rra1c109021

* Mahasiswa Pendidikan Kimia # Dosen Pembimbing I ## Dosen Pembimbing II

ARTIKEL ILMIAH

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN SOFTWARE ADOBE

FLASH CS5 PADA MATERI IKATAN

KIMIA UNTUK SISWA

KELAS X SMA

OLEH :

YULIANA

RRA1C109021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

AGUSTUS, 2014


Pengembangan Media Pembelajaran Mengggunakan

Sofware Adobe Flash CS5 Pada Materi Ikatan

Kimia untuk Siswa Kelas X SMA

Oleh: Yuliana*, Epinur#, Aulia Sanova##

Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas jambi

E-mail: [email protected]

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam rangka menumbuh kembangkan

Sumber Daya Manusia (SDM). Dengan adanya pendidikan, manusia dapat mengembangkan potensi

diri dan lingkungan sekitarnya sesuai dengan ilmu yang mereka peroleh. Dalam proses pembelajaran

guru berperan sebagai salah satu faktor penting dan memiliki tanggung jawab penuh serta diharapkan

dapat menciptakan suasana belajar yang melibatkan siswa aktif. Penggunaan media dalam proses

pembelajaran merupakan suatu kebutuhan, baik oleh guru maupun oleh siswa itu sendiri.

Pengembangan media pembelajaran Ikatan Kimia dengan Adobe Flash CS5 ini diharapkan dapat

membantu siswa untuk mempermudah proses pembelajaran Ikatan Kimia. Dengan adanya media

pembelajaran ini dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam melaksanakan pembelajaran dan

membangun pemikiran siswa untuk lebih berpikir kritis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

bagaimana proses pengembangan dan melihat respon siswa yang semuanya dinilai menggunakan

angket dengan skala Likert. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengadaptasi

model ADDIE yang di kembangkan Lee and Owen. Ada 5 tahapan utama dalam penelitian ini terdiri

dari tahap analisis, desain, pengembangan, penerapan dan evaluasi. Validasi terhadap produk

dilakukan oleh tim ahli media dan tim ahli materi. Setelah divalidasi multimedia ini kemudian

diujicobakan kepada kelompok kecil sebanyak 10 orang siswa kelas X SMA. Hasil penelitian

mendapatkan penilaian sangat baik dari tim validasi dengan perolehan skor dari ahli media sebesar 96,

dari ahli materi sebesar 65 dan skor pada uji coba kelompok kecil diperoleh skor 60,9 dengan

persentase 81% dan di kategorikan sangat baik. Berdasarkan hasil uji coba produk terhadap siswa

dapat diketahui bahwa produk media pembelajaran dengan menggunakan Adobe Flash CS5 pada

materi Ikatan Kimia ini layak dan menarik untuk digunakan.

Kata kunci: Media Pembelajaran, Adobe Flash CS5, Ikatan Kimia.

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan hal yang

sangat penting dalam rangka menumbuh

kembangkan Sumber Daya Manusia (SDM).

Dengan adanya pendidikan, manusia dapat

mengembangkan potensi diri dan lingkungan

sekitarnya sesuai dengan ilmu yang mereka

peroleh. Peningkatan kualitas pendidikan

melalui proses pembelajaran yang menitik

beratkan pada aktivitas siswa dikelas,

terkadang menimbulkan suatu masalah

kurangnya aktivitas siswa dalam pelaksaan

proses belajar mengajar. Dalam hal ini,

teknologi yang semakin berkembang dengan

sangat pesat memiliki peranan penting dalam

proses pembelajaran.

Dalam proses pembelajaran guru

berperan sebagai salah satu faktor penting dan

memiliki tanggung jawab penuh serta

diharapkan dapat menciptakan suasana belajar

yang melibatkan siswa aktif. Untuk itu, guru

dituntut untuk dapat memanfaatkan serta mau

belajar, mengerti, memahami dan mampu

menggunakan teknologi.

