silabus rpp biologi xii smt 1 2 sma2 mataram

Pengembangan Silabus RPP

PRANGKAT ADMINISTRASI GURU

SMA NEGERI 2 MATARAM PRO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBIOLOGI

GUSTI AYU MADE SUYASMINI, S.Pd

Pengembangan Silabus RPP Biologi SMA XiI .Doc


SMA NEGERI 2 MATARAMPROGRAM TAHUNAN/SEMESTER

PENGEMBANGAN SILABUS DAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBIOLOGI KELAS XII SEMESTER 1 & 2

DISUSUN OLEH

GUSTI AYU MADE SUYASMINI, S.PdPembina IV/A

NIP 19650414 198803 2014

2009

1


SMA NEGERI 2 MATARAM HUNAN/SEMESTER

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SEMESTER 1 & 2

GUSTI AYU MADE SUYASMINI, S.Pd

Pengembangan Silabus RPP Biologi SMA XiI .Doc 2

BAB I

MENGELOLA BELAJAR BIOLOGI (IPA)

DENGAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI *)

A. Konsep Belajar Biologi (IPA)

Dengan ditetapkannya Peraturan Menteri (Permen) 22 tahun 2006 tentang Standar Isi dan Peraturan Menteri (permen) 23 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 2006 maka kurikulum 2004 yang sudah beberapa tahun di ujicobakan secara resmi diterapkan di sekolah-sekolah dengan berbagai revisi untuk penyempurnaan. Kedua dokumen itu hanya mengatur secara garis besar, sedangkan detail kurikulum akan dikembangkan sekolah, sehingga dikenal dengan nama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum ini mempunyai pendekatan yang sama dengan kurikulum 2004, yaitu berbasis kompetensi. Penerapan Kurikulum Standar Isi dan Standar Kompetensi akan membawa konsekuensi yang berat dalam implementasinya di lapa- ngan. Berkaitan dengan pembelajaran Biologi, perubahan yang mendasar harus dilakukan dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

Ada banyak kesalahan konsep yang selama ini berkembang dalam pengelolaan belajar Biologi (IPA) di dalam kelas. Kegiatan belajar Biologi berubah menjadi kegiatan mengajar Biologi. Dengan kegiatan mengajar, maka pusat kegiatan adalah guru. Sepanjang jam pelajaran harus memberikan ceramah dan siswa duduk memperhatikan. Dalam kegiatan belajar Biologi, siswa yang menjadi pusat kegiatan atau subyek belajar.

Biologi sebagai bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang lahir dan berkembang berdasarkan observasi dan eksperimen. Dengan demikian, belajar Biologi tidak cukup hanya dengan menghafalkan fakta dan konsep yang sudah jadi, tetapi dituntut pula menemukan fakta-fakta dan konsep-konsep tersebut melalui observasi dan eksperimen. Melalui pendidikan/pengajaran Biologi (IPA) siswa diajak untuk melakukan eksplorasi alam. Melalui proses inilah dapat dikembangkan Keterampilan Sains (Keterampilan Proses Ilmiah), sehingga pengalaman yang benar tentang Sains dapat diperoleh.

Keterampilan dalam bidang Sains (Biologi) meliputi: � Observasi � Klasifikasi, prediksi, inferensi � Membuat hipotesis � Mendisain dan melakukan percobaan � Menggunakan alat ukur (pengamatan) � Identifikasi variabel � Mengontrol variabel � Mengumpulkan data � Mengorganisasi data (tabel, grafik, dll) � Memaknakan data, tabel, dan grafik � Menyusun kesimpulan � Mengkomunikasikan hasil/ide/secara tertulis atau lisan

Keterampilan Sains yang dimiliki siswa merupakan pintu gerbang untuk menguasai pengetahuan yang lebih tinggi dan akhirnya merupakan kecakapan hidup (Life Skill), karena dengan keterampilan Sains yang dimiliki, maka siswa secara mental siap untuk menghadapi permasalahan yang terjadi dalam hidupnya.


Dengan demikian proses belajar mengajar Biologi bukan sekedar transfer ilmu dari guru kepada siswa, sehingga interaksi belajar terjadi antara guru dengan siswa. Pola interaksi seharusnya terjadi antara siswa dengan materi (obyek) dan guru hanya bertindak sebagai pengendali.

Berikut ini adalah skema kedudukan guru terhadap siswa dan materi Biologi dalam proses belajar mengajar yang dikemukakan oleh Djohar (1985 : 8).

- Evaluasi keterampilan siswa - Merencanakan program - Identifikasi kesulitan - strukturisasi materi /konsep - Evaluasi pencapaian - seleksi dan organisasi - Motivasi menolong - menyajikan program

instruksional - kontrol program

Dari skema di atas maka, siswa harus aktif melakukan interaksi dengan obyek, dan kegi-

atannya adalah observasi/pengamatan dan kemudian melakukan konseptualisasi. Proses belajar seperti ini disebut dengan pendekatan konstruktivisme. Hal ini disebut juga bentuk “belajar penemuan”. Belajar penemuan merupakan belajar dengan menggunakan pendekatan inquiry. Jika “belajar penemuan” akan diterapkan, maka gejala-gejala Biologi sebagai sumber belajar mempunyai kedudukan yang sangat penting. Dan kegiatan belajar yang terjadi didominasi oleh kegiatan observasi/pengamatan dan konseptualisasi bukan lagi sekedar menghafalkan fakta dan konsep Biologi (IPA). Model kegiatan belajar tersebut menuntut adanya laboratorium Biologi (IPA) yang dapat menyediakan gejala-gejala Biologi (IPA) sebagai sarana siswa melakukan kegiatan eksplorasi, memanipulasi obyek dari peristiwa alami serta mengembangkan kreatifitas.

