rpp pbl_biola yoannita

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2015

RPP Teori Kinetik Gas Model Problem Based Learning

Biola Yoannita

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X/Dua

Peminatan : M-IPA

AlokasiWaktu : 2 x 2 JP

Kompetensi Dasar

3.8 Menerapkan teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang

tertutup.

4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara tekanan, suhu, dan

volume gas pada sebuah ruang tertutup.

Indikator

1. Menerapkan konsep karateristik teori kinetik gas dan hukum termodinamika

dalam persoalan fisika sederhana dan dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menemukan konsep mengenai karateristik gas ideal dan hubungannya

dengan Termodinamika.

3. Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya dengan

penggunaan gas dalam kehidupan sehari- hari .

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan membaca literatur, percobaan, menanya, mendiskusikan,

menyimpulkan, dan mengomunikasikan peserta didik dihapkan mampu:

1. Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya dengan

penggunaan gas dalam kehidupan sehari- hari .

2. Menemukan konsep karakteristik gas ideal dan hubunganya dengan hukum

termodinamika.

3. Menerapkan konsep karateristik gas dan hukum termodinamika dalam

persoalan fisika sederhana dan dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Ajar

Gas Ideal

Massa Molekul Gas

Persamaan Keadaan Gas

Persamaan Gas Ideal

Teori Kinetik Gas

Pendekatan

Saintifik

Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok

Ceramah

Praktikum

Alat/Media/Bahan

Bahan ajar :

FISIKA untuk SMA /MA kelas XI

Lembar kerja Siswa

Alat :

Laptop, LCD

Media :

Video pembelajaran, Power point, alat praktikum.

Langkah kegiatan/ skenario pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegiatan Deskripsi waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik

Pendahuluan Guru memberi salam

Mengajak siswa

membaca doa

Guru memeriksa

presensi siswa

Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran

Siswa menjawab salam

Ketua kelas memimpin

doa

Siswa menerima

informasi terkait tujuan

pembelajaran

5 menit

Inti Fase 1:

Orientasi masalah

10 menit

Guru memaparkan

fenomena kehidupan

sehari-hari yang

berkaitan dengan teori

kinetik gas kepada

peserta didik, seperti:

- Pernahkah kalian

menipu balon dan

meletakannya di

air hangat? Saat

kalian melakukan

hal itu apa yang

terjadi? Kenapa

bisa seperti itu?

- Apakah kalian

pernah

mengendarai

mobil atau motor

atau sepeda saat

Siswa mengamati guru serta menjawab pertanyaan guru

Diharapkan peserta

didik terpancing dan

akan timbul pertanyaan

pertanyaan yang


kinetik gas.

panas terik? Lalu

apakah pernah

mersakan bannya

pecah? Kenapa itu

bisa terjadi?

Guru memberikan

respon dari jawaban

peserta didik dan

memotivasinya untuk

mencari fenomena

lain.

Fase 2:

Mengorganisasikan siswa

5 menit

Guru membagi

kelompok peserta

didik secara

heterogen

Guru meminta siswa

melakukan percobaan

teori kinetik gas .

Guru memberikan

LKS untuk

memudahkan siswa

melakukan percobaan

Siswa dibagi kedalam

beberapa kelompok

masing-masing

beranggotakan 4 orang

Siswa duduk

berdasarkan

kelompoknya dan

mempersiapkan alat

dan bahan percobaan

Fase 3:

Membimbing penyelidikan

35 menit

Guru membimbing

siswa melakukan

percobaan

Siswa melakukan

percobaan Gas dalam

Ruangan Tertutup.

Fase 4:

Mengembangkan dan Menyajikan hasil

15 menit

Guru meminta setiap

kelompok mendiskusikan

hasil percobaan dan

meminta setiap kelompok

untuk mempresentasikan

hasil percobaan

siswa mendiskusikan

hasil percobaan dan

menghubungkannya

teori kinetik gas dan

membaca buku

sebagai literatur.

Siswa menyusun

laporan hasil

percobaan

setiap kelompok maju

mempresentasikan

hasil percobaan

Fase 5:

Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

15 menit

Guru mengarahkan

peserta didik untuk

melakukan diskusi

kelas dan tanya jawab

mengenai hasil

percobaan.

Apabila ada jawaban

siswa yang kurang

sesuai atau siswa

tidak dapat menjawab

pertanyaan, guru

membantu menjawab

pertanyaan tersebut.

kelompok lain

memberikan tanggapan

atau bertanya

mengenai hal yang

tidak dimengerti atau

dapat menanyakan

aplikasi atau fenomena

dalam kehidupan

sehari-hari yang

berkaitan dengan

hukum Boyle- gay

Lusaac.