Berdasarkan observasi awal dan

penyebaran angket kebutuhan/ pendahuluan

yang telah dilaksanakan di SMA Negeri 2

Kota Jambi yang diambil dari 10 orang kelas

X didapat bahwa siswa 100% memiliki

komputer yang digunakan untuk membuat

tugas sekolah. Selain itu, fasilitas di SMA

Negeri 2 Kota Jambi sudah termasuk lengkap

meliputi sarana dan prasarana pendukung

Information Communication and Technology

(ICT) yang memadai seperti komputer,

infokus, Liquid Crystal Display Projector

(LCD projector) dan jaringan internet. Karena


pemanfaatan media yang belum maksimal,

penulis berkeinginan memaksimalkan peranan

media khususnya ICT di sekolah yang

nantinya dapat menunjang materi yang akan

diajarkan menjadi lebih menarik sehingga

dapat meningkatkan respon belajar siswa.

Berdasarkan penyebaran angket

kebutuhan/ pendahuluan yang telah

dilaksanakan guru sering menggunakan

komputer pada proses pembelajaran, hanya

saja media yang digunakan hanya berupa

powerpoin saja yang berisikan teks tanpa ada

animasi lain yang dapat menarik perhatian

siswa terhadap materi pelajaran terutama

materi ikatan kimia.

Dari hasil penyebaran angket tentang

materi diketahui banyak siswa yang

menganggap bahwa materi ikatan kimia

merupakan materi yang sulit dipahami jika

hanya dijelaskan oleh guru, sehingga siswa

kurang memahami materi tanpa adanya

bantuan animasi ataupun simulasi yang dapat

memperjelas materi. Dengan memanfaatkan

Adobe Flash CS5 ini, penulis mendesain

media pembelajaran pada materi ikatan kimia

sehingga dapat mempermudah guru dalam

menjelaskan materi serta dapat membuat siswa

menjadi lebih termotivasi lagi dan

mempermudah dalam menerima materi yang

nantinya akan dijelaskan guru dengan

menggunakan media pembelajaran ini.

Sofware Adobe Flash CS5 merupakan

salah satu program yang dapat digunakan

untuk membuat suatu karya animasi. Adobe

Flash CS5 merupakan software yang cocok

untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

Dengan Adobe Flash CS5 kita dapat membuat

animasi kartun, presentasi, game, dan beberapa

media animasi lainnya. Keunggulan software

ini dibandingkan dengan software pembuat

animasi lainnya adalah ukuran file dari

animasinya kecil dan mampu memberikan

sedikit kode pemrograman (actionscript).

Berdasarkan uraian dari latar belakang

diatas dapat dirumuskan dalam bentuk

penulisan skripsi dengan judul

Pengembangan Media Pembelajaran Mengggunakan Sofware Adobe Flash CS5

pada Materi Ikatan Kimia untuk Siswa

Kelas X SMA.

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Penelitian Yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan

penelitian yang akan peneliti lakukan adalah

penelitian yang di lakukan oleh Asmaria,

skripsinya yang berjudul Pengembangan Multimedia Pembelajaran Dengan

Menggunakan Software Adobe Flash CS5

Pada Pokok Bahasan Struktur Atom Untuk

Kelas X SMA PGRI 2 KOTA JAMBI, dimana hasil penelitiannya menunjukkan

bahwa media ini layak di gunakan, kemudian

di ujicobakan kepada siswa untuk mengetahui

persepsi siswa terhadap penggunaan media

pembelajaran dalam proses belajar mengajar,

produk yang dikembangkan dikategorikan

sangat baik dengan perolehan skor rata-rata 60

dari skor maksimum 75.

2.2 Belajar dan Pembelajaran Kimia

Menurut Slameto (2003) menyatakan

belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. Sedangkan pembelajaran menurut Bahtiar dalam Sutrisno (2011) pada

hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu

proses penyampaian pesan dari sumber pesan

ke penerima pesan melalui saluran atau media

tertentu. Sehingga dalam belajar proses

komunikasi memang harus berjalan

semestinya. Proses komunikasi dapat

diwujudkan melalui kegiatan penyampaian

pesan, atau tukar menukar pesan dari pengajar kepada pembelajar atau sebaliknya.

Menurut Saputra (2008) proses

pembelajaran ilmu kimia pada dasarnya

menuntut pengelolaan materi pembelajaran

ilmu kimia sehingga materi yang diajarkan

lebih awal dapat menjadi dasar selanjutnya

bagi siswa dalam mempelajari materi

pembelajaran berikutnya.

Teori belajar yang melandasi

pembelajaran dengan media adalah teori

belajar kognitif (Prabowo, 2012). Tiga asumsi

yang mendasari teori kogitif tentang

multimedia learning, yakni: (a) Dual-channel

assumption, (b) Limited-capacity assumption,

dan (c) Active-processing assumption.


