rpp pertemuan 1 larutan penyangga

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan :

Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/ Semester : XI / 2

Pertemuan : 1-3

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Pertemuan : 1

Standar Kompetensi :Memahami sifat-sifat larutan asam – basa, metode

pengukuran, dan terapannya.

I. Kompetensi Dasar

4.3.1Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam

tubuh makhluk hidup

4.3.2 Memberi contoh penerapan larutan penyangga dalam kaitannya dengan SETS

II. Indikator Pencapaian

Pertemuan Ke – 1

A. Kognitif

1. Produk:

a. Menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan benar.

b. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga dengan tepat melalui

percobaan.

c. Menjelaskan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga dengan benar.

d. Menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar.

e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar.

2. Proses:

a. Mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar mengenai

pengertian larutan penyangga.

b. Merancang dan melakukan percobaan untuk mengelompokkan berbagai

larutan yang termasuk larutan penyangga dan yang bukan termasuk larutan

penyangga.

c. Menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga.

d. Menelusur pustaka mengenai komponen larutan penyangga.

e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dan menganalisis konsep larutan

penyangga dalam konteks SETS.

III. Tujuan Pembelajaran

i. Kognitif

1. Produk:

a. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan tepat dalam

waktu 5 menit setelah melakukan percobaan.

b. Siswa dengan terampil dapat membedakan larutan penyangga dan bukan

penyangga setelah melakukan percobaan.

c. Siswa dapat menjelaskan sifat larutan penyangga dalam waktu 10 menit

dengan tepat setelah melakukan percobaan dengan cermat.

d. Siswa dapat menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar dalam

waktu 10 menit.

e. Siswa dapat menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar dalam

waktu 15 menit.

2. Proses:

a. Siswa tekun mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar

mengenai pengertian larutan penyangga

b. Siswa dengan terampil dapat merancang dan melakukan percobaan untuk

mengelompokkan berbagai larutan yang termasuk larutan penyangga.

c. Siswa dengan tepat menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan

penyangga.

d. Siswa antusias dalam menelusur pustaka mengenai komponen larutan

penyangga.

e. Siswa dengan benar menyebutkan contoh larutan penyangga dan

menganalisis konsep larutan penyangga dalam konteks SETS.

B. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat

menunjukkan karakter ketaqwaan terhadap Allah, kedisiplinan, kejujuran,

tanggung jawab, teliti, mandiri, gemar membaca, rasa ingin tahu, minat,

perhatian, kreatif serta inovatif.

2. Keterampilan sosial

Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat

menunjukkan perilaku keterampilan sosial bertanya, menyumbangkan ide atau

berpendapat, menghargai pendapat teman dan berkomunikasi .

C. Psikomotorik

Siswa dapat mencari sumber bacaan dari jurnal ilmiah, majalah, artikel ilmiah yang

berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari.

IV. Materi Pokok

Pengertian Larutan Penyangga

Sifat Larutan Penyangga

Komponen Larutan Penyangga

Contoh Larutan Penyangga

V. Sumber Belajar/Media Pembelajaran

1. Sumber belajar :

a. Buku Siswa Kimia SMA Kelas XI Semester 2 (chem-mini book)

2. Media pembelajaran :

a. Laptop/LCD Proyektor

b. LKS kimia kelas XI SMA semester 2

VI.Kegiatan Pembelajaran

1. Model : Pembelajaran kooperatif

2. Pendekatan : Pemecahan Masalah/Pengajuan Masalah

3. Metode : Penemuan terbimbing, diskusi, curah pendapat, praktikum.

Skenario Pembelajaran

Pertemuan ke – 1

No Kegiatan Alokasi Waktu

( Menit )

1. Kegiatan Awal ( 10 Menit )

- Siswa dengan penuh ketaqwaan berdoa dan memuji kebesaran

Allah dengan keberadaannya ciptaannya larutan penyangga.

- Guru mengabsen siswa untuk melatih kedisiplinan siswa

Apersepsi

Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang pengertian larutan

penyangga untuk mengetahui kegemaran membaca siswa

Motivasi

2

2

1

Guru memotivasi siswa dengan cara menyampaikan pertanyaan untuk

memicu rasa ingin tahu siswa

Apakah kalian tahu tentang larutan penyangga, mengapa

tetes mata merupakan larutan penyangga?

