rpp fakta biologi smp 1

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Daroji–Haryati

Jelajah Fakta

Biologi

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VII SMP dan MTs

1

Penulis : Daroji; HaryatiEditor : Ria Setyo MardaniPenata letak isi : WinardiTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 68 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VII SMP dan MTs

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Allrightsreserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

iii

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan menggu-nakan buku Jelajah Fakta Biologi terbitan Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Semoga buku ini dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) melalui jalur formal SMP/MTs. Kami menyadari, adanya ketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah untuk menggunakan Kuri-kulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih banyak yang mengalami kesulitan atau keterbatasan dalam penyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari Tiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi.

Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebu-tuhan guru dan siswa dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembel-ajaran (RPP) yang juga dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami sesuaikan dengan model Silabus yang telah kami buat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tersebut dapat memberikan gambaran proses pembelajaran yang berlangsung, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana Pelak-sanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan kami dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini guru dapat memperoleh salah satu model alternatif dalam menyusun perangkat pembelajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2009 Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _______________________________ 10

Daftar Pustaka _________________________________________________ 57Kunci Soal Evaluasi ____________________________________________ 58

�RPP Fakta Biologi SMP 1

• Je

nis

tagi

han:

-

Prak

tik

- Tu

gas

kelo

mpo

k

- U

lang

an

haria

n•

Bent

uk

inst

rum

en:

-

Perfo

rman

s

- Pi

lihan

gan

da

- Is

ian

sing

kat

• Je

nis

tagi

han:

-

Tuga

s

ke

lom

pok

-

Ula

ngan

ha

rian

• Be

ntuk

in

stru

men

:

- Pe

rform

ans

-

Ura

ian

beba

s

- U

raia

n ob

jekt

if

• M

enga

daka

n ob

ser-

vasi

unt

uk m

enem

ukan

se

bany

ak-b

anya

knya

te

ntan

g ge

jala

ala

m

biot

ik d

an a

biot

ik.

• M

enyu

sun

lang

kah-

lang

kah

kine

rja il

mia

h.•

Men

erap

kan

sika

p ilm

iah

yang

har

us d

i-m

iliki d

alam

mel

akuk

an

pene

litia

n ilm

iah.

• M

enge

nal b

agia

n-ba

-gi

an m

ikro

skop

.•

Men

ggun

akan

mik

ros-

kop

dala

m m

elak

ukan

pe

ngam

atan

terh

adap

be

nda-

bend

a m

ikro

s-ko

pis.

• M

embu

at p

repa

rat

tum

buha

n se

hing

ga

dapa

t dia

mat

i den

gan

mik

rosk

op.

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

....

Mat

a Pe

laja

ran

: IP

A (B

iolo

gi)

Kel

as/S

emes

ter

: V

II/2

Stan

dar K

ompe

tens

i :

5.

Mem

aham

i gej

ala-

geja

la a

lam

mel

alui

pen

gam

atan

.A

loka

si W

aktu

:

14 ja

m p

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/A

lat/

Bah

anM

ater

i Pe

mbe

laja

ran

• G

ejal

a al

am

biot

ik d

an a

biot

ik.

• C

ara

peng

-gu

naan

dan

pe

raw

atan

m

ikro

skop

.

• M

enge

nal g

ejal

a al

am b

iotik

dan

ab

iotik

.

• M

enge

nal d

an

men

ggun

akan

m

ikro

skop

den

gan

bena

r.•

Mem

buat

pre

para

t ba

sah

dan

saya

tan

men

urut

ara

h te

rtent

u.

6 ja

m

pela

jara

n

4 ja

m

pela

jara

n

• Bu

ku J

ela

jah

Fakt

a Bi

olog

i 1,

Tiga

Se-

rang

kai

• M

ikro

skop

• Bu

ku J

ela

jah

Fakt

a Bi

olog

i 1,

Tiga

Se-

rang

kai

• M

ikro

skop

Kom

pete

nsi

Das

ar

1.

5.1

Mel

aksa

naka

n pe

ngam

atan

ob

jek

seca

ra

tere

ncan

a da

n si

ste-

mat

is u

ntuk

m

empe

role

h in

form

asi g

e-ja

la a

lam

bio

tik

dan

abio

tik.

2.

5.2

Men

ggun

akan

m

ikro

skop

da

n pe

rala

tan

pend

ukun

g la

inny

a un

tuk

men

gam

ati g

e-ja

la k

ehid

upan

.

No.

� RPP Fakta Biologi SMP 1

(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

• Ke

sela

mat

an

kerja

ilm

iah.

• M

empe

rkira

kan

ukur

an

suat

u ob

jek

yang

dia

mat

i di

baw

ah m

ikro

skop

.

• M

empe

rkira

kan

ukur

an b

enda

asl

i su

atu

prep

arat

be

rdas

arka

n sk

ala.

• M

engg

unak

an d

an m

em-

perla

kuka

n al

at m

aupu

n ba

han

dala

m m

elak

ukan

ki

nerja

ilm

iah

seca

ra

aman

.•

Mel

akuk

an s

tudi

refe

ren-

si d

an o

bser

vasi

di

labo

rato

rium

IPA

untu

k m

enge

tahu

i dan

men

ge-

nal s

imbo

l-sim

bol d

alam

la

bora

toriu

m.

• M

ende

skrip

sika

n ba

han-

baha

n be

rbah

aya

dan

baha

n ya

ng d

apat

m

enim

bulk

an p

enya

kit

serta

men

gide

ntifi

kasi

si

mbo

l-sim

bol d

alam

la

bora

toriu

m.

• M

emeg

ang/

mem

baw

a se

rta

mem

perla

kuka

n al

at d

an b

ahan

di

labo

rato

rium

sec

ara

aman

.•

Men

gena

l bah

an

yang

ber

baha

ya

dan

men

gide

ntifi

-ka

si s

imbo

l-sim

bol-

nya.

• Je

nis

tagi

han:

-

Tuga

s in

divid

u

- Ku

is•

Bent

uk

inst

rum

en:

-

Ura

ian

obje

ktif

4 ja

m

pela

jara

n•

Buku

Jel

ajah

Fa

kta

Bio

logi

1, T

iga

Sera

ngka

i•

Mik

rosk

op

3.

5.3

Men

erap

kan

kese

lam

atan

ke

rja d

alam

m

elak

ukan

pe

ngam

atan

ge

jala

-gej

ala

alam

.


Stan

dar K

ompe

tens

i :

6.

Mem

aham

i kea

neka

raga

man

mak

hluk

hid

up.

Alo

kasi

Wak

tu

: 22

jam

pel

ajar

an

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

Alo

kasi

W

aktu

Mat

eri

Pem

bela

jara

n

• C

iri-c

iri m

akhl

uk

hidu

p.

• Kl

asifi

kasi

m

akhl

uk h

idup

.

• M

engu

mpu

lkan

in

form

asi t

enta

ng

ciri-

ciri

mak

hluk

hi

dup.

• M

embu

at la

pora

n ci

ri-ci

ri m

akhl

uk

hidu

p.

• M

embe

daka

n m

akhl

uk h

idup

ya

ng s

atu

deng

an

lain

nya

berd

asar

-ka

n ci

ri kh

usus

ke

hidu

pan

yang

di

milik

i.•

Mem

band

ingk

an

ciri-

ciri

khus

us ti

ap

king

dom

dal

am

siste

m lim

a kin

gdom

da

n m

embe

rikan

co

ntoh

nya.

• Je

nis

tagi

han:

-

Perta

nyaa

n

lisan

-

Tuga

s

kelo

mpo

k

- U

lang

an

haria

n•

Bent

uk

inst

rum

en:

-

Ura

ian

beba

s

- Po

rtofo

lio

- Pi

lihan

gan

da

• Je

nis

tagi

han:

-

Tuga

s

kelo

mpo

k

- U

lang

an

haria

n•

Bent

uk

inst

rum

en:

-

Perfo

rman

s

- U

lang

an

obje

ktif

8 ja

m

pela

jara

n

8 ja

m

pela

jara

n

• M

ende

skrip

sika

n pe

nger

tian

kean

eka-

raga

man

mak

hluk

hid

up

deng

an m

engi

dent

ifika

si

ciri-

ciri

mak

hluk

hid

up.

• M

enga

mat

i mak

hluk

hi

dup

di li

ngku

ngan

se

kita

r unt

uk m

enge

nal

geja

la h

idup

pad

a he

wan

dan

tum

buha

n.•

Mem

band

ingk

an c

iri-

ciri

kehi

dupa

n an

tara

he

wan

dan

tum

buha

n.

• M

ende

skrip

sika

n ke

anek

arag

aman

m

akhl

uk h

idup

unt

uk

men

gkla

sifik

asi m

akhl

uk

hidu

p be

rdas

arka

n ci

ri-ci

ri ya

ng d

imilik

i.•

Men

erap

kan

peng

-gu

naan

car

a pe

nulis

an

nam

a m

akhl

uk h

idup

de

ngan

sis

tem

tata

na

ma

gand

a.•

Men

gena

l sis

tem

kla

sifi-

kasi

lim

a ki

ngdo

m y

ang

dius

ulka

n ol

eh R

ober

t H

. Whi

ttake

r.

No.

Kom

pete

nsi

Das

ar

1.

6.1

Men

giden

tifika

si

ciri-

ciri

mak

hluk

hi

dup.

2.

6.2

Men

gkla

sifik

asi

mak

hluk

hid

up

berd

asar

kan

ciri-

ciri

yang

di

milik

i.

Sum

ber/A

lat/

Bah

an

• Bu

ku J

ela

jah

Fakt

a Bi

olog

i 1,

Tiga

Se-

rang

kai

• Li

ngku

ngan

se

kita

r

• Bu

ku J

ela

jah

Fakt

a Bi

olog

i 1,

Tiga

Se-

rang

kai

• Li

ngku

ngan

se

kita

r


• M

enje

lask

an p

enge

rtian

se

l, ja

ringa

n, o

rgan

, dan

si

stem

org

an.

• M

emba

ndin

gan

bagi

an-

bagi

an s

el tu

mbu

han

dan

sel h

ewan

.•

Men

ggam

bar s

el h

ewan

da

n se

l tum

buha

n m

e-la

lui p

enga

mat

an m

eng-

guna

kan

mik

rosk

op.

• M

embe

rikan

con

toh

jarin

gan,

org

an, d

an

sist

em o

rgan

.•

Men

jela

skan

fung

si

jarin

gan

otot

pad

a m

anu-

sia.

• M

enje

lask

an fu

ngsi

ja

ringa

n m

eris

tem

pad

a m

anus

ia.

• M

ende

skrip

sika

n ke

raga

man

ting

kat

sel b

erda

sark

an

hasi

l pen

gam

atan

m

engg

unak

an

mik

rosk

op.

• M

ende

skrip

si-

kan

kera

gam

an

tingk

at ja

ringa

n be

rdas

arka

n ha

sil p

enga

mat

an

men

ggun

akan

m

ikro

skop

.•

Men

desk

ripsi

kan

kera

gam

an ti

ngka

t or

gan

dan

sist

em

orga

n be

rdas

ar

hasi

l pen

gam

atan

.

(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

• Ke

anek

arag

aman

pa

da ti

ngka

t or

gani

sme

kehi

dupa

n.

• M

ende

skrip

sika

n da

sar

dan

tuju

an k

lasi

fi-ka

si d

alam

pen

ggun

aan

kunc

i det

erm

inas

i sed

er-

hana

.•

Men

jela

skan

tuju

an d

an

dasa

r kla

sifik

asi m

akhl

uk

hidu

p m

enur

ut C

arol

us

Linn

aeus

.•

Men

ggun

akan

kun

ci

dete

rmin

asi s

eder

hana

un

tuk

men

entu

kan

nam

a at

au k

elom

pok

suat

u m

akhl

uk h

idup

.

• M

ende

skrip

si-

kan

pent

ingn

ya

dila

kuka

n kl

asifi

kasi

m

akhl

uk h

idup

.•

Men

ggun

akan

ku

nci d

eter

min

asi

sede

rhan

a.•

Men

yusu

n ku

nci

dete

rmin

asi s

eder

-ha

na.

• Je

nis

tagi

han:

-

Tuga

s

ke

lom

pok

-

Ula

ngan

ha

rian

• Be

ntuk

in

stru

men

:

- Pe

rform

ans

-

Lapo

ran

hasi

l

pr

aktik

-

Ula

ngan

haria

n

6 ja

m

pela

jara

n 3

. 6.

3 M

ende

skrip

sikan

ke

raga

man

pa

da s

iste

m

orga

nisa

si k

e-hi

dupa

n m

ulai

da

ri tin

gkat

sel

sa

mpa

i org

a-ni

sme.