2.3 Media Pembelajaran Media pembelajaran, menurut Gerlach

& Ely (dalam Rayandra, 2011), memiliki

cakupan yang sangat luas, yaitu termasuk

manusia, materi atau kajian yang membangun

suatu kondisi yag membuat peserta didik

mampu memperoleh pengatahuan atau sikap

memperoleh pengetahuan, keterampilan atau

sikap. Dalam hal ini pendidik juga bisa

termasuk salah satu bentuk media

pembelajaran sehingga menjadi kajian strategi

penyampaian pembelajaran (Degeng, 2001).

2.3.1 Manfaat Media Pembelajaran Menurut Hamalik dalam Azhar (2010)

bahwa pemanfaatan media pembelajaran

dalam proses belajar mengajar dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang

baru, membangkitkan motivasi dan ransangan

kegiatan belajar, dan bahkan membawa

pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.

Penggunaan media pembelajaran pada

tahap orientasi pembelajaran akan sangat

membantu keefektifan proses pembelajaran

dan penyampaian dan isi pelajaran.

2.3.2 Prinsip Pengembangan Media Pembelajaran Dalam mengembangkan suatu media

terlebih dahulu harus mengetahui prinsip-

prinsip pengembangan media agar menjadi

suatu media yang baik. Richard E. Mayer

(2001) discusses twelve principles that shape

the design and organization of multimedia

presentations: (1) Prinsip koherensi : Orang

belajar lebih baik ketika kata-kata, gambar,

dan suara, video, animasi yang tidak perlu dan

tidak relevan tidak digunakan. (2) Prinsip

sinyal : Orang belajar lebih baik jika

ditambahkan penekanan terhadap materi yang

disajikan (3) Prinsip redudansi : Orang belajar

lebih baik dari animasi dan narasi sekaligus

daripada animasi, narasi dan teks dilayar. (4)

Prinsip pendekatan spasial : Orang belajar

lebih baik ketika kata dan gambar terkait

disandingkan berdekatan dibandingkan apabila

disandingkan berjauhan atau terpisah pada

halaman atau layar. (5) Prinsip pendekatan

temporal: Orang belajar lebih baik ketika kata

dan gambar terkait disajikan secara bersamaan

dibandingkan apabila disajikan bergantian atau

setelahnya. (6) Prinsip segmentasi : Orang

belajar lebih baik ketika pelajaran multimedia

disajikan secara khusus sesuai kelompoknya

tidak sebagai bagian yang umum.(7) Prinsip

pra pelatihan : Orang belajar lebih baik dari

pelajaran multimedia ketika mereka tahu

nama-nama dan karakteristik konsep utama.

(8) Prinsip modalitas : Orang belajar lebih baik

dari grafis dan narasi daripada dari animasi

dan teks pada layar. (9) Prinsip multimedia :

Orang belajar lebih baik dengan kata-kata dan

gambar dari pada kata-kata saja. (10) Prinsip

personalisasi : Orang belajar lebih baik dari

pelajaran multimedia ketika kata-kata dalam

gaya percakapan (kehidupan sehari-hari)

bukan gaya formal. (11) Prinsip suara : Orang

belajar lebih baik ketika ketika narasi dalam

pembelajaran multimedia berbicara sesuai

dengan ucapan manusia, bukan sebagai mesin.

(12) Prinsip gambar/slide (interaktif) : Orang

dapat belajar lebih baik ketika mereka dapat

mengendalikan sendiri apa yang sedang

dipelajarinya.

2.3.3 Komputer sebagai media pembelajaran

Media pembelajaran yang baik adalah

media pembelajaran yang mampu

meningkatkan belajar siswa. Selain itu harus

mampu merangsang pelajar untuk mengingat

apa yang sudah dipelajari dan dapat

memberikan rangsangan belajar baru bagi

pelajar. Oleh karena itu, komputer sebagai alat

elektronik yang dapat menyajikan gambar,

film, serta animasi-animasi pendidikan sangat

cocok digunakan sebagai media pembelajaran.

