IMPLEMENTASI PROGRAM PERPUSTAKAAN SEKOLAH DALAM

MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH

PEMBANGUNAN UIN JAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi

Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh:

Siti Subaikoh

(1110018200057)

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah mencurahkan rahmat dan

karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi yang berjudul “Implementasi Program

Perpustakanaan Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa “penulis

menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Namun

inilah usaha maksimal yang dapat penulis lakukan.

Penulis juga menyadari sepenuhnya tentunya ada pihak-pihak yang

berkontribusi baik secara moril maupun materil. Oleh karena itu, pada kesempatan

ini penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Dra. Hj. Nurlena Rifa’i, MA, Ph.D, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Dr. Hasyim Asy’ari, M.Pd, selaku ketua Program Studi Manajemen

Pendidikan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, saya sangat berterima kasih kepada beliau, karena

beliau selalu memberi arahan kepada penulis dan teman-teman untuk

segera menyelesaikan skripsi ini.

3. Ade Abdul Hak, M.Hum, selaku dosen pembimbing, yang selalu

meluangkan waktunya untuk memberi bimbingan kepada penulis

hingga selesainnya skripsi ini. Semoga Allah selalu memberikan

keberkahan dalam hidupnya. Amin.

4. Seluruh Dosen dan Staf Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

khususnya dosen-dosen di Prodi Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

5. Bapak Drs. Syukri Abdul Ghani, Selaku Kepala Madrasah Tsanawiyah

Pembangunan UIN Jakarta yang dengan ramah menerima dan

membantu penulis dalam penelitian di Perpustakaan Madrasah

pembangunan UIN Jakarta.

i

6. Bapak Drs. Hamdani Nizan selaku kepala Perpustakaan Madrasah

Ibtidaiyah dan Madrasah Tsanawiyah yang telah mengizinkan dan

membantu penulis selama penilitian di Madrasah Pembangunan UIN

Jakarta.

7. Bapak dan Ibu guru, serta bagian Tata Usaha yang sangat ramah dalam

memberikan informasi yang penulis perlukan dalam skripsi ini,

khususnya kepada Kepala Perpustakaan Madrasah Pemabngunan UIN

Jakarta beserta pustakawan lainnya yang telah membantu penulis dalam

penelitian.

8. Abah dan Ibu Tercinta yang tiada henti-hentinya memberikan do’a,

motivasi dan materi kepada penulis, sehingga penulis menyelesaikan

studi S1 di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

9. Kakak-kakakku tercinta, Abdu Rohim, Fathu Roji, Mimi Hamidah,

S.Pd.I, Amir Maki,S.Th.I, Saeful Bahri, S.H, dan Ahmad Fudholi, S.Pd

yang selalu memberi motivasi dan bimbingan kepada penulis.

10. Akhmad Hujazy S.Pd yang selalu dengan sabar membantu penulis baik

moril maupun materil serta do’a untuk penulis.

11. Taufik Firdaus, kakak kelas di Program Studi Manajemen Pendidikan,

penulis sangat berterima kasih karena sudah memperkenankan penulis

untuk mempelajari skripsinya.

12. Teman-teman di Program Studi Manajemen Pendidikan angkatan 2010

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, khususnya kepada Anita Greanti, Lia

Dahlia, Rizka Umami, Ayu Nur Azizah, Ari Istiara, Djehan Firda

Syafitri, dan Atin Kurniatin yang selalu menemani hari-hari penulis,

memotivasi dan mendoakan penulis, selama penulis menyelesaikan

studi S1 di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

13. Teman-teman di Seulanga kost khususnya buat Upik Yanwaria, Anita

Greanti, dan Diana Nopiana yang selalu menemani, mendoakan, serta

memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

14. Untuk semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu,

terima kasih atas segala bantuannya dalam menyelesaikan penulisan

skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat.

Skripsi ini adalah murni hasil karya penulis sendiri. Oleh karena itu

penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan

pelaksanaan penelitian mendatang.

Jakarta, 18 Agustus 2014

Penulis

SITI SUBAIKOH

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBARAN PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................. ii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... iii

ABSTRAK ..................................................................................................... iv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ......................................................... 5

D. Perumusan Masalah ........................................................... 5

E. Perumusan Tujuan .............................................................. 6

F. Kegunaan Penelitian .......................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Perpustakaan Sekolah

1. Pengertian Perpustakaan Sekolah ............................... 8

2. Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Sekolah .................. 10

3. Manfaat Perpustakaan Sekolah ................................... 12

B. Program Perpustakaan Sekolah

1. Pengertian Program ...................................................... 13

2. Program Perpustakaan Sekolah ..................................... 14

3. Langkah-langkah Penyusunan Program ...................... 15

4. Aspek-aspek Program ................................................... 16

5. Karakteristik Program ................................................... 16

ii

C. Minat Baca

1. Pengertian Minat Baca ................................................ 16

2. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca .................... 17

3. Peran Perpustakaan dalam Membina Minat Baca ...... 21

D. Kerangka Berfikir ............................................................. 23

E. Pengajuan Hipotesis ......................................................... 25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................ 26

B. Pendekatan dan Metode Penelitian ..................................... 27

C. Populasi dan Sampel........................................................... 28

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 28

E. Teknik Pengolahan Data..................................................... 29

F. Teknik Analisa data ............................................................ 30

G. Interpretasi data .................................................................. 32

H. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ............................................ 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Perpustakaan MTs Pembangunan ......... 41

1. Sejarah Singkat Perpustakaan ....................................... 41

2. Kedudukan Perpustakaan.............................................. 42

3. Visi dan Misi Perpustakaan .......................................... 43

4. Koleksi Perpustakaan.................................................... 43

5. Tenaga Perpustakaan .................................................... 44

6. Pelayanan Perpustakaan................................................ 45

7. Program Kerja Perpustakaan ........................................ 45

8. Sarana dan Prasarana Perpustakaan .............................. 46

B. Deskripsi Data ................................................................... 46

1. Deskripsi data angket varibel X .................................... 47

2. Deskripsi Data Angket Varibel Y ................................. 55

3. Deskripsi Data Angket Keseluruhan ............................ 66

C. Analisa Data ...................................................................... 67

1. Uji korelasi.................................................................... 67

2. Koefisien Determinasi .................................................. 68

D. Interpretasi Data ................................................................ 69

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................ 71

B. Saran-Saran ........................................................................ 72

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Keterangan Halaman

1 Kegiatan penelitian di Madrasah Tsanawiyah

Pembangunan 26

2 Tingkat kualitas program perpustakaan dan minat baca

siswa.

31

3 Interpretasi Terhadap Angka Indeks Korelasi “R”

Product Moment

32

4 Kisi – kisi Angket Siswa 34

5 Hasil Uji Validitas Variabel X dan Y 38

6 Hasil uji reliabilitas Instrument 40

7 Jumlah buku berdasarkan DCC 43

8 Jumlah buku di perpustakaan 47

9 Aneka Ragam Buku Perpustakaan 48

10 Perpustakaan menyediakan buku-buku pelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan

49

11 Perpustakaan menyediakan koran, majalah, dan tabloid

setiap hari

49

12 Perpustakaan menyediakan perlengkapan seperti peta

globe, dan benda budaya lainnya

50

13 Perpustakaan mengadakan kegiatan bedah buku, dan

seminar tentang buku

51

14 Perpustakaan melakukan Studi banding ke perpustakaan

lain

51

15 Petugas perpustakaan membantu saya ketika mengalami

kesulitan diperpustakaan

52

16 Petugas perpustakaan melayani saya dengan baik dan

ramah

53

17 Perpustakaan pernah mengadakan pameran dan bedah

buku

53

18 Perpustakaan memiliki ruang baca yang cukup dan

nyaman

54

19 Buku di perpustakaan mudah ditemukan dan tertata

rapih

54

20 Saya selalu membaca secara seksama 55

21 Saya suka jika diminta pendapat teman ketika saya

membaca

56

22 Saya bersedia membaca teks di depan kelas 56

23 Saya selalu bersemangat ketika guru menyuruh saya

membaca di depan kelas

57

iii

24 Di waktu luang saya lebih suka membaca dari pada

bermain

57

25 Di waktu libuaran saya tetap membaca buku 58

26 Saya bisa tetap berkonsentrasi membaca walaupun

dalam keadaan beriisik/bising

59

27 Saya bisa melakukan hal lain saat sedang membaca 59

28 Saya lebih suka membaca dari pada mengerjakan tugas 60

29 Saya lebih suka membaca dari pada menonton televisi 61

30 Saya dapat menyampaikan kembali isi bacaan yang saya

baca

61

31 Saya dapat menyimpulkan bacaan yang saya baca 62

32 Saya merasa senang ketika saya membaca buku 62

33 Banyak pengetahuan baru ketika saya membaca 63

34 Saya memiliki banyak koleksi buku di rumah 64

35 Saya lebih suka membeli buku dari pada membeli

barang-barang lain

64

36 Jika teman saya memiliki buku baru, saya akan

meminjamnya

65

37 Jika tidak dapat membeli buku sendiri, saya akan

meminjamnya di perpustakaan

66

38 Descriptive Statistics 66

iv

ABSTRAK

SITI SUBAIKOH. NIM 1110018200057. Implementasi Program Perpustakaan

dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Madrasah Tsanawiyah

Pembangunan UIN Jakarta. Program Studi Manajemen Pendidikan Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) hubungan/korelasi

implementasi program perpustakaan sekolah terhadap minat baca siswa di

perpustakaan Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta (2) bagaimana

tingkat keberhasilan implementasi program perpustakaan serta tingkat minat baca

siswa di Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta (3) seberapa besar

kontribusi program perpustakaan sekolah terhadap minat baca siswa di

perpustakaan Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif dengan metode korelasional, yaitu penelitian yang bertujuan untuk

mengetahui hubungan antara program perpustakaan sekolah dengan minat baca

siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi Madrasah

Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta yang berjumlah 772 siswa, dan sampel

yang penulis ambil adalah 27 % dari populasi yakni 208 siswa.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: Pertama, hubungan/korelasi antara

program perpustakaan sekolah dengan minat baca siswa di MTs Pembangunan

UIN Jakarta terdapat pengaruh yang lemah dengan nilai korelasi 0,318. Kedua,

Berdasarkan hasil perhitungan data penelitian yang diperoleh dapat diketahui

bahwa nilai mean (rata-rata) variabel program perpustakaan adalah 45,92 maka

hal ini berarti tingkat implementasi program perpustakaan sekolah berada pada

taraf sedang. Sedangkan nilai mean (rata-rata) dari variabel Minat Baca siswa

adalah 32,30 hal ini berarti tingkat minat baca siswa di MTs Pembangunan berada

pada taraf rendah. Ketiga, koefisien korelasi menunjukan bahwa kontribusi

variabel X (program perpustakaan sekolah) terhadap variabel Y (minat baca

siswa) adalah sebesar 10.

Kata Kunci: Program Perpustakaan Sekolah - Minat Baca

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Lalar Belakang Masalah

Kemajuan serta perkembangan ilmu pengetahuan dan informasi semakin

pesat. Kemajuan dan perkembangan ini memudahkan manusia khususnya

kaum pelajar untuk memperoleh atau mengakses informasi apapun dan kapan

pun mereka butuhkan.

Salah satu tempat untuk memperoleh informasi adalah perpustakaan,

karena Perpustakaan adalah salah satu lembaga ilmiah, yang memiliki tugas

pokok yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan, pendidikan, penelitian, dan

pengembangan, dengan ruang lingkupnya mengelola informasi yang

mencakup berbagai ilmu pengetahuan dan teknologi.

Hal ini pun tertuang dalam Undang-undang No. 43 Tahun 2007 tentang

perpustakaan bahwa “Perpustakaan adalah institusi pengelola koleksi karya

tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara profesional dengan sistem

2

yang baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian,

informasi, dan rekreasi para pemustaka”.1

Perpustakaan bukanlah hal yang baru dikalangan masyarakat terutama

dikalangan sekolah, baik sekolah dasar, menengah, maupun sekolah tinggi.

Keberadaan perpustakaan di sekolah adalah untuk menunjang keberhasilan

kegiatan belajar mengajar dan menjadi sarana pemenuhan kebutuhan

informasi siswa.

Perpustakaan sekolah2 merupakan bagian integral dari program sekolah

secara keseluruhan, dimana besama-sama dengan komponen pendidikan

lainnya turut menentukan keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran.

Idealnya perpustakaan sekolah dapat dijadikan tempat atau sarana

menggairahkan semangat belajar, menumbuhkan minat baca, dan mendorong

membiasakan siswa belajar secara mandiri. Mengingat fungsi perpustakaan

sebagai sarana edukatif, informatif, riset, dan rekreatif.

Seperti yang dikemukakan Darmono diatas hal ini juga sependapat

dengan Pawit M. Yusuf dan Yaya Suhendar bahwa dalam bukunya

“Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah” (2007: 3) bahwa Salah

satu tujuan perpustakaan sekolah adalah menumbuh kembangkan minat dan

kebiasaan membaca para siswa.

Minat baca bila dikaitkan dengan perpustakaan maka akan terlihat

beberapa faktor yang dapat memepengaruhi antara lain: pertama, koleksi

yang sesuai dengan pemakai (pembaca); kedua, tingkat pelayanan dari

petugas perpustakaan; ketiga, sikap petugas perpustakaan; keempat,

pengaturan tata letak yang nyaman; kelima tentu saja faktor dana.3

Perpustakaan dapat menjadi alat untuk menumbuhkan dan meningkatkan

minat baca bila perpustakaan dapat berfungsi sebagai pusat minat baca.

Diantara fasilitas yang bisa meningkatkan kegemaran membaca juga adalah

1 Dr. Sutarno NS, Membina Perpustakaan Desa, (Jakarta: , Sagung Seto, 2008) h. 145

2 Darmono, Perpustakaan Sekolah; Pendekatan Aspek Manajemen dan tata Kelola ( Jakarta:

PT Grasindo, 2007)h. 3 3 Sudarnoto Abdul Hakim, dkk, Perpustakaan Sebagai Center Of Learning Society:

Gagasan untuk Pengembangan Perpustakaan Madrasah, (Jakarta: Fakultas Adab dan Humaniora

Universitas Islam Syarif Hidayatullah, 2005) h. 27

3

perpustakaan sekolah yang menggambarkan Sebuah perpustakaan yang

nyaman dan tenang serta mencirikan suatu tempat yang ramah dan

menyenangkan bagi anak-anak dan remaja. Selain itu secara aktif dan kontinu

membuat berbagai program sastra/bacaan untuk menarik minat anak dan

remaja (juga orang dewasa) mengunjungi perpustakaan dan memanfaatkan

bacaan sebagai bagian dari kebutuhan utama, memiliki koleksi yang lengkap

dan dikelola dengan baik oleh pustakawan yang profesional.4

Membicarakan minat baca, sementara orang ada yang mengatakan bahwa

minat baca remaja atau masyarakat Indonesia saat ini relatif baik. Indikasi

terhadap hal itu dapat kita lihat dari fenomena yang ada dibanyak toko buku,

banyak anak- anak dan remaja serta orang dewasa mengunjungi toko buku

dan membaca dengan asyiknya disana. Tetapi yang lainnya ada yang

mengatakan bahwa minat baca masyarakat Indonesia masih kurang. Penilaian

yang beragam ini dinayatakan karena belum ada penelitian yang rinci dan

lengkap.

