skripsi_5101410017_8_201502091722

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

1/11

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK

KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN

SMK NEGERI 3 SEMARANG

Skripsi

Diajukan sea!ai sa"a# sa$u pers%ara$an un$uk &e&per'"e# !e"ar Sarjana

Pen(i(ikan Pr'!ra& S$u(i Pen(i(ikan Teknik Ban!unan

O"e#

Bu(i Arian$' NIM )*+*,*++*-

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

JURUSAN TEKNIK SIPIL

.AKULTAS TEKNIK

UNI/ERSITAS NEGERI SEMARANG

0+*)

1

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

2/11

2

ABSTRAK

Bu(i Arian$'1 0+*,1Penerapan Model Pembelajaran Problem Based LearningUntuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik

Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 3 Semarang. Jurusan

Teknik Sipil, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing

Aris Widodo, S.Pd., M.T.

Ka$a Kun2i : Model pembelaaranProblem Based Learning

Sekola! Menenga! "euruan #SM"$ sebagai lembaga pendidikan

dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik dalam memasuki dunia kera.

SM" merupakan pendidikan keuruan tingkat menenga! di %ndonesia &ang dalam

pen&elenggaraann&a dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik gunamemasuki dunia kera sesuai dengan kea!lian &ang dimiliki. Penerapan model

pembelaaran Problem Based Learning bertuuan untuk mengeta!ui seberapa

besar peningkatan !asil belaar pada rana! kogniti', a'ekti', dan psikomotorik

sis(a kelas ) Teknik *ambar +angunan SM" Negeri Semarang pada mata

pelaaran gambar teknik sub materi gambar konstruksi geometris.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen. -esain

eksperimen &ang digunakan adala! uasi !"perimental #esign atau eksperimen

semu. -esain eksperimen semu &ang digunakan adala! None$ui%alent &ontrol

Group #esign. Sub&ek penelitian adala! sis(a kelas ) T*+ SM" N Semarang

ta!un aaran /012/03 seban&ak 4 sis(a dengan membagi dua kelompoksebagai kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Metode pengumpulan data

menggunakan metode dokumentasi, tes, dan observasi. Teknik analisis data

menggunakan ui kesamaan dua rata5rata dengan batuan SPSS '( )or *indo*s.

+erdasarkan !asil per!itungan ui kesamaan dua rata5rata menunukkan

ba!(a kemampuan peme6a!an masala! sis(a kelas eksperimen lebi! baik

daripada kelas kontrol. Pengguanaan model pembelaaran Problem Based

Learning dapat meningkatkan !asil belaar pada rana! psikomotrik, ditunukkan

pada presentase ketuntasan nilai rata5rata !asil belaar psikomotorik sis(a sebesar

0//7 dengan rata5rata 8,1/. -itinau dari rata5rata pada rana! kogniti' diperole!

48,14 berbanding 4/,39, pada rana! a'ekti' 49,04 berbanding 43,1, sedangkanpada rana! psikomotorik 8,1/ berbanding 48,11. -itinau dari ui kesamaan dua

rata5rata diperole! rana! kogniti' t+itung dengan ttabel ,39 ; 0,991, rana! a'ekti'

t+itung dengan ttabel ,//8 ; 0,991, rana! psikomotorik t+itung dengan ttabel ,184 ;

0,991.

*1 PENDAHULUAN

Sekola! Menenga! "euruan

#SM"$ sebagai lembaga pendidikan

dimaksudkan untuk mempersiapkan

peserta didik dalam memasuki dunia

kera. SM" merupakan pendidikan

keuruan tingkat menenga! di

%ndonesia &ang dalam

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

3/11

3

pen&elenggaraann&a dimaksudkan

untuk mempersiapkan peserta didik

guna memasuki dunia kera sesuai

dengan kea!lian &ang dimiliki.

*ambar teknik merupakan mata

pelaaran (aib &ang !arus diambil

pada sis(a kelas ) program kea!lian

teknik gambar bangunan. Mata

pelaaran gambar teknik ini

mengaarkan materi tentang dasar5

dasar menggambar. Sebua! gambar

tidak akan muda! diba6a ketika

seseorang &ang menggambar tidak

mengeta!ui dasar5dasar 6ara

menggambar. Pada kompetensi dasar

men&aikan konstruksi gambar

geometris sangat ditekankan pada

6ara sis(a menggambar serta 6ara

menggunakan pensil dan penggaris

se6ara manual. -alam 6ara membagi

garis &ang benar tanpa mengeta!ui

berapa panang garis &ang akan

dibagi tentu tidak bisa asal5asalan.

