silabus bhs inggris smp kls789 k13

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIKompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

1


Sumber Belajar

2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan

Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan

12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional

2


Sumber Belajar

terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya

b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya

c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya

d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan,

terimakasih, dan permintaan maaf.

Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

permintaan maaf

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Ketepatan dan

dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Contoh interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Teks dari buku non-teks

Sumber dari internet, seperti:

- www.dailyeng lish.com

3

http://www.dailyenglish.com/



Sumber Belajar

tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam

- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

4

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files




Sumber Belajar

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan.

Mengomunikasikan

Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana

proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian diri:

Bentuk: jurnal belajar

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri,

Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri

Siswa mengikuti interaksi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial

4 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

5


Sumber Belajar

serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

My name is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya.

Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (be,

have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)

ucapan, tekanan kata,

dan intonasi.

Topik

perkenalan diri

Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,

perkenalan diri

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri

transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.







- www.dailyeng

6



Sumber Belajar


role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.


Mengomunikasikan

Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

serta responnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

lish.com



7










Sumber Belajar

memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal)

Penilaian diri:


3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal,

Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Fungsi sosial

Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia

Struktur teks

a. What day is it today? It’s Monday today.

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

16 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.




Teks atau

8


Sumber Belajar

dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.

b. What month is it? What month is before July? After March is April.

I was born in January, dan semacamnya

c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight

d. What time is it?

What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya

e. What date is it? What date is the Kartini Day?

When were you

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama

latihan dari buku teks Bahasa Inggris






9










Sumber Belajar

born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya

f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.

(3) Kata tanya What, When

(4) Kata ganti it dan artikel the.

(5) Cardinal number dan ordinal number

Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.


10


Sumber Belajar

(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik

Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

Mengomunikasikan

Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.



Penilaian diri:


3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan

Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri

Fungsi sosial

Mengenalkan,

Mengamati Siswa mendengarkan/

menonton interaksi memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati

8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

11


Sumber Belajar

jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya

b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.

Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.

Siswa membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris

diri

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan

transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.







- www.dailyeng

12



Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

(1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan

(2) Nama profesi pekerjaan.

(3) Kata tanya Who? Which? How?

(4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.

(5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.

(6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.

(7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children

(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.


Mengomunikasikan

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan

dalam memaparkan jati diri

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

lish.com



13










Sumber Belajar

Topik kalimat

Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

komunikasi

Penilaian diri:


3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

4.6 Menyusun

Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

Fungsi sosial

Mengenalkan, mengidentifikasi.

Struktur teks(ungkapan hafalan,

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik

Tingkat kelengkapan dan keruntutan


Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

14


Sumber Belajar

teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

It’s my cricket. They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?Are they your toys? Which one is your book?How many cows do you have? The hospital is near the post office.

The police station is in the corner. dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes.

(2) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam

struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.

Ketepatan dan

CD/VCD/ DVD/kaset








- http:// learnenglish.britishcouncil.o

15









Sumber Belajar

hospital.

(3) Kata tanya What?Which one? How many?

(4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(5) Kata ganti it, they, this, that, those, these.

(6) Ungkapan There is/are..., Are there ...?

(7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya.

(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah

rg/en/

16



Sumber Belajar

Topik

Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.

publik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda,

binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.



Penilaian diri:


17


Sumber Belajar

dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.

3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.14 Menangkap makna lagu.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya

Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran





Teks atau latihan dari

18


Sumber Belajar

Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya.

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut.

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

penilaian

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Sejawat

Bentuk: komentar,

buku teks Bahasa Inggris






19










Sumber Belajar

3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Fungsi sosial

Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.

Struktur text

Nama benda, dengan atau tanpa jumlah.

