prosiding seminar nasionallppm.univetbantara.ac.id/data/materi/ok(3).pdfpurna tugas adalah bapak...

PROSIDING SEMINAR NASIONAL P e n e l i t i a n , P e n d i d i k a n , d a n P e n e r a p a n M I P A Tanggal 18 Mei 2013, FMIPA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

ISBN: 978 – 979 -96880 – 7 - 1

Bidang: Matematika dan Pendidikan Matematika Fisika dan Pendidikan Fisika Kimia dan Pendidikan Kimia Biologi dan Pendidikan Biologi Ilmu Pengetahuan Alam

Tema:

MIPA dan Pendidikan MIPA Untuk Kemandirian Bangsa

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta

Tahun 2013

PROSIDING SEMINAR NASIONAL P e n e l i t i a n , P e n d i d i k a n , d a n P e n e r a p a n M I P A Tanggal 18 Mei 2013, FMIPA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

ISBN: 978 – 979 -96880 – 7 - 1

Tim Editor: 1. Nur Hadi Waryanto, M.Eng (Matematika) 2. Denny Darmawan, M.Sc (Fisika) 3. Erfan Priyambodo, M.Si (Kimia) 4. Yuni Wibowo, M.Pd (Biologi) 5. Sabar Nurohman, M.Pd (IPA) Tim Reviewer:

1. Dr. Agus Maman Abadi (Matematika) 2. Wipsar Sunu Brams Dwandaru, M.Sc.,Ph.D (Fisika) 3. Prof. Dr.Endang Wijayanti (Kimia) 4. Dr. Heru Nurcahyo (Biologi)

Tema:

MIPA dan Pendidikan MIPA Untuk Kemandirian Bangsa

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta

Tahun 2013

Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan MIPA,

Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 18Mei 2013

iii

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga Prosiding Seminar Nasional MIPA Universitas Negeri Yogyakarta

(UNY) 2013 ini dapat selesai disusun sesuai dengan tenggat waktu yang telah ditentukan

oleh panitia. Seluruh makalah yang ada dalam prosiding ini merupakan kumpulan makalah

yang telah lolos proses seleksi yang dilakukan tim reviewer dan telah disampaikan dalam

kegiatan seminar nasional yang diselenggarakan pada tanggal 18 Mei 2013 di Fakultas

MIPA UNY.

Seminar Nasional MIPA UNY 2013 mengangkat tema “MIPA dan Pendidikan MIPA

untuk Kemandirian Bangsa”. Makalah utama yang ditampilkan dalam kegiatan ini adalah

“Kebijakan Pemerintahtentang KKNI dan Implementasinya” yang disampaikan oleh

Endrotomo, M.Ars dari Jurusan Teknik Arsitek ITS, “Kimia untuk Kemandirian Bangsa”

yang disampaikan oleh Prof. Dr. Mudasir dari Jurusan Kimia UniversitasGadjahMada,

dan “Meningkatkan Kompetensi Pendidik dalam Mengembangkan Profesionalisme” yang

disampaikan oleh Edi Prajitno, M.Pd dari Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas

Negeri Yogyakarta. Selain makalah utama, dalam seminar ini juga disampaikan hasil

kajian dan penelitian dalam bidang MIPA dan Pendidikan MIPA yang dilakukan oleh para

peneliti di universitas dan lembaga penelitian yang ada di Indonesia. Makalah-makalah

yang disampaikan terbagi atas lima bidang utama, yaitu: bidang matematika dan

pendidikan matematika, bidang fisika dan pendidikan fisika, bidang kimia dan pendidikan

kimia, bidang biologi dan pendidikan biologi, serta pendidikan IPA.

Semoga prosiding ini dapat ikut berperan dalam penyebaran hasil kajian dan penelitian di

bidang MIPA dan pendidikan MIPA sehingga dapat diakses oleh khalayak yang lebih luas

dan bermanfaat bagi pembangunan bangsa.

Yogyakarta, Juni 2013

Tim Editor



iv

Sambutan Ketua Panitia

Assalamualaikum wr. wb.

1. Yth. Rektor UNY,

2. Yth. DekandanparaWakilDekandariBerbagaiFakultas UNY,

3. Yth. Dekan dan para Wakil Dekan FMIPA UNY,

4. Yth. Para Pembicara Utama,

5. Yth.Bapak/Ibu Tamu Undangan,

6. Yth. Para pemakalah dan peserta seminar sekalian,

Salam sejahtera,

Pertama-tama marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa,

atas segala karunia dan rahmat-Nya yang telah dilimpahkan kepada kita semua. Atas ijin-

Nya pula, kita pada hari ini dapat berkumpul di sini, dalam keadaan sehat jasmani dan

rohani, untuk mengikuti Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan FMIPA

sebagai rangkaian kegiatan memperingati Dies Natalis ke-49 Universitas Negeri

Yogyakarta tahun 2013.