Pada tugas menggambar garis seaar

uga diperlukan keterampilan sis(a

menggunakan penggaris.

Penggunaan penggaris &ang sala!

akan mempengaru!i !asil dari

gambar &ang kurang maksimal. Pada

materi menggambar lingkaran dan

menggambar segi n beraturan akan

menamba! pengeta!uan sis(a

ter!adap berbagai enis garis dan

'ungsin&a, terutama keterampilan

sis(a dalam menggunakan alat

gambar angka dan se6ara tidak sadar

akan membuat kemampuan ber'ikir

sis(a bertamba!.

-alam proses belaar mengaar

dikelas berlangsung, ban&ak kendala

&ang sering di!adapi ole! guru &aitu

diantaran&a sis(a &ang malas, bosan

pelaaran gambar, mengantuk, dan

sebagain&a. -ari sekian ban&ak

persoalan dalam pembelaaran, guru

dituntut dengan segala kemampuan

agar sis(a mengerti ter!adap materi

pelaaran &ang diberikan. Sala! satu

upa&a guru untuk mengatasi masala!

tersebut adala! dengan

mengembangkan potensi guru

melalui variasi 6ara mengaar.

+erdasarkan !asil observasi penulis

di SM" Negeri Semarang diduga

aktivitas sis(a kurang akti' dalam

merespon in'ormasi mengenai materi

&ang disampaikan ole! guru.

Se!ingga sis(a tidak memiliki

pema!aman &ang 6ukup mengenai

materi &ang suda! disampaikan ole!

guru, serta langka!5langka!

menggambar &ang sesuai dengan

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

4/11

4

prosedur &ang disampaikan ole!

guru. Maka pada saat proses

menggambar berlangsung sis(a

tidak dapat menerapkan materi &ang

tela! disampaikan dengan baik dan

uga !asil gambar &ang kurang

maksimal.

Menanggapai permasala!an

&ang di!adapi ole! sis(a dan begitu

pentingn&a mata pelaaran gambar

teknik untuk kelas ) program

kea!lian teknik gambar bangunan

tentang dasar5dasar menggambar dan

men&aikan gambar konstruksi

geometris. -ari permasala!an di atas

peneliti ingin menggunakan masala!

&ang n&ata dalam proses

pembelaaran dikelas untuk

meningkatkan kemampuan ber'ikir

sis(a dalam men&elesaikan masala!

dan meningkatkan keterampilan

sis(a dalam menggunakan alat5alat

gambar dengan menggunakan

metode pembelaaranProblem Based

Learning. Model pembelaaran

Problem Based Learning merupakan

pembelaaran &ang menggunakan

masala! n&ata #autentik$ sebagai

konteks bagi peserta didik untuk

memotivasi, mengidenti'ikasi dan

berpikir kritis dalam men&elesaikan

masala! serta sekaligus membangun

pengeta!uan &ang benar5benar

bermakna.

Model pembelaaran dibatasi

pada metode Problem Based

Learning #P+

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

5/11

5

kompetensi dasar men&aikan

gambar konstruksi geometris.

01 METODE PENELITIAN

Metode penelitian &ang

digunakan dalam penelitian ini

adala! penelitian eksperimen.

Sedangkan desain eksperimen &ang

digunakan adala! uasi

!"perimental #esign atau desain

eksperimen semu. Penelitian

eksperimen dapat diartikan sebagai

metode sistematis guna membangun

!ubungan &ang mengandung sebab

akibat melalui langka! manipulasi,

pengendalian dan pengamatan, dan

desain eksperimen semu adala! suatu

desain penelitian &ang memiliki

kelompok kontrol, tetapi tidak dapat

ber'ungsi sepenu!n&a untuk

mengontrol variabel=variabel dari

luar &ang mempengaru!i

pelaksanaan eksperimen #Sugi&ono,

/0/$. Penggunaan eksperimen semudalam panelitian ini dikarenakan

sub&ek penelitiann&a adala! manusia

&ang tidak dapat dimanipulasi dan

dikontrol se6ara intensi'.