Mengajar IPA Guru

Siswa Subyek

IPA Obyek

M E N C I P T A K A N

Belajar IPA

Interaksi


BAB II ANALISIS PERUBAHAN KOMPETENSI DASAR (KD)

DARI KURIKULUM 2004 KE KURIKULUM 2006 MATA PELAJARAN : BIOLOGI TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 2 MATARAM KELAS : X (SEPULUH)

Kurikulum 2006

Kurikulum 2004

Keterangan

SEMESTER I

1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup

Biologi 1.2 Mendeskripsikan objek dan

permasalahan biologi dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)

1.1 Merencanakan penyelidikan ilmiah 1.2 Melaksanakan penyelidikan ilmiah

dalam bidang biologi 1.3 Menkomunikasikan hasil penyelidikan

ilmiah 1.4 Bersikap ilmiah 2.1 Mempelajari ruang lingkup Biologi,

manfaat, dan bahayanya 3.1 Merumuskan konsep

keanekaragaman hayati melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya

3.2 Mengkomunikasikan wawasannya

tentang keanekaragaman hayati di Indonesia

3.3 Mengklasifikasikan keanekaragaman

hayati 3.4 Mendeskripsikan virus dan

mengkomunikasikan perananannya dalam kehidupan

Pindah ke kelas XII semester 1 Pindah ke kelas XII semester 1 Pindah ke kelas XII semester 1 Pindah ke kelas XII semester 1 Sama tetapi berbeda rumusan Pengembangan dari indikator Pindah ke kelas X semester 2 Pindah ke kelas X semester 2 Tidak secara khusus dibahas tetapi dapat menjadi pengantar sebelum membahas berbagai Kingdom makhluk hidup Sama tetapi berbeda


2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri,

replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri

Arhaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan

2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum

dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan

2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan

jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

SEMESTER II

3.1 Mendeskripsikan konsep

keanekaragaman gen, jenis, ekosistem melalui kegiatan pengamatan

3.2 Mengkomunikasikan

keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam

3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio

dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum

3.5 Mendeskripsikan ciri-ciri kingdom

Monera dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

3.6 Menyajikan data hasil identifikasi

kingdom Protista berdasarkan ciri-ciri yang dapat diamati

3.7 Mendeskripsikan ciri-ciri kingdom

fungi (Jamur) berdasarkan struktur tubuh dan peranannya bagi kehidupan.

3.8 Mendeskripsikan dan

mengkomunikasikan ciri-ciri kingdom Plantae dan perannnya bagi kehidupan

3.9 Mendeskripsikan dan

mengkomunikasikan ciri-ciri Kingdom Animalia dan peranannya bagi kehidupan

4.1 Menguraikan komponen penyusun

ekosistem dan perubahannya melalui pengamatan

4.2 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia

4.3 Mengkaitkan hubungan kegiatan

manusia dengan masalah perusakan dan pemeliharaan lingkungan

4.4 Mendeskripsikan pemanfaatan daur

ulang limbah untuk kepentingan kehidupan

5.1 Menjelaskan prinsip-prinsip dasar

rumusan Sama tetapi berbeda rumusan dengan memberi tekanan pada pembahasan Archaeobactera Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Pindahan dari semester1 Pindahan dari semester1 Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama dengan penggabungan 2 KD Sama tetapi berbeda rumusan


dalam Dunia Hewan dan perananya bagi kehidupan

4.1 Mendeskripsikan peran

komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

4.2 Menjelaskan keterkaitan antara

kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah

dan daur ulang limbah 4.4 Membuat produk daur ulang

limbah

yang melandasi perkembangan bioteknologi

5.2 Menjelaskan peran bioteknologi bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat

5.3 Menjelaskan implikasi bioteknologi bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat

Sama tetapi berbeda rumusan Pengembangan dari indikator Dipindahkan dengan digabungkan pada kelas XII semester 2 Dipindahkan dengan digabungkan pada kelas XII semester 2 Dipindahkan dengan digabungkan pada kelas XII semester 2

Mengetahui:

Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMAD

Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , 17 Juli 2009 Guru Mata Pelajaran

GUSTI AYU MADE SUYASMINI, S.Pd Pembina IV/A

NIP 19650414 198803 2014


ANALISIS PERUBAHAN KOMPETENSI DASAR (KD) DARI KURIKULUM 2004 KE KURIKULUM 2006

MATA PELAJARAN : BIOLOGI TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 2 MATARAM KELAS : XI (SEBELAS)

Kurikulum 2006

Kurikulum 2004

Keterangan

SEMESTER I

1.1 Mendeskripsikan komponen

kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

1.2 Mengidentifikasi organela sel

tumbuhan dan hewan 1.3 Membandingkan mekanisme

transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis)

2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan

tumbuhan dan mengkaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan

2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan

hewan Vertebrata dan mengkaitkan dengan fungsinya


struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia


struktur, fungsi, dan proses serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah

1.1 Mendeskripsikan struktur dan

fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

1.2 Mengidentifikasi struktur dan

fungsi jaringan tumbuhan 1.3 Mendeskripsikan struktur dan

fungsi jaringan hewan 2.1 Mengkaitkan srtuktur, fungsi,

proses, dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia

2.2 Mengkaitkan srtuktur, fungsi,

proses dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah manusia dan hewan

Sama tetapi berbeda rumusan Pengembangan dari indikator Pengembangan dari indikator Sama dengan penambahan sifat totipensi dan penggunaannya pada kultur jaringan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan


SEMESTER II


struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan (misalnya ruminansia)


struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan pada manusia dan hewan (misalya burung)


struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)


struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan penginderaan)

3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pemberian ASI serta kelaianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia

3.8 Menjelaskan mekanisme

pertahanan tubuh terhadap benda asing berupa antigen dan bibit penyakit

2.3 Mengkaitkan struktur, fungsi,

proses, dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia dan hewan tertentu

2.4 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses, dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia dan hewan tertentu

2.5 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses, dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi manusia dan hewan tertentu

2.6 Mengkaitkan srtuktur, fungsi, proses, dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem koordinasi (saraf, endokrin, indera) pada manusia dan hewan tertentu

2.7 Mengkaitkan srtuktur, fungsi,

proses, dan kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi organisme

Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi lebih menekankan pada reprodukasi manusia KD baru


Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


ANALISIS PERUBAHAN KOMPETENSI DASAR (KD) DARI KURIKULUM 2004 KE KURIKULUM 2006

MATA PELAJARAN : BIOLOGI TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 2 MATARAM KELAS : XII (DUA BELAS)