Seperti yang diketahui bahwa Menumbuh kembangkan minat baca

menjadi salah satu tujuan perpustakaan, oleh karena itu perlu adanya suatu

program karena Program adalah upaya untuk mencapai sasaran. Untuk

mencapai satu sasaran, bisa dengan melalui satu atau beberapa program.

Hal ini Sesuai dengan UU No 25 Tahun 2004 bahwa “Program adalah

Instrumen kebijakan yang berisi satu atau lebih kegiatan yang dilaksanakan

oleh instansi pemerintah/ lembaga untuk mencapai sasaran dan tujuan serta

memperoleh alokasi anggaran, atau kegiatan masyarakat yang

dikoordinasikan oleh instansi pemerintah”.5

Dengan pembuatan program serta pengimlementasiannya melalui

kegiatan-kegiatan yang positif, maka diharapkan dapat mewujudkan tujuan

4 Supriyanto dkk, Aksentuasi Perpustakaan dan Pustakawan, (Jakarta: Ikatan Pustakawan

Indonesia, 2006) h. 277 5 Kementrian Pendidikan Nasional dan Kementrian Aagama RI, Peningkatan Manajemen

Melalui Tata Kelola dan Akuntabilitas di Sekolah/ Madrasah, (Jakarta: Kementrian Pendidikan

Nasional dan Kementrian Agama RI, 2011) h. vii

4

perpustakaan yaitu memberikan semangat kepada para siswa untuk membaca

dan menumbuhkan serta terus meningkatkan minat baca siswa.

Pustakawan tentunya memiliki keinginan bahwa perpustakaan yang

dikelolanya dapat menjadi sumber belajar bagi para siswa yang akan

memberikan pengaruh yang besar terhadap kemampuan akademik siswa. oleh

karena itu, pustakawan bukan hanya saja berupaya agar memiliki fasilitas

yang baik dengan keberadaan gedung atau ruangan yang memadai serta

koleksi yang dapat memenuhi kebutuhan siswa, namun harus diikuti dengan

penyelenggaraan berbagai macam program yang dapat meningkatkan minat

baca siswa atau keterampilannya dalam pencarian informasi atau program

lain yang dapat membangun kerja sama khususnya antara perpustakaan dan

lingkungan sekolah. Program-program-program tersebut diarahkan agar

siswa-siswa memiliki minat baca yang tinggi dan imajinasi yang berkembang

serta mampu membekali siswa dalam melakukan penelusuran atau kebutuhan

informasinya.

Namun salah satu masalah yang dihadapi sekolah-sekolah pada umumnya

ialah keterbatasan infrastruktur perpustakaan sekolah, sebagai akibat dari

keterbatasan ini perpustakaan sekolah akhirnya kurang leluasa untuk

mengembangkan program kegiatan perpustakaan. Masalah ini pun yang

penulis temui dari hasil wawancara dengan Drs. Hamdani Mizan sebagai

kepala perpustakaan dan observasi sementara di Madrasah Pembangunan

UIN Syariif Hidayatullah Jakarta.

Lebih lanjut Beliau juga menuturkan bahwa perpustakaan yang dirintis

sejak berdirinya Madrasah Pembangunan yaitu tahun 1974 yang pada saat itu

ruangannya masih menyatu dengan ruang tata usaha tersebut akan direlokasi

ke gedung lain dalam waktu dekat ini. Hali ini dilakukan agar suasana

perpustakaan lebih representatif dari sebelumnya. Perpustakaan yang

memiliki empat pustakawan tersebut adalah pengelola perpustakaan tingkat

Ibtidaiyah dan Tsanawiyah. karena di Madrasah Pembangunan sendiri

terdapat dua gedung Perpustakaan, satu gedung perpustakaan diperuntukan

5

untuk tingkat Aliyah dan satu gedung perpustakaan lagi untuk tingkat

Ibtidaiyah dan Tsanawiyah.

Berangkat dari latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai program perpustakaan sekolah di Madrasah

Pembangunan UIN Jakarta dengan mengangkat judul “IMPLEMENTASI

PROGRAM PERPUSTAKAAN SEKOLAH DALAM

MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA DI MADRASAH

TSANAWIYAH PEMBANGUNAN UIN JAKARTA”

B. Identifikasi Masalah

1. Infrastruktur perpustakaan yang kurang representatif, sehingga minat

siswa untuk membaca di perpustakaan kurang.

2. Kurang terlaksananya kegiatan promosi program perpustakaan sekolah

3. Kurang terlaksananya program yang secara khusus diarahkan untuk

pembinaan minat baca siswa

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, supaya pembahasan penelitian

tidak melebar dan lebih terarah, maka penulis membatasi masalah mengenai

“Impelemtasi program perpustakaan sekolah serta pengaruhnya terhadap

minat baca siswa di Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta”.

D. Rumusan Masalah

Mengingat pentingnya program perpustakaan dalam peningkatan minat

baca siswa, maka dalam penelitian ini penulis memiliki rumusan masalah

yaitu:

1. Bagaimana pengaruh/korelasi implementasi program perpustakaan

sekolah terhadap minat baca siswa di perpustakaan Madrasah

Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta?

2. Bagaimana tingkat keberhasilan implementasi program perpustakaan

serta tingkat minat baca siswa di Madrasah Tsanawiyah Pembangunan

UIN Jakarta?

6

3. Seberapa besar kontribusi program perpustakaan sekolah terhadap

minat baca siswa di perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN

Jakarta?

E. Perumusan Tujuan

Sesuai dengan permasalahan yang telah ditemukan diatas, maka tujuan

penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh/korelasi implementasi program

perpustakaan sekolah terhadap minat baca siswa di perpustakaan

Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta.

2. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan implementasi program

perpustakaan serta tingkat minat baca siswa Madrasah Tsanawiyah

Pembangunan UIN Jakarta

3. Untuk mengetahui Seberapa besar kontribusi program perpustakaan

sekolah terhadap minat baca siswa di perpustakaan Madrasah

Pembangunan UIN Jakarta.

F. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian mengenai implementasi program perpustakaan ini diharap

dapat memberi manfaat bagi:

1. Bagi sekolah (Madrasah Tsanawiyah Pembangunan)

Dapat dijadikan masukan untuk selalu meningkatkan program

perpustakan menjadi lebih baik lagi.

2. Bagi mahasiwa

Diharapkan dapat menambah wawasan dan sebagai wahana dalam

melatih kemampuan menulis karya tulis ilmiah, disamping itu

diharapkan dapat membangkitkan minat mahasiswa lain untuk

mengembangkan penelitian yang lebih baik dalam bidang pendidikan.

3. Bagi Universitas

Penelitian ini merupakan perwujudan dari semboyan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, yaitu Knowledge, piety, integrity. Khususnya

7

bidang penelitian yang dimana hasil penelitian ini digunakan

perguruan tinggi sebagai persembahan kepada masyarakat.

8

BAB II

KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR

A. PERPUSTAKAAN SEKOLAH

1. Pengertian Perpustakaan Sekolah

Setiap sekolah semestinya memiliki perpustakaan, karena

perpustakaan merupakan salah satu sarana dan fasilitas penyelenggaraan

pendidikan yang sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan,

perpustakaan adalah salah satu standar sarana yang harus dipenuhi dalam

suatu sekolah. Namun dengan berbagai alasan, pada kenyataan nya masih

banyak sekolah yang tidak memiliki perpustakaan. Sebelum mengetahui

arti dari perpustakaan sekolah terlebih dahulu kita akan mengetahui

definisi dari perpustakaan secara umum.

Menurut IFLA (International of Library Associationsand

Institutions) “Perpustakaan merupakan kumpulan bahan tercetak dan non

tercetak dan atau sumber informasi dalam komputer yang tersusun secara

sistematis untuk kepentingan pemakai.”6

Menurut Sulistiyo Basuki yang dikutip oleh Wiji Suwarno dalam

bukunya Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan mengungkapkan bahwa

6 http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-guidelines.htm, diakses pada tanggal 15 April

2014, pkl 14.00

9

perpustakaan7adalah “sebuah ruangan, bagian dari sebuah gedung,

ataupun gedung itu sendiri yang digunakan untuk menyimpan buku dan

terbitan lainnya yang biasa disimpan menurut tata susunan tertentu untuk

pembaca, bukan untuk dijual”.

Selanjutnya mengenai perpustakaan sekolah Sesuai dengan

Standar Nasional perpustakaan yang dibuat oleh badan Perpustakaan

Nasional RI yang ditetapkan pada tanggal 10-12 November 2011 di

bogor menyatakan bahwa:

“Perpustakaan sekolah8 adalah perpustakaan yang berada pada

satuan pendidikan formal di lingkungan pendidikan dasar dan menengah

yang merupakan bagian integral dari kegiatan sekolah yang bersangkutan

dan merupakan pusat sumber belajar untuk mendukung tercapainya

tujuan pendidikan sekolah yang bersangkutan.”

Perpustakaan sekolah juga sudah banyak didefinisikan oleh para

ahli dengan berbagai sudut pandang yang berbeda. Menurut Sulistia dkk,

dalam buku materi pokok Manajemen Perpustakaan Sekolah Menyatakan

bahwa, “Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang berada di

sekolah dasar dan menengah”.9

Sedangkan menurut Soetminah menyatakan bahwa “Perpustakaan

sekolah adalah perpustakaan yang ada disekolah sebagai sarana

pendidikan untuk mencapai pencapaian tujuan pendidikan prasekolah,

pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.10

Dari beberapa pengertian yang dipaparkan diatas, penulis dapat

mengambil kesimpulan dengan mengacu pada UU no. 43 tahun 2007

tentang perpustakaan bahwa perpustakaan sekolah adalah perpustakaan

yang memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi,

7 Wiji Suwarno, Dasar-dasar Ilmu Perpusatakaan; Sebuah Pendekatan Praktis, (Jakarta:

Ar-Ruzz Media, 2001), Cet:1, h.11 8Perpustakaan Nasional RI, Standar Nasional Perpustakaan (SNP), ( Jakarta,

Perpustakaan Nasional RI, 2011) h. 2 9 Sulistia, dkk. Manajemen Perpustakaan Sekolah, ( Jakart: Universitas Terbuka, 2012 ),

Cet – 2, h. 7 10

Soeatminah, Perpustakaan, Perpustakawanan, Dan Pustakawan, (Yogyakarta: Kanius,

1992) h. 37

10

dan rekreasi bagi para pemustaka di lingkungan sekolah baik sekolah

dasar maupun sekolah menengah.

2. Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah sebagai bagian integral dari sekolah

merupakan komponen utama pendidikan di sekolah, diharapkan dapat

menunjang terhadap pencapaian tujuan pendidikan.

Tujuan perpustakaan sekolah menurut Pawit M, Yusuf dan Yaya

Suhendar adalah sebagai berikut:

a. Mendorong dan mempercapat proses penguasaan teknik membaca

para siswa

b. Membantu menulis kreatif bagi para siswa dengan bimbingan guru

dan pustakawan

c. Menumbuh kembangkan minat dan kebiasaan membaca para siswa

d. Menyediakan berbagai macam sumber informasi untuk kepentingan

pelaksaaan kurikulum

e. Mendorong, menggairahkan, memelihara, dan memberi semangat

membaca dan semangat belajar bagi para siswa.

f. Memperluas, memperdalam, dan memperkaya pengalaman belajar

para siswa dengan membaca buku dan koleksi lain yang

mengandung ilmu pengetahuan dan teknologi, yang disediakan oleh

perpustakaan.

g. Memberikan hiburan sehat untuk mengisi waktu senggang melalui

kegiatan membaca, khususnya buku-buku dan sumber bacaan lain

yang bersifat kreatif dan ringan, seperti fiksi, cerpen, dan lainnya. 11

Bila dilihat dari paparan diatas mengenai beberapa tujuan

perpustakaan yang dikemukakan oleh Pawit M. Yusuf dan Yaya

Suhendar secara garis besar tujuan perpustakaan adalah untuk pembinaan

minat baca sehingga berdirinya perpustakaan memiliki andil yang cukup

besar untuk memupuk, mendorong dan meningkatkan minat baca siswa.

Adapun fungsi perpustakaan sekolah mempunyai empat fungsi

umum yaitu ; fungsi Edukatif, informatif, rekreasi dan riset atau

penelitian sederhana.

11

Pawit M. Yusuf, Yaya Suhendar, Pedoman Penyelenggaraan Perustakaan Sekolah,

(Jakarta:Kencana Prenada Media Group, 2007) Cet-2 h.3

11

a. Fungsi edukatif, maksudnya secaa keseluruhan fasilitas dan sarana

yang ada di perpustakaan sekolah, terutama koleksi yang dikelolanya

banyak membantu para siswa untuk belajar dan memperoleh

kemampuan dasar dalam mentransfer konsep-konsep pengetahuan

sehingga dikemudian hari siswa memiliki kemampuan untuk

mengembangkan dirinya lebih lanjut.

b. Fungsi informatif, fungsi ini berkaitan dengan mengupayakan

penyediaan koleksi perpustakaan yang bersifat “memberi tahu” akan

hal-hal yang berhubungan dengan kepentingan para siswa dan guru.

Melalui membaca berbagai media bahan baca yang disediakan oleh

perpustakaan sekolah, para siswa dan guru akan banyak tahu akan

segala hal yang terjadi di dunia ini.

c. Fungsi rekreasi, fungsi ini dimaksudkan bahawa dengan

disediakannya koleksi yang bersifat ringan seperti surat kabar,

majalah umum, buku-buku fiksi, dan sebagainya diharapkan dapat

menghibur pembacanya disaat yang memungkinkan. Misalnya,

dikala sedang ada waktu senggang sehabis belajar seharian bisa

memanfaatkan jenis koleksi ini sehingga terhibur karenanya.

d. Fungsi riset atau penelitian, ini maksudnya adalah koleksi

perpustkaan sekolah bisa dijadikan bahan untuk membantu

dilakukannya kegiatan penelitian sederhana. Segala jenis informasi

tentang pendidikan setingkat sekolah yang bersangkutan sebaiknya

disimpan di perpustakaan ini sehingga dengan demikian, jika ada

orang atau peneliti yang ingin mengetahui tentang informasi tertentu

tinggal membacanya diperpustakaan. 12

Pemaparan mengenai fungsi perpustakaan diatas menurut hemat saya

sudah sangat komprehensif, dimana perpustakaan era sekarang tidak lagi

dipandang sebagai sebuah ruangan dengan koleksi-koleksi buku saja.

