revisi tugas vi menyusun portofolio desy ermia putri

TUGAS VIMENYUSUN PENILAIAN PORTOFOLIO

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Assesmen Pembelajaran FisikaDosen Pengampu : Ibu Rini Budiarti S. Pd., M. Pd.

Disusun oleh:DESY ERMIA PUTRI

(K2311016)KELAS A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA2014

Rencana Kegiatan Penilaian (Asesmen) Portofolio Pembelajaran Fisika

I. IdentitasSatuan Pendidikan : SMAKelas / Semester : X / 2 (genap)Mata pelajaran : FisikaMateri pokok : Elastisitas dan hukum hookeKompetensi Inti :1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kraetif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar : Domain Kompetensi DasarSpiritual 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad

raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannyaSikap 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-

hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas

sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusiKognitif(Pengetahuan)

3.6 Menganalisis sifat Hukum Hookebahan dalam kehidupan sehari hari.

Keterampilan 4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat Elastisitas suatu bahan.

II. Tabel Rencana Pembelajaran

Materi PokokSub Materi Pokok

Model dan Metode Pembelajaran

Alokasi Waktu

Teknik PenilaianInstrumen Penilaian / Alat Ukur

Skor Maksimum

Bobot

Elastisitas dan Hukum Hooke

Hukum Hooke

Model : SCL (student cernter learning)Metode : diskusi kelompok kecil

2 x 45 menit

Afektif : Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri

100 15%

Kognitif : Tes tertulis Pekerjaan Rumah

100 15%

Penugasan Proyek : Meneliti kebiasaan masyarakat terhadap seberapa seringnya mereka menggunakan dan memanfaatkan pegas dan benda-benda elastis dalam kehidupa sehari-hari

Lembar Penilaian Proyek

100 35%

Susunan pegas seri-paralel

Model : Discovery learningMetode : Diskusi - tanya jawab

2 x 45 menit

Psikomotor : Diskusi memecahkan masalah mengenai cara kerja pegas sesuai konsep Hooke sebagai alat pereda kejut

Lembar Penilaian Kinerja

100 15%

pada kendaraanKognitif : Tes tertulis Lembar

Penilaian Subyektif

100 20%

Nilai Akhir :

Lembar Penilaian Diri

A. Deskripsi Penilaian : Penilaian ini dilakukan pada siswa untuk menilai aspek afektif siswa. Siswa akan diberikan lembar penilaian diri sebanyak 15 pernyataan. Skala penilaian yang digunakan adalah Skala Gutmann. Lembar penilaian akan dibagikan 10 menit terakhir saat proses pembelajaran. Proses pembelajaran berlangsung dengan model pembelajaran student center learning dan dengan metode Diskusi-diskusi. Lembar penilaian diisi oleh siswa secara individu.

B. Tujuan Pengukuran : Menilai sikap siswa selama proses pembelajaran yang berlangsung pada materi “Hukum hooke, susunan pegas seri-paralel, dan elastisitas” menggunakan metode diskusi kelompok kecil.

C. Kisi-kisi :

NO DIMENSI INDIKATOR

NO SOAL YANG MENGUKUR

KOGNISI AFEKSI KONASI

+ - + - + -

1. Menerima(Receiving)

a. Mendengarkan informasi yang diberikan oleh guru (+)

b. Mengikuti Diskusi Hukum Hooke dengan seksama (+)

c. Memberikan pendapat terkait Diskusi Hukum Hooke (+)

d. Tidak mematuhi peraturan sekolah yang berlaku (-)

23

1

11

(Nilai Penilaian Diri×15% )+ (Nilai PR×15 )+(Penilaian kinerja×15% )+( Nilai Tes×20%)+( Penugasan Proyek×35% )

e. Meminati proses pembelajaran Hukum Hooke melalui metode Diskusi (+)

8

2. Menanggapi(Responding)

a. Menjawab pertanyaan apresepsi yang diberikan oleh guru

b. Tidak ikut peran aktif membantu kelompok pada saat proses Diskusi Hukum Hooke

c. Mengajukan pertanyaan terkait materi Hukum Hooke yang belum dipahami

d. Menampilkan Diskusi Hukum Hooke dengan baik dan menarik (+)

e. Menolak pendapat teman lain mengenai materi Hukum Hooke

4

10

5

6

13

3. Menilai(Valuing)

a. Meyakini pendapat diri sendiri mengenai fotolistrikb. Menggabungkan pendapat teman yang lain untuk

menarik kesimpulan terkait dengan materi fotolistrik

1215

4. Mengorganisasi(Organization)

a. Tidak berperan aktif dalam mengelola kelas selama proses pembelajaran Diskusi berlangsung

9

5. Menjadi Karakter(Characterization)

a. Berperilaku baik selama mengikuti proses Diskusi fotolistrik

b. Mencatat penjelasan guru mengenai materi fotolistrik 7

14

Dimensi dalam kisi-kisi di atas diambil berdasarkan Taksonomi Bloom untuk ranah afektif .

