rpp biologi sma salatiga.doc

PEMERINTAH KOTA SALATIGADINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1(SMA N 1)

Jl. Kemiri No. 1 Telp. (0298) 326867 Fax. (0298) 326867 SALATIGA

Website : www.sman1salatiga.sch.id E-mail : [email protected]

50711

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA Negeri 1 SalatigaMata Pelajaran : BIOLOGI Kelas /Semester : X / I Pertemuan Ke : 1 dan 2 Tahun Pelajaran : 2009/2010

I. Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu memahami hakikat biologi sebagai ilmu

II Kompetensi dasar : 1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup biologi

III Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

IV. Indikator : 1. Mampu mengidentifikasikan ruang lingkup permasalahan dl

bidang biologi 2. Mampu menerapkan dan mengaplikasikan bagian ilmu yg sesuai

ut menyelesaikan permasalahan biologi 3. Mampu menggali, mengolah dan menganalisis serta

mengidentifikasi karakteristik jenis organisme dari berbagai kingdom

V Materi Pokok : 1. Biologi sebagai ilmu pengetahuan 2. Metode ilmiah

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu mengidentifikasi hal-gal ilmiah dan bukan ilmiah

dl kehidupan kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitarnya 2. Siswa mampu merancang sebuah penelitian ilmiah 3. Siswa mampu melaksanakan sebuah penelitian ilmiah yang

sederhana VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII.Strategi : IX Metode :

Diskusi, iformasi dan pratikum X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah :

A. Kegiatan Awal (10’) :a. Guru melakukan presensi kehadiran siswa b. Guru menulsikan tujuan pembelajaran c. Guru menanyakan tentang ciri-ciri ilmu pengetahuan

B. Kegiatan Inti (60’) :a. Guru menjelaskan tg ciri-ciri dan karakteristik ilmu pengetahuan b. Guru menjelaskan dan melakukan diskusi dengan siswa tentang

penelitian dengan metode eksperimen untuk menemukan konsep biologi

c. Guru menjelaskan tentang cara-cara merancang sebuah penelitian ilmiah

d. Guru menjelaskan cara –cara membuat sebuah laporan ilmiah dari sebuah eksperimen.

Form 04- D1-7.3.b - 00Lampiran 4

mailto:[email protected]

C. Penutup (20’) :a. Siswa menyimpulkan tentang biologi sebagai ilmu

pengetahuan b. Guru mengumpulkan tugas para siswa tentang sebuah

rancangan penelitian XI. Sumber belajar dan Media Belajar

A. Sumber Belajar : 1. Winatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta 2. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta 3. SrI Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta. B. Media Belajar : OHP/Komputer

XII. Penilaian :A. Bentuk Instrumen : Soal Uraian

No Butir Soal Kunci Jawaban Skor1

2

3

4

5

Apa ciri-ciri dan karakteristik pengetahuan sebagai ”ilmu”?

Apa yg dimaksud dg ilmu pengetahuan bersifat universal ?

Apakah yang dimaksud dengan hipotesis ?

Apa yang di maksud dg data kualitatif dan data kuantitaif ?

Apakah isi dari sebuah laporan ilmiah ?

Ciri – ciri dan karakteristik ilmu pengetahuan adalah memiliki objek kajian, memiliki metode, bersifat sistimasi, bersifat universal, obyektif, analistis , dan vericikatif (dapat dikaji ulang ).

Ilmu pengetahuan bersifat universal artinya kebenaran yg disampaikan oleh ilmu pengetahuan harus berlaku secara umum, misalnya kaidah tg reproduksi, tg system pernafasan, system ekskresi dan lain-lain.

Hipotessi adalah dugaan ”jawaban sementara mengenai suatu hal atau permasalahan yang akan dibuktikan kebenarannya melalui data –data atau fakta hasil penelitian.

Data kualitatif adalah data yang berbentuk bukan angka dan tidak dapat dinyatakan dengan angka, misalnya hasil pengamatan indera , aroma, warna, tekstur dan lain-lain. Data Kuantitaif adalah data yang diperoleh melalui pengamatan dengan menggunakan alat ukur dan merupakan data yang dinyatakan dengan angka.

Secara garis besar laporan penelitian berisi tentang : Pendahuluan, tinjauan pustaka, hipotesis, meodologi hasil dan pembahasan, kesimpulan dan saran, daftar pustaka serta lampiran-lampiran.

5

5

5

5

5

Nilai = jumlah skor x 4

Salatiga, Agustus 2009 Mengetahui

Kepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata Pelajaran Biologi

Drs. Samtono M.Si Nowo Retno Wulan, S.PdNIP 19570912 197802 1 006 NIP 19700505 199702 2 004





50711


I. Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu memahami hakikat biologi sebagai ilmu

II Kompetensi dasar : 1.1. Mendiskripsikan objek dan permaslahan biologi pada berbagai

tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, eo sistem dan bioma)


IV. Indikator : 1. Mendikripsikan karakteristik masing-masing tingkat organisasi

daris el sampai dengan bioma 2. Memecahkan persoalan biologi dg menerapkan cabang ilmu

biologi yang sesuai 3. Menggali, mengelola dan menganalsis serta mengidentifikasi

manfaa ilmu biologi bagi kehidupanV Materi Pokok :

1. Ruang lingkup biologi 2. Cabang – cabang biologi

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu mendiskripsikan karakteristik masing-

masing tingkat organisasi dari sel sampai dg bioma 2. Siswa mampu memecahkan persoalan biologi dg

menerapkan cabang ilmu biologi yg sesuai 3. Siswa mampu menggali, mengolah dan menganalsis

serta mengidentifikasi manfaat ilmu biologi bagi kehidupan VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII.Strategi : IX Metode :

Diskusi dan iformasi X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah:

A. Kegiatan Awal (10’) :a. Guru melakukan presensi kehadiran siswa b. Guru menulsikan tujuan pembelajaran c. Guru menanyakan tentang istilah “Biologi”

B. Kegiatan Inti (60’) :a. Guru menjelaskan tg ciri-ciri dan karakteristik masing-masing

tingkat organisasi dari sel sampai dengan bioma. b. Guru menjelaskan persoalan –persoalan biologi serta

pemecahannya dengan menerapkan cabang biologi yang sesuai c. Guru menjelaskan berbagai manfaat biologi bagi kehidupan

C. Penutup (20’) :



a. Guru menanyakan persoalan biologi dan cabang biologi yg berperan ut mengatasinya

b. Siswa menyimpulkan peran dan manfaat ilmu biologi bagi kehidupan.