Namun jauh lebih luas dari pada itu. Perpustakaan sebagai lembaga ilmiah

yang memuat unsur edukatif dimana didalamnya membantu para siswa

untuk belajar mandiri melalui bacaan-bacaan yang ada di perpustakaan

yang juga secara tidak langsung ada kegiatan penyerapan informasi

sehingga perpustakaan juga berfungsi sebagai sarana informatif.

Fungsi-fungsi lainnya juga tidak kalah pentingnya karena

perpustakaan juga memuat unsur rekreatif dimana para pemustaka dapat

meluangkan waktu santai mereka untuk membaca bacaan-bacaan yang

12

Ibid, h. 4-6

12

ringan yang mampu menghibur mengobati kepenatan selama menjalankan

aktifitas sehari-hari.

Dalam pengembangan ilmu pengetahuan, perpustakaan juga memiliki

peran penting dimana perpustakaan sebagai lembaga edukatif dapat

membuka diri untuk pihak-pihak yang ingin melakukan penelitian atau

riset mengenai perpustakaan. Para pustakawan harus secara terbuka

memberikan informasi yang akurat guna pemenuhan data yang dibutuhkan

oleh para peneliti.

3. Manfaat Perpustakaan Sekolah

Menurut Ibrahim Bafadal dalam bukunya pengelolaan

perpustakaan sekolah secara terperinci manfaat perpustakaan sekolah

baik diselenggarakan oleh sekolah dasar maupun sekolah menengah

adalah sebagai berikut:

a. Perpustakaan sekolah dapat menimbulkan kecintaan murid-murid

terhadap membaca.

b. Perpustakaan sekolah dapat memperkaya pengalaman belajar murid-

murid.

c. Perpustakaan sekolah dapat menanamkan kebiasaan mandiri yang

mengasah kemandirian.

d. perpustakaan sekolah dapat membantu mempercepat proses

penguasaan teknik membaca.

e. Perpustakaaan sekolah dapat membantu perkembangan kecakapan

bahasa.

f. Perpustakaan sekolah dapat melatih murid-murid kearah tanggung

jawab.

g. Perpustakaan sekolah dapat memperlancar murid-murid dalam

penyelesaian tugas-tugas sekolah.

h. Perpustakaan sekolah dapat membantu guru-guru menemukan

sumber-sumber pengajaran.

i. Perpustakaaan sekolah dapat membantu murid-murid, guru-guru dan

anggota staf sekolah dalam mengikuti perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi13

Berbicara mengenai manfaat, tentu saja perpustakaan sangat

bermanfaat bagi banyak pihak. Dan masih banyak manfaat lain yang

13

Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008)

Cet-6, h. 5

13

dari perpustakaan selain dari paparan-paparan diatas yang dikemukakan

oleh Ibrahim Bafadal.

B. PROGRAM PERPUSTAKAAN SEKOLAH

1. Pengertian Program

Pustakawan tentunya memiliki keinginan bahwa perpustakaan

yang dikelolanya dapat menjadi sumber belajar bagi para siswa yang

akan memberikan pengaruh besar terhadap kemampuan akademik siswa.

oleh karena itu, pustakawan bukan hanya berupaya agar memiliki

fasilitas yang baik dengan keberadaan gedung atau ruangan yang

memadai serta koleksi yang dapat memenuhi kebutuhan siswa, namun

harus diikuti dengan penyelenggaraan berbagai macam program yang

dapat meningkatkan minat baca siswa atau keterampilannya dalam

pencarian informasi atau program lain yang dapat membangun kerja

sama khususnya antara perpustakaan dan lingkungan sekolah.

Program-program tersebut diarahkan agar siswa-siswa memiliki

minat baca yang tinggi dan imajinasi yang berkembang serta mampu

membekali siswa dalam melakukan penelusuran atau kebutuhan

informasinya.

Program adalah unsur pertama yang harus ada demi terciptanya

suatu kegiatan. Program14

adalah “Instrumen kebijakan yang berisi satu

atau lebih kegiatan yang dilaksanakan oleh instansi pemerintah/ lembaga

untuk mencapai sasaran dan tujuan serta memperoleh alokasi anggaran,

atau kegiatan masyarakat yang dikoordinasikan oleh instansi

pemerintah”.

Program juga merupakan serangkaian kegiatan yang memiliki

durasi waktu tertentu serta dibuat untuk mendukung tercapainya tujuan

14

Kementrian Pendidikan Nasional dan Kementrian Aagama RI, Peningkatan

Manajemen Melalui Tata Kelola dan Akuntabilitas di Sekolah/ Madrasah,... h. vii

14

perusahaan. Sebagai sebuah aktivitas yang memiliki durasi waktu

tertentu, program memiliki waktu mulai dan waktu selesai.15

Dalam perencanaan program, perlu diperhatikan hal-hal sebagai

berikut:

a. Penanggung jawab dan personil yang terlibat dalam pembuatan

program baru harus ditentukan.

b. Fungsi-fungsi yang terlibat dalam program harus dipastikan

memahami peranannya. Fungsi-fungsi lain bila dilibatkan maka

harus dikoordinasikan secara tertib dan tercatat.

c. Perencanaan program harus diawali dengan menetapkan tujuan dan

persyaratan atau kriterianya. Persyaratan dapat berasal dari evaluasi

sebelumnya, masukan dari konsumen/klien, tinjauan hukum dan

persyatan- persyaratan lain yang penting dan relevan.

d. Perlu ditentukan pula tata cara verivikasi dan evaluasi terhadap

hasil pelaksanaan program.

e. Perlu perencanaan aggaran dana. Aktivitas penyusunan anggaran

ini merupakan bagian dari penyusunan perencanaan jangka pendek

(tahunan) dalam bidang biaya. 16

Perpustakaan dapat mengelola dan menjalankan fungsi

perpustakaan lewat pengembangan program-program perpustakaan

sekolah. Sehingga setiap pemakai baik siswa, guru, kepala sekolah,

maupun tenaga administrasi tertarik untuk datang dan menikmati

sejumlah program yang ditawarkan.

2. Program Perpustakaan Sekolah

Menurut Rizal Saiful Haq dkk dalam bukunya Pengantar

Manajemen Perpustakaan Madrasah menyatakan bahwa:

“Pada dasarnya program perpustakaan sekolah dapat

dikategorisasikan menjadi dua bagian yaitu: pembinaan minat baca dan

keterampilan information literacy. Hal ini karena perpustakaan sekolah

seharusnya dirancang untuk tujuan peningkatan kebiasaan dan

kemampuan membaca serta pengintegrasiaan konsep information literacy

di dalam kurikulum”.17

15

Ismail Solihin, Manajemen Strategik, (Jakarta : Erlangga, 2012) 16

M. Ismail Yusanto, M.K. Widjayakusuma, Manajemen Strategik Perspektif Syari’ah,

(Jakarta: Kairul Bayaan, 2003)Cet-1, h. 133 17

Rizal Saiful Hak dkk, Pengantar Manajemen Perpustakaan Madrasah, (Jakarta:

Fakultas Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 2005) h. 125

15

Ada beberapa program yang dapat diterapkan oleh pustakawan

dalam menumbuhkan kebiasaan membaca pada siswa sekolah atau

madrasah diantaranya adalah:

a. Melakukan tour perpustakaan

Kegiatan ini merupakan strategi yang dilakukan pada awal tahun

sebagai cara yang penting untuk memperkenalkan siswa terhadap

perpustakaan.

b. Menyediakan sumber bacaan yang bervariasi

Mungkin alasan yang paling mendasar tentang mengapa tingkat

minat baca rendah aalah dari kenyataan bahwa biasanya hanya

tersedia sedikit buku di madrasah atau di rumah. Seharusnya

berbagai bacaan baik fiksi maupun non fiks tersedia untuk

kepentingan bacaan siswa.

c. Forum buku atau book talk

Kegiatan ini mirip dengan lingkar sastra hanya tidak dilakukan oleh

beberapa siswa yang sedang membaca buku yang sama.

d. Seminar dan pelatihan khusus

Seminar dan pelatihan khusus ini sebenernya adalah program dan

even khusus yang diselenggarakan perpustakaan untuk pustakawan.

18

Rizal Saiful Haq juga menambahkan bahwa terlepas dari

program-program diatas masih banyak lagi program yang dapat

diciptakan secara kreatif oleh pustakawan. 19

Pustakawan perlu mengembangkan program secara kreatif

sehingga para pemakai perpustakaan dapat tergugah untuk mengunjungi

perpustakaan sehingga pada gilirannya dapat meningkatkan minat baca

siswa. selain itu program-program yang sudah dirancang harus

dipromosikan dengan maksimal sehingga tujuan perpustakaan tercapai

dengan efektif.

3. Langkah –langkah Penyusunan Program

Dalam penyusunan program ada 4 langkah yang perlu dilakukan, yaitu:

a. Menetapkan program

b. Menentukan indikator keberhasilan

c. Menetapkan tanggung jawab program

18

Ibid, h. 133 19

Ibid, h.144

16

d. Menyusun kegiatan dan jadwal kegiatan.20

4. Aspek-aspek Program

Di dalam program dibuat beberapa aspek, disebutkan bahwa di dalam

setiap program dijelaskan mengenai:

a. Tujuan kegiatan yang akan dicapai.

b. Kegiatan yang diambil dalam mencapai tujuan.

c. Aturan yang harus dipegang dan prosedur yang harus dilalui.

d. Perkiraan anggaran yang dibutuhkan.

e. Strategi pelaksanaan.21

5. Karakteristik Program

Menurut Charles O. Jones pengertian program adalah cara yang disahkan

untuk mencapai tujuan, beberapa karakteristik tertentu yang dapat

membantu seseorang untuk mengidentifikasi suatu aktivitas sebagai

program atau tidak yaitu:

a. Program cenderung membutuhkan staf, misalnya untuk melaksanakan

atau sebagai pelaku program

b. Program biasanya memiliki anggaran tersendiri

c. Program memiliki identitas sendiri, yang bila berjalan secara efektif

dapat diakui oleh publik.22

C. MINAT BACA

1. Pengertian Minat Baca

Minat baca menurut Farida Rahim, ialah keinginan yang kuat disertai

usaha-usaha sesorang untuk membaca. Orang yang mempunyai minat baca

yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan

bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.

20

Muhaimin dkk, Manajemen Pendidikan ( Aplikasinya dalam Penyusunan

Pengembangan Sekolah/ Madrasah), ( Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2009), Cet,

pertama, h. 200 21

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/29235/3/Chapter%20II.pdf, tanggal 30-

12- 2013 pkl. 11.30 22

Ibid

17

Minat baca menurut darmono merupakan “kecenderungan jiwa yang

mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap membaca”. Minat baca

ditunjukan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan

membaca.23

Membandingkan kedua definisi tentang minat baca diatas sebenarnya

keduanya memiliki pandangan yang sama tentang minat baca dimana kedua-

duanya menitikberatkan pada pernayataan “keinginan dan usaha seseorang

untuk membaca”. Namun dalam hal ini penulis lebih condong kepada definisi

yang dikemukakan oleh Farida Rahim, karena menurut penulis definisi inilah

yang nantinya dapat menjawab masalah penelitian penulis.

Minat baca adalah kecenderungan sikap yang ditunjukan dengan

melakukanaktivitas membaca dilakukan dengan perasaan senang dan

dianggap penting dan berguna. Indikator minat baca meliputi (1) pemusatan

perhatian, (2) penggunaan waktu, (3) motivasi untuk membaca, (4) emosi

dalam membaca, (5) usaha untuk membaca.24

2. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca

Secara umum, ada dua faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya

minat baca siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. faktor internal

adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa, seperti pembawaan,

kebiasaan, dan ekspresi diri. Sementara faktor eksternal adalah faktor – faktor

yang berasal dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, baik dari lingkungan

keluarga, tetangga, maupun lingkungan sekolah. Faktor eksternal ini lah yang

mempengaruhi adanya motivasi, kemauan,dan kecengderungan untuk selalu

membaca.

23

Farida Rahim, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011),

Cet-4, h.28 24

https://www.academia.edu/5512205/Instrumen_Minat_Baca_dan_Kemampuan_Menuli

s, diakses pada tanggal 23-03-2014, pkl 13.00

18

Perpustakaan sekolah merupakan faktor pendorong dari luar dalam

menumbuhkan minat baca siswa, Untuk itu ada beberapa usaha yang bisa di

lakukan perpustakaan untuk dapat menarik minat baca.

Sudarnoto Abdul Hakim dalam bukunya perpuspustakaan sebagai

center for learning society dikutip dari Bunata, Murni bahwa ada beberapa

usaha untuk menarik minat baca diantaranya adalah:

a. Mengadakan acara yang tidak langsung berkaitan dengan buku. Karena

diadakannya di perpustakaan maka diharapkan anak-anak akan tertarik

melihat-lihat dan akhirnya membaca buku, misalnya:

1) Pemutaran film/video untuk remaja di perpustakaan

2) Menyelenggarakan lomba, permainan catur, kuis dan lainnya

3) Menyelenggarakan kelas pekerjaan tangan, membuat berbagai

prakarya.

4) Menyelenggarakan kelas seni: musik, tari, drama, dan nyanyi.

5) Menyelenggarakan kelas lukis, pameran, dan lain sebagainya. 25

Seperti yang dibahas sebelumnya bahwa minat baca seseorang

bukanlah bawaan dari lahir. Untuk itu perlu adanya strategi jitu agar siswa

tertarik untuk membaca. Sudarnoto Abdul Hakim menawarkan beberapa

kegiatan yang secara langsung tidak berkaitan dengan buku. Namun

sebenarnya kegiatan tersebut menampilkan sesuatu yang dapat memotivasi

siswa untuk membaca.

b. Mengadakan acara yang langsung berhubungan dengan buku

1) Mengumumkan kepada siswa buku-buku yang mungkin menarik

perhatian perhatian mereka.

2) Buatlah daftar buku-buku yang dianjurkan kepada siswa sebagai

bahan bacaan.

3) Membaca cerita,dimulai dari guru atau kita undang ahli cerita

(pendongeng) untuk bercerita yang asal cerita tersebut bersumber

dari buku. Tidak seluruh buku diceritakan, cukup bagian pertama

yang menarik, sisanyadianjurkan anakmeneruskan untuk

membacanya. Tentu saja buku yang dianjurkan tersebut tersedia di

perpustakaan.

