rpp biologi jilid 1 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : X / 1(satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami hakekat biologi sebagai ilmuKompetensi dasar : 1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi

Indikator: 1. Menjelaskan karakteristik ilmu biologi2. Menjelaskan apa yang dikaji oleh ilmu biologi3. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain4. Menjelaskan keterkaitan biologi dengan metode ilmiah5. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah6. Memberikan contoh manfaat mempelajari biologi7. Memberikan contoh masalah biologi dan cabang ilmu biologi yang ikut andil

membantu menyelesaikannya

Alokasi waktu: 4 X 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran:Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:1. Menjelaskan ruang lingkup biologi dengan metode ilmiah.

Karakter siswa yang diharapkan:

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

B. Materi Pembelajaran:Biologi sebagai ilmu dan kedudukannya merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala permasalahannya. Biologi adalah bagian dari sains yang memilki karakteristik sama dengan ilmu sains yang lain .Ruang lingkup biologi meliputi obyek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem , biosfer). Biologi menentukan perkembangan teknologi.

Bekerja ilmiahDalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah. Para ilmuwan dalam menyelesaikan masalah harus mampu melakukan kerja ilmiah dan mampu bersikap ilmiah.

C. Metode Pembelajaran 1. Pengamatan2. Diskusi3. Tanya jawab4. Penugasan

1

D. Langkah – langkah kegiatan

Pertemuan 1 Kegiatan PendahuluanGuru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang pentingnya mempelajari ilmu Biologi. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Siswa menyebutkan contoh kegiatan yang berkaitan dengan Biologi.- Siswa diminta untuk diskusi tentang karakteristik ilmu Biologi diantara ilmu sains

lainnya.- Siswa diminta untuk membuat bagan struktur keilmuan Biologi.- Siswa diminta untuk menjelaskan bagan stuktur keilmuan Biologi yang telah dibuat.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang ilmu Biologi betambah baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui. - Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.

KonfirmasiGuru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan PenutupTugas: siswa mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber informasi (TV, internet, majalah/jurnal, radio, wawancara ahli/nara sumber) tentang manfaat mempelajari ilmu biologi terhadap dirinya dan lingkungannya dalam kehidupan.


Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Kreatif,Tanggung Jawab.

Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan

Guru menanyakan hasil penugasan tentang manfaat mempelajari biologi Kegiatan intiEksplorasi

- Siswa diminta untuk menganalisis kedudukan ilmu biologi dengan ilmu yang lain melalui diagram/charta/LCD yang disediakan.

- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang hal-hal yang berkaitan dengan analisis kedudukan ilmu biologi dengan ilmu lain.Elaborasi

- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang kedudukan ilmu biologi dengan ilmu lainnya semakin baik.

- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.

- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan. Kegiatan PenutupSiswa membuat kesimpulan hasil diskusi tentang kedudukan ilmu biologi dengan ilmu yang lain.

2



E. Media Pembelajaran1. OHP/ Komputer, LCD, vcd player2. Gambar/ charta keilmuan, gambar masalah biologi, LKS

F. Sumber Belajar 1. Buku Penuntun Belajar Biologi . D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakarta2. Internet3. Buku –buku yang relevan

G. Penilaian

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

- Menjelaskan karakteristik ilmu biologi- Menjelaskan apa yang dikaji

oleh ilmu biologi- Menunjukkan kedudukan

dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain- Menjelaskan keterkaitan

biologi dengan metode ilmiah- Memberikan contoh

pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah- Memberikan contoh manfaat

mempelajari biologi- Memberikan contoh masalah

biologi dan cabang ilmu biologi yang ikut andil membantu menyelesaikan

Tugas individu & kelompokPengamatan sikap

ProdukUnjuk kerja laporan hasil diskusiUlangan harian

LKSSoal test pilihan ganda dan uraianSoal terlampir

Contoh instrumen

Pilihlah satu jawaban yang benar !

1. Untuk mengobati kanker kulit,tingkat organisasi kehidupan yang tepat adalah ....

A. molekul

B. sel

C. jaringan

D. organ

3

E. sistem organ

2. Dalam pengamatan lingkungan di sekitar sekolah, seorang siswa menemukan makhluk

hidup. Untuk memastikan makhluk hidup tersebut termasuk Plantae langkah terbaik

adalah ....

A. dapat bergerak

B. mempunyai dinding sel

C. dapat berkembang biak

D. memerlukan makanan

E. dapat bernafas

3. Seorang ahli mempelajari hubungan kekerabatan antara manusia dengan

kera. Persoalan biologi yang dipelajari adalah ....

A. hubungan organisme dengan lingkungan

B. struktur dan fungsi

C. keseragaman dan keanekaragaman

D. sejarah biologi

E. evolusi

4. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar negeri

dipelajari dalam cabang biologi ....

A. ginekologi

B. reproduksi

C. biokimia

D. tetralogi

E. genetika

5 Untuk pembuatan film tentang kehidupan makhluk di masa lampau berupa fosil, agar

sesuai dengan aslinya, cabang biologi yang berperan adalah....

A. evolusi

B. botani

C. anatomi

D. zoologi

E. palaentologi

4

6 Tujuan eksperimen Pastuer tentang asal usul kehidupan adalah ....

A. membuktikan teori abiogenesis

B. menentang teori abiogenesis

C. mempertahankan teori abiogenesis

D. membentuk faham biogenesis

E. menentang biogenesis

II.Esai

Jawablah dengan singkat !

1. Sebutkan tiga obyek biologi menurut rumusan BSCS!

2. Untuk mempelajari penyakit Flu burung, cabang-cabang biologi apa saja yang

berkaitan? Jelaskan!

3. Bagaimana ilmu di luar biologi, seperti fisika membantu perkembangan biologi

misalnya dalam radiologi?

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

5


Nama Sekolah : Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : X / 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmuKompetensi dasar : 1.2. Mendeskripsikan obyek dan permasalahan Biologi pada

berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, bioma)

Indikator : 1. Memberikan contoh obyek biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. 2. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi

kehidupan3. Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian

sederhana yang dapat dilakukan.4. Memberikan contoh pemecahan biologi dengan metode ilmiah5. Memberikan contoh manfaat mempelajari biologi6. Memberikan contoh masalah biologi dan cabang ilmu biologi serta ikut andil

membantu menyelesaikan

Alokasi waktu : 4 X 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran:Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:

1. Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma.

2. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang dikaji.

3. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya.



B. Materi Pembelajaran: a. Obyek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan b. Obyek biologi: kajian biologi meliputi makhluk hidup dengan segala

permasalahannya mulai dari individu (molekul, senyawa, sel, jaringan, organ, sistem organ), populasi, komunitas, ekosistem, biosfer).

c. Masalah biologi, misalnya pada tingkat organ seperti: kanker kulit, patah tulang. Pada tingkat ekosistem misalnya : makin punahnya badak bercula satu, perubahan ekosistem sawah menjadi areal pemukiman, dll

d. Dalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah. Para ilmuwan menyelesaikan masalah harus melakukan kerja ilmiah dan bersikap ilmiah

C. Metode Pembelajaran a. Pengamatanb. Diskusic. Tanyajawabd. Penugasan

D. Langkah – langkah kegiatanPertemuan 1

Kegiatan PendahuluanGuru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang struktur organisasi kehidupan.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara sel, jaringan, organ, individu,

populasi, dan bioma serta menyebutkan hubungannya.- Siswa diminta untuk menganalisa apa saja yang menjadi obyek biologi dari

molekul hingga bioma. - Siswa diminta untuk menjelaskan klasifikasi makhluk hidup dan cabang-cabang

ilmu biologi.- Siswa diminta membuat skema tentang klasifikasi makhluk hidup.- Siswa diminta untuk mengusulkan alternatif pemecahan masalah saat

menemukan permasalahan biologi melalui pengamatan di lingkungan sekolah.Elaborasi- Guru memfasilitasi siswa agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari

lebih baik lagi.- Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan PenutupSiswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi dan penugasanTugas: Carilah informasi tentang penemuan masalah penyakit malaria dan cara penyelesaiannya.


Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.


Guru menanyakan hasil tugas tentang penemuan dan penyelesaian masalah penyakit malaria

Kegiatan inti : Eksplorasi- Siswa diminta untuk melihat VCD/Video tentang seorang ahli biologi yang

bekerja memecahkan masalah. - Siswa diminta untuk memecahkan masalah yang ada pada video tersebut dan

menemukan sistematika metode ilmiah, bekerja dan bersikap ilmiah.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi ang diajarkan lebih

baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep. KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab tentang materi yang telah diajarkan.

Kegiatan PenutupSiswa menyebutkan urutan pekerjaan para ilmuwan dalam melakukan metode ilmiah, dan menyebutkan contoh sikap ilmiah.Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 1.

Karakter siswa yang diharapkan :

Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.

E. Media Pembelajaran:1. OHP/ Komputer, LCD,vcd player2. Gambar/ charta keilmuan, gambar, berbagai tingkat kehidupan

F. Sumber Belajar :a. Buku Penuntun Belajar biologi. D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakartab. Internet, majalah Trubus dstc. Campbel Reece and Mitchel d. Buku –buku yang relevan

G. Penilaian: Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen- Menjelaskan karakteristik ilmu

biologi- Menjelaskan apa yang dikaji oleh

ilmu biologi- Menunjukkan kedudukan dan

Tugas individu & kelompokPerformasUlangan harian

ProdukUnjuk kerjaLaporan hasil diskusiPengamatan

LKSSoal test uraian dan pilihan ganda(soal terlampir)

keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain- Menjelaskan keterkaitan biologi

dengan metode ilmiah- Memberikan contoh pemecahan

masalah biologi dengan metode ilmiah- Memberikan contoh manfaat

mempelajari biologi- Memberikan contoh masalah biologi

dan cabang ilmu biologi yang ikut andil membantu menyelesaikan

sikap

Contoh Instrumen1 Seseorang akan melakukan transplantasi ginjal. Pada organisasi kehidupan tingkat

apakah ginjal dipelajari ....A. sel

B. jaringan

C. organ

D. sistem organ

2. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar

negeri dipelajari dalam cabang biologi ....

A. ginekologi

B. reproduksi

C. biokimia

D. tetralogi

E. genetika

3. Pemberian nama suatu bioma didasarkan pada ....

A. letak bioma

B. tumbuhan yang dominan

C. aliran energi yang terjadi

D. banyaknya hewan yang dijumpai

E. banyaknya spesies yang dijumpai

Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan analisismu!

1. Cabang ilmu biologi apa saja yang harus diterapkan jika kita akan membuat yoghurt? Jelaskan!

2. Mengapa suatu bioma memiliki rantai makanan yang khas? Jelaskan!3. Salah satu pemanfaatan ilmu genetika adalah penggunaan hama transgenik untuk

memberantas hama. Jelaskan cara pemanfaatannya!4. Jelaskan bagaiman palaentologi membantu perkembangan ilmu biologi!5. Seorang peneliti menemukan teori A dari hasil penelitiannya. Beberapa tahun

kemudian seorang peneliti lain melakukan penelitian yang sama dan menemukan bahwa teori A tidak benar. Dapatkah hal itu terjadi? Jelaskan!

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah : Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X / IStandar Kompetensi :

2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri replikasi dan peran virus dalam kehidupan

Indikator:1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.2. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya.3. Menjelaskan cara replikasivirus.4. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.5. menjelaskan peranan virus yang menguntungkan dan merugikan6. mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS,

Flu burung dll

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSetelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:

1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.2. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya.3. Menjelaskan cara replikasi virus.4. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan5. Menjelaskan peranan virus yang menguntungkan dan merugikan6. Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS,

Flu burung dan lain-lain.