XI. Sumber belajar dan Media BelajarA. Sumber Belajar :

1. Wianatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta 2. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta 3. Sru Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta. B. Media Belajar : OHP, LCD, LKS, Bahan Presentasi

XII. Penilaian :A. Bentuk Instrumen : Soal Uraian


2

3

4

5

Apa arti kata ” biologi” dari bahasa Yunani dana apa definisinya?

Apa yang dimaksud dengan sel dan jaringan ?

Mengapa penyakit flu burung serta flu babi yang saat ini sedang berjanghkit di Indonesia dapat dipelajari dengan menggunakan Virologi dan Epidemiologi ?

Apa manfaat ilmu biologi bagi kehidupan manusia ?

Apa manfaat ilmu biologi dl bidang kesehatan?

Biologi berasal dari kata Yunani Bios yang berarti hirup dan logos yang berarti pengatahuan. Jadi biologi adalah ilmu yang mempelajari tentang semua makhlk hidup (manusia, hewan, tumbuhan dan mikroorgaisme)

Sel adalah unit terkecil dari kehidupan sedangkan jaringan adalah sel-sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama dan khas yang terdapat pada tubuh makhluk hidup

Karena penyebab kedua penyakit tersebut adalah ”virus” dan virus dapat dipelajari dengan menggunakan ilmu Virologi serta kedua penyakit tsersebut adalah penyakit menular yang bukan berasal dari wilayah Indonesia dan dapat dipelajari dan menggunakan ilmi ”epidemologi”

Manfaat ilmu biologi bagi kehidupan manusia adalah :

1. Manusia dapat lebih menyadari bahwa manusia adalah merupakan bagian dari kehidupan

2. Membantu manusia mempelajari lebih dalam tentang makhluk hidup lain dari segala sisinya

3. memberikan manfaat besar bagi kesejahteraan manusia antara lain dl bidang pertanian, industri, peternakan/perikanan, farmasi/obat-obatan, kesehatan dan lain-lain.

Manfaat ilmu biologi dl bidang kesehatan antara lain : ditemukan

5

5

5

5

5

berbagai jenis obat ut berbagai macam penyakit yang ada, peningkatan produksi bermacam-macam vaksin.


Salatiga, Agustus 2009

MengetahuiKepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata Pelajaran Biologi






50711


I. Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

II Kompetensi dasar : 2.1. Mendikripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dl kehidupan


IV. Indikator : 1. Mendiskripsikan ciri-ciri tubuh virus 2. Mendiskripsikan replikasi virus

V Materi Pokok : 1. ciri-ciri virus 2. replikasi virus

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dp menyebutkan ciri-ciri tubuh virus 2. Siswa dp menjabarkan replikasi virus

VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII.Strategi : IX Metode :

Ceramah bervariasi, diskusi, tany ajawab X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah :

A. Kegiatan Awal (10’) : Apersepsi : Siswa diminta untuk menyebutkan ciri-ciri virus dan

bagaimana cara virus berkembang biak B. Kegiatan Inti (70’) :

a. Guru menggapai jawaban siswa tg ciri-ciri virus b. Guru menjelaskan ciri-ciri yang dimiliki virus c. Guru menjelaskan tahapan replikasi virus secara umum yaitu

adsorpsi penetrasi,replikasi, dan perakitan berdasarkan gambar d. Guru meminta siswa untuk membuat semua bagan perbedaan

daur litik dan lisagenik.

C. Penutup (10’) :a. Guru meminta siswa ut menyimpulkan bahwa virus merupakan

mahluk peralihan antara benda mati dan mahluk hidup b. Guru mengarahkan siswa ut menyimpulkan replikasi virus.

XI. Alat dan Sumber belajar A. Sumber Belajar :

1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004 2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Media Belajar : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar



XII. Penilaian :a. Soal Uraian


2

3

Sebutkan bagian-bagian virus

Sebutkan ciri-ciri virus

Apakah perbedaan antara siklus litik dan lisogenik

Selubung (kapsid) Bahan inti berupa asan nukleat Kepala bentuk polihedral

- Ukuran 10 -300 milimikron - Bersifat parasit obligat - Virus bukan sel - Bentuk virus bervariasi - Virus dapat dikristalkan

Siklus litik terjadi jika sel inang mengalami lisis (mati) pada fase akhir siklusnya sedangan siklus lisogenik terjadi jika sel inang tidak mengalami kematian

30

35

35

Salatiga, Agustus 2009 MengetahuiKepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata Pelajaran Biologi






50711



II Kompetensi dasar : 2.2. Mendikripsikan ciri-ciri, replikasi dan peran virus dalam

kehidupan III Alokasi Waktu :

2 x 45 menit IV. Indikator :

1. Mengidentifikasi virus yg berbahaya dan merugikan 2. Menjelaskan peranan virus yg menguntungkan dan mrugikan

V Materi Pokok : 1. Peranan virus dalam kehidupan

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Sisiwa dapat menyebutkan peranan virus dalam kehidupan 2. Siswa dapat memperkirakan peranan virus di berbagai bidang

VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII.Strategi : IX Metode :

Diskusi, tanya jwab , pengugasan. X. Skenario Pembelajaran/Langkah-

langkah :A. Kegiatan Awal (10’) :

Apersepsi : Guru menyebutkan beberapa penyakit yang disebabkan oleh virus, siswa diminta menjelaskan ciri-ciri penyakit tersebut.