Kurikulum 2006

Kurikulum 2004

Keterangan

SEMESTER I

1.1 Merencanakan percobaan

pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

1.2 Melaksanakan percobaan


1.3 Mengkomunikasikan hasil

percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim

dalam proses metabolisme 2.2 Mendeskripsikan proses

katabolisme dan anabolisme karbohidrat


proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

1.1 Merencanakan percobaan


1.2 Melaksanakan percobaan


1.3 Mengkomunikasikan hasil

percobaan pertumbuhan 2.1 Menguraikan proses-proses

katabolisme karbohidrat 2.2 Menguraikan proses-proses

anabolisme karbohidrat 2.3 Mengkaitkan proses

katabolisme dan anabolisme pada rantai karbohidrat

2.4 Mengkaitkan proses

metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan metabolisme protein

2.5 Mengumpulkan informasi teknologi yang berkaitan dengan metabolisme makanan

3.1 Mengkaitkan hubungan antara

Sama Sama Sama tetapi berbeda rumusan Pengembangan dari indikator Sama tetapi berbeda rumusan dan merupakan gabungan dari KD 2.1 dan 2.2 Dihilangkan Sama tetapi berbeda rumusan Dihilangkan


3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromsom

3.2 Menjelaskan hubungan gen

(DNA)-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein


proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat

3.4 Menerapkan prinsip hereditas

dalam mekanisme pewarisan sifat

3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi

dan implikasinya dalam Salingtemas

SEMESTER 2 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan

mekanisme evolusi biologi 4.2 Mengkomunikasikan hasil studi

evolusi biologi 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan

baru tentang teori evolusi 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar,

dan jenis-jenis bioteknologi 5.2 Menjelaskan dan menganalisis

peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Saling temas

DNA, gen, dan kromosom 3.2 Mengkaitkan antara proses

pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat

3.3 Menerapkan hukum-hukum

hereditas dengan mekanisme pewarisan sifat

3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi 4.1 Mendemonstrasikan

pemahaman tentang teori evolusi biologi

4.2 Mengumpulkan informasi ilmiah

berkaitan dengan teori evolusi 5.1 Mendeskripsikan prinsip-prinsip

bioteknologi dan penerapannya 5.2 Mendeskripsikan implikasi

bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat

Sama tetapi berbeda rumusan Pengembangan dari indikator Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan Pengembangan dari indikator Sama tetapi berbeda rumusan Sama tetapi berbeda rumusan


Kesimpulan:

1. Secara umum Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat pada Kurikulum 2004 dengan Kurikulum 2006 tidak berbeda secara signifikan, tetapi hanya berbeda dalam rumusannya saja.

2. Pada Kelas X :

• Ada beberapa KD yang dihilangkan (KD yang berkaitan dengan metode ilmiah dan bioteknologi), kemudian diintegrasikan dengan KD yang sama pada kelas XII, sehingga tidak terjadi pengulangan.

• Pembahasan Keanekaragaman Hayati dan Klasifikasi tidak merupakan satu kesatuan. Prinsip-prinsip klasifikasi tidak dibahas secara khusus, tetapi langsung pembahasan masing-masing kingdom makhluk hidup mulai dari Virus, Monera, Protista, dan Fungi. Pembahasan kemudian dilanjutkan dengan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati dan keanekaragaman hayati yang ada di Indonesia, baru dilanjutkan dengan pembahasan Kingdom Plantae dan Animalia.

3. Pada Kelas XI:

• Ada 1 KD baru yaitu KD 3.8 tentang imunologi (kekebalan tubuh) yang sebenarnya dapat dikembangkan dari KD 3.2 tentang system peredaran darah.

4. Pada Kelas XII :

• Ada 2 KD yang dihilangkan, tetapi secara umum hanya merupakan penataan konsep metabolisme.

Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


PROGRAM TAHUNAN (PROTA) SMA NEGERI 2 MATARAM

Mata Pelajaran : BIOLOGI Semester : Ganjil/Genap

Kelas : XII Tahun Pelajaran : 2009/2010

No. Alokasi Waktu Tema/Subtema

1. 10 x 45 menit percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan a. percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan b. percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

c. penelitian pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

2. 16 × 45 menit Proses metabolisme pada organisme a. fungsi enzim dalam proses metabolisme b. proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

3. 26 × 45 menit

konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas a. konsep gen, DNA, dan kromosom b. hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein c. keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat d. prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

e. peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas

4. 8 × 45 menit teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

• teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi

• Penelitan studi evolusi biologi • informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi

5 8 × 45 menit prinsip-prinsip dasar berteknologi serta implikasinya pada salingtemas

• arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

• peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada salingtemas

Mengetahui: Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMAD Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

biologi


PROGRAM SEMESTER (PROMES) GANJIL

Mata Pelajaran : BIOLOGI Semester : Ganjil


No. Tema/Subtema Alokasi Waktu

Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu

Keterangan Juli 09 Agustus09 September09 Oktobe09r Nopember09 Desember09

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan d. percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan

tumbuhan e. percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan

tumbuhan f. penelitian pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan

tumbuhan

10 x 45 menit KBM Libur SMT

2. Proses metabolisme pada organisme c. fungsi enzim dalam proses metabolisme d. proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat e. keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat

dengan metabolisme lemak dan protein

16 × 45 menit UH MID Remidi

3. konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas

f. konsep gen, DNA, dan kromosom g. hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis

protein h. keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan

meiosis dengan pewarisan sifat i. prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat j. peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas

26 × 45 menit


Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP

Mata Pelajaran : BIOLOGI Semester : Genap


No. Tema/Subtema Alokasi Waktu

Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu

Keterangan Januari 10 Pebruari 10 Maret 10 April 10 Mei 10 Juni 10

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

4. teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

• teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi • Penelitan studi evolusi biologi • informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi

8 × 45 menit KBM Libur SMT UN/US UH Remidi MID SMT prinsip-prinsip dasar berteknologi serta

implikasinya pada salingtemas

• arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

• peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada salingtemas

8 × 45 menit


Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


BAB III

PENGEMBANGAN SILABUS SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN SEKOLAH : SMA NEGERI 2 MATARAM MATA PELAJARAN : BIOLOGI KELAS / Semester : XII (Duabelas) / I Alokasi waktu : 10 × 45 menit STANDAR KOMPETENSI : Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuh

Kompetensi dasar

Kompetensi sebagai Hasil Belajar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Merencanakan

percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

• Melengkapi peta konsep • Merumuskan pengertian

pertumbuhan dan perkembangan • Mengumpulkan informasi faktor-

faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

• Menemukan adanya gejala

pertumbuhan • Merumuskan masalah • Merumuskan hipotesis • Menyusun variabel penelitian • Membuat rencana penelitian

tertulis • Membuat unit-unit penelitian • Memberi perlakuan • Mengukur kecepatan pertumbuhan • Mencatat hasil pengukuran dalam

tabel pengamatan

• Pengertian

pertumbuhan dan perkembangan

• Faktor-faktor yang

mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan 1. Faktor internal 2. Faktor eksternal

• Menyusun rencana penelitian

• Studi membaca dan diskusi

untuk memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

• Tugas kegiatan 1.1

Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

• Diskusi menyusun rencana

penelitian • Presentasi rencana

penelitian


pertumbuhan dan perkembangan

• Mengidentifikasi faktor-faktor

yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

• Merumuskan masalah

berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan

• Merumuskan hipotesis dari

rumusan masalah yang sudah dirumuskan

• Merumuskan variabel

penelitian untuk menguji hipotesis

• Menyusun unit-unit penelitian • Membuat tabel pengamatan • Menyususun rencana

penelitian tertulis

• Jenis tagihan:

1. Tugas kelompok penyusunan proposal

2. Presentasi 3. Uji kompetensi

tertulis

• Bentuk instrumen: 1. Lembar

penilaian proposal

2. Lembar penilaian presentasi

3. Soal uji kompetensi

• Jenis tagihan:

1. Tugas kelompok laporan hasil penelitian

• Bentuk instrumen:

1. Lembar penilaian hasil

6 X 45 menit

• Buku Biologi

kelas XII, Dyah aryulina, Esis

• Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

• Alat bantu presentasi

• Buku Biologi


• Buku kerja siswa IIIA. Ign. Khristiyono. Esis

• Buku Bologi kelas XII, Dyah aryulina. Esis

• Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono


1.2 Melaksanakan

percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

1.3 Mengkomunika

sikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

• Mengolah data hasil pengamatan • Menarik kesimpulan berdasarkan

data yang diolah • Melaporkan hasil penelitian

• Menyusun hasil penelitian dalam

bentuk laporan tertulis • Menyusun laporan penelitian

untuk presentasi • Mempresentasikan hasil penelitian

• Melaksanakan

penelitian • Tehnik menyusun

laporan hasil penelitian

• Tehnik presentasi

• Pelaksanaan penelitian

kelompok di luar jam pelajaran

• Presentasi laporan hasil

penelitian oleh masing-masing kelompok

• Menyiapkan alat dan bahan • Memberikan perlakuan • Mengukur hasil dan mencatat

dalam tabel pengamatan • Menganalisis data hasil

pengamatan • Menyimpulkan hasil

penelitian • Menyusun laporan tertulis

hasil penelitian

• Mempresentasikan hasil

penelitian secara lesan

penelitian • Jenis tagihan:

1. Presentasi

• Bentuk instrumen 1. Lembar

penilaian presentasi

0 X 45 menit

4 X 45 menit

• Alat-alat presentasi

Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMA NEGERI 2 MATARAM

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS : XII (Duabelas) / I Alokasi waktu : 16 × 45 menit STANDAR KOMPETENSI : Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi dasar


Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Mendeskripsika

n fungsi enzim dalam proses metabolisme

• Menguji kerja enzim dengan

eksperimen • Menyimpulkan faktor-faktor yang

mempengaruhi kerja enzim • Mendeskripsikan prinsip kerja enzim

• Struktur enzim • Prinsip kerja enzim

• Membaca buku,

mengumpulkan informasi dan diskusi tentang struktur enzim dan prinsip kerja enzim

• Melakukan eksperimen kerja enzim

• Mendeskripsikan

struktur enzim • Menguji kerja enzim

dengan enzim • Menyimpulkan prinsip

kerja enzim

• Jenis tagihan:

1. Laporan Praktikum

2. Uji Kompetensi tertulis

• Bentuk

instrumen: 1. Lembar

penilaian laporan

2. Soal tes tertulis

4 X 45 menit

• Buku teks siswa

kelas XII. Dyah aryulina

• Buku kerja siswa

IIIA. Khristiyono, Esis

2.2 Mendeskripsika

n proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

• Membuktikan reaksi respirasi • Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi

respirasi • Membedakan reaksi respirasi anaerob

dengan reaksi aerob berdasarkan energi yang dihasilkan

• Proses respirasi • Tahap-tahap reaksi

respirasi • Proses fotosintesis • Tahap-tahap reaksi

fotosintesis

• Melakukan diskusi cara

membuktikan reaksi respirasi

• Mendiskusikan tahap-tahap reaksi respirasi

• Mendiskusikan perbedaan reaksi respirasi aerob dan anaerob

• Melakukan eksperimen untuk membuktikan reaksi fotosinteisis

• Mendiskusikan tahap-tahap reaksi fotosintesis

• Penugasan membuat

• Diskusi menunjukkan

adanya reaksi respirasi • Mendeskripsikan

tahap-tahap reaksi respirasi

• Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

• Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen

• Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis

• Jenis tagihan:

1. Hasil eksperimen 2.2

2. Uji Kompetensi

3. Tugas skema metabolisme

• Bentuk

instrumen: 1. Lembar

penilaian laporan

2. Soal uji

10 X 45 menit

• Buku Bologi

kelas XII, Dyah aryulina. Esis


IIIA, Ign. Khristiyono. Esis


bagan proses metabolisme

• Penugasan membuat bagan metabolisme

kompetensi tertulis

3. Lembar penilaian bagan metabolisme

2.3 Menjelaskan

keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

• Mendeskripsikan proses katabolisme

lemak • Mendeskripsikan proses katabolisme

protein • Mendeskripsikan hubungan

katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

• Proses katabolisme

lemak • Proses katabolisme

protein • Hubungan proses

katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

• Mendiskusikan hubungan

metabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

• Mendeskripsikan

hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

• Jenis tagihan:

