


29/29

SEL M T MENCUBTerima Kasih

teknik pengajaran puisi

Documents