rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) · web viewkompetensi dasar menemukan unsur-unsur intrinsik...

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

1

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) (RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMA/MA.Kelas/Semester : XII /2

Nama Guru : ...........................NIP /NIK : ...........................Sekolah : ...........................

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI

9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan

KOMPETENSI DASAR 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi

ASPEK PEMBELAJARAN

Mendengarkan dan menulis

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan Karakter

BangsaKewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung

Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara

Menulis ringkasan isi informasi Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang

disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman Mengajukan saran perbaikan secara tertulis

tentang informasi yang disampaikan Menulis ringkasan isi informasi yang

disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman

Mandiri Kreatif Bersahabat/

komunikatif

Kepemimpinan Percaya diri

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Informasi secara langsungPokok-pokok isi informasiCara mengajukan saranCara menulis ringkasan informasiRingkasan isi informasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi

Siswa ditanya tentang manfaat informasi

Bersahabat/ komunikatif

INTI Eksplorasi Mandiri


2

Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi

Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mencari

identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan

Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara

Siswa menulis ringkasan informasi

Siswa mempresentasikan ringkasan informasi

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal

yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang

belum diketahui.PENUTUP(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnya

Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya

Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

Kreatif

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135Buku-buku tentang informasi dan komunikasiBuku-buku tentang pengajaran menyimak

Material: VCD, kaset, poster


3

Mediacetak dan elektronikWebsite internet

v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung

Model peraga v Lingkungan Informasi-informasi lisan secara

langsung yang dapat ditemui di masyarakat

Metode

v Presentasi v Diskusi Kelompok v Inquari v Demontrasi

/Pemeragaan ModelPENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio v Pengukuran Sikap

Penilaian diriINSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasiPertanyaan tentang manfaat informasiTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


4

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang

disampaikan secara langsung

ASPEK RINCIAN

NILAIKURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasiKritis, menunjuk bagian yang salahIsi saran asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKA

SARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan tujuan saranAda inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran

BAHASA SARAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA PENYAMPAI

AN

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


5

Mengetahui, ……………, ……...…Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


6


IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN

Berbicara

STANDAR KOMPETENSI

10.Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal



Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan

Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal

Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan


komunikatif


ALOKASI WAKTU 6 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal


Program kegiatan/ proposalHal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN

v PresentasiDiskusi Kelompok


7

v Inquariv Tanya Jawabv Penugasanv Demontrasi

/Pemeragaan Model


TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARANNilai Budaya Dan Karakter

BangsaPEMBUKA(Apersepsi)

Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal

Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak

Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan

Mandiri

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) Eksplorasi

Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan.

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menemukan

dan merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program.

Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.

Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau

Kreatif


8

simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang

belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang

belum diketahui.Pertemuan ke-2 ( 90’)

Elaborasi Secara bergiliran, setiap kelompok

ke depan kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.

Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa.



belum diketahui.

Kreatif

Pertemuan ke-3 (90’) Elaborasi

Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan

Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.


belum diketahui

Mandiri


9

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong


SUMBER BELAJARV Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99


V Mediacetak dan elektronik

Program kegiatan sekolah/proposal

Website internetNarasumber

V Model peraga Siswa peraga presentasiV Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswaPENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/DemontrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

V Pengukuran SikapPenilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposalTugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah)


10


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


11



10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

ASPEK PEMBELAJARAN

Berbicara



Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato

Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentu

Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman

Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman


komunikatif



Pengertian dan macam-macam metode berpidatoIde pidato dengan tema-tema tertentuCara menyiapkan pidato tanpa teksCara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatCara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan temanCara memperbaiki kekurangan pidato teman




Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato

Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan

Mandiri


12

berpidatoINTI Eksplorasi

Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah Elaborasi

Siswa mendiskusikan pengertian pidato

Siswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato

Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidato

Siswa melaksanakan kegiatan berpidato

Siswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lain

Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato

Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman



belum diketahui.