Perkembangan IPTEK yang sangat pesat di dunia memerlukan peningkatan

kesadaran dan upaya pengembangan ilmu dasar seperti MIPA. Di sisi lain, globalisasi dan

kemudahan komunikasi memberikan implikasi penyerapan dan ketergantungan terhadap

budaya luaryang lebih banyak ditemui pada generasi muda. Peran nyata dunia pendidikan

dan penelitian dalam membangun jatidiri bangsa yang mandiri tanpa menghilangkan

karakter budaya bangsa perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, sesuai dengan tema seminar

yang kami susun, seminar ini bertujuan untuk memantapkan profesionalisme peneliti,

pendidik, dan praktisi MIPA untuk kemandirian bangsa.

Pada seminar ini, kami mengundang tiga pembicara utama yang akan

menyampaikan makalah utama pada sidang pleno, yaitu Endrotomo, M.Ars (Dosen

Jurusan Teknik Arsitek ITS), Prof. Dr. Mudasir (Dosen Kimia Universitas Gadjah Mada),

serta Edi Prajitno, M.Pd (Dosen Jurusan Pendidikan Matematika UNY). Atas nama

panitia, kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya atas kesediaan beliau

bertiga untuk hadir dalam acara ini. Ketiga pembicara akan menyampaikan makalah terkait

dengan pengembangan MIPA dan pendidikan MIPA dengan sudut pandang yang saling

melengkapi, yaitu dari segi kebijakan pemerintah tentang KKNI, peningkatan kompetensi

guru, dan kimia untuk kemandirian bangsa.

Selain itu, panitia juga telah menerima lebih dari dua ratus (200) makalah

pendamping dari berbagai instansi di Indonesia, seperti UM Malang, UGM, Unpad, Univ.

Terbuka, UNY, Unlam, Univ.Tanjungpura, ITS, UKSW, Sanata Dharma, Politeknik

Semarang, UAD, UIN Suka, Unsri, Binus, Untirta, LAPAN, P4TK BMTI, Univ.Mataram,

UPI, SMA 5 Metro Lampung, Dinas Pendidikan KulonProgo, TK Masjid Syuhada,

Univ.Negeri Manado, STKIP Siliwangi, IKIP PGRI Madiun, STIS, serta karya PKMP

mahasiswa FMIPA UNY.

Kegiatan Seminar Nasional MIPA tahun 2013 ini tidak dapat diselengggarakan

dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, kami mengucapkan

terimakasih yang tak terkira kepada rektor Universitas Negeri Yogyakarta, Prof.Dr.

Rochmat Wahab, M.Pd, M.A atas dukungannya serta Dekan FMIPA UNY, Dr. Hartono



v

atas dorongan, dukungan, dan fasilitas yang telah disediakan. Ucapan terimakasih juga

kami sampaikan kepada teman-teman panitia yang telah bekerja keras demi suksesnya

penyelenggaraan seminar ini. Akhirnya kami mengucapkan terimakasih kepada semua

pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu per satu.

Kami juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak, Ibu, dan Saudara peserta yang

telah berkenan mengikuti seminar ini hingga selesai. Atas nama panitia, kami mohon maaf

yang sebesar-besarnya jika dalam kegiatan ini terdapat kesalahan, kekurangan maupun hal-

hal yang tidak/kurang berkenan di hati Bapak, Ibu, dan Saudara sekalian. Akhir kata,

semoga seminar ini dapat memberikan sumbangan yang signifikan bagi kemajuan bangsa

Indonesia terutama dalam memajukan bidang MIPA dan Pendidikan MIPA.Terimakasih.

SELAMAT BERSEMINAR!!

Wassalamuallaikum wr. wb ,

Yogyakarta,Mei 2013

Ketua Panitia

Dr. Hari Sutrisno



vi

Sambutan Dekan FMIPA UNY

Assalamu’alaikum wr. wb.

Para peserta seminar yang berbahagia, selamat datang di FMIPA UNY.

Dalam rangka memperingati dan memeriahkan Dies Natalis UNY yang ke 49 FMIPA UNY

mengadakan Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam dengan tema “ MIPA dan Pendidikan MIPA untuk Kemandirian Bangsa”.