B. Materi Pembelajarano Ciri-ciri virus Virus mempunyai ciri aselular, dapat dikristalkan, dan dapat berkembang biak pada sel-sel hidup.o Replikasi virusVirus hanya dapat berkembang biak pada sel atau jaringan hidup, antara lain pada bakteri, jaringan embrio, hewan, tumbuhan, maupun manusia. Proses replikasi virus bertangsung pada saat virus menempel pada sel inang hingga terbentuk virus baru melalui daur litik dan lisogenik.

C. Metode Pembelajaran1 Diskusi2 Penugasan

D. Langkah-langkah Pembelajaran


Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang penyakit yang disebabkan oleh virus, misalnya pada wacana pendahuluan buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 20.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk menyebutkan contoh penyakit yang disebabkan oleh

virus.- Siswa diminta untuk mencari informasi pencegahan penyakit karena virus.- Siswa diminta mengerjakan tugas 2.1.- Siswa dibantu guru berdiskusi tentang hasil pengerjaan tugas 2.1.- Siswa diminta untuk menjelaskan sejarah penemuan virus.- Siswa diminta berdiskusi mengenai ciri-ciri, struktur, dan cara reproduksi

virus.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah

dibahas menjadi lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.Konfirmasi- Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dibahas.

Kegiatan PenutupGuru dan siswa menyimpulkan tentang ciri-ciri, struktur, cara reproduksi virusTugas Galilah informasi mengenai peranan virus bagi kehidupan untuk persiapan pertemuan berikutnya


Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Tanggung Jawab.


Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Siswa juga diminta untuk menjelaskan strukur virus (Bakteriofage) dan membuat model virus T (Fage).

- Siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan struktur virus dengan makhluk lainnya.

- Siswa diminta untuk menjelaskan cara hidup virus, dan replikasi/cara perkembangbiakan virus.

- Siswa diminta untuk berdiskusi cara reproduksi virus/replikasi, baik secara litik maupun lisogenik.Elaborasi

- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas menjadi lebih baik.

- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.

- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.Konfirmasi

- Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dibahas. Kegiatan Penutup

Menyimpulkan cara replikasi virus cara litik dan lisogenik . Menyimpulkan peranan virus bagi kehidupan.Tugas Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa. Setiap kelompok diminta untuk menggali informasi mengenai peranan virus bagi kehidupan untuk persiapan pertemuan berikutnya. Misalnya ada kelompok yang membahas tentang ebola, HIV AIDS, Flu Burung, dan lain-lain. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan materi tersbut dan akan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.


Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.


Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang peranan virus bagi kehidupan. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Siswa dari kelompok yang mendapat giliran untuk presentasi diminta untuk

mempresentasikan sebaik mungkin.- Sementara siswa dari kelompok lain diminta untuk menyimak dan

mempersiapkan pertanyaan.- Siswa diminta untuk mendiskusikan materi yang tengah dibahas.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas

menjadi lebih baik.

- Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami atau belum diketahui.

- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.

Kegiatan penutupSiswa diminta untuk mengerjakan tugas 2.2 Buku Biologi Pratiwi halaman 25.




Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Melanjutkan presentasi untuk kelompok yang belum maju pada pertemuan

sebelumnya.- Siswa diminta untuk mendiskusikan materi yang tengah dibahas.- Siswa diminta membuat rangkuman tentang peranan virus dalam kehidupan

manusia.- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang vaksin.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas

menjadi lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

dipahami.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.

KonfirmasiGuru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Kegiatan PenutupSiswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 2 Buku Biologi Pratiwi halaman 33-35.



E. Media Pembelajaran.- OHP/Komputer- Contoh gambar charta Bacteriofage, - Skema gambar daur litik dan lisogenik virus,- Contoh gambar penderita penyakit yang disebabkan oleh virus

F. Sumber Belajar- Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, D.A.Pratiwi dkk. Penerbit

Erlangga, internet- Encharta reference- Referensi-referensi lain yang relevan

G. PenilaianIndikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

- Mengidentifikasi ciri-ciri virus.- Membedakan struktur virus dengan

makhluk lainnya.- Menjelaskan cara replikasivirus.- Mengidentifikasi virus yang berbahaya

dan merugikan.- menjelaskan peranan virus yang

menguntungkan dan merugikan- mengkomunikasikan cara menghindari

diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu burung dll

Tugas individu dan kelompokUlangan

Soal pilihan ganda dan uraianLaporan hasil diskusi

Lembar pertanyaan untuk diskusi

Terlampir

Contoh InstrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !

1. Salah satu sifat dari virus adalah ....a. Inti selnya bersifat eukariotikb. Inti selnya bersifat prokariotikc. Sel tubuhnya berbentuk batangd. Tidak memiliki protoplasmae. Sel tubuhnya berbentuk bola

2. Virus memperbanyak diri dengan cara ....a. Amitosisb. Mitosisc. Konjugasi dengan virus laind. Menginfeksi sel laine. Pembelahan biner

3. Medium yang cocok untuk menumbuhkan virus adalah ....a. Ekstrak daging yang didihkan lalu disaringb. Telur ayam yang sudah busukc. Bangkai yang sudah lamad. Embrio burung yang masih hidupe. Ekstraks kentang yang dicampur dengan vitamin dan mineral

4. Tubuh virus T terdiri atas protein dan asam deoksiribo nukleat. Kemampuan berkembang biak dalam sel inang ditentukan oleh ….a. Ukuran tubuhnya yang sangat kecilb. Persediaan makanan yang terdapat dalam tubuh virus itu sendiric. Bagian protein dan DNAd. Bagian proteine. DNA

5. Bakteriofage, adalah virus yang hidup dalam tubuh bakteri Escherichia coli, berbentuk ....a. Huruf Sb. Huruf Tc. Batangd. Kotake. Bola

Jawablah pertanyaan-pertanyaan beriktut !1. Mengapa virus disebut sebagai benda setengah hidup? Jelaskan !2. Gambarlah bakteriofage dan tuliskan bagian-bagiannya!

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X / IStandar Kompetensi :


Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dan peranannya dalam kehidupan

Indikator :1. Menjelaskan ciri-ciri Archebacteria dan Eubacteria2. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri.3. Menjelaskan perbedaan Archaebacteria dan bakteri (prokariota) dengan organisme

Eukariota.4. Menyebutkan contoh organisme Archaebacteria dan bakteri dalam kehidupan.5. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam

kehidupan.

Alokasi Waktu: 6 x 45 menit

A. Tujuan PembelajaranSetelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:1. Menunjukkan ciri-ciri, struktur, dan replikasi Archaebacteria dan Eubacteria

(bakteri).2. Membedakan Archaebacteria dan bakteri (prokariota) dengan organisme Eukariota.3. Memberi contoh organisme Archaebacteria dan bakteri dalam kehidupan. 4. Merencanakan dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya baik lisan

maupun tulisan tentang pemanfaatan Archaebacteria dan bakteri dalam pengolahan makanan.



B. Materi Pembelajaran• Ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacterla.Organisme bersel tunggal uniselular, prokariotik, umumnya tidak berklorofil, hidup bebas, atau sebagai parasit. Umumnya Archaebacteria hidup di lingkungan yang ekstrem (misalnya: mata air panas, kawah, gambut). Dinding selnya tidak mengandung peptidoglikan. Eubacteria bersifat kosmopolit di berbagai lingkungan. Dinding sel terdiri dari peptidoglikan.• Perkembangbiakan Archaebacteria dan Eubacteria

Berkembang biak dengan cara membelah diri dipengaruhi oleh kondisi lingkungan seperti nutrisi, suhu dan sebagainya.• Peranan Archaebacteria dan Eubacteria Peran bakteri dalam kehidupan sangat luas. Dalam keseimbangan lingkungan berperan pada siklus biogeokimia (nitrifikasi, denitrifikasi, penambat nitrogen dekomposer). Selain itu juga berperan dalam industri makanan seperti nata de coco, yoghurt, asinan sayur, dan obat-obatan (antibiotik) serta ada yang merugikan karena menimbulkan penyakit seperti kolera, disentri, penyakit kelamin dan sebagainya. Kemampuan bakteri dalam menimbulkan penyakit, disalahgunakan oleh orang-orang yang tidak bertanggung jawab yaitu sebagai senjata biologis, seperti Bacillus antraxis.

C. Metode Pembelajaran1 Diskusi2 Penugasan3 Pengamatan

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1

Kegiatan PendahuluanGuru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang bakteri yang hidup di lumpur porong.

Kegiatan IntiEksplorasi

- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 3.1 setelah selesai siswa diminta untuk mendiskusikan hasil tugas 3.1.

- Siswa diminta untuk memahami ciri-ciri Archaebacteria dan membedakannya dengan bakteri.

- Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai karakteristik Archaebactaria.- Siswa diminta untuk membuat pengelompokan Archaebacteria yang meliputi

metanogen, halofil ekstrem, dan termofil ekstrem. Elaborasi

- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari lebih baik.


- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari. Kegiatan Penutup

Guru dan siswa menyimpulkan ciri karakteristik Archaebacteria dan klasifikasinya.

Tugas: membedakan antara Archaebacteria dan Eubacteria, menggali informasi mengenai Eubacteria yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan.Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 3.1 secara berkelompok dan dilakukan di rumah. Satu kelompok terdiri dari 2-3 siswa.



Pertemuan ke 2 Kegiatan Pendahuluan

Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri Eubacteria.- Siswa diminta berdiskusi mengenai reproduksi Eubacteria (paraseksual) setelah

diskusi selesai siswa diminta untuk membuat skema dan menjelaskannya.- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang ukuran dan bentuk bakteri. - Siswa diminta untuk menjelaskan tentang jenis-jenis bakteri.- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang peranan Eubacteria bagi kehidupan

manusia baik yang menguntungkan maupun yang merugikan.Elaborasi

- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas lebih baik lagi.


- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan Penutup- Siswa diberi tugas 3.3 Buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 46.- Siswa diberi tugas 3.4 Buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 49.- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3

siswa. Siswa diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang berkaitan dengan kegiatan 3.2.


Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan, Peduli kesehatan.

Petemuan 3 Kegiatan Pendahuluan

Siswa diminta untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya dan mempersiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 3.2.


- Siswa diminta mengerjakan pre tes kegiatan 3.2.- Siswa diminta melakukan kegiatan 3.2 sesuai dengan cara kerjanya.- Siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan.- Siswa diminta untuk menganalisa dan menyimpulkan hasil pengamatan dalam

bentuk laporan.- Siswa diminta untuk mendeskripsikan apa itu alga hijau-biru, ciri-ciri, reproduksi

dan peranan dalam kehidupan manusia.Elaborasi

- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas lebih baik lagi.


- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep. KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.

Kegiatan PenutupSiswa diminta untuk mengerjakan latihan ulangan bab 3.



E. Media Pembelajaran.- Charta Bakteri dan bentuk-bentuknya, OHP, Komputer, CD- Lembar kerja untuk membuat nata de coco

F. Sumber Belajar• Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, oleh D.A.Pratiwi dkk. Penerbit

Erlangga• Encharta reference• Buku referensi lain yang relevans


1. Menjelaskan ciri-ciri Archebacteria dan Eubacteria

2. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri.

3. Menjelaskan perbedaan Archaebacteria dan bakteri (prokariota) dengan organisme Eukariota.

4. Menyebutkan contoh organisme Archaebacteria dan bakteri dalam


Laporan hasil kerjaPengamatan sikapPilihan ganda, Uraian

terlampir

kehidupan.5. Menyebutkan peranan bakteri yang

menguntungkan/merugikan dalam kehidupan.