• Bu

ku J

ela

jah

Fakt

a Bi

olog

i 1,

Tiga

Se-

rang

kai

• Li

ngku

ngan

se

kita

r•

Mik

rosk

op


(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

• M

elak

ukan

stu

di re

fe-

rens

i ten

tang

stru

ktur

or

gan

dan

sist

em

orga

n pa

da h

ewan

dan

tu

mbu

han.

• M

enga

itkan

hu

bung

an a

ntar

a se

l, ja

ringa

n, o

rgan

, da

n si

stem

org

an

mak

hluk

hid

up.

• M

enje

lask

an s

ifat s

alin

g ke

terg

antu

ngan

ant

ara

kom

pone

n-ko

mpo

nen

dala

m e

kosi

stem

.•

Men

jela

skan

pen

gerti

an

indi

vidu

, pop

ulas

i, da

n ko

mun

itas.

• M

enje

lask

an k

epad

atan

po

pula

si.

• M

enje

lask

an fa

ktor

ab

iotik

dal

am e

kosi

stem

.•

Men

jela

skan

ket

erga

n-tu

ngan

ant

ara

kom

pone

n bi

otik

dan

abi

otik

.•

Men

jela

skan

bah

wa

mat

ahar

i ada

lah

sum

ber

ener

gi u

tam

a ba

gi m

akh-

luk

hidu

p.

• M

engi

dent

ifi-

kasi

sat

uan-

satu

an

dala

m e

kosi

stem

da

n m

enya

taka

n ba

hwa

mat

ahar

i m

erup

akan

sum

ber

ener

gi u

tam

a pa

da

sist

em b

iolo

gi.

• M

engg

amba

rkan

da

lam

ben

tuk

dia-

gram

rant

ai m

akan

-an

dan

jarin

g-ja

ring

kehi

dupa

n se

rta

men

jela

skan

per

an

mas

ing-

mas

ing

tingk

atan

trop

ik.

• Je

nis

tagi

han:

-

Tuga

s

indi

vidu

-

Tuga

s

kelo

mpo

k•

Bent

uk

inst

rum

en:

-

Ura

ian

obje

ktif

-

Lapo

ran

obse

rvas

i

Stan

dar K

ompe

tens

i :

7.

Mem

aham

i sal

ing

kete

rgan

tung

an d

alam

eko

sist

em.

Alo

kasi

Wak

tu

: 32

jam

pel

ajar

an

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

Alo

kasi

W

aktu

Mat

eri

Pem

bela

jara

nN

o.K

ompe

tens

i D

asar

Sum

ber/A

lat/

Bah

an

1.

7.1

Men

entu

kan

ekos

iste

m

dan

salin

g hu

bung

an a

n-ta

ra k

ompo

nen

ekos

iste

m.

• Ko

mpo

nen

ekos

iste

m,

pera

n, d

an

inte

raks

inya

.

10 ja

m

pela

jara

n•

Buku

Jel

aja

h Fa

kta

Biol

ogi 1

, Ti

ga S

e-ra

ngka

i•

Ling

kung

an

seki

tar


(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

• M

embe

daka

n si

mbi

osis

, m

utua

lism

e, k

omen

sa-

lism

e, p

aras

itism

e, s

erta

m

embe

rikan

con

tohn

ya.

• M

enje

lask

an ra

ntai

m

akan

an d

an ja

ring-

ja-

ring

kehi

dupa

n.•

Mem

buat

con

toh

diag

ram

rant

ai m

akan

an

dan

jarin

g-ja

ring

kehi

dup-

an.

• Ke

anek

arag

aman

mak

hluk

hid

up

dan

upay

a pe

les-

taria

nnya

.

• M

enje

lask

an p

enge

r-tia

n su

mbe

r day

a al

am

haya

ti.•

Men

jela

skan

pen

tingn

ya

kean

ekar

agam

an b

agi

kele

star

ian

mak

hluk

hi

dup.

• M

enje

lask

an m

anfa

at

sum

ber d

aya

alam

ha

yati

dala

m b

idan

g bi

olog

i dan

ling

kung

an.

• M

enye

butk

an u

saha

-us

aha

man

usia

dal

am

men

jaga

kel

esta

rian

sum

ber d

aya

alam

ha

yati.

• M

enge

muk

a-ka

n pe

ntin

gnya

m

embu

dida

yaka

n tu

mbu

han/

hew

an

lang

ka.

• M

ende

skrip

sika

n us

aha-

usah

a ya

ng

dapa

t dila

kuka

n m

anus

ia u

ntuk

pe

lest

aria

n ek

o-si

stem

.

• Je

nis

tagi

han:

-

Unj

uk k

erja

-

Tuga

s in

divi

du•

Bent

uk o

bjek

tif

- U

raia

n si

ngka

t

- La

pora

n ke

rja

pr

aktik

8 ja

m

pela

jara

n 2

. 7.

2 M

engi

dent

ifi-

kasi

pen

tingn

ya

kera

gam

an

mak

hluk

hid

up

dala

m p

eles

tari-

an e

kosi

stem

.

• Bu

ku J

elaj

ah

Fakt

a Bi

olo

gi 1

, Tig

a Se

rang

kai

• Li

ngku

ngan

se

kita

r


(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

3.

7.3

Mem

pred

iksi

pe

ngar

uh k

epa-

data

n po

pula

si

man

usia

terh

a-da

p lin

gkun

gan.

• Pe

ngar

uh k

epa-

data

n po

pula

si

man

usia

terh

a-da

p lin

gkun

gan.

• M

enje

lask

an s

ifat s

alin

g ke

terg

antu

ngan

unt

uk

mem

pred

iksi

pen

garu

h ke

pada

tan

popu

lasi

m

anus

ia te

rhad

ap li

ng-

kung

an.

• M

enje

lask

an s

ejar

ah

pertu

mbu

han

pend

uduk

In

done

sia.

• M

enyi

mpu

lkan

fakt

or-

fakt

or y

ang

mem

enga

-ru

hi d

inam

ika

pend

uduk

.•

Men

ghitu

ng p

erse

ntas

e pe

rtam

baha

n pe

ndud

uk.

• M

enje

lask

an p

enga

ruh

kepa

data

n po

pu-

lasi

man

usia

terh

adap

pe

rsed

iaan

uda

ra d

an a

ir be

rsih

.•

Men

jela

skan

pen

garu

h ke

pada

tan

popu

lasi

m

anus

ia te

rhad

ap k

ebu-

tuha

n la

han

perta

nian

.•

Men

jela

skan

pen

garu

h ke

pada

tan

popu

lasi

m

anus

ia te

rhad

ap k

eru-

saka

n lin

gkun

gan.

• M

elak

ukan

stu

di p

usta

ka

untu

k m

erum

uska

n

• M

empe

rkira

kan

hubu

ngan

uku

ran

popu

lasi

pen

dudu

k de

ngan

keb

utuh

an

air b

ersi

h da

n ud

ara

bers

ih.

• M

empe

rkira

kan

hubu

ngan

uku

ran

popu

lasi

pen

dudu

k de

ngan

keb

utuh

an

pang

an.

• M

empe

rkira

kan

hubu

ngan

uku

ran

popu

lasi

pen

dudu

k de

ngan

ket

erse

dia-

an la

han.

• M

enje

lask

an p

enga

-ru

h pe

ning

kata

n po

pula

si p

endu

duk

terh

adap

ker

usak

-an

ling

kung

an.

• Je

nis

tagi

han:

-

Perta

nyaa

n

lis

an

- U

lang

an

haria

n•

Bent

uk o

bjek

tif

- U

raia

n ob

jekt

if

- Pi

lihan

gan

da

6 ja

m

pela

jara

n•

Buku

Jel

ajah

Fa

kta

Bio

logi

1, T

iga

Sera

ngka

i•

Ling

kung

an

seki

tar


(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

• M

engu

sulk

an u

paya

-up

aya

untu

k m

ence

gah

pene

bang

an h

utan

se

cara

liar

.•

Men

jela

skan

pen

yeba

b da

n ef

ek p

olus

i air

serta

ta

nah.

• M

enje

lask

an p

enye

bab

efek

pol

usi u

dara

.•

Men

gusu

lkan

pen

ang-

gula

ngan

pen

cem

aran

se

cara

adm

inis

tratif

.•

Men

yebu

tkan

con

toh

pera

n in

divi

du d

an

mas

yara

kat d

alam

m

ence

gah

penc

emar

an

lingk

unga

n.•

Mel

akuk

an s

tudi

pus

ta-

ka u

ntuk

mer

umus

kan

peng

aruh

ker

usak

an

dan

penc

emar

an te

rha-

dap

lingk

unga

n.

kete

rkai

tan

anta

ra fa

ktor

ke

pada

tan

popu

lasi

m

anus

ia d

enga

n m

asa-

lah

sum

ber a

ir be

rsih

, la

han

perta

nian

, dan

ke

rusa

kan

lingk

unga

n.•

Men

gum

pulk

an d

ata

keru

saka

n lin

gkun

gan.

• M

enye

butk

an a

kiba

t da

ri pe

neba

ngan

hut

an

seca

ra li

ar.

• Pe

rana

n m

anus

ia d

alam

pe

ngel

olaa

n lin

gkun

gan.

• M

enje

lask

an

kons

ekue

nsi p

ene-

bang

an h

utan

dan

pe

ngar

uhny

a te

rha-

dap

keru

saka

n lin

g-ku

ngan

(mis

alny

a ko

ndis

i tan

ah d

an

kean

ekar

agam

an

haya

ti) s

erta

upa

ya

men

gata

siny

a.•

Men

jela

skan

pe-

ngar

uh p

ence

mar

-an

air,

uda

ra, d

an

tana

h, k

aita

nnya

de

ngan

akt

ivita

s m

anus

ia s

erta

car

a m

enga

tasi

nya.

• M

engu

sulk

an c

ara

pena

nggu

lang

an

penc

emar

an d

an

keru

saka

n lin

gkun

g-an

.

• Je

nis

tagi

han:

-

Tuga

s in

divi

du

- U

njuk

ker

ja•

Bent

uk

inst

rum

en:

-

Ura

ian

obje

ktif

-

Pilih

an g

anda

-

Porto

folio

8 ja

m

pela

jara

n 4

. 7.

4 M

enga

plik

asik

an

pera

n m

anus

ia

dala

m p

enge

lo-

laan

ling

kung

an

untu

k m

enga

tasi

pe

ncem

aran

dan

ke

rusa

kan

lingk

unga

n.

• Bu

ku J

elaj

ah

Fakt

a Bi

olo

gi 1

, Tig

a Se

rang

kai

• Li

ngku

ngan

se

kita

r


(1)

(2

) (3

) (4

) (5

) (6

) (7

) (8

)

• M

elak

ukan

per

coba

an

untu

k m

embu

ktik

an

peng

aruh

pen

cem

aran

de

terg

en te

rhad

ap g

erak

bu

ka-tu

tup

insa

ng ik

an.

Dila

ksan

akan

, ....

......

......

......

......

Gur

u IP

A (B

iolo

gi)

(___

____

____

____

____

____

)N

IP. .

......

......

......

......

......

......

....

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)N

IP. .

......

......

......

......

......

......

....

�0 RPP Fakta Biologi SMP 1

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 1–3Alokasi Waktu : 6 jam pelajaranStandar Kompetensi : 5. Memahami gejala alam melalui pengamatan.Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam.Indikator : • Mengenal gejala alam biotik dan abiotik. • Menerapkan langkah-langkah kerja ilmiah melalui

percobaan sederhana.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. mengenal gejala-gejala alam biotik dan abiotik;B. memberi contoh gejala alam biotik;C. memberi contoh gejala alam abiotik;D. menjelaskan langkah-langkah ilmiah dalam melakukan pengamatan.

II. Materi Pokok• Kerja ilmiah sebagai langkah pemecahan masalah.• Langkah-langkah metode ilmiah.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. diskusi;B. observasi gejala alam yang ditemukan di sekitar sekolah.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi tentang perbedaan materi biotik dan abiotik.B. Kegiatan Inti

1. Guru mengelompokkan siswa.2. Siswa diminta menjelaskan pengertian gejala alam abiotik dan biotik.3. Setiap kelompok siswa mengadakan observasi untuk menemukan gejala

alam biotik dan biotik sebanyak-banyaknya.4. Guru menunjuk perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil

temuannya tentang gejala alam biotik dan abiotik.

��RPP Fakta Biologi SMP 1

5. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan gejala alam abiotik dan bio-tik.