Penutup Guru meminta siswa

mengumpulkan

laporan hasil

percobaan.

Guru menjelaskan

ulang tentang materi

Tiap kelompok

mengumpulkan laporan

hasil percobaan.

bersama-sama

membuat kesimpulan

dari pembelajaran

5 menit

dan membuat

kesimpulan bersama-

sama dengan peserta

didik

Guru memberikan

reward kepada

kelompok yang paling

aktif dalam tanya

jawab.

Pertemuan kedua

Kegiatan Deskripsi waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik

Pendahuluan Guru memberi salam

Mengajak siswa

membaca doa

Guru memeriksa

presensi siswa

Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran

Siswa menjawab salam

Ketua kelas memimpin

doa

Siswa menerima

informasi terkait tujuan

pembelajaran

5 menit

Inti Fase 1:

Orientasi masalah

15 menit

Guru menampilkan

Video penyelam bawah

laut . Lalu bertanya

pada siswa :

- Bagaimana tekanan

air jika kita menyelam di

dalam air?

- Bagaimana rasanya

bernafas di kedalaman

laut dengan di

permukaan laut?

Guru memberikan

respon dari jawaban

peserta didik dan

memotivasinya untuk

mencari fenomena

lain.

Siswa mengamati

video yang ditampilkan

serta menjawab

pertanyaan guru .

Diharapkan siswa

terpancing dan akan

timbul pertanyaan

pertanyaan yang


kinetik gas.

Fase 2:

Mengorganisasikan siswa

10 menit

Guru membagi

kelompok peserta

didik secara

heterogen.

Guru meminta siswa

melakukan diskusi

tentang fenomena

dari video yang telah

ditampilkan.

Siswa dibagi kedalam

beberapa kelompok

masing-masing

beranggotakan 4 orang

Siswa duduk

berdasarkan

kelompoknya memulai

diskusi.

Fase 3:

Membimbing penyelidikan

25 menit

Guru membimbing

siswa melakukan

diskusi.

Siswa melakukan

diskusi untuk

menganalisis pengaruh

tekanan terhadap

pengaruh gelembung

udara yang semakin

membesar saat naik ke

permukaan.

Fase 4:

Mengembangkan dan Menyajikan hasil

15 menit

Guru meminta setiap

kelompok mendiskusikan

mempresentasikan hasil

diskusi.

Siswa bisa membuka

berbagai literature tapi

dilarang mencontek

jawaban diskusi

kelompok lain.

Siswa menyusun

laporan hasil diskusi

setiap kelompok maju

mempresentasikan

hasil diskusi

Fase 5:

Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

15 menit

Guru mengarahkan

peserta didik untuk

melakukan tanya

jawab mengenai hasil

presentasi diskusi.

Apabila ada jawaban

siswa yang kurang

sesuai atau siswa

tidak dapat menjawab

pertanyaan, guru

membantu menjawab

pertanyaan tersebut.

kelompok lain

memberikan tanggapan

atau bertanya

mengenai hal yang

tidak dimengerti.

Penutup Guru meminta siswa

mengumpulkan

laporan hasil diskusi

kelompok.

Guru menjelaskan

ulang tentang materi

dan membuat

kesimpulan bersama-

sama dengan peserta

didik

Guru memberikan

reward kepada

kelompok yang paling

aktif dalam tanya

jawab.

Tiap kelompok

mengumpulkan laporan

hasil diskusi.

Bersama-sama

membuat kesimpulan

dari pembelajaran

5 menit

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : FISIKA

Kelas / Semester : XI / 1

Sub Materi Pokok : Teori Kinetik Gas

Alokasi Waktu : 20 menit

A. Judul: Gas dalam Ruangan Tertutup

B. Kompetensi Dasar

Memahami teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang

tertutup

C. Indikator

1. Dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan gas

melalui praktikum dengan terbuka

2. Mengaplikasikan konsep teori kinetik gas dalam sistem tertutup yang

ditemukan dalam fenomena kehidupan sehari-hari .

D. Tujuan :

1. Siswa dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan

gas melalui praktikum dengan terbuka.