Tema ini selaras dengan tema dies UNY yang ke 49 yakni “ Pendidikan untuk Pencerahan dan

Kemandirian Bangsa”.

Seminar ini merupakan agenda rutin tahunan FMIPA UNY. Selain untuk memeriahkan acara dies,

seminar ini juga diperuntukan sebagai tempat pemberian penghargaan akademis bagi para

akademisi FMIPA UNY yang purna tugas pada tahun berjalan. Pada tahun ini akademisi yang

purna tugas adalah Bapak Drs. Edi Prajitno, M.Pd dari Jurusan Pendidikan Matematika. Beliau

purna tugas pada tanggal 1 Maret 2013. Terimakasih atas segala pengabdiannya selama ini dan

semoga pengalaman dan ilmu yang disharingkan pada seminar ini bermanfaat bagi kita semua yang

hadir di sini dan akan menjadikan amal jariah bagi beliau.

Para hadirin yang berbahagia, kemandirian suatu bangsa mustahil akan tercapai apabila pendidikan

di negara tersebut tidak berjalan dengan baik dan tidak pula ditopang oleh perkembangan dan

kemajuan teknologi. Kita semua tahu bahwa kemajuan teknologi akan terwujud apabila didukung

oleh perkembangan ilmu-ilmu dasar yang kuat dan kokoh. Untuk mencapai hal itu tidak bisa lepas

dari bagaimana proses pembelajaran ilmu-ilmu dasar dilaksanakan di sekolah-sekolah ataupun di

perguruan tinggi dan juga bagaimana penelitian-penelitian yang berkaitan dengan ilmu-ilmu dasar

dan teknologi dikembangkan. Berkaitan dengan hal tersebut maka FMIPA menyelenggarakan

seminar ini dengan salah satu tujuannya adalah untuk mempertemukan para peneliti, pendidik dan

juga praktisi serta para pemerhati pendidikan untuk saling sharing hasil penelitian yang sudah

dilaksanakan. Dengan demikian kita bisa mengetahui sejauh mana perkembangan ilmu-ilmu dasar

dan juga teknologi yang sedang berkembang di negara kita tercinta ini, sehingga dengan

mengetahui kondisi yang ada maka kita dapat mengambil sikap bagaimana untuk

menyelenggarakan pendidikan yang mencerahkan dan yang menopang menuju tercapainya

kemandirian bangsa.

Saya ucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada para nara sumber dan juga para peserta seminar

ini atas partisipasinya. Kami mohon maaf apabila dalam penyelenggaraan seminar ini ada banyak

kekurangan dan akhir kata semoga kemandirian bangsa yang kita idam-idamkan bersama dapat

segera terwujud . Amin.

Selamat berseminar dan wassalamu’alaikum wr. wb.

Dekan FMIPA UNY

Dr. Hartono, M.Si



vii

Daftar Isi

01

02

01

02

03

04

05

Halaman Sampul

Halaman Editor dan Reviewer

Kata Pengantar

Sambutan Ketua Panitia

Sambutan Dekan FMIPA UNY

Daftar Isi

Makalah Utama

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia dan

Implementasinya Pada Pendidikan Tinggi

Endrotomo, M.Ars

Tantangan Penelitian Kimia ke Depan

Prof. Dr. Mudatsir

MAKALAH PARALEL

BIDANG PENDIDIKAN MATEMATIKA

Pendekatan Open-Ended (Masalah, Pertanyaan dan Evaluasi)

Dalam Pembelajaran Matematika

Agustinus Sroyer

Keefektifan Pembelajaran Matematika Melalui

Pendekatan Open-ended Ditinjau dari Kemampuan

Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Negeri 2 Kota

Ternate

Ahmad Afandi

Urgensi Pendidikan Matematika Realistik Dalam

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis

Ahmad Anis Abdullah, S.Si

Pengaruh Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap

Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Smp

Asep Ikin Sugandi

Pengembangan Instrumen Karakter Dalam Pembelajaran

Matematika Di Sekolah Menengah

Benidiktus Tanujaya

halaman

i

ii

iii

iv

vi

vii

1

17

PM-1

PM-9

PM-17

PM-23

PM-31



viii

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

Menggunakan Teori Zona Velsiner Untuk Meningkatkan

Kemampuan Aktual Siswa Pada Pembelajaran Matematika Di

Kelas

Cecep Anwar H.F. Santosa

Pembelajaran Matematika Yang Humanis: Mengembangkan

Kemandirian Belajar Guru Dan Siswa

Djamilah Bondan Widjajanti

Strategi Metakognitif Dalam Pembelajaran Matematika

Dr. Ali Mahmudi

Pengembangan Pembelajaran Berbantuan Komputer Untuk

Meningkatkan Kemampuan Spasial Siswa Dalam

Pembelajaran Geometri

Dr.Edy Tandililing,M.Pd.