-esain eksperimen semu &ang

digunakan dalam penelitian ini

adala!None$ui%alent &ontrol Group

#esign #Sugi&ono, //9: 00$,

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

6/11

6

bangunan terdapat dua kelas &aitu

kelas ) T*+ 0 dan kelas ) T*+ .

Jumla! populasi &ang digunakan

dalam penelitian ini seban&ak 4

sis(a &ang tebagi dari kelas, &aitu

kelas A dan kelas +. Sebelum

menentukan kelas eksperimen dan

kelas kontrol, maka perlu di ui 6oba

dengan ui normalitas dan ui

!omoginitas. "edua kelas memenu!i

s&arat ui normalitas dan ui

!omoginatas. Jika pada ui

normalitas dikatakan normal berarti

populasi dalam kelas A dan kelas +

berditribusi normal dan dapat

dikatakan !omoginitas ika kedua

kelas mempun&ai varian &ang sama

atau !omogen.

Penentuan kelompok dalam

penelitian ini ditentukan dengan 6ara

mengundi antara kelas A #) T*+ 0$

dan kelas + #) T*+ $ untuk

menentukan kelompok kelas &ang

akan diadikan sebagai kelas

eksperimen dan kontrol. -ari !asil

pengundian penentuan sampel maka

didapat kelas A #) T*+ 0$ sebagai

kelas eksperimen sebagai kelompok

&ang mendapatkan perlakuan model

pembelaaran Problem Based

Learning dengan umla! sampel

sis(a. Sedangkan kelas + #) T*+ $

sebagai kelompok kontrol &aitu

kelompok &ang tidak mendapatkan

perlakuan pembelaaran Problem

Based Learning dengan umla!

sis(a.

?ariabel bebas #)$ dalam

penelitian ini merupakan kelompok

atau kelas eksperimen &ang

mendapat perlakuan model

pembelaaran Problem Based

Learning. ?ariabel terikat #@$ dalam

penelitian ini merukapan !asil

belaar sis(a dalam mata pelaaran

gambar teknik. Tempat &ang

digunakan untuk penelitian ini

adala! SM" Negeri Semarang

&ang beralamatkan di Jl.

Admodirono a&a No. 4A

"e6amatan Semarang Selatan,

Telepon: /1 80038. Penelitian

dilaksanakan pada bulan November

/01 dengan men&esuaikan am

pelaaran gambar teknik kelas )

kompetensi kea!lian teknik gambar

bangunan ta!un aaran /012/03.

-alam penelitian ini data &ang

dikumpulkan adala! data !asil

belaar, &aitu data !asil belaar rana!

kogniti', rana! a'ekti', dan rana!

psikomotorik. Teknik pengumpulan

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

7/11

7

data &ang digunakan pada penelitian

ini adala! metode dokumentasi,

metode tes dan metode non tes.

Menurut Margono #/0/: 080$

metode dokumentasi adala! 6ara

pengumpulan data melalui

peninggalan tertulis, seperti arsip5

arsip. Metode tes digunakan untuk

mengukur !asil belaar sis(a pada

rana! kogniti'. Metode non tes

dilakukan dengan 6ara mengamati

perilaku sis(a untuk mengukur !asil

belaar sis(a pada rana! a'ekti'.

Poer(anti #//8: 09$ .

Menurut Sugi&ono #/0/: 018$

%nstrumen penelitian &ang digunakan

&aitu instrumen tes untuk

mengeta!ui !asil belaar sis(a pada

rana! kogniti' peneliti menggunakan

instrumen tes berupa tes ob&ekti'.

Tes ob&ekti' adala! bentuk tes &ang

mengandung kemungkinan a(aban

atau respon &ang !arus dipili! ole!

peserta tes, dimana kemungkinan

a(aban atau respon disediakan ole!

peneliti. Tipe tes &ang digunakan

ole! peneliti adala!multiple /+oi/e

test. Alternati' kemungkinan a(aban

peneliti terdapat 1 kemungkinan.

Penskoran instrumen tes ini

disesuaikan dengan kun6i a(aban

&ang tela! disediakan. -imana ika

a(aban benar nilain&a 0 dan ika

a(aban sala! atau tidak mena(ab

nilain&a adala! /. Jumla! soal

instrumen tes adala! / butir soal.