Lembar InstrumenNo Pernyataan aspek Ya Tidak

1 Saya berusaha belajar mengenai materi Hukum Hooke dengan sungguh – sungguh sebelum pembelajaran. kognisi

2 Saya datang sebelum jam pelajaran dimulai. afeksi

3 Saya mempersiapkan buku dan alat tulis sebelum pembelajaran dimulai. konasi4 Saya focus saat guru memberi informasi tentang alat dan bahan yang digunakan dalam Diskusi Hukum Hooke. afeksi5 Saya memperhatikan saat guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil afeksi6 Saya antusias mengajukan diri sebagai ketua kelompok dalam Diskusi Hukum Hooke. afeksi7 Saya mengikuti Diskusi mengenai materi Hukum Hooke dengan penuh perhatian. afeksi8 Saya mengajukan pertanyaan mengenai materi Hukum Hooke yang disampaikan melalui Diskusi jika ada yang tidak saya

pahami.kognisi

9 Saya berani memberikan tanggapan terhadap pertanyaan teman mengenai materi Hukum Hooke selama Diskusi dilakukan. kognisi10 Saya mampu menerima kritik dan saran dari teman dan guru afeksi11 Saya membuat catatan mengenai hal-hal yang saya anggap penting dari Diskusi Hukum Hooke yang dilakukan. konasi12 Saya mengerjakan soal yang diberikan guru setelah Diskusi mengenai materi Hukum Hooke dilakukan dengan baik. kognisi13 Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik. konasi14 Saya menghormati dan menghargai guru afeksi15 Saya menghormati dan menghargai teman afeksi

Ketentuan Skor:Pernyataan positif (+) = ya bernilai 1 tidak bernilai 0Pernyataan negatif (-) = ya bernilai 0 tidak bernilai 1

Nilai Afektif=Jumlah skor afektif penilaian diri0,23

Lembar Penilaian Kognitif

Deskripsi penilaian : Penilaian ini dilakukan untuk menilai aspek kognitif yang dimiliki oleh siswa melalui teknik non tes. Siswa akan diberikan soal berupa uraian. Setiap soal akan memuat jenjang ranah kognitif C2 sampai C4. Proses pembelajaran berlangsung dengan model pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) dan dengan metode diskusi besar. Pekerjaan rumah dikerjakan oleh masing – masing siswa secara individu.

Materi Pokok : Arus, Tegangan, dan Rangakain Arus Bolak Balik (AC)Aspek Penilaian : Kognitif ProdukTeknik : Non Tes (PR)Bentuk Soal : UraianKisi-Kisi Soal :

No. Sub – Sub Materi PokokTingkatan/Nomor Soal

Prosentasi Jumlah SoalC2 C3 C4

1. Hukum Hooke 1 3 5 50% 32. Susunan pegas seri paralel 2 4 6 50% 3

Jumlah Soal 2 2 2 100% 6

Instrumen Penilaian Kognitif

1. Sebuah pegas memiliki konstanta sebesar 750 N/m. Berapakan gaya yang harus diberikan pada pegas agar pegas tersebut panjangnya akan bertambah 5 cm ? (C2)

2. Sebuah pegas berkonstanta sebesar 500 N/m ditarik dengan gaya 15 N sehingga panjangnya bertambah. Tentukan pertambahan panjang pegas tersebut ! (C2)

3. Seorang anak yang massanya 50 kg bergantung pada ujung sebuah pegas sehingga pegas bertambah panjang 10 cm. Berapakah nilai tetapa pegasnya ? (C3)

4. sebuah pegas digantungkan pada sebuah statif dengan F=20 N, mengalami pertambahan panjang sebesar 10 cm, berapakah pertambahan panjang pegas tersebut jika diberikan gaya sebesar 25 N ? (C3)

5. Sebuah pegas digantung dengan posisi seperti gambar berikut! Pegas kemudian diberi beban benda bermassa M = 500 gram sehingga bertambah panjang 5 cm. Perhatikangambarberikut!

Tentukan nilai konstanta pegas tersebut ! (C4)6. Perhatikan gambar berikut ini!

Tentukan nilai konsanta pegasnya ! (C4)

Rubrik PenilaianRUBRIK PENILAIAN PR

Komponen Indikator Rubrik BobotSkor

MaksimumSkor x Bobot

Penulisan soal

1. Lengkap sesuai dengan soal yang diberikan oleh guru

2. Tulisan rapi3. Dapat dibaca dengan jelas

- Skor 4 = Terdapat 3 indikator yang terpenuhi



- Skor 1 = tidak terdapat 1 indikator pun yang terpenuhi

10 % 4 0,4

Identifikasi variabel

1. Memuat variabel yang diketahui dalam soal

2. Memuat variabel yang ditanyakan dalam soal


- Skor 3 = Terdapat 2 indikator yang terpenuhi tapi tidak lengkap


- Skor 1 = terdapat 1 indikator yang terpenuhi tapi tidak lengkap

20 % 4 0,8

Pengerjaan soal

1. Penulisan persamaan dan simbol jelas2. Penulisan persamaan dan simbol

konsisten3. Memuat variabel yang ditanyakan dalam

soal4. Penulisan soal dan jawaban runtut5. Pengerjaan jawaban lengkap dengan

satuannya (bila ada)


- Skor 3 = Terdapat 3-4 indikator yang terpenuhi


- Skor 1 = terdapat 1 indikator yang terpenuhi

10 % 4 0,4

Jawaban soal

1. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci jawaban pada setiap nomor

2. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci nomor 4 nomer

3. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci

- Skor 4 = semua indikator yang terpenuhi- Skor 3 = Hanya 4 Indikator yang

terpenuhi- Skor 2 = Hanya 3 indikator yang terpenuhi- Skor 1 = Hanya 2 atau 1 indikator yang

40 % 4 1,6

jawaban pada 3 nomor4. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci

jawaban pada 2 nomor5. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci

jawaban pada 1 nomor

terpenuhi

Ketepatan waktu

1. Tepat waktu2. Jika terlambat 1 hari3. Jika terlambat 2 hari4. Jika terlambat 3 hari atau lebih

- Skor 4 = jika indikator ke 1 terpenuhi- Skor 3 = jika indikator ke 2 terpenuhi- Skor 2 = jika indikator ke 3 terpenuhi- Skor 1 = jika indikator ke 4 terpenuhi

20 % 4 0,8

Jumlah maksimal 4Keterangan :

LEMBAR PENILAIAN KINERJA

I. Materi Pokok : Elastisitas dan hukum hookeII. Sub Materi Pokok : Hukum HookeIII. Model Pembelajaran : Discovery LearningIV. Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawabV. Tujuan Pengukuran : Menilai kinerja siswa selama proses pembelajaran yang berlangsung pada materi “Hukum

Hooke” menggunakan metode diskusi dan tanya jawab VI. Teknik Pengukuran : Daftar Cek

Kisi-Kisi Instrumen

Nilai Kognitif 1 :

∑ ( skor×bobot )0 , 04

No Aspek yg dinilai

Indikator Bobot Skor

1.