B. Kegiatan Inti (70’) :a. Guru meminta siswa menunjukkan ciri-ciri orang terkena AIDS b. Guru meminta siswa mendiskusikan peranan virus bagi

kehidupan c. Guru menanyakan kepada siswa apakah orang yang makan

daging ayam dapat terserang flu burung. d. Guru memberi tugas siswa untuk mencari informasi tentang

peranan virus dari berbagai sumber (koran, buku , internet)

C. Penutup (10’) :a. Guru meminta siswa ut menyimpulkan peranan virus dalam kehidupan.

XI. Alat dan Sumber belajar A. Sumber Belajar :




B. Media Belajar : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Penilaian :Pasanglah nama virus dan peyakitnya yg menyerang tumbuhan maupun hewan.

No Nama Virus Penyakit yang di timbulkan

Kunci Jawaban Skor

1234

5

Virus Rabies Virus Tungria H5NINDV (New Castle DeseaseVirus ) CPVD (Citrus Veins Phloem Degeneration)

a.b.c.

tanaman d.e.

tapis

1 – D2 – C3 – A4 – B 5 – E

44444








50711


I. Standar Kompetensi : 2. memahami prinsip-prinsip makhluk hidup

II. Kompetensi Dasar :2.2. Mendiskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranya dalam kehidupan

III. Alokasi waktu : 2 x 45 menit

IV. Indikator :1. Mendikripsikan perbedaan ciri Archaeobacteria dan Eubacteria2. Mendikripsikan cara kerja hidup bakteri 3. mendiskripsikan klasifikasi bakteri 4. Mendikripsikan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan bagi kehidupan V. Materi Pokok :

- Ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria - Perkembangan Archaeobacteria dan Eubacteria- Peranan Archaeobacteria dan Eubacteriadl kehidupan

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat membedakan Archaeobacteria dan Eubacteria2. Siswa dapat menjelaskan cara hidup bakteri 3. Siswa dapat mengkalssifikasi baketri 4. Siswa dapat mengetahui cara pembuatan nata de coco

VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII. Strategi : IX. Metode :

- Diskusi, tanya jawab, eksperimen

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah : 1. Kegiatan awal ( 10 menit)

Apersepsi : Guru menyebutkan beberapa Archaeobacteria dan Eubacteria

2. Kegiatan Inti (70 menit ) Guru menjelaskan perbedaan ciri Archaeobacteria dan Eubacteria Guru meminta siswa menjelaskan perkembangan bakteri. Guru menjelaskan peranan bakteri dalam kehidupan.

3. Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa ut meringkas struktur tubuh bakteri dan cara

perkembangbiakannya. Guru meminta siswa ut menyusun tugas portofolio yaitu observasi ke tempat

pembuatan nata de coco. XI. Alat dan sumber belajar/Langkah-langkah



A. Sumber belajar : 1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004 2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Media Belajar: OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Penilaian A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif) B. Hasil belajar siswa berupa portofolio sebagai acuan penialian

No Aspek yang dinilai Skor 1

2

3

4

Informasi tentang cara pembuatan bibit nata de coco

Informasi tentang kegiatan pembuatan bibit

Informas tentang kegiatan pembuatan nata de coco

Informasi tentang keberhasilan produk

30

10

10

50

Jumlah skor 100







50711



II. Kompetensi Dasar :2.2. Mendiskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranya dalam kehidupan

III. Alokasi waktu : 2 x 45 menit

IV. Indikator :a. Mendikripsikan ciri-ciri bakteri

V. Materi Pokok : - Bentuk-bentuk bakteri - Peranan Archaeobacteria dan Eubacteria

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Siwa dapat menjelaskan ciri-ciri dan bentuk bakteri yang terdapat pada buah/bahan yang busuk


- Diskusi, tanya jawab, eksperimen

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah : a. Kegiatan awal ( 10 menit)

Apersepsi : Guru menanyakan kepada siswa yang telah mengumpulkan tugas portofolio dan menentukan batas akhir pengumpulan.

b. Kegiatan Inti (70 menit ) Guru mengajak siswa ke laboratorium ut melakukan pengamatan bentuk bakteri

pada bahan/buah yang busuk. Guru menyuruh siswa ut menggambar bentuk-bentuk bakteri yang di temukan

beserta deskripsinya c. Penutup ( 10 menit )

Siswa diminta mengumpulkan gambar hasil pengamatan

XI. Alat dan sumber belajar/Langkah-langkah A. Sumber belajar : 1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004 2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Media Belajar: OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Penilaian A. Penilaian



Hasil pengamatan siswa (Psikomotor)







50711



II. Kompetensi Dasar :2.3. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dari kingdom protista dan peranannya bagi kehidupan

III. Alokasi waktu : 2 jam pelajaran

IV. Indikator :a. Mendikripsikan perbedaan ciri-ciri kingdom protista dengan

anggota kingdom lainnya b. Mendikripsikan filun Protozoa c. Mendiskripsikan anggota Protozoa bagi kehidupan

V. Materi Pokok : Protista merupakan organisme yang memiliki ciri-ciri umum yaitu termasuk organisme eukariotik, unseluler atau multiseluler, belum memiliki deferensi jaringan. Protozoa sebagai salah satu anggota protista memiliki kemiripan dengan hewan. Berdasarkan alat geraknya, protozoa dikelompokkan menjadi :

a. Klas Rhzopoda, jika memiliki alat gerak berupa kaki semu atau pseupodia b. Klas Flagellata, jika alatgeraknya berupa flagel c. Klas Ciliata, jika alat geraknya berupa silia d. Klas Sporozoa, jika tidak memiliki alat gerak apapun.

VI. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat membedakan ciri kelas Kingdom protista 2. Siswa dapat mengategorikan anggota protozoa 3. Siswa dapat mengamati protozoa yang terdapat pada air kolam 4. siswa dapat menyebutkan peranan protozoa dalam kehidupan


Metode yang di gunakan adalah : - Praktikum - Ceramah Bervariasi - Penugasan




Apersepsi : Guru dapat menanyakan kepada siswa organisme protozoa apa saja yang diperkirakan hidup di air kolam. Selanjutnya guru menanyakan kegunaan air kolam bagi kehidupan protozoa.

b. Kegiatan Inti (75 menit ) Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk menggunakan peralatan yang telah

di sediakan laborat, berupa mikroskop dan perlengkapannya. Peralatan tersebut di gunakan untuk melihat protozoa di air kolam.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan pengamatan selama 45’ dan menggambar hasil pengamatan di buku tugas.

Setelah habis waktunya dan masih ada sisa waktu sekitar 30’ , guru minta siswa menjelaskan ciri-ciri protista yang termasuk organisme eukaritk uniseluler/multiseluler hasil pengamatan.

Guru meminta siswa membuat ringkasan tabel pembagian protozoa menurut alat geraknya, cara hidup dan habitatnya.

c. Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa menyimpulkan bahwa protozoa dibedakan menajdi 4 kelas

berdasarkan alat geraknya. Guru dapat meminta siswa untuk memperkirakan hasil pengamatan protozoa

pada air kolam tersebut dan memasukkan dalam kelas yang tepat.

XI. Alat dan sumber belajar/Langkah-langkah A. Sumber belajar :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratorium Lingkungan sekitar

B. Media Belajar 1. LKS 2. Bahan Persenatsi air kolom air rendaman jeram

XII. Penilaian Penilaian meliputi :

a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaran b. Ranah Psikomotor, meliputi hasil belajar berupa hasil unjuk kerja praktikum sebagai

berikut : Aspek yang nilai Skor maksimal Skor yang

diperoleh 1. Persiapan air kolom 2. Saat pengamatan 3. Hasil pengamatan

2030 50

Jumlah skor 100

Catatan : Hasil pengamatan termasuk memperkirakan golongan kelas Protozoa







50711





IV. Indikator :1. Mendiskripsikan perbedaan ciri-ciri algae 2. Mendiskripsikan peranan Algae bagi kehidupan

V. Materi Pokok : Algae merupakan protista yang mirip dengan tumbuhan, sebagian eukariotik uniseuler atau multiseluler. Mampu melakukan fotosintesis sehingga dapat disebut sebagai organisme autotrof. Berdasarkan dominasi pigmen yang di miliki, algae dapat dikelompokkan menjadi 4 phylum yaitu :

1. Chlorophyta, jika pigmen yang dimiliki berupa klorofil sehingga dominansi tersebut menyebabkan warna hijau.

2. Phaephyta, jika pigmen yang dimiliki berupa fukosantin ( coklat atau pirang )3. Chrysophyta, jika pigmen dimiliki berupa karoten yang membawa warna kuning 4. Rhodophyta, jika pigmen yang dimiliki berupa fikoerithrin 5. Euglenophyta, dimana pigmen yang dimiliki dominant kloroplas dan memiliki

stigma 6. Phyrophyta, dimana pigmen yang dimiliki berupa xantofil dan konten sehingga

berwarna cokelat kekuningan

VI. Tujuan Pembelajaran : a. Siswa dapat mengkategorikan anggota

Algae b. Siswa dapat mengklasifikasikan macam

Algae berdasarkan ciri yang dimiliki c. Siswa dapat menyebutkan peranan Algae

bagi kehidupan

VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII. Strategi : IX. Metode Pembelajaran :

Metode yang di gunakan adalah : a. Ceramah bervariasi b. Tanya jawab



c. Kuis d. Penugasan (membuat awetan Algae)

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah : 1. Kegiatan awal ( 5 menit)

Apersepsi : Guru dapat menanyakan kepada siswa tentang peranan protozoa bagi kehidupan dengan kuis, mislanya siswa diminta memasngkan peranan dan jenis protozoa dengan benar yang dimasukkan sl suatu tabel.

2. Kegiatan Inti (75 menit ) Guru dapat langsung melihat pekerjaan siswa dalam menjawab kuis yang telah

di berikan. Selanjutnya kusi dikumpulkan dan langsung dilanjutkan dengan penjelasan Algae dan kehidupan.

Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan antara kelompok Algae dengan menggunakan LCD atau charta yang telah disiapkan dirumah.

Guru meminta siswa menjelaskan peranan dari masing –masing kelas Algae bagi kehidupan manusia.

3. Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa menyimpulkan pembagian kelas Algae berdasarkan pigmen

yang dimiliki (dominant) disertai tiap kelas, contoh dan peranannya. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk mengawetkan algae

yang dapat ditemukan di lingkungan baik tawar maupun air laut.


1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratorium alam yang merupakan habitat Algae

B. Media Belajar 1. LKS 2. Bahan Persenatsi air kolom


1. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaran 2. hasil belajar berupa :

- Ranahkognitif yang meliputi hasil kuis Kunci : setiap angka ygbenar nilai 10 poin sehingga apabila betul 10 nomor nilainya (skor) 100

- Ranah Psikomotor, meliputi : Tugas kelompok tentang pengawetan Angle (produk), acuan penilaian sebagai

berikut :

Aspek yang nilai Skor maksimal Skor yang diperoleh

1. Macam Angle yang diawetkan

2. Cara pengawetan yang benar

3. Kemasan pengawetan 4. Deskripsi Algae pada

awetan

20204010

Jumlah skor 100






50711





IV. Indikator :a. Mendiskripsikan perbedaan ciri-ciri jamur atau Myxomcota b. Mendiskripsikan peranan anggota Myxomycota bagi kehidupan

V. Materi Pokok : Myxomycota (jamur lender) merupakan kelompok protista yang mirip dengan jamur karakteristik adalah eukariotik, heterotrof, multiseluler dan multinukleus. Daun hidupnya ada 2 fase yaitu terhadap Acrasiomcyta, Myxomcyota dan Oomcycota. Secara umum Myxomycota berperan sebagai decomposer dalam ekosistem, namun ada beberapa spesies lain yang berperan lebih spesifik terutama dianggap merugikan kepentingan manusia.

VI. Tujuan Pembelajaran : a. Siswa dapat mengkategorikan anggota

Myxomcytab. Siswa dapat menyebutkan peranan

Myxomcyta bagi kehidupan c. Siswa dapat membuat kartu deskripsi

tentang protozoa, Algae dan Myxomcyta sebagai sarana kuis

VII. Pendekatan : Ketrampilan proses VIII. Strategi : IX. Metode Pembelajaran :

Metode yang di gunakan adalah : 1. Diskusi 2. Tanay Jawab 3. Penugasan


Apersepsi : Guru dapat menggambarkan bagaimana kulit dapat merasakan cairan yang kenyal (lender) saat kita menyentuh makanan yang sudah membusuk. Guru meminta pendapat siswa tentang apa yang dirasakan kulit saat menyentuh bantuan yang mulau lapuk.



b. Kegiatan Inti (75 menit ) Guru dapat mengawali dengan menceritakan ikan yang hidup di akuarium atau

di alam bebas apabila mengalami luka karena tergoores atau tergesek oleh batu-batuan, sehingga tubuhnya luka, dapat terserang jamur air jenis Saprolegnia. Ciri serangan adalah ditempeli serabut putih seperti kapas.

Guru meminta siswa membaca tentang materi Myxomcyta selama 10 ’ , kemudian siswa diminta menjelaskan pembagian kelompok Myxomcyta.

Guru meminta siswa mendiskusikan hasl yang akan terjadi kika jamur lendir terdapat pada roti tawar yang ditetesi ais disimpan selama 2 hari. Siswa diminta mengamati jamur yang terdapat pada roti tersebut. Guru memotivasi siswa untuk mmembuktikan pendapat yang telah dikemukakan sebelumnya.

Selanjutnya guru meminta siswa memberikan contoh peranan dari masing-masing kelompok Myxomcyta bagi kehidupan

Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok, yaitu dua siswa ur mengerjakan tugas portofolio yaitu membuat kartu deskripsi jamur lendir.

c. Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa menyimpulkan dasar pengelompokkan Myxomcyta. Selain

itu siswa diminta merangkumkan ciri-ciri dan peranan anggota Myxomcyta. Guru meminta siswa membawa tempe yang di bungkus daun dan belum sampai

busuk untuk pengamatan pada pertemuan yang akan datang.


1. Buku Sains Biologi 1 A2. Lingkungan sekitar dan leteraure yang ada di pusat sumber belajar siswa

B. Media Belajar 1. LKS 2. Bahan Persenatsi


a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaran b. hasil belajar berupa :

- Ranah psikomotor meliputi produk portofolio - Ranah kognitif, dari ulangan harian yang diberikan

Soal Ulangan Harian : 1. Sebut dan jelaskan pembagian protozoa berdasarkan alat peraga !2. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang menguntungkan bagi

manusia !3. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang merugikan manusia!4. Jelaskan pembagian Algae berdasarkan pigmen dominanya!5. Jelaskan fungsi asam alginate !







50711

LESSON PLANSchool : State Senior High Shool 1 SalatigaSubject : BIOLOGY Clas /Semester : X / I Meeting : 1 and 2 Academic Year : 2009/2010

I. Competence Standard : 1. Understanding the essence of Biology as science

II Basic Competence : 1.1. Identifying the range / scope of Biology

III Time allotment : 4 x 45 minutes

IV. Indicators : 1. Students are able to identify the problem scope of Biology 2. Students are able to implement and apply the appropriate

branch of science to solve Bioloy problem.3. Students are able to dig, process, analyze and identify the

characteristics of organism from many Kingdom.V Material :

1. Biology of science. 2. Scietific method

VI. Learning Objectives : 4. Students are able to identify the scientific and non scientific

things in their environment in the daily life. 5. Students are able to design a scientific research.6. Students are able to do a simple scientific research.

VII. Approach : Process skillVIII.Strategi : IX Method :

Discussion.information and practicum.XII. Teaching Learning Steps :

A. Pre teaching (10’) :a. Teacher checks the students attendance b. Teacher writes the leaning objectives. c. Teacher asks the characteristics of science.

B. Whilst teaching (60’):a. Teacher explains the feature and characteristics of science. b. Teacher explains and discuss about research using experiment

method to find the concept of Biology.c. Teacher explains the ways of designing scientific method.d. Teacher explains the way of making a scientific report of an

experiment..

C. Post teaching (20’) :a. Students conclude Biology of science.



b. Teacher collect students work on research design.XIII. Source and Aids :

A. Source : 1. Winatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta 4. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta 5. SrI Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta. B. Aids : OHP, Computer

XII. Asessment :B. Type of Instrument : Essay

No Item Answer key Score1

2

3

4

What is the feature and characteristic of knowledge as ” science ”?

What is meant by science is universal ?

What is meant by hypothesis?

What is the content of scienific report?

The feature and characteristic of science are having the object of study, method, systematical, universal, objective, analithical and verifikatif a9 can be re-exained ).

Science is universal means the truth of science is general, e.g. reproduction, respiratory system, excression system.

Hypothesis is prediction/temporary answer about something or problem which the truth will be proved through data or result of research.

In general it consist of introducion. Theorical foundation, hypothesis, mehodology and analysis. conclusion and suggestion, bibliography and attachment..

5

5

5

5

Score = total score x 4

Salatiga, Agustus 2009 AcknowlegmentHead Master SMA N 1 Salatiga Subject Teacher






50711


I. Competence Standard : 1. Understanding the essence of Biology as science.

II Basic Competence Kompetensi dasar : 1.1. Describing the object and problems of Biology in various level

of life organization ( molecul, cell, tissue, organ, individual, popultin, ecosystem and biome ).