1. Uji Kompetensi

• Bentuk instrumen

1. Soal uji kompetensi tertulis

2 X 45 menit

• Buku Bologi

kelas XII, Dyah aryulina. Esis


IIIA, Ign. Khristiyono. Esis

Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN SEKOLAH : SMA NEGERI 2 MATARAM

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS/ Semester : XII (Duabelas) / I Alokasi waktu : 26 × 45 menit STANDAR KOMPETENSI : Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi dasar


Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1 Menjelaskan

konsep gen, DNA, dan kromosom

3.2 Menjelaskan

hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein

3.3 Menjelaskan

keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan

• Menyimpulkan hubungan

antara kromosom, gen, dan DNA dengan mengamati gambar

• Mendeskripsikan beberapa eksperimen untuk menemukan struktur penyusun gen

• Menggambar struktur molekul DNA

• Mendeskripsikan eksperimen untuk menemukan struktur 3 dimensi DNA

• Mendeskripsikan eksperimen

untuk menunjukkan hubungan antara sifat gen dan sifat fenotip

• Mendeskripsikan proses sintesis protein

• Menggambar tahap-tahap

pembelahan sel berdasarkan foto mikroskopis sel yang sedang membelah

• Mendeskripsikan tahap-tahap

• Struktur sel dan

kromosom • Hubungan kromosom,

gen dan DNA • Struktur DNA • Replikasi DNA

• Kode genetik • Sintesis protein

• Siklus sel

• Membaca buku dan

mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep

• Diskusi hubungan antara kromosom, gen, dan DNA

• Diskusi struktur DNA dan RNA

• Diskusi replikasi DNA • Diskusi hubungan

antara genotip dan fenotip

• Diskusi pengaturan kode genetika (kodon)

• Diskusi proses sintesis protein

• Membaca dan

mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep

• Diskusi proses

• Mendeskripsikan hubungan sel,

kromosom gen, dan DNA • Mendeskripsikan struktur DNA • Mendeskripsikan proses

replikasi DNA • Mendeskripsikan struktur RNA • Membedakan DNA dan RNA • Menjelaskan kode genetik

(Kodon) • Mendeskripsikan proses

sintesis protein • Menggambar siklus sel • Mendeskripsikan tahap-tahap

pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah

• Jenis tagihan:

1 Uji kompetensi • Bentuk instrumen:

1. Soal uji kompetensi tertulis

• Jenis tagihan: 1 Uji Kompetensi

• Bentuk instrumen: 1. Soal uji kompetensi

tertulis

• Jenis tagihan: 1. Laporan hasil

pengamatan 2. Uji kompetensi

• Bentuk instrumen: 1. Lembar penilaian

laporan 2. Soal uji kompetensi

6 X 45 menit 2 X 45 menit 6 X 45 menit

• Buku Biologi


• Buku kerja siswa IIIA. Khristiyono. Esis

• Model DNA • Buku Biologi



• Buku Biologi



• Foto mikroskopis sel

• Buku Biologi




pewarisan sifat

3.4 Menerapkan

prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

3.5 Menjelaskan

peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas

pembelahan berdasarkan gambar sel

• Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis

• Mendeskripsikan proses pembelahan meiosis.

• Menggamabar tahap-tahap pembelahan meiosis

• Memahami proses penemuan hukum Mendel

• Memamahmi berbagai pola hereditas

• Menyusun rangkaian basa

nitrogen dan jenis asam amino yang dihasilkan

• Menentukan jenis perubahan susunan basa nitogen dan dampaknya

• Mengamati gambar genom manusia

• Menentukan perubahan kromosom dan dampaknya

• Mitosis • Meiosis • Gametogenesis

• Hukum Mendel • Pola-pola hereditas • Genetika manusia • Pengertian mutasi • Macam-macam mutasi:

1. Mutasi gen 2. Mutasi kromosom

pembelahan sel • Diskusi proses

pembelahan meiosis • Diskusi gametogenesis • Diskusi memahami

hukum Mendel • Diskusi berbagai pola-

pola hereditas • Diskusi penerapan

genetika pada manusia • Penugasan kegiatan

• Diskusi pengertian

mutasi • Diskusi mutasi gen • Diskusi mutasi

kromosom • Penugasan menyusun

kertas kerja

• Mengamati pembelahan sel • Membedakan pembelahan

mitosis dan meiosis • Mendeskripsikan tahap-tahap

pembelahan meiosis • Menerapkan pola umum

hereditas menurut Mendel • Menguji hukum Mendel dan

model perkawinan monohigrid dan dihibrid

• Menerapkan beberapa pola penurunan sifat

• Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia

• Mendeskripsikan pengertian

mutasi • Mendeskripsikan berbagai

model mutasi gen • Mendeskripsikan berbagai

model mutasi kromosom • Menghubungkan mutasi dan

evolusi

tertulis

• Jenis tagihan: 1.Uji kompetensi 2.Lembar hasil

kegiatan • Bentuk instrumen:

1.Soal uji kompetensi tertulis

Lembar penilaian laporan

• Jenis tagihan:

1.Uji kompetensi • Bentuk instrumen:


8 X 45 menit 4 X 45 menit

IIIB. Ign. Khristoyono. Esis

• Buku Biologi


• Buku kerja siswa IIIB. Ign. Khristoyono. Esis

Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN SEKOLAH : SMA NEGERI 2 MATARAM MATA PELAJARAN : BIOLOGI KELAS / SEMESTER : XII (Duabelas) / II ALOKASI WAKTU : 8 × 45 menit STANDAR KOMPETENSI : Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi dasar


Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1 Menjelaskan teori,

prinsip, dan mekanisme evolusi biologi

4.2 Mengkomunikaska

n hasil studi evolusi biologi

4.3 Menjelaskan

kecenderungan baru tentang teori evolusi


keanekaragaman • Menyusun hipotesis asal

terbentuknya keanekaragaman hayati

• Menggambar skema teori evolusi Darwin

• Menghubungkan penemuan hukum hereditas, substansi genetika dan mutasi dengan teori evolusi Darwin