Persiapan • Persiapan buku dan alat tulis 20 % N1=Skor Maksimal Aspek Persiapan

5×Bobot

• Persiapan siswa dalam mendengarkan penjelasan sekilas tentang topik Hukum Hooke yang diberikan oleh guru

• Pembagian kelompok diskusi kecil yang dibentuk oleh guru

• Penjelasan pokok materi yang akan dibahas oleh masing-masing kelompok kecil

• Penentuan ketua kelompok masing-masing kelompok kecil

2.

Proses Kerja

• Diskusi permasalahan dalam kelompok kecil untuk memecahkan masalah yang diberikan

30 % N2=Skor Maksimal Aspek Proses Kerja

5×Bobot

• Penjelasan hasil belajar (jawaban permasalahan) dari masing-masing kelompok kecil melalui presentasi masing-masing kelompok

• Penarikan kesimpulan akhir

3.

Sikap Kerja

• Kefokusan dalam diskusi kelompok kecil 20 % N3=Skor Maksimal Aspek Sikap Kerja

3×Bobot

• Respon siswa dalam menjawab pertanyaan

• Partisipasi aktif siswa dalam diskusi dang menanggapi hasil diskusi dari kelompok lain

4.

Produk Kerja

Ketepatan dalam menjawab pertanyaan yang ajukan oleh kelompok lain

20 % N4=Skor Maksimal Aspek Produk Kerja

1×Bobot

5.

Waktu Ketepatan waktu dalam menarik kesimpulan hasil diskusi kelompok

10 % N51=Skor Maksimal Aspek Waktu

2×Bobot

Ketepatan waktu dalam menjelaskan saat pesentasi

Nilai Akhir Penilaian Kinerja Nilai=N1+N 2+N3+ N4+N5

Lembar Instrumen PenilaianTanggal Observasi :Waktu Observasi :

Nama Observer :Aspek yang di

nilaiAspek yang dinilai Ya Tidak

Persiapan

a. Mempersiapkan buku dan alat tulis sebelum pembelajaran dimulaib. Menyimak informasi tentang hukum hooke dan cara kerja dari pegasc. Menyimak pembagian kelompok diskusi kecil yang ditampilkan gurud. Mempersiapkan pokok materi yang akan didiskusikane. Memilih ketua kelompok masing-masing kelompok diskusi kecil

Proses Kerja

a. Mendiskusikan permasalahan dalam kelompok kecil untuk memecahkan masalah yang diberikan

b. Menjelaskan hasil diskusi dari masing-masing kelompokc. Menyimpulkan hasil diskusi dalam satu kelompok diskusi kecild. Mempresentasikan hasil diskusi bersama satu kelompok diskusi kecile. Menyimpulkan hasil presentasi bersama guru di depan kelas

Sikap Kerja

a. Menyimak diskusi dalam kelompok diskusi kecilb. Mempertanyakan permasalahan yang belum jelas kepada teman

diskusi dalam satu kelompok diskusi kecil maupun pada kelompok lain

c. Menanggapi pendapat teman saat berdiskusi dalam kelompok

Produk Kerja a. Menjawab permasalahan pegas dan hukum hooke dengan tepat

Waktu

a. Menyelesaikan diskusi bersama kelompok sesuai waktu yang diberikan guru

b. Menjelaskan hasil diskusi kelompok bersama kelompok lain sesuai waktu yang diberikan guru

Pedoman Penskoran :

Apabila Ya bernilai 100Apabila Tidak bernilai 60

Lembar Penilaian Subyektif

Deskripsi penilaian : Penilaian ini dilakukan untuk menilai aspek kognitif yang dimiliki oleh siswa melalui tes. Siswa akan diberikan soal berupa uraian. Setiap soal akan memuat jenjang ranah kognitif C2 sampai C4. Sebelumnya akan diadakan pembelajaran dengan menggunakan presentasi dan tanya jawab atas poster yang dihasilkan siswa selama 1 jam pelajaran. Sisa 1 jam pelajaran berikutnya digunakan untuk tes. Dikerjakan secara individu.

Sub Materi Pokok : Susunan Seri paralel Pegas Aspek Penilaian : Kognitif ProdukTeknik : Tes Bentuk Soal : Tes UraianKisi-Kisi Soal :

No. Sub – Sub Materi PokokTingkatan/Nomor Soal

Prosentasi Jumlah SoalC2 C3 C4

1. Hukum Hooke 1 3 5 50% 32. Susunan pegas seri paralel 2 4 6 50% 3

Jumlah Soal 2 2 2 100% 6

Instrumen Penilaian Kognitif1. Dua buah pegas identik, masing-masing memiliki konstanta k1 = k2 = 100 N/m disusun paralel. Kemudian pegas-pegas

tersebut disusun seri dengan pegas yang mempunyai konstanta 200 N/m. Jika sistem pegas diberi beban 40 N maka pegas akan bertambah panjang . . . . (C2)

2. Dua pegas identik dirangkai paralel dengan konstanta gaya pegas 100 N/m. Jika pada ujung susunan pegas diberi beban 1 kg dan g = 10 m/s2, maka pertambahan panjang pegas adalah ... (C2)

3. Tiga buah pegas disusun seperti gambar di bawah ini. Konstanta masingmasing k1 = 200 N/m, k2 = 400 N/m, k3 = 200 N/m. Karena pengaruh beban m, susunan pegas mengalami pertambahan panjang 5 cm. Jika g = 10 m/s2,

besarnya m adalah ... (C3)