Unsur kebahasaan

(1)Artikel a, kata benda plural

(2)angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi


Mengamati

Siswa membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan

Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang


Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian






Teks dari buku

20


Sumber Belajar

Topik

Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengar/ menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia

CARA PENILAIAN:

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)


Portofolio

non-teks




http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

21










Sumber Belajar

sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Penilaian Diri

Jurnal belajar

3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Fungsi sosial

Mengidentifikasi,

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks menyatakan dan

12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional

22


Sumber Belajar

benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya.

It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya.

Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1)Kata tanya What? Which? How?

(2)Nama benda-benda dan hewan yang sangat lazim

Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai

menanyakan sifat orang, binatang, dan benda




CARA PENILAIAN:

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.








23




Sumber Belajar

di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya.

(3)Kata ganti it, they, this, that, those, these.

(4)Kata kerja dalam simple present tense: be, have.

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

Topik

Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

penilaian:

Menunjukkan perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda


Portofolio

Kumpulan catatan



24








Sumber Belajar

Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).

kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda


Penilaian Diri

Jurnal belajar

3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

Mengamati

Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian

12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan

25


Sumber Belajar

kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda

Fungsi sosial

Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya.

What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya.

menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan

setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.






Sumber dari internet,

26


Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

(1)Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you ...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ...

(2)Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.

(3)Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat

(4)Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan

tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda


seperti:




27










Sumber Belajar

Topik


menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi


Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda


Penilaian Diri

Jurnal atau format

28


Sumber Belajar

orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal).

khusus,

3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek

Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis

Fungsi sosial

Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

Struktur teks

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:

a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use.

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan






Teks atau

29


Sumber Belajar

dan sederhana

4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library.

c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan


(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks instruksi (instruction),


CARA PENILAIAN:

Observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

latihan dari buku teks Bahasa Inggris






30










Sumber Belajar

mempresentasikan secara lisan

Topik

Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik

tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi

31


Sumber Belajar

rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short

(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri

Bentuk: format khusus atau bentuk penilaian lain.

32


Sumber Belajar

notice), tanda peringatan (warning/caution)

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice),

33


Sumber Belajar

tanda peringatan (warning/caution)

Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek

Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik,

Mengamati

Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur

KRITERIA PENILAIAN:




34


Sumber Belajar

dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.

4.13Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

dsb.

Struktur text

a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan

c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

(1)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the,

teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu,

deskriptif



CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi








- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

35






Sumber Belajar

dan plural (-s).(2)Kata ganti it, they,

she, we, dst; our, my, your, their, dst.

(3)Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya

(4)Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.


(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

balikan. Sasaran penilaian

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

resource_files


36







Sumber Belajar

secara lisan.

Topik


Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri

Jurnal belajar

37

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIIKompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA

SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat

39

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

40

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya

Fungsi sosial


Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. Ungkapan Meminta Perhatian:

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai

8 JP Buku Teks wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat


41

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Excuse me.Yes, please

Attention, please!All right.

b.Mengecek Pemahaman:

It’s good, isnt’it?Yes, it is.

Is it clear?It.is.

Do you understand?Yes, I do.

c. Menghargai kinerja yang baik

That’s great.Thank you.

It’s beautiful.Thanks.

Excelent!Thanks a lot.

d. Meminta/mengungkapkan pendapat

Do you think it is good?Yes, I think so

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan

kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat



Sumber dari internet:

www.dailye nglish.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


42









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

I don’t think so What do you think

of it?I think it’s too ….

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian,

43

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

44

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosial

menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan

Can you play guitar?Yes, I can

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,






45

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Sorry, I can”t Can you do it now?

I’m not sure.I’ll try.

b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan

Will you go to the meeting?Yes, I will.No, I won’t

Will you listen to me?All right.

Unsur kebahasaan

Kosa kata, Tata bahasa (can,

will) Ucapan, Tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan,

tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan


www.dai lyenglish.com



46










KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.


Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan

47

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi


Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya

Fungsi sosial


Struktur teks

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,

Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya

Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan

48

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Memberi instruksi,

Come in, please!Thank you.