Pengaruh Model Pembelajaran Dan Adversity Quotient

Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Smp Negeri Kota

Palu (Suatu Eksprimen Pada Siswa Smp Negeri Kota Palu)

Dr.Mustamin.M.Si

Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran

Kooperatif Dalam Perkuliahan Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Matematika Fmipa Uny

Dra. Endang Listyani, MS

Upaya Meningkatkan Karakter Mahasiswa Melalui

Perkuliahan Pemrograman Linear Dengan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered-Head Together Pada

Prodi Pendidikan Matematika Fmipa Uny

Dra. Endang Listyani, MS

Pembelajaran Program Linear Menggunakan Geogebra

Dra. Lilik Linawati, M.Kom.

Kecerdasan Intuitif Dan Kecerdasan Reflektif Dalam

Pembelajaran Matematika: Kecerdasan Untuk Membangun

Kemandirian Berpikir Pada Anak

Dwi Astuti, S.Pd.Si

Menumbuhkembangkan Keterampilan Berpikir Tingkat

Tinggi Pada Siswa

Ernawati, S.Pd

PM-37

PM-43

PM-49

PM-55

PM-63

PM-75

PM-85

PM-97

PM-103

PM-111



ix

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Efektivitas Strategi Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil

Belajar Aplikasi Konsep Fisika Bagi Mahasiswa Pendidikan

Matematika

Heny Sulistyaningrum

Pengembangan Disk Modul Dalam Pembelajaran Matematika

Sekolah Dasar

Herry Agus Susanto

Pendidikan Matematika Realistik Indonesia Membentuk

Matematikawan Yang Berkarakter

Ida Nurmila Isandespha

Model Group Investigation (Gi) Pada Analisis Desain

Geometris Di Alam Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep

Matematika Mahasiswa PGMI

Ifada Novikasari

Efektivitas Penggunaan Media Ict (Information And

Communication Technologies) Dalam Peningkatan

Pemahaman Konsep Matematika

Indra Martha Rusmana, M.Pd

Regulasi Project-Based Learning Sebagai Stimulus Dalam

Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Kecakapan

Statistis Mahasiswa

Karman Lanani, S.Pd, M.Si

Aplikasi Pembelajaran Bergerak (Mobile Learning) Dengan

Moodbile (Mobile Learning For Moodle)

Kuswari Hernawati

Eksistensi Skema Sebagai Induk Pembelajaran Matematika

Yang Lebih Baik

Muhamad Galang Isnawan, S.Pd.

Soal “Higher Order Thinking Skill” Dalam Pembelajaran

Matematika Tingkat Smp/Mts

Mujizatin Fadiana, S.Si, M.Pd

Studi Penalaran Deduktif Mahasiswa Pgmi Stain Purwokerto

Ditinjau Dari Kemampuan Pembuktian Matematika

Mutijah, S.Pd, M.Si

Efektivitas Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Mahasiswa Polban

Neneng Nuryati

PM-119

PM-127

PM-137

PM-143

PM-149

PM-157

PM-165

PM-173

PM-179

PM-187

PM-193



x

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

Analisis Kesulitan Guru Matematika Sma Jurusan Ips Dalam

Penyelesaian Masalah Matematika

Nidya Ferry Wulandari

Keefektifan Pembelajaran Model Cooperative Learning Tipe

Team Assisted Individualization (Tai) Ditinjau Dari Aspek

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sma

Negeri 4 Kota Ternate.

Nurma Angkotasan

Kemampuan Penalaran Matematika Siswa Smp Indonesia

Pada Timss 2011

R. Rosnawati

Analisis Tingkat Kemampuan Penalaran Logis Dan

Implementasi Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar

Mahasiswa Pada Pokok Bahasan Peluang

Rahma Faelasofi, S.Si., M.Sc.

Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematis Siswa

Melalui Pendekatan Open Ended Di Smpn 4 Kota Bengkulu

Risnanosanti

Penerapan Modified Jigsaw Dalam Upaya Meningkatkan

Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Representasi

Matematis

Sri Hastuti Noer

Konstruksi Pengembangan Kemandirian Belajar Matematika

Siswa Melalui Pembelajaran Eksploratif

Sri Ulfa Santoso

Grup Operasi Simetri Pada Bangun Geometri Bidang

Sugiyono

Pengembangan Model Pembelajaran Investigasi Untuk

Meningkatkan Kompetensi Penalaran, Pemecahan Masalah

Dan Komunikasi Matematika Siswa Smp

Sukayasa

Profil Karakteristik Penalaran Siswa Smp Dalam

Memecahkan Masalah Geometri (Studi Awal Dalam Rangka

Mengembangkan Teori Lintasan Bernalar Siswa Smp Dalam

Memecahkan Masalah Geometri)

Sukayasa

PM-201

PM-207

PM-215

PM-221

PM-229

PM-235

PM-243

PM-249

PM-255

PM-261



xi

37

38

39

40

41

01

02

03

04

05

06

Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa

Melalui Integrasi Nilai Keislaman Dalam Pembelajaran

Matematika

Suparni, S.Pd., M.Pd.

Pengetahuan Konseptual Dan Prosedural Mahasiswa Program

Studi Pendidikan Fisika Universitas Tadulako Dalam Materi

Turunan

Sutji Rochaminah

Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Untuk

Meningkatkan Motivasi Dan Partisipasi Siswa Sma

Tanti Nawangsari

Kecemasan Matematika Dan Cara Menguranginya

Wanda Nugroho Yanuarto, S.Pd

Pengaruh Pemahaman Konsep Matematika Dan Motivasi

Berprestasi Terhadap Sikap Wirausaha Peserta Didik

Yogi Wiratomo

BIDANG MATEMATIKA

Portofolio Optimal Metode Mean-Gini

Abdurakhman

Pengujian Hipotesis Tentang Parameter Populasi Berdistribusi

Poisson Berdasarkan Metode Bayesian Obyektif

Adi Setiawan

Analisis Penilaian Kinerja Karyawan Menggunakan Fuzzy

Linear Programming (Flp)

Astuti Irma Suryani

Kinerja Diagram Kontrol Fuzzy Multivariat

Ayundyah Kesumawati, S.Si., M.Si

Estimasi Matriks Kovariansi Dalam Regresi Nonparametrik

Multirespon Pada Kasus Korelasi Sama Dan Korelasi Tidak

Sama

Budi Lestari

Optimisasi Persediaan Bahan Bakar Minyak (BBM) Di

Yogyakarta Menggunakan Goal Programming

Dwi Lestari, M.Sc.

PM-273

PM-279

PM-283

PM-289

PM-297

M-1

M-7

M-15

M-23

M-33

M-39



xii

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Pembentukan Portofolio Optimal Melalui Pendekatan Mean

Variance dan Mean Absolute Deviation

Epha Diana Supandi, S.Si., M.Sc.

Aplikasi Logika Fuzzy Untuk Klasifikasi Kerusakan Lahan

Pertambangan Batuan Di Kabupaten Gunung Kidul

Fashlihatun Amiroh

Penerapan Algoritma Floyd-Warshall Untuk Mengetahui

Optimalitas Jalus Bus Trans Jogja

Fitriana Yuli S., M.Sc

Dimensi Metrik Toleran-Kesalahan Dari Graf Amalgamasi

Lingkaran Dengan Banyak Titik Ganjil

Hazrul Iswadi

Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas Menggunakan Metode

Bootstrap

Jesyca Rininta Tiara Muaja

Menentukan Fluktuasi Saham Menggunakan Fast Fourier

Transform

Kharisma Yusea Kristaksa

Aljabar Max-Min Interval

M. Andy Rudhito

Beberapa Sifat Primitif Fungsi Terintegral M Alpha

Muslich

Estimasi Model Regresi Nonparametrik Birespon Berdasarkan

Estimator Polinomial Lokal Untuk Kasus Homoskedastik

Nur Chamidah

Interval Konfidensi Untuk Satu Parameterdistribusi

Eksponensial Di Bawah Sensor Lengkap(Studi Kasus Data

Waktu Tunggu Bencana Puting Beliung Di Bulan Maret 2013)

Puteri Pekerti Wulandari

Penerapan Kalibrasi Estimasi Parameter Model Black

Litterman (Studi Kasus pada Pasar Saham Indonesia)

Retno Subekti, M.Sc

Estimasi Parameter Model Spatial Autoregressive With A

Spatial Autoregressive Error Term (Sar-Sar) Dengan

Generalized Spatial Two Stage Least Square (Gs2sls)