6. Siswa diminta mendiskusikan tentang adanya hubungan antara kedua gejala alam tersebut.

C. Penutup1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang perbe-

daan abiotik dan biotik.2. Guru memberi tugas pada siswa untuk mengadakan pengamatan tentang

gejala alam biotik dan abiotik yang ditemukan di sekitar tempat tinggal masing-masing.

Pertemuan Ke-�A. Pendahuluan

Guru memberi apersepsi tentang langkah-langkah kerja ilmiah.B. Kegiatan Inti

1. Guru mengelompokkan siswa.2. Siswa membaca uraian pada buku tentang langkah-langkah kerja ilmiah,

kemudian menuliskan ide pokok tentang metode ilmiah.3. Siswa diminta menyusun gambar yang telah dipersiapkan guru sesuai

dengan langkah-langkah kerja ilmiah.4. Siswa diminta menyebutkan sikap ilmiah yang harus dimiliki dalam

melakukan penelitian.5. Siswa diminta melakukan percobaan sederhana yang mengikuti metode

ilmiah.C. Penutup Guru mengarahkan siswa untuk merangkum langkah-langkah kerja ilmiah

di buku tugas.

Pertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.B. Kegiatan Inti

1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh me-nit.

2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian.

C. PenutupGuru mengumpulkan hasil ulangan.

�� RPP Fakta Biologi SMP 1

V. Sumber/Alat/Bahan PembelajaranSumber/alat/bahan pembelajaran berupaA. buku Jelajah Fakta Biologi 1, Tiga Serangkai, halaman 1–18;B. lingkungan sekitar sekolah.

VI. PenilaianPenilaian meliputi tes tertulis dan kinerja.A. Tes Tertulis

1. Termasuk materi biotik atau materi abiotikkah benda-benda berikut ini?a. air b. ikan c. biji kacang d. sepotong kayue. rumput f. sinar mataharig. udarah. anak ayami. kecambah kedelaij. sebongkah batu

2. Apakah pengertian dari abiotik dan biotik?3. Sebutkan lima contoh gejala alam biotik.4. Sebutkan lima contoh gejala alam abiotik.5. Adakah hubungan antara gejala alam biotik dengan faktor abiotik dan

sebaliknya?6. Apakah hipotesis itu?7. Apakah kesimpulan harus selalu sama dengan hipotesis?8. Apafungsitabelataugrafikdalamlaporanpenelitianilmiah?9. Sebutkan langkah-langkah metode ilmiah.10. Apa yang harus dilakukan jika hipotesis tidak sesuai dengan kesimpul-

an? B. Penilaian Kinerja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per

satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.


Mengetahui, Dilaksanakan, ............................ Kepala Sekolah Guru IPA (Biologi)

(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................

1. 2. 3. 4. dst.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahTingkat Keaktifan

(0–�0)

Kemampuan Presentasi

(0–�0)

Kemampuan Menyimpulkan

(0–�0)

Format penilaian kinerja sebagai berikut.Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 4 dan 5Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 5. Memahami gejala alam melalui pengamatan.Kompetensi Dasar : 5.2 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung

lainnya untuk mengamati gejala kehidupan.Indikator : • Mengenal dan menggunakan mikroskop dengan benar. • Membuat preparat basah dan sayatan menurut arah

tertentu. • Memperkirakan ukuran benda asli suatu preparat

berdasarkan skala.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menggunakan mikroskop dalam mengadakan pengamatan terhadap benda-

benda yang bersifat mikroskopis; B. mengenal bagian-bagian mikroskop dalam melakukan pengamatan dan

menggambar hasil pengamatan;C. membuat preparat bagian tumbuhan sehingga dapat diamati dengan mik-

roskop;D. memperkirakan ukuran suatu objek yang diamati di bawah mikroskop.

II. Materi Pokok• Penggunaan mikroskop.• Objek Pengamatan.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan;B. praktik untuk mengenal mikroskop dan cara penggunaannya;C. praktik membuat preparat secara sederhana.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi tentang alat-alat yang digunakan di laboratorium

IPA. Selanjutnya, guru memberikan permasalahan kepada siswa tentang bagaimana siswa dapat melihat makhluk hidup yang sangat kecil, misalnya bakteri.


B. Kegiatan Inti1. Guru membawa beberapa model mikroskop, kemudian melakukan

tanya jawab tentang nama bagian-bagian dari mikroskop.2. Guru memberi contoh cara menggunakan mikroskop dan siswa diminta

berlatih menggunakan mikroskop secara benar.3. Guru memberi contoh cara membuat preparat dan siswa diminta berlatih

membuat preparat hidup.4. Siswa praktik mengamati organisme bersel satu.5. Guru menginformasikan kepada siswa tentang cara mengamati objek di

bawah mikroskop dan cara menggambar hasil pengamatan tersebut.6. Siswa melakukan praktik mengamati preparat menggunakan mikroskop

dan menggambar hasil pengamatannya.C. Penutup Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan cara-cara menggunakan

mikroskop dengan benar dan cara pemeliharaan mikroskop tersebut.

Pertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang bagian-bagian terpenting

dari mikroskop. Selanjutnya, guru memberikan permasalahan kepada siswa tentang bagaimana mikroskop dapat digunakan untuk melihat sel hewan.

B. Kegiatan Inti1. Guru mengingatkan siswa kembali tentang cara menggunakan mikros-

kop.2. Guru meminta salah seorang siswa berlaku sebagai model dalam meng-

amati objek menggunakan mikroskop.3. Siswa melakukan praktik ”Mengamati Bentuk Hewan Bersel Satu”.4. Guru mengamati kegiatan siswa dan membimbing siswa yang belum

dapat mengadakan pengamatan dengan benar.5. Siswa menggambar hasil kegiatan tentang sel hewan.

C. Penutup Guru membimbing siswa merangkum tentang cara membuat preparat sel

hewan.




1. Sebutkan 10 bagian dari mikroskop pada gambar berikut. a. .... b. .... c. .... d. .... e. .... f. .... g. .... h. .... i. .... j. ....

2. Apa fungsi dari bagian-bagian mikroskop yang telah kamu sebutkan di atas?

3. Lapangan pandang pada lensa objektif suatu mikroskop adalah 0,6 mm. Jika suatu objek menempati seperlima bagian dari lapangan pandang tersebut, tentukan ukuran objek yang sebenarnya.

4. Sebutkan tiga cara menggunakan mikroskop.5. Jelaskan secara singkat cara membuat preparat hidup.6. Mengapa saat melakukan pengamatan menggunakan mikroskop, kita

memasang lensa dengan perbesaran kecil terlebih dahulu?7. Apa fungsi minyak imersi bagi mikroskop?8. Sebutkan tiga cara yang diperlukan untuk memelihara mikroskop.9. Apa beda irisan melintang dan irisan membujur suatu objek?10. Gambarkan sebuah sel/jaringan tumbuhan yang kamu lihat dengan

menggunakan mikroskop.

B. Penilaian Kinerja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per

satu. Hasilnya dicacat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.

a

bcdefgh

j

i


Format penilaian kinerja sebagai berikut. Hari/Tanggal : .... Kelas/Semester : .... Judul praktik/eksperimen : Mengamati Bentuk Hewan Bersel Satu

1. 2. 3. 4. dst.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahCara

Penggunaan Mikroskop

(0–�0)

Cara Membuat Preparat

(0–�0)

Hasil Pengamatan

(0–�0)


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 6 dan 7Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 5. Memahami gejala alam melalui pengamatan.Kompetensi Dasar : 5.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan

pengamatan gejala-gejala alam.Indikator : • Memegang/membawa serta memperlakukan alat dan

bahan di laboratorium secara aman. • Mengenalbahanyangberbahayadanmengidentifikasi

simbol-simbolnya.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menggunakan dan memperlakukan alat maupun bahan dalam melakukan

kerja ilmiah secara aman;B mendeskripsikan bahan-bahan berbahaya dan bahan yang dapat menim-

bulkan penyakit sertamengidentifikasi simbol-simbol dalam laborato-rium;

C. memperlakukan alat laboratorium IPA secara aman dalam melakukan ke-giatan.

II. Materi Pokok• Keselamatan kerja ilmiah.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan;B. observasi terhadap alat-alat dan bahan di laboratorium IPA.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi tentang bahaya suatu bahan yang biasa digunakan

dalam laboratorium IPA. Selanjutnya, guru memberikan permasalahan ke-pada siswa tentang bagaimana cara menghindari bahaya dari bahan yang biasa digunakan dalam kegiatan di laboratorium IPA.


B. Kegiatan Inti1. Guru mengajak siswa melakukan observasi ke laboratorium IPA untuk

memahami tata tertib di laboratorium IPA.2. Guru mengajak siswa melakukan observasi untuk mengenal jenis-jenis

bahan yang tersedia di laboratorium IPA. 3. Gurumengajaksiswamengenaldanmengidentifikasi simbolbahan

berbahaya yang tersedia dalam laboratorium IPA.C. Penutup Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang jenis-jenis bahan

yang mudah terbakar, beracun, dan bersifat korosif serta cara menghindari bahaya yang ditimbulkan dari bahan-bahan tersebut.

Pertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.B. Kegiatan Inti



C. Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.


VI. PenilaianTes Tertulis1. Berikan tiga contoh bahan yang mudah terbakar dan jelaskan cara meng-

hindari terbakarnya bahan-bahan tersebut. 2. Gambarlah simbol suatu bahan yang mudah meledak/bersifat korosif.3. Apakah tujuan dibuat tata tertib laboratorium IPA?4. Mengapa kita tidak boleh mencium secara langsung bahan kimia dalam

suatu wadah?5. Jelaskan bahaya dari bahan-bahan kimia berikut ini dan sebutkan cara

menghindari bahaya tersebut.


a. fosforb. eterc. asam nitratd. soda kautike. air raksa (merkuri)


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 8–11Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.KompetensiDasar : 6.1 Mengidentifikasiciri-cirimakhlukhidup.Indikator : • Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri makhluk

hidup. • Membuat laporan tentang ciri-ciri makhluk hidup.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. mendeskripsikan pengertian keanekaragaman makhluk hidup dengan

mengidentifikasiciri-cirimakhlukhidup;B. mengenal gejala hidup pada hewan dan tumbuhan;C. membedakan gejala hidup pada tumbuhan dan gejala hidup pada hewan.

II. Materi Pokok• Bernapas.• Bergerak.• Menerima dan mereaksi rangsang.• Memerlukan makanan.• Tumbuh dan berkembang.• Berkembang biak.• Mengeluarkan zat sisa.• Melakukan adaptasi.• Memerlukan suhu lingkungan tertentu.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan;B. observasi untuk membandingkan ciri-ciri kehidupan antara hewan dan

tumbuhan.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi tentang apa yang dimaksud makhluk hidup. Selan-

jutnya, guru memberikan permasalahan kepada siswa, mengapa sebatang


pohon pisang merupakan mahkluk hidup, sedangkan sepotong kayu meru-pakan benda tak hidup.

B. Kegiatan Inti1. Guru mengelompokkan siswa.2. Tiap kelompok diberi tugas untuk melakukan pengamatan terhadap

makhluk hidup yang terdapat di sekitar sekolah untuk mengetahui gejala tentang ciri-ciri umum makhluk hidup.

3. Masing-masing kelompok membuat laporan tentang ciri-ciri umum makhluk hidup dan dipresentasikan di depan kelas.

C. Penutup Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang ciri-ciri umum

makhluk hidup.

Pertemuan Ke-�A. Pendahuluan Guru memberikan apersepsi tentang pengertian bernapas. Selanjutnya, guru

memberikan motivasi berupa pertanyaan, ”Samakah proses pernapasan antara hewan dan tumbuhan?”

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.2. Masing-masing kelompok membaca buku tentang ciri-ciri makhluk

hidup dan menggarisbawahi konsep-konsep penting tentang materi tersebut.

3. Siswa melakukan presentasi tentang ciri-ciri makhluk hidup, yaitu bergerak, bernapas, menerima dan mereaksi rangsang, serta memer-lukan makan.

C. Penutup Guru membimbing siswa untuk dapat membuat rangkuman dan memberi

tugas rumah, yaitu mengamati gerak pada tumbuhan.

Pertemuan Ke-�0A. Pendahuluan Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa

tentang perbedaan gerak tumbuhan dan gerak hewan. Selanjutnya, guru memberi motivasi kepada siswa dengan meminta siswa menyampaikan hasil pengamatan tentang gerak pada tumbuhan.

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, setiap kelompok

terdiri atas dua orang.


2. Siswa diminta membaca buku tentang ciri-ciri makhluk hidup, yaitu tumbuh, berkembang, berkembang biak, melakukan adaptasi, dan memerlukan suhu lingkungan tertentu.

3. Siswa diminta menunjukkan konsep-konsep penting yang ditemukan dari materi tersebut.

4. Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan perbandingan ciri-ciri kehidupan antara hewan dengan tumbuhan seperti pada Tabel halaman 48, buku Jelajah Fakta Biologi 1.

C. PenutupGuru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.

Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegiatan Inti




V. Sumber/Alat/Bahan PembelajaranSumber/alat/bahan pembelajaran berupa:A. buku Jelajah Fakta Biologi 1, Tiga Serangkai, halaman 38–52;B. lingkungan sekolah.


1. Berikan penjelasan beserta contoh yang menunjukkan bahwa tumbuhan memiliki gejala berikut:a. bergerak;b. mengeluarkan zat sisa;c. memerlukan nutrisi.

2. Jelaskan perbedaan gerak pada tumbuhan dan hewan.3. Jelaskan perbedaan dan persamaan proses bernapas pada tumbuhan

dan hewan.



satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.Format penilaian kinerja sebagai berikut:Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....Judul/Materi : ....Diskusi : Ciri-ciri Kehidupan antara Hewan dan Tumbuhan.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. dst.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahKeterampilan Bertanya

(0–�0)

Keterampilan Menggaris-

bawahi (0–�0)

Keterampilan Merangkum

(0–�0)

Keterangan1. Keterampilan bertanya:

• merumuskan 5 pertanyaan dengan baik skor 30;• merumuskan 4 pertanyaan dengan baik skor 24;• merumuskan 3 pertanyaan dengan baik skor 18;• merumuskan 2 pertanyaan dengan baik skor 12;• merumuskan 1 pertanyaan dengan baik skor 6.

2. Keterampilan menggarisbawahi:• menggarisbawahi 5 konsep penting dengan baik skor 20;• menggarisbawahi 4 konsep penting dengan baik skor 15;• menggarisbawahi 3 konsep penting dengan baik skor 12;• menggarisbawahi 2 konsep penting dengan baik skor 8;


3. Keterampilan merangkum konsep penting:• merumuskan 5 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 50;• merumuskan 4 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 40;• merumuskan 3 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 30;• merumuskan 2 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 20;• merumuskan 1 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 10;• tidak dapat merumuskan rangkuman dengan baik dan benar skor 0.


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 12–14Alokasi Waktu : 6 jam pelajaranStandar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.KompetensiDasar : 6.2 Mengklasifikasikanmakhlukhidupberdasarkanciri-

ciri yang dimiliki. Indikator : • Membedakan makhluk hidup satu dengan yang lain

berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimiliki. • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom

dalamsistemklasifikasilimakingdomdanmemberi-kan contohnya.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. mendeskripsikankeanekaragamanmakhlukhidupuntukmengklasifikasi

makhluk hidup berdasar ciri-ciri yang dimiliki;B. mengenali ciri-ciri khusus tumbuhan yang digunakan dalam pengelompokan

(klasifikasi);C. mengenalsistemklasifikasilimakingdomyangdiusulkanolehRobertH.

Whittaker.

II. Materi Pokok• Dasar-dasarklasifikasimakhlukhidup.• Nama makhluk hidup.• Klasifikasisistemlimakingdom.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; B. praktik pengamatan terhadap anggota kingdom Protista dan kingdom Mo-

nera;C. observasi lingkungan untuk menemukan ciri-ciri kingdom Plantae dan

kingdom Animalia.


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan tentang perlunya nama makhluk

hidup. Selanjutnya, guru memberi motivasi dengan memberi pertanyaan, ”Mengapa makhluk hidup diberi nama ilmiah?”

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi seluruh siswa dalam beberapa kelompok, tiap kelompok

terdiri atas dua orang siswa.2. Guru meminta siswa membaca materi tentang nama ilmiah makhluk

hidup.3. Siswa menggarisbawahi konsep penting materi tentang nama ilmiah

makhluk hidup (binomial nomenklatur).4. Siswa melakukan presentasi tentang tata cara penulisan nama ilmiah

makhluk hidup dan memberi lima contoh nama ilmiah makhluk hidup.C. Penutup Guru membimbing siswa merangkum tentang penulisan nama makhluk

hidup dengan sistem tata nama ganda.Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi tentang perlunya diadakan pengelompokan terha-

dap jenis objek yang jumlahnya banyak, misalnya barang-barang di pasar. Selanjutnya, guru memberikan motivasi kepada siswa tentang bagaimana klasifikasimakhlukhidup.

B. Kegiatan Inti1. Guru mengajak siswa berdiskusi secara kelompok untuk membahas

tujuandandasarklasifikasimakhlukhidup.2. Guru meminta siswa untuk mempresentasi dan menjelaskan tentang

klasifikasimakhlukhidupsistemlimakingdom.3. Guru membimbing siswa secara berkelompok melakukan kegiatan

”Mengenal Kingdom Monera”. 4. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan ”Mengamati Protista.”5. Guru meminta wakil dari kelompok siswa untuk menuliskan hasil

kegiatan ”Mengenal Kingdom Monera”.6. Guru meminta wakil dari kelompok siswa untuk menuliskan hasil

kegiatan ”Mengamati Protista”.C. Penutup Guru membimbing siswa merangkum tentang ciri-ciri kingdom Monera

dan Protista.


Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberikan apersepsi tentang macam-macam organisme yang ter-

masuk dalam kingdom Monera dan Protista. Selanjutnya, guru memberi motivasitentangadanyakelompokorganismetidakberklorofilyangdima-sukkan ke dalam kingdom Fungi.

B. Kegiatan Inti1. Guru membentuk siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok, tiap

kelompok terdiri atas dua siswa. 2. Siswa diminta membaca buku yang menguraikan tentang kingdom

Fungi, kingdom Plantae, dan kingdom Animalia.3. Siswa diminta menggarisbawahi ide-ide pokok, kemudian menuliskan-

nya pada buku catatan.4. Guru meminta wakil dari kelompok siswa untuk mempresentasikan

ciri-ciri dan contoh organisme yang termasuk dalam kingdom Fungi, Plantae, dan Animalia.

C. Penutup Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran tentang ciri-ciri

khusus lima kingdom.

V. Sumber/Alat/Bahan Pembelajaran Sumber/alat/bahan pembelajaran berupa:A. buku Jelajah Fakta Biologi 1, Tiga Serangkai, halaman 53–84;B. lingkungan sekolah


1. Mengapa setiap organisme membutuhkan nama ilmiah?2. Tuliskan penulisan nama yang benar sesuai dengan tata nama binomial

nomenklatur pada organisme-organisme berikut.a. CYCASRUMPHIIb. RhizobiumLeguminosarumc. Musa textiliad. Zea mayse. Aloe vera

3. Sebutkan tata cara penulisan nama ilmiah makhluk hidup.4. Apatujuandandasarklasifikasimakhlukhidup?5. Sebutkanmacam-macamkingdomdalamklasifikasiyangdilakukan

olehRobert.H.Whittaker.


6. Sebutkan ciri khusus kingdom Monera dan kingdom Protista.7. Sebutkan masing-masing tiga anggota kingdom Monera dan kingdom

Protista.8. Apa yang membedakan kingdom Monera dan kingdom Protista?9. Buatlah perbandingan ciri-ciri antara kingdom Plantae dan kingdom

Fungi, kemudian beri contoh masing-masing kingdom tersebut.10. Deskripsikan ciri-ciri kingdom Animalia.

B. Penilaian Kinerja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu-

persatu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.Format penilaian kinerja sebagai berikut:Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....Judul kegiatan : Mengamati Kingdom Protista

1. 2. 3. 4. 5. dst.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahMenyiap-

kan Preparat

(0–��)

Menyiap- kan Alat (0–��)

Pengunaan Mikroskop

(0–��)

Hasil Gambar (0–��)

Keterangan1. Keterampilan menyiapkan preparat:

• menyiapkan 5 preparat dengan baik skor 25;• menyiapkan 4 preparat dengan baik skor 20;• menyiapkan 3 preparat dengan baik skor 15;• menyiapkan 2 preparat dengan baik skor 10;• menyiapkan 1 preparat dengan baik skor 5.


2. Keterampilan menyiapkan alat:• menyiapkan 5 alat dengan baik skor 25;• menyiapkan 4 alat dengan baik skor 20;• menyiapkan 3 alat dengan baik skor 15;• menyiapkan 2 alat dengan baik skor 10;• menyiapkan 1 alat dengan baik skor 5.

3. Keterampilan menggunakan mikroskop:• menggunakan mikroskop sangat baik skor 25;• menggunakan mikroskop cukup baik skor 15;• menggunakan mikroskop kurang baik skor 10;• menggunakan mikroskop tidak baik skor 5.

4. Keterampilan menggambar hasil pengamatan:• menggambar 5 preparat dengan baik skor 25;• menggambar 4 preparat dengan baik skor 20;• menggambar 3 preparat dengan baik skor 15;• menggambar 2 preparat dengan baik skor 10;• menggambar 1 preparat dengan baik skor 5.


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 15Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.KompetensiDasar : 6.2 Mengklasifikasikanmakhlukhidupberdasarkanciri-

ciri yang dimiliki.Indikator : • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi

makhluk hidup. • Menggunakan kunci determinasi sederhana. • Menyusun kunci determinasi sederhana.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. mendeskripsikan dasar dan tujuan klasifikasi dalampenggunaan kunci

determinasi;B. menjelaskantujuandandasarklasifikasimakhlukhidupmenurutCarolus

Linnaeus;C. menggunakan kunci determinasi sederhana untuk menentukan nama atau

kelompok suatu makhluk hidup.

II. Materi Pokok• Kuncideterminasisebagaialatbantuklasifikasi.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasipadasumberbacaanyangrelevantentangdasar-dasarklasifikasi

makhluk hidup dan kunci determinasi/kunci dikotomi; B. praktik pengamatan kunci determinasi sederhana.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Gurumemberi apersepsi tentangklasifikasimakhlukhidup sistem lima

kingdom. Selanjutnya, guru memberikan motivasi tentang teknik atau cara yang digunakan untuk mempermudah pengelompokan makhluk hidup.


B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa membaca buku Jelajah Fakta Biologi 1 tentang

dasar-dasarklasifikasidankuncideterminasisebagaialatbantukla-sifikasi.

2. Guru meminta wakil dari kelompok siswa menuliskan konsep-konsep pentingtentangdasarklasifikasidankuncideterminasi.

3. Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mengerjakan/me-ngisi bagan kunci dikotomi.

C. Penutup1. Guru membimbing siswa untuk merangkum tentang dasar-dasar kla-

sifikasimenurutCarolus Linnaeus.2. Guru membimbing siswa merangkum tentang pengertian dan tujuan

penggunaan kunci dikotomi.


VI. PenilaianTes Tertulis1. Buatlahurutantingkatklasifikasi(takson)padaduniahewandantumbuhan

seperti yang dikemukakan oleh Carolus Linnaeus. 2. Jelaskan pengertian kunci determinasi.3. Perhatikan dengan cermat contoh kunci determinasi pada buku Jelajah Fakta

Biologi 1, halaman 84–86, kemudian tulislah ciri-ciri organisme berikut.a. Rumput-rumputan.b. Serangga.c. Reptilia


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 16–18Alokasi Waktu : 6 jam pelajaranStandar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidupKompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.Indikator : • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan

hasil pengamatan menggunakan mikroskop. • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut

sel-sel penyusunnya berdasarkan pengamatan meng-gunakan mikroskop.

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasar hasil pengamatan.

• Mengaitkan hubungan antarsel, jaringan, organ, dan sistem organ makhluk hidup.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menjelaskan keragaman pada sistem organisme kehidupan pada tingkat sel,

jaringan, organ, dan sistem organ;B. menjelaskan pengertian sel, jaringan, organ, dan sistem organ;C. membandingkan bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan melalui peng-

amatan dengan mikroskop;D. menggambar sel hewan dan tumbuhan melalui pengamatan dengan mik-

roskop;E. memberikan contoh jaringan, organ, dan sistem organ;F. menjelaskan fungsi jaringan otot pada manusia;G. menjelaskan fungsi jaringan meristem pada manusia.

II. Materi Pokok• Sel.• Jaringan.• Organ.• Sistem organ.• Organisme.


III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi sumber bacaan yang relevan; B. praktik pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan;C. diskusi tentang macam-macam jaringan, organ, dan sistem organ.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan. Misalnya,

”Apakah kamu pernah mendengar istilah sel? Bagaimana bentuknya?” Se-lanjutnya, guru memberi motivasi kepada siswa dengan memberi gambaran bahwa dalam sel terjadi berbagai aktivitas untuk menunjang kehidupan sel itu sendiri, misalnya memerlukan makanan dan melakukan pernapasan.

B. Kegiatan Inti1. Guru menjelaskan tentang teori sel dan menanyakan kepada siswa

tentang gambar atau charta sel hewan dan sel tumbuhan yang telah dipersiapkan sebelumnya oleh guru.

2. Guru menanyakan kembali tentang fungsi mikroskop dan cara meng-gunakan mikroskop pada siswa.

3. Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan ke-giatan ”Membandingkan Struktur Sel Hewan dan Sel Tumbuhan”.

4. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep penting tentang materi sel dan jaringan serta diminta mengajukan pertanyaan berdasarkan bacaan tentang sel dan jaringan tersebut.

5. Guru meminta wakil dari siswa membacakan konsep penting yang telah digarisbawahi dan menuliskan pertanyaan yang dibuatnya. Siswa lain diminta menanggapi dan menjawab pertanyaan tersebut. Pada akhir diskusi, siswa diharapkan membahas beberapa konsep penting tentang contoh dan fungsi beberapa jaringan, organ, dan sistem organ.

C. Penutup1. Guru bersama siswa merangkum materi pelajaran tentang pengertian

sel dan jaringan.2. Guru memberi tugas yang dapat dikerjakan di rumah, yaitu membuat

model sel dari gabus/busa sterofoam.


Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi dengan mengingatkan kembali tentang pengertian

dan contoh jaringan pada tubuh hewan. Selanjutnya, guru memberi moti-vasi dengan mengajukan pertanyaan mengapa suatu organ atau alat tubuh manusia, misalnya tangan, dapat digunakan untuk melakukan berbagai kegiatan.

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok.2. Siswa diminta membaca materi yang menguraikan tentang organ pada

hewan dan tumbuhan, sistem organ pada hewan dan pada tumbuhan, serta organisme.

3. Siswa menggarisbawahi konsep penting tentang materi organ, sistem organ, dan organisme.

4. Guru menunjuk wakil dari siswa untuk menuliskan konsep penting di papan tulis.

5. Guru meminta siswa lain membuat pertanyaan berdasarkan konsep penting yang ditulis di papan tulis tersebut.

C. Penutup1. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran Organisasi

Kehidupan.2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk membandingkan

macam-macam jaringan yang menyusun akar, batang, dan daun. (Buku Jelajah Fakta Biologi SMP 1, halaman 105)

Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan

Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.B. Kegiatan Inti

1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh menit.2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai

bahan ulangan harian.C. Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.

V. Sumber/Alat/Bahan PembelajaranSumber/alat/bahan pembelajaran berupa:A. buku Jelajah Fakta Biologi 1, Tiga Serangkai, halaman 93–108;B. lingkungan sekitar sekolah.



1. Jelaskan pengertian dari sel, jaringan, organ, dan sistem organ.2. Apa hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ?3. Sebutkan contoh dari sel, jaringan, organ, dan sistem organ.4. Sebutkan bagian-bagian penyusun sel hewan dan sel tumbuhan.5. Apakah yang membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan?6. Gambarkan secara lengkap bagian-bagian penyusun sel hewan dan sel

tumbuhan.7. Apakah jaringan penyusun akar dengan jaringan penyusun daun pada

tumbuhan sama?8. Apakah eritrosit termasuk sel?9. Sebutkan perbedaan sel otot polos, otot lurik, dan otot jantung.10. Jelaskan fungsi jaringan berikut.

a. meristemb. pembuluh kayu/xilemc. jaringan epiteld. jaringan otot


satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.Format penilaian kinerja sebagai berikut:Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....Judul kegiatan : Membuat Model Sel Hewan/Sel Tumbuhan

1. 2. 3. 4. 5.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahKetepatan Waktu Mengum-

pulkan(0–�0)

Kelengkapan Model (0–�0)

Presentasi (0–�0)



(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................

6. 7. 8. 9. 10. dst. 40.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahKetepatan Waktu Mengum-

pulkan(0–�0)

Kelengkapan Model (0–�0)

Presentasi (0–�0)


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 19–23Alokasi Waktu : 10 jam pelajaranStandar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara

komponen ekosistem.Indikator : • Mengidentifikasikansatuan-satuandalamekosistem

dan menyatakan bahwa matahari merupakan sumber energi utama pada sistem biologi.

• Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai ma-kanan dan jaring-jaring kehidupan serta menjelaskan peran masing-masing tingkatan tropik.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menjelaskan sifat saling ketergantungan antarkomponen dalam eko-

sistem;B. menjelaskan pengertian individu, populasi, dan komunitas;C. menjelaskan kepadatan populasi;D. menjelaskan faktor abiotik dalam ekosistem;E. menjelaskan ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik;F. menjelaskan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan;G. membuat contoh diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan;H. menjelaskan bahwa matahari adalah sumber energi utama bagi makhluk

hidup;I. membedakan simbiosis mutualisme, komensalisme, parasitisme, serta

memberikan contohnya.

II. Materi Pokok• Satuan-satuan kehidupan dalam ekosistem.• Komponen-komponen penyusun kehidupan.• Interaksi antarkomponen ekosistem.• Rantaimakanandanjaring-jaringkehidupan.• Arus energi dalam rantai makanan.• Interaksi antarorganisme dalam ekosistem.


III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi sumber bacaan yang relevan; B. praktik pengamatan satuan-satuan dalam ekosistem;C. diskusi tentang komponen-komponen ekosistem dan interaksinya.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan menanyakan arti kata eko-

sistem, seperti yang diperoleh waktu sekolah dasar. Selanjutnya, guru mem-beri motivasi siswa dengan menayangkan gambar berbagai ekosistem.

B. Kegiatan Inti1. Guru mempresentasikan tentang ekosistem dan satuan-satuan kehidupan

dalam ekosistem, kemudian meminta siswa menanggapinya.2. Siswa melakukan kegiatan ”Mengamati Satuan-Satuan dalam Eko-

sistem” untuk mengenal individu, populasi, dan komunitas.C. Penutup Guru membimbing siswa merangkum pengertian dan contoh individu,

populasi, dan komunitas.Pertemuan Ke-�0A. Pendahuluan

Guru mengingatkan kembali perbedaan antara biotik dan abiotik.B. Kegiatan Inti

1. Guru meminta siswa menyebutkan komponen-komponen dalam eko-sistem dan interaksi antarkomponen ekosistem.

2. Siswa menyebutkan konsep-konsep penting tentang komponen eko-sistem dan interaksi antarkomponen ekosistem.

3. Guru meminta siswa menuliskan konsep-konsep penting tentang kom-ponen ekosistem dan interaksinya.

C. Penutup1. Guru membimbing siswa untuk merangkum komponen-komponen

dalam ekosistem.2. Guru membimbing siswa menggambar diagram interaksi antara pro-

dusen, konsumen, dan pengurai.


Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan

tentang pengertian individu dan populasi. Selanjutnya, guru bertanya tentang peranan masing-masing komponen biotik dan ekosistem.

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian tentang rantai makanan

dan jaring-jaring kehidupan serta arus energi dalam rantai makanan.2. Siswa menggarisbawahi konsep penting tentang materi yang membahas

rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan.3. Gurumenunjukperwakilansiswauntukmendefinisikanrantaimakanan

dan jaring-jaring kehidupan.4. Guru menunjuk siswa lain untuk membuat contoh diagram rantai

makanan.5. Guru menuliskan sepuluh nama makhluk hidup, kemudian siswa diminta

membuat diagram jaring-jaring kehidupan berdasarkan nama-nama makhluk hidup tersebut.

6. Guru menunjuk perwakilan siswa untuk membuat diagram tentang arus energi dalam rantai makanan.

C. Penutup1. Gurumembimbingsiswamendefinisikanrantaimakanandanjaring-

jaring kehidupan.2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa matahari meru-

pakan sumber energi pada sistem biologi.Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi tentang interaksi antara produsen, konsumen,

dan pengurai. Selanjutnya, guru memberi motivasi dengan pertanyaan bagaimana sifat interaksi antara tumbuhan budi daya dengan gulma.

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa mendiskusikan interaksi organisme yang dibedakan

menjadi tiga macam, yaitu predasi, kompetisi, dan simbiosis.2. Siswamendefinisikandanmembericontohpolainteraksiberupapredasi

dan kompetisi.3. Siswa membedakan macam-macam simbiosis dan memberikan contoh

masing-masing simbiosis.4. Guru meminta wakil dari siswa menjelaskan perbedaan tentang predasi,

kompetisi, dan simbiosis.


Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.B. Kegiatan Inti






1. Jelaskan pengertian dari individu, populasi, dan komunitas, serta berikan contoh masing-masing.

2. Berikan contoh yang menunjukkan bahwa ada interaksi antara kompo-nen biotik dan abiotik dalam ekosistem.

3. Buatlah suatu diagram jaring-jaring kehidupan yang menunjukkan peristiwa makan dan dimakan yang terjadi antarorganisme di sekitar tempat tinggalmu.

4. Buatlah diagram yang menunjukkan bahwa energi yang dimakan makhluk hidup berasal dari matahari.


satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.



(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................

1. 2. 3. 4. 5. dst.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahKerja Sama(0–�0)

Keaktifan Siswa (0–��)

Presen-tasi

(0–�0)

Pelaporan (0–��)

Format penilaian kinerja sebagai berikut:Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 24–27Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.KompetensiDasar : 7.2 Mengidentifikasipentingnyakeanekaragamanmakh-

luk hidup dalam pelestarian ekosistem.Indikator : • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tum-

buhan/hewan langka. • Mendeskripsikan usaha-usaha yang dapat dilakukan

manusia untuk pelestarian ekosistem.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati;B. menjelaskan pentingnya keanekaragaman bagi kelestarian makhluk hidup;C. menjelaskan manfaat sumber daya alam hayati dalam bidang biologi dan

lingkungan;D. menyebutkan usaha-usaha manusia dalam menjaga kelestarian sumber daya

alam hayati.

II. Materi Pokok• Keanekaraman pada makhluk hidup.• Pentingnya keanekaragaman bagi kehidupan makhluk hidup.• Keanekaragaman sumber daya alam hayati di Indonesia.• Pelestarian sumber daya alam hayati.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi sumber bacaan yang relevan;B. praktik yang menunjukkan adanya keanekaragaman yang menguntungkan

kelestarian hidup;C. diskusi tentang peranan manusia dalam kaitannya dengan kelestarian sumber

daya alam hayati.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru menggali pengetahuan siswa tentang keanekaragaman makhluk

hidup. Selanjutnya, guru memberikan motivasi dengan bertanya tentang


perbedaan dan persamaan antara tumbuhan dan hewan untuk menunjukkan keanekaragaman makhluk hidup.

B. Kegiatan Inti1. Siswa diminta membaca buku dan menemukan konsep penting tentang

keanekaragaman makhluk hidup untuk ditulis pada papan tulis.2. Siswa diminta membuat pertanyaan dan jawaban dari konsep penting

yang dituliskan siswa.3. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan jawaban yang telah ditulis, dan

ditanggapi siswa lain.4. Siswa melakukan kegiatan ”Menemukan Variasi pada Teman Sekelas”.

C. Penutup Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan keanekaragaman pada

tumbuhan dan hewan. Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru merangsang siswa dengan macam-macam gambar keanekaragaman

tumbuhan dan hewan. Selanjutnya, guru bertanya kepada siswa tentang keuntungan dan kerugian keanekaragaman makhluk hidup terhadap keles-tarian suatu jenis makhluk hidup.

B. Kegiatan Inti1. Siswa melakukan kegiatan ”Menunjukkan Kemampuan Beradaptasi

dapat Menguntungkan Kelestarian Hidup Suatu Organisme”.2. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kegiatan

tersebut. Adapun kelompok lain diminta menanggapinya. C. Penutup Guru membimbing siswa untuk dapat menyimpulkan keuntungan dan

kerugian yang diperoleh suatu jenis makhluk hidup akibat adanya keane-karagaman makhluk hidup.

Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru merangsang siswa dengan menunjukkan macam-macam gambar taman

nasional, kebun binatang, atau daerah cagar alam yang ada di Indonesia. Selanjutnya, guru bertanya tentang manfaat sumber daya alam serta cara pelestariannya.

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa berdiskusi tentang keanekaragaman sumber daya

alam hayati di Indonesia dan upaya pelestariannya.2. Siswa mempresentasikan konsep-konsep penting yang ditemukan

tentang hal tersebut.


C. Penutup1. Guru membimbing siswa merangkum tentang pentingnya keaneka-

ragaman, manfaat, dan usaha pelestarian terhadap sumber daya alam hayati di Indonesia.

2. Guru memberi tugas siswa untuk menanam salah satu jenis tumbuhan langka dan membuat laporan hasil.



bahan ulangan harian.C. Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.


VI. PenilaianTes Tertulis1. Jelaskan manfaat keanekaragaman bagi kelangsungan makhluk hidup suatu

spesies. 2. Jelaskan manfaat sumber daya alam hayati dalam bidang ekonomi.3. Berikan dua contoh kegiatan manusia yang berdampak negatif terhadap

lingkungan.4. Sebutkan usaha-usaha manusia untuk menjaga kelestarian sumber daya

alam hayati.5. Jelaskan manfaat sumber daya alam hayati bagi lingkungan.


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 28–30Alokasi Waktu : 6 jam pelajaranStandar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia

terhadap lingkungan.Indikator : • Memperkirakan hubungan ukuran populasi penduduk

dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih. • Memperkirakan hubungan ukuran populasi penduduk

dengan kebutuhan pangan. • Memperkirakan hubungan ukuran populasi penduduk

dengan ketersediaan lahan. • Menjelaskan pengaruh peningkatan populasi penduduk

terhadap kerusakan lingkungan.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menjelaskan sifat saling ketergantungan untuk memperkirakan pengaruh

kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan;B. menjelaskan sejarah pertumbuhan penduduk;C. menghitung angka pertambahan penduduk;D. menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk;E. menghitung persentase pertambahan penduduk;F. menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap persediaan

udara dan air bersih;G. menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap kebutuhan

lahan pertanian;H. menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap kerusakan

lingkungan.

II. Materi Pokok• Dinamika penduduk.• Dampak peningkatan kepadatan penduduk.

III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi pada sumber bacaan dan berbagai sumber dan relevan; B. diskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk;


C. pemecahan masalah menghitung pertumbuhan penduduk dan kepadatan penduduk.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan menayangkan sebuah gam-

bar penduduk yang padat pada suatu area. Kemudian, guru menanyakan pendapat siswa bagaimana keadaan penduduk di area tersebut dan siswa diminta menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi kepadatan penduduk. Selanjutnya, guru memberikan motivasi dengan memberikan pertanyaan, ”Apakah pengaruh negatif dan positif dari kepadatan penduduk?”

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa membaca buku siswa yang menguraikan tentang

pertumbuhan penduduk dan faktor-faktor yang memengaruhi pertum-buhan penduduk di Indonesia.

2. Siswa menggarisbawahi konsep-konsep penting tentang materi tersebut dan menuliskan konsep-konsep tersebut di buku tugas.

3. Siswa membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan konsep penting yang ditulis.

4. Siswa diminta mendikusikan pengertian dinamika penduduk.5. Siswa diminta menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi dinamika

penduduk.6. Siswa diminta mencari informasi tentang sejarah pertumbuhan pen-

duduk Indonesia.7. Siswa memecahkan masalah tentang pertumbuhan penduduk yang

diberikan guru.8. Pada bagian akhir, guru memantapkan pemahaman siswa dengan pene-

gasan tentang faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk serta penggunaan rumus Pt = Po(1 + r)n untuk menghitung pertumbuhan penduduk.

9. Siswa diminta menghitung persentase pertambahan penduduk. C. Penutup Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran dengan tanya

jawab kepada siswa.Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan pertanyaan tentang usaha-

usaha manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Selanjutnya, guru


memberi motivasi kepada siswa untuk memperkirakan apa yang akan terjadi pada lingkungan, jika manusia dengan segala cara berusaha untuk memenuhi kebutuhan hidup.

B. Kegiatan Inti1. Siswa diminta menguraikan tentang dampak peningkatan kepadatan

penduduk terhadap lingkungan.2. Guru meminta siswa menyebutkan konsep penting yang berhubungan

dengan dampak peningkatan kepadatan penduduk.3. Guru menunjuk wakil siswa menuliskan konsep-konsep penting pada

papan tulis.4. Guru meminta siswa membuat pertanyaan berdasarkan konsep penting

yang ditulis.5. Siswa diminta mendiskusikan konsep-konsep penting yang berkaitan

dengan pengaruh peningkatan populasi manusia terhadap sumber air, persediaan udara bersih, kebutuhan lahan, ketersediaan pangan, dan kerusakan lingkungan.

C. Penutup1. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran.2. GurumemberiPRkepadasiswatentanghubunganpertambahanpen-

duduk dengan kebutuhan pangan.Pertemuan Ke-�0A. Pendahuluan Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.B. Kegiatan Inti


bahan ulangan harian.C. Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan.



1. Jelaskan apa yang dimaksud dinamika penduduk.2. Sebutkan faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk.


3. Pada tahun 1971 pertumbuhan penduduk Indonesia kira-kira 2,3% tiap tahun, apakah artinya?

4. Jumlah penduduk pada suatu kota adalah 850.000 jiwa. Jika tingkat pertumbuhan penduduk tiap tahun adalah 1,3%, berapa jumlah pen-duduk kota itu 10 tahun yang akan datang?

5. Sebutkan dampak yang terjadi akibat dari peningkatan kepadatan pen-duduk.

6. Bagaimana sejarah pertumbuhan penduduk di Indonesia?7. Apa hubungan antara jumlah penduduk dengan jumlah udara bersih

yang menipis?8. Mengapa persediaan pangan dapat habis apabila jumlah penduduk

meningkat?9. Jelaskan pengaruh peningkatan populasi penduduk terhadap kerusakan

lingkungan.10. Bagaimana cara mengatasi peningkatan pertumbuhan penduduk?


satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.Format penilaian kinerja sebagai berikut.Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....Judul Kegiatan : Dampak Peningkatan Kepadatan Penduduk

1. 2. 3. 4. 5. dst.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahKeterampil-an Bertanya

(0–�0)

Keterampilan Menggaris-

bawahi (0–�0)

Keterampilan Merangkum

(0–�0)


Keterangan1. Keterampilan bertanya:

• merumuskan 5 pertanyaan dengan baik skor 30;• merumuskan 4 pertanyaan dengan baik skor 24;• merumuskan 3 pertanyaan dengan baik skor 18;• merumuskan 2 pertanyaan dengan baik skor 12;• merumuskan 1 pertanyaan dengan baik skor 6.

2. Keterampilan menggarisbawahi:• menggarisbawahi 5 konsep penting dengan baik skor 20;• menggarisbawahi 4 konsep penting dengan baik skor 15;• menggarisbawahi 3 konsep penting dengan baik skor 12;• menggarisbawahi 2 konsep penting dengan baik skor 8.

3. Keterampilan merangkum konsep penting:• merumuskan 5 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 50;• merumuskan 4 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 40;• merumuskan 3 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 30;• merumuskan 2 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 20;• merumuskan 1 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 10;• tidak dapat merumuskan rangkuman dengan baik dan benar skor 0.


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran : IPA (Biologi)Kelas/Semester : VII/2Pertemuan Ke- : 31–34Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan keru-sakan lingkungan.

Indikator : • Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan (misal-nya, kondisi tanah dan keanekaragaman hayati) serta upaya mengatasinya.

• Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya dengan aktivitas manusia serta cara mengatasinya.

• Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan.

I. Tujuan PembelajaranSiswa mampuA. menyebutkan akibat dari penebangan hutan secara liar;B. mengusulkan upaya-upaya untuk mencegah penebangan hutan secara

liar;C. menjelaskan penyebab dan efek polusi air serta tanah;D. menjelaskan penyebab dan efek polusi udara;E. mengusulkan penanggulangan pencemaran secara administratif;F. menyebutkan contoh peran individu dan masyarakat dalam mencegah

pencemaran lingkungan.

II. Materi Pokok• Pengawetan tanah.• Pengawetan hutan.• Kerusakan dan pencemaran lingkungan.• Dampak pencemaran lingkungan.• Penanggulangan pencemaran.• Peran serta individu dalam pencegahan pencemaran lingkungan.


III. Metode PembelajaranMetode yang digunakan adalahA. eksplorasi sumber bacaan yang relevan; B. diskusi tentang pencemaran lingkungan dan dampaknya;C. praktik membuktikan pengaruh pencemaran deterjen terhadap gerak buka-

tutup insang ikan.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi dengan menunjukkan kepada siswa sebuah stoples

yang berisi air keruh yang diambil dari suatu sungai. Selanjutnya, siswa diberi pertanyaan, misalnya sebagai berikut.1. Mengapa air dalam stoples tersebut keruh dan kotor?2. Apa yang terjadi jika stoples tersebut diisi ikan?

Kemudian, guru memberikan motivasi dengan menanyakan kepada siswa apakah di lingkungan kita juga terjadi hal-hal berkaitan dengan pencemaran dan kerusakan lingkungan.

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa menguraikan tentang cara pengawetan tanah dan

hutan.2. Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang faktor-faktor yang

mendorong manusia melakukan penebangan hutan.3. Siswa diarahkan untuk menemukan ide pokok yang berkaitan dengan

macam-macam pencemaran/polusi lingkungan.4. Siswa diminta menemukan ide pokok dari buku bacaan yang meng-

uraikan tentang cara-cara penanggulangan pencemaran.5. Siswa diminta melakukan diskusi yang membahas tentang macam-

macam pencemaran dan cara penanggulangannya.6. Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang penanggulangan

pencemaran. C. Penutup

1. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran hari itu.2. Guru memberi tugas pada siswa untuk membuat usulan kepada peme-

rintah daerah tentang penanggulangan terhadap pencemaran udara, tanah, air, dan polusi suara.


Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan pertanyaan tentang akibat

pembuangan sabun detergen ke sungai. Selanjutnya, guru memberi motivasi kepada siswa dengan pertanyaan tentang macam-macam polusi.

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri

atas dua siswa. 2. Guru meminta siswa mencari informasi tentang pencemaran air, tanah,

udara, dan pencemaran suara, serta penanggulangannya. Kemudian, siswa diminta menguraikannya kembali dengan kalimatnya sendiri tentang hal tersebut dalam bentuk laporan.

3. Guru meminta perwakilan siswa menuliskan hal-hal yang berkaitan dengan pencemaran pada buku catatan masing-masing.

4. Guru meminta perwakilan siswa menuliskan ide pokok materi tersebut pada papan tulis, dan siswa lain membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan ide pokok tersebut.

C. Penutup1. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran tentang dampak

pencemaran air, tanah, udara, dan pencemaran suara.2. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran tentang penang-

gulangan pencemaran secara administratif, secara edukatif, dan secara teknologi.

Pertemuan Ke-��A. Pendahuluan Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang macam-macam polusi dan

penyebabnya. Selanjutnya, guru memberi motivasi kepada siswa dengan pertanyaan tentang partisipasi kita dalam mencegah dan menanggulangi pencemaran terhadap lingkungan.

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil. Tiap kelompok

terdiri atas empat siswa.2. Masing-masing kelompok siswa mendiskusikan peran serta dalam

mencegah dan menanggulangi pencemaran baik secara individu ataupun sebagai anggota masyarakat, kemudian mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

3. Guru membimbing siswa melaksanakan praktik untuk membuktikan pengaruh pencemaran deterjen terhadap gerak buka–tutup insang ikan.

4. Siswa mencatat hasil pengamatan dan membuat kesimpulan.


C. Penutup1. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran.2. GurumemberiPRkepadasiswa.




C. Kegiatan IntiGuru mengumpulkan hasil ulangan harian.



1. Sebutkan lima cara yang dilakukan untuk mengawetkan hutan. 2. Jelaskan penyebab terjadinya polusi udara dan cara menang-

gulanginya.3. Jelaskan cara penanggulangan pencemaran secara edukatif.4. Berikan lima contoh tindakan nyata yang dapat kita lakukan untuk

menanggulangi pencemaran.5. Apakah yang dimaksud dengan hujan asam? Sebutkan akibat yang

ditimbulkan oleh hujan asam.6. Mengapa penebangan hutan secara liar dilarang oleh pemerintah?7. Benarkah penggunaan pupuk dapat menimbulkan pencemaran air?8. Mengapa penanggulangan pencemaran secara administratif juga perlu

dilakukan?9. Apa hubungan antara aktivitas manusia menggunakan detergen dengan

gerak buka–tutup insang ikan?10. Termasuk mengakibatkan pencemaran apakah hal-hal berikut ini?

a. pembakaran sampahb. tinggal di dekat bandar udara


c. mencuci pakaiand. pemupukan dengan bahan anorganike. kendaraan bermotor tak terawat


satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.Format penilaian kinerja sebagai berikut.Hari/Tanggal : ....Kelas/Semester : ....Judul Kegiatan : Membuktikan Pengaruh Pencemaran Detergen ter-

hadap Gerak Buka–Tutup Insang Ikan

1. 2. 3. 4. 5. dst. 40.

No. Nama

Aspek Penilaian

JumlahCara Me-nyiapkan

Alat(0–�0)

Aktivitas Siswa (0–��)

Presen-tasi

(0–�0)

Pelapor-an

(0–��)

Keterangan1. Keterampilan menyiapkan alat:

• menyiapkan 5 alat dengan baik skor 20;• menyiapkan 4 alat dengan baik skor 15;• menyiapkan 3 alat dengan baik skor 10;• menyiapkan 2 alat dengan baik skor 5.

2. Keterampilan beraktivitas:• siswa sangat aktif beraktivitas skor 25;• siswa cukup aktif beraktivitas skor 15;• siswa kurang aktif beraktivitas skor 10;• siswa tidak aktif beraktivitas skor 0.


3. Keterampilan presentasi:• menyampaikan presentasi sangat baik skor 20;• menyampaikan presentasi cukup baik skor 10;• menyampaikan presentasi kurang baik skor 5;• menyampaikan presentasi tidak baik skor 0.

4. Keterampilan membuat laporan:• melaporkan 5 kesimpulan penting skor 35;• melaporkan 4 kesimpulan penting skor 30;• melaporkan 3 kesimpulan penting skor 20;• melaporkan 2 kesimpulan penting skor 10;• melaporkan 1 kesimpulan penting skor 5.


(___________________) (___________________) NIP. ................................ NIP. ................................


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. “Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006 “Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

_________. 2006. “Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

_________. 2006. “Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

PeraturanPemerintahRepublikIndonesiaNomor19Tahun2005tentangStandarNasional Pendidikan.

Undang-UndangRepublik IndonesiaNomor 20Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional.


Kunci Soal Evaluasi

Bab �A. 1. c 6. d

2. a 7. b3. d 8. b4. a 9. b5. a 10. c

B. 1. Gejala alam biotik terjadi aki-bat proses kehidupan makhluk hidup.

2. Contoh gejala alam biotik:a. ujung batang tanaman mem-

belok ke arah cahaya;b. pada awal musim hujan, po-

pulasi serangga meningkat;c. perubahan warna air kolam

karena adanya ganggang;d. tumbuhan hijau menyerap

gas CO2 dari udara pada peristiwa fotosintesis;

e. peristiwa penyebaran pe-nyakit malaria.

3. Contoh gejala alam abiotik:a. tanah longsor;b. gunung meletus;c. gelombang laut;d. peristiwa pasang surut air

laut;e. peristiwa terjadinya hujan.

4.

6. Sebab pada pengamatan secara kualitatif, pendapat pengamat satu dapat berbeda dengan pen-dapat pengamat yang lain. Hal tersebut terjadi karena kepekaan indra masing-masing pengamat berbeda-beda. Adapun pada pengamatan kuantitatif, hasil yang diperoleh berdasarkan ha-sil pengukuran dengan alat yang mempunyai standar sama.

8. Tidak. Kesimpulan diambil dari hasil analisis data eksperimen, sedangkan hipotesis merupa-kan dugaan sementara. Jadi, hipotesis dapat sesuai dengan kesimpulan atau tidak sesuai dengan kesimpulan.

9. Pengetahuan ilmiah adalah ilmu yang diperoleh dengan menggu-nakan metode ilmiah. Teknologi

1999

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Crew Dispatchment

Year

13% 2%8%

16%

10%

43% 1%4%3%

STRUKTUR PEREKONOMIANKABUPATEN SUMBAWA TAHUN 2005

7.500

7.000

6.5006.750

6.000

5.500

5.00022/1 23/1 24/1 25/1 26/1 27/1 28/1

Grafikbatang

Grafiklingkaran

Grafikgaris


adalah ilmu pengetahuan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

10. Sebab variabel kontrol dapat digunakan sebagai pembanding bagi variabel bebas dalam meng-analisis variabel terikat.

Bab �A. 1. b 6. b

2. c 7. d3. a 8. a4. c 9. a5. b 10. d

B. 1. Lensa objektif adalah lensa yang terletak di dekat objek, sedangkan lensa okuler adalah lensa yang terletak di dekat mata pengamat.

2. Bagian-bagian mikroskop:a. lensa → untuk memperbe-

sar bayangan objek;b. meja mikroskop → tempat

meletakkan preparat;c. cermin →untuk memantul-

kan cahaya ke diafragma.3. Contoh zat yang mudah ter-

bakar: amonium nitrat, alkohol, bensin, eter, aseton.

4. Gelas beker, mikroskop, buret, neraca, skalpel, mortar.

5. Sumber cahaya bagi mikroskop adalah cahaya dari lampu listrik atau cahaya matahari secara tidak langsung.

6. Fungsi label pada botol zat kimia untuk menginformasikan sifat dari zat kimia tersebut.

7. Jika hanya menggunakan kloro-form dengan jumlah dan kon-

sentrasi rendah maka hewan tersebut tidak akan pingsan atau akan pingsan, tetapi dalam jang-ka waktu yang cukup lama.

8. Dengan membuat irisan melin-tang setipis mungkin. Kemudi-an, diletakkan di kaca preparat. Tambahkan pewarna pada irisan tersebut. Tutup dengan kaca penutup.

9. 0,5mm.10. Serap air dengan kertas lensa

yang tipis.

Uji Kompetensi �A. 1. b 9. a

2. d 10. b3. b 11. d4. a 12. a5. d 13. c6. a 14. b7. c 15. d8. a

B. 1. Contoh gejala alam biotik: tum-buhan jati menggugurkan daun, proses pelapukan kayu karena ditumbuhi oleh jamur. Contoh gejala alam abiotik: terjadinya badai, terbentuknya stalaktit dan stalakmit pada gua kapur.

2. Urutan langkah metode il-miah:

Merumuskan masalah → me-ngumpulkan data → menyusun hipotesis → melakukan ekspe-rimen → menarik kesimpulan.

3. Fungsi bagian-bagian mikros-kop:a. lensa → untuk memperbe-

sar bayangan objek;


b. diafagma → mengatur ba-nyak sedikitnya cahaya yang masuk;

c. revolver → memilih lensa objektif yang paling sesuai.

4.

5. Menghirup langsung zat kimia dalam botol tidak baik karena ada zat kimia yang menghasil-kan uap berbahaya bagi saluran pernapasan.

Bab �A. 1. a 9. a

2. d 10. d3. a 11. b4. c 12. b5. b 13. b6. d 14. b7. d 15. d8. d

B. 1. Suatu spesies makluk hidup yang tidak dapat berkembang biak cepat atau lambat akan mengalami kepunahan.

2. Tidak, gerak tumbuhan hanya terjadi pada bagian tertentu dan merupakan gerak pasif. Adapun gerak pada hewan adalah gerak aktif karena memungkinkan perubahan posisi tubuh.

3. Peristiwa pertukaran gas CO2 dan O2 pada tumbuhan terjadi melalui stomata pada daun dan lentisel pada akar dan batang.

4. Contoh makhluk hidup meng-alami pertumbuhan: ujung akar

memanjang; berat tubuh seekor sapi bertambah 0,5 kg setiap hari; diameter batang tumbuhan sengon (albasia) bertambah besar; bayi yang lahirnya 3 kg setahun kemudian menjadi 11 kg; kecambah biji kacang tanah pada umur 2 hari panjangnya 0,5 cm menjadi 6 cm pada umur 6 hari.

5. Ciri hidup yang terdapat pada hewan sangat jelas, yaitu ber-gerak, memerlukan nutrisi, bernapas, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa, memer-lukan suhu lingkungan tertentu, dapat beradaptasi dan memiliki kepekaan terhadap rangsang.

6. Adaptasi adalah penyesuaian diri suatu makhluk hidup terha-dap lingkungan.

7. Pertumbuhan dan perkembang-an suatu makhluk hidup biasa-nya berjalan selaras dan seim-bang.

10. Keringat merupakan zat sisa yang harus dibuang dari tubuh. Semua zat sisa dalam tubuh yang tidak terbuang akan meng-ganggu metabolisme tubuh.

Bab �A. 1. b 6. b

2. b 7. c3. a 8. b4. b 9. d5. c 10. d

B. 1. Untukmempermudah dalammempelajari makhluk hidup.


2. Tata cara penulisan nama ilmiah makhluk hidupa. nama makhluk hidup terdiri

atas dua kata;b. kata pertama menunjukkan

genus (marga), penulisan-nya diawali dengan huruf kapital, kata kedua menun-jukkan jenis, penulisan-nya diawali dengan huruf kecil;

c. penulisan nama ilmiah makhluk hidup digaris ba-wahi atau dicetak miring.

3. Ciri-ciri kingdom Fungi: memi-liki dinding sel dari kitin, selnya memiliki membran inti (eukari-otik), tidak memiliki kloroplas, berkembang biak dengan spora.

4. Tumbuhan paku ada yang ber-daun dan ada yang tidak ber-daun. Paku yang tidak berdaun memiliki sporangium bebas ter-letak pada buku-buku cabang. Tumbuhan paku yang berdaun dibedakan menjadi daun berupa sisik dan paku berdaun lebar. Tumbuhan paku yang memiliki daun berupa sisik sporangium terkumpul dalam strobilus. Paku berdaun lebar spora terkumpul pada daun.

5. Ciri-ciri tumbuhan berbiji ter-buka pada dasarnya sama de-ngan tumbuhan dikotil, yaitu susunan akar tunggang, batang bercabang, berkambium, dan pada umumnya tulang daun menyirip.

7. Ciri-ciri tumbuhan monokotil: susunan akar serabut, urat daun melengkung atau sejajar, jumlah bagian-bagian bunganya 3 atau kelipatannya.

8. a. Hewan bertulang belakang memiliki sistem peredaran darah tertutup, sedangkan hewan tak bertulang bela-kang ada yang memiliki sistem peredaran terbuka, misalnya kelompok serang-ga.

b. Rangka tubuhhewanber-tulang belakang terdapat rangka dalam, sedangkan hewan tak bertulang bela-kang berupa rangka luar atau tidak memiliki rangka.

c. Susunan saraf hewan ber-tulang belakang berpusat di otak, sedangkan hewan tak bertulang belakang tidak memiliki otak sebagai saraf pusat.

9. a. ovipar adalah reproduksi yang mengakibatkan telur yang dikeluarkan berkem-bang dan menetas di luar induk betinanya;

b. vivipar adalah reproduksi pada hewan yang mengaki-batkan telur berkembang di dalam tubuh hewan betina dan perkembangan janin-nya mendapat makanan dari induknya;

c. ovovivipar adalah repro-duksi yang dihasilkan de-


ngan cara mengembang-kan telur di dalam badan induknya, tetapi embrio tidak mendapat makanan dari induknya.

10.Untukmemudahkanpengenalanterhadap makhluk hidup.

Uji Kompetensi �A. 1. d 14. c

2. b 15. b3. b 16. a4. b 17. b5. b 18. c6. a 19. c7. c 20. b8. b 21. d9. d 22. d10. c 23. c11. b 24. a12. b 25. a13. a

B. 1. Kesimpulan tidak harus sama dengan hipotesis, karena disu-sun sebelum melakukan per-cobaan.

2. Meskipun robot mampu berge-rak dan menanggapi rangsang, robot tidak menunjukkan ciri-ciri hidup yang lain, yaitu tum-buh dan berkembang biak.

3. Salah satu fungsi dikotomi adalah untuk menentukan tak-son dari suatu makhluk hidup dengan memperhatikan ciri-ciri morfologi makhluk hidup terse-but.

4. Contoh penulisan nama ilmiah: Zea mays.

5. Ciri-ciri kelompok tumbuhan dikotil: susunan akar tung-gang, memiliki biji berkeping dua, tulang daun menyirip atau menjari, batang berkambium sehingga dapat tumbuh membe-sar, jumlah bagian bunga 4 atau 5 atau kelipatannya.

Bab �A. 1. a 6. c

2. a 7. d3. d 8. a4. c 9. b5. c 10. a

B. 1. a. Inti sel;b. Membran sel.

2. Jaringan darah merupakan con-toh jaringan yang tersusun atas sel-sel yang bentuk dan fungsi-nya berbeda. Sel darah merah, sel darah putih, dan keping-keping darah adalah komponen penyusun darah manusia yang bentuk dan fungsinya berbeda.

3. Contoh jaringan penyusun tubuh tumbuhan: jaringan meristem berfungsi sebagai titik tumbuh tanaman; jaringan pengangkut berfungsi mengangkut zat-zat dalam tubuh tumbuhan, terdiri atas jaringan pembuluh kayu (xilem) dan jaringan pembuluh tapis (floem); jaringan tiang (palisade) merupakan jaring-an yang banyak mengandung klorofil dan berfungsi sebagaitempat berlangsunggnya fo-tosintesis.