Contoh InstrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !

1. Archaebacteria yang hdup di daerah bersuhu tinggi adalah ....a. Metanogenikb. Halofil ekstremc. Termofil ekstremd. Halifilike. Termofilik

2. Berikut adalah perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria, kecuali ....a. RNA ribosomnyab. Dinding selnyac. Membran selnyad. Membran nukleusnyae. Kandungan intinya

3. Reproduksi bakteri dengan menggunakan jembatan sitoplasma terjadi pada saat ....

a. Paraseksualb. Konjugasic. Transduksid. Fragmentasie. Pembelahan biner

4. Tanaman legum sering digunakan sebagai tanaman sela, karena pada akar tanaman tersebut hidup bakteri yang dapat mengikat nitrogen bebas dari udara yang dapat menyebabkan tanah menjadi subur. Contoh spesies bakteri ini adalah ....

a. Azotobacterb. Clostridiumc. Rhizobiumd. Nitrosococcuse. Nitrobacter

5. Dalam pembuatan nata de coco dibutuhkan alat dan bahan sebagai berikut, kecuali ....

a. Oseb. Biakaan bakteric. Aird. Alat pemanase. Mikroskop

Jawablah pertanyaan pertanyan berikut dengan tepat !

1. Jelaskan cara perkembangbiakan bakteri secara transformasi2. Jelaskan cara pembuatan nata de coco!

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X / gasalStandar Kompetensi :


Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum kingdom Protista, dan perannya bagi kehidupan.

Indikator:1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.2. Menunjukkan ciri-ciri umum kingdom Protista3. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya.4. Mendeskripsikan protista tertentu hasil pengamatan dan studi literatur.5. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya6. Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.7. Menyusun dan mempresentasikan karya ilmiah tentang protista yang

menguntungkan dan merugikan.


A. Tujuan PembelajaranSetelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.2. Menunjukkan ciri-ciri umum kingdom Protista3. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya.4. Mendeskripsikan protista tertentu hasil pengamatan dan studi literatur.5. Mengenali protista berdasarkan ciri morfologinya.6. Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.7. Menyusun dan mempresentasikan karya ilmiah tentang protista yang

menguntungkan dan merugikan.



B. Materi Pembelajaran• Ciri-ciri umum Protista. Protista merupakan organisme eukariota uniselular yang hidup soliter atau berkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan (Protozoa), protista mirip tumbuhan (Algae) dan protista mirip jamur (jamur lendir/Slime Mold). Bentuk tubuh organisme golongan protista amatlah beragam.• Ciri-ciri umum Protista mirip jamur

(jamur lendirl Slime Mold) selnya memiliki inti lebih dari satu, bersifat amuboid (Myxomicotina) atau berflagel (Oomycotina) heterotrof,menghasilkan spora, parasit atau pengurai.• Ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan (Alga) . Alga merupakan organisme uniselular kecuali Alga coklat dan merah, fotosintetik , ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar atau air laut, Pigmen lain yang dimiliki alga selain klorofil adalah karotenoid fikosantin,fikoeritrin,• Ciri-ciri umum Protista mirip hewan (Protozoa) organisme uniselular , soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof, hidup bebas atau parasit , alat gerak berupa pseudopodia, silia atau flagella• Peranan protista dalam kehidupan.Peran mengunturgkan antara lain sebagai sumber makanan yang bemilai gizi tinggi sebagai bahan obat-obatan dan kosmetika, pupuk.Peran merugikan dari protista yaitu menjadi sumber penyebab penyakit (tidur, malaria, keputihan dll).

C. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Penugasan 3. Eksperimen

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan 1

Kegiatan PendahuluanGuru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang penyakit diare danbakteri yang menyebabkan penyakit diare.


- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ciri-ciri protista dan pengelompokannya.

- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang Myxomicotina dan Oomycotina (Protista mirip jamur).

- Disediakan gambar siklus hidup jamur lendir plasmodial dan air serta siswa diminta untuk menjelaskannya.

- Siswa diminta untuk mendeskripsikan, menganalisa dan menyimpulkan.Elaborasi


- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.

- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.

Kegiatan Penutup

Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3 siswa. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan 4.1.


Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.


Siswa diminta untuk berkumpul bersama kelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan yang digunakan.


- Siswa diminta untuk menjawab pre tes kegiatan 4.1.- Siswa diminta melakukan kegiatan 4.1 sesuai dengan cara kerja yang tertera

pada buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 59.1. Dituntun dengan lembar kerja siswa melaksanakan praktikum

pengamatan mikroskopis berbagai protista yang diambil dari air kolam/sawah/sungai yang diprediksi terdapat banyak protista.

2. Diskusi, apa yang mendasari bahwa protista dikelompokkan menjadi tiga golongan ?

3. Melakukan kajian cara reproduksi protista mirip jamur.- Siswa diminta untuk mengamati, menganalisa, dan menyimpulkan.- Siswa diminta membuat laporan tertulis dan mempresentasikan hasil

pengamatannya.Elaborasi

- Guru memastikan siswa melakukan kegiatan dengan benar.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas lebih

baik lagi.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.

KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab kepada siswa tentang hal-hal yang dipelajari.

Kegiatan PenutupGuru menyimpulkan kegiatan 4.1.Guru memberikan tugas berkaitan dengan kegiatan 4.1.


Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.


Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang apa yang mereka ketahui tentang alga.


- Siswa diminta untuk menjelaskan klasifikasi alga.- Siswa diminta untuk mendeskripsikan reproduksi alga.- Siswa diminta untuk mendeskripsikan tentang kelompok – kelompok alga yang

meliputi alga cokelat, alga merah, alga keemasan, diatom dan alga hijau mulai dari ciri-ciri umum, habitat, cara hidup, reproduksi, dan peranannya dalam kehidupan manusia.Elaborasi

- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas lebih baik lagi.


- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas. Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk membuat skema yang berisi ringkasan tentang alga (Protista mirip tumbuhan).


Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.


Guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan Protozoa (Protista mirip hewan)Pengertian Protozoa, dan klasifikasinya

Kegiatan intiEksplorasi

- Siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri protozoa.- Siswa diminta untuk membuat skema tentang klasifikasi protozoa.- Skema yang telah dibuat dilengkapi dengan ciri-ciri, struktur tubuh, tempat

hidup, sistem pencernaan, sistempernapasan dan ekskresi serta sistem reproduksi.

- Siswa diminta untuk menjelaskan peranan protozoa bagi kehidupan.Elaborasi



- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.Konfirmasi

- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas. Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk membuat ringkasan menarik tentang Protozoa (Protista mirip hewan).Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Siswa diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 4.2 dan 4.3.


Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.

Pertemuan 4 Kegiatan PendahuluanSiswa diminta untuk berkumpul bersama teman sekelompok dan mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 4.2 dan 4.3. Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan 4.2 dan 4.3.- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang

tertera di kegiatan 4.2 dan 4.3.- Siswa diminta untuk mengamati, menganalisa dan menyimpulkan kegiatan.- Setelah selesai siswa diminta untuk membuat laporan kegiatan.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah

dipelajari lebih baik.- Guru membimbing jalannya kegiatan.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yanng

belum dikatahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari. Kegiatan Penutup- Guru menyimpulkan hasil kegiatan.- Guru memeinta siswa untuk mengerjakan latihan soal bab 4.



E. Media Pembelajaran.Laboratorium (Mikroskop, kaca obyek, pipet, medium protista), Komputer

Charta berbagai gambar protista mirip jamur, mirip tumbuhan (Alga) dan mirip hewan (Protozoa)

F. Sumber BelajarBuku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, D.A.Pratiwi dkk. Penerbit ErlanggaEnchara referenceReferensi-referensi lain yang relevans


1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.

2. Menunjukkan ciri-ciri umum kingdom Protista

3. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya.

4. Mendeskripsikan protista tertentu hasil pengamatan dan studi literatur.

5. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya

6. Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.

7. Menyusun dan mempresentasikan karya ilmiah tentang protista yang menguntungkan dan merugikan.

Tugas individu

Laporanhasil pengamatanLaporan hasil diskusiSoal pilihan ganda dan uraian

Terlampir

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !

1. Berdasarkan hasil pengamatan siswa SMA kelas X didapat organisme dengan bentuk seperti pada gambar berikut. Apakah hewan tersebut ?

a. Euglena b. Paramaeciumc. Amoebad. Astasiae. Sporozoa

2. Apakah yang menjadi dasar pengelompokan protista menjadi 3 golongan ?a. Terdapat tidaknya alat gerakb. Jenis makanannyac. Kemiripannyad. Cara hidupnya

e. Kebutuhan oksigen3. Cara reproduksi yang dilkukan oleh plasmodium adalah ....

a. Seksualb. Aseksualc. Membelah dirid. Membelah dan seksuale. Partenogenesis

4. Chlorella merupakan salah satu alga yang cukup memperoleh perhatian para ahli sebagai sumber makanan baru, karena mengandung protein, amilum cukup tinggi. Organisme ini termasuk ....

a. Alga cokelatb. Alga merahc. Alga birud. Alga hijaue. Alga keemasan

5. Gambar berikut merupakan cara reproduksi padaa. Cyaniphyceaeb. Chlorophyceaec. Xantophyceaed. Bacillariophytae. Rhodophyta

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !1. Jelaskan bagan berikut ini!

2. Sebutkan peranan Protista yang menguntungkan bagi kehidupan manusia

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah :Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X / gasalStandar Kompetensi :


Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

Indikator:1. Menjelaskan ciri-ciri umum Philum dalam Kingdom Fungi.2. Membandingkan reproduksi jamur3. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitamya

(dengan foto/gambarnya).4. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan5. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi


A. Tujuan PembelajaranSetelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:1. Menjelaskan ciri-ciri umum Philum dalam Kingdom Fungi.2. Membandingkan reproduksi jamur3. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitamya

(dengan foto/gambarnya).4. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan5. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi

Karakter yang dikembangkan:


B. Materi Pembelajarano Ciri-ciri jamur.Jamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniselular atau multiselular, dengan dinding sel dari glukan dan kitin, tidak berklorofil, memperoleh nutrisi dengan menyerap, berkembang biak secara aseksual dan seksual.o Pengelompokan jamurJamur dikelompokkan menjadi 4 golongan, antara lain : Zygomycotina membentuk zygospora hasil pembiakan secara kawin; Ascomycotina membentuk spora generatif di

dalam askus; Basidiomycotina membentuk spora Spora generatif pada basidium dan umumnya memiliki tubuh buah berukuran besar; Deuteromycotina membentuk spora secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya. Bentuk pengelompokkan lain pada jamur adalah Khamir (jamur uniselular, memperbanyak diri dengan budding), Kapang (jamur bermiselium), Cendawan (jamur yang memiliki tubuh buah makroskopis). o Reproduksi jamur Jamur berkembang biak dengan tunas (budding) dan spora (vegetatif dan generatif).o Peranan jamur dalam kehidupanPeranan jamur dalam kehidupan sangat luas. Jamur berperan dalam keseimbangan lingkungan yaitu sebagai dekomposer, bersimbiosis dengan tanaman tertentu (mikoriza) dalam suplai unsur hara. Jamur juga sangat penting dalam fermentasi makanan dan obat-obatan. Jamur jenis cendawan ada yang beracun dan ada yang dapat dimakan. Jamur jenis kapang ada yang menghasilkan aflatoksin. Selain itu, jamur juga dapat bersifat parasit pada tumbuhan, hewan, dan manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Penugasan3. Praktikum



Guru menanyakan kepada siswa tentang pengertian jamur, dimana tempat-tempat ditemukannya serta peran jamur bagi kehidupan.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang reproduksi jamur, klasifikasi jamur.- Siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan antara zygomycota, ascomycota,

basidiomycota, dan deutromycota.- Siswa diminta untuk membuat skema atau tabel tentang klasifikasi jamur yang

meliputi struktur tubuh, cara reproduksi, dan peranan.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dipelajari

bertambah baik.- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep materi yang disampaikan.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup- Guru memberikan siswa tugas 5.1- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3

siswa dan menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 5.1.


Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.


Siswa diminta untuk berkumpul bersama teman sekelompoknya. Tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 5.1.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan.- Siswa melakukan kegiatn 5.1 sesuai dengan langkah kerja.- Siswa menyiapkan dan melakukan pengamatan macam-macam jamur antara lain :

jamur pada tape singkong, jamur tempe, jamur yang tumbuh pada nasi/tongkol jagung, jamur merang, dll

- Siswa diminta mengamati bentuk jamur, menggambarkan, menganalisa dan menyimpulkan.

- Siswa diminta membuat laporan kegiatan.Elaborasi- Guru membimbing jalannya kegiatan 5.1.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dipelajari

bertambah baik.- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep materi yang disampaikan.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup- Siswa diminta melakukan kegiatan 5.2 dan hasilnya dikumpulkan pada pertemuan

selanjutnya. - Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Tiap kelompok membahas tentang

ascomycotyta, deutromycota, basidiomycota, dan zygomycota untuk dipresentasikan pada ppertemuan selanjutnya.Karakter yang dikembangkan :


Pertemuan 3 Kegiatan pendahuluan

Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan bahan presentasi. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk mempresentasikan bahan yang telah disiapkan.- Siswa dari kelompok lain diminta untuk menyiapkan pertanyaan dan menyimak

kelompok yang sedang melakukan presentasi.

- Setelah selesai, siswa diminta untuk membuat skema atau ringkasan berkaitan dengan materi yang dipresentasikan.

Elaborasi- Guru membimbing jalannya presentasi.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan lebih

baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.

Kegiatan penutup- Siswa diminta menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan.- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tipa kelompok terdiri dari 2-3

siswa. Siswa diminta untuk mempersiapkan alata dan bahan buntuk kegiatan 5.3.Karakter yang dikembangkan :

Percaya diri, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.


Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan 5.3.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk menjawab pre tes kegiatan 5.3.- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 5.3 sesuai dengan cara kerja yang tertera

pada buku Biologi pratiwi jilid 1 halaman 99.- Siswa dituntun dengan lembar kerja untuk melakukan kegiatan untuk

membandingkan fermentasi pada ketan hitam dan ketan putih- Siswa diminta mengamati, membandingkan, menganallisa, dan menyimpulkan

kegiatan 5.3.- Siswa diminta untuk membuat leporan kegiatan 5.3.Elaborasi- Guru membimbing jalannya kegiatan 5.3.- Diskusi-informasi mengenai manfaat/peran jamur bagi kehidupan- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi

lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya berkaitan dengan hal-hal yang

belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup- Guru menyimpulkan kegiatan 5.3.- Dengan kelompok yang sama ataupun berbeda, guru meminta agar siswa

mempersiapkan alat dan bahan yang berkaitan dengan kegiatan 5.4.Karakter yang dikembangkan:



Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya untuk melakukan kegiatan 5.4. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjawab pre tes kegiatan 5.4.- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 5.4 sesuai dengan cara kerja yang tertera

pada buku Biologi pratiwi jilid 1 halaman 101.- Siswa diminta mengamati, membandingkan, menganallisa, dan menyimpulkan

kegiatan 5.4.- Siswa diminta untuk membuat leporan kegiatan 5.4.- Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan 5.4Elaborasi- Guru membimbing jalannya kegiatan 5.4.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi



Kegiatan penutupGuru menyimpulkan hasil kegiatan 5.4.

Karakter yang dikembangkan:Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.


Guru mereview hasil kegiatan 5.4 dan mendiskusikan lumut kerak. Setelah selesai, guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang mikoriza.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan pengertian mikoriza.- Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan tentang tipe mikoriza.

- Siswa diminta membuat skema tentang mikoriza dan menjelaskannya di depan kelas.- Siswa yang lainnya menyimak dan memberi masukan tentang hal-hal yang kurang.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi

lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang diajarkan.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 5.2.- Siswa juga diminta untuk mengerjakan latihan ulangan bab 5.


Jujur, Kerja kerasi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.


Siswa diminta untuk menyiapkan alat tulis. Kegiatan inti

EksplorasiSiswa diminta untuk mengerjakan ulangan bab 5.ElaborasiGuru mengamati agar jalannya ulangan harian berjalan dengan baik.KonfirmasiGuru memberikan soal tanya jawab berkaitan dengan ulangan bab 5.

Kegiatan penutupGuru menyimpulkan bab 5.

Karakter yang dikembangkan :

Jujur, Tanggung Jawab.

E. Media Pembelajaran.Laboratorium, berbagai jamur, contoh charta gambar reproduksi jamur ,gambar macam-macam jamur, OHP, Komputer

F. Sumber Belajaro Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, oleh D.A.Pratiwi. Penerbit

Erlangga.o Encharta referenceo Buku referensi lain yang relevan


1. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dalam Kingdom Fungi.

2. Membandingkan reproduksi jamur.3. Membuat laporan tertulis hasil

pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitamya (dengan foto/gambarya).

4. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan.

5. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi.


Laporan hasil praktikum.Laporan hasil diskusiPilihan ganda uraian

Terlampir

Contoh instrumenPilihlah salah saatu jawaban yang paling tepat !

1. Jamur merupakan tumbuhan yang sel-sel penyusun tubuhnya bersifat eukariota. Dinding selnya tersusun dari ....a. Selulosab. Proteinc. Kitind. Lignine. Pektin

2. Termasuk Devisi apakah jamur yangdiperlihatkan oleh gambar disamping ini ?a. Zygomycotinab. Ascomycotinac. Basidiomycotinad. Deuteromycotinae. Myxomycotina

3. Ascomycotina yang dapat menghasilkan antibiotik pinisilin adalah ....a. Penicillium notatum dan Penicillium chryzogenumb. Penicillium camemberti dan Penicillium requefortic. Penicillium notatum dan Penicillium requefortid. Penicillium camemberti dan Penicillium notatume. Penicillium chryzogenum dan Penicillium camemberti

4. Neurospora crassa adalah jamur yang bermanfaat untuk pembuatan .....a. Tapeb. Oncomc. Rotid. Kecap]e. Alkohol

5. Peleburan hifa + dengan hifa pada Rhizopus akan menghasilkan .....

a. Askosporab. Basidiosporac. Sporangiosporad. Zigosporae. Konidiospora

Uraian1. Sebutkan ciri-ciri umum jamur!2. Bandingkan dan jelaskan dengan gambar cara konjugasi pada Ascomycotina

dan Basidiomycotina!

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah : …………………………………………………..Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : X / 2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi dasar : 3. 1. Mendeskripsikan konsep keanekaragamn gen, jenis, ekosistem melalui kegiatan pengamatan

Indikator :1. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup

melalui pengamatan lingkungan sekitar siswa. 2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan

ekosistem.3. Mengenali berbagai tingkat keanekaragaman ingkungan.4. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan.5. Menganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan jumlah dan

jenis terhadap keseimbangan lingkungan.

Alokasi waktu : 16 X 45 menit A. Tujuan Pembelajaran:

Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :1. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup

melalui pengamatan lingkungan sekitar siswa.. 2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen , jenis,dan

ekosistem 3. Mengenali berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan4. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan5. Menganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan jumlah dan

jenis kehati terhadap keseimbangan lingkungan.Karakter yang dikembangkan :

Jujur, Percaya diri, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

B. Materi Pembelajaran: 1. Keanekaragaman hayati pada tingkat gen . Gen mengekspresikan berbagai

variasi dari satu jenis makhluk hidup, seperti bunga ros merah dengan putih2. Keanekaragaman jenis, contoh Sccharomyces sp dengan Rhizopus sp 3. Keanekaragaman ekosistem, terjadi karena adanya komponen abiotik suatu 4. lingkungan, misalnya garis lintang dan bujur, iklim, kelembaban, suhu, keadaan

tanah

5. Keanekaragaman ekosistem mengakibatkan keanekaragaman hayati

C. Metode Pembelajaran a. Pengamatan terhadap lingkunganb. Diskusic. Tanyajawabd. Penugasan



Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang biodiesel sawit, bahan bakar alternatif. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk mengidentifikasi wacana biodiesel sawit, bahan bakar

alternatif.- Siswa diminta untuk menjelaskan keanekaragaman hayati mulai dari

keanekaragaman gen. Spesies, dan ekosistem.- Siswa diminta untuk membuat bagan tentang ringkasan keanekaragaman hayati.- Siswa diminta untuk menjelaskan bagan yang telah dibuat.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan

menjadi lebih baik.- Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum


KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa dan mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 6.1.


Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.




pada buku Biologi pratiwi jilid 1 halaman 113.

- Siswa diminta mengamati, membandingkan, menganallisa, dan menyimpulkan kegiatan 6.1.

- Siswa diminta untuk membuat leporan kegiatan 6.1.- Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan 6.1.Elaborasi- Guru membimbing jalannya kegiatan 6.1.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi





Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.


Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang karakteristik wilayah dan persebaran organismenya.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan keanekaragaman berdasarkan karakteristik

wilayah. Selanjutnya menyebutkan contoh spesies tumbuhan atau hewan yang berada pada wilayah tersebut.

- Siswa diminta untuk menjelaskan persebaran organisme misalnya di indonesia persebaran fauna di wilayah indonesia barat, timur, dan peralihan. Selanjutnya siswa diminta untuk menyebutkan contoh spesies yang berada di dalamnya.

- Siswa diminta untuk menjelaskan flora malesiana.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari bertambah

baik.- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan,

Kegiatan PenutupGuru meminta siswa untuk mengerjakan tugas 6.5, 6.6, dan 6.7.




Guru membahas tentang tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang manfaat keanekargaman hayati.- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang pengaruh kegiatan manusia terhadap

keanekaragaman hayati.- Siswa diminta untuk membuat skema atau bagan tentang usaha perlindungan alam.- Siswa diminta untuk menjelaskan bagan atau skema yang telah dibuat. Sementara

siswa yang lain melengkapi penjelasan yang diberikan temannya.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi

lebih baik.- Diskusi dan menganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan

jumlah dan jenis kehati terhadap keseimbangan lingkungan- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutupGuru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa dan mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan kegiatan 6.3.


Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.





kegiatan 6.3.- Siswa diminta untuk membuat leporan kegiatan 6.3.- Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan 6.3.Elaborasi

- Guru membimbing jalannya kegiatan 6.3.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi





Jujur, Kerja kerasRasa ingin tahu, Tanggung Jawab.


Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang klasifikasi keanekaragaman hayati misalnya tentang burung gereja dan burung merpati.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi.- Siswa diminta untuk mendeskripsikan proses klasifikasi.- Siswa diminta untuk menjelaskan tata nama makhluk hidup. Siswa juga diminta untuk

mencari satu contoh hewan misalnya kucing dan menelusuri tata nama dari kingdom sampai spesies.

- Siswa diminta untuk mencari salah satu contoh tumbuhan dan menelusuri dari nama spesies sampai kingdom.