25

Sudarnoto Abdul Hakim dkk, Perpustakaan Sebagai Center For Learning Society Gagasan

untuk Pengembangan Sekolah(Jakarta, Fakultas Aadab dn Humaniora UIN Jakarta: 2006), h. 27

19

4) Kegiatan yang membicarakan buku yang menyangkut buku

pelajaran. Buku pelajaran itu ada dua macam: yang tercantum dalam

kurikulum termasuk buku wajib harus dibaca dan yang tidak

tercantum dalam kurikulum tetapi sebagai buku penunjang, buku-

buku tersebut sebaiknya tersedia dalam perpustakaan untuk

menambah wawasan anak-anak dalam mempelajari suatu ilmu.

5) Belajar bersama. Murid diberikan sebuah buku pelajaran dan

masing-masing murid diberi tugas untuk meringkas bab-bab yang

telah ditentukan oleh guru da hasil ringkasan mereka diceritakan di

kelas.

6) Mengadakan kegiatan penelitian kecil-kecilan untuk mengingatkan

rasa ingin tahu dan menyalurkan kreatifitas anak-anak. Diberikan

kesempatan kepada anak-anak untuk membuat tulisan tentang topik

yang mereka sukai. Pada kesempatan ini pula mereka diajarkan

bagaimana cara menulis apa yang diketahui dari hasil yang telah

mereka baca. Tentu tidak lupa dengan bimbingan guru.

7) Mungundang para ahli untuk berceramah ringan dengan topik

menariktentang kehidupan para tokoh misalnya. Dimana dia juga

menganjurkan buku-buku yang menarik selain buku yang

diceramahkan tersebut.

8) Mengadakan pameran buku secara teratur, misalnya bila ada buku-

buku baru. Pameran dihubungkan dengan hari-hari besar dan

topiknya disesuaikan.

9) Mengadakan lomba membuat buku sendiri mengenai suatu topik

tertentu yang bersumber dari koran, majalah, buku, klipinh dan

sebagainya.

10) Kegiatan berdarmawiasata, misalnya ke kebun binatang, untuk

melihat-lihat binatang yang pernah dibaca dari buku-buku.26

Usaha untuk menarik minat baca siswa yang ditawarkan oleh Sudarnoto

Abdul Hakim yang kedua adalah mengadakan kegitan yang secara langsung

berkaitan dengan buku. Usaha ini tentu saja tidak kalah pentingnya dari

kegiatan yang tidak berkaitan langsung dengan buku. Karena keduanya

masing-masing memiliki daya tarik tersendiri bagi siswa sebagai pengguna

perpustakan. Namun yang paling penting adalah kedua usaha tersebut

memiliki target dan tujuan yang sama, yakni pembinaan minat baca agar

minat baca siswa meningkat dari waktu ke waktu.

26

Ibid. h. 28

20

Lebih lanjut Madjito menjelaskan bahwa terdapat faktor- faktor internal

dan eksternal yang mempengaruhi pembinaan minat baca di dalam

perpustakaan, antara lain;

a. Faktor internal

1) Kurangnya tenaga pengelola perpustakaan

Jumlah pengelola perpustakaan baik yang berpredikat pustakawan,

yang berpendidikan jurusan perpustakaan maupun tenaga struktural

masih jauh dari yang diharapkan.

2) Kurangnya dana pembinaan minat baca

Meskipun para pengelola perpustakaan menyadari bahwa pembinaan

minat baca merupakan salah satu tugas tanggung jawab, namun

banyak diantaranya yang terbentur pada keterbatasan dana.

3) Terbatasnya bahan pustaka

Ketebatasan bahan pustaka ini bukan hanya sekedar jumlah dan

variasinya yang belum memenuhi kebutuhan pengguna jasa

perpustakaan, tetapi juga terbatasnya mutu bahan pustaka yang

dilayankan di perpustakaan.

4) Kurang bervariasinya jenis layanan perpustakaan

5) Kebanyakan perpustakaan baru pada tingkat pemberian layanan

peminjaman. Layanan-layanan lainnya seperti layanan referensi,

layanan pemutaran film dan masih banyak lagi belum disajikan di

perpustakaan

6) Terbatasnya ruangan perpustakaan

7) Banyak perpustakaan yang yang ruangannnya belum diengkapi

dengan ruangan-ruangan seperti: ruang baca, ruang pemutaran film,

ruang serbagu dan lain-lain.

8) Terbatasnya perabot dan peralatan perpustakaan

9) Banyak peppustakaan yang belum memiliki peralatan yang dapat

mendukung pembinaan minat baca seperti: proyektor, mesin potokopi.

10) Kurang sentralnya lokasi perpustakaan

11) Banyak perpustakaan yang kurang menarik pengunjung karena

letaknya tidak strategis.

12) Kurangnya promosi / pemasyarakatan perpustakaan.

13) Kurangnya promosi/pemasyarakatan perpustakaan menyebabkan tidak

banyak anggota perpustakaan memanfaatkan jasa layanan

perpustakaan. 27

Faktor internal yang dimaksud diatas adalah faktor dari dalam

perpustakaan itu sendiri dalam mempengaruhi minat baca. Karena

perpustakaan dengan minat baca adalah dua sisi mata uang yang tidak dapat

27

Mudjito, Pembinaan Minat Baca (Jakarta : Universitas Terbuka 1999), h. 87-94

21

dipisahkan. Peran perpustakaan dalam peningkatkan minat baca cukup besar.

Bila faktor internal perpustakaan dijalankan secara maksimal maka

pengingkatan minat baca akan efektif. Sebaliknya apabila faktor internalnya

tidak dijalankan secara maksimal maka jangan berharap hasilnya juga

maksimal.

b. Faktor eksternal

1) Kurangnya partisipasi pihak – pihak yang terkait dengan pembinaan

minat baca hal ini tampak antara lain, di lingkungan keluarga banyak

orang tua yangkurang memperhatikan pengembangan minat baca

anak-anaknya.

2) Kurang terbinanya jaringan kerja sama pembinaan minat baca anat

perpustakaan belum banyak upaya dilakukan untuk menggiatkan

jaringan kerjasama.

3) Sektor swasta belum banyak menunjang pembinaan minat baca seperti

industri, perushaan serta usaha bisnis lainnya belum banyak

berpartisispasi dan melibatkan diri dalam pembinaan minat baca baik

bagi pegawainya maupun masyarakat sekitarnya.

4) Belum semua penerbit berpartisipasi dalam pembinaan minat baca

5) Belum semua penulis berpartisipasi dalam pembinaan minat baca.

yang ditulis mereka terutama yang diperkirakan laris dipasaran.28

3. Peran Perpustakaan dalam Membina Minat Baca

Selanjutnya Darmono mengulas tentang beberapa peran perpustakaan

dan hal-hal yang dapat dilakukan oleh perpustakaan dalam membina minat

baca disekolah yang tertuang sebagai berikut:

a. Memilih bahan bacaan yang menarik bagi pengguna perpustakaan

(pemustaka)

b. Menganjurkan berbagai cara penyajian pelajaran (di sekolah) dikaitkan

dengan tugas-tugas di perpustakaan.

c. Memberikan berbagai kemudahan dalam mendapatkan bacaan yang

menarik untuk pengguna perpustakaan.

d. Memberikan kebebasan membaca secara leluasa kepada pemakai

perpustakaan. Ini dimaksudkan untuk memotivasi anak dalam mencari

dan menemukan sendiri bacaan yang sesuai dengan minatnya. Cara ini

sekaligus juga dapat menumbuhkan kebiasaan anak untuk melakukan

penelusuran bahan bacaan yang diminatnya.

28

Ibid,h. 94

22

e. Perpustakaan perlu dikelola dengan baik agar pemakai merasa betah dan

kerasan berkunjung ke perpustakaan. Pengelolaan ini tentunya meliputi

semua aspek mulai dari SDM sampai pada anggaran, dan koleksi yang

disajikan sampai pada tata rauang perpustakaan.

f. Perpustakaan perlu melakukan berbagai promosi kepada masyarakat

berkaitan dengan pemanfaatan perpustakaan dan berkaitan dengan

peningkatan minat baca dan kegemaran membaca siswa.

g. Menambah kesadaran dalam diri pemakai perpustakaan bahwa membaca

sangat penting dalam kehidupan, terutama dalam mencapai keberhasilan

sekolah.

h. Melakukan berbagai kegiatan seperti lomba minat dan kegemaran

membaca untuk anak sekolah. Lomba ini bisa dilakukan oleh perpustakaan

sekolah bekerja sama dengan departemen pendidikan dan kebudayaan,

atau dengan perpustakaan umum. Lomba minat baca ini sudah merupakan

kegiatan yang selalu dilaksanakan oleh Perpustakaan Nasional maupun

Perpustakaan Nasional Provinsi. Kegiatan ini dilakukan secara rutin setiap

tahun sekitar bulan Mei bertepatan dengan Bulan Buku Nasional.

i. Mengaitkan bulan Mei setiap tahun sebagi bulan buku nasional. Dalam

kesempatan ini perpustakaan bisa melakukan pameran buku atau kegiatan

lain yang menunjang bulan buku nasional.

j. Memberikan penghargaan kepada siswa yang paling banyak meminjam

buku diperpustakaan dalam kurun waktu tertentu misalnya setiap catur

wulan atau sekali dalam satu tahun. 29

Beberapa hal diatas merupakan lagkah-langkah yang ditempuh

perpustakaan secara konkrit, dimana perpustakaan bukan hanya menyediakan

buku-buku bacaan yang digunakan untuk menunjang proses pembelajaran di

kelas saja, tetapi juga harus menyediakan berbagai koleksi yang bervariasi.

Guru di kelas juga harus dapat berkolaborasi dengan pihak

perpustakaan dengan cara membuat tugas yang dikaitkan dengan

perpustakaan. Sistem pelayanan pun harus dilakukan dengan baik agara para

siswa merasa senang berada di perpustakaan, karena apa yang dia butuhkan

mudah dia dapatkan. Selanjutnya pihak perpustakaan dapat bekerja dengan

pihak guru untuk mengadakan lomba yang berkaitan dengan buku sehingga

siswa yang antusias mendapat penghargaan.

Tentunnya masih banyak lagi kreatifitas yang dapat dilakukan oleh

pihak perpustakaan dalam rangka pembinaan minat baca siswa.

29

Darmono, Perpustakaan Sekolah Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja (

Jakarta: PT Grasindo, 2001), h. 220-221

23

D. KERANGKA BERFIKIR

Input

(kondisi nyata)

Proses Ouput

(Hasil) Masalah Strategi

1. Infrastruktur

perpustakaan

sekolah yang

kurang

representatif

2. Kurang

terlaksananya

kegiatan promosi

perpustakaan

sekolah

3. Kurang

terlaksananya

program yang

secara khusus

diarahkan untuk

pembinaan minat

baca siswa

Kurang terlaksananya

program

perpustakaan sekolah

yang secara khusus

dibuat untuk

pembinaan minat

baca siswa

1. Melakukan

penataan yang

baik

2. Meningkatkan

promosi

perpustakaan

sekolah.

3. Merancang

program untuk

pembinaan baca

siswa melalui

berbagai kegiatan

yang mampu

meningkatkan

minat baca siswa

4. Mengevaluasi

program secara

berkala terhadap

program yang

telah

dilaksanakan dari

waktu ke waktu

Terlaksananya

program

perpustakaan

sekolah yang

secara khusus

dibuat untuk

pembinaan

minat baca

siswa.

sehingga

dapat

meningkatkan

minat baca

siswa.

Minat baca adalah modal paling mendasar untuk siswa. karena melalui

minat dan ketertarikan siswa untuk membaca, siswa dapat menambah

24

pengetahuannya dan pengalamannya melalui buku dan tidak mengandalkan

pengetahuan yang didapat di dalam kelas saja.

Perpustakaan adalah salah satu sarana yang sangat berperan penting dalam

pembinaan minat baca siswa-siswi di sekolah. Untuk itu keberadaan nya harus

dimanfaatkan dan di fungsikan dengan sebaik-sebaiknya oleh pihak sekolah guna

meningkatkan minat baca siswa. perpustakaan sekolah idealnya membuat

program-program yang menarik yang dapat menarik minat baca siswa. namun

kenyataan yang terjadi tidak demikian. Dengan berbagai alasan, masih banyak

sekolah yang tidak mengelola perpustakaan dengan baik, sehingga

pemanfaatannya kurang dirasakan secara maksimal.

Salah satu masalah yang dihadapi sekolah-sekolah pada umumnya ialah

keterbatasan infrastruktur perpustakaan sekolah, sebagai akibat dari keterbatasan

ini perpustakaan sekolah akhirnya kurang leluasa untuk mengembangkan program

kegiatan perpustakaan. Masalah ini pun yang penulis temui dari hasil wawancara

dengan Drs. Hamdani Mizan sebagai kepala perpustakaan dan observasi

sementara di Madrasah Pembangunan UIN Syariif Hidayatullah Jakarta. Hal lain

yang penulis temukan dalam observasi pendahuluan di perpustakaan Madrasah

Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta beberapa waktu lalu adalah kurang

terlaksananya kegiatan promosi perpustakaan ini terbukti dengan tidak

ditemukannya slogan-slogan yang berhubungan dengan perpustakaan atau slogan

lainnya yang mengajak siswa untuk semangat membaca. Selain itu melalui

wawancara dengan salah staf perpustakaan sekolah penulis mendapat pernyataan

bahwa masih kurangnya kegiatan yang berkaitan langsung dengan pembinaan

minat baca ada siswa karena keterbatasan inprastruktur yang dimiliki

perpustakaan sekolah.

Bila diamati secara mendalam sebenarnya tiga masalah diatas tentu

memiliki keterkaitan satu sama lainnya, artinya keterbatasan disatu sisi dapat

menimbulkan alasan keterbatasan disisi lain.

Harapan dari persoalan diatas tentunya adalah sesuatu yang ideal dimana

semua komponen sekolah, baik kepala sekolah, maupun tenaga pendidik dan

25

kependidikan khususnya tenaga perpustkaan yang secara langsung diberi

kewenangan untuk mengelola perpustakaan sekolah mempunyai perhatian yang

baik terhadap perpustakaan sekolah dengan membuat dan mengimplementasikan

program kegiatan perpustakaan sekolah dengan baik. Sehingga melalui program

kegiatan yang ada di perpustakaan sekolah mampu membina minat baca siswa.

Dari masalah utama yang teridetifikasi, penulis menawarkan beberapa

solusi agar para tenaga perpustakaan (pustakawan) dengan kreatifitasnya dapat

membuat dan mengimplementasikan program kerja perpustakaan sekolah dengan

beberapa hal berikut:

1. Melakukan penataan yang baik serta memindahkan barang-barang, atau

koleksi lainnya yang dianggap sudah tidak perlu/layak pakai.

2. Meningkatkan promosi perpustakaan sekolah dengan berbagai kegiatan.

3. Merancang program untuk pembinaan baca siswa melalui berbagai kegiatan

yang mampu meningkatkan minat baca siswa.

4. Mengevaluasi program secara berkala terhadap program yang telah

dilaksanakan dari waktu ke waktu.

E. HIPOTESIS

Hiptesis adalah jawaban sementara yang sifatnya bisa benar atau salah,

maka untuk itulah diperlukan penelitian.

Jadi berdasarkan kerangka berfikir hipotesa yang diajukan penulis

sementara ini adalah untuk benar atau tidaknya dugaan sementara penulis

mengenai pengaruh program perpustakaan sekolah dengan minat baca siswa

Madrasah Tsanawiah Pembangunan UIN Jakarta.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis mengajukan hipotesa sebagai

berikut:

Ha : implementasi program perpustakaan sekolah berpengaruh

terhadap peningkatan minat baca siswa.

Ho : implementasi program perpustakaan sekolah tidak

berpengaruh terhadap peningkatan minat baca siswa.

26

Tegasnya, jika terdapat pengaruh antara program perpustakaan sekolah

dengan peningkatan minat baca siswa, maka berarti Ha (hipotesa alternatif)

diterima, sedangkan Ho (hipotesa nihil) ditolak.

26

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

Waktu Penelitian akan dilaksanakan dilaksanakan pada bulan Mei

sampai Agustus 2014. Dan Tempat penelitian yang dijadikan objek

penelitian oleh penulis yaitu Madrasah Pembangunan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta. Berikut rincian kegiatan penelitian di Madrasah

Tsanawiyah Pembangunan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta:

Tabel : 1

Kegiatan Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Pembangunan

UIN Jakarta

Tanggal Kegiatan

10 Mei Observasi awal

12 Mei Izin penelitian di Madsarah Tsanawiyah

27

Pembangunan UIN Jakarta

21 Mei Uji Coba Instrumen Penelitian

23 Mei Penyebaran angket kepada siswa

15 Agustus Studi dokumentasi

B. Pendekatan dan Metode Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah

pendekatan kuantitatif.

Adapun Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode penelitian korelasional (corelation research)30

yaitu suatu metode

yang digunakan untuk melihat hubungan antar dua variable atau lebih.

Tujuannya antara lain:

1. Ingin mencari bukti (berdasarkan data yang ada), apakah memang

benar anatara variabel yang satu dengan yang lain terdapat hubungan

atau korelasi.

2. Ingin menjawab pertanyaan apakah hubungan antar variabel itu (jika

memang ada hubungannya), termasuk hubungan yang kuat, cukupan,

ataukah lemah.

3. Ingin memperoleh kejelasan dan kepastian (secara matematik), apakah

hubungan antar variabel itu merupakan hubungan yang berarti atau

meyakinkan (signifikan), ataukah hubungan yang tidak berarti atau

tidak meyakinkan..

Dengan demikian melalui pendekatan dan metode tersebut penulis

dapat melihat secara langsung dan menggambarkan secara singkat tentang

hubungan implementasi program perpustakaan terhadap minat baca siswa

di Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

30

Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta : PT Raja GrafindoPersada,

2005), h. 188

28

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian31

. Sedangkan sampel

adalah bagian atau wakil populasi yang diteliti.32

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa/i Madrasah

Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta yang berjumlah 772 siswa.

Kemudian sampel yang penulis ambil dalam penelitian ini adalah 27 %

dengan perhitungan 27 % x 772 = 208,44, kemudian untuk mempermudah

perhitungan penulis bulatkan menjadi 208 siswa. Penulis menggunakan

teknik random yaitu pemilihan sampel dimana setiap unit populasi

memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel.

Jumlah sampel tersebut berdasarkan pendapat Arikunto Suharsimi

yang menyatakan apabila subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil

semuanya, tetapi jika jumlahnya subjeknya besar, dapat diambil antara 10

– 15 % atau 20 -25 % atau lebih tergantung setidaknya-tidaknya:

1. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana

2. Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subjek, karena hal ini

menyangkut banyak sedikitnya data

3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneiti.33

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian yang akan dilaksanakan ini, agar dapat diperoleh data

yang akurat di lapangan, maka penulis menggunakan teknik pengumpulan

data sebagai berikut:

1) Angket atau Kuesioner

Kuesioner/ angket merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

31

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, suatu pendekatan praktek, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2010). Cet-10, h. 130 32

Ibid . h.131 33

Ibid. h. 134

29

pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.34

Dalam

penelitian ini penulis menggunakan bentuk pertanyaan multiple choise

(pilihan ganda), bentuk angket yang digunakan adalah angket langsung

dan bersifat tertutup.

2) Observasi

Observasi yang akan dilakukan penulis dalam penelitian guna

mendapat data, dengan melihat secara langsung untuk mengetahui

keadaan sebenarnya perpustakaan di sekolah sebagai objek

penelitian.35

3) Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen

tertulis, gambar mapun elektronik.36

Dalam teknik ini penulis berharap

mendapatkan data yang bersifat dokumentasi yang dibutuhkan dalam

penelitian ini baik dalam bentuk arsip, poto-poto dan lain-lain.

E. Teknik Pengolahan Data

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik pegolahan data

sebagai berikut:

1. Proses Editing

Dalam proses ini penulis memeriksa kembali data yang sudah

terkumpul yang diperoleh dilapangan untuk memastikan kelengkapan

dan keabsahan data yang diperlukan dalam penelitian, sehingga

terhindar dari kesalahan atau kekeliruan dalam mendapatkan

informasi demi mendapatkan data yang akurat.

34

Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D

(Bandung: Alfabeta, 2011), Cet-12, hal 199 35

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode PenelitianPendidikan,( Bandung: PT Ramaja

Rosdakarya, 2010), Cet-6, h. 216 36

Ibid., h. 221

30

2. Skoring

Scoring merupakan tahap pemberian skor terhadap butir-butir

pertanyaan yang terdapat dalam angket dan setiap pertanyaan dalam

angket terdapat empat alternatif jawaban yang harus dipilih

responden. Dalam menentukan scoring hasil penelitian untuk

pertanyaan masing-masing, jawaban diberi nilai sebagai berikut:

a) Sangat setuju (SS) = 4

b) Setuju (S) = 3

c) Tidak Setuju (TS) = 2

d) Sangat Tidak Setuju (STS) = 1

3. Tabulating

Teknik pengolahan data selanjutnya yaitu proses tabulating, dimana

dalam proses ini penulis mentabulasikan dan memindahkan jawaban-

jawaban responden kedalam tabel untuk penarikan sebuah

kesimpulan. Adapun data yang diperoleh dari hasil wawancara diolah

tanpa menggunakan daftar tabulasi dan angka prosentase. Dalam hal

ini penulis mendeskripsikan data tersebut secara sistematis, logis dan

bermakna kemudian dipadukan dengan data yang diperoleh melalui

angket.

F. Teknik Analisa Data

Setelah melalui tahapan pengolahan data, tahap selanjutnya yang

penulis lakukan adalah menganalisa data, dengan perhitungan terhadap

data yang sudah diberi skor. Dalam penelitian ini penulis menggunakan:

1. Rumus statistik persentasi dengan rumus sebagai berikut:

P =

Keterangan :

P = Angka Persentasi Jawaban

31

F = Frekuensi Jawaban Reponden (jumlah jawaban responden)

N = Jumlah frekuensi (Number of Cases ) / Banyaknya

Responden (sampel)

100 % = Bilangan tetap (rumus prosentase)37

2. Menentukan nilai mean (rata-rata) dari tabel yang telah dibuat

sebelumnya dengan menggunakan sofwere SPSS 22, setelah itu

langkah selanjutnya adalah mengkonsultasikan nilai tersebut dengan

tabel berikut:

Tabel : 2

Tingkat keberhasilan program perpustakaan dan minat baca

siswa

No Skor Keterangan

1. 76-100 Tinggi

2. 36 – 75 Sedang

3. 0- 35 Rendah

3. Korelasi Product Moment

Adapun teknik analisa data selanjutnya yakni menganalisis tingkat

korelasi antara kedua variabel (Variable X dan Y), penulis

menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:

= ∑ (∑ )(∑ )

√[ ∑ (∑ ) ] [ ∑ (∑ ) ]

Keterangan :

: Angka indek korelasi “r” Product Momen

: Number of Cases

∑ : Jumlah hasil perkalian x dan y.

37

Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, ...h. 43

32

∑ : Jumlah seluruh skor x

∑ : Jumlah seluruh skor y.38

G. Interpretasi Data

Kemudian setelah menganalisis hubungan antara kedua variabel diatas,

penulis memberikan interpretasi terhadap angka indeks “r” product moment

serta menarik kesimpulan yang dilakukan dengan dua cara:

1. Memberikan interpretasi secara sederhana yaitu dengan

membandingkan hasil penelitian dengan angka indeks korelasi “r”

product moment seperti dibawah ini

Tabel : 3

Interpretasi Terhadap Angka Indeks Korelasi “R” Product

Moment39

38

Ibid.h. 206 39

Ibid. h.193

Besarnya nilai “r”

product moment ( ) Interpretasi

0,00 – 0,20

Antara Variabel X dan Variabel Y

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi

ini sangat lemah atau sangat rendah

sehingga korelasi tersebut diabaikan

(dianggap tidak ada korelasi antara

Variabel X dan Y)

0,20 – 0,40

Antara Variabel X dan Variabel Y

terdapat korelasi yang lemah atau

rendah

0,40 – 0,70

Antara Variabel X dan Variabel Y

terdapat korelasi yang sedang atau

cukupan

0,70 – 0,90 Antara Variabel X dan Variabel Y

33

2. Memberikan interpretasi dengan cara berkonsultasi pada tabel besarnya

nilai “r” product momen, dengan langkah sebagai berikut:

a) Merumuskan hipotesis alternatif (Ha) dan hipotesis nihil (Ho).

b) Menguji kebenaran dari hipotesis yang telah dirumuskan atau

diajukan dengan cara membandingkan besar nilai “r” yang

diperoleh dari hasil perhitungan dengan nilai “r” yang terdapat

pada tabel indeks product moment, dengan terlebih dahulu mencari

derajat bebas (db) atau degree freedomnya (df) dengan rumus:

Df = N – nr

Keterangan:

Df = derajat kebebasan

N = Number of Cases

Nr = Banyaknya variabel yang dikorelasikan, nr akan selalu 2,

karena penelitian ini membicarakan analisis bivariat/dua variabel.

Kesimpulannya adalah jika nilai “r” hitung lebih besar dari nilai “r”

tabel, maka terdapat penerimanaan terhadap Ha, dan penolakan

terhadap Ho dengan demikian terdapat korelasi. Sebaliknya jika

nilai “r” hitung lebih kecil dari nilai “r” tabel, maka penerimanaan

terhadap Ha dan Ho diterima dengan demikian tidak terdapat

korelasi.

H. Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Kisi-kisi instrumen penelitian disusun untuk mengetahui implementasi

program perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa. adapaun

kisi-kisi instrumen dapat penulis jabarkan sebagai berikut:

terdapat korelasi yang kuat atau tinggi

0,90 -1,00

Antara variabel X dan Variabel Y

terdapat korelasi yang sangat kuat atau

sangat tinggi

34

Tabel : 4

Kisi –kisi Angket Siswa

Penulis membuat angket untuk disebarkan kepada siswa, adapaun kisi-kisi angket

dapat dijabarkan sebagai berikut:

No Variabel Komponen Indikator Butir

soal Jmlh

1. Program

perpustakaan

1. Penyediaan

sumber

bacaan yang

bervariasi

1.1 Jumlah koleksi

buku

bertambah

setiap

tahunnya.

1

6

1.2 Perpustakaan

memiliki

koleksi

referensi yang

beragam dan

lengkap

2,12

1.3 Tersedianya

buku teks

buku panduan

bagi guru

maupun siswa.

3

1.4 Tersedianya

majalah dan

surat kabar

setiap hari 4

1.5 Tersedianya

ruang baca

yang nyaman

bagi guru,

karyawan, dan

siswa.

11

35

2. Kegiatan

tour

perpustakaan

2.1 Terlaksananya

kunjungan dan

studi banding

ke

perpustakaan

lain.

7

2

2.2 Terlaksananya

kunjungan

pameran buku. 10

3. Forum

buku/buku

talk

3.1 Terlaksananya

kegiatan bedah

buku, dan

seminar buku

6 1

4. Kegiatan

seminar dan

pelatiahan

pustakawan

4.1 Terciptanya

pelayanan

prima bagi

pemakai

perpustakaan

4.2 Adanya

peningkatan

keprofesionala

n pustakawan

di bidangnya.

8, 9

2

5. Pembelian

perlengkapan

perpustakaan

5.1 Tersedianya

perlengkapan;

peta globe,

benda budaya

5 1

36

2. Minat Baca 1. Pemusatan

Perhatian

1.1 Mempu

melakukan

kegiatan

membaca

secara fokus.

13,14

4 1.2 Mampu

melaksanaken

kegiatan

secara aktif di

kelas

,15,16

2. Penggunaan

waktu

2.1 Mampu

menggunakan

waktu secara

efektif

17, 18 2

3. Motivasi

membaca

3.1 Mempu

mengatasi

hambatan

dalam

membaca

19,20

4 3.2 Mampu

mengutamaka

n membaca

dari pekerjaan

lain.

21,22

4. Emosi dalam

membaca

4.1 Mampu

menyimpulkan

hasil dari

membaca

23,24,

4 4.2 Mampu

melaksanakan

kegiatan

membaca

tanpa

keterpaksaan.

25,26

5. Usaha untuk

membaca

5.1 Mampu

membeli buku 27,28,

37

bacaan.

5.2 Mampu

meminjam

buku bacaan.

29,30 4

jmlh 2 Variabel 16 Komponen 21 Indikator 30

Item 30

I. Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Sebelum instrumen digunakan dalam penelitian, instruemn tersebut

perlu diuji tingkat validitas dan realibilitasnya. Uji validitas dilakukan

untuk mengetahui tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.

Sebuah instrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut mampu

mengukur apa yang hendak diukur. Untuk mengetahui tingkat kevalidan

instrument, penelitian ini menggunakan rumus product moment dari

pearson untuk menentukannya, yaitu dengan mengkorelasikan jumlah

skor tiap butir dengan jumlah skor total. Butir-butir instrumen yang valid

akan digunakan dalam penelitian, sedangkan butir instrumen yang tidak

valid akan dibuang dan tidak dipakai. Berikut ini merupakan rumus

product moment yang dimaksud.

= ∑ (∑ )(∑ )

√[ ∑ (∑ ) ] [ ∑ (∑ ) ]

Keterangan :

: Angka indek korelasi “r” Product Momen

: Number of Cases

∑ : Jumlah hasil perkalian x dan y.