Put the book on the table!Allright.

b. Mengajak,

Let’s go!Okay.

Come with me! Sorry, I’m busy.

c. Melarang,

Don’t be late!I won’t.

Don’t open it!OK.

d. Meminta ijin,

May I use your pen, please?Sure, here you are

May I wash my hands?Certainly.

Unsur kebahasaan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan

akurat





www.dailye nglish.com


http://

49







KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

(1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its

Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its.

(2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.


Mengomunikasikan

Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka

unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.

Kesungguhan siswa dalam proses

learnenglish.britishcouncil.org/en/

50



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pembelajaran di setiap tahapan.



Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan

Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),

Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),


Keteladanan ucapan dan tindakan guru

51

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan


Struktur teks


a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.

b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.

terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat

CARA PENILAIAN:

Proyek

Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang

menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat



Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.


www.dailye

52


KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

yang benar dan sesuai konteks.

Unsur kebahasaan

(4)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan



Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas

Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.

Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.

Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan

diberikan.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.



Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau

nglish.com



53









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis


Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas


bentuk penilaian lain

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan

Mengamati

Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian


54

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial,

keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Fungsi sosial

Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.

Struktur teks a. Keberadaan Orang

There are only a few students left in school.

Where are the others?

There are some over there.

b. Keberadaan Benda How many chairs

are there in your class?

There are a lot of chairs.

How much money is there in your pocket?

Not much, just a

yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu





.


www.dai

55


KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

little.

c. Keberadaan Binatang How many

monkeys are there left in the zoo?

There are still some.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)

Topik

Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .

Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan

lyenglish.com



56









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.


unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap

57

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.


kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.6 Menerapkan struktur teks dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan

Mengamati

Siswa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat 8 JP Buku Teks

58

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran

dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin

I wake up at five every morning. Do you?No, I don’t. I wake up at four

mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran

ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata

wajib





Sumber

59

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Do you have breakfast before school?Yes, I do.Mom doesn’t prepare breakfast for us.We prepare it ourselves.

How often do you have English at school?We have it twice a week.

Who teaches you English?Mrs Anna does.

b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum

Where does the sun rise?It rises in the east

How does salt taste?It tastes salty

Dogs bark, cats meaow.

umum nya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber

Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau

bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks

Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

dari internet:




60










KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense)

Topik

Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar

merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/

berdasarkan konteks yang disajikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Observasi:


Upaya menggunakan

61

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan sekitar


bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.




Bentuk: jurnal,

62

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. Present continuous tense;

What are you doing?I am doing the exercises.

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata




63

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

n yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Who is sitting under the tree there?My brother is.

Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.

b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...

The teaher is teaching the students. She is teaching them.

Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja V-ing dan kata bantu

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.

Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks


Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan







64










KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul

65

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .


kesempatan.





3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan


Keteladanan ucapan

66

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

kebalikan,

Fungsi sosial

Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks a. Why didn’t you go

to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill.

b. Why are you late? I got up late, so I

am late.

c. I tried to do the test well although it was difficult for me.

d. I was overslept but I went to school

akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.

Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat

dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





www.dai

67


KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

kebalikan dari berbagai sumber lain.

Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


berdasarkan konteks


Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

lyenglish.com



68









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya


kebalikan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.



69

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR



3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya .

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Fungsi sosial

Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. Who has more population, China or Indonesia?

Mengamati

Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.

Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,

Menanya

Dengan bimbingan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.



Contoh peragaan dalam bentuk

70

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

.

China does.

b. Who is taller , your brother or your sister?My brother is taller than my sister.

c. Bandung is bigger than Bogor, but Jakarta is the biggest

d. Tiger is the wildest animal in the world

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)

Topik

arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok


CARA PENILAIAN:

Tes tulis

Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat

Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu

Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat

rekaman CD/VCD/ DVD/kaset






http:// learnenglish.britishcouncil.