4. Tiga buah pegas masing-masing dengan konstanta gaya 200 N/m, 300 N/m, dan 600 N/m disusun seri dan diberi beban 25 N. Berapakah pertambahan panjang susunan pegas tersebut? (C3)

5. Tiga buah pegas identik dengan konstanta gaya 300 N/m disusun seperti gambar. Jika pegas diberi beban bermassa 6 kg, hitunglah pertambahan panjang masing-masing pegas! (g = 10 m/s2) (C4)

6. Perhatikan gambar di samping! Beberapa pegas disusun secara seri dan paralel. Ujung pegas digantungi beban yang sama besar. Bila konstanta pegas k1 = k2 = k3 = k4 = k, maka hitunglah perbandingan periode susunan seri dan paralel! (C4)

Rubrik Penilaian

Komponen Indikator Rubrik BobotSkor

MaksimumSkor x Bobot

Penulisan soal

1. Lengkap sesuai dengan soal yang diberikan oleh guru

2. Tulisan rapi3. Dapat dibaca dengan jelas




- Skor 1 = tidak terdapat 1 indikator pun yang terpenuhi

10 % 4 0,4

Identifikasi variabel

1. Memuat variabel yang diketahui dalam soal



- Skor 3 = Terdapat 2 indikator yang terpenuhi tapi tidak lengkap


- Skor 1 = terdapat 1 indikator yang terpenuhi tapi tidak lengkap

20 % 4 0,8

Pengerjaan soal

1. Penulisan persamaan dan simbol jelas2. Penulisan persamaan dan simbol

konsisten


- Skor 3 = Terdapat 3-4 indikator yang

10 % 4 0,4


4. Penulisan soal dan jawaban runtut5. Pengerjaan jawaban lengkap dengan

satuannya (bila ada)

terpenuhi- Skor 2 = Terdapat 2 indikator yang

terpenuhi- Skor 1 = terdapat 1 indikator yang

terpenuhiJawaban soal

1. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci jawaban pada setiap nomor

2. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci nomor 4

3. Penulisan jawaban lengkap sesuai kunci jawaban pada 3 nomor



- Skor 4 = semua indikator yang terpenuhi- Skor 3 = Hanya 4 Indikator yang

terpenuhi- Skor 2 = Hanya 3 indikator yang terpenuhi- Skor 1 = Hanya 2 atau 1 indikator yang

terpenuhi

40 % 4 1,6

Ketepatan waktu

1. Tepat waktu2. Jika terlambat 1 hari3. Jika terlambat 2 hari4. Jika terlambat 3 hari atau lebih

- Skor 4 = jika indikator ke 1 terpenuhi- Skor 3 = jika indikator ke 2 terpenuhi- Skor 2 = jika indikator ke 3 terpenuhi- Skor 1 = jika indikator ke 4 terpenuhi

20 % 4 0,8

Jumlah maksimal 4Keterangan :

Nilai Kognitif 1 :

∑ ( skor×bobot )0 ,04

Lembar Penilaian Proyek

IdentitasSatuan Pendidikan : SMAKelas / Semester : X /2 (Genap)Mata pelajaran : FisikaMateri pokok : Elastisitas dan Hukum HookeSub Materi : Hukum HookeDomain Kompetensi DasarSpiritual 3.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad

raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannyaSikap 4.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-

hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi

Kognitif(Pengetahuan)

3.6 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya

Keterampilan 4.6 Memecahkan masalah terkait rangkaian arus bolak-balik (AC) dalam kehidupan sehari-hari.

Objek yang diobservasi : Penggunaan pegas dan benda-benda yang bersifat elastis dalam kehidupan sehari-hari pada tempat tinggal masing-masing

Tujuan : Mengetahui kompetensi yang dicapai siswa serta keaktifan siswa pada saat melakukan observasi dan analisis tentang penggunaan pegas dan benda-benda yang bersifat elastis di sekitar tempat tinggal siswa

Produk : alat bantu belajar (berupa poster, animai, ataupun simulasi, dll) tantang hukum Hooke dan cara kerja dari pegas pada beberapa alat dalam kehidupan sehari misal dalam kendaraan.

Narasi Kegiatan : Penilaian Proyek ini ditujukan kepada siswa kelas X semester 2 SMA Mata Pelajaran Fisika dengan sub materi hukum hooke. Dalam kegiatan ini, siswa ditugaskan untuk melakukan

observasi dan analisis terhadap penggunaan pegas dan benda-benda elastis dalam kehidupan sehari-hari.

Tema : media bantu belajar memahami Hukum Hooke dan cara kerja pegas dalam peralatan sehari-hari.

Karakteristik Siswa1. Disiplin 2. Aktif 3. Kreatif 4. Tenggang rasa5. Bertanggung jawab

Uraian Tugas1. Kerjakan tugas berikut secara kelompok dengan anggota tiap kelompok terdiri dari 5 orang.2. Data jenis-jenis peralatan di sekiar rumah yang menggunakan konsep elastisitas dan hukum hooke.3. Dokumentasikan salah satu peralatan di sekitar rumahmu yang menggunakan konsep elastisitas dan hukum hooke.4. Lakukan observasi terhadap sampel daerah penelitian tersebut. Catat dan tabulasikan dalam tabel jumlah warga yang

menggunakan benda-benda dengan konsep elastisitas dan hukum hooke.