- Siswa diminta untuk menjelaskan kriteria klasifikasi tumbuhan, hewan dan identifikasi hewan dan tumbuhan.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi


diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan siswa tanya jawab yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup - Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 6.4 di rumah dan dikumpulkan pada tenggat

waktu tertentu.- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok dan tiap kelompok terdiri atas 2-3

siswa. Siswa dan kelompoknya diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatn 6.5.







kegiatan 6.5.- Siswa diminta untuk membuat leporan kegiatan 6.5.- Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan 6.5.Elaborasi- Guru membimbing jalannya kegiatan 6.5.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi



Kegiatan penutup- Guru menyimpulkan hasil kegiatan 6.5.- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 6 buku Biologi Pratiwi jilid 1

halaman 138-143.Karakter yang dikembangkan :

Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.


Siswa diminta untuk menyiapkan alat tulis untuk ulangan harian bab 6. Kegiatan inti

EksplorasiSiswa diminta untuk mengerjakan soal yang telah disediakan.ElaborasiGuru memfasilitasi agar ulangan berjalan dengan baik.Konfirmasi

Guru memberikan nilai. Kegiatan penutup

Guru menyimpulkan materi bab 6.Karakter yang dikembangkan :

Jujur, Kerja keras, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.

E. Media Pembelajaran1. OH P/ Komputer, LCD,vcd player2. Gambar/ charta keilmuan, gambar, berbagai tingkat kehidupan

F. Sumber Belajar

a. Buku Penuntun Belajar biologi . D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakartab. Internet, majalah Trubus dstc. Campbel Reece and Mitchel d. Buku –buku yang relevan

H. Penilaian: No. Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen1

2.

3.

4.

5.

Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui pengamatan lingkungan sekitar siswa.. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen , jenis,dan ekosistem Mengenali berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan sekitarMenjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkunganMenganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan jumlah dan jenis kehati terhadap keseimbangan lingkungan

Tugas individu & kelompokUlangan

ProdukUnjuk kerjaLaporan hasil pengamatanLaporan hasil diskusiPengamatan sikap

LKSSoal ulanganPilihan ganda dan uraian(soal terlampir)

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang tepat !

1. Keanekaragaman hayati merupakan keseluruhan penampakan tiap jenis. Hal itu didasari oleh….

a. faktor genetik

b. faktor interaksi dengan lingkungan

c. faktor lingkungan

d. faktro habitat

e. faktor genetik dan interaksi dengan lingkungan

2. Pernyataan di bawah ini bukan merupakan ciri vertebrata….

a. peredaran darah tertutup

b. memiliki cranium

c. memiliki eksoskeleton tanpa endoskeleton

d. alat pencernaan memanjang dari mulut sampai anus

e. terdiri dari 2 jenis makhluk yang memiliki testis dan ovarium

3. Katak dan ayam adalah satu phylum, tetapi memiliki kelas berbeda. Hal tersebut

disebabkan….

a. jumlah anggota tubuh berbeda

b. macam simetri tubuh berbeda

c. jumlah ruang jantung berbeda

d. macam rangka tubuh berbeda

e. tempat hidup berbeda

4. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak mengalami penurunan ?a. mencari ikan di sungai dengan racun potasb. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimauc. berburu burung liard. menggalakkan pemakaian bibit unggule. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi

5. Apa yang anda lakukan dalam memahami hakekat sistematik makhluk hidup ?

a. mencari keanekaragaman makhluk hidup dan kesamaannya

b. menyiapkan lingkungan makhuk hidup yang cocok

c. mempelajari habitat makhluk hidup

d. mempermudah mempelajari makhluk hidup

e. menyusun takson-takson makhluk hidup

Uraian

1. Saat ini di daerah sumatera akan dibuat proyek jalan Ladia Galaska. Jalan tersebut

akan membelah hutan Taman Nasional Gunung Leuser agar membuka daerah yang

terisolir. Apa pengaruh proyek ini terhadap keanekaragaman hayati?

2. Terdapat suatu pulau kecil yang terisolir. Menurutmu bagaimanakah

keanekaragaman hewan dan tumbuhan di sana? Apabila suatu saat ada sekelompok

pendatang dengan hewan-hewan peliharaan mereka, bagaimanakah perubahan

ekosistem disana?

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah : …………………………………………………..Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : X / 2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi dasar : 3. 2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia

dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam

Indikator :1. Memberi contoh keanekaragaman hayati Indonesia 2. Menjelaskan fungsi hutan hujan tropis bagi kehidupan 3. Menjelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia

Alokasi waktu : 2 X 45 menit A. Tujuan Pembelajaran:

Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:1. Memberi contoh keanekaragaman hayati Indonesia 2. Menjelaskan fungsi hutan hujan tropis bagi kehidupan 3. Menjelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia



B. Materi Pembelajaran:1. Contoh keanekaragaman hayati Indonesia (kekayaan flora, fauna,

mikroorganisme) 2. Hutan hujan tropis sumber plasma nutfah 3. Usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia (insitu & eksitu)

C. Metode Pembelajaran

1. Pengamatan terhadap lingkungan2. Diskusi3. Tanyajawab4. Penugasan


Pertemuan 1

Kegiatan pendahuluanGuru menanyakan kepada siswa tentang ciri-ciri hutan hujan tropis

Kegiatan inti Eksplorasi- Guru meminta siswa mengamati dan mendata berbagai keanekaragaman makhluk

hidup di area tertentu- Guru meminta siswa membandingkan dengan kelompok lain dan menyimpulkan

tentang kehati di lingkungan siswa- Guru meminta menganalisis dampak monokultur terhadap keanekaragaman hayatiElaborasi- Siswa dan guru berdiskusi hasil penugasan : tentang usaha pelestarian kehati di

Indonesia dan kendalanya.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari mejadi

lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan PenutupGuru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada pertemuan kali ini.



E. Media Pembelajaran1. lingkungan sekolah (kebun, sawah, sungai)2. OH P/ Komputer, LCD, VCD player3. Gambar/ charta, gambar, berbagai pertanian monokultur, hewan/tumbuhan

langka4. Gambar hutan hujan tropis

F. Sumber Belajar :


G. Penilaian: Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

1. Memberi contoh keanekaragaman hayati Indonesia.

2. Menjelaskan fungsi hutan hujan tropis bagi kehidupan

3. Menjelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia

Tugas individu dan kelompok

ProdukPerformansUnjuk kerjaPengamatan sikap

Soal ulangan(terlampir)

Contoh Instrumen1. Flora Malesiana terdiri dari . . . .

a. Meranti, durian, matoa dan salak

b. Jati, durian, mangga, dan conifer

c. Meranti, salak, lumut kerak, dan rumput.

d. Lumut kerak, jati, meranti dan konifer.

e. Durian, jati, lumut kerak dan salak

2. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak mengalami penurunan ?

a. mencari ikan di sungai dengan racun potasb. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimauc. berburu burung liard. menggalakkan pemakaian bibit unggule. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi

3. Perlindungan alam antropologi adalah . . . . a. melindungi batuan tertentub. melindungi suku bangsa yang terisolirc. melindungi monument alamd. melindungi satwa langkae. melindungi komunitas hutan tertentu

4. Pertanian monokultur dapat mengganggu keseimbangan lingkungan, yang berakibat . . . .a. menyuburkan tanahb. memperbesar biayac. menyebabkan hama merajalela

d. menurunkan kesuburan tanahe. menciptakan bibit unggul

Uraian :1. Jelaskan perbedaan antara pelestarian insitu dengan pelestarian eksitu !

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah : …………………………………………………..

Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : X / 2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi dasar : 3. 3. Mendiskripsikan cirri-ciri Divisio dalam dunia Tumbuhan

dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi Indikator :

1. Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri divisi dalam Dunia Tumbuhan.2. Memberi contoh keanekaragaman hayati Indonesia 3. Menjelaskan cara perkembangbiakan divisi-divisi dalam Dunia Tumbuhan.4. Menjelaskan peranan anggota Dunia Tumbuhan bagi kehidupan.5. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.6. Membedakan tumbuhan lumut , paku dan biji bedasar cirri-cirinya.7. Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi

untuk berbgai kebutuhan.8. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.9. Menemukan peranan bebagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya

terhadap ekonomi dan lingkungan

Alokasiwaktu : 16 X 45 menit A. Tujuan Pembelajaran:

Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :1. Mengidentifikasi, membedakan, dan mengkomunikasikan ciri-ciri divisi dalam

Dunia Tumbuhan.2. Memberi contoh anggota tiap divisi dalam Dunia Tumbuhan.3. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan divisi-divisi dalam Dunia Tumbuhan.4. Mengenal anggota tiap divisi dalam Dunia Tumbuhan berdasarkan morfologinya.5. Mengidentifikasi peran anggota Dunia Tumbuhan bagi kehidupan.6. Mengusulkan alternatif pemanfaatan Dunia Tumbuhan bagi perkembangan

sains, teknologi, dan lingkungan pada masyarakat.Karakter yang dikembangkan :

Jujur, Percaya diri, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

B. Materi Pembelajaran:1. Lumut berwarna hijau karena mempunyai sel-sel yang dengan plastida yang

mengahasilkan klorofil a dan b.2. Tumbuhan paku termasuk golongan tumbuhan yang berkormus dan merupakan

tumbuhan yang berpembuluh paling sederhana.3. Tumbuhan biji berkembang biak dengan biji. Spermatophyta meliputi

angiospermae dan gymnospermae.

4. Contoh keanekaragaman hayati Indonesia (kekayaan flora, fauna, mikroorganisme).

5. Hutan hujan tropis sumber plasma nutfah. 6. Usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia (insitu & eksitu).

C. Metode Pembelajaran 1. Pengamatan terhadap lingkungan2. Diskusi3. Tanya jawab4. Penugasan



Guru mengajak siswa berdiskusi tentang Dunia Tumbuhan. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menyebutkan penggolongan tumbuhan berdasarkan bijinya.- Siswa diminta untuk menyebutkan tumbuhan yang tergolong berbiji dan tidak berbiji.- Siswa memulai untuk mendeskripsikan lumut sebagai salah satu yang tergolong

dalam tumbuhan tidak berbiji mulai dari struktur tubuh, perkereproduksi, dan klasifikasi.

- Misalnya disediakan skema metagenesis tumbuhan lumut dan siswa diminta menjelaskannya.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan pertanyaan berdasarkan materi yang disampaikan.

Kegiatan PenutupGuru meminta siswa untuk membuat ringkasan menarik tentang lumut.




Guru mereview materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan inti

Eksplorasi

- Siswa diminta untuk menjelaskan definisi tumbuhan paku.- Siswa diminta menyebutkan dan menjelaskan tentang ciri-ciri tumbuhan paku.- Guru menyediakan gambar tentang skema hidup paku yang memperlllihatkan

metagenesis, siswa diminta untuk menjelaskannya.- Siswa diminta untuk menyebutkan dan mejelaskan kalsifikasi pada tumbuhan paku.- Siswa diminta untuk menyebutkan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi

lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru meminta agar menjawab pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk membuat tabel perbandingan antara lumut dan tumbuhan paku.- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3

siswa. Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 7.1.Karakter yang dikembangkan :



Siswa diminta berkumpul bersama teman sekelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 7.1.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes berkaitan dengan kegiatan 7.1.- Siswa mengerjakan kegiatan 7.1 sesuai dengan cara kerja yang tertera pada buku

Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 156-157.- Siswa diminta untuk mempelajari ciri-ciri lumut, mengamati, menanalisa dan

menyimpulkan.- Siswa diminta untuk membuat laporan kegiatan.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi


diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiSiswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru berkaitan dengan meteri yang disampaikan.

Kegiatan PenutupGuru menyimpulkan kegiatan 7.1.




Guru memulai pelajaran dengan mendiskusikan tentang tumbuhan biji dan pengelompokanya serta ciri-ciri umumnya.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk menyebutkan pengelompokan tumbuhan biji.- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ciri-ciri masing-masing.- Disediakan gambar skema hidup tumbuhan berbiji terbuka dan tertutup, siswa

diminta untuk menjelaskannya.- Siswa diminta untuk membuat tabel perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil. - Siswa diminta untuk menjelaskan dan menyebutkan manfaat tumbuhan berbiji

tertutup bagi manusia.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.KonfirmasiGuru bertanya jawab tentang materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup. Siswa diminta mengerjakan latihan ulangan bab 7




Siswa diminta menyiapkan alat tulis yang digunakan untuk ulangan harian. Kegiatan inti

EksplorasiSiswa diminta untuk mengerjakan ulangan harian.ElaborasiGuru mengawasi jalannya ulangan harian.KonfirmasiSoal tanya jawab bab 7

Kegiatan penutupGuru menyimpulkan bab 7


Jujur, Percaya diri, Kerja keras, Tanggung Jawab.

E. Media Pembelajaran1. lingkungan sekolah (kebun, sawah, sungai)2. OH P/ Komputer, LCD, VCD player3. Gambar/ charta, gambar, berbagai pertanian monokultur, hewan/tumbuhan

langka4. Gambar hutan hujan tropis

F. Sumber Belajar


G. Penilaian: Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

1. Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri divisi dalam Dunia Tumbuhan.

2. Memberi contoh keanekaragaman hayati Indonesia

3. Menjelaskan cara perkembangbiakan divisi-divisi dalam Dunia Tumbuhan.

4. Menjelaskan peranan anggota Dunia Tumbuhan bagi kehidupan.

5. Menjelaskan fungsi hutan hujan tropis bagi kehidupan.

6. Menjelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.

7. Menjelaskan manfaat Dunia Tumbuhan bagi

Tugas individu dan kelompok

ProdukPerformansUnjuk kerjaPengamatan sikap

Soal ulangan(terlampir)

perkembangan sains, teknologi, dan lingkungan masyarakat.

Contoh instrumenI. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat !

1. Untuk mengangkut sari-sari makanan, pada tumbuhan lumut menggunakan. ..

A. pembuluh angkut fasikuler

B. pembuluh angkut intrafasikuler

C. pembuluh angkut kolateral

D. pembuluh angkut konsentris

E. selapis sel yang bersekat-sekat

2. Tumbuhan paku yang termasuk jenis paku homospora adalah :

A. Selaginella

B. Lycopodium

C. Marchantia

D. Spagnum

E. Equisetum

3. Spora paku yang jatuh di tempat yang sesuai akan tumbuh menjadi …

A. protonema

B. protalium

C. sporofil

D. sporogonium

E. tanaman paku

4.Bagian tubuh lumut di bawah ini adalah …

A. 1 = tangkai

2 = bunga

B. 1 = rizoid

2 = buah

C. 1 = akar

2 = kapsul

D. 1 = kapsul

2 = rhizoid

E. 1 = akar

2 = biji

II. Pilihlah

A. Bila hanya (1), (2) dan (3) betul

B. Bila hanya (1) dan (3) betul

C. Bila hanya (2) dan (4) betul

D. Bila hanya (4) betul

E. Bila (1), (2), (3) dan (4) betul

1. Tumbuhan berikut yang tergolong Lumut…………………………….

(1) Sphagnum

(2) Anthoceros laevis

(3) Marchantia polymorpha

(4) Azolla pinata

2. Pteridofita memiliki ciri-ciri…………..

(1) Masa hidup gametofit lebih dominan

(2) Masa hidup sporofit lebih dominan

(3) Perakaran rhizoid

(4) Perakaran rhizoma

3. Jenis tumbuhan berikut tergolong gymnospermae

(1) Mlinjo

(2) Pinus

(3) Damar

(4) Semanggi

4. Tumbuhan angiospermae memiliki ciri-ciri

(1) Ada strobilus

(2) Pembuahan ganda

(3) Pembuahan tunggal

(4) Bunga sejati

5. Kormofita berspora terdapat pada

(1) Adianta crenata

(2) Marsiela crenata

(3) Marchantia geminata

(4) Gnetum gnemon

III. Esai

1. Apakah yang menjadi ciri-ciri lumut secara umum ? Jelaskan !

2. Apakah perbedaan metagenesis antara lumut dan tumbuhan paku?

3. Apakah tipe berkas pembuluh pada tumbuhan paku ? Jelaskan artinya !

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah :Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X / 2 Standar Kompetensi : 3. Memahamami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Philum dalam dunia hewan dan

peranannya bagi kehidupan.Indikator :

1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.2. Menjelaskan perbedaan hewan dengan yang bukan hewan.3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokkam dunia hewan.4. Mengidentifikasi karakteristik berbagai Philum anggota Kingdom Animalia.5. Menjelaskan data/gambar, foto deskripsi berbagai invertebrata yang hidup.

dilingkungan sekitarnya berdasarkan pengamatan.6. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana.


A. Tujuan PembelajaranSetelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:1. Menyebutkan 5 ciri umum Animalia2. Membedakan organime yang tergolong Animalia dengan yang bukan3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokan dunia hewan4. Menyebutkan pengelompokan hewan berdasarkan lapisan tubuh5. Menyebutkan 10 Philum dalam dunia hewan dengan contoh-contoh hewannya6. Membedakan antara kelompok vertebrata dengan invertebrata7. Mengenali anggota masing-masing Philum dan Kelas pada dunia hewan

berdasarkan ciri-cirinya8. Menyebutkan 10 macam manfaat invertebrata bagi kehidupan9. Menyebutkan 10 macam manfaat vertebrata bagi kehidupan10. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana



B. Materi Pembelajaran- Ciri-ciri umum Animalia- Invertebrata dan peranannya bagi kehidupan - Vertebrata dan perannyannya bagi kehidupan

C. Metode Pembelajaran- Diskusi- Informasi

- Penugasan- Observasi



Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang pengelompokan dunia hewan secara garis besar dan menyebutkan contoh hewan yang termasuk di dalamnya.

Kegiatan inti.Eksplorasi- Siswa diminta untuk membuat skema tentang pengelompokkan hewan.- Siswa diminta untuk menjelaskan dasar pengelompokkan pada skema yang telah

dibuat.- Siswa diminta menjelaskan dan mendeskripsikan pengelompokkan metazoa

berdasarkan simetri tubuh dan lapisan tubuhnya.- Setelah pendahuluan, siswa diminta untuk menjelaskan definisi porifera dengan

menyebutkan ciri-ciri porifera yang meliputi stuktur tubuh dan sistem sirkulasi air. Siswa juga menyebutkan definisi masing-masing dan meyebutkan contohnya.

- Siswa diminta untuk menjelaskan sistem pencernaan dan sistem reproduksi pada porifera.

- Siswa diminta untuk menyebutkan klasifikasi porifera, yang meliputi ciri-ciri dan contohnya.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dipelajari

bertambah baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.- Jika di sekolah ada spons yang berasal dari porifera, siswa diajak ke labolatorium

untuk mengamati hewan porifera (kegiatan 8.1 buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 173)

KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.

Kegiatan penutupGuru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.Siswa diminta untuk membuat ringkasan menarik tentang porifera dan studi literatur tentang porifera.




Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk mendefinisikan Ctenophora, ciri-ciri dan klasifikasinya.- Siswa diminta untuk menyebutkan manfaat Ctenophora bagi manusia.- Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok. Tiap kelompok diminta untuk mencari info

tentang hydrozoa, sciphozoa, dan anthozoa. Info yang dicari meliputi struktur tubuh, sistem organ, serta daur hidup. Setelah selasai siswa diminta untuk mempresentasikan di depan kelas. Kelompok yang lainnya diminta menyimak dan menyiapkan pertanyaan.


menjadi lebih baik.- Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan PenutupGuru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa. Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan 8.2.




Guru meminta siswa untuk berkumpul bersama teman sekelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan kegiatan 8.2.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes sebelum melakukan kegiatan 8.2.- Siswa diminta untuk mengikuti langkah kerja yang tertera pada buku Biologi Pratiwi

jilid 1 halaman 179.- Siswa diminta untuk mengamati, menggambar, menganalisa, dan menyimpulkan

kegiatan.- Siswa diminta untuk membuat laporan kegiatan 8.2.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahamn siswa tentang materi yang tengah dipelajari

menjadi lebih baik.- Guru mengawasi jalannya kegiatan 8.2.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.

Konfirmasi- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan 8.2.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 8.1.- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab porifera, ctenophora, dan

cnidaria buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 180-182.




Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Platyhelminthes. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ciri-ciri umum Platyhelminthes yang

meliputi struktur tubuh, dan sistem organ.- Siswa diminta untuk membuat skema atau bagan tentang ciri-ciri umum

Platyhelminthes.- Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok tiap kelompok diminta untuk menggali

informasi tentang klasifikasi Plathyhelminthes yaitu Turbellaria, Trematoda, Cestoda, dan Monogenea.

- Setelah selesai siswa diminta untuk mempresentasikan hasilnya. Kelompok yang menunggu giliran menyimak dan menyiapkan pertanyaan.



diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.Konfirmasi- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan Penutup- Siswa diminta untuk membuat ringkasan tentang plathyhelminthes dalam bentuk

tabel atau bagan.- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Plathyhelminthes.




Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang nematoda. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan Ciri-ciri umum Nematoda.- Siswa diminta untuk membuat bagan atau skema tentang klasifikasi Nematoda, yang

meliputi cacing gelang, cacing tambang, cacing kremi, cacing filaria, cacing otot, dan heterodera radicicola.

- Skema yang dibuat berisi tentang deskripsi sederhana dan daur hidupnya.- Siswa diminta untuk menjleskan bagan atau skema yang telah dibuat.- Siswa diminta untuk membuat definisi tentang Annelida.- Siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri umum Annelida yang meliputi struktur

tubuh dan sistem organ.- Siswa diminta untuk membuat skema tentang klasifikasi annelida yang meliputi

deskripsi dan contohnya.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi



Kegiatan Penutup- Siswa diminta untuk membuat ringkasan tentang Nematoda dan Annelida dalam

bentuk tabel atau bagan.- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Nematoda dan Annelida buku

Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 196-198.




Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang mollusca. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri umum Mollusca.- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok. Tiap kelompok dimiinta untuk mencari

informasi / studi literatur klasifikasi Mollusca yang meliputi Polyplacophora, Scapopoda, Gastropoda, Cephalopoda, dan Pelecypoda. Informasi yang telah dicari diminta dibuat dalam bentuk presentasi. Kelompok yang mendapat giliran presentasi diminta presentasi sedangkan yang lain diminta untuk menyimak dan menyiapkan pertanyaan.




Kegiatan PenutupGuru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 2-3 siswa, tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 8.3.






jilid 1 halaman 204.- Siswa diminta untuk mengamati, menggambar, menganalisa, dan menyimpulkan


menjadi lebih baik.- Guru mengawasi jalannya kegiatan 8.3.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.Konfirmasi- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan 8.3.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Mollusca buku Biologi Pratiwi

jilid 1 halaman 205-207.




Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Arthopoda danciri-ciri umumnya yang meliputi struktur tubuh dan sistem organ.

Kegiatan IntiEksplorasi- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok untuk mencari informasi tentang

Crustasea, Chelicerata, Chilopoda, Diplopoda, Hexapoda. Materi yang digali adalah ciri-ciri umum, sistem organ dan klasifikasi.

- Tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan presentasi, yang mendapat giliran presentasi sedang yang lain menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.


menjadi lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.Konfirmasi- Guru memberi tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

Kegiatan Penutup- Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 8.4 di rumah atau di perpustakaan.- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta untuk

menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 8.5.






jilid 1 halaman 225-226.- Siswa diminta untuk mengamati, menggambar, menganalisa, dan menyimpulkan


menjadi lebih baik.- Guru mengawasi jalannya kegiatan 8.5.


Konfirmasi- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan 8.5.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Arthopoda buku Biologi Pratiwi

jilid 1 halaman 226-229.




Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Echinodermata yang meliputi ciri-ciri umum dan sistem organnya.

Kegiatan intiEksplorasi- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok yang masing-masing membahas Asteroida,

Ophiuroidea, Echinoidea, Holothuroidea, dan Crinoidea.- Tiap kelompok diminta untuk membahas dan studi literatur tentang materi yang

telah dibagi tersebut. Siswa diminta menampilkan dalam bentuk presentasi. Saat salah satu kelompok presentasi, kelompok yang lain diminta untuk menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi


diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberi pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan penutup - Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 8.6.- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Echinodermata.




Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang ciri-ciri umum chordata yang meliputi struktur tubuh dan sistem organ.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan pengelompokkan chordata yang terdiri dari

subfilum Urochordata, subfilum cephalochordata, dan subfilum vertebrata. Penjelasan yang diberikan meliputi ciri-ciri umum dan peranan dalam kehidupan manusia.

- Guru membagi kelas menjadi lima kelompok. Tiap kelompok mendapatkan materi yaitu pisces, amfibi, reptil, aves, dan mamalia. Siswa diminta untuk menggali informasi tentang materi yang telah dibagi tersebut. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya.

Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi


diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan Penutup- Siswa diminta untuk membuat ringkasan menarik tentang materi yang telah dibahas.- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 8.10.- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab chordata.




Guru mereview materi yang telah disampaikan (bab 8). Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk merapihkan atau membuat ringkasan menarik tentang bab 8.- Siswa diminta untuk membuat skema penggolongan hewan dan menjelaskannya.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang bab 8 menjadi lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan penutupSiswa diminta untuk mengerjakan latihan bab 8.




Siswa diminta menyiapkan alat tulis yang diperlukan untuk ulangan harian. Kegiatan inti

EksplorasiSiswa diminta untuk mengerjakan soal ulangan yang telah disediakan guru.ElaborasiGuru mengawasi jalannya ulangan harian bab 8.KonfirmasiGuru memberikan evaluasi tentang ulangan harian.

Kegiatan PenutupGuru menyimpulkan latihan ulangan bab 8.


Jujur, Kerja keras, Toleransi, Menghargai prestasi.

E. Media Pembelajaran.Kunci determinasi, insektarium, hewan-hewan insekta, koleksio cangkang mollusca, Cnidaria dan lain-lain. Media elektronik dari radio dan TV, OHP, CD, LCD dan laptop.

F. Sumber Belajar- Buku paket Biologi SMA, Kamus Biologi, Kliping penelitian dari - koleksi kakak-kakak kelas tahun terdahulu- Silabus Biologi - Buku penuntun Biologi jilid I SMA, penerbit Erlangga

G. Penilaian

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas

Instrumen

1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.2. Menjelaskan perbedaan hewan dengan

yang bukan hewan.3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokkam

dunia hewan.4. Mengidentifikasi karakteristik berbagai

Philum anggota Kingdom Animalia.5. Menjelaskan data/gambar, foto deskripsi

berbagai invertebrata yang hidup. dilingkungan sekitarnya berdasarkan

Tugas kelompok, tugas individu, PerformanTes tertulis serentak

ProdukTugas rumahPengamatan sikapPilihan gandaIsian singkat,

terlampir

pengamatan.6. Mengidentifikasi anggota insekta

menggunakan kunci determinasi sederhana.

Uraian

Contoh Instrumen :1. Dibawah ini ciri-ciri umum animalia, kecuali ....

a. Multiselulerb. Berklorofilc. Eukariotikd. Heterotrofe. Tidak memiliki dinding sel

2. Hewan-hewan yang bertubuh padat tanpa rongga antara usus dan tubuh terluar, disebut kelompok hewan ....

3. Sebutkan delapan peran Pisces bagi kehidupan manusia

TUGAS RUMAH 1. Buatlah tabel pengelompokan hewan-hewan disekitar tempat tinggal anda dalam

bentuk CD.2. Carilah data gambar/foto berbagai invertebrata yang hidup disekitar sekolah anda.3. Susunlah pengelompokannya atas philum-philum dalam benbtuk tabel !4. Lakukan identifikasi empat anggota insekta menggunakan kunci determinasi

sederhana dengan kelompok kerja anda! Buatlah laporan hasil kerjanya untuk masing-masing siswa satu anggota insekta yang diidentifikasi (determinasi

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem

perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

Kompetensi Dasar : 4.1 Mendiskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran Energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.Indikator :

1. Menguraikan komponen ekosistem tertentu.2. Mendiskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan

biotik lainnya.3. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antara komponen (karena

faktor alami dan akibat perbuatan manusia).2. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem terumbu karang dan laut

dalam, menganalisis kemungkinan terjadinya ketidakseimbangan jika salah satu komponen musnah.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :1. Menguraikan kompenen ekosistem tertentu.2. Mendiskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan

biotik lainnya.3. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antara komponen (karena

faktor alami dan akibat perbuatan manusia).4. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem terumbu karang dan laut

dalam, menganalisis kemungkinan terjadinya ketidakseimbangan jika salah satu komponen musnah.


Jujur, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

B. Materi Pembelajaran :- Komponen ekosistem

Komponen ekosisten terdiri dari unsur biotik dan abiotik. Dalam ekosistem terjadi interaksi antar unsur biotik dan abiotik, serta antara unsur biotik dan biotik lainnya (predasi, simbiosis). Hubungan yang dinamis antara usur- unsur tersebut menyebabkan terjadinya keseimbangan lingkungan.

- Aliran energiAliran energi merupaskan transfer energi dari produsen kek konsumen melalui rantai makanan.

- Daur biogeokimiaDaur air,karbon,nitrogen,sulfur,fosfor. Dalam daur biogeokimia peran mikroorganismne sangat besar

C. Metode Pembelajaran :

1. Observasi2. Diskusi 3. Informasi4. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1: Kegiatan Pendahuluan

Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang kerusakan ekosistem di Indonesia. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan komponen penyusun ekosistem berdasarkan

sifatnya yang meliputi faktor biotik dan abiotik.- Siswa diminta untuk menjabarkan lagi faktor biotik yang meliputi individu (adptasi

morfologi, fisiologi, perilaku), populasi, dan komunitas.- Siswa juga diminta untuk mendeskripsikan faktor abiotik yang meliputi suhu, sinar

matahari, air, tanah, ketinggian, angin, dan garis lintang.- Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan komponen penyusun ekosistem

berdasarkan fungsinya yang meliputi produsen, konsumen, pengurai dan detrivitor.- Siswa diminta untuk membuat skema interaksi antar komponen ekosistem dan

menjelaskannya.- Siswa diminta untuk menjelaskan aliran energi.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari bertambah

baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dibahas.

Kegiatan PenutupGuru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa. Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 9.1 dan 9.2.


Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.


Guru meminta agar siswa mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 9.1 dan 9.2.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes berkaitan dengan kegiatn 9.1 dan 9.2.- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang tertera di

buku Biologi Pratiwi jilid 1 kegiatan 9.1 halaman 273-274.- Siswa diminta untuk mendiskusikan dan menyimpulkan hasil kegiatan 9.1 serta

membuat laporan kegiatan.- Setelah kegiatan 9.1 selesai siswa diminta melanjutkan ke kegiatan 9.2.- Dari kasus yang ada pada kegiatan 9.2, siswa diminta mendiskusikan hasil kegiatan

9.2 dan membuat laporan kegiatan.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas

menjadi lebih baik.- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 9.1 dan 9.2 buku Biologi Pratiwi jilid 1 dan

dikumpulkan pada tenggat waktu tertentu.- Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok membahas

tentang daur nitrogen, fosfor, karbon, sulfur. tiap kelompok diminta untuk membuat bahan presentasi.


Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.


Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya dan mempersiapkan presentasi.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa yang mendapat giliran presentasi, mempresentasikan sebaik mungkin.

Sementara yang menunggu giliran menyimak dan menyiapkan pertanyaan. - Siswa diminta untuk membuat ringkasan yang menarik tentang materi bab 9 yang

telah dibahas.

Elaborasi- Guru memberi masukkan tentang presentasi.- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yeng telah dibahas

menjadi lebih baik.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup- Siswa diminta untuk membuat ringkasan berkaitan dengan materi yang telah

dibahas.- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 9.4 dan 9.5 buku Biologi Pratiwi jilid 1.



E. Media Pembelajaran - Halaman sekolah - Charta daur biogeokimia - OHP/komputer/LCD - LKS

F. Sumber Belajar - Buku Paket Biologi I - Buku Biologi ( penunjang) yang relevan

G. Penilaian

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen1. Menguraikan komponen ekosistem

tertentu.2. Mendiskripsikan hubungan antara

komponen biotik danabiotik, serta biotik dan biotik lainnya.

3. Menganalisa jika terjadi Ketidakseimbangan hubungan antara komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia).

4. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem terumbu karang dan laut dalam, menganalisis kemungkinan terjadinya ketidakseimbangan jika salah satu


ProdukTugas rumahPengamatan sikapPilihan gandaIsian singkat, Uraian

terlampir

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumenkomponen musnah.

Contoh instrumen

1. Organisme berikut yang berperan sebagai dekomposer adalah . . . .a. Pteridofitab. Briofitac. Antofitad. Fungie. Alga

2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3) laba-laba 4) kumbang 5) mamalia pemakan serangga. Rantai makanan yang terdapat dalam ekosistem tersebut adalah . . . .a. 1-2-3-5-4b. 2-3-4-5-1c. 2-4-3-5-1d. 3-4-5-2-1e. 4-3-2-5-1

3. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif pencemaran, tindakan yang tepat kita lakukan terhadap timbunan sampah yang ada disekitar kita adalah . . . .a. membiarkannya sajab. membakar agar segera bersihc. memberikan masukan ke pak RT agar diadakan kerja baktid. menghentikan pembuangan sampah ,cari tempat pembuangan barue. bila ada gerakan kebersihan kita harus membantu

Uraian :1. Jelaskan dampak yang ditimbulkan apabila terumbu karang di laut mengalami

kerusakan, misalnya karena mengambil ikan dengan bahan peledak!

Mengetahui Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem

perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/ pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkunganIndikator :

1. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan2. Mengenali perilaku manusia yang tidak ramah/beretika lingkungan3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan4. Mengenal cara-cara pelestarian lingkungan

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :1. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan2. Mengenali perilaku manusia yang tidak ramah/beretikalingkungan3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan4. Mengenal cara-cara pelestarian lingkungan



B. Materi Pembelajaran :- Perusakan/ pencemaran lingkungan :

Kerusakan lingkungan dapat disebabkan oleh faktor alam dan manusia. Manusia berperan penting dalam menjaga keseimbangan lingkungan

- Pencemaran lingkungan :Pencemaran ingkungan adalah berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan manusia atau proses alami, sehingga mutu kualitas lingkunsgn turun sampai tingkat tertentu yang menyebakan lingkungan menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukannya.Masuknya bahan pencemar atau polutan ke dalam lingkungan tertentu,keberadaannya mengganggu kestabilan lingkungan.Berdasarkan tempat terjadinya pecemaran dibedakan pencemaran udara,tanah,air dan suara

- Pelestarian lingkunganMasalah kerusakan lingkungan menjadi perhatian yang serius dari pemerintah karena dampak yang diakibatkannya.Usaha-usaha telah dilakukan, antara lain oleh

pemerintah dengan mengeluarkankebijakan peraturan tentang penbangunan (sustainable development) dan pembangunan berwawasan lingkungan ( ecodevelopment). Masyarakat diharapkan juga berperan dalam upaya- upaya pelestarian lingkungan.

C. Metode Pembelajaran :- Diskusi - Informasi- Eksperimen- Penugasan (kajian literatur)


Pertemuan 1: Kegiatan Pendahuluan

Guru dan siswa berdiskusi tentang kerusakan alam yang terjadi di beberapa daerah. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk menjelaskan perubahan lingkungan karena campur tangan

manusia.- Siswa diminta untuk mendeskripsikan perubahan lingkungan karena faktor alam.- Siswa diminta untuk menggali informasi lebih tentang pencemaran lingkungan mulai

dari macam-macam pencemarandan parameter pencemaran lingkungan.- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang etika lingkungan, pengelolaan lingkungan

dan undang-undang lingkungan hidup.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi

lebih baik lagi.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberi tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.

Kegiatan penutupGuru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3 siswa. Siswa diminta menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada kegiatan 9.3.




Guru meminta siswa untuk berkumpul bersama teman sekelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan yang digunakan pada kegiatan 9.3.

Kegiatan IntiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan 9.3 .- Siswa diminta mengerjakan kegiatan sesuai cara kerja yang tertera. - kegiatan 9.3 siswa diminta untuk menyusun rancangan eksperimen tentang pengaruh

pencemaran air terhadap daya tahan tubuh.- Siswa diminta untuk membuat laporan ilmiah hasil percobaan (lihat buku Biologi

Pratiwi jilid 1 halaman 287-288.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang telah dibahas

menjadi lebih baik.- Guru memberikan arahan dan bimbingan saat siswa melakukan kegiatan 9.3.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dikatehui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.Konfirmasi- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan penutup- Dengan kelompok yang sama, siswa diminta untuk mempersiapkan kegiatan 9.4.




Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 9.4.

Kegiatan intiEksplorasi- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan 9.4.- Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan sesuai dengan langkah kerja yang tertera.- Siswa diminta membuat laporan kegiatan.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas

menjadi lebih baik lagi.- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan.

Kegiatan PenutupGuru menyimpulkan kegiatan 9.4.



E. Media Pembelajaran - Kumpulan kliping tentang kerusakan alam - LKS - Alat : tabung reaksi,gelas kimia - Bahan : air, ikan,metelyn blue

F.Sumber Belajar - Buku Paket Biologi I - Buku Biologi ( penunjang) yang relevan

G.Penilaian Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

1. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan.

2. Mengenali perilaku manusia yang tidak ramah/beretikalingkungan.

3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan.

4. Mengenal cara-cara pelestarian lingkungan.


ProdukTugas rumahPengamatan sikapPilihan gandaUraian

terlampir

Contoh instrumen:1. Setiap hari hutan kita dijarah yang berakibat udara semakin terasa panas oleh

karenanya a. tiap siswa wajib mebawa pohon jati untuk ditanam disekolahb. kita wajib kejar dan tangkap penjarahnyac. laporkan ke RT bila kita tahu ada orang menebang pohond. kita bentuk team relawan kemudian masuk hutan dan mencatat pohon yang adae. kita seyogyanya membantu penggalaan penanaman sejuta pohon

2. Semakin menurunnya daya dukung lingkungan juga disebabkan karena pengaruh aktivitas manusia yang kurang sadar akan arti lingkungan.Menyadari akan hal itu semestinya kita …a. tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbahb. lahan disekitar rumaha semestinya dipenuhi tanaman hijau agar tidak ada

polusic. mulai belajar dan berperilaku hemat energid. tidak usah dipedulikan, alam akan normal sendiri

e. segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam terbaru

3. Wujud kepedulian kita terhadap lingkungan disekitar tempat tinggal berupa …a. sering mendengarkan pergunjungan tetanggab. pengembangan hobi sepeda santaic. pembentukan kelompok belajard. pemanfaatan uang saku kita secara maksimal untuk membeli tanaman langka

yang di lindungie. sikap hemat energi dan tidak berperilaku konsumtif

4. Gas berikut yang memiliki daya afinitas yang tinggi terhadap Hb dan dapat menyebabkan keracuan adalah :a. Hydrogenb. Nitrogenc. Oksigend. Karbondioksidae. karbon monoksida

Uraian :1. Tulislah 5 macam limbah yang ada di sekitar rumahmu dan jelaskan cara

menyelesaikan masalah tersebut!

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem,perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

Indikator :1. Membuat laporan jenis-jenis limbah2. Mengkatagorikan limbah organik dan anorganik dan sumbernya3. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun (limbah B3)4. Menjelaskan parameter kualitas limbah5. Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang6. Menjelaskan cara memperlakukan limbah pada kegiatyan praktikum


A. Tujuan Pembelajaran : Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :1. Membuat laporan jenis-jenis limbah2. Mengkatagorikan limbah organik dan anorganik dan sumbernya3. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun (limbah B3)4. Menjelaskan parameter kualitas limbah5. Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang6. Menjelaskan cara memperlakukan limbah pada kegiatan praktikum



B. Materi Pembelajaran :- Limbah dan daur ulang limbah

Jenis-jenis limbah dapat digolongkan menjadi limbah organik dan anorganik. Limbah organik merupakan limbah yang berasal dari bagian organisme, limbah ini secara alami dapat terurai melaluiproses alam. Limbah anorganik relatif sulitdan memerlukan waktu yang lama untuk terurai. Untuk mengurangi semakin meningkatnya jumlah limbah yang terbuang ke dalam lingkungan dapat dilakukan dengan cara daur ulang limbah menjadi bahan yang lebih berguna, terutama limbah anorganik.Limbah organik dapat dimanfaatkan menjadi pupuk dan sumber energi alternatif (biogas).

C. Metode Pembelajaran :- Diskusi- Informasi- penugasan



- Guru dan siswa berdiskusi tentang Sumber Daya Alam serta Limbah- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3

siswa. Tiap kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 9.5. Kegiatan inti

Eksplorasi- Guru mengadakan pre tes kegiatan 9.5.- Siswa diminta untuk mengaerjakan kegiatan 9.5 sesuai dengan cara kerja yang

tertera.- Siswa diminta untuk Membuat laporan kegiatan- Setelah selesai siswa diminta untuk menjelaskan limbah dan daur ulang limbah.Elaborasi- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik.- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Kegiatan penutupGuru membagi kelas menjadi beberapa kelompok tiap kelompok diminta untuk membuat daur ulang sampah.



E. Media Pembelajaran - LKS - OHP/LCD - Macam-macam limbah rumah tangga

F.Sumber Belajar - Buku Paket Biologi I - Buku Biologi ( penunjang) yang relevan

G.Penilaian

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen 1.Membuat laporan jenis-jenis limbah 2.Mengkatagorikan limbah organik dan anorganik dan sumbernya 3.Menjelaskan jenis limbah bahan beracun(limbah B3) 4.Menjelaskan parameter kualitas limbah 5.Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang 6.Menjelaskan cara memperlakukan limbah pada kegiatan praktikum


ProdukTugas rumahPengamatan sikapPilihan gandaIsian singkat, Uraian

terlampir

1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali …A. dibakar dengan peralatan khususB. ditimbun dalam lubangC. dicairkan lalu dilarutkan dalam airD. di daur ulangE. dimanfaatkan kembali sedapatnya

2. Organisme yang sering berperan sebagai parameter pencemaran air adalah :A. Amoeba proteusB. NitrosomonasC. Eschercia coliD. SpirogyraE. Euchema spinosum

3. Sesudah selesai melakukan praktikum tentang perkecambahan. Langkah apakah yang sebaiknya dilakukan oleh para siswa tersebut terhadap limbah hasil praktikum?

A. Punguti dan buang ke tempat sampahB. Biarkan berada di meja praktikumC. Lapor kepada petugas kebersihanD. Dibakar biar tidak kotorE. Di buang di sembarang tempat

Uraian:1. Bagaimana kalian dapat membuktikan bahwa air tercemar cenderung memiliki kadar

oksigen rendah?

2. Buatkah rencana kerja untuk membuktikan eksperimenmu, bahwa pencemaran bersifat merugikan dalam kehidupan organisme,khususnya manusia

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP


Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Standar Kompetensi : 4.Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,

perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk daur ulang limbah

Indikator :1. Memilih bahan dan desain produk yang akan dibuatnya.2. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan.3. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah.


A. Tujuan Pembelajaran : Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :1. Memilih bahan dan desain produk yang akan dibuatnya2. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan3. Dihasilkan produk baru yag berguna dari bahan utama berupa limbah


Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan, Kreatif.

B. Materi Pembelajaran :- Mendesain produk

Membuat rancangan produk daur ulang limbah yang berasal dari limbah rumah tangga, seperti kertas, koran, kaleng, kardus dsb.

- Memilih alat dan bahanMerancang alat- alat dan bahan yang diperlukan untuk mewujudkan desain produk yang dibuat

- Membuat produkMembuat produk sesuai dengan rancangan, alat dan bahan yang disiapkan

C. Metode Pembelajaran : Unjuk kerja (praktek)

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1: Kegiatan Pendahuluan

Guru meminta siswa untuk membuat rancangan kerja pengolahan limbah. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa diminta untuk mendesain produk- Siswa diminta untuk melakukan pemilihan alat dan bahan yang sesuai- Siswa diminta untuk membuat produk olahan limbah

Elaborasi- Guru memfasilitasi siswa agar produk yang dihasilkan bagus.- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum


KonfirmasiGuru mengadakan tanya jawab tentang materi yang disampaikan. Kegiatan Penutup

Menunjukkan/memperagakan produk baru hasil daur ulang limbah Penugasan : Mengerjakan soal- soal latihan bab 9

Mengerjakan soal latihan ulangan semester


Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan, Kreatif.

E. Media Pembelajaran - LKS - OHP/LCD - Macam-macam limbah rumah tangga (kertas koran, kaleng, kardus dsb ) - Alat ( sesuai dengan desain produk ) : Gunting,pisau,penggaris,pewarna dsb - Bahan : lem, benang ( sesaui dengan desain produk)

F. Sumber Belajar - Buku Paket Biologi I - Buku Biologi ( penunjang) yang relevan

G. Penilaian

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen1. Memilih bahan dan desain produk

yang akan dibuatnya2. Mempersiapkan alat dan bahan

sesuai keperluan yang direncanakan3. Dihasilkan produk baru yang berguna

dari bahan utama berupa limbah


ProdukTugas rumahPengamatan sikapPilihan gandaIsian Uraian

terlampir

Contoh instrumen:Bila di lingkungan rumahmu terdapat berbagai barang bekas dalam kondisi masih baik dan bersih seperti:A. KoranB. Kardus kartonC. Kaleng-kaleng minumanD. Bolam kaca berukuran besarE. Botol plastik minumanManfaatkan limbah tersebut menjadi barang yang lebih berguna, langkah-langkah yang harus kalian lakukan adalah:1. Pilihlah satu jenis limbah diatas2. Buatlah desain perencana barang yang akan dibuat3. Tulislah saran dan prasarana pendukung 4. Tuliskan urutan kerjanya

Mengetahui

Kepala SMA ______________________

________________________________

NIP

___________, _______________20___

Guru Mapel Biologi

_________________________________

NIP

rpp biologi jilid 1 2013

Education