Rusi Yaanun Muhsinin

M-51

M-59

M-69

M-75

M-81

M-87

M-97

M-103

M-109

M-115

M-121

M-129



xiii

19

20

21

22

23

24

25

26

Pengambilan Keputusan Untuk Penilaian Kinerja

Menggunakan Analytic Hierarchy Process (Ahp)

Sinta Arifin

Penentuan Nilai Eigen Suatu Matriks Atas Aljabar Max-Plus

Interval

Siswanto

Prediksi Produksi Gula Pada Pg. Madukismo Bantul Dengan

Menggunakan Adaptive Neuro Fuzzy Inference System

Sri Hanjati

Aplikasi Analisis Biplot Untuk Pemetaan Prestasi Dan

Karakteristik Mahasiswa Bidik Misi Antar Fakultas (Studi

Kasus Mahasiswa Bidik Misi Unsri Angkatan 2010)

Sri Indra Maiyanti

Perhitungan Reinbursement Optimal Perusahaan Asuransi

Dengan Menggunakan Fungsi Utilitas Eksponensial

Sukono

Estimasi Parameter Beta-Adjusted Dalam Capm Dengan

Volatilitas Tak Konstan

Sukono

Selang Bagi Fungsi Tahan Hidup Masa Tahanan Artis

Indonesia Yang Tersangkut Narkoba (Data Berdistribusi

Eksponensial Dua Parameter Tersensor Tipe-Ii)

Surya Prangga

Penerapan Metode Bootstrap Pada Uji Komparatif Non

Parametrik 2 Sampel

Yudi Agustius

M-135

M-141

M-147

M-153

M-159

M-167

M-173

M-179

Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA,

Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 18 Mei 2013

PM-127

PENGEMBANGAN DISK MODUL DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA SEKOLAH DASAR

Herry Agus Susanto

Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo

Abstrak Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk menghasilkan disk modul pembelajaran

matematika sekolah dasar yang meliputi pembelajaran bilangan bulat dan pecahan. (b)

mengetahui validasi ahli terhadap kelayakan disk modul pembelajaran matematika

sekolah dasar yang telah dikembangkan untuk digunakan dalam pembelajaran

Langkah-langkah dalam penelitian pengembangan ini meliputi: (1) menentukan

materi pembelajaran yang menjadi objek pengembangan, (2) menganalisis

kebutuhan, (3) proses pengembangan draft, (4) menyusun draft pengembangan, (5)

tinjauan ahli. Kriteria penilaian modul sebanyak 15 item dan CD sebanyak 10 item.

Dari 15 kriteria untuk penyusunan modul, terdapat 6 kriteria dengan hasil sangat

baik. Sedangkan 9 kriteria mendapatkan skor dalam kategori baik. Dari hasil tersebut,

maka secara keseluruhan hasil validasi adalah dalam kategori baik. Sedangkan untuk

CD, dari 10 kriteria, terdapat 4 kriteria dengan hasil sangat baik. Sedangkan 6 kriteria

mendapatkan skor dalam kategori baik.

Dari hasil tersebut, maka secara keseluruhan hasil validasi adalah dalam kategori

baik. Baik untuk modul maupun CD pembelajarannya.

Kata kunci : Disk Modul, Pengembangan

PENDAHULUAN

Berdasarkan pengalaman penulis selama menjadi instruktur pada kegiatan Pendidikan

dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG), banyak guru yang menyampaikan masih adanya kesulitan

untuk menerangkan materi bilangan. Terutama pada bilangan bulat dan pecahan. Pada operasi

perkalian bilangan bulat misalnya, masih kesulitan untuk menjelaskan kepada anak perkalian

bilangan negatip. Mengapa bilangan negatip dikalikan bilangan negatip hasilnya positip.

Demikian juga bilangan positip dikalikan bilangan negatip hasilnya bilangan negatip.

Termasuk juga pada pecahan. Bagaimana mengalikan pecahan dilakukan dengan

mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. Tidak seperti pada

operasi penjumlahan.

Pembelajaran bilangan bulat dan operasinya masih banyak terjadi miskonsepsi, misalnya

penggunaan garis bilangan yang tidak konsisten, guru yang salah dalam menafsirkan bentuk dan

konsep perkalian bilangan bulat, masih banyak guru dan siswa yang tidak dapat membedakan tanda

operasi hitung suatu bilangan, kurang tepatnya memberikan pengertian bilangan bulat, sulitnya

memberikan penjelasan bagaimana melakukan operasi hitung pada bilