skripsi - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/8075/1/hal._judul.pdf · 8. siswa-siswa dari sdn raci...
TRANSCRIPT
i
SKRIPSI
PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING
BERBANTUAN CRCC GAME TERHADAP KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS IPA SISWA KELAS V SD SE-GUGUS
DIPONEGORO BATANGAN-PATI
Oleh
IKA DEWI SUSANTI
NIM 201333291
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
ii
iii
PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING
BERBANTUAN CRCC GAME TERHADAP KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS IPA SISWA KELAS V SD SE-GUGUS
DIPONEGORO BATANGAN-PATI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Ika Dewi Susanti
NIM 201333291
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“Luwih Becik Ngalah Nanging Ora Kalah” (Ika Dewi Susanti)
“Janganlah kamu bersikap lemah, dan janganlah kamu bersedih hati, padahal
kamulah orang-orang yang paling tingi (derajatnya), jika kamu orang-orang
yang beriman ..” (Q.S. Al Imran: 139)
“Aku memang berjalan pelan-pelan. Tapi aku tidak pernah berjalan mundur“
(Abraham Lincoln)
“Duka lara itu tetaplah berkah. Ia tidak menorehkan luka sama sekali, justru ia
membuka kesempatan untuk meminum air kehidupan yang hanya tersedia
ketika kegelapan itu datang” (Jalaluddin Rumi)
Persembahan:
Karya ini kupersembahkan untuk:
Orang tuaku terhormat, Bapak Suwardi dan Ibu
Sulastri, terima kasih untuk semangat, kasih
sayang, dukungan dan doanya.
Adikku Jaya, terima kasih untuk semangat dan
doanya.
Teman-teman disekitarku yang telah membuat
hidupku menjadi lebih berwarna.
v
vi
vii
PRAKATA
Puji syukur alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Model Guided Discovery Learning Berbantuan CRCC
Game Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis IPA Siswa Kelas V SD Se-Gugus
Diponegoro Batangan-Pati”. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak akan
berjalan lancar tanpa bantuan, bimbingan, saran dan kerjasama dari berbagai pihak.
Pada kesempatan kali ini, dengan segala kerendahan hati dan rasa hormat peneliti
menghaturkan terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan FKIP Universitas Muria Kudus.
2. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd, ketua program studi PGSD FKIP Universitas Muria
Kudus.
3. Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd, dosen pembimbing I yang mengarahkan dan
membimbing peneliti dalam menyusun skripsi ini.
4. Fina Fakhriyah, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan
penuh kesabaran membimbing serta memotivasi peneliti dalam menyusun
skripsi. Terima kasih pula atas banyak arahan dan ide yang telah diberikan.
5. Bapak/Ibu dosen khususnya jurusan PGSD FKIP yang telah memberi bekal
kepada peneliti selama kuliah.
6. Kepala Sekolah SDN Raci 01 dan Kepala Sekolah SDN Raci 02 yang telah
memberikan ijin penelitian.
7. Bapak/Ibu Guru Mata Pelajaran IPA SDN Raci 01 dan SDN Raci 02 yang telah
memberikan fasilitas dan dukungan kepada peneliti selama penelitian.
viii
8. Siswa-siswa dari SDN Raci 01 dan SDN Raci 02 yang memberi energi dan
kesediaannya terlibat dalam penelitian ini.
9. Bapak, Ibu dan Adikku Jaya yang telah mencurahkan kasih sayang, dukungan,
semangat dan doa.
10. Teman-teman seperjuangan jurusan PGSD angakatan 2013 terutama kelas F
yang selalu saling menyemangati.
11. Sahabat-sahabatku Wawo, Tika-chan, Uust, Fitri, dan Bella yang tak henti-
hentinya selalu mengingatkan dan menyemangati agar segera wisuda.
12. Teman-teman dari Sarwa Private Les dan teman-teman Kos Pondok Warna
yang menorehkan pengalaman selama peneliti menimba ilmu di UMK.
13. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah ikut
membantu terselesaikannya pengerjaan skripsi ini.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan atas bantuan dan amal
baik kalian semua. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi
dalam kemajuan dunia pendidikan secara umum kepada semua pihak yang
berkepentingan.
Kudus, Agustus 2017
Peneliti
Ika Dewi Susanti
NIM. 201333291
ix
ABSTRACT
Susanti, Ika Dewi. 2017. The Influence of Guided Discovery Learning Model with
CRCC Game To Science Critical Thinking Skill All Fifth Grade Students on
Gugus Depan Diponegoro Batangan-Pati. Teacher of Elementary School
Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University.
Advisors: (1) Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd (2) Fina Fakhriyah, M.Pd.
Keywords: Guided Discovery Learning, CRCC Game, Critical Thinking Skill
The research aims to describe an increase of the fifth students’ critical thinking
skill and know a difference of critical thingking skill that have been applied guided
discovery learning with CRCC game compared with direct learning. And describe
the influence of guided discovery learning model CRCC game-assisted toward the
science critical thinking skill all fifth grade students on Gugus Depan Diponegoro
Batangan-Pati.
Critical thinking skill is a logic thinking to analyzing, evaluating, and
observating the information as a guide to belief and action. Guided discovery
learning with CRCC game is a active learning model which involving student to
found the knowledge by their selves with teacher guidance helped with modified
game from clash royale game that are printted and colaborated with card cases.
Research was quasi experiment with research design non-equivalent control
group design. The population was all elemantary school student’s in Gugus Depan
Diponegoro Batangan district, Pati regency. Sampling technique in the study is
purposive sampling, with sample of the two classes, there are SDN Raci as the
number of experimental class with guided discovery learning CRCC game-assisted
treatment and SDN Raci 01 as a control class with direct learning treatment. The
independent variable is guided discovery learning with CRCC game-assisted.
Meanwhile the dependent variable is the science critical thinking skill. The
technique of collection data was using observation, test method, and documentation.
The data analysis used is normality test, homogenity test, gain score, gain score
significant test, critical thinking analisys, t-test, and regretion test.
The result of this research showed that the average value of the critical
thinking skills of students in the experimental class (71%) was higher than the
control class (55%). The result of gain score significant test is 0,033<0,05 (sig.<α),
Hypotesis test with t-test one tailed is 0,000<0,05 (sig.<α), simple linier regresion
test result the equestions = 3,497 + 0,637 X and t-test 0,000<0,05 (sig.<α). All of
test result is sig.<α , it shows that used guided discovery learning with CRCC game
can increase critical thinking skill, the result score better than used direct learning
and it provens more influential.
The research has conclusion that there are significant difference of critical
thinking skill enhancement between students that have been applied guided
discovery learning with CRCC game compared with direct learning. Students’
critical thinking skill have been applied guided discovery learning with CRCC game
better than students’ critical thinking skill have been applied direct learning. There
are influence of guided discovery learning with CRCC game to science critical
thinking skill all fifth grade students on gugus depan diponegoro Batangan-Pati. To
increase efficiency, the teacher should have a breafing together with group leader
and the game can developed in digital version that more interested.
x
ABSTRAK
Susanti, Ika Dewi. 2017. Pengaruh Model Guided Discovery Learning Berbantuan
CRCC Game Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis IPA Siswa Kelas V SD
Se-Gugus Diponegoro Batangan-Pati. Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen
Pembimbing (1) Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd (2) Fina Fakhriyah, M.Pd.
Kata kunci: guided discovery learning, CRCC game, keterampilan berpikir kritis
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan
berpikir kritis siswa dan mengetahui perbedaan keterampilan berpikir kritis siswa
yang diajar dengan model guided discovery learning berbantuan CRCC game dan
siswa yang diajar model pembelajaran langsung. Mendeskripsikan pengaruh model
guided discovery learning berbantuan CRCC terhadap peningkatan keterampilan
berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Se-Gugus Depan Diponegoro.
Keterampilan berpikir kritis adalah pemikiran yang masuk akal untuk
menganalisis, mengevaluasi dan mencari tahu secara mendalam informasi yang
didapat untuk menentukan respon yang akan dilakukan. Guided discovery learning
berbantuan CRCC game adalah model yang mendorong siswa untuk menemukan
pengetahuan sendiri dengan bimbingan guru dibantu media cetak permainan clash
royal yang dikolborasikan dengan kartu kasus.
Penelitian quasi experimental design ini menggunakan pola nonequivalent
control group design. Populasi dalam penelitian adalah SD Se-Gugus Diponegoro
Kecamatan Batangan-Pati. Sampel penelitian dipilih dengan teknik purposive
sampling. Kelas eksperimen yaitu SDN Raci 02 mendapat perlakuan model guided
discovery learning berbantuan CRCC game dan kelas kontrol yaitu SDN Raci 01
mendapat perlakuan pembelajaran langsung. Variabel bebas adalah guided discovery
learning berbantuan CRCC game. Variabel terikat adalah keterampilan berpikir
kritis IPA. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes dan
dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas,
uji gain skor, uji signifikan gain skor, analisis nilai akhir, uji-t dan uji regresi.
Hasil penelitian rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa kelas eksperimen
(71%) lebih tinggi daripada kelas kontrol (55%). Uji signifikan gain skor sebagai
uji hipotesis peningkatan memperoleh hasil 0,033<0,05 (sig.<α), uji hipotesis
perbedaan dua rata-rata dengan uji-t satu pihak diperoleh 0,000<0,05 (sig.<α) dan
uji regresi linier sederhana sebagai uji pengaruh didapat persamaan = 3,497 +
0,637 X dan hasil uji-t 0,000<0,05 (sig.<α). Ketiga uji yang dilakukan menunjukkan
hasil sig. < α yang membuktikan bahwa model guided discovery learning
berbantuan CRCC game mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis,
menunjukkan hasil yang lebih baik daripada pembelajaran langsung dan terbukti
lebih berpengaruh .
xi
Simpulan penelitian adalah terdapat perbedaan peningkatan keterampilan
berpikir kritis yang signfikan antara siswa yang menggunakan model guided
discovery learning berbantuan CRCC game dengan siswa yang menggunakan model
pembelajaran langsung. Keterampilan berpikir kritis siswa yang diajar dengan model
guided discovery learning berbantuan CRCC game lebih tinggi daripada
keterampilan berpikir kritis siswa dengan model pembelajaran langsung. Serta
terdapat pengaruh model guided discovery learning berbantuan CRCC game
terhadap keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Se-Gugus Diponegoro.
Untuk meningkatkan efisiensi perlu dilakukan breafing bersama ketua kelompok
sebelum pembelajaran dan permainan dapat dikembangkan kedalam versi digital
agar lebih modern dan menarik.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ....................................................................................................... i
LOGO ............................................................................................................. ii
JUDUL ........................................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................. v
PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................ vi
PRAKATA ..................................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................... ix
ABSTRAK ..................................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................. 8
1.6 Definisi Operasional ....................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 10
2.1 Kajian Pustaka ................................................................................ 10
2.1.1 Model Guided Discovery Learning ............................................. 10
2.1.1.1 Pengertian Model Guided Discovery Learning ........................ 10
2.1.1.2 Kelebihan dan Kekurangan Model Guided Discovery Learning 13
2.1.1.3 Langkah-langkah Model Guided Discovery Learning ............. 14
2.1.2 Media CRCC (Clash Royale Card Case) Game ......................... 15
2.1.3 Keterampilan Berpikir Kritis ....................................................... 21
2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Berpikir Kritis .................................. 21
xiii
2.1.3.2 Pentingnya Keterampilan Berpikir Kritis ................................. 22
2.1.3.3 Indikator Keterampilan Berpikir Kritis .................................... 23
2.1.4 Daur Air dan Kegiatan Manusia Yang Dapat Mempengaruhinya 27
2.1.4.1 Hakekat Air ............................................................................... 27
2.1.4.2 Sifat-sifat Emergen Air ............................................................. 29
2.1.4.2.1 Kohesidan Adhesi .................................................................. 29
2.1.4.2.2 Moderasi Suhu ....................................................................... 30
2.1.4.2.3 Pengembangan Saat Membeku .............................................. 31
2.1.4.2.4 Pelarut Kehidupan ................................................................. 31
2.1.4.3 Proses Daur Air......................................................................... 31
2.1.4.4 Dampak Positif Air Bagi Kehidupan ........................................ 33
2.1.4.5 Dampak Negatif Air Bagi Kehidupan ...................................... 33
2.1.4.5.1 Krisis Air Global.................................................................... 33
2.1.4.5.2 Erosi dan Banjir ..................................................................... 34
2.1.4.5.3 Pencemaran Air ..................................................................... 36
2.1.4.6 Upaya Melestarikan Sumber Daya Air ..................................... 39
2.2 Penelitian Relevan .......................................................................... 39
2.3 Kerangka Berpikir .......................................................................... 42
2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 43
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 44
3.1 Rancangan Penelitian...................................................................... 44
3.1.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 44
3.1.2 Jenis Penelitian ............................................................................ 44
3.1.3 Variabel Penelitian....................................................................... 45
3.1.3.1 Variabel Bebas .......................................................................... 45
3.1.3.2 Variabel Terikat ........................................................................ 45
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................... 46
3.2.1 Populasi ....................................................................................... 46
3.2.2 Sampel ......................................................................................... 46
3.3 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 47
3.3.1 Teknik Observasi ......................................................................... 47
xiv
3.3.2 Teknik Dokumentasi .................................................................... 48
3.3.3 Teknik Tes ................................................................................... 48
3.4 Analisis Instrumen Penelitian ......................................................... 49
3.4.1 Instrumen Tes .............................................................................. 49
3.4.2 Instrumen Non Tes ...................................................................... 53
3.4.2.1 Pedoman Observasi .................................................................. 53
3.4.2.2 Pedoman Dokumentasi ............................................................. 53
3.5 Analisis Data ................................................................................... 54
3.5.1 Uji Prasyarat ................................................................................ 54
3.5.2 Analisis Data Tahap Awal ........................................................... 56
3.5.2.1 Uji Normalitas .......................................................................... 56
3.5.2.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 57
3.5.3 Analisis Data Tahap Akhir .......................................................... 58
3.5.3.1 Uji Normalitas .......................................................................... 58
3.5.3.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 58
3.5.3.3 Uji Gain Skor ............................................................................ 59
3.5.3.4 Uji Signifikan Gain Skor .......................................................... 60
3.5.3.5 Analisis Keterampilan Berpikir Kritis ...................................... 61
3.5.3.6 Uji Hipotesis ............................................................................ 62
3.5.3.7 Uji Regresi ................................................................................ 63
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 65
4.1 Deskripsi dan Analisis Data ........................................................... 65
4.1.1 Hasil Uji Prasyarat ....................................................................... 65
4.1.2 Hasil Analisis Data Tahap Awal.................................................. 67
4.1.2.1 Uji Normalitas .......................................................................... 68
4.1.2.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 69
4.1.3 Hasil Analisis Data Tahap Akhir ................................................. 70
4.1.3.1 Uji Normalitas .......................................................................... 70
4.1.3.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 71
4.1.3.3 Uji Gain Skor ............................................................................ 72
4.1.3.4 Uji Signifikansi Gain Skor ...................................................... 73
xv
4.1.3.5 Analisis Berpikir Kritis Aspek Kognitif, Afektif
dan Psikomotorik ...................................................................... 74
4.1.3.5.1 Aspek Kognitif....................................................................... 74
4.1.3.5.2 Aspek Afektif......................................................................... 77
4.1.3.5.3 Aspek Psikomotorik .............................................................. 79
4.1.3.6 Analisis Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis ................... 81
4.1.3.7 Uji Hipotesis ............................................................................. 84
4.1.3.8 Uji Regresi ............................................................................... 85
4.2 Pengujian Hipotesis ........................................................................ 89
BAB V PEMBAHASAN .............................................................................. 90
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 109
6.1 Simpulan ......................................................................................... 109
6.1 Saran ............................................................................................... 110
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 111
LAMPIRAN ................................................................................................... 116
PERNYATAAN ............................................................................................. 320
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ....................................................................... 323
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Indikator Berpikir Kritis ....................................................................... 23
2.2 Indikator Berpikir Kritis yang Digunakan dalam Penelitian ................ 26
3.1 Kriteria Penilaian Validitas Isi.............................................................. 50
3.2 Hasil Analisis Validitas Per Butir Soal ................................................. 50
3.3 Kriteria Persentase Keterampilan Berpikir Kritis ................................. 62
4.1 Hasil Uji Normalitas Prasyarat ............................................................. 65
4.2 Hasil Uji Homogenitas Prasyarat.......................................................... 66
4.3 Data Hasil Pretest di Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ................ 67
4.4 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .... 68
4.5 Hasil Uji Homogenitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen . 69
4.6 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 70
4.7 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 72
4.8 Hasil Analisis Uji Independent Sample Test Gain Skor ....................... 73
4.9 Data Hasil Posttest di Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............... 75
4.10 Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Kognitif ...................................... 75
4.11 Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Afektif ....................... 77
4.12 Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Psikomotorik ............. 79
4.13 Hasil Analisis Uji Hipotesis Independent Sample Test ........................ 84
4.14 Uji Anova pada Regresi Linier Sederhana ........................................... 86
4.15 Coefficient pada Uji Regresi Linier Sederhana .................................... 86
xvii
DAFTAR GAMBAR/BAGAN/DIAGRAM
Gambar Halaman
2.1 Arena CRCC game ............................................................................... 18
2.2 Card case dengan alexir berbeda ......................................................... 19
2.3 Kartu bonus ........................................................................................... 19
2.4 Kotak penyimpanan CRCC game ......................................................... 19
2.5 Case Home ............................................................................................ 19
2.6 Ikatan hidrogen antara molekul-molekul air......................................... 28
2.7 Siklus Air .............................................................................................. 32
2.8 Krisis air semakin parah ....................................................................... 34
2.9 Erosi berat pada lereng ......................................................................... 35
2.10 Banjir melanda Kota Kendal ................................................................ 36
2.11 Hutan gundul menyebabkan banjir ....................................................... 36
2.12 Limbah mencemari sungai .................................................................... 37
2.13 Kerangka Berpikir ................................................................................ 43
3.1 Desain Pola Nonequivalent Control Group Design.............................. 44
4.1 Bagan Peningkatan Rata-rata Berpikir Kritis dan Gain Skor ............... 72
4.2 Keterampilan Berpikir Kritis pada Aspek Kognitif .............................. 76
4.3 Keterampilan Berpikir Kritis pada Aspek Afektif Diukur dengan
Lembar Observasi ................................................................................. 78
4.4 Keterampilan Berpikir Kritis pada Aspek Psikomotorik Diukur dengan
Lembar Observasi ................................................................................. 80
4.5 Bagan Perbandingan Rata-rata kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .. 82
4.6 Bagan Perbandingan Jumlah Siswa Berdasarkan Kriteria Keterampilan
Berpikir Kritis ....................................................................................... 82
4.7 Bagan Rata-rata Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ....... 83
4.8 Bagan Perbandingan rata-rata tiap indikator keterampilan berpikir
kritis siswa ............................................................................................ 83
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 117
2. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Raci 01 (Kontrol) ............................. 118
3. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Raci 02 (Eksperimen) ...................... 119
4. Daftar Nilai Pra Penelitian Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SDN
Raci 01 (Kelas Kontrol) .......................................................................... 120
5. Daftar Nilai Pra Penelitian Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SDN
Raci 02 (Kelas Eksperimen) ................................................................... 121
6. Hasil Observasi Pra Penelitian Dengan Guru IPA dan Siswa
Kelas V Di SD Raci 01 (Kelas Kontrol) ................................................. 122
7. Hasil Observasi Pra Penelitian Dengan Guru IPA dan Siswa Kelas V
Di SD Raci 02 (Kelas Eksperimen) ........................................................ 124
8. Hasil Wawancara Pra Penelitian Guru IPA (Kontrol) ............................ 126
9. Hasil Wawancara Pra Penelitian Guru IPA (Eksperimen)...................... 128
10. Silabus Pembelajaran (Kelas Kontrol) Pertemuan I-II ........................... 131
11. RPP Kelas Kontrol Pertemuan I-II.......................................................... 133
12. Silabus Pembelajaran (Kelas Kontrol) Pertemuan III ............................. 150
13. RPP Kelas Kontrol Pertemuan III ........................................................... 152
14. Hasil Pekerjaan Tugas Siswa Pertemuan I-II .......................................... 156
15. Hasil Pekerjaan LKS Siswa ................................................................... 157
16. Silabus Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Pertemuan I-II ..................... 161
17. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan I-II ................................................... 163
18. Silabus Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Pertemuan III ...................... 176
19. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan III .................................................... 178
20. Hasil Pekerjaan Tugas Kelas Eksperimen Pertemuan I-II ...................... 183
21. Hasil Pekerjaan Case Note Kelas Eksperimen ........................................ 184
22. Absensi Siswa Kelas Kontrol .................................................................. 188
23. Absensi Siswa Kelas Eksperimen ........................................................... 189
24. Nama Kelompok Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ......................... 190
25. Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis SDN Raci 01
(Kelas Kontrol) ....................................................................................... 192
26. Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis SDN Raci 02
xix
(Kelas Eksperimen) ................................................................................. 194
27. Rubrik Penilaian Observasi Keterampilan Berpikir Kritis ..................... 196
28. Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ................ 202
29. Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen .......... 204
30. Hasil Validitas Isi Validator I ................................................................. 206
31. Hasil Validatas Isi Validator II ............................................................... 227
32. Hasil Validitas Soal Penelitian ................................................................ 236
33. Kisi-kisi Soal Pretest .............................................................................. 237
34. Soal Pretest ............................................................................................. 239
35. Kunci Jawaban Soal Pretest .................................................................... 243
36. Data Hasil Nilai Pretest Kelas Kontrol ................................................... 250
37. Data Hasil Nilai Pretest Kelas Eksperimen ............................................ 251
38. Gambar Hasil Pretest .............................................................................. 252
39. Kisi-kisi Soal Posttest ............................................................................. 260
40. Soal Posttest ............................................................................................ 262
41. Kunci Jawaban Posttest .......................................................................... 266
42. Data Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol ................................................. 273
43. Data Hasil Nilai Posttest Kelas Eksperimen ........................................... 274
44. Gambar Hasil Posttest ............................................................................. 275
45. Uji Prasyarat ............................................................................................ 283
46. Uji Normalitas Pretest-Posttest .............................................................. 285
47. Uji Homogenitas Pretest-Posttest ........................................................... 287
48. Uji Gain Skor .......................................................................................... 289
49. Gain Skor Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................... 290
50. Uji Signifikansi Gain Skor ...................................................................... 291
51. Uji Hipotesis ........................................................................................... 293
52. Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ....................... 295
53. Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen ................. 296
54. Grafik Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis .................................... 297
55. Grafik Nilai Kognitif, Afektif dan Psikomotorik Kelas Kontrol ............ 298
56. Grafik Nilai Kognitif, Afektif dan Psikomotorik Kelas Eksperimen...... 299
xx
57. Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Per Indikator .............................. 300
58. Uji Regresi .............................................................................................. 301
59. Dokumentasi Penelitian Kelas Kontrol ................................................... 305
60. Dokumentasi Penelitian Kelas Eksperimen ............................................ 307
61. Surat-surat Penelitian .............................................................................. 310