• Menjelaskan mekanisme

seleksi alam dengan menggunakan kasus Beston betularia

• Menjelaskan berbagai bukti evolusi

• Membuat skema percobaan untuk membuktikan evolusi biologi dan kimia

• Mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi

• Hipotesis asal-usul

kehidupan • Teori evolusi Darwin

• Bukti-bukti yang

mendukung evolusi Darwin

• Teori evolusi biologi dan kimia

• Hukum Hardi-Weinberg

• Mutasi DNA dan dampaknya

• Teori evolusi netral • Beberapa pandangan baru

tentang teori evolusi

• Membaca buku untuk

menyusun peta konsep • Diskusi teori

keanekaragaman makhluk hidup

• Diskusi pertentangan teori Abiogenesis dan Biogenesis

• Diskusi memahami teori evolusi

• Diskusi percobaan

Harold Urey • Diskusi hukum Hardy-

Weinberg • Menonton VCD tentang

evolusi • Diskusi pengaruh mutasi

pada mekanisme seleksi alam

• Diskusi teori evolusi, netral

• Mendeskripsikan berbagai

pemikiran tentang asal-usul kehidupan

• Mendeskrisikan teori evolusi menurut Darwin

• Menujukkan bukti-bukti evolusi

• Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia

• Menerapkan hukum Hardy-Weinberg

• Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi

• Menjelaskan teori evolusi netral

• Jenis tagihan:



• Jenis tagihan:



• Jenis tagihan Uji Kompetensi

• Bentuk instrumen Soal tes tertulis

2 X 45 menit 4 X 45 menit 2 X 45 menit

• Buku Biologi



• Buku Biologi



• VCD tentang evoluis

• Buku Biologi




Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN SEKOLAH : SMA NEGERI 2 MATARAM MATA PELAJARAN : BIOLOGI KELAS / SEMESTER : XII (Dua Belas) / II ALOKASI WAKTU : 8 × 45 menit STANDAR KOMPETENSI : Memahami prinsip-prinsip dasar berteknologi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi dasar


Materi Pembelajaran


Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

5.1 Menjelaskan

arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

5.2 Menjelaskan

dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada salingtemas

• Mengumpulkan berbagai informasi produk dan proses bioteknologi tradisional

• Menjelaskan proses rekayasa genetika dalam bioteknologi

• Mengumpulkan berbagai metode bioteknologi modern dan produknya

• Menganalisis berbagai produk bioteknologi dan dampaknya

• Pengertian bioteknologi

• Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern

• Rekayasa genetika

• Tanaman transgenik dan dampaknya

• Diskusi pengertian bioteknologi tradisional dan modern

• Diskusi penerapan rekayasa genetika pada bioteknologi

• Melakukan kegiatan membuat yogurt dan ekstroksi DNA

• Diskusi Salingtemas

• Membuat kliping

• Menjelaskan pengertian bioteknologi

• Membedakan bioteknologi tradisional dan modern

• Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya

• Membuat produk bioteknologi tradisional

• Mengekstraksi DNA

• Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya

• Membuat imajinasi tentang rekayasa genetika

• Jenis tagihan: 1. Laporan hasil

kegiatan 2. Uji Kompetensi


penilaian laporan 2. Soal uji

kompetensi tertulis

• Jenis tagihan 1.Tugas fiksi ilmiah 2.Laporan diskusi

salingtemas


penilaian makalah

6 X 45 menit 2 X 45 menit

• Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis


• Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis



Mengetahui:

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

==========BIOLOGI=========

Biologi SMA kelas X

30Pengembangan Silabus RPP Biologi SMA XII .Doc

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA NEGERI 2 MATARAM

(RPP NO 01 ) Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 1, 2, dan 3 Alokasi Waktu : 6 × 45 menit Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang

mempengaruhinya 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu

terhadap pertumbuhan I. Indikator

• Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan

• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

• Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan

• Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan

• Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis

• Menyusun unit-unit penelitian

• Membuat tabel pengamatan

• Menyusun rencana penelitian tertulis II. Materi Ajar

• Pengertian pertumbuhan dan perkembangan

• Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan 3. faktor internal 4. faktor eksternal

• Menyusun rencana penelitian III. Metode Pembelajaran

Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 × 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

• Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan.

• Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan. B. Kegiatan inti (60 menit)

• Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah.

• Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan.

• Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.

• Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.

C. Kegiatan akhir (20 menit)

• Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan.

• Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah.


• Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1.

• Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1.

Biologi SMA kelas X


B. Kegiatan inti (60 menit)

• Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok.

• Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman. 23.

• Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. C. Kegiatan akhir (10 menit)

• Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

• Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya.


• Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

• Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi. B. Kegiatan inti (70 menit)

• Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi.

• Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan.

• Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.


• Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati.

V. Alat/ Bahan/ Sumber

• • Buku Biologi SMA XI, yang relevan Pengembangan KTSP

• CD Pembelajaran Multimedia

• Internet (http//www.e-dukasi.net ) Depdiknas RI

• Alat bantu presentasi VI. Penilaian

• Tugas kelompok penyusunan proposal

• Presentasi proposal penelitian

• Uji kompetensi tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 02 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : - Alokasi Waktu : 0 × 45 menit Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan

tumbuhan Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang

mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

I. Indikator

• Menyiapkan alat dan bahan

• Memberikan perlakuan

• Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan

• Menganalisis data hasil pengamatan

• Menyimpulkan hasil penelitian

• Menyusun laporan tertulis hasil penelitian II. Materi Ajar

• Membuat unit-unit penelitian

• Memberi perlakuan

• Mengukur kecepatan pertumbuhan

• Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan

• Mengolah data hasil pengamatan

• Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah

• Melaporkan hasil penelitian III. Metode Pembelajaran

Eksperimen IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.




• Internet (http//www.e-dukasi.net ) Depdiknas RI Penilaian

• Tugas laporan hasil penelitian



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 03 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 4 dan 5 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhan Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

I. Indikator

• Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

II. Materi Ajar

• Tehnik presentasi

III. Metode Pembelajaran Penugasan - Diskusi- Presentasi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran


• Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.

• Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.


• Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.


• Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.

Pertemuan 5 (2 X 45 menit) A. Kegiatan awal (5 menit)

• Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.


• Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.


• Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.

V. Alat / Bahan/ Sumber



Biologi SMA kelas X




VI. Penilaian • Presentasi

• Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 04 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 4 dan 5 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhan Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

VII. Indikator • Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

VIII. Materi Ajar • Tehnik presentasi

IX. Metode Pembelajaran Penugasan - Diskusi- Presentasi

X. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 4 (2 × 45 menit) D. Kegiatan awal (10 menit)

• Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.

• Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok. E. Kegiatan inti (70 menit)

• Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.

F. Kegiatan akhir (20 menit)

• Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.

Pertemuan 5 (2 X 45 menit) A. Kegiatan awal (5 menit)

• Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.


• Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.


• Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.

XI. Alat / Bahan/ Sumber • Buku Biologi SMA XI, yang relevan Pengembangan KTSP




Biologi SMA kelas X


XII. Penilaian • Presentasi



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA NEGERI 2 MATARAM (RPP NO 05 )

Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 6 dan 7 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi

metabolisme 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen

a. Indikator

• Mendeskripsikan struktur enzim

• Menguji kerja enzim dengan enzim

• Menyimpulkan prinsip kerja enzim

b. Materi Ajar i. Struktur enzim ii. Prinsip kerja enzim

c. Metode Pembelajaran Eksperimen - Dikusi

d. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 6 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (15 menit)

• Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.

• Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.

• Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.

• Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme. B. Kegiatan inti (60 menit)

• Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim.

• Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim.

• Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator.

• Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. C. Kegiatan akhir (15 menit)

• Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

• Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum.



• Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1.

Biologi SMA kelas X


• Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1


• Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21.

• Siswa mencatat hasil pengamatan.

• Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.

• Siswa menyusun laporan hasil praktikum.


• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum.

• Siswa mengumpulkan laporan.

e. Alat/ Bahan/ Sumber

• Buku Biologi SMA XI, yang relevan Pengembangan KTSP


• Internet (http//www.e-dukasi.net ) Depdiknas RI Penilaian

• Laporan hasil praktikum




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 06 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan

anabolisme karbohidrat I. Indikator

•••• Mendefinisikan pengertian metabolisme

•••• Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen

•••• Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi

•••• Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

•••• Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen

•••• Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis

II. Materi Ajar

• Proses respirasi

• Tahap-tahap reaksi respirasi

• Proses fotosintesis

• Tahap-tahap reaksi fotosintesis

III. Metode Pembelajaran Diskusi-Eksperimen-Penugasan

VI. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 8 (2 × 45 menit)


• Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.

• Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.

• Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.


• Guru menjelaskan reaksi umum respirasi.

• Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi respirasi.

• Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.


• Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi.

• Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.

• Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi.


1. Kegiatan awal (20 menit)

Biologi SMA kelas X


• Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.

• Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

2. Kegiatan inti (60 menit)

• Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi glikolisis.

• Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.

• Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada siklus Krebs.

• Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.

• Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor elektron dan hasilnya.

3. Kegiatan akhir (10 menit)

• Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa.


• Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.

• Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.

• Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi.


• Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi.

• Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi.


• Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan.


• Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya.

• Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.


• Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan Kegiatan 2.2.

• Siswa mencatat hasil pengamatan. C. Kegiatan akhir (40 menit)

• Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis

• Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan reaksi fotosintesis.

• Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) tempat berlangsungnya fotosintesis.

Biologi SMA kelas X



• Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.

• Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme.

• Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya dalam fotosintesis.


• Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan hasilnya.

• Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin).


• Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya.

• Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun menggunakan power point.





VI. Penilaian

• Laporan hasil praktikum


• Bagan proses metabolisme



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 07 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 13 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit Standar Kompetensi : Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan

metabolisme lemak dan protein Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara metabolisme

karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

I. Indikator

•••• Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

II. Materi Ajar

•••• Proses katabolisme lemak

•••• Proses katabolisme protein

•••• Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

III. Metode Pembelajaran Diskusi




• Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.


• Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak


• Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

• Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein





VI. Penilaian

Biologi SMA kelas X





NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 08 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 14, 15, dan 16 Alokasi Waktu : 6 × 45 menit Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan

kromosom I. Indikator

• Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA

• Mendeskripsikan struktur DNA

• Mendeskripsikan proses replikasi DNA

• Mendeskripsikan struktur RNA

• Membedakan DNA dan RNA

II. Materi Ajar

• Struktur sel dan kromosom

• Hubungan kromosom, gen, dan DNA

• Struktur DNA

• Replikasi DNA

III. Metode Pembelajaran Eksperimen-Diskusi

IV. Langkah-langkah Pembelajaran


•••• Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.


• Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen.

• Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan.

• Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1.

• Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.

• Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel.


• Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.


•••• Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.

Biologi SMA kelas X


•••• Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).


• Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat).

• Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick.

• Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick.

• Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar.


• Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA

Pertemuan 16 (2 × 45 menit) A. Kegiatan awal

•••• Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika.

•••• Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.

B. Kegiatan inti

• Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA.

• Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya.

C. Kegiatan akhir

• Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA.





VI. Penilaian




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 09 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 17 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis

protein Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan

proses sintesis protein I. Indikator

•••• Menjelaskan kode genetik (Kodon)

•••• Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Materi Ajar

•••• Kode genetik

•••• Sintesis protein

III. Metode Pembelajaran Diskusi IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I7 (2 × 45 menit)


• Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.

• Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA. B. Kegiatan inti (60 menit)

•••• Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip.

•••• Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).

•••• Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses sintesis protein.


• Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein.

V. Alat / Bahan/ Sumber




VI. Penilaian • Uji kompetensi tertulis

Biologi SMA kelas X




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 10 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 18, 19, dan 20 Alokasi Waktu : 6 × 45 menit Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis

dengan pewarisan sifat Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan mitosis

dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat 2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis

I. Indikator

•••• Menggambar siklus sel

•••• Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah

•••• Mengamati pembelahan sel

•••• Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis

•••• Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis

II. Materi Ajar

• Siklus sel

• Mitosis

• Meiosis

• Gemetogenesis

III. Metode pembelajaran Pengamatan-Diskusi



• Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.

• Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel.


• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya.

• Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis.

• Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase mitotik).

• Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase, metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis.


• Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan fase-fase pembelahan mitosis.

Biologi SMA kelas X




• Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.

• Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).


• Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

• Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop.

• Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati.

• Siswa menggambar hasil pengamatan.


• Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1.

• Siswa mengumpulkan hasil kegiatan.


• Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.

• Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase meiosis I.

• Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses pembelahannya sama dengan mitosis.


• Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya.

• Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya.

• Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.

• Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan).

• Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis tumbuhan.


• Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis.

• Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.