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (KD dan indikator) untuk

menarik perhatian siswa

5

2. Kegiatan Inti ( 75 Menit )

a. Tatap Muka

Eksplorasi :

a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang larutan penyangga

b. Guru memberikan pre test kepada siswa tentang materi

larutan Penyangga

Elaborasi :

a. Siswa dibimbing oleh guru untuk mencari pengertian larutan

penyangga. Kemudian menyimpulkan pengertian larutan

penyangga dan bukan larutan penyangga.

b. Siswa dibuat berkelompok untuk melakukan praktikum dalam

LKS yaitu menganalisis larutan penyangga dan bukan larutan

penyangga.

c. Guru menjelaskan cara kerja dalam praktikum yang akan

dilaksanakan.

d. Guru berkeliling kelas untuk melihat hasil kerja siswa dalam

praktikum membedakan larutan penyangga dan bukan

penyangga

e. Siswa dalam kelompok menulis hasil praktikum sementara

mengenai perbedaan larutan penyangga dan bukan penyangga

dalam satu kertas.

f. Guru membimbing siswa jika siswa ada yang bertanya saat

berdiskusi kelompok

g. Salah satu siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas.

h. Siswa lain menanggapi hasil diskusi siswa yang presentasi.

b. Tugas Terstruktur

Eksplorasi :

10

10

30

15

a. Siswa mengidentifikasi sifat larutan penyangga dengan

mengacu pada penjelasan guru.

Elaborasi :

a. Siswa memberi contoh-contoh larutan penyangga dan

komponen dari masing-masing larutan penyangga dengan

diskusi kelompok

b. Siswa melakukan curah pendapat dalam kelompok untuk

menyimpulkan isi dari diskusi kelompok dengan penuh

tanggung jawab.

c. Guru memeriksa hasil diskusi siswa sebelum dibacakan di

depan kelas

d. Mengarahkan setiap kelompok untuk mengecek kembali hasil

diskusi kerja kelompoknya

e. Salah satu kelompok ditunjuk untuk membacakan hasil kerja

kelompoknya serta kelompok lain memberi

pertanyaan/tanggapan/masukan agar dapat menghargai

pendapat dengan menunjukkan sikap toleransi dan

demokrasi.

f. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang

berkembang dalam diskusi tersebut.

Tugas Tidak Terstruktur ( ± 10 menit )

Siswa secara mandiri mengerjakan soal dalam chem-mini

book yang berkaitan dengan penentuan larutan penyangga

untuk melatih kreativitas, inovatif, dan komunikatif

siswa.

10

3. Kegiatan akhir ( + 5 menit )

Konfirmasi :

a. Siswa bekerjasama menyimpulkan dan merangkum hasil diskusi

untuk dengan penuh tanggung jawab

b. Guru memberikan apresiasi terhadap laporan hasil diskusi yang

telah dikumpulkan oleh masing-masing kelompok

c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-

soal yang ada pada chem-mini book.

d. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan

berikutnya.

e. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi

pada pertemuan berikutnya agar siswa gemar membaca.

5

VII.Penilaian

1. Penilaian proses

Penilaian kelompok dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa (LOAS).

2. Penilaian hasil

a. Penilaian individu

Teknik : tertulis

Bentuk : Essay (terlampir)

b. Penilaian kelompok

Rubrik berdasarkan LOAS

c. Soal / Instrumen

1. Campuran yang merupakan larutan penyangga ialah …..

a. NaOH + NaCl c. NH4OH + HCl

b. CH3COOH + CH3COOK d. HCOOH + HCl

e. NH4OH + CH3COOH

2. Pernyataan di bawah ini yang paling tepat adalah …..

a. Penambahan sedikit asam atau basa kuat pada larutan buffer mengubah harga pH

sangat kecil hingga dapat diabaikan.

b. Pada pengenceran larutan buffer sampai berapa pun pH larutan buffer tidak

berubah.

c. Larutan buffer pH-nya tidak dapat berubah-ubah.

d. pH larutan buffer tidak berubah karena penambahan asam atau basa kuat.

e. Larutan buffer hanya dapat dibuat dari larutan asam lemah dengan suatu garam

dengan perbandingan yang sama.