IV. Indicators : 1. Students are able to describe the characteristic of each level of

organization from cell untill biome.2. Students are able to sole biology problem by implementing the

appropriate branch of Biology. 3. Students are able to dig, process, analyze and identify the

benefit of Biology for life. V Material :

1. Scope of Biology 2. Branch of Biology

VI. Learning Objectives : 1. Students are able to describe the characteristic of each level of

organization from cell untill biome. 2. Students are able to sole biology problem by implementing the

appropriate branch of Biology. 3. Students are able to dig, process, analyze and identify the

benefit of Biology for life. VII. Approach : Process skill VIII.Strategi : IX Method :

Dsicussion and information X.Teaching Learning Steps :

A. Pre teaching (10’) :a. Teacher checks the students attendance b. Teacher writes the leaning objectives. c. Teacher asks the term of Biology.

B. Whilst teaching (60’):a. Teacher explains the features and characteristics of each level

of organization from cell untill biome. b. Teacher explains the problems of Biology and the solution by

implementing the appropriate branch. c. Teacher explains the varius benefit of Biology for life.



C. Post teaching (20’) :c. Teacher asks the problem of Biology and which branch are used

to solve. d. Students conclude the role and benefit of Biology for life.

XI.Source and Aids :A. Source :

1. Winatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta 4. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta 5. Sri Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta. B. Aids : OHP, LCD, Student work sheet, Presentation Material.

XII. Asessment :B. Asessment : Essay

No

Item Answer key Score

1

2

3

4

What is cell and tissue?

Why does Avian Influenza and swine Influenza can be learned by virology and epidemiology?

What is the benefit of Biology in human life?

What is the benefit of Biology in health ?

Cell is the smallest unit of life, while tissue is cell which have and the same form and the same function. Because the cause of both deseases is virus and virus learned by virology. Moreover both deseases are spreading or infetd desease which is brouht to Indonesia and therefore can be learned by epidemiology.The benefits of Biology are :

1. Human can realize more that they are part of life.

2. Help human is learning deeper about other creatures from all side.

3. Give benefit for human prosperity for example in farming, indutry, farm, pharmateucal, health and so on.

The benefit is various medicicine are found for various desease, the increase of vaccine production.

5

5

5

5

Score = total scores x 4

Salatiga, Agustus 2009

AcknowlegmentHead Master SMA N 1 Salatiga Subject Teacher






50711


I. Competence Standard : 2. Understanding the principle of creature grouping.

II Basic Competence : 2.1. Describing the feature replication and role of virus in life.


IV. Indicators : 1. To describe the body feature of virus. 2. To describe the replication of virus

V Material : 1. The feature of virus. 2. The replication of virus.

VI. Learning Objectives : 3. Students are able to mention the feature of virus. 4. Students are able to spell out teh replication.

VII. Approach : Process skill. VIII.Strategi : IX Method :

Various speech, discussion, question and answer. X. Teaching Learning Steps :

A. Pre teaching (10’) : Apperception : Teacher asks the students to mention the

feature of virus and how virus proliferates. B. Whilst teaching (60’):

a. Teacher respons the students answer. b. Teacher explains the feature of virus c. Teacher explains the steps replication of virus in global, i.e.

adsorb, penetrate, replicate and picture based assembly. d. Teacher asks students to make all draft of the differences of

lithic cycle and lysogenic cycle.

C. Post teaching (20’) :c. Teacher asks students to conclude that virus is a transfer

creature between dead and living creature. d. Teacher asks students to conclude about virus replication.

XI. Source and Aids A. Source :


B. Aids : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar



XII. Asessment :a.Essay

No Item Answer key Score1

2

3

Mention the part of virus!

Mention the feature of virus!

What is the difference between lithic and lisogenic cycle?

cover (kapsid) nucleus part : nucleat acid pollihedral head

- size 10 – 300 nm- obligate parasit- not a cell- various type/form- can be crystalized

Lithic cycle happens if the female cell dies ( lysis ) in the last phase of the cycle while lysogenic happens if the female cell doesn’t die.

30

35

35







50711


I. Competence Standard : 2. Understanding the principles of creature grouping.

II Basic Competence : 2.2. Describing the feature, replication and role of virus in life.

III Time allotment :

2 x 45 minutes IV. Indicators r :

1. To identify the dangerous and disadvantageous virus. 2. To explain the roles of advantageous and disadvantageous virus.

V Material : 1. The role of virus in life.

VI. Learning Objectives : 3. Students are able to mention the role of virus in life.4. Students are able to mention the role of virus is many sectors.

VII. Approach : Process skill. VIII.Strategi : IX Method :

Discussion, question and answer ,assigment. X. Teaching Learning Steps :

A. Pre teaching (10’) : Aperseption : Teachermentions some desease caused by virus

and the students are asked to mention the characteristic of the desease.

B. Whilst teaching (60’) :a. Teacher asks the students to mention the characteristic of the

people who suffer aids.b. Teacher asks the students to discuss the role of virus in life. c. Teacher asks the students whether who eats chicken can suffer

Avian Influenza.d. Teacher assigment the students to get information about the

roles of virus from various sources ( newspaper, books, internet ).

C. Post teaching (20’) :

a. Teacher asks students to make conclusion. XI. . Source and Aids :

A. Source : 1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004 2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Aids : OHP, students worksheets, presentation material, picture.



XII. Asessment :Match the name of virus and the desease which attack plants or animals.

No Name of virus Desease Answer key Score1234

5

Rabies VirusTungro VirusH5NINDV (New Castle DeseaseVirus ) CPVD (Citrus Veins Phloem Degeneration)

a.b.c.

tanaman padid.e.

tapis tanaman jeruk

1 – D2 – C3 – A4 – B

5 – E

4444

4

Score = total scores x 5







50711

LESSON PLANSchool : State Senior High Shool 1 SalatigaSubject : BIOLOGY Clas /Semester : X / I Meeting : 9 and 10Academic Year : 2009/2010

I. Competence Standard : 2. Understanding the principles of living creature .

II. Basic Competence :2.2. Describing the feature of Archaebacteria and Eubacteria and

its role in life.III. Time allotment : 2 x 45 minutes

IV. Indicators :a. To describe the differences of Archaebacteria and Eubacteria

feature.b. To describe the way bacteria life. c. To describe the classification of bacteria. d. To describe the role advantageous and disadvantageous

bacteria in life.V. Material :

- The feature of Archaebacteria and Eubacteria - The development of Archaebacteria and Eubacteria- The role of Archaebacteria and Eubacteria in life.

