RPP Kalor

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran: FisikaKelas/Semester: X/DuaPeminatan: M-IPAAlokasiWaktu: 2 x 2 JP

Kompetensi Dasar1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optik.3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-hari.4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor.

Indikator1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.2. Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda terhadap ukuran benda (pemuaian).3. Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda.Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan membaca literatur, percobaan, menanya, mendiskusikan, menyimpulkan, dan mengomunikasikan peserta didik dihapkan mampu:1. Menjelaskan pengertian suhu.1. Menjelaskan tubuh bukan pengukur suhu yang baik.2. Menjelaskan prinsip kerja termometer.3. Menjelaskan pengertian sifat termometrik.4. Menyebutkan beberapa contoh sifat termometrik.5. Menyebutkan beberapa skala termometer.6. Menjelaskan hubungan skala suhu Celcius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin.7. Menentukan skala umum dari berbagai skala termometer.

Materi Ajar Suhu Kalor Perubahan wujud

Pendekatan SaintifikMetode Pembelajaran Diskusi kelompok Ceramah

Alat/Media/Bahan

Bahan ajar : FISIKA untuk SMA /MA kelas XIAlat : Laptop, LCDMedia : Power point

Langkah kegiatan/ skenario pembelajaran Pertemuan PertamaKegiatanDeskripsiwaktu

Kegiatan GuruKegiatan Peserta Didik

Pendahuluan Guru memberi salam Mengajak siswa membaca doa Guru memeriksa presensi siswa Guru melakukan apersepsi : Kalian waktu SMP sudah pernah belajar tentang kalor bukan? Nah, masih ada yang ingat apa yang dimaksud dengan kalor? Guru menjelasakan ke siswa mengenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan motivasi : Mengapa angin laut bertiup siang hari? Mengapa angin darat bertiup malam hari? Siswa menjawab salam Ketua kelas memimpin doa Siswa menjawab pertanyaan guru. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Siswa mencoba menjawab pertanyaan motivasi guru. 10 menit

IntiFase 1:Numbering10 menit

Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggota 4 orang dan pada setiap kelompok diberi nomor 1-4. Siswa bergabung dengan anggotanya masing-masing.

Fase 2:Questioning10 menit

Guru memberikan materi yang berbeda pada setiap kelompok siswa yaitu pengertian sifat termometrik, contoh sifat termometrik, hubungan antara skala suhu celcius, Reamur, Fahrenheit dan Kelvin serta jenis-jenis thermometer. Siswa menyimak pertanyaan berupa materi yang didapatkan.

Fase 3:Heads Together35 menit

Guru mengawasi tiap kelompok siswa. Siswa berpikir bersama dan menyatukan jawabannya terhadap jawaban pertanyaan tersebut dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakan bagian materi sesuai nomor yang telah diberikanSiswa melakukan percobaan Gas dalam Ruangan Tertutup.

Fase 4:Answering15 menit

Guru memanggil salah satu nomor siswa. Guru menunjuk nomor yang lain hingga semua materi selesai dibahas. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. siswa yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Siswa yang nomornya tidak dipanggil memberikan tanggapan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan dalam menentukan laju perpindahan kalor secara konveksi dan radiasi.

Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 10 menit

Pertemuan kedua

KegiatanDeskripsiwaktu

Kegiatan GuruKegiatan Peserta Didik

Pendahuluan Guru memberi salam Mengajak siswa membaca doa Guru memeriksa presensi siswa Guru melakukan apersepsi : Apakah kapasitas kalor merupakan sifat spesifik dari suatu zat? Adakah hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan volum? Apakah yang dimaksud dengan kapasitas kalor? Guru menjelasakan ke siswa mengenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan motivasi : Bagaimana terjadinya proses pemuaian? Siswa menjawab salam Ketua kelas memimpin doa Siswa menjawab pertanyaan guru. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Siswa mencoba menjawab pertanyaan motivasi guru. 10 menit

IntiFase 1:Numbering10 menit

Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggota 4 orang dan pada setiap kelompok diberi nomor 1-4.

Siswa bergabung dengan anggotanya masing-masing.

Fase 2:Questioning10 menit

Guru memberikan materi yang berbeda pada setiap kelompok siswa yaitu: pengertian kalor jenis; proses pemuaian; perbedaan pemuaian panjang, luas dan volume; hubungan antara koefisien muai panjang, luas dan volume.