2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Media Komputer dalam Pembelajaran

Kelebihan media komputer dalam

pembelajaran menurut Hujair (2009) adalah

sebagai berikut: (a) Dapat belajar sesuai

dengan kemampuan dan kecepatannya dalam

memahami pengetahuan dan informasi yang

ditayangkan, (b) Dapat melakukan kontrol

terhadap aktifitas belajarnya, (c) Dapat

digunakan dalam proses pembelajaran jarak

jauh, dan (d) Mampu menayangkan kembali

informasi yang diperlukan oleh pemakainya,

sehingga dapat membantu pelajar yang

memilliki daya tangkap lambat.

Kekurangan dari komputer adalah

sebagai berikut: (a) Tidak memiliki kecerdasan

sendiri untuk melakukan tugas apapun. (b)


Menjalankan fungsinya seperti yang

diperintahkan oleh pengguna, (c) Tidak semua

tempat bisa digunakan untuk mengoperasikan

komputer, (d) Komputer tidak memiliki

perasaan atau emosi.

2.3.5 Bentuk-Bentuk Media Pembelajaran Komputer

Beberapa bentuk penggunaan media

komputer yang dapat digunakan dalam

pembelajaran meliputi: (a) Multimedia

Presentasi, digunakan untuk menjelaskan

materi yang bersifat teoritis dalam

pembelajaran klasikal dengan jumlah siswa di

atas 50 orang. (b) CD Multimedia Interaktif,

cukup efektif meningkatkan hasil belajar

siswa.(c) Video Pembelajaran, bersifat

interaktif-tutorial membimbing siswa untuk

memahami sebuah materi melalui visualisasi.

2.3.6 Format Media Pembelajaran Format sajian media pembelajaran dapat

dikategorikan ke dalam lima kelompok

sebagai berikut: (a) Tutorial, (b) Drill dan

Practise, (c) Simulasi, (d) Percobaan atau

Eksperimen, (e) Animasi.

2.3.6 Elemen Elemen dalam Media Media adalah penggabungan dari dua

atau lebih unsur (elemen) media yang terdiri

visual/video, suara/audio dan gerak/animasi

serta navigasi, secara terintegrasi. Berikut ini

adalah gambaran tentang elemen-elemen yang

digunakan untuk membuat aplikasi media :

Teks, Gambar, Suara (audio), Video, dan

Animasi.

2.3.7 Aplikasi Media dalam Pembelajaran

Dalam mengaplikasikan media dalam

desain pembelajaran kita harus mengacu

kepada karakteristik media, format

multimedia dan elemen-elemen media.

Sedangkan menurut Wallington bahwa peran

utama sumber belajar adalah membawa atau

menyalurkan stimulus dan informasi kepada

siswa.

2.4 Adobe Flash CS5 Menurut Madcoms (2011), Adobe flash CS5 merupakan sofware dengan program

animasi dua dimensi berbasis vector dengan

kemampuan professional. Keunggulan dan

kecanggihan flash CS5 ini dalam mengelola

animasi, seperti: (a) Program ini dapat dipakai

untuk membuat animasi- animasi berbasis

vektor (b) Animasinya bisa diaplikasikan

dibanyak tempat. (c) Dilengkapi dengan action

script 2.0 dan 3.0 dengan Text layout

framework,dll.

2.5 Model Pengembangan

Salah satu model desain pembelajaran

yang sifatnya lebih generik adalah model

ADDIE (Analisis, Design, Development,

Implementation and Evaluations). Salah satu

fungsinya yaitu menjadi pedoman dalam

membangun perangkat dan infrastruktur

program pembelajaran yang efektif, dinamis

dan mendukung kinerja pembelajaran itu

sendiri. Model ini dapat digunakan untuk

berbagai macam bentuk pengembangan

produk seperti model, strategi pembelajaran,

metode pembelajaran, media dan bahan ajar.

(ending : 2013)

2.6 Instrumen Pengembangan

Instrumen ini dimaksudkan untuk

menilai produk pengembangan berupa media

pembelajaran ikatan kimia. Sebelum membuat

instrumen perlu dibuat dulu kisi yang memuat

aspek-aspek yang berkaitan dengan media

pembelajaran. Dalam proses penataan itu harus

diperhatikan prinsip-prinsip desain tertentu,

antara lain prinsip kesederhanaan,

keterpaduan, penekanan, dan keseimbangan.