VI. Learning Objectives : a. To differenciate between Archaebacteria dan Eubacteriab. To explain the way bacteria life. c. To classify bacetria d. To explain the process of making nata de coco.

VII. Approach : Process skill. VIII. Strategi : IX. Method :

- Discussion, question and answer, experiment

X. Teaching Learning Steps : a. Pre teaching (10’) :

i. Apperception : Teacher mentions several Archaebacteria dan Eubacteria

b. Whilst teaching (60’) Teacher explains the difference of Archaebacteria dan Eubacteria Teacher asks the students to explian the development of bacteria. Teacher explains the role of bacteria in life.

c. Post teaching (20’) Teacher asks the students to summarize the body structure of bacteria and its. Teacher asks the students to make a portfolio by observing nata de coco fatory.

XI. Source and Aids A. Source : 1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004 2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003



B. Aids : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Asessment :1. Students attitude during the lesson.2. Sudents portfolio.

No Assesment criteria Score 1

2

3

4

Information about the making of nata de coco

Information about the making of kultur nata de coco

Information about the actiity of making nata de coco

Information about the product success

30

15

15

40

Total scores 100







50711


I. Competence Standard : 2. Understanding the principles of living creatures grouping.

II. Basic Competence :2.2. Describing the feature of Archaebacteria and Eubacteria and

their roles in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes

IV. Indicators :a. Describing the feature of bacteria.

V. Material : - The forms of bacteria - The roles of Archaebacteria and Eubacteria

VI. Learning Objectives : 1. To explain the feature and form of bacteria inside rotten fruit/material

VII. Approach : Process skillVIII. Strategi : IX. Method :

- Discussion, question and answer, experiment.

X. Teaching Learning Steps : a. Pre teaching (10’):

Aperseption : teacher asks the students about portfolio and tells the dateline of submition.

b. Whilst teaching (70’) Teacher takes the students tothe laboratory to observe the form of bacteria

inside rotten fruit/material. teacher orders the students to draw theforms of bacteria found and describe it.

c. Post teaching (20’) Teacher asks the students to ollect the result.

XI. Source and Aids :A. Source : 1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004 2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Aids : OHP, worksheet, presentation material, picture.

XII. Asessment :a. Asessment

Students observation result.(Psikomotor)







50711



II. Basic Competence :2.3. Explaining the general feature of phyllum from Protist Kingdom and its role in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes.

IV. Indicators :a. To describe the different feature of Protist Kingdom and the

other Kingdom. b. To describe the phyllum Protozoa c. To describe of Protozoa in life.

V. Material : Protists is organism which has general feature, i.e. include as eucariotic organism, uniseluler or multiselluler, haven’t had tissue difference. Protozoa as a part of Protist has similarity with animal. Based on its moving organ, it is grouped into : a. Rhzopoda class, if the moving organ is pseudo legs or

pseudopodia. b. Flagellata class, if the moving organ is jflagel. c. Ciliata class, if the moving organ is cillia. d. Sporozoa class, if it doesn’t have any moving organ.

VI. Learning Objectives : a. To differenciate the class feature of Protist Kingdom. b. To categorize the member of Protozoa c. To observe Protozoa in the pool water. d. To mention the role of Protozoa in life.

VII. Approach : Process skillVIII. Strategi : IX. Method :

- Practicum- Various speech- Assignment

X. Teaching Learning Steps : a. Pre teaching (10’)



Apperception : teacher asks the students what protozoa orgaism lives in pool water and what the use of pool water for protozoa.

b. Whilst teaching (60’): teacher takes the students to the lab to practice using microscope.

teacher asks the students to observe and draw the result in their book. (45’). teacher asks the students to exlplain the feature of protist which belongs to

eucariotic uisellule/multiselluler organism. teacher asks the students to summarize the protozoa division table based on the

moving organ, way of live and habitat.

b. Post teaching (20’): teacher asks the students to summarize that protozoa divided into 4 class based

on the moving organ. teacher asks the students to write the result of the observation on pool water and

put them in the right.

XI. Source and Aids : A. Source :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratory and environment.

B. Aids : 1. Worksheet 2. Pool water.

XII. Asessment : a. Students attitude. b. Practicum result :

Scoring aspect Max sore Score 1. Pool water 2. Observation time 3. Result

2030 50

Total score 100

PS: Result including predicting the class Protozoa







50711



II. Basic Competence :2.3. Explaining the general characteristic of phyllum from Protist Kingdom and its roles in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes.

IV. Indicators :a. To describe the different feature of algae. b. To describe the role of algae in life.

V. Material : Algae is protist similar to plant, some are eucariotic uniselluler or multiseluler. It can photosynteize so it is caled as autotrof organism. Based on the pigmen domination, algae can be groupped into 4 phylum, i.e :

a. Chlorophyta, if the pigmen is chorophyl so it result in green colour. b. Phaephyta, if the pigmen is fukosantin ( brown or blonde )c. Chrysophyta, if the pigmen is karoten which result in yellow.d. Rhodophyta, if the pigmen is fikoerithrin e. Euglenophyta, if the pigmen is kloroplas and has stigma f. Phyrophyta, if the pigmen is xantofil and karoten so the colour is yellowish

brown.

VI. Learning Objectives : 1. Students are able to categorize Algae 2. Students are able to classify algae based on its feature.3. Students are able to mention the role of Algae in life.

VII. Approach : Process skill VIII. Strategi : IX. Method :

1. Various speech. 2. Question and answer. 3. Quiz 4. Asignment ( making preserved Algae)

X. Teaching Learning Steps :a. Pre teaching (10’)



Apperseption : Guru dapat menanyakan kepada siswa tentang peranan protozoa bagi kehidupan dengan kuis, mislanya siswa diminta memasngkan peranan dan jenis protozoa dengan benar yang dimasukkan sl suatu tabel.

b. Whilst teaching (60’)Kegiatan Inti (75 menit ) Guru dapat langsung melihat pekerjaan siswa dalam menjawab kuis yang telah

di berikan. Selanjutnya kusi dikumpulkan dan langsung dilanjutkan dengan penjelasan Algae dan kehidupan.

Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan antara kelompok Algae dengan menggunakan LCD atau charta yang telah disiapkan dirumah.

Guru meminta siswa menjelaskan peranan dari masing –masing kelas Algae bagi kehidupan manusia.

c. Post teaching (20’)Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa menyimpulkan pembagian kelas Algae berdasarkan pigmen

yang dimiliki (dominant) disertai tiap kelas, contoh dan peranannya. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk mengawetkan algae

yang dapat ditemukan di lingkungan baik tawar maupun air laut.

XI. . Source and Aids Alat dan sumber belajar/Langkah-langkah A. Sumber belajar :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratorium alam yang merupakan habitat Algae

B. Media Belajar 1. LKS 2. Bahan Persenatsi air kolom

XII. Asessment Penilaian Penilaian meliputi :

a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaran b. hasil belajar berupa : - Ranahkognitif yang meliputi hasil kuis

Kunci : setiap angka ygbenar nilai 10 poin sehingga apabila betul 10 nomor nilainya (skor) 100

- Ranah Psikomotor, meliputi : Tugas kelompok tentang pengawetan Angle (produk), acuan penilaian sebagai

berikut :

Aspek yang nilai Skor maksimal Skor yang diperoleh

5. Macam Angle yang diawetkan

6. Cara pengawetan yang benar

7. Kemasan pengawetan 8. Deskripsi Algae pada

awetan

20204010

Jumlah skor 100







50711


I. Competence Standard Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

II. Basic Competence Kompetensi Dasar :2.3. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dari kingdom protista dan peranannya bagi kehidupan

III. Time allotment : 2 jam pelajaran

IV. Indicators :a. Mendiskripsikan perbedaan ciri-ciri jamur atau Myxomcota b. Mendiskripsikan peranan anggota Myxomycota bagi kehidupan

V. Material : Myxomycota (jamur lender) merupakan kelompok protista yang mirip dengan jamur karakteristik adalah eukariotik, heterotrof, multiseluler dan multinukleus. Daun hidupnya ada 2 fase yaitu terhadap Acrasiomcyta, Myxomcyota dan Oomcycota. Secara umum Myxomycota berperan sebagai decomposer dalam ekosistem, namun ada beberapa spesies lain yang berperan lebih spesifik terutama dianggap merugikan kepentingan manusia.

VI. Learning Objectives Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengkategorikan anggota Myxomcyta2. Siswa dapat menyebutkan peranan Myxomcyta bagi kehidupan 3. Siswa dapat membuat kartu deskripsi tentang protozoa, Algae dan Myxomcyta

sebagai sarana kuis

VII. Approach Pendekatan : Ketrampilan proses VIII. Strategi : IX. Metode Pembelajaran :

Metode yang di gunakan adalah : 1. Diskusi 2. Tanay Jawab 3. Penugasan

X. Teaching Learning Steps Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah : a. Pre teaching (10’)Kegiatan awal ( 10 menit)

b. Apersepsi : Guru dapat menggambarkan bagaimana kulit dapat merasakan cairan yang kenyal (lender) saat kita menyentuh makanan yang sudah membusuk. Guru meminta pendapat siswa tentang apa yang dirasakan kulit saat menyentuh bantuan yang mulau lapuk.

c. Whilst teaching (60’)Kegiatan Inti (75 menit )



Guru dapat mengawali dengan menceritakan ikan yang hidup di akuarium atau di alam bebas apabila mengalami luka karena tergoores atau tergesek oleh batu-batuan, sehingga tubuhnya luka, dapat terserang jamur air jenis Saprolegnia. Ciri serangan adalah ditempeli serabut putih seperti kapas.

Guru meminta siswa membaca tentang materi Myxomcyta selama 10 ’ , kemudian siswa diminta menjelaskan pembagian kelompok Myxomcyta.

Guru meminta siswa mendiskusikan hasl yang akan terjadi kika jamur lendir terdapat pada roti tawar yang ditetesi ais disimpan selama 2 hari. Siswa diminta mengamati jamur yang terdapat pada roti tersebut. Guru memotivasi siswa untuk mmembuktikan pendapat yang telah dikemukakan sebelumnya.

Selanjutnya guru meminta siswa memberikan contoh peranan dari masing-masing kelompok Myxomcyta bagi kehidupan

Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok, yaitu dua siswa ur mengerjakan tugas portofolio yaitu membuat kartu deskripsi jamur lendir.

d. Post teaching (20’)Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa menyimpulkan dasar pengelompokkan Myxomcyta. Selain

itu siswa diminta merangkumkan ciri-ciri dan peranan anggota Myxomcyta. Guru meminta siswa membawa tempe yang di bungkus daun dan belum sampai

busuk untuk pengamatan pada pertemuan yang akan datang.

XI. . Source and Aids Alat dan sumber belajar/Langkah-langkah A. Sumber belajar :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. Lingkungan sekitar dan leteraure yang ada di pusat sumber belajar siswa

B. Media Belajar 1. LKS 2. Bahan Persenatsi

XII. Asessment Penilaian Penilaian meliputi :

a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaran b. hasil belajar berupa :

- Ranah psikomotor meliputi produk portofolio - Ranah kognitif, dari ulangan harian yang diberikan

Soal Ulangan Harian : 1. Sebut dan jelaskan pembagian protozoa berdasarkan alat peraga !2. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang menguntungkan bagi manusia !3. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang merugikan manusia!4. Jelaskan pembagian Algae berdasarkan pigmen dominanya!5. Jelaskan fungsi asam alginate !



rpp biologi sma salatiga.doc

Documents