3. Periksa apakah campuran berikut bersifat penyangga atau tidak. Jika iya, tuliskan

komponen penyangganya.

a. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan Ca(CH3COO)2 0.1 M

b. 50 mL larutan CH3COOH 0.2 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M

c. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M

d. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.2 M

e. 50 mL larutan NH3 0.2 M + 50 mL larutan HCl 0.1 M

f. 50 mL larutan H3PO4 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M

Semarang, 2014

Mengetahui :

Dosen Pembimbing Mahasiswa

Woro Sumarni Nor Harisah

(LKS)

LARUTAN PENYANGGA DAN BUKAN PEYANGGA

I. Tujuan :

Siswa dapat :

1. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan.

II. Alat dan Bahan

Alat :

1.Gelas beker 500 mL 2 buah

2.Kertas pH/kertas lakmus

3. Pipet tetes

Bahan :

1. Larutan CH3COOH 0,2 M 125 mL

2. Larutan NaOH 0,1 M 125 mL

3. Aquades 350 mL

4. HCl 0,004 mol

III. Cara Kerja

1. Campurkan 75 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 50 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL

aquades ke dalam gelas beker (larutan 1).

2. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada

kertas lakmus/kertas pH.

3. Tambahkan beberapa tetes HCl 0,004 mol ke dalam campuran larutan tersebut.

4. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada

kertas lakmus/kertas pH.

5. Campurkan 50 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 75 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL

aquades ke dalam gelas beker (larutan 2).

6. Lakukan hal yang sama dengan cara kerja nomor 2 sampai 4.

IV. Hasil Pengamatan

LarutanWarna kertas lakmus/Nilai Trayek pH

Sebelum penambahan HCl Sesudah penambahan pH

Larutan 1

Larutan 2

V. Pertanyaan

1. Berapakah pH larutan 1 sebelum penambahan HCl 0,2 M?

2. Berapakah pH larutan 1 sesudah penambahan HCl 0,2 M?

3. Berapakah pH larutan 2 sebelum penambahan HCl 0,2 M?

4. Berapakah pH larutan 2 sesudah penambahan HCl 0,2 M?

5. Larutan manakah yang merupakan larutan penyangga? Jelaskan!

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Kelas/Semester : XI/ 2

Materi Pokok : Larutan Penyangga

Pertemuan ke- : …………..

Petunjuk :

Berilahtanda checklist (√) pada angka-angka yang sesuai dengan pengamatan Anda pada

kolom indikator yang tersedia:

Skor 4 :Amat Baik

Skor 3 :Baik

Skor 2 :Kurang

Skor 1 :Kurang Sekali

No Aspek yang Dobservasi Skor Total

Skor1 2 3 4

1 Antusias dalam mengikuti

pembelajaran

2 Interaksi dengan guru

3 Interaksi dengan teman

4 Aktifitas dalam kelompok

5 Partisipasi penyampaikan hasil kerja

kelompok

Pedoman Penskoran

Total skor:

0 s/d 5 : sangat tidak aktif

6 s/d 10 : tidak aktif

11 s/d 15 : aktif

16 s/d 20 : sangat aktif

a. Lembar Penilaian 1: PRODUK

KISI-KISI SOAL TES INDIVIDU

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : Kimia Materi Pokok : Larutan Penyangga

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat larutan asam basa, metode pengukuran, dan

terapannya.

Kompetensi Dasar Indikator Jenis Soal Ranah Kognitif

Nomor Soal

4.3

Mendeskripsikan

sifat larutan

penyangga dan

peranan larutan

penyangga dalam

tubuh makhluk

a. Menjelaskan pengertian

larutan penyangga dengan

benar.

b. Menganalisis larutan

penyangga dan bukan

penyangga dengan tepat

melalui percobaan.

Uraian C2

C2

hidup c. Menjelaskan sifat larutan

penyangga dan bukan

penyangga dengan benar.

d. Menyebutkan komponen


benar.

e. Menyebutkan contoh


benar.