4. Nukleoplasma adalah cairan yang terletak di dalam inti sel. Sitoplasma adalah cairan kental yang mengisi ruangan antara membran dan inti sel.

5. Sistem organ pencernaan makanan pada manusia terdiri atas mulut, kerongkongan, lam-bung, usus halus, usus besar, dan anus.

Bab �A. 1. b 6. b

2. b 7. c3. a 8. a4. d 9. c5. b 10. b

B. 1. Individu adalah suatu makhluk hidup tunggal yang dapat ber-diri sendiri. Individu merupa-kan satuan makhluk hidup terkecil dalam ekosistem. Spe-sies merupakan takson terendah dalam sistematika klasifikasi makhluk hidup. Individu-in-dividu yang satu spesies dapat mengadakan perkawinan dan menghasilkan keturunan yang fertil.

2. Produsen adalah organisme berklorofilyangdapatmensin-tesis makanan sendiri melalui proses fotosintesis. Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanan sendiri dan makanannya berasal dari makhluk hidup lainnya. Pe-ngurai atau dekomposer adalah organisme yang menguraikan sisa tubuh makhluk hidup lain

yang telah mati ataupun kotoran makhluk hidup menjadi zat-zat yang lebih sederhana.

3. Piramida makanan menggam-barkan perbandingan massa antara produsen dengan kon-sumen-konsumennya dalam suatu ekosistem. Dasar piramida menggambarkan produsen, be-berapa tingkat di atasnya secara berurutan diduduki oleh kon-sumen I, konsumen II, dan sete-rusnya. Makin tinggi tropiknya, makin kecil massa konsumen-nya.

4. a. Dalam jaringan makanan tersebut terdapat dua ma-cam produsen.

b. Konsumen primer berupa kelinci, tikus, kijang, dan burung pemakan biji.

c. Konsumen puncak ada tiga jenis hewan, yaitu ular, harimau, dan elang.

d. Berdasarkan gambar jaring-jaring makanan tersebut tidak ada hewan yang men-duduki lebih dari satu ting-katan konsumen. Namun, fakta yang terjadi dalam ekosistem sebenarnya elang dapat berperan sebagai kon-sumen II, misalnya dengan memakan tikus, juga dapat berperan sebaga konsumen III jika memangsa ular.

e. Jika manusia dihubung-kan dengan jaring-jaring makanan akan menduduki konsumen puncak.


5. Bentuk-bentuk energi yang berkaitan dengan aktivitas makh-luk hidup atara lain energi otot, energi kimia, energi cahaya, dan energi panas.

6. Campur tangan manusia dapat merusak keseimbangan eko-sistem, misalnya penggunaan pestisida secara berlebihan dapat mematikan cacing tanah dan mikrob tanah serta hewan lain yang bermanfaat.

7. Simbiosis mutualisme adalah hubungan antara dua atau lebih organisme yang bersifat erat dan saling menguntungkan. Simbiosis komensalisme adalah hubungan antara organisme yang salah satu pihak mendapat keuntungan, sedangkan pihak yang lain tidak mendapatkan keuntungan maupun kerugian. Simbiosis parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang salah satu pihak mendapatkan keuntungan, sedangkan pihak yang lain dirugikan.

8. a. Konsumen primer berupa kelinci, tikus, dan burung pemakan biji. Jamur yang bersimbiosis dengan gang-gang melindungi sel-sel ganggang hijau dari keru-sakan serta menyediakan air untuk fotosintesis gang-gang hijau. Ganggang hi-jau melakukan fotosintesis menghasilkan makanan yang digunakan bersama

oleh ganggang hijau dan jamur yang membentuk lumut kerak tersebut.

b. Ikan remora mendapatkan sisa makanan dari ikan hiu, sedangkan ikan hiu tidak dirugikan atau terganggu karena diikuti oleh ikan remora.

c. Rafflesia sp. menyerap zat-zat makanan dari tumbuhan inang sehingga merugikan tumbuhan inang.

9. Adanya bakteri Rhizobium pada akar tanaman kacang-kacang-an dapat menyuburkan tanah karena bakteri tersebut dapat mengikat nitrogen dari udara ke dalam tanah.

10. Pada umumnya, simbiosis para-sitisme merugikan manusia. Namun, ada beberapa contoh simbiosis parasitisme yang menguntungkan misalnya, be-nalu pada tanaman tertentu dapat dijadikan obat.

Bab �A. 1. b 6. c

2. d 7. d3. a 8. a4. b 9. a5. d 10. d

B. 1. Contoh keanekaragaman antara individu-individu sejenis: a. kucing ada yang berekor

panjang dan ada yang ber-ekor pendek;

b. tumbuhan sepatu ada yang memiliki mahkota bunga


berwarna merah, putih, dan ungu.

2. Makin tinggi keanekaragaman suatu jenis makhluk hidup, makin besar peluang dalam mempertahankan kelangsungan hidupnya.

3. Sapi yang hidup di daerah berik-lim panas lebih banyak yang berambut putih sebab warna pu-tih banyak memantulkan panas sehingga tubuh tahan terhadap iklim panas.

4. Usaha yang dilakukan untukmelestarikan hewan dan tum-buhan langka: mendirikan suaka alam atau cagar alam, suaka margasatwa, kebun raya, taman laut, dan taman nasional serta mengeluarkan undang-ungang perburuan.

5. Revolusihijauadalahpengem-bangan teknologi pertanian untuk meningkatkan produksi pangan.Revolusi biru adalahpengembangan teknologi untuk memenuhi kebutuhan pangan.

7. Anoa terletak di Sulawesi, yaitu kawasan Indonesia Timur.

10. Hal-hal yang tidak boleh di-lakukan ketika berada taman nasional.

Uji Kompetensi �A. 1. c 6. a

2. b 7. b3. a 8. d4. c 9. d5. b 10. b

11. b 19. c12. – 20. a13. c 21. b14. d 22. c15. a 23. a16. – 24. b17. a 25. d18. b

B. 1. Contoh keanekaragaman jenis hewan adalah ayam kampung ada yang berbulu warna hitam dan ada yang berbulu warna putih.

2. a. Jaringan adalah sekelompok sel yang memiliki bentuk da fungsi sama.

b. Organ adalah sekelom-pok jaringan yang saling berhubungan dan saling berinteraksi untuk dapat melakukan fungsi tertentu.

3. nukleus

sentriolmitokondria

membran sel

lisosom

nukleolusretikulum endoplasma

4. Karena tumbuhan hijau mampu memproduksi makanan sendiri melalui proses fotosintesis.

5. Rantaimakanan adalah peris-tiwa makan dan dimakan dalam suatu urutan tertentu. Beberapa rantai makanan yang saling berhubungan akan membentuk jaring-jaring makanan.


Bab �A. 1. a 6. c

2. c 7. d3. d 8. a4. d 9. a5. b 10. c

B. 1. Migrasi penduduk meliputi:a. Emigrasi artinya perpindah-

an penduduk keluar dari suatu negara untuk menetap di negara tujuannya.

b. Imigrasi artinya perpindah-an masuk penduduk dari negara lain ke dalam suatu negara.

c. Transmigrasi artinya per-pindahan penduduk antar-pulau atau wilayah dalam suatu negara.

d. Urbanisasi artinyaperpin-dahan penduduk dari desa ke kota.

e. Jaringan adalah sekelom-pok sel yang memiliki ben-tuk dan fungsi sama.

2. a. Pertambahan penduduk selama dasawarsa tersebut adalah 27 juta jiwa.

b. Persentase pertumbuhan penduduk selama 10 tahun = 27 juta/179.300.000 × 100% = 15%.

3. Dengan bertambahnya pen-duduk secara cepat akan mem-butuhkan banyak sarana pen-didikan dan lapangan pekerjaan. Jika penyediaan sarana pen-didikan dan lapangan pekerjaan tidak seimbang dengan jumlah

yang dibutuhkan akan menim-bulkan masalah.

4. Peningkatan jumlah penduduk akan meningkatkan eksploitasi terhadap sumber daya alam yang pada akhirnya dapat menim-bulkan kerusakan lingkungan.

5. Usaha yang dilakukan peme-rintah agar tercapai swasemba-da pangan: ekstensifikasi per-tanian; meningkatkan teknologi pertanian, peternakan, dan peri-kanan; meningkatkan persedi-aan bahan makanan; mengubah sikap dan cara mengonsumsi makanan;diversifikasitanamandan lahan pertanian.

Bab �A. 1. d 6. d

2. c 7. c3. c 8. b4. c 9. b5. d 10. d

B. 1. Hujan asam adalah turunnya hujan ke permukaan bumi yang mengandung asam sulfat mau-pun asam nitrat.

2. Efek rumah kaca adalah pening-katan suhu rata-rata permukaan bumi.

3. Polutan dari limbah pertanian antara lain pestisida yang di-gunakan untuk membunuh hama dan larutan pupuk organik dalam air dengan kadar cukup tinggi.

4. Penanggulangan pencemaran secara edukatif, antara lain memasukkan pengetahuan ten-


tang lingkungan hidup ke dalam kurikulum sekolah dan meng-adakan penyuluhan kepada masyarakat tentang pentingnya menjaga kelestarian lingkung-an.

5. Hujan asam dapat terjadi karena reaksi antara gas sulfur oksida (SO2) dengan titik air (H2O) di atmosfer membentuk asam sul-fat (H2SO4), dapat juga berasal dari reaksi antara gas nitrogen dioksida (NO2) dengan titik air yang membentuk asam nitrat. Asam sulfat maupun asam nitrat yang terbentuk di atmosfer jika bergabung dengan hujan maka terjadilah hujan asam.

6. Akibat hujan asam produksi pertanian merosot, logam yang terkena hujan asam mudah berkarat dan bangunan menjadi cepat aus dan rusak.

7. Efek rumah kaca disebabkan oleh peningkatan CO2 di at-mosfer. Meningkatnya CO2 di atmosfer menyebabkan ca-haya matahari yang masuk ke permukaan bumi tidak dapat dipantulkan lagi ke angkasa. Akibatnya suhu permukaan bumi meningkat.

8. Limbah pertanian yang berupa pupuk yang terlarut dalam air dapat terbawa ke sungai atau danau yang menyebabkan eu-trofikasi.Akibatnya,permukaanperairan seperti danau tertutup oleh tumbuhan, misalnya en-ceng gondok.

9. Gas karbon monoksida (CO) lebih berbahaya daripada CO2 karena mengganggu hemo-globin sebagai pengikat oksigen dalam tubuh. Kadar CO dalam darah 70–80% menyebabkan kematian.

10. Karena Planaria hanya dapat hidup di perairan yang belum tercemar.

Uji Kompetensi �A. 1. b 16. c

2. a 17. b3. c 18. d4. b 19. c5. a 20. b6. c 21. d7. b 22. b8. a 23. b9. a 24. –10. d 25. a11. c 26. b12. c 27. b13. a 28. d14. d 29. d15. a 30. d

B. 1. Revolusi biru adalahpengem-bangan teknologi untuk me-manfaatkan sumber daya hayati laut terutama guna memenuhi kebutuhan pangan.

2. Jaringan yang berfungsi sebagai titik tumbuh tanaman adalah jaringan meristem. Pada tumbuh-an monokotil jaringan meristem terletak pada ujung akar dan ujung batang. Pada kelompok tumbuhan dikotil dan tumbuh-an terbuka jaringan meristem


terletak pada ujung akar, ujung batang, dan kambium.

3. a. Pencemaran air, penyebab: limbah industri, limbah ru-mah tangga, limbah perta-nian, dan penggunaan racun untuk menangkap ikan.

b. Pencemaran tanah, penye-babnya: sampah organik maupun anorganik yang berasal dari industri, pasar, rumah tangga serta kegiatan peternakan dan pertanian.

c. Polusi udara, penyebabnya: gas karbon dioksida, kar-bon monoksida, gas sulfur oksida dan gas nitrogen oksida.

d. Pencemaran suara, penye-babnya: bunyi mesin ken-daraan bermotor dan bunyi pesawat jet.

4. Contoh jaring-jaring makanan.ulat burung

jagung tikus

ayam

ular elang

pengurai(misal : cacing, jamur dll)

5. Meningkatnya populasi manusia akan menyebabkan kebutuhan perumahan meningkat. Hal ini akan menyebabkan sebagian lahan pertanian dialihfungsikan menjadi daerah pemukiman.

rpp fakta biologi smp 1

Documents