Pelaksanaan penggunaan instrumen

tes dilakukan kali &aitu ketika

pretest untuk mengeta!ui

kemampuan a(al sis(a dan ketika

posttest untuk mengeta!ui

kemampuan sis(a setela! proses

pembelaaran berlangsung.

Analisis instrumen berupa ui

validitas, ui reabilitas, ui tingkat

kesukaran, dan ui da&a beda. Ui

?aliditas adala! suatu ukuran &ang

menunukkan valid atau tidakn&a

suatu instrument. eabilitas adala!

kualitas &ang menunukkan dari

suatu pengukuran &ang dilakukan

dan di!itung dengan menggunakan

rumus koe'isien reabilitas 0lp+a

&ronba/+. Tingkat kesulitan

merupakan suatu pern&ataan tentang

seberapa sulit atau seberapa muda!

sebua! butir pern&ataan bagi peserta

ui. -a&a +eda butir pertan&aan

merupakan suatu pern&ataan tentang

seberapa besar da&a sebua! butir soal

dapat membedakan kemampuan

antara peserta kelompok tinggi dan

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

8/11

8

kelompok renda!. %nstrumen non tes

digunakan untuk mengeta!ui !asil

belaar pada rana! a'ekti' dan

psikomotorik.

Teknik analisis data &ang

digunakan &aitu analisis deskripti',

ui pers&aratan analisis, dan ui

!ipotesis. Menurut Sugi&ono #/0/:

09$ Analisis deskripti' adala!

statistik &ang digunakan untuk

menganalisa data dengan 6ara

mendeskripsikan atau

menggambarkan data &ang tela!

terkumpul sebagaimana adan&a tanpa

bermaksud membuat kesimpulan

&ang berlaku untuk umum atau

generalisasi. Penguian pras&arat

analisis digunakan sebagai s&arat

penguian !ipotesis untuk

menentukan penguian !ipotesis

menggunakan statisti6 parametrik

atau statistik nonparametrik &ang

!arus memenu!i s&arat ui

normalitas dan !omoginitas. Ui

!ipotesis menggunakan ui kesamaan

dua rata5rata untuk mengeta!ui mana

&ang lebi! baik antara kelas &ang

menggunakan model pembelaaran

Problem Based Learning dengan

kelas &ang tidak diberi treatment.

&ang ditunukan dengan nilai

kogniti', a'ekti', dan psikomotorik.

Terdapat dua rumus t5test &ang

dapat digunakan untuk mengui

!ipotesis. Separated 1arian. apabila

umla! sampel sama, !omogen dan

umla! sampel tidak sama dan tidak

!omogen.

t=

x1x

2

s1

2

n1

+

s2

2

n2

Polled 1arians. apabila umla!

sampel sama, !omogen dan umla!

sampel tidak sama dan !omogen.

s2

gab=(ni1 ) s1

2+(n21) s1

2

n1+n

22

31 PEMBAHASAN

-eskripsi !asil belaar sis(a

pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol meliputi tiga rana! &aitu

rana! kogniti' #pretest danposttest$,

rana! a'ekti' #sikap$, dan rana!

psikomotorik #keterampilan$. +erikut

adala! !asil analisisposttest kelas )

T*+ SM" Negeri Semarang

diperole! dari nilai posttest &ang

dilaksanakan pada kelas eksperimen

dan kelas kontrol.

Deskripsi Hasi"Posttest

Rera$

a

Ma

Mi

n

Eksperi&e 48,89 9/ 4/

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

9/11

9

n

K'n$r'" 4/,3 83 3/

Deskripsi Hasi" A4ek$i4

Rera$

a

Ma

Mi

n

Eksperi&e

n

49,04 93 3

K'n$r'" 43,1 9/ /

Deskripsi Hasi" Psik'&'$'rik

Rera$

a

Ma

Min

Eksperi&e

n

8,1/ 89 44,3

K'n$r'" 48,11 83,3 4,43

Pada analisis ui normalitas

kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol nilai signi'ikasi menunukkan

lebi! besar dari /,/3. Se!ingga

analisis tersebut dapat din&atakan

ba!(a data &ang tela! dikumpulkan

berdistribusi normal atau diambil

dari populasi normal. +erikut adala!