C2

C2

C2

b. Lembar Penilaian 2: PROSES

LEMBAR PENILAIAN PROSES

Kelas : Tanggal :

Petunjuk : Untuk setiap perilaku kinerja proses berikut ini, beri tanda () pada penilaian atas kinerja proses siswa menggunakan skala

berdasarkan rubrik !

NoNama

Siswa

Rincian Tugas Kinerja (RTK) / Penskoran

Jumlah SkorKerapian

Menyimpulkan

Sifat Larutan

Penyangga dari

praktikum

Membedakan

larutan penyangga

dan bukan

penyangga

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100%

Jumlah skor maksimal

Kriteria persentase skor:

Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100%

Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85%

Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70%

Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55%

Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%

Semarang, 2014

Mahasiswa

(Nor Harisah)

RUBRIK PENILAIAN PROSES

No. Dimensi Kerja yang Dinilai Kriteria Gradasi Tingkat

Ketercapaian

1 Kerapian 1. Pada saat mengerjakan lembar diskusi siswa lembar jawabannya terjaga kebersihannya.

2. Pada saat mengerjakan jawaban dituliskan dengan jelas dan dapat terbaca.

3. Menuliskan jawaban secara sistematis.

4Apabila 3 point terpenuhi



1Apabila tidak ada yang terpenuhi

2 Menyimpulkan Sifat Larutan

Penyangga dari praktikum

1. Pada saat praktikum siswa dapat melakukan percobaan dengan baik dan sesuai prosedur.

2. Siswa dapat menyimpulkan semua sifat larutan penyangga3. Siswa dapat menjelaskan masing-masing dari sifat larutan penyangga.





3 Membedakan larutan

penyangga dan bukan

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan 4

Apabila 2 point terpenuhi

No. Dimensi Kerja yang Dinilai Kriteria Gradasi Tingkat

Ketercapaian

penyangga penyangga.

2. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan bukan penyangga.

3. Siswa dapat menjelaskan perbedaan larutan penyangga dan bukan larutan penyangga.




c. Lembar Penilaian 3: PSIKOMOTOR

RUBRIK / PANDUAN PENILAIAN DAN GRADASI TINGKAT KETERCAPAIAN PSIKOMOTOR

Aspek yang Diamati

A. Menyiapkan alat dan bahanSkor 4 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan dengan lengkap.Skor 3 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan tetapi belum lengkap.Skor 2 : Baru menyiapkan alat dan bahan ketika praktikum dimulai.Skor 1 : Tidak menyiapkan alat dan bahan sama sekali.

B. Keterampilan Menggunakan AlatSkor 4 : Dapat menggunakan alat dengan hati-hati sesuai dengan aturannya dengan tepat.Skor 3 : Dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi kurang hati-hati.Skor 2 : Tidak dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi mau mencoba.Skor 1 : Tidak menggunakan alat karena takut salah.

C. Melaksanakan percobaan / penguasaan prosedur kerjaSkor 4 : Penguasaan prosedur kerja baik, tanpa melihat prosedur kerja di buku.Skor 3 : Penguasaan prosedur kerja cukup, jarang melihat prosedur kerja di buku.Skor 2 : Penguasaan prosedur kerja kurang, sering melihat prosedur kerja di buku.Skor 1 : Penguasaan prosedur kerja sangat kurang, selalu melihat prosedur kerja di buku.

D. Kerjasama KelompokSkor 4 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama dengan kompak.Skor 3 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama tetapi kurang kompak.Skor 2 : Hanya beberapa atau sebagian anggota kelompok yang bekerja.Skor 1 : Tidak ada anggota kelompok yang bekerja, semuanya menggantungkan kelompok lain.

E. KebersihanSkor 4 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan bersih.Skor 3 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan kotor akan tetapi setelah praktikum dalam

keadaan bersih.Skor 2 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan bersih akan tetapi setelah praktikum dalam

keadaan kotor.Skor 1 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan kotor.