Kreatif

PENUTUP(Internalisasi & persepsi)

Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnya

Siswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidato




Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga


13

v Material: VCD, kaset, poster

Rekaman/audio visual pidato atau pembelajaran berpidato

Media cetak dan elektronikWebsite internet

v Narasumber Orator V Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman banyak berpidato v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang

banyak menampilkan kegiatan berpidato

Metode



TEKNIK DAN BENTUK


Penilaian diriINSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidatoTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASIRUBRIK PENILAIAN BERPIDATO

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

No. Aspek yang DinilaiTingkatan Skala

01. Keakuratan informasi (amat tidak 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


14

akurat – amat akurat) 02. Hubungan antar-informasi (amat

sedikit – amat banyak) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03. Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat ancer)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

05. Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


15




Membaca

STANDAR KOMPETENSI

1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit



Menemukan ide pokok Menjawab secara benar 75% dari seluruh

pertanyaan yang tersedia


komunikatif



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan

membaca cepat 300-350 kata per menitMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks 900 – 1050 kataTeknik membaca cepatKebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepatRumus menghitung kemampuan membaca cepat

METODE PEMBELAJARANPresentasiDiskusi KelompokInquari

v Tanya Jawabv Penugasan


16

v Demontrasi /Pemeragaan Model




Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.

Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.

Mandiri

INTI

Pertemuan ke-1 (45’) Eksplorasi

Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan.

Elaborasi Siswa berlatih membaca cepat teks

bacaan yang tersaji di buku teks. Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok

paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat


belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum

Kreatif


17

diketahui.Pertemuan ke-2 ( 90’)

Elaborasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi ,

membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca.

Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya.



diketahui.

Mandiri

PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)


Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran


SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49



18


Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat


V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektifV Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/Demontrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioV Pengukuran SikapV Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpmTugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragrafDaftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


19



11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

ASPEK PEMBELAJARAN

Membaca



Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif

Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktif

Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif


komunikatif



Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktifCiri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktifGagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

KEGIATAN PEMBELAJARANTAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan

Karakter BangsaPEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa menerima dan membaca intensif

Kreatif


20

beberapa paragraf Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif

Setiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif

Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana

Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya



diketahui.PENUTUP(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan pola-pola pengembangan paragraf

Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif




Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 111-116


v Mediacetak dan elektronik

Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif


21

dan deduktif v Website internet Teks yang berupa paragraf

induktif dan deduktif v Narasumber Penulis, pengarang Model peraga v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa

ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi v Diskusi Kelompok v Inquari Demontrasi


TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio v Pengukuran Sikap v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktifTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman

siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


22

RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDUDALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari

berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

ASPEK RINCIAN

NILAIKURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP

DIRI

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteks

KUALITAS PENDAPAT /GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan /bukti pendukung


23

Konsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


24



12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang

ASPEK PEMBELAJARAN

Menulis



Mampu menjelaskan mekanisme mengarang Mampu menjelaskan langkah-langkah

mengarang Mampu menetapkan langkah persiapan

(menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)

Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikat

Mampu menyusun karangan Mampu menyusun penyempurnaan karangan Mampu menyunting karangan sendiri atau

karangan teman


komunikatif



Mekanisme mengarangLangkah-langkah mengarangLangkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikatPenyusunan karanganLangkah menyempurnakan/mengakhiri karanganTeknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman


TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik menyiapkan karangan

Guru dan siswa bertanya jawab

Mandiri


25

tentang teknik pengembangan karangan

INTI Eksplorasi Siswa secara mandiri menyusun

karangan Siswa saling menukarkan

karangannya Siswa saling menyunting karangan

teman Elaborasi

Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarang

Siswa berdiskusi untuk menentukan tema karangan

Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarang



belum diketahui.

Kreatif


Siswa merefleksikan langkah-langkah mengarang

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan dari kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 116-122Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah


Rekaman pengajaran menulis


Berita, tajuk, editorial, artikel, esai dalam koran, majalah

Website internet v Narasumber Pengarang v Model peraga Siswa yang mempunyai


26

pengalaman hidup yang sesuai dengan materi

v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode



TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap

Penilaian diriINSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karanganDaftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarangDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN:KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan

dan perumusan tema

Ketepatan pemilihan dan perumusan temaa. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