Siswa menyimak pertanyaan berupa materi yang didapatkan.

Fase 3:Heads Together35 menit

Guru mengawasi tiap kelompok siswa. Siswa berpikir bersama dan menyatukan jawabannya terhadap jawaban pertanyaan tersebut dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakan bagian materi sesuai nomor yang telah diberikan

Fase 4:Answering15 menit

Guru memanggil salah satu nomor siswa. Guru menunjuk nomor yang lain hingga semua materi selesai dibahas. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. siswa yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Siswa yang nomornya tidak dipanggil memberikan tanggapan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan dalam menentukan laju perpindahan kalor secara konveksi dan radiasi.

Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 10 menit

Lampiran

1.Dengan menggunakan thermometer celcius suatu zat terukur 50C. berapa suhu zat tersebut bila diukur oleh temperature reamur?2.Thermometer celcius dan fahrenheit menunjukkan angka yang samapada suhu berapa?3.Suhu di suatu daerah mencapai 100oC. berapakah suhu daerah tersebut jika diukur dalam Fahrenheit ?4.Panas sebesar 12 kj diberikan pada pada sepotong logam bermassa 2500 gram yang memiliki suhu 30oC. Jika kalor jenis logam adalah 0,2 kalori/groC, tentukan suhu akhir logam!5.15.500 gram es bersuhu 12oC dipanaskan hingga suhu 2oC. Jika kalor jenis es adalah 0,5 kal/goC, tentukan banyak kalor yang dibutuhkan, nyatakan dalam satuan joule!

d.Kunci JawabanNOKUNCI JAWABANSKORTOTAL

1Diketahui:t=50CDitanya: 50oC = . RJawab:50oC = 4/5 (50o) = 40oC

23

5

10

2Diketahui :C = 5F =9XoC = (9/5x +32)oFX = 9/5x +32x-9/5x = 32-4/5x = 32-x = 160/4 = 40oX = -40oJadi skala celcius akan sama dengan Fahrenheit pada suhu -40o1

1

1

2

3

1

110

3XoC =(9/5 x + 32)oF100oC=(9/5 (100) + 32 )o F100oC= ( 180 + 32 )0F100oC= 212oFSuhu 100oC sama dengan 212of2222210

4Data:Q = 12 kilojoule = 12000 joulem = 2500 gram = 2,5 kgT1= 30oCc = 0,2 kal/groC = 0,2 x 4200 joule/kgoC = 840 joule/kgoCT2=...?

Q = mcT12000 = (2,5)(840)TT =12000/2100= 5,71oC

T2= T1+ T = 30 + 5,71 = 35,71o1112

3

2

10

5Data :m = 500 gramT1= 12oCT2= 2oCT = T2 T1= 2o (12 ) = 10oCc = 0,5 kalori/groCQ = ....?

Q = mcTQ = (500)(0,5)(10) = 2500 kalori

1 kalori = 4,2 jouleQ = 2500 x 4,2 = 10500 joule

111111

2

2

10

Jumlah Skor Maksimal50

A. PENILAIANa. Lembar Observasi Peserta didikPENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES BELAJAR MENGAJARNoNama Peserta didikAspek yang dinilaiNilai Total

Rasa ingin tahuDisiplinReligiusKomunikatif

YTYTYTYT

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebutN berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif tersebut

Aspek yang dinilaiDeskripsi

1 ReligiusBerdoa dengan khidmat sebelum pelajaran

2 DisiplinTepat waktu masuk kelas baik setelah istirahat

3 Rasa ingin tahuAktif bertanya baik hal yang belum dimengerti atau peristiwa yang berhubungan dengan materi

4 KomunikatifMelakukan diskusi dengan teman sebangku ketika menghadapi hambatan (selama bukan tugas mandiri)

Nilai Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF DISKUSINoNama Peserta didikAspek yang dinilaiNilai Total

JujurKerja KerasTanggung JawabKomunikatif

YTYTYTYT

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebutN berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif tersebut