F. Hasil PraktikumSkor 4 : Semua hasil praktikum benar sesuai teori.

Skor 3 : Sebagian besar hasil praktikum benar sesuai dengan teori dan hanya sebagian kecil yang tidak sesuai.Skor 2 : Semua hasil praktikum tidak benar, banyak kesalahan.Skor 1 : Semua hasil praktikum tidak sesuai dengan teori, dikarenakan kesalahan praktikan dalam melakukan percobaan / tidak sesuai

dengan prosedur kerja.

G. Kemampuan Deskripsi HasilSkor 4 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum dan menghubungkannya dengan teori yang mendasari.Skor 3 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tidak dapat menghubungkan dengan teori yang mendasari.Skor 2 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut.Skor 1 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum dan juga tidak tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut.

LEMBAR PENGAMATAN PSIKOMOTORIK

Petunjuk : Berilah tanda (√) terhadap aspek yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran pada kolom yang disediakan

No Nama Siswa Aspek yang Diamati

A B C D E F G

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Dst

Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100%

Jumlah skor maksimal

Kriteria persentase skor:

Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100%

Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85%

Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70%

Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55%

Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%

c. Lembar Pengamatan 4: KARAKTER

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Tabel : Rubrik Penilaian

NO ASPEK SKOR KETERANGAN Dilakukan pada saat

1 Kerjasama 4 Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan

pendapat sesama teman, menghargai saran teman.

DISKUSI KELOMPOK

PRAKTIKUM

3 Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan

pendapat sesama teman, kurang menghargai saran

teman.

2 Memunculkan ide untuk kelompok, kurang

mendengarkan pendapat sesama teman, kurang

menghargai saran teman.

1 Memunculkan ide untuk kelompok tidak

mendengarkan pendapat sesama teman, tidak

menghargai saran teman.

2 Teliti 4 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam

mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang

diberikan, mematuhi waktu belajar yang telah

ditentukan. MENGERJAKAN

TUGAS MANDIRI 3 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam

mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang

diberikan. MAUPUN

KELOMPOK 2 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam

mengerjakan tugas.

1 Teliti dalam melaksanakan tugas.

3 Mandiri 4 Selalu mandiri dalam mengerjakan tugas mandiri dari

guru.

MENGERJAKAN

TUGAS MANDIRI

DARI GURU

3 Kadang-kadang meminta bantuan teman apabila

kesulitan dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru.

2 Sering minta bantuan teman mengerjakan tugas

mandiri dari guru.

1 Selalu minta bantuan teman dalam mengerjakan tugas

mandiri dari guru.

4 Rasa ingin

tahu

4 Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang

diajarkan, selalu mencari buku referensi untuk

menambah pengetahuan.

PROSES PEMBELAJARAN BERLANGSUNG

3 Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang

diajarkan, kadang-kadang mencari buku referensi.

2 Kadang-kadang bertanya apabila tidak mengerti materi

yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi.

1 Tidak pernah bertanya apabila tidak mengerti materi

yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi.

5 Komunika 4 Bahasa yang digunakan lugas dan dapat dipahami guru dan temannya.

tif 3 Bahasa yang digunakan kurang dipahami oleh temannya.

2 Bahasa yang digunakan kurang dipahami guru dan temannya.

1 Tidak mampu berkomunikasi dengan baik (tidak bisa memahami yang disampaikan guru dan temannya serta tidak berani mengemukakan pendapat.

Tabel : Pengamatan Perilaku Berkarakter

No NAMA SISWA ASPEK JML

SKOR1 2 3 4 5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

dst

Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal

Kriteria persentase skor:Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100%Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85%Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70%Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55%Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%

d. Lembar pengamatan 5: KETERAMPILAN SOSIAL

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk:

Untuk setiap rincian pengamatan keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas Pengamatan Keterampilan Sosial siswa menggunakan skala

berikut:

A = sangat baik B = memuaskan

C = menunjukkan kemajuan D = memerlukan perbaikan

No Rincian Pengamatan Keterampilan

Sosial

A B C D Keterangan

1 Memperhatikan penjelasan orang lain.

2 Bertanya, menjawab

pertanyaan,berdiskusi,mengemukakan

pendapat

3 Berpartisipasi terhadap pembelajaran.

4 Menanggapi pertanyaan atau pendapat

orang lain.

rpp pertemuan 1 larutan penyangga

Documents