2.7 Ikatan Kimia Sandri Justiana (2009) menjelaskan

bahwa ikatan kimia adalah ikatan yang terjadi

antara atom-atom yang membentuk suatu

molekul. Atom-atom yang berikatan dapat

berasal dari unsur yang sejenis ataupun

berlainan jenis.

METODOLOGi PENELITIAN

3.1 Model Pengembangan

Model pengembangan yang akan

dipakai dalam penelitian ini adalah model

pengembangan ADDIE. ADDIE merupakan

singkatan dari Analisis, Design, Development,

Implementation dan Evaluations. Model ini

dapat digunakan untuk berbagai macam

bentuk pengembangan produk seperti model,

strategi pembelajaran, metode pembelajaran,


media dan bahan ajar. (ending : 2013). Model

ini di pilih karena dalam pengembangan ini,

didasarkan pada alasan, yaitu (1) Model ini

berupa model prosedural, yaitu model yang

bersifat deskriptif, menunjukkan langkah-

langkah yang jelas dan cermat untuk

menghasilkan produk, (2) Tahap-tahap

pengembangan dalam model ini sama dengan

standar tahap penelitian pengembangan.

3.2 Langkah-langkah Pengembangan

1. Analisis Pada tahap ini terdapat beberapa hal

yang perlu diperhatikan dalam proses

pengembangan yaitu : analisis kebutuhan,

analisis karakteristik siswa, analisis tujuan,

analisis materi.

2. Desain Tahap desain pada pengembangan

media pembelajaran ini ada beberapa tahap,

yaitu: jadwal, spesifikasi materi, struktur

media, angket, pembuatan flowchart.

3. Development Pada bagian ini desain tadi

dikembangkan dengan menyesuaikan pada hal

yang ingin dicapai yaitu pengembangan media

pembelajaran dengan software adobe flash

CS5 ini dikhususkan untuk siswa kelas X pada

pelajaran kimia materi ikatan kimia. Tahapan

awalnya yaitu dengan membuat produk awal,

kemudian produk tersebut divalidasi oleh tim

ahli yaitu: ahli materi dan ahli media. Produk

yang telah divalidasi kemudian direvisi sesuai

dengan saran dari ahli media. Setelah itu baru

didapatkan produk jadi yang siap diuji

cobakan kepada siswa.

4. Tahap Implementasi Pada tahap ini semua yang telah

dikembangkan diinstal atau diset sedemikian

rupa sesuai dengan peran atau fungsinya agar

bisa diimplementasikan. Tahap implementasi

yaitu uji coba produk untuk mengumpulkan

data tentang kualitas produk untuk mencapai

tujuan pembelajaran kimia yang efektif. Data

tersebut digunakn untuk memperbaiki dan

menyempurnakan produk penelitian ini.

Dengan uji coba ini, kualitas program

pembelajaran yang dikembangkan benar-benar

telah teruji secara empiris tidak hanya teoritis

saja. Uji coba dilakukan pada siswa dalam

kelompok kecil yang berjumlah 10 orang

siswa.

5. Tahap evaluasi Setelah produk jadi, maka produk

tersebut divalidasi oleh tim ahli dan ahli

praktisi guna mendapatkan saran dan

perbaikan terhadap produk. Kemudian produk

direvisi sesuai saran dan masukan dari tim ahli

sampai produk dinyatakan baik dan layak

untuk diuji cobakan. Adapun yang diharapkan

pada tim ahli yaitu perbaikan mengenai materi

dan media yang digunakan dalam multimedia

pembelajaran ini. Dan juga telah menggunakan

bahasa yang baik dan benar serta komunikatif

sesuai dengan taraf perkembangan peserta

didik. Evaluasi dilakukan dengan penyebaran

angket terbuka kepada siswa.

3.3 Analisis Data

Uji coba produk ini dimaksudkan

untuk mengumpulkan data tentang kualitas

media pembelajaran untuk mencapai standar

kompetensi yang efektif. Data-data tersebut

digunakan untuk memperbaiki dan

meyempurnakan media pembelajaran laju

reaksi yang merupakan produk penelitian ini.

Dengan uji coba kualitas media pembelajaran

yang dikembangkan benar-benar teruji secara

empiris tidak hanya sekedar teoritis saja.

Setelah data diperoleh, selanjutnya

adalah menganalisis data tersebut. Data yang

akan diperoleh dalam penelitian

pengembangan ini adalah jenis data yang

diambil dari data kualitatif dan data kuantitatif.