Aspek yang dinilaiDeskripsi

1 JujurJujur dalam menuliskan hasil diskusi tanpa mencontek hasil kelompok lain

2 Kerja KerasBersungguh-sungguh dalam melaksanakan diskusi

3 KomunikatifDapat berkomunikasi secara baik dengan rekan sekelompok maupun guru.

4 Tanggung JawabMenyelesaikan diskusi dengan baik dan bersungguh-sungguh

Nilai Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES EVALUASINoNama Peserta didikAspek yang dinilaiNilai Total

JujurKerja KerasMandiriDisiplin

YTYTYTYT

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebutN berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif tersebut

Aspek yang dinilaiDeskripsi

1 JujurTidak melakukan kecurangan dalam bentuk apapun

2 MandiriMengerjakan soal tanpa bantuan dari siapapun dan apapun

3 DisiplinMasuk ruangan tepat waktu

4 Kerja KerasBersungguh-sungguh mengerjakan soal

Nilai Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

b. Angket Peserta didikANGKET PESERTA DIDIKNama:Kelas:Petunjuk: Berikan tanda centang () pada kolom yang telah disediakanNo.Aspek SikapSkala Sikap

SSSTSSTSTB

1Religius

Saya selalu melaksanakan ajaran agama saya dan toleran terhadap penganut agama lain

2Jujur

Saya dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3Toleransi

Saya selalu menghargai perbedaan agama, suku, etnis, sikap dan tindakan orang lain saat di sekolah.

4Disiplin

Saya selalu datang tepat waktu dan mematuhi Perdupsis.

5Mandiri

Saya selalu mengerjakan soal sendiri saat ujian.

6Kerja Keras

Saya Selalu bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas

7Kreatif

Saya dapat mengerjakan soal dengan cara baru yang berbeda dengan guru.

8Demokratis

Saya selalu member kesempatan kepada teman untuk memberikan pendapat terhadap hasil kerja saya.

9Rasa Ingin Tahu

Saya sering bertanya ketika KBM berlangsung

10Semangat Kebangsaan

Saya selalu mengikuti nilai-nilai kebangsaan.

11Cinta Tanah Air

Saya senang mengikuti upacara bendera.

12Menghargai Prestasi

Jika teman saya menjadi juara kelas, saya akan memberi selamat dan berusaha untuk bisa menjadi seperti dia.

13Bersahabat/Komunikatif

Saya bisa bergaul dengan semua orang di lingkungan sekolah.

14Cinta Damai

Saya tidak suka berbuat kekacauan.

15Gemar Membaca

Saya suka menambah wawasan saya dengan membaca.

16Peduli Lingkungan

Saya selalu membuang sampah pada tempatnya.

17Peduli Sosial

Selain saat ujian, saya akan memberi bantuan kepada teman yang sedang membutuhkan.

18Tanggung Jawab

Saya akan melaksanakan tugas dan kewajiban sesuai dengan apa yang seharusnya saya lakukan.

Keterangan SkorSS: Sangat Setuju = 5 S: Setuju= 4TS: Tidak Setuju= 3STS: Sangat Tidak Setuju= 2TB: Tidak Berpendapat= 1

SPenilaian Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

PEDOMAN PENSKORANPilihan GandaSistem Penilaian Pilihan Ganda :

Dijawab Benar= skor 1Dijawab Salah= skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x 100

UraianSistem Penilaian Uraian :

Dijawab Benar Sempurna= skor 5Dijawab Benar Kurang Sempurna = skor 2 - 4Dijawab Salah= skor 1Tidak Dijawab= skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x 20

Daftar Pustaka

Gustaviana ,Tiara Dewi;Hana Yunansah. PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP ENERGI DAN PERUBAHANNYA. Antologi .... Vol. 1 No.2 - Agustus 2013.Laili ,Dayya Rotul;Hermin Budiningarti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN TEKNIK INDEX CARD MATCH PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 MOJOKERTO Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF).Vol. 03 No. 03 Tahun 2014.Sartiyah; D. Yulianti. PENGEMBANGAN LKS FISIKA MATERI KALOR DAN PERUBAHAN WUJUD BERMUATAN KARAKTER DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC. Unnes Physics Education Journal. Vol. 4 No.1 - 2015.Stefany ,Anggita ;Suliyanah. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT(NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN METODE SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KALOR DI KELAS X SMA NEGERI 2 BANGKALAN. Fisika UNNES :Surabaya.