!asil analisis dari ui normalitas

kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol.

Uji N'&a"i$as Ke"'&p'kEksperi&en

Uji K'"&'!'r'56S&irn'5

Hasi" Be"ajar As%&p1Si!

Pretest /,44

Posttest /,0/1

A'ekti' /,0

Psikomotorik /,98

Uji N'&a"i$as Ke"'&p'k K'n$r'"



Pretest /,1/

Posttest /,098

A'ekti' /,1

Psikomotorik /,98

Ui !omoginitas dilakukan untuk

mengeta!ui data !asil penelitian

pada kelompok sampel mempun&ai

varians &ang sama atau tidak.

+erikut ini adala! !asil analisis ui

!omogoginitas dari tiga rana!,

&aitu kogniti' #pretestdanposttest$,

a'ekti', dan psikomotorik. Basil

analisis ui !omoginitas pada rana!

kogniti', a'ekti', dan psikomotorik

dengan SPSS 0 Le%ene2Statisti/

diperole! nilai signi'ikansi lebi!

besar dari /,/3.

Hasi" Uji H'&'!ini$as



Pretest /,914

Posttest /,/31

A'ekti' /,3/

Psikomotorik /,84

Penguian penelitian ini

dilakukan dengan statistika

parametrik menggunakan ui t

#ndependent Samples T Test$.

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

10/11

10

Per!itungan ui t dengan tara'

signi'ikan C D /,/3 dan dkD4/.

Hasi" Per#i$un!an Uji $

Hasi" Be"ajar $#i$un! $$ae""ogniti' 1, 0,991

A'ekti' ,//8 0,991

Psikomotorik ,184 0,911

+erdasarkan !asil per!itungan

ui t pada kelas eksperimen dan

kontrol rana! kogniti' kedua

kelompok menunukan ba!(a !asil

pretest nilai t+itung D 1, dan

ttabel 4 0,991 dengan tara'

signi'ikan C D 37 dan dk D 4/.

"arena t+itung E ttabel D 1, E 0,991

maka tolak B/ dan terima B0.


ui t pada kelas eksperimen dankontrol rana! a'ekti' kedua


pretest nilai t+itung D ,//8 dan



"arena t+itung E ttabel D ,//8 E 0,991

maka tolak B/ dan terima B0.


ui t pada kelas eksperimen dan

kontrol rana! a'ekti' kedua


pretest nilai t+itung D ,184 dan



"arena t+itung E ttabel D ,184 E 0,991

maka tolak B/ dan terima B0.,1 SIMPULAN

+erdasarkan !asil penelitian dan

pemba!asan, diperole! simpulan

sebagai berikut.

Penerapan model pembelaaran

Problem Based Learing dapat

meningkatkan !asil belaar pada

rana! kogniti', a'ekti', dan

psikomotorik sis(a kelas ) program

kea!lian teknik gambar bangunan

SM" Negeri Semarang ter!adap

!asil belaar kelompok eksperimen

dengan kelompok kontrol. Bal ini

terli!at dari rerata dan ui kesamaan

dua rata5rata nilai !asil belaar pada

tiga rana!. -itinau dari rerata

diperole! rana! kogniti' 48,14

berbanding 4/,39, rana! a'ekti'

49,04 berbanding 43,1, rana!

psikomotorik 8,1/ berbanding

48,11. -itinau dari ui kesamaan dua

rata5rata diperole! rana! kogniti'

t+itung dengan ttabel ,39 ; 0,991,

rana! a'ekti' t+itung dengan ttabel ,//8

; 0,991, rana! psikomotorik t+itung

dengan ttabel ,184 ; 0,991.

)1 DA.TAR PUSTAKA

7/24/2019 skripsi_5101410017_8_201502091722

11/11

11

Margono. /0/. Metodologi

Penelitian Pendidikan. Jakarta:

ineka ipta.

Poer(anti, Gndang. //8. 0sesmen

Pembelajaran S#, Jakarta:

-epdiknas.

Sugi&ono. //9. //9. Metode

Penelitian Kuantitati). Kualitati) dan

56#. +andung: Al'abeta

Sugi&ono. /0/. Metode Penelitian

Pendidikan. +andung: Al'abeta.

skripsi_5101410017_8_201502091722

Documents