No.Nama Kepala

KeluargaPemakaian daya listrik

hari pertama (Kwh)1. Pak Slamet 82. Pak Pri 73. Pak Ahmad 6

Dan data semua yang telah kalian observasi.5. Lakukan wawancara kepada 5 kepala keluarga tersebut berkaitan tentang cara kerja dari pegas dalam benda-benda

yang kamu temukan dan alasan mengapa pada benda tersebut menggunakan pegas.6. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan (proposan kegiatan proyek dan laporan proyek)

Proposal Kegiatan (Tahap Perencanaan) Bab I : Pendahuluana. Latar Belakang b. Perumusan Masalah

c. Tujuan Proyekd. Manfaat Proyeke. Luaran yang diharapkanBab II : Landasan Teori dan Kerangka Berfikira. Landasan Teorib. Kerangka BerfikirBab III : Metode Penelitian a. Waktu Penelitianb. Tempat Penelitianc. SampelLaporan Proyeka. Hasil Pelaksanaanb. Pembahasan Masalahc. Analisis Datad. Kesimpulane. Daftar Pustakaf. Lampiran

Dokumentasi peralatan yang ditemui Hasil Wawancara dengan warga

Penjelasan dalam laporan mencakup hal-hal berikut.1) Rumah siswa manakah dalam satu kelompok yang memiliki penggunaan pegas terbanyak? 2) Di antara kelima kepala keluarga yang dianalisis manakah yang telah mengerti akan adanya pegas dalam alat

yang digunakan?3) Diantara kelima kepala keluarga yang dianalisis manakah yang telah mengerti dan benar-benar memahami kerja

dari pegas dalam alat tersebut?4) Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan, analisis bagaimana tanggapan akan peralatan yang menggunakan

prinsip kerja dari pegas?5) Menurut pendapat kelompok, bagaimanakah cara mempermudah pekerjaan tumah tangga dengan bantuan pegas

dan benda-benda yang bersifat elastis?

Rencana Kegiatan :a. Tahap Perencanaan (Pembuatan Proposal): 1 minggub. Tahap Pelaksanaan : 1 mingguc. Tahap Pelaporan : 1 minggud. Presentasi : 1 hari

Format Penilaian ProyekSatuan Pendidikan : SMAKelas / Semester : X / 2Mata pelajaran : FisikaKompetensi Dasar : 3.6. Menganalisis sifat Elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari.Materi pokok : Elastisitas dan hukum HookeSub Materi : Hukum HookeObjek yang diobservasi : Penggunaan Pegas dan benda berbahan elastis di daerah tempat tinggal siswaTujuan : Mengetahui kompetensi yang dicapai siswa serta keaktifan siswa pada saat melakukan

observasi dan analisis tentang penggunaan pegas di sekitar tempat tinggal siswaProduk : media bantu belajar (bisa berupa poster, animai, simulasi, dll)tantang cara kerja pegas dan

benda yang bersifat elastis dalam kehidupan sehari-hariTema : Mengidentifikasi perilaku masyarakat tentang penggunaan pegas dan benda-enda yang bersifat

elastis di lingkungan sekitar tempat tinggal siswaRubrik Penilaian

A. Tahap Perencanaan (Proposal Kegiatan Proyek)No

Aspek Sub Aspek IndikatorSkor

BobotSkor Mak

Nilai1 2 3 4

1. Isi Proposal Bab I : Pendahuluan

Menyusun Latar Belakang Masalah mengenai penggunaan

Latar belakang tidak sesuai dengan tema dan tidak

Latar belakang tidak sesuai dengan tema namun menggambarka

Latar belakang sesuai dengan tema namun tidak menggambarka

Latar belakang sesuai dengan tema dan

20 % 20 4

daya listrik dan hemat energi listrik

menggambarkan fakta di kehidupan nyata mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

n fakta di kehidupan nyata mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

n fakta di kehidupan nyata mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

menggambarkan fakta di kehidupan nyata mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Menyusun Perumusan Masalah mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Masalah yang dirumuskan tidak sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda bersifat elastis tidak dinyatakan dengan jelas

Masalah yang dirumuskan tidak sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda bersifat elastis dinyatakan dengan jelas

Masalah yang dirumuskan sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda bersifat elastis tidak dinyatakan dengan jelas

Masalah yang dirumuskan sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda bersifat elastis dinyatakan dengan jelas

Menyusun Tujuan Penulisan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Tujuan Penulisan yang disusun tidak sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda bersifat

Tujuan Penulisan yang disusun dapat direalisasikan, namun tidak sesuai dengan tema penggunaan

Tujuan Penulisan yang disusun sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda bersifat elastis namun

Tujuan Penulisan yang disusun sesuai dengan tema penggunaan pegas dan benda

elastis tidak dapat direalisasikan

pegas dan benda bersifat elastis

tidak dapat direalisasikan

bersifat elastis dan dapat dinyatakan dengan jelas

Menjelaskan Manfaat Penulisan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Manfaat Penulisan yang dipaparkan tidak dapat memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan, tidak dinyatakan dengan jelas dan tidak dapat direalisasikan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

Manfaat Penulisan yang dipaparkan dinyatakan dengan jelas namun tidak dapat memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan, dan tidak dapat direalisasikan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

Manfaat Penulisan yang dipaparkan dapat memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan, dinyatakan dengan jelas namun tidak dapat direalisasikan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

Manfaat Penulisan yang dipaparkan dapat memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan, dinyatakan dengan jelas dan dapat direalisasikan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

Menjelaskan luaran yang diharapkan mengenai

Luaran yang diharapkan tidak sesuai dengan tema

Luaran yang diharapkan memberikan kontribusi nyata

Luaran yang diharapkan sesuai dengan tema namun

Luaran yang diharapkan sesuai dengan tema

penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

dan tidak memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

bagi kehidupan namun tidak sesuai dengan tema mengenai penggunaan penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

tidak memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan mengenai penggunaan penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

dan memberikan kontribusi nyata bagi kehidupan mengenai penggunaan penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

Bab II : Landasan Teori dan Kerangka Berfikir

Menyusun Landasan Teori mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis.