2. Mengaplikasikan konsep teori kinetik gas dalam sistem tertutup yang

ditemukan dalam fenomena kehidupan sehari-hari

E. Dasar teori :

Teori kinetik gas

Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. Gas ideal adalah suatu gas

yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut :

" Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi)

antar partikel , Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau

bergerak secara acak "

Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan. Atau bisa

dikatakan ukuran partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . Bila

tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna , maka partikel gas terdistribusi

merata pada seluruh ruang dengan jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton

tentang gerak.

Di dalam kenyataannya, kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria

di atas, akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan

tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT.

Hukum-hukum tentang gas

1. Hukum Boyle

Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap.

Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).

*PV=konstan

*T2>T1

*Tidak berlaku pada uap jenuh

2. Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah

tetap. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap).

*V/T=konstan

*P3>P2>P1

3. Hukum Charles

Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah

tetap. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap).

*P/T=konstan

*V3>V2>V1

4. Hukum Boyle-Guy Lussac

Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle

dengan hukum Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering

digunakan adalah rumus dari hukum ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa

menamai hukum ini dengan hukum BoLu (Boyle-Lussac). Nah, dari hukum ini kita

bisa mendapatkan: PV/T=konstan.

1. Persamaan Keadaan Gas Idea

F. Alat dan Bahan

1. Alat

No Nama Alat Jumlah

1. Gelas trasparan 1 buah

2. Piring 1 buah

2. Bahan

No Nama Alat Jumlah

1. Air Secukupnya

2. Pewarna Secukupnya

3. Lilin 1 buah

4. Korek api 1 kotak

G. Prosedur Kerja

1. Susunlah alat-alat dan bahan percobaan, seperti tampak pada gambar.

2. Tuangkan air dan pewarna pada piring

3. Bagaimana caranya agar lilin mati tanpa meniupnya

4. Amati peristiwa yang terjadi pada lilin dan air di piring

Pertanyaan :

1. Apa yang menyebabkan lilin padam saat ditutup gelas?

2. Bagaimana keadaan tekanan di dalam gelas sebelum digunakan menutup

lilin dan setelah digunakan untuk menutup lilin?

3. Apa yang menyebabkan air menjadi terserap masuk ke dalam gelas saat lilin

padam?

4. Bagaimana hubungan fenomena tersebut dengan persamaan gas ideal?

Tinjaulah dari p, V dan T.

A. PENILAIAN

a. Lembar Observasi Peserta didik

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES BELAJAR MENGAJAR

N

o Nama Peserta didik

Aspek yang dinilai

Nilai Total

Rasa

ingin

tahu

Disiplin Religius Komuni

katif

Y T Y T Y T Y T

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebut

N berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif

tersebut

Aspek yang dinilai

Deskripsi

1 Religius Berdoa dengan khidmat sebelum pelajaran

2 Disiplin Tepat waktu masuk kelas baik setelah istirahat

3 Rasa ingin

tahu

Aktif bertanya baik hal yang belum dimengerti

atau peristiwa yang berhubungan dengan materi

4 Komunikatif

Melakukan diskusi dengan teman sebangku

ketika menghadapi hambatan (selama bukan

tugas mandiri)

Nilai Akhir Adalah :

%100xmaksimumskorJumlah

didapatyangskorJumlahNA

Kriteria:

Sangat baik = > 75

Baik = 75 > x >50

Tidak baik = < 50

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF DISKUSI

N


Aspek yang dinilai

Nilai Total Jujur Kerja

Keras

Tanggun

g Jawab

Komuni

katif

Y T Y T Y T Y T

1.

2.

3.

.



tersebut

Aspek yang dinilai

Deskripsi

1 Jujur Jujur dalam menuliskan hasil diskusi tanpa

mencontek hasil kelompok lain

2 Kerja Keras Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan

diskusi

3 Komunikatif Dapat berkomunikasi secara baik dengan

rekan sekelompok maupun guru.

4 Tanggung

Jawab

Menyelesaikan diskusi dengan baik dan

bersungguh-sungguh




Kriteria:

Sangat baik = > 75

Baik = 75 > x >50

Tidak baik = < 50

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES EVALUASI

N


Aspek yang dinilai

Nilai Total Jujur Kerja

Keras Mandiri Disiplin

Y T Y T Y T Y T

1.

2.

3.

.



tersebut

Aspek yang dinilai

Deskripsi

1 Jujur Tidak melakukan kecurangan dalam bentuk

apapun

2 Mandiri Mengerjakan soal tanpa bantuan dari siapapun dan

apapun

3 Disiplin Masuk ruangan tepat waktu

4 Kerja Keras Bersungguh-sungguh mengerjakan soal




Kriteria:

Sangat baik = > 75

Baik = 75 > x >50

Tidak baik = < 50

LEMBAR PENILAIAN LKS PRAKTIKUM

NO.