Data kualitatif diperoleh dari tim validasi yaitu

tim ahli materi dan tim ahli media berupa isian

angket yang berisikan saran dalam perbaikan

multimedia pembelajaran ikatan kovalen ini.

Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari

siswa (responden) mengenai penilaian

terhadap multimedia pembelajaran kimia

dengan menggunakan program Adobe Flash

CS5.

HASIL DAN PEMBAHASAN

PENGEMBANGAN

Hasil pengembangan dari penelitian

ini adalah berupa (1) sebuah CD pembelajaran

pada materi ikatan kimia yang dibuat dengan

menggunakan software adobe flash CS5, (2)


penilaian desain media pembelajaran

pengenalan dilakukan oleh ahli desain media

serta ahli materi dengan menggunakan angket,

dan (3) penilaian siswa media pembelajaran

media yang telah dibuat dengan menyebarkan

angket respon kepada 10 orang siswa kelas X

di SMA N 2 Kota Jambi.

Pengembangan media pembelajaran

ikatan kimia pada penelitian ini menggunakan

model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap, yaitu:

Analisis, Desain, Development

(pengembangan), Implementasi, dan Evaluasi.

Pengembangan media pembelajaran

materi ikatan kimia menggunakan software

Adobe Flash CS5, dilakukan dengan uji

validasi produk oleh ahli media dan ahli materi

yang dilaksanakan sebanyak dua kali revisi.

Pada penilaian oleh ahli media mencakup 12

prinsip media Richard Meyer. Umumnya

media pembelajaran materi ikatan kimia

menggunakan software Adobe Flash CS5

dibuat telah mencakup semua aspek tersebut

namun masih perlu dialkukan revisi terutama

dari penggunaan animasi yang memang harus

sesuai dengan konsep materi ikatan kimia.

Dari validasi pertama, dapat ditarik

kesimpulan bahwa media pembelajaran yang

disajikan sudah cukup baik namun perlu

ditingkatkan semaksimal mungkin agar media

pembelajaran ini dapat menarik perhatian

siswa, mudah dalam pengoperasiannya, serta

memudahkan siswa memahami setiap

penjelasan yang ditampilkan. Untuk

memperoleh hasil yang lebih maksimal

peneliti melakukan revisi berdasarkan saran

yang diberikan oleh validator. Skor yang

diperoleh dari validasi media pertama yaitu 71

dengan kategori sedang. Sedangkan skor yang

diperoleh dari validasi media kedua yaitu 96

dengan kategori sangat baik.

Setelah dilakukan perbaikan

berdasarkan validasi yang pertama untuk

validasi materi diperoleh skor 50 dengan

kategori sedang. Validasi kedua materi dalam

media mendapat skor 65dari skor maksimal 75

dimana dengan kategori sangat baik, media

yang ditampilkan layak untuk diujicobakan

pada pengguna.

Setelah produk didesain dan

dikembangkan serta divalidasi oleh tim ahli,

kemudian produk siap untuk diuji coba kepada

siswa. Uji coba yang dilakukan hanya sebatas

uji coba kelompok kecil yaitu sekitar 10 orang

siswa pada kelas X SMAN 2 Kota Jambi.

Instrumen yang digunakan berupa angket

terbuka dengan menggunakan skala likert.

Angket respon siswa diberikan kepada 10

orang siswa. Tahap evaluasi dilakukan dengan

penyebaran angket untuk mengetahui respon

siswa dan menganalisis data. Dari hasil angket

tersebut maka dapat diketahui kategori

respon/tanggapan yang diberikan oleh siswa.

Data yang dianalisis dalam penelitian ini

adalah hasil data yang diperoleh dari pengisian

angket oleh tim ahli pada saat validasi dan dari

siswa pada saat uji kelompok kecil. Ada dua

data yang diperoleh dalam penelitian ini, yaitu

data kualitatif dan data kuantitatif.

Respon siswa terhadap media

pembelajaran ini adalah sangat baik, yang

didapat dari hasil perhitungan menggunakan

skala likert dengan skor 60.7 dari skor

maksimal 75 dengan persentase 81%.