Landasan Teori mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis yang disusun tidak sesuai dengan tema, tidak terdapat referensi yang relevan, dan tidak menjelaskan seluruh variabel

Landasan Teori mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis yang disusun sesuai dengan tema, sudah menjelaskan seluruh variabel penelitian namun terdapat kurang dari tiga referensi yang relevan

Landasan Teori mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis yang disusun sesuai dengan tema, terdapat minimal tiga referensi yang relevan, namun tidak menjelaskan seluruh variabel penelitian

Landasan Teori mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis yang disusun sesuai dengan tema, terdapat minimal tiga referensi yang relevan, dan menjelaskan

30 % 8 2,4

penelitian seluruh variabel penelitian

Menyusun Kerangka Berfikir mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Kerangka Berfikir yang disusun tidak runtut dan tidak menggambarkan keseluruhan proses penelitian

Kerangka Berfikir yang disusun menggambarkan keseluruhan proses penelitian namun tidak runtut dalam penyusunannya

Kerangka Berfikir yang disusun runtut namun tidak menggambarkan keseluruhan proses penelitian

Kerangka Berfikir yang disusun runtut dan menggambarkan keseluruhan proses penelitian

Bab III : Metode Penelitian

Menentukan Waktu Penelitian

Waktu penelitian yang dipaparkan tidak tepat, tidak jelas dan tidak sesuai jadwal pelaksanaan

Waktu penelitian yang dipaparkan tepat, namun tidak jelas dan tidak sesuai jadwal pelaksanaan

Waktu penelitian yang dipaparkan jelas dan sesuai jadwal pelaksanaan namun tidak tepat

Waktu penelitian yang dipaparkan tepat, jelas dan sesuai jadwal pelaksanaan

20 % 12 2,4

Menentukan Tempat Penelitian

Tempat penelitian yang dipaparkan tidak tepat, tidak jelas dan tidak

Tempat penelitian yang dipaparkan tepat, namun tidak jelas dan tidak sesuai pelaksanaan

Tempat penelitian yang dipaparkan jelas dan sesuai pelaksanaan yang telah dijadwalkan

Tempat penelitian yang dipaparkan tepat, jelas dan sesuai pelaksanaan

sesuai pelaksanaan yang telah dijadwalkan

yang telah dijadwalkan

namun tidak tepat

yang telah dijadwalkan

Menetapkan Sampel Penelitian

Sampel Penelitian tidak sesuai kriteria minimal, dan tidak dapat memberikan informasi yang valid

Sampel Penelitian dapat memberikan informasi yang valid namun tidak sesuai kriteria minimal

Sampel Penelitian sesuai kriteria minimal, namun tidak dapat memberikan informasi yang valid

Sampel Penelitian sesuai kriteria minimal, dan dapat memberikan informasi yang valid

2. Sistematika Penulisan Proposal

Menyusun Bahasa dalam proposal proyek

Bahasa yang digunakan tidak jelas, tidak komunikatif, tidak sopan dan tidak sesuai kaidah EYD

Bahasa yang digunakan jelas, sesuai kaidah EYD namun tidak komunikatif dan tidak sopan

Bahasa yang digunakan jelas, komunikatif, sopan namun tidak sesuai kaidah EYD

Bahasa yang digunakan jelas, komunikatif, sopan dan sesuai kaidah EYD

15 % 4 0,6

Menyusun Layout dalam proposal proyek

Layout Proposal diatur dengan margin yang tidak tepat (atas dan kiri tidak 4cm,

Layout Proposal diatur dengan menggunakan huruf Times New Roman 12 kertas ukuran

Layout Proposal diatur dengan margin yang tepat (atas dan kiri 4cm, kanan dan bawah 3cm),

Layout Proposal diatur dengan margin yang tepat (atas dan kiri 4cm,

15 % 4 0,6

kanan dan bawah tidak 3cm) dan tidak menggunakan huruf Times New Roman 12 kertas ukuran A4

A4 namun margin yang digunakan tidak tepat (atas dan kiri tidak 4cm, kanan dan bawah tidak 3cm)

namun tidak menggunakan huruf Times New Roman 12 kertas ukuran A4

kanan dan bawah 3cm), menggunakan huruf Times New Roman 12, kertas ukuran A4

Total Nilai Maksimum 110

B. Tahap Pelaksanaan ProyekNo

Aspek Indikator

Skor

Bobot

Skor Maksimu

m

Nilai1 2 3 4

1. Pengumpulan Data

Menentukan teknik Pengumpulan Data mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Pengumpulan Data dicatat dengan tidak rinci dan tidak lengkap dalam tabel, serta tidak memasukkan variabel-variabel

Pengumpulan Data dicatat dengan tidak rinci dan tidak lengkap dalam tabel namun sudah memasukkan variabel-variabel

Pengumpulan Data dicatat dengan rinci dan lengkap dalam tabel, namun tidak memasukkan variabel-variabel

Pengumpulan Data dicatat dengan rinci dan lengkap dalam tabel, serta memasukkan variabel-variabel yang terkait

25 % 4 1

Penilaian N1 = Σ (bobot tiap aspek x skor yang diperoleh)10

x100

yang terkait mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis



mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

2. Instrumen Dokumentasi

Menentukan Instrumen Dokumentasi

Instrumen Dokumentasi tidak tepat, tidak dapat digunakan dengan baik, dan tidak memenuhi kriteria minimal

Instrumen Dokumentasi memenuhi kriteria minimal namun tidak tepat dan tidak dapat digunakan dengan baik

Instrumen Dokumentasi tepat, dapat digunakan dengan baik, namun tidak memenuhi kriteria minimal

Instrumen Dokumentasi tepat, dapat digunakan dengan baik, memenuhi kriteria minimal

15 % 4 0,6

3. Sumber Data Menetapkan Sumber Data mengenai penggunaan daya listrik dan hemat energi listrik

Sumber Data Penelitian tidak sesuai kriteria minimal, dan tidak dapat memberikan informasi yang valid mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Sumber Data Penelitian dapat memberikan informasi yang valid mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Sumber Data Penelitian sesuai kriteria minimal, namun tidak dapat memberikan informasi yang valid mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

Sumber Data Penelitian sesuai kriteria minimal, dan dapat memberikan informasi yang valid mengenai penggunaan pegas dan benda bersifat elastis

20 % 4 0,8

4. Kerjasama Kelompok

Menerapkan Kerjasama Kelompok

Proyek tidak dikoordinasi dan tidak dipimpin ketua kelompok, tidak

Proyek tidak dikoordinasi dan tidak dipimpin ketua kelompok, namun sudah

Proyek dikoordinasi dan dipimpin ketua kelompok, dilaksanakan

Proyek dikoordinasi dan dipimpin ketua kelompok, dilaksanakan

25 % 4 1

dilaksanakan bersama-sama seluruh anggota kelompok, serta pembagian tugas masing-masing anggota kelompok tidak jelas

dilaksanakan bersama-sama seluruh anggota kelompok, serta pembagian tugas masing-masing anggota kelompok sudah jelas

bersama-sama seluruh anggota kelompok, namun pembagian tugas masing-masing anggota kelompok tidak jelas

bersama-sama seluruh anggota kelompok, serta pembagian tugas masing-masing anggota kelompok jelas

5. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Menetapkan Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Waktu dan Tempat penelitian yang dipaparkan tidak tepat, tidak jelas dan tidak sesuai pelaksanaan yang telah dijadwalkan

Waktu dan Tempat penelitian yang dipaparkan tepat, namun tidak jelas dan tidak sesuai pelaksanaan yang telah dijadwalkan

Waktu dan Tempat penelitian yang dipaparkan jelas dan sesuai pelaksanaan yang telah dijadwalkan namun tidak tepat

Waktu dan Tempat penelitian yang dipaparkan tepat, jelas dan sesuai pelaksanaan yang telah dijadwalkan

15 % 4 0,6

Total Nilai Maksimum 4

C. Tahap Pelaporan

NoAspek yang

DinilaiIndikator

PenskoranBobot

Skor Max

Nilai1 2 3 4

1. Sistematika Penulisan

Menulis laporan hasil

Susunan penulisan

Susunan penulisan

Susunan penulisan

Susunan penulisan

20% 8 1,6

Penilaian N2 =

Σ (bobot tiap aspek x skor yangdiperoleh )4

x100

Laporan Proyek

observasi dan analisis data dengan benar

laporan rapi, tidak runtut,

tidak sistematis dan tidak sesuai dengan kaidah

penulisan ilmiah

laporan rapi, runtut, tidak

sistematis dan tidak sesuai

dengan kaidah penulisan ilmiah

laporan rapi, runtut,

sistematis, namun tidak

sesuai dengan kaidah penulisan

ilmiah

laporan rapi, runtut,

sistematis dan sesuai dengan

kaidah penulisan ilmiah

Penggunaan bahasa yang

baik dan benar dalam laporan

Menggunakan bahasa yang bertele-tele

namun sopan, tidak

komunikatif dan tidak sesuai

dengan kaidah EYD

Menggunakan bahasa yang bertele-tele,

sopan, komunikatif dan

tidak sesuai dengan kaidah

EYD

Menggunakan bahasa yang

singkat, padat, dan jelas, sopan,

komunikatif namun tidak

sesuai dengan kaidah EYD

Menggunakan bahasa yang

singkat, padat, dan jelas, sopan, komunikatif dan sesuai dengan kaidah EYD

2 Isi Laporan Menuliskan isi laporan dengan

benar

Isi laporan menyimpang dengan hasil

observasi, tidak rinci, dan tidak mengacu pada

rumusan masalah

Isi laporan sesuai dengan

hasil observasi, kurang rinci,

dan tidak mengacu pada

rumusan masalah


hasil observasi, rinci, namun

tidak mengacu pada rumusan

masalah


hasil observasi, rinci, dan

mengacu pada rumusan masalah

50% 8 4

Menganalisis hasil observasi dengan benar

Analisis data hasil observasi

tidak jelas, tidak runtut, dan tidak disajikan dengan


jelas, tidak runtut, dan tidak disajikan dengan

Analisis data hasil observasi jelas, runtut,

namun penyajiannya


jelas, runtut, dan disajikan dengan

tepat

tepat tepat kurang tepat3 Kesimpulan Menyimpulkan

hasil dari kegiatan

proyek yang telah dilakukan

Kesimpulan yang ditulis jelas, runtut, namun bukan

merupakan data dari analisis dan tidak mengacu pada rumusan

masalah

Kesimpulan yang ditulis jelas, runtut,

mengacu pada rumusan

masalah namun bukan

merupakan data dari analisis


merupakan data dari analisis namun tidak

mengacu pada rumusan masalah


merupakan data dari analisis dan mengacu pada

rumusan masalah

20% 4 0,8

4 Waktu Pengumpulan

Laporan

Mengumpulkan laporan

Mengumpulkan laporan telambat lebih dari 2 hari dari waktu yang telah ditentukan


terlambat 2 hari dari waktu yang telah ditentukan


terlambat 1 hari dari waktu yang telah ditentukan

Mengumpulkan laporan tepat

pada waktu yang telah ditentukan

10% 4 0,4

Total Nilai Maksimum 6,8

D. Presentasi

NoAspek yang

DinilaiIndikator

PenskoranBobot

Skor Max

Nilai1 2 3 4

1 Presentasi Proyek

Kesesuaian hasil proyek

dengan rencana

Proyek yang dihasilkan tidak sesuai dengan rencana dari

aspek manapun

Proyek yang dihasilkan tidak

lengkap dan kurang sesuai

dengan rencana

Proyek yang dihasilkan kurang lengkap namun

secara keseluruhan

Proyek yang dihasilkan

lengkap dan sesuai dengan

yang sudah

25% 4 1

Penilaian : N3 =

∑ (bobot tiap aspek x skor yang diperoleh )6,8

x 100

awal, ada beberapa

perombakan rencana

sesuai dengan rencana

direncanakan

2 Kejelasan Materi

Keruntutan penyampaian

materi

Materi yang disampaikan tidak runtut dan tidak fokus pada topik

presentasi

Materi yang disampaikan

tidak runtut dan fokus pada topik

presentasi

Materi yang disampaikan runtut namun

tidak fokus pada topik presentasi

Materi yang disampaikan

runtut dan fokus pada topik presentasi

25% 12 3

Penguasaan materi yang

dipresentasikan

Tidak menguasai materi yang

dipresentasikan sama sekali

Kurang menguasai materi

yang dipresentasikan

Menguasai materi yang

dipresentasikan namun ada

beberapa yang harus diperbaiki

Menguasai materi yang

dipresentasikan secara

keseluruhan

Kemampuan menjawab

pertanyaan dari audiens

Tidak mampu menjawab

pertanyaan dari audiens

Mampu menjawab

pertanyaan dari audiens dengan

baik namun kurang benar

Mampu menjawab

pertanyaan dari audiens dengan benar namun kurang baik

Mampu menjawab

pertanyaan dari audiens dengan benar dan baik

3 Media Presentasi

Kekreatifan dan kesesuaian

isi media presentasi

dengan materi

Media yang digunakan kurang menarik, kurang inovatif/kreatif dan tidak sesuai dengan materi

peresentasi

Media yang digunakan

menarik, sesuai dengan materi

peresentasi namun kurang inovatif/kreatif

Media yang digunakan

inovatif/kreatif, sesuai dengan

materi peresentasi namun kurang

menarik

Media yang digunakan menarik,

inovatif/kreatif dan sesuai dengan materi peresentasi

20% 4 0,8

4 Kerjasama Pembagian Pembagian tugas Pembagian tugas Pembagian tugas Pembagian tugas 15% 4 0,6

Kelompok dalam

Presentasi

tugas tiap anggota ketika

presentasi secara merata

tiap anggota tidak merata dan tidak

kompak

tiap anggota tidak merata namun

kompak

tiap anggota merata namun

kurang kompak

tiap anggota merata dan

kompak

5 Penampilan Presentasi

Kelancaran berbicara dan kepercayaan

diri

Suara tidak jelas dan tidak lancar, intonasi kurang

tepat, kurang diri tinggi

Suara tidak jelas dan lancar,

intonasi kurang tepat, cukup percaya diri

Suara jelas dan lancar, intonasi kurang tepat,

cukup percaya diri

Suara jelas dan lancar, intonasi

tepat, percaya diri tinggi

15% 16 1,8

Kesopanan dan kerapian

Bersikap kurang sopan dan

berpakaian kurang rapi

Bersikap kurang sopan namun

berpakaian rapi

Bersikap sopan namun pakaian

kurang rapi

Bersikap sopan dan berpakaian

rapi

Total Nilai Maksimum 7,2

E. Tahap Produk

No

Komponen Indikator

Penskoran

Bob

ot

Skor

M

aksi

mum

Nila

i

1 2 3 4

1 Tampilan Penampilan poster mengandung unsur estetika (rapi, menarik,

Penampilan poster tidak rapi, kurang menarik, dan tidak

Penampilan poster menarik namun kurang rapi dan tidak mudah

Penampilan poster rapi, menarik namun terlalu

Penampilan poster rapi, menarik, dan

tidak terlalu banyak

40% 4 1,6

Penilaian : N4 = ∑ (bobot tiap aspek x skor yangdiperoleh )

7,2x 100

mudah dibaca) mudah dibaca dibaca banyak kata-kata kata-kataIsi Materi Kesesuaian pesan yang

disampaikan dengan tema Hukum Pascal

Isi poster mengandung pesan yang tidak

sesuai dengan tema Hukum Pascal

Isi poster mengandung pesan yang sesuai

dengan tema Hukum Pascal namun tidak

komunikatif dan tidak persuasif

Isi poster mengandung pesan yang sesuai dengan

tema Hukum Pascal dan

komunikatif namun tidak persuasif

Isi poster mengandung pesan yang sesuai dengan tema Hukum Pascal,

komunikatif, dan persuasif

60% 8 4,8

Bahasa singkat dan jelas serta tidak mengandung SARA

Bahasa dalam poster bertele-tele dan tidak

jelas, serta mengandung unsur

SARA

Bahasa dalam poster singkat tapi tidak jelas, dan mengandung unsur

SARA

Bahasa dalam poster singkat dan

jelas, tetapi mengandung unsur

SARA

Bahasa dalam poster singkat dan jelas,

serta tidak mengandung unsur

SARATotal nilai maksimum 6,4

F. Penilaian Akhir ProyekPenilaian akhir diperoleh dengan menjumlahkan seluruh total nilai pada masing-masing tahap perencanaan, pelaksanaan, pelaporan dan presentasi.

No Tahapan Bobot Nilai1 Perencanaan 42 Pelaksanaan 53 Pelaporan 44 Presentasi 3

Produk (poster) 4

Total Bobot Nilai 20

Nilai Akhir= (4 x N 1 )+(8 x N 2 )+(5 x N 3 )+(3 x N 4 )20

Penilaian : N5 = ∑ (bobot tiap aspek x skor yangdiperoleh )

6,4x 100

revisi tugas vi menyusun portofolio desy ermia putri

Documents