Kelompok 1 2 3

Nilai Nama

Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor

1

2

3

4

.

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK PRAKTIKUM

1. Merangkai dan mengoperasikan alat :

Point Penilaian :

- Mampu merangkai alat sesuai dengan urutan

- Merangkai alat dengan hasil akhir yang benar sesuai dengan diagram alat

- Menggunakan alat sesuai dengan prosedur pemakaian alat

- Alat dapat digunakan untuk mengambil data.

2. Cara mengambilan dan penampilan/merekam besaran fisika (data)

Point Penilaian :

- mengambil data sesuai dengan variabel yang diukur

- menuliskan data hasil pengamatan sesuai dengan skala yang benar

- menuliskan data dengan satuan yang benar

- menuliskan hasil pengamatan dengan aturan angka penting

3. Pelaksanaan praktikum

Point Penilaian :

- melaksanakan eksperimen dengan anggota kelompok lengkap

- mengerjakan eksperimen bersama-sama anggota kelompok sampai selesai

- merapikan dan mengembalikan alat pada tempat semula.

- mampu mengatasi kendala selama praktikum baik dengan bertanya atau

diskusi

Pemberian Skor untuk masing-masing indikator :

Skor 1 : 1 point terpenuhi




b. Angket Peserta didik ANGKET PESERTA DIDIK

Nama : Kelas :

Petunjuk: Berikan tanda centang () pada kolom yang telah disediakan

No. Aspek Sikap Skala Sikap

SS S TS STS TB

1 Religius

Saya selalu melaksanakan ajaran agama saya dan toleran terhadap penganut agama lain

2 Jujur

Saya dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3 Toleransi

Saya selalu menghargai perbedaan agama, suku, etnis, sikap dan tindakan orang lain saat di sekolah.

4 Disiplin

Saya selalu datang tepat waktu dan mematuhi Perdupsis.

5 Mandiri

Saya selalu mengerjakan soal sendiri saat ujian.

6 Kerja Keras

Saya Selalu bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas

7 Kreatif

Saya dapat mengerjakan soal dengan cara baru yang berbeda dengan guru.

8 Demokratis

Saya selalu member kesempatan kepada teman untuk memberikan pendapat terhadap hasil kerja saya.

9 Rasa Ingin Tahu

Saya sering bertanya ketika KBM berlangsung

10 Semangat Kebangsaan

Saya selalu mengikuti nilai-nilai kebangsaan.

11 Cinta Tanah Air

Saya senang mengikuti upacara bendera.

12 Menghargai Prestasi

Jika teman saya menjadi juara kelas, saya akan memberi selamat dan berusaha untuk bisa menjadi seperti dia.

13 Bersahabat/Komunikatif

Saya bisa bergaul dengan semua orang di lingkungan sekolah.

14 Cinta Damai

Saya tidak suka berbuat kekacauan.

15 Gemar Membaca

Saya suka menambah wawasan saya dengan membaca.

16 Peduli Lingkungan

Saya selalu membuang sampah pada tempatnya.

17 Peduli Sosial

Selain saat ujian, saya akan memberi bantuan kepada teman yang sedang membutuhkan.

18 Tanggung Jawab

Saya akan melaksanakan tugas dan kewajiban sesuai dengan apa yang seharusnya saya lakukan.

Keterangan Skor

SS : Sangat Setuju = 5

S : Setuju = 4

TS : Tidak Setuju = 3

STS : Sangat Tidak Setuju = 2

TB : Tidak Berpendapat = 1

SPenilaian Akhir Adalah :



Kriteria:

Sangat baik = > 75

Baik = 75 > x >50

Tidak baik = < 50

PEDOMAN PENSKORAN

Pilihan Ganda

Sistem Penilaian Pilihan Ganda :

Dijawab Benar = skor 1

Dijawab Salah = skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x

100

Uraian

Sistem Penilaian Uraian :

Dijawab Benar Sempurna = skor 5

Dijawab Benar Kurang Sempurna = skor 2

- 4

Dijawab Salah = skor 1

Tidak Dijawab = skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x 20

Daftar Pustaka

Hamalik, oemar. 2010. Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan

Sistem. Jakarta:Bumi aksara.h.14.

Husnidar, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis

Siswa. Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 1, No. 1, April 2014.

Kharida,dkk. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan.

Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Vol. 5, No. 1, jui 2009.

Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. h.

213

rpp pbl_biola yoannita

Documents