71









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar

terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan

orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan

Kinerja (praktik)

Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Observasi:


Upaya

org/en/

72



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.


Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

73

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.



Jurnal belajar

3.10Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang,

Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda

Fungsi sosial

Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang.

Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang

Siswa membaca untuk

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan

74

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .

4.11Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.

4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

kehilangan.

Struktur teks

d. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

e. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan

f. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda

Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat.

I have a niece. Her name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are slanted. She looks

memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik

Siswa berlatih menentukan informasi rinci

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain.

Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana

dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Pilihan Ganda Jawaban singkat Essay

Kinerja (praktik)

Bermain peran mengenalkan sahabat pena

Bermain peran membeli/menjual suatu barang

Bermain peran melaporkan orang hilang

benar dan akurat






http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

75






KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

funny when she smiles.

Unsur kebahasaan

(7) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi

How does your brother look like?

He’s short and wears glasses

(8) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(9) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.

(10) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya.

tentang orang, benda dan binatang untuk tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

resource_files


76






KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

(11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.

sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

Mengomunikasikan

Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya


pembelajaran di setiap tahapan.

Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .

Kumpulan karya

77

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda



Jurnal belajar

3.11Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan


Keteladanan ucapan dan tindakan

78

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


Struktur teks

a.Where were your brothers a few minutes ago? They were at home.

b. What did you do after school yesterday?I took a rest.

c. Where did they spend their last holiday?They went to Bali

lampau,berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks

tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis


Menulis kalimat

guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





www.dai lyenglish

79



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

yang benar dan sesuai konteks d.Did you and Ali

come to the meeting?No, I didn’t. But Ali did

e.What was your mother doing when you came home?She was cooking in the kitchen

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past continuous tense)

Topik

Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/

singkat dan sederhana berdasarkan konteks

Kinerja (praktik)

Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .

Kesungguhan

.com



80









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau

terjadi di waktu lampau.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

Siswa menulis jurnal untuk

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau



Jurnal belajar

81

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.

Struktur teks

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa




Contoh peragaan dalam

82

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.

4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum

b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut

c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

Unsur kebahasaan

(1) Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping

(2) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.

(3) Adverbia dan

peristiwa,


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.

Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris

Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.

Mengasosiasi

tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu

Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks

Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian

Kinerja (praktik)

bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset






http:// learnenglish.britis

83









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb.



Topik

Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi.

, Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan

Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan

hcouncil.org/en/

84



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Multimedia

Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

peristiwa yang terjadi di waktu lampau




Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar

85

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana



Jurnal belajar

3.14 Menerapkan struktur teks

Teks lisan dan tulis teks pesan singkat

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Buku Teks

86

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.

4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat

dan pengumuman/pemberitahuan

Fungsi sosial

Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.

Struktur teks


a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will.

b. Pengumuman (notice): ‘Flag

Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi

wajib





www.dai

87


KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’.

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

Multimedia

sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan

yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik)

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan

lyenglish.com



88









KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR


sederhana.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

, Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka

Observasi:




Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan

89

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pengumuman/pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan berdasarkan konteks yang diberikan



Jurnal belajar

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif

Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana

Mengamati

Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk


Keteladanan ucapan

90

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(1) Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa,

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik


Menanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain.

Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

fabel

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel


CARA PENILAIAN:

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca

dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





http://

91





KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(2) Kalimat langsung dan tidak langsung

(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb.

(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb.



Topik

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel

Mengomunikasikan

Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


92






KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.


setiap tahapan.



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau

93

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dibaca



Jurnal belajar

3.15 Memahami fungsi social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu.

4.19 Menangkap makna lagu.

Lagu pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Mengamati

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian

Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya


CARA PENILAIAN:

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar



Contoh peragaan dalam bentuk

94

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

ketika mempresentasikan secara lisa)

Topik

Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi

Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations):

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya


Portofolio

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

rekaman CD/VCD/ DVD/kaset






95










KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

pesan yang terkandung dalam lagu.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.

Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran



Jurnal belajar

96

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : IXKompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas

i Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun

97


i Waktu

Sumber Belajar

dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

98


i Waktu

Sumber Belajar

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Fungsi sosial


Struktur teks

e.Mengungkapkan harapan I hope everything is fine.I hope so.

f. Mengucapkan selamat

I got the first price of Speech

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)






99


i Waktu

Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Contest.Really? Congratulations!Thanks.

Good job...!You did it well.Thank you.

Unsur kebahasaan


Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk


www.daily english.com



100











i Waktu

Sumber Belajar

terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang

ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan

101


i Waktu

Sumber Belajar

sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

prestasi, serta responsnya

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya




Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian

102


i Waktu

Sumber Belajar

lain.

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Mengungkapkan persetujuan.

How if we go to the cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.

I think it’s better

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya





Contoh teks

103


i Waktu

Sumber Belajar

for us to go by bus.I agree with you..

Unsur kebahasaan


Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam

tertulis





104











i Waktu

Sumber Belajar

ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

melaksanakan komunikasi


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan



Contoh

105


i Waktu

Sumber Belajar

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dengan guru dan teman

Struktur teks

a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly.

I think so.

What do we have to do after class?

We have to clean up the classroom.

b.Menyatakan dan menanyakan himbauan.

What should we do with it?

Let’s give it back to the owner.

Why don’t you go home now?I’m waiting for my sister. She is

menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset






http:// learnenglish.britishc

106










i Waktu

Sumber Belajar

still in class.

Unsur kebahasaan


Topik


tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan

melakukan suatu tindakan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.



Penilaian Diri dan

ouncil.org/en/

107




i Waktu

Sumber Belajar

himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


Penilaian Sejawat


3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4. Menyusun teks

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Fungsi sosial

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Untuk menjaga hubungan

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

8 JP Buku Teks

wajib


Contoh

108


i Waktu

Sumber Belajar

lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

What are you here for?

I am here to meet my friend.

Why did you do that?

I did it in order to get her attention.

Do you have to hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata

menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:







http:// learnenglish.britishc

109










i Waktu

Sumber Belajar

bahasa.

Topik


menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.





ouncil.org/en/

110




i Waktu

Sumber Belajar


3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan

Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.

Fungsi sosial

Menghindari kekeliruan


Struktur teks Consume 2 cups

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan




Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

111


i Waktu

Sumber Belajar

melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

for adult and 1 cup for children

Keep away from toddlers• You must not

use more than 1 unit at a time

Unsur kebahasaan


Topik


interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk

CD/VCD/ DVD/kaset







112











i Waktu

Sumber Belajar

membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.





3.6. Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP

Buku Teks

113


i Waktu

Sumber Belajar

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.

obat/ makanan/ minuman

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan

(5)Ungkapan dan tata bahasa yang lazim

(6)Kalimat deklaratif dan

Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara





CARA PENILAIAN:

Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama,

wajib





Sumber dari

114


i Waktu

Sumber Belajar

imperatif(7)Simple Present

tense(8)Penggunaan

kata bantu modal yang lazim


(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan

menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman

Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman,

dan cinta damai,



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa:

internet:




115











i Waktu

Sumber Belajar

keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia


yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

116


i Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman

Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan


Keteladanan ucapan dan

117


i Waktu

Sumber Belajar

fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana.

4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial,

tentang resep dan manual

Fungsi sosial

Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.

Struktur teks

a. Tujuanb. Bahan (tidak

selalu harus ada)

c. Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan

(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense,

resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam

resep dan manual




CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog tentang resep dan manual

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog

tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





www.daily english.co

118




i Waktu

Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia

penghubung langkah

(4)Adverbia dan frasa preposisional untuk cara


(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan,

teks prosedur.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

tentang resep dan manual.

Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung

m



119










i Waktu

Sumber Belajar

mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.

Multimedia

Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.


proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial

16 JP Buku Teks

wajib

Keteladanan

120


i Waktu

Sumber Belajar

untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu

dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang




CARA PENILAIAN:

Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





www.daily english.co

121




i Waktu

Sumber Belajar

waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

lampau. Menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)

waktu yang akan datang.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa

Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung

m



122










i Waktu

Sumber Belajar

b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)

c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)

Unsur kebahasaan

Kata kerja to be

Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengeksplorasi

proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang



123


i Waktu

Sumber Belajar

(be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/


124


i Waktu

Sumber Belajar

kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.

3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ke


Keteladanan ucapan dan tindakan guru

125


i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik,

dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau

tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .

jadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.


menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat






http://

126






i Waktu

Sumber Belajar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)

Unsur kebahasaan

Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


127







i Waktu

Sumber Belajar

luar kelas. menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

128


i Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

setiap tahapan.



129


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan

8 JP

130


i Waktu

Sumber Belajar

dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

akibat dan hubungan kebalikan.

Struktur teks

I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.

Unsur kebahasaan

Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan

menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

131


i Waktu

Sumber Belajar


sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

akibat dan hubungan kebalikan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.


132


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa

133


i Waktu

Sumber Belajar

Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.

Struktur teks

e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

f. Evaluasi:

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif


KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



CARA PENILAIAN:




134


i Waktu

Sumber Belajar

terhadap masalah yang dihadapi tokoh

g. Komplikasi: muncul krisis

h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(7)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(8)Kalimat langsung dan tidak langsung

(9)Adverbia penghubung waktu

(10) Adverbia dan frasa

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.

Experimen/explore

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

KINERJA (PRAKTIK)

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuin







135











i Waktu

Sumber Belajar

preposisional penujuk waktu



Topik Teks

Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur

Multimedia

Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks naratif dengan

ya




Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau

136


i Waktu

Sumber Belajar

menyalin dan beberapa sumber.


dibaca





3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

8 JP

137


i Waktu

Sumber Belajar

kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Struktur teks

Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..

Unsur kebahasaan

Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan

138


i Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif

Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman

Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang

139


i Waktu

Sumber Belajar

tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa

tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.





140


i Waktu

Sumber Belajar

ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman

Siswa menuliskan jurnal belajar.

3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang,

Mengamati

Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual





Contoh

141


i Waktu

Sumber Belajar

peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda,

benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

g. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

h. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(13) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(14) Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need,

teks ilmiah faktual


Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/

intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan







http:// learnenglish.british

142










i Waktu

Sumber Belajar

gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(15) Penamaan dengan istilah ilmiah.



(18) Rujukan kata

Topik

Benda, binatang dan gejala/peristiwa

mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus

dalam monolog teks ilmiah factual

Observasi:





Portofolio

Kumpulan catatan

council.org/en/

143




i Waktu

Sumber Belajar

alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX

pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.


kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,



144


i Waktu

Sumber Belajar



3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan


KRITERIA PENILAIAN:







Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

145


i Waktu

Sumber Belajar

b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim

(2)Simple Present tense, Future tense

(3)Penggunaan kata bantu modal yang lazim



Topik teks

Obat, makanan,

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense, future tense)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan

CARA PENILAIAN:

Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan

DVD/kaset







146











i Waktu

Sumber Belajar

minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia


gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa

pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




147


i Waktu

Sumber Belajar

sumber.


3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.17.Menangkap makna lagu.

LaguFungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.



Topik

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam

KRITERIA PENILAIAN:





CARA PENILAIAN:

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com



148










i Waktu

Sumber Belajar

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal

lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations):

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya


Portofolio

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar


149


i Waktu

Sumber Belajar

yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.


Jurnal belajar

150

silabus bhs inggris smp kls789 k13

Documents