∑ : Jumlah seluruh skor x

38

∑ : Jumlah seluruh skor y.40

Hasil perhitungan tiap butir tersebut akan dikonsultasikan dengan “r”

tabel dengan ketentuan jika “r” hitung lebih besar dari “r” tabel, (r hitung > r

tabel) maka butir tersebut dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk

menjaring data yang dibutuhkan. Sebaliknya, jika “r” tabel lebih besar dari

“r” hitung maka variabel tersebut tiak valid dan tidak dapat digunakan untuk

menjaring data.

Tabel : 5

Hasil Uji Validitas Variabel X dan Y

No Pertanyaan R hitung R tabel Keterangan

1. X1 0,432 0,138 Valid

2. X2 0,461 0,138 Valid

3. X3 0,437 0,138 Valid

4. X4 0,302 0,138 Valid

5. X5 0,369 0,138 Valid

6. X6 0,421 0,138 Valid

7. X7 0,478 0,138 Valid

8. X8 0,485 0,138 Valid

9. X9 0,580 0,138 Valid

10. X10 0,375 0,138 Valid

11. X11 0,380 0,138 Valid

12. X12 0,455 0,138 Valid

13. Y13 0,494 0,138 Valid

14. Y14 0,470 0,138 Valid

15. Y15 0,484 0,138 Valid

16. Y16 0,503 0,138 Valid

17. Y17 0,656 0,138 Valid

18. Y18 0,630 0,138 Valid

40

Ibid.h. 2060,138

39

19. Y19 0,271 0,138 Valid

20. Y20 0,267 0,138 Valid

21. Y21 0,424 0,138 Valid

22. Y22 0,548 0,138 Valid

23. Y23 0,459 0,138 Valid

24. Y24 0,401 0,138 Valid

25. Y25 0,644 0,138 Valid

26. Y26 0,479 0,138 Valid

27. Y27 0,487 0,138 Valid

28. Y28 0,619 0,138 Valid

29. Y29 0,546 0,138 Valid

30. Y30 0,591 0,138 Valid

2. Uji Realibilitas

Reliabilitas instrumen dilakukan untuk mengetahui tingkat

kepercayaan suatu instrumen. Instrumen cukup dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah

baik. Untuk menguji reliabelitas instrumen agar dapat dipercaya maka

digunakan rumus Alpha yaitu:

a. Membuat lembar kerja berdasarkan skor butir yang diperoleh

b. Menghitung varians tiap butir dengan menggunakan rumus:

∑

(∑ )

c. Menghitung varians total dengan rumus :

∑

(∑ )

40

d. Mengitung reliabilitas dengan rumus:

[

] [

∑

∑ ]

Keterangan :

r11

: Reliabilitas

k : banyaknya butir pertanyaan

∑ a2b : jumlah varians butir

∑ a2t : jumlah varians total

Dalam perhitungan uji realiabilitas ini, item pertanyaan yang

dihitung untuk menentukan jumlah total varians butir dan varians total

adalah item valid saja, sedangkan item yang tidak valid tidak dihitung.

e. Hasil uji reliabilitas variabel

Uji reliabilitas dilakukan pada siswa MTs Pembangunan UIN Jakarta

dengan jumlah sampel sebanyak 208 siswa

Berdasarkan tabel reliability tersebut diperoleh nilai Alpha

Cronbach dengan 30 item adalah 0,880. Dengan nilai standar 0,700

dan karena nilai Alpha Cronbach sebesar 0,800 > 0,700, maka dapat

disimpulkan bahwa butir-butir instrument dalam penelitian ini adalah

reliable.

Tabel : 6

Hasil uji reliabilitas

Cronbach's

Alpha N of Items

,880 30

41

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Perpustakaan MTs Pembangunan

1. Sejarah Singkat Perpustakaan

Perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta dirintis sejak

berdirinya Mdrasah Pembangunan yaitu tahun 1974. Saat itu

perpustakaan belum dapat difungsikan sebagaimana perpustakaan sekolah

yang sesuangguhnya. Ruangannya masih menyatu dengan ruang Tata

Usaha (TU). Petugasnyapun masih dirangkap dengan pertugas Tata

Usaha. Koleksinya hanya berupa buku-buku yang jumlahnya masih

sangat terbatas.

Pada tahun 1980 Perpustakaan Madrasah Pembagunan UIN Jakarta

mulai menempati ruangan tersendiri dengan seorang petugas khusus.

Koleksinya sudah mulai bertambah, baik judul maupun eksemplarnya.

Mulai tahun 1986 Perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta

mulai dikelola sesuai dengan prinsip-prinsip perpustakaan.

Sistem keanggotaan perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN

Jakarta menggunakan sistem keanggotaan langsung, yakni setiap siswa,

guru dan karyawan Mdrasah Pembangunan secara otomatis menjadi

anggota perpustakaan.

42

Sistem pelayanan perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN

Jakarta menggunakan sistem terbuka (open acces), yaitu pengunjung

dapat langsung menuju rak, kendati demikian katalog tetap disediakan.

Sedangkan pengelolaan bahan-bahan koleksinya menggunakan sistem

DCC (Dewey Decimal Clasification).

Mulai taun 2001 sistem pelayanan pengunjung, baik pelayanan

teknis maupun layanan baca dilakukan dengan cara komputerisasi dan

sistem keanggotaan secara otomatis, dengan memberikan kartu anggotan

kepada siswa mulai dari kelas I – VI Ibtidaiyah dan keas I – III

Tsanawiyah.

Mulai tahun pelajaran 2004/2005 keanggoataan dan data

kepsutakaan menggunakan sistem barcode. Sejak tahun 2007

perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta telah menggunakan

sistem berbasis Web dengan sofware “MY PUSTAKA”.

2. Kedudukan Perpustakaan

Kedudukan perpustakaan Madrasah Pembangunan adalah sebagai

penunjang belajar mengajar dan mempunyai peran penting antara lain:

a. Membantu menyediakan bahan/sumber belajar baik berupa buku/non

buku dan fasilitas berupa KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)

b. Memperkaya pengalaman belajar siswa

c. Menanamkan kebiasaan belajar mandiri

d. Melatih siswa kearah tanggung jawab

e. Memperlancar siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah

f. Membantu guru-guru dalam melengkapi sumber-sumber pelajaran

g. Membantu siswa, guru, kayawan dan mahasiswa serta orang tua

dalam mengikuti perkembangan informasi dan ilmu pengetahuan.

43

3. Visi dan Misi Perpustakaan

a. Visi

Mewujudkan Perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta

sebagai wadah pendidikan dan informasi yang terkemukan.

b. Misi

1) Mengusahakan sarana dan prasarana serta koleksi perpustakaan

yang lengkap

2) Memberdayakan perpustakaan sebagai center of learning

3) Menumbuhkan dan mengembangkan kecintaan murid-murid

terhadap bacaan dan menambah kebiasaan belajar mandiri.

4) Menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang

bermoral serta memiliki kemampuan intelektual dan mamapu

bersaing secara Nasional maupun Internasional

4. Koleksi Perpustakaan

Koleksi perustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta terdiri atas

2 kategori bahan pustaka, sebagai berikut:

a. Bahan pustaka berupa kategori buku

Adapun rincian jumlah dan jenis koleksi buku di perpustakaan adalah

sebagai berikut:

Jumlah keseluruhan buku = 8770 judul (20619 Eks)

Jumlah buku yang ada = 17852 Eks

Buku yang rusak = 355 Eks

Buku yang di weeding = 2331 Eks

Tabel : 7

Jumlah buku berdasarkan DCC

Kode Kategori Judul Eksemplar

000 Karya umum 401 903

100 Filsafat 245 394

44

200 Agama 1647 4351

300 Ilmu sosial 525 1346

400 Bahasa 637 1780

500 Sains 931 2635

600 Teknologi 402 850

700 Kesenian dan Olah raga 113 264

800 Kesasatraan 3364 6834

900 Geografi 505 1262

Jumlah buku berdasarkan bahasa

Bahasa Indonesia = 8269 judul (19526 Eks)

Bahasa inggris = 268 judul (610 Eks)

Bahasa arab = 168 judul (305 Eks)

b. Bahan pustaka berupa kategori non buku:

1) Film-film prndidikan

2) Kaset pembelajaran

3) Video (VCD)

4) Peta

5) Globe

6) Beda miniatur (boneka dengan busana 30 provinsi dan boneka

miniatur dunia)

7) Mata uang asing

5. Tenaga Perpustakaan

Perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta memiliki empat

tenaga perpustakaan (pustakawan). Adapun susunan adalah sebagai

berikut:

a. Kepala Perpustakaan : Drs. Hamdani Nizan

b. Layanan Teknis : Nuyadi Fasah, Amd

: R. Ineu Indriati Sagita

45

c. Layanan Pemakai : Retna Enfah Kusuma Dewi, S.IP

6. Layanan perpustakaan

Perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta Memiliki

beberapa layanan, diantaranya adalah:

a. Layanan KBM (kegiatan Belajar Mengajar)

b. Layanan Baca Lesehan

c. Layanan Sirkulasi

d. Layanan Internet

Adapun jam layanan perpustakaan sebagai berikut:

Senin-Kamis : 07.00 - 14.00

Jum’at : 07.00 -11.00

Break : 12.00 – 13.00

7. Program Kerja Perpustakaan

a. Pembelian koleksi buku dan referensi

b. Pembelian buku paket

c. Pembelian majalah, koran dan tabloid

d. Pembelian perlengkapan perpustakaan; peta globe dan benda budaya

e. Mengadakan pameran, bedah buku, dan seminar

f. Mengadakan kunjungan dan studi banding ke perpsutakaan Nasional,

UNJ, dan UIN.

g. Mengikut sertakan pegawai untuk seminar pustakawan

h. Melakukan briefing triwulan tenaga pustakawan MP UIN Jakarta

i. Menagadakan pelatihan untuk pustakawan

j. Mengadakan kunjungan ke Islamic Book Fair dan Pameran buku di

Istora Senayan

k. Menciptakan ruangan baca guru, karyawan, dan siswa yang nyaman.

l. Mengadakan stoke of name tahunan untuk mendata buku.

46

8. Sarana dan Prasarana Perpustakaan

a. Gerung/ruang

b. Area

1) Area baca

2) Area kerja

3) Area srkulasi

c. Sarana Perpustakaan

1) Rak buku

2) Rak surat kabar

3) Meja baca

4) Kursi baca

5) Meja kerja

6) Kursi kerja

7) Lemari

8) Meja sirkulasi

9) Majalah dinding

10) Perangkat komputer dan administrasi

11) Jam dinsing

12) Televisi

13) Pemutar VCD/DVD

14) AC/ pendingin ruangan

15) Benda budaya

16) Tampat sampah

B. Deskripsi Data

Berikut akan diuraikan hasil penelitian mengenai implementasi program

perpustakaan dalam meningkatkan minta baca siswa, melalui penelitian

lapangan dengan menggunakan kuesioner dengan pertanyaan sebanyak 30

pertanyaan. Uraian deskripsi data yang didapat di lapangan akan disajikan

dalam bentuk tabel dalam perhitungan :

47

P =

Keterangan :

P = Angka Persentasi Jawaban

F = Frekuensi Jawaban Reponden (jumlah jawaban responden)

N = Jumlah frekuensi (Number of Cases ) / Banyaknya Responden

(sampel)

Jumlah sampel adalah 27 % dari jumlah populasi sebanyak 772

dengan perhitungan 27 % x 772 = 208,44, kemudian untuk mempermudah

perhitungan penulis bulatkan menjadi 208 siswa. Untuk pembagian kuesioner

peneliti membagi 31 untuk kelas VII A, 32 untuk kelas VII D, 31 untuk kelas

VII F, 31 untuk kelas VIII B, 20 untuk kelas VIII C, 33 untuk kelas VIII E,

30 untuk kelas VIII H. Penulis menggunakan teknik random yaitu pemilihan

sampel dimana setiap unit populasi memiliki kesempatan yang sama untuk

dipilih menjadi sampel.

Selanjutnya peneliti akan membuat hasil penelitian yang dijabarkan

dalam beberapa tabel, seperti dibawah ini.

1. Deskripsi Data Angket Variabel X (program perpustakaan)

Tabel : 8

Jumlah koleksi buku di perpustakaan

Altenatif

Jwaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 3 1,4 1,4 1,4

2 56 26,9 26,9 28,4

3 128 61,5 61,5 89,9

4 21 10,1 10,1 100,0

Total 208 100,0 100,0

48

Dari tabel diatas dapat dilihat mengenai pernyataan

tentang “jumlah koleksi buku di perpustakaan sekolah banyak

dan lengkap”. Dari 208 siswa, terdapat 3 siswa (1,4%)

menjawab sangat tidak setuju dengan pernyataan diatas, 56

siswa (26,9%) menjawab tidak setuju, 128 siswa (61,5%)

menjawab setuju, dan 21 siswa (10,1%) menjawab sangat

setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa mayoritas

siswa menganggap perpustakaan memiliki jumlah koleksi

buku yang banyak dan lengkap.

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan menyediakan buku yang beraneka ragam”.

Dari 208 siswa, tidak terdapat siswa yang menjawab sangat tidak

setuju (0%) dengan peryataan diatas, 24 siswa (11,5%) menjawab

tidak setuju, 148 siswa (71,2%) menjawab setuju, dan 36 siswa

(17,3%) menjawab menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menganggap Perpustakaan

menyediakan buku yang beraneka ragam.

Tabel : 9

Aneka Ragam Buku Perpustakaan

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 2 24 11,5 11,5 11,5

3 148 71,2 71,2 82,7

4 36 17,3 17,3 100,0

Total 208 100,0 100,0

49

Tabel : 10

Perpustakaan menyediakan buku-buku pelajaran yang sesuai

dengan kebutuhan

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 3 1,4 1,4 1,4

2 45 21,6 21,6 23,1

3 131 63,0 63,0 86,1

4 29 13,9 13,9 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan menyediakan buku-buku pelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan”. Dari 208 siswa, terdapat 3 siswa (1,4%)

menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 45 siswa

(21,6%) menjawab tidak setuju, 131 siswa (63%) menjawab setuju,

dan 29 siswa (13,9%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian,

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menganggap

Perpustakaan menyediakan menyediakan buku-buku pelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan mereka.

Tabel : 11

Perpustakaan menyediakan koran, majalah, dan tabloid

setiap hari

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 3 1,4 1,4 1,4

2 74 35,6 35,6 37,0

3 116 55,8 55,8 92,8

4 15 7,2 7,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

50

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan menyediakan koran, majalah, dan tabloid

setiap hari”. Dari 208 siswa, terdapat 3 siswa (1,4%) menjawab

sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 74 siswa (35,6%)

menjawab tidak setuju, 116 siswa (55,8%) menjawab setuju, dan 15

siswa (7,2%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa menganggap Perpustakaan menyediakan koran, majalah, dan

tabloid setiap hari.

Tabel: 12

Perpustakaan menyediakan perlengkapan seperti peta globe,

dan benda budaya lainnya.

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 3 1,4 1,4 1,4

2 19 9,1 9,1 10,6

3 142 68,3 68,3 78,8

4 44 21,2 21,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan menyediakan perlengkapan seperti peta

globe, dan benda budaya lainnya.” Dari 208 siswa, terdapat 3

siswa (1,4%) menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan

diatas, 19 siswa (9,1%) menjawab tidak setuju, 142 siswa (68,3%)

menjawab setuju, dan 44 siswa (21,2%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa menganggap Perpustakaan menyediakan perlengkapan

seperti peta globe, dan benda budaya lainnya.

51

D

a

r

i

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan mengadakan kegiatan bedah buku, dan

seminar tentang buku.” Dari 208 siswa, terdapat 16 siswa (16%)

menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 88 siswa

(42,3%) menjawab tidak setuju, 91 siswa (43,8%) menjawab

setuju, dan 13 siswa (6,3%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa menganggap Perpustakaan mengadakan kegiatan bedah

buku, dan seminar tentang buku.

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan melakukan Studi banding ke perpustakaan

Tabel: 13

Perpustakaan mengadakan kegiatan bedah buku, dan

seminar tentang buku

Frekuensi

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 16 7,7 7,7 7,7

2 88 42,3 42,3 50,0

3 91 43,8 43,8 93,8

4 13 6,3 6,3 100,0

Total 208 100,0 100,0

Tabel: 14

Perpustakaan melakukan Studi banding ke perpustakaan lain

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 18 8,7 8,7 8,7

2 73 35,1 35,1 43,8

3 91 43,8 43,8 87,5

4 26 12,5 12,5 100,0

Total 208 100,0 100,0

52

lain.” Dari 208 siswa, terdapat 18 siswa (8,7%) menjawab sangat

tidak setuju dengan peryataan diatas, 73 siswa (35,1%) menjawab

tidak setuju, 91 siswa (43,8%) menjawab setuju, dan 26 siswa

(12,5%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa menjawab bahwa Perpustakaan melakukan Studi banding ke

perpustakaan lain

Tabel: 15

Petugas perpustakaan membantu saya ketika mengalami

kesulitan diperpustakaan

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 31 14,9 14,9 14,9

2 75 36,1 36,1 51,0

3 82 39,4 39,4 90,4

4 20 9,6 9,6 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “petugas perpustakaan membantu saya ketika mengalami

kesulitan diperpustakaan.” Dari 208 siswa, terdapat 31 siswa

(14,9%) menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 75

siswa (36,1%) menjawab tidak setuju, 82 siswa (39,4%) menjawab

setuju, dan 20 siswa (9,6%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa

menjawab bahwa petugas Perpustakaan membantu mereka ketika

mereka mengalamai kesulitan di perpustakaan.

53

Tabel: 16

Petugas perpustakaan melayani saya dengan baik dan ramah

Alternatif

jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 21 10,1 10,1 10,1

2 72 34,6 34,6 44,7

3 82 39,4 39,4 84,1

4 33 15,9 15,9 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Petugas perpustakaan melayani saya dengan baik dan

ramah.” Dari 208 siswa, terdapat 21 siswa (10,1%) menjawab

sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 72 siswa (34,6%)

menjawab tidak setuju, 82 siswa (39,4%) menjawab setuju, dan 33

siswa (9,6%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa

menjawab bahwa petugas Perpustakaan melayani mereka dengan

baik dan ramah.

Tabel : 17

Perpustakaan pernah mengadakan kegiatan kunjungan ke

Islamic Book Fair

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 11 5,3 5,3 5,3

2 117 56,3 56,3 61,5

3 73 35,1 35,1 96,6

4 7 3,4 3,4 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan pernah mengadakan kegiatan kunjungan ke

Islamic Book Fair.” Dari 208 siswa, terdapat 11 siswa (5,3%)

54

menjawab sangat tidak setuju dengan pernyataan diatas, 117 (56,3)

menjawab tidak setuju, 73 (35,1%) menjawab %) menjawab setuju,

dan 7 siswa (3,4%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa Perpustakaan

tidak pernah mengadakan kegiatan kunjungan ke Islamic Book Fair.

Tabel : 18

Perpustakaan memiliki ruang baca yang cukup dan nyaman

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 8 3,8 3,8 3,8

2 56 26,9 26,9 30,8

3 111 53,4 53,4 84,1

4 33 15,9 15,9 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Perpustakaan memiliki ruang baca yang cukup dan

nyaman.” Dari 208 siswa, terdapat 8 siswa (3,8%) menjawab sangat

tidak setuju dengan peryataan diatas, 56 siswa (26,9%) menjawab

tidak setuju, 111 siswa (53,9%) menjawab setuju, dan 33 siswa

(15,9%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa Perpustakaan

memiliki ruang baca yang cukup dan nyaman

Tabel: 19

Buku di perpustakaan mudah ditemukan dan tertata rapih

Altenatif

Jwaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 20 9,6 9,6 9,6

2 89 42,8 42,8 52,4

3 83 39,9 39,9 92,3

4 16 7,7 7,7 100,0

Total 208 100,0 100,0

55

Dari tabel di atas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Buku di perpustakaan mudah ditemukan dan tertatat

rapih.” Dari 208 siswa, terdapat 20 siswa (9,6%) menjawab sangat

tidak setuju dengan peryataan diatas, 89 siswa (42,8%) menjawab

tidak setuju, 83 siswa (39,9%) menjawab setuju, dan 16 siswa

(7,7%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa buku di

Perpustakaan tidak mudah ditemukan dan kurang tertata rapih.

2. Deskripsi Data Angket Variabel Y (Minat Baca)

Tabel: 20

Saya selalu membaca secara seksama

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 7 3,4 3,4 3,4

2 51 24,5 24,5 27,9

3 132 63,5 63,5 91,3

4 18 8,7 8,7 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya selalu membaca secara seksama.” Dari 208 siswa,

terdapat 7 siswa (3,4%) menjawab sangat tidak setuju dengan

peryataan diatas, 51 siswa (24,5%) menjawab tidak setuju, 132 siswa

(63,5%) menjawab setuju, dan 18 siswa (8,7%) menjawab sangat

setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa

menjawab bahwa mereka selalu membaca secara seksama.

56

Tabel: 21

Saya suka jika diminta pendapat teman ketika saya membaca

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 15 7,2 7,2 7,2

2 94 45,2 45,2 52,4

3 87 41,8 41,8 94,2

4 12 5,8 5,8 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya suka jika diminta pendapat teman ketika saya

membaca.” Dari 208 siswa, terdapat 15 siswa (7,2%) menjawab

sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 94 siswa (45,2%)

menjawab tidak setuju, 87 siswa (41,8%) menjawab setuju, dan 12

siswa (5,8%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa mereka kurang

suka jika diminta pendapat teman ketika saya membaca.

Tabel: 22

Saya bersedia membaca teks di depan kelas

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 30 14,4 14,4 14,4

2 124 59,6 59,6 74,0

3 46 22,1 22,1 96,2

4 8 3,8 3,8 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya bersedia membaca teks di depan kelas.” Dari 208

siswa, terdapat 30 siswa (14,4) menjawab sangat tidak setuju dengan

57

peryataan diatas, 124 siswa (59,6) menjawab tidak setuju, 46 siswa

(22,1%) menjawab setuju, dan 8 siswa (3,8%) menjawab sangat

setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa

menjawab bahwa mereka bersedia membaca teks di depan kelas.

Tebal: 23

Saya selalu bersemangat ketika guru menyuruh saya

membaca di depan kelas

Alternatif

jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 22 10,6 10,6 10,6

2 112 53,8 53,8 64,4

3 60 28,8 28,8 93,3

4 14 6,7 6,7 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya selalu bersemangat ketika guru menyuruh saya

membaca di depan kelas.” Dari 208 siswa, terdapat 22 siswa

(10,6%) menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 112

siswa (53,8%) menjawab tidak setuju, 60 siswa (28,8%) menjawab

setuju, dan 14 siswa (6,7%) menjawab sangat setuju. Dengan

demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa

tidak selalu bersemangat ketika guru menyuruh saya membaca di

depan kelas.

Tabel: 24

Di waktu luang saya lebih suka membaca dari pada bermain

Alternatif

Jawban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 34 16,3 16,3 16,3

2 98 47,1 47,1 63,5

3 58 27,9 27,9 91,3

4 18 8,7 8,7 100,0

Total 208 100,0 100,0

58

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Di waktu luang saya lebih suka membaca dari pada

bermain.” Dari 208 siswa, terdapat 34 siswa (16,3%) menjawab

sangat tidak setuju dengan peryataan diatas, 98 siswa (47,1%)

menjawab tidak setuju, 58 siswa (27,9%) menjawab setuju, dan 18

siswa (8,7%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa Di waktu luang

mereka lebih suka bermain dari pada membaca.

Tabel : 25

Di waktu libuaran saya tetap membaca buku

Alternatif

jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 21 10,1 10,1 10,1

2 73 35,1 35,1 45,2

3 96 46,2 46,2 91,3

4 18 8,7 8,7 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Di waktu libuaran saya tetap membaca buku.” Dari 208

siswa, terdapat 21 siswa (10,1%) menjawab sangat tidak setuju

dengan peryataan diatas, 73 siswa (35,1%) menjawab tidak setuju,

96 siswa (46,2%) menjawab setuju, dan 18 siswa (8,7%) menjawab

sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar

siswa menjawab bahwa diwaktu libuaran mereka tetap membaca

buku.

59

Tabel: 26

Saya bisa tetap berkonsentrasi membaca walaupun dalam

keadaan beriisik/bising

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 44 21,2 21,2 21,2

2 69 33,2 33,2 54,3

3 80 38,5 38,5 92,8

4 15 7,2 7,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya bisa tetap berkonsentrasi membaca walaupun

dalam keadaan beriisik/bising.” Dari 208 siswa, terdapat 44

siswa (21,1%) menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan

diatas, 69 siswa (33,2%) menjawab tidak setuju, 80 siswa (38,5%)

menjawab setuju, dan 15 siswa (7,2%) menjawab sangat setuju.

Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa

menjawab mereka bisa tetap berkonsentrasi membaca walaupun

dalam keadaan beriisik/bising.

D

Tabel : 27

Saya bisa melakukan hal lain saat sedang membaca

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 22 10,6 10,6 10,6

2 92 44,2 44,2 54,8

3 79 38,0 38,0 92,8

4 15 7,2 7,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

60

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya bisa melakukan hal lain saat sedang membaca.”

Dari 208 siswa, terdapat 22 siswa (10,6%) menjawab sangat tidak

setuju dengan peryataan diatas, 92 siswa (44,2%) menjawab tidak

setuju, 79 siswa (38,0%) menjawab setuju, dan 15 siswa (7,2%)

menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan

sebagian besar siswa menjawab mereka tidak dapat melakukan hal

lain saat sedang membaca.

D

a

r

i

t

a

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya lebih suka membaca dari pada mengerjakan tugas.”

Dari 208 siswa, terdapat16 siswa (7,7%) menjawab sangat tidak

setuju dengan peryataan diatas, 61 siswa (29,3%) menjawab tidak

setuju, 92 siswa (44,2%) menjawab setuju, dan 39 siswa (18,8%)

menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan

sebagian besar siswa menjawab mereka lebih suka membaca dari

pada mengerjakan tugas.

Tabel: 28

Saya lebih suka membaca dari pada mengerjakan tugas

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 16 7,7 7,7 7,7

2 61 29,3 29,3 37,0

3 92 44,2 44,2 81,3

4 39 18,8 18,8 100,0

Total 208 100,0 100,0

61

Tabel : 29

Saya lebih suka membaca dari pada menonton televisi

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 26 12,5 12,5 12,5

2 110 52,9 52,9 65,4

3 58 27,9 27,9 93,3

4 14 6,7 6,7 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya lebih suka membaca dari pada menonton televisi.”

Dari 208 siswa, terdapat 26 siswa (12,5%) menjawab sangat tidak

setuju dengan peryataan diatas, 110 siswa (52,9%) menjawab tidak

setuju, 58 siswa (27,9%) menjawab setuju, dan 14 siswa (6,7%)

menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan

sebagian besar siswa menjawab mereka lebih suka menonton televisi

dari pada membaca.

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya dapat menyampaikan kembali isi bacaan yang saya

baca.” Dari 208 siswa, terdapat 10 siswa 4,8%) menjawab sangat

tidak setuju dengan peryataan diatas, 64 siswa (30,8%) menjawab

Tabel: 30

Saya dapat menyampaikan kembali isi bacaan yang saya baca

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 10 4,8 4,8 4,8

2 64 30,8 30,8 35,6

3 119 57,2 57,2 92,8

4 15 7,2 7,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

62

tidak setuju 119 siswa (57,2%) menjawab setuju, dan 15 siswa

(7,2%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa mereka dapat

menyampaikan kembali isi bacaan yang mereka baca

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya dapat menyimpulkan bacaan yang saya baca.” Dari

208 siswa, terdapat 5 siswa (2,4%) menjawab sangat tidak setuju

dengan peryataan diatas 40 siswa (40%) menjawab tidak setuju 141

siswa (67,8%) menjawab setuju, dan 22 siswa (10,6%) menjawab

sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan sebagian besar

siswa menjawab bahwa mereka dapat menyampaikan kembali isi

bacaan yang mereka baca.

D

Tabel: 31

Saya dapat menyimpulkan bacaan yang saya baca

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 5 2,4 2,4 2,4

2 40 40 19,2 21,6

3 141 67,8 67,8 89,4

4 22 10,6 10,6 100,0

Total 208 100,0 100,0

Tabel : 32

Saya merasa senang ketika saya membaca buku

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 11 5,3 5,3 5,3

2 53 25,5 25,5 30,8

3 114 54,8 54,8 85,6

4 30 14,4 14,4 100,0

Total 208 100,0 100,0

63

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya merasa senang ketika saya membaca buku.” Dari

208 siswa, terdapat 11 siswa (5,3%) menjawab sangat tidak setuju

dengan peryataan diatas 53 siswa (25,5%) menjawab tidak setuju

114 siswa (54,8%) menjawab setuju, dan 30 siswa (14,4%)

menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan

sebagian besar siswa menjawab bahwa mereka merasa senang

ketika mereka membaca buku.

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Banyak pengetahuan baru ketika saya membaca.” Dari

208 siswa, terdapat 4 siswa (1,9%) menjawab sangat tidak setuju

dengan peryataan diatas 13 siswa (6,3%) menjawab tidak setuju

128 siswa (61,5%) menjawab setuju, dan 63 siswa (30,3%)

menjawab sangat setuju. . Dengan demikian, dapat disimpulkan

sebagian besar siswa menjawab bahwa Banyak pengetahuan baru

ketika mereka membaca.

Tabel: 33

Banyak pengetahuan baru ketika saya membaca

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 4 1,9 1,9 1,9

2 13 6,3 6,3 8,2

3 128 61,5 61,5 69,7

4 63 30,3 30,3 100,0

Total 208 100,0 100,0

64

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya memiliki banyak koleksi buku di rumah.” Dari 208

siswa, terdapat 9 siswa (4,3%) menjawab sangat tidak setuju

dengan peryataan diatas 54 siswa (26,0%) menjawab tidak setuju

105 siswa (50,5%) menjawab setuju, dan 40 siswa (19,2%)

menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat disimpulkan

sebagian besar siswa menjawab bahwa mereka memiliki banyak

koleksi buku di rumah

Tabel: 35

Saya lebih suka membeli buku dari pada membeli barang-

barang lain

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 30 14,4 14,4 14,4

2 99 47,6 47,6 62,0

3 52 25,0 25,0 87,0

4 27 13,0 13,0 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Saya lebih suka membeli buku dari pada membeli barang-

barang lain.” Dari 208 siswa, terdapat 30 siswa (14,4%) menjawab

sangat tidak setuju dengan peryataan diatas 99 siswa (47,6%)

Tabel: 34

Saya memiliki banyak koleksi buku di rumah

Altenatif

Jwaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 9 4,3 4,3 4,3

2 54 26,0 26,0 30,3

3 105 50,5 50,5 80,8

4 40 19,2 19,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

65

menjawab tidak setuju 52 siswa (25,0%) menjawab setuju, dan 27

siswa (13,0%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian, dapat

disimpulkan sebagian besar siswa lebih suka membeli barang-

barang lain dari pada membeli buku.

Tabel: 36

Jika teman saya memiliki buku baru, saya akan

meminjamnya

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 23 11,1 11,1 11,1

2 95 45,7 45,7 56,7

3 75 36,1 36,1 92,8

4 15 7,2 7,2 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Jika teman saya memiliki buku baru, saya akan

meminjamnya.” Dari 208 siswa, terdapat 23siswa (11,1%)

menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan diatas 95 siswa

(45,7%) menjawab tidak setuju 75 siswa (36,1%) menjawab setuju,

dan 15 siswa (7,2%) menjawab sangat setuju. Dengan demikian,

dapat disimpulkan sebagian besar siswa menjawab bahwa jika

teman mereka mempunyai buku baru, mereka tidak meminjamnya.

66

Tabel: 37

Jika tidak dapat membeli buku sendiri, saya akan

meminjamnya di perpustakaan

Alternatif

Jawaban Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 30 14,4 14,4 14,4

2 65 31,3 31,3 45,7

3 92 44,2 44,2 89,9

4 21 10,1 10,1 100,0

Total 208 100,0 100,0

Dari tabel diatas dapat disimpulkan mengenai pernyataan

tentang “Jika tidak dapat membeli buku sendiri, saya akan

meminjamnya di perpustakaan.” Dari 208 siswa, terdapat 30 siswa

(14,4%) menjawab sangat tidak setuju dengan peryataan diatas 65

siswa (31,3%) menjawab tidak setuju 92 siswa (44,2%) menjawab

setuju, dan 21 siswa (10,1%) menjawab sangat setuju. Dengan

demikian, dapat disimpulkan sebagian besar siswa menjawab

bahwa jika mereka tidak dapat membeli buku sendiri, maka mereka

akan meminjamnya di perpustakaan.

3. Deskripsi Data Angket Keseluruhan

Data ini akan menjelaskan nilai mean dari dua varibel yakni program

perpustakaan dengan minat baca siswa.

Tabel 38

Descriptive Statistics

variabel N Mean

Minat Baca Siswa 208 32,30

Program Perpustakaan

Sekolah 208 45,92

Valid N (listwise) 208

67

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa nilai mean (rata-rata)

dari variabel Minat Baca siswa adalah 32,30 hal ini berarti tingkat

minat baca siswa di MTs Pembangunan berada pada taraf rendah,

sedangkan nilai mean (rata-rata) variabel program perpustakaan

adalah 45,92 maka hal ini berarti tingkat implementasi program

perpustakaan sekolah berada pada taraf sedang.

C. Analisa Data

Selanjutnya analisis diarahkan pada upaya mengukur ada tidaknya

hubungan variabel program perpustakaan dengan minta baca siswa di

perpustakaan Madrasah Pembangunan UIN Jakarta. Dengan demikian

penelitian ini dilakukan untuk membuktikan seberapa besar hubungan

antara Variabel X dan Variabel Y. Adapun langkah yang akan ditempuh

sebagai berikut:

a) Uji korelasi

a) M

e

n

berdasarkan tabel Corelation hasil perhitungan SPSS 22 diatas

dapat disimpulkan:

1) Menjelaskan interpretasi kekuatan hubungan

Jika dilihat dari positif atau negatifnya hubungan variabel X

terhadap variabel Y, maka angka korelasi variabel X terhadap Y

Correlations

Program_Perpu

stakaan

Minat_Baca_Sis

wa

Program_Perpustakaan Pearson Correlation 1 ,318**

Sig. (2-tailed) ,000

N 208 208

Minat_Baca_Siswa Pearson Correlation ,318** 1

Sig. (2-tailed) ,000

N 208 208

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

68

tidak terdapat tanda negatif. Hal ini berarti hubungan antara dua

variabel tersebut adalah positif. Dengan melihat besar nilai

hubungan (rxy) kedua variabel tersebut adalah sebesar 0,318.

Dengan demikian dapat diinterpretasikan bahwa hubungan

antara variabel X dengan Variabel Y adalah lemah.

2) Menjelaskan interpretasi signifikan dan tidaknya hubungan

dengan menggunakan tabel nilai “t” (membuktikan hipotesis)

Df = N-2= 208 – 2 = 206, maka ttabel pada 5 % = 1,97

T hitung = √

√

√

√

T hitung = √

√

T hitung = 4,82

Dengan diketahuinya nilai df = 206, maka dapat diketahui

nilai ttabel 1,97 pada taraf signifikansi 5%, lalu nilai ttabel

tersebut dibandingkan dengan nilai thitung, karena nilai thitung

4,82 > nilai ttabel 1,97 pada taraf signifikansi 5%, maka dapat

disimpulkan bahwa Ho (hipotesis nihil) ditolak dan H1 (hipotesis

alternatif) diterima. Hal ini berarti bahwa terdapat hubungan

positif yang signifikan antara program perpustakaan sekolah

dengan minat baca siswa.

b) Koefisien determinasi (r2)

koefisien determinasi digunakan untuk melihat seberapa

besar kontribusi (pengaruh) yang diberikan variabel X terhadap

variabel Y. Berdasarkan tabel perhitungan dibawah ini dapat

dijelaskan bahwa nilai r2 = 0. 318 x 0.318 = 0.10 x 100 % atau

dengan perhitungan “Coefisien of Detemination” sebagai berikut:

KD = r2

x 100%

KD = 0, 318 x 100%

69

KD = 0,10 x 100%

KD = 10 %

Hal ini berarti besarnya kontribusi variabel X terhadap

Variabel Y adalah sebesar 10 % dan sisanya 90 % (100% - 10%)

oleh variabel atau faktor-faktor lain yang belum diteliti dalam

penelitian ini, misalnya seperti lingkungan keluarga, pola asuh/

bimbingan orang tua, motivasi belajar, kinerja guru, dan lain

sebagainya.

D. Interpretasi Data

Seperti yang telah diketahui bahwa perpustakaan adalah bagian

terintegrasi dengan sekolah yang diharapkan dapat menunjang terhadap

pencapaian tujuan pendidikan di sekolah. Fungsi edukatif yang terkandung

dalam perpustakaan menggambarkan bahwa keseluruhan fasilitas dan

sarana yang ada di perpustakaan sekolah, terutama koleksi yang

dikelolanya banyak membantu para siswa untuk belajar dan memperoleh

kemampuan dasar dalam mentransfer konsep-konsep pengetahuan

sehingga dikemudian hari siswa memiliki kemampuan untuk

mengembangkan dirinya lebih lanjut.

Kemudian untuk mencapai pada tahap mengembangkan diri baik

secara formal maupun informal siswa tentu saja harus banyak membaca.

Baik membaca buku-buku yang berkaitan dengan materi pelajaran maupun

yang bersifat pengayaan. Maka disinilah peran sekolah sebagai lembaga

pendidikan, melalui perpustakaan yang ada didalamnya mampu memupuk

dan menumbuhkan minat baca para siswa-siswi nya dengan

menyelenggarakan program-program perpustakaan yang berkualitas,

sehingga pada gilirannya siswa merasa senang dan nyaman berlama-lama

berada di perpustakaan untuk membaca buku dan pada akhirnya hal

tersebut akan berlanjut menjadi sebuah pembiasaan atau budaya sekolah

yang baik serta meningkatkan minat baca siswa, sehingga dengan modal

minat baca itulah siswa akan lebih mudah mengembangkan diri melalui

aktivitas membaca.

70

Penelitian yang dilakukan oleh penulis di Madrasah Pembangunan

UIN Jakarta dapat dibuktikan bahwa terdapat hubungan yang positif dan

signifikan antara program perpustakaan sekolah terhadap minat baca siswa

sebesar 0,318. Karena arah koefisien korelasi positif, maka dapat

diinterpretasikan bahwa semakin baik suatu program perpustakaan sekolah

maka semakin baik pula minat baca siswa.

71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis uraikan pada bab IV

maka dapat diambil kesimpulan dari beberapa temuan sebagai berikut:

1. Berdasarkan temuan yang kemudian dianalisis menggunakan rumus

korelasi antara program perpustakaan sekolah dengan minat baca siswa

terdapat pengaruh yang lemah dengan nilai korelasi 0,318.

2. Berdasarkan hasil perhitungan data penelitian yang diperoleh dilapangan,

dapat diketahui bahwa nilai mean (rata-rata) variabel program

perpustakaan adalah 45,92 maka hal ini berarti tingkat implementasi

program perpustakaan sekolah berada pada taraf sedang. Sedangkan nilai

mean (rata-rata) dari variabel minat baca siswa adalah 32,30 hal ini berarti

tingkat minat baca siswa di MTs Pembangunan berada pada taraf rendah.

3. Adapun koefisien korelasi menunjukan bahwa kontribusi variabel X

(program perpustakaan sekolah) terhadap variabel Y (minat baca siswa)

adalah sebesar 10%.

72

B. Saran-saran

Dalam setiap penelitian tentu saja menghasilkan temuan-temuan. Hasil

temuan tersebut akan menjadi bahan referensi untuk pengambilan keputusan

kedepannya bagi pihak sekolah. penulis juga menyadari bahwa dalam

penelitian ini masih banyak kelemahan dan kekurangannya karena

keterbatasan kemampuan yang dimiliki. Oleh karena itu berdasarkan hasil

penelitian ada beberapa saran yang ditujukan kepada pihak-pihak terkait.

1. Walaupun pengaruh antara program perpustakaan dengan minat baca

siswa tidak terlalu kuat, namun kedua hal tersebut harus diperhatikan oleh

pihak sekolah, karena pada hakikatnya minat baca siswa perlu dibina,

sehingga ada baiknya pihak sekolah khususnya perpustakaan memiliki

program kerja yang dirancang secara khusus untuk pembinaan minat baca

siswa sehingga ada peningkatan dari waktu kewaktu.

2. Hendaknya jalinan kerja sama antara kepala sekolah, pustakawan, guru,

dan orang tua semakin ditingkatkan, sehinga tercapainya tujuan

perpustakaan yang efektif dan efisien. Kerjasama yang baik dari pihak-

pihak tersebut akan memudahkan siswa dalam meingkatkan minat

bacanya.

3. Melihat data penelitian yang menunjukan bahwa kontribusi program

perpustakaan terdapat minat baca adalah 10 %. Ada baiknya pihak

pustakawan selalu melakukan evaluasi program dan evaluasi minat baca

siswa, baik secara formatif maupun sumatif. Sehingga akan diketahui

hasil atau perkembangan program perpustakaan dari waktu kewaktu yang

pada akhirnya akan membawa pada perbaikan-perbaikan dan

peningkatan-peningkatan pada program perpustakaan.

DAFTAR PUSTAKA

Darmono, Perpustakaan Sekolah; Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja,

Jakarta: PT Grasindo, 2001

Hakim, Sudarnoto Abdul, dkk. Perpustakaan Sebagai Center For Learning

Society: Gagasan untuk Pengembangan Perpustakaan Madrasah,

Jakarta: Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah, 2006

Haq, Rizal Saiful, dkk. Pengantar Manajemen Perpustakaan Madrasah, Jakarta:

Fakutas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah, 2005

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-guidelines.htm, diakses pada tanggal 15

April 2014, pkl 14.00.

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/29235/3/Chapter%20II.pdf,

tanggal 30- 12- 2013 pkl. 11.30

https://www.academia.edu/5512205/Instrumen_Minat_Baca_dan_Kemampuan_

Menulis, diakses pada tanggal 23-03-2014, pkl 13.00

Kementrian Pendidikan, dan Kementrian Agama RI, Peningkatan Manajemen

Melalui Tata Kelola dan Akuntabilitas di Sekolah/ Madrasah, Jakarta:

Kementrian Pendidikan Nasional dan Kementrian Agama RI, 2011

Mudjito, Pembinaan Minat Baca, Jakarta: Universitas Terbuka, 2001

Muhaimin, dkk. Manajemen Pendidikan; Aplikasinya dalam Penyusunan

Pengembangan Sekolah/ Madrasah, Jakarta: Kencana Prenada Media

Grup, 2009

NS, Sutarno, Tanggung Jawab Perpustakaan; dalam Mengembangkan

Masyarakat Informasi, Jakarta: Panta Rei, 2005

, Membina Perpustakaan Desa, Jakarta: Segong Seto, 2008

, Manajemen Perpustakaan; Suatu Pendekatan dan Praktik Jakarta:

Segong Seto, 2006

Perpustakaan Nasional RI, Standar Nasional Perpustakaan (NSP),

Jakarta:Perpustakaan Nasional RI, 2011

Rahim, Farida. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi Aksara,

2011

Soeatminah, Perpustakaan Kepustakaan dan Pustakawan, Yogyakarta: Kanisius,

1992

Sudiyono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan,Jakarta: PT Grafindo Persada,

2005

Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D,Bandung: Alfabeta, 2011

Suharsimi, Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2006

Sukmadinata, Syaodih Nana. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT

Remaja Rosyda Karya, 2010

Sulistia, dkk. Manajemen Perpustakaan Sekolah, Jakarta: Universitas Terbuka,

2012

Yusanto, Ismail.M. Widjajakusuma, M.K, Manajemen Strategik Perspektif

Syari’ah, Jakarta: Khairul Bayaan, 2003

Yusuf, Pawit M. Dan Suhendar, Yahya, Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan

Sekolah, Jakarta: Kencana,2005