2 Teknik persiapan/

Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidaka. Sesuai Skor 3


27

pembukaan karangan

b. Cukup sesuai Skor 2c. Kurang sesuai Skor 1d. Tidak sesuai Skor 0

3. Teknik pe ngembangan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4. Teknik penu tup/penyempurnaan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4 Ejaan dan tanda baca

Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda bacaa. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

5 Struktur kalimat

Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


28



12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan polapengembangan pembuka, isi, dan penutup

ASPEK PEMBELAJARAN

Menulis



Mampu menentukan topik untuk menulis esai Mampu menyusun kerangka esai dengan

memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

Mampu menyusun paragraf pembukaan Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa

paragraf Mampu menyusun paragraf penutup Mampu memperbaiki tulisan (dengan

mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)


komunikatif



EsaiTeknik menyusun kerangka karanganTeknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutupTeknik menyunting/memperbaiki karangan


29



Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai

Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-

kelompok diskusi Guru membacakan contoh esai Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai Guru memberikan beberapa topik

kepada siswa Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan

Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)



belum diketahui.

Kreatif


Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf

Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya


METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus

Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia


30

Sumber Belajaruntuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa IndahLamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia



Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi

v Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi

V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulisModel peraga

V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi V Diskusi Kelompok V Inquari Demontrasi


TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang esaiDaftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragrafTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiriDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


31

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka,

isi, dan penutup N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3b. Cukup aktual Skor 2c. Kurang aktual Skor 1d. Tidak aktual Skor 0

2 Teknik Pengembanganpembuka

Teknik pembukaan esai menarik atau tidaka. Menarik Skor 3b. Cukup menarik Skor 2c. Kurang menarik Skor 1d. Tidak menarik Skor 0

3. Teknik pe ngembangan isi

Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4. Teknik pengembanganPenutup

Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0



5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat


32

a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

6. Diksi Ketepatan diksia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


33




Mendengarkan

STANDAR KOMPETENSI

13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan



Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan

Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar


komunikatif



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan


Teks drama bacaPembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakterUnsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasiv Diskusi

Kelompok


34

v Inquariv Tanya Jawabv Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model




Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer.

Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb.

Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

Mandiri

INTI

Pertemuan ke-1 (45’) Eksplorasi

Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas

Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.

Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secu77aara silang di bawah bimbingan Guru

Kreatif


35

Pertemuan ke-2 ( 90’) Elaborasi

Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.

Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian

Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.



belum diketahui.PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)


Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.


SUMBER BELAJARV Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107


36

Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198

V Material: VCD, kaset, poster

VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari


teks drama


V Model peraga Siswa peraga pembaca teks dramaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemontrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioV Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks dramaTugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari



--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


37



13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

ASPEK PEMBELAJARAN

Mendengarkan



Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama

Mampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan


komunikatif



Teks dramaSimpulan isi drama




Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok

diskusi Dalam kelompoknya siswa menentukan

pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk

Kreatif


38

mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh

Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya

Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum

diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum

diketahui.PENUTUP(Internalisasi & persepsi)

Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut




Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 109-111


Rekaman pembacaan teks naskah drama

Media cetak dan elektronikWebsite internet

V Narasumber Model peraga Siswa yang punya pengalaman

sebagai pemain drama/sinetron/film

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai

Metode

V Presentasi V Diskusi Kelompok V Inquari V Demontrasi

/Pemeragaan Model


39

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/Demontrasi V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi dramaDaftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi dramaTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

N0 Aspek yang Dinilai

Amat Baik

Skor = 5

BaikSkor = 4

Biasa Saja

Skor = 3

JelekSkor =

2

Amat Jelek

Skor = 1

Jumlah Skor

01. Ketepatan isi

02. Keruntutan urutan

03. Kejelasan kesimpulan

04. Disertai penjelasan dan alasan yang logis

05. Kelancaran penyampaian


40

06. Kemudahan dipahami

07. Diksi

08. Struktur kalimat

Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24

Jelek = 8-16 Baik = 25-32 Amat baik = 33-40


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :



41


14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama

KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam.

14.2Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari

ASPEK PEMBELAJARAN

Berbicara.



Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Membacakan gurindam Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang

terkandung dalam gurindam Membicarakan pesan-pesan yang terdapat

dalam gurindam Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan

masa kini Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat

dalam gurindam Mampu membaca gurindam Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang

terkandung dalam gurindam Mampu menemukan pesan-pesan yang

terdapat dalam gurindam Mampu menanggapi secara lisan pembacaan

gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam


komunikatif



Teks gurindamTeknik pembacaan gurindamCiri-ciri gurindamNilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam


42

Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindamKEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter


Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama

Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam

Mandiri

INTI Eksplorasi Guru membacakan atau

memperdengarkan pembacaan gurindam Siswa membaca beberapa teks gurindam

secara bergantian Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam

Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanya

Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya

Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum


diketahui.

Kreatif

PENUTUP(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindam

Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan

dari kuis uji teori



43


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama


Rekaman pembacaan gurindam

v Media cetak dan elektronik

Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam)

Website internet Narasumber Model peraga v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang

sesuai dengan materi

Metode



TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio v Pengukuran Sikap

Penilaian diriINSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindamDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikapDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


44

RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi

lamaKOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung

dalam gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam 03. Tanggapan disampaikan secara runtut 04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-

bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar07. Bersikap wajar, tidak mencemooh08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


45



15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode

KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer.

15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode

ASPEK PEMBELAJARAN

Membaca



Mengidentifikasi tema puisi kontemporer Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer Menentukan hasil-hasil karya sastra penting

pada tiap periode Mengidentifikasi karakteristik karya sastra

pada tiap periode Menemukan perbedaan karakteristik tiap

periode Mendiskusikan karya-karya yang dianggap

penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)

Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer


komunikatif



Kumpulan puisi kontemporerCiri-ciri puisi kontemporerTema dan maksud puisi kontemporerBentuk puisi kontemporer


46

Diksi pada puisi kontemporerKEGIATAN PEMBELAJARAN



Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok

diskusi Siswa membaca kumpulan puisi

kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail)

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi

puisi-puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema

dan ciri-ciri puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema

dan maksud puisi kontemporer Siswa menjelaskan maksud, tema, dan

isi puisi kontemporer Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum


diketahui.

Kreatif


Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman



Koran, majalah, TV, radio yang mempublikasikan puisi kontemporer


47

Website internet V Narasumber Penyair kontemporer

Model peraga V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang

sesuai dengan tema puisi

Metode

V Presentasi V Diskusi Kelompok V Inquari V Demontrasi


TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/Demontrasi V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporerTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


48



16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai

KOMPETENSI DASAR 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

untuK engomentari karya sastra

ASPEK PEMBELAJARAN

Menulis



Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik

dan esai sastra Menulis kritik dan esai sastra dengan

menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai Menyunting tulisan kritik dan esai sastra Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan

kritik dan esai Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan

kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman kontemporer melalui kegiatan membaca

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer


komunikatif



Ciri-ciri kritik Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiPengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esaiCara menulis kritik dan esai


49

Cara menyunting kritik dan esai sastraContoh-contoh kritik dan esai sastra



Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra

Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membaca contoh kritik dan esai

sastra Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi

ciri-ciri kritik Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai

Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman



diketahui.

Kreatif

PENUTUP(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan dari kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 169-174Sastra Indonesia dalam Kritik


50

dan Esai v Material: VCD, kaset,

posterRekaman pengajaran menulis kritik dan esai


Krtitik atau esai yang dipublikasikan di koran, majalah, TV, atau radio

Website internet v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra v Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman hidup yang sesuai dengan

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Metode



TEKNIK DAN BENTUK


Penilaian diriINSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritikDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esaiDaftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastraDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


51

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan

topik Aktualitas topik esaia. Aktual Skor 3b. Cukup aktual Skor 2c. Kurang aktual Skor 1d. Tidak aktual Skor 0

2 Ketepatan pemilihan objek karya sastra dengan tujuan penulisan

Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisana. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

3 Ketepatan penerapan prinsip-prinsip penulisan kritik/esai

Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :a. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

4 Ketepatan isi tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan

Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esaia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0



6 Struktur kalimat

Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1


52

d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 7. Diksi Ketepatan diksi

a. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


53

rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) · web viewkompetensi dasar menemukan unsur-unsur intrinsik...

Documents