Sehingga pengembangan ini menghasilkan

produk berupa media yang layak digunakan

dalam pembelajaran kimia. Selain itu

komentar dan saran siswa secara umum adalah

siswa tidak mudah bosan, pembelajaran terasa

menyenangkan dan mudah dipahami, serta

tercipta suasana baru yang lebih interaktif.

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian

pengembangan dan pembahasan tentang

desain media pembelajaran dengan software

adobe flash CS5 pada materi ikatan kimia,

dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Prosedur pengembangan media pembelajaran ikatan kimia

menggunakan 5 tahapan yaitu

analysis, design, development,

implementation dan evaluation

(ADDIE).

2. Prosedur penggunaan media pembelajaran ikatan kimia yaitu

membuka program media, mengikuti

langkah-langkah yang ditampilkan

oleh program, dan memilih

pembelajaran sesuai tombol yang

diberikan oleh media.

3. Setelah melakukan validasi dan produk telah dinyatakan layak

diujicobakan, produk diujicobakan ke

dalam kelompok kecil. Menurut


pendapat 10 orang siswa kelas X SMA

Negeri 2 Kota Jambi didapatkan hasil

bahwa media pembelajaran ini sudah

baik.

5.2 Saran Pemanfaatan

1. Pengembang menyarankan kepada guru mata pelajaran kimia untuk

menggunakan media Pembelajaran ini

pada saat mengajar materi ikatan

kimia, karena dengan menggunakan

media pembelajaran seperti ini akan

membuat siswa lebih termotivasi

dalam belajar kimia dan siswa lebih

mudah memahami materi pelajaran

yang disampaikan.

2. Pengembang juga menyarankan untuk para peneliti di bidang pengembangan

selanjutnya agar dapat

mengembangkan media pembelajaran

berbasis media pada materi mata

pelajaran kimia lainnya dengan

program aplikasi komputer lainnya.

3. Media pembelajaran ikatan kimia ini dapat dikembangkan lagi untuk para

peneliti dibidang pengembangan

selanjutnya dengan menambahkan

fitur- fitur lainnya.

4. Media pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai variasi sarana

pembelajaran dalam rangka

meningkatkan kreativitas dan motivasi

siswa untuk terus belajar kimia.

DAFTAR RUJUKAN

Ariani, N & Haryanto D. 2010. Pembelajaran

Multimedia Di Sekolah. Jakarta:

Prestasi Pustaka Publisher

Arsyad. A. 2010. Media Pembelajaran.

Jakarta: Raja Grafindo Persada

Asyhar. R. 2010. Kreatif Mengembangkan

Media Pembelajaran. Jakarta: GP

Press

Aunurahman. 2010. Media Pembelajaran.

Jakarta: Rineka Cipta

Belawati. 2007. Pengembangan bahan ajar.

Jakarta: Universitas terbuka.

Budiningsih, C. 2004. Belajar dan

Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka

Cipta

Gagne and Briggs. 1986. Principles of

Introctional Design. New York:

Holt,Rinehart and Wiston

Hamalik, O. 2009. Psikologi Belajar dan

Mengajar. Bandung: Sinar Baru

Argensindo

Justiana, S. 2009. Kimia SMA Kelas X.

Jakarta: Gramedia

Lee, W. Wiliam & Owen. 2000. Multimedia-

Based Instructional Design:

Computer-based Training Web based

Training distance Broadcast

training performance based

solutions. Published online: Pfeiffer

Madcoms. 2011. Macromedia Flash CS5.

Jakarta: Penerbit Andi

Mayer, R.E. 2009. Multimedia Learning

Prinsip-prinsip, Aplikasi dan Tiga

Asumsi Teori Kognitif Multimedia

Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Munadi. 2008. Teknologi Pembelajaran

Landasan & Aplikasinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Poedjiadi. 2004. Metode Penelitian

Pendidikan dan pembelajaran.

Jakarta: GP Press

Saputra, A. 2008. Skripsi Mahasiswa

Universitas Jambi. Jambi: UNJA

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian

Pendidikan pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Sukmadinata, N. 2010. Metode Penelitian

Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.


Sutrisno. 2011. Pengantar Pembelajaran

Inovatif. Jakarta: GP Press

. 2012. Kreatif Mengembangkan

Aktivitas Pembelajaran Berbasis

TIK. Jakarta: Referensi

Whandi. 2007. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta

rra1c109021

Documents