V. Alat/ Bahan/ Sumber � Buku Biologi SMA XI, yang relevan Pengembangan KTSP � CD Pembelajaran Multimedia � Internet (http//www.e-dukasi.net ) Depdiknas RI

Biologi SMA kelas X


VI. Penilaian

• Laporan hasil pengamatan




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 11 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

I. Indikator

•••• Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel

•••• Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid

•••• Menerapkan beberapa pola penurunan sifat

•••• Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia

II. Materi Ajar

• Hukum Mendel

• Pola-pola hereditas

• Genetika manusia

III. Metode Pembelajaran Eksperimen-Diskusi

IV. Langkah-langkah pembelajaran


• Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.

• Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan menggunakan kacang kapri.


• Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).

• Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet.

• Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang kapri

• Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of Independent Assortment).

• Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet.

• Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang kapri.

• Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan resiprok.


• Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat.



• Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.

Biologi SMA kelas X


• Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.


• Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.

• Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1.

• Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru.

• Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan.

• Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum Mendel.

• Siswa menyusun laporan hasil kegiatan.


• Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas.

• Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas.

• Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan.


•••• Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).

•••• Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).

•••• Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.


• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yang dihasilkan.

• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

Biologi SMA kelas X



• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan

• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2.


• Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


• Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya.


• Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.



• Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat.


• Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat diterapkan dengan mudah pada manusia.

• Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.

• Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia.


• Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.

• Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut.

• Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia.

Biologi SMA kelas X


• Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut.

• Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan dan hewan.

• Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.


• Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia.

• Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan.





I. Penilaian

• Laporan hasil kegiatan




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 12 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 25 dan 26 Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi

I. Indikator

•••• Mendeskripsikan pengertian mutasi

•••• Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen

•••• Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom

•••• Mengubungkan mutasi dan evolusi

II. Materi Ajar

•••• Pengertian mutasi

•••• Macam-macam mutasi: 1. Mutasi gen 2. Mutasi kromosom

III. Metode Pembelajaran

Diskusi- Penugasan-Simulasi model

IV. Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 25 (2 × 45 menit)


• Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya.

• Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.


• Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

• Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat ditemukan.

• Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi.

• Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat terjadinya.

• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.

• Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen.

• Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok.

• Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1.

• Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1.


Biologi SMA kelas X


• Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen.



• Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat terjadinya mutasi.

• Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.


• Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi kromosom.

• Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom.

• Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi.


• Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya.

• Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi.

• Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas.





VI. Penilaian

• Ujian kompetensi tertulis

• Tugas kertas kerja



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 13 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 27 Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi

I. Indikator

•••• Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan

•••• Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

II. Materi Ajar

•••• Hipotesis asal usul kehidupan

•••• Teori evolusi Darwin

III. Metode Pembelajaran Diskusi

IV. Langkah-langkah Pembelajaran



•••• Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.

•••• Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.


• Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan.

• Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

• Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya keanekaragaman.

• Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.

• Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.


• Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.

• Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.




• Internet (http//www.e-dukasi.net ) Depdiknas RI VI. Penilaian


Biologi SMA kelas X




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

Biologi SMA kelas X



(RPP NO 14 ) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 28 dan 29 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi

I. Indikator

•••• Menujukkkan bukti-bukti evolusi

•••• Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia

•••• Menerapkan hukum Handy-Weinberg

II. Materi Ajar

•••• Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin

•••• Teori evolusi biologi dan kimia

•••• Hukum Hardi-Weinberg

III. Metode pembelajaran Diskusi -Penugasan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 28 (2 × 45 menit)


•••• Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.

•••• Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?


• Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil.

• Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur DNA, homologi embrio.

• Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses spesiasi.

• Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.


• Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Pertemuan 29 (2 × 45 menit)


• Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam populasi.


Biologi SMA kelas X


• Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan mekanisme evolusi dalam populasi.

• Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.


• Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg.

• Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi. (Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi Harun Yahya).


•••• Buku Biologi SMA XI, yang relevan Pengembangan KTSP

•••• CD Pembelajaran Multimedia

•••• Internet (http//www.e-dukasi.net ) Depdiknas RI II. Penilaian




NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


Biologi SMA kelas X



Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 30 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi

I. Indikator

•••• Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi

•••• Menjelaskan teori evolusi netral

II. Materi Ajar

•••• Mutasi DNA dan dampaknya

•••• Teori evolusi netral

•••• Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi

III. Metode Pembelajaran Diskusi -Penugasan




•••• Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.


• Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut teori darwin.

• Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral.

• Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2.


• Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.

• Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.





• Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll) VI. Penilaian

Biologi SMA kelas X





NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


Biologi SMA kelas X



Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 31, 32, 33 Alokasi Waktu : 6 × 45 Menit Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada

salingtemas Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

I. Indikator

•••• Menjelaskan pengertian bioteknologi

•••• Membedakan bioteknologi tradisional dan modern

•••• Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya

•••• Membuat produk bioteknologi tradisional

•••• Mengekstraksi DNA o Materi Ajar

•••• Pengertian bioteknologi

•••• Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern

•••• Rekayasa genetika

III. Metode pembelajaran Diskusi-Eksperimen IV. Langkah-langkah pembelajaran



• Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.

• Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi

B. Kegiatan awal (70 menit)

• Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan bioteknologi.

• Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi.

• Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

C. Kegiatan inti (10 menit)

• Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern.

• Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.


•••• Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

Biologi SMA kelas X



• Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah dibuat.

• Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt.

• Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan.


• Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan.

• Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan.

• Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. Pertemuan 33 (2 × 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

• Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.

• Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. B. Kegiatan inti (70 menit)

• Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.

• Siswa mengamati hasil eksperimen.

• Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.

• Siswa menyusun laporan hasil eksperimen. C. Kegiatan akhir (10 menit)

• Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan.

• Siswa mengumpulkan laporan hasil.

V. Alat/bahan/sumber





• Laporan hasil kegiatan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014


Biologi SMA kelas X


(RPP NO 17 )

Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 34 Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

salingtemas Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-

hasil bioteknologi pada Salingtemas Tujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi

I. Indikator

•••• Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya

•••• Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika II. Materi Ajar

•••• Tanaman transgenik dan dampaknya

III. Metode Pembelajaran Diskusi-Penugasan IV. Langkah-Langkah Pembelajaran



• Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.

• Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.

B. Kegiatan iinti (60 menit)

• Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok.

• Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.

• Siswa mengumpulkan diskusi.


• Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.

• Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.





• Laporan diskusi Salingtemas

Biologi SMA kelas X


• Tugas fiksi ilmiah



NIP 19590107 198103 1 012



NIP 19650414 198803 2014

silabus rpp biologi xii smt 1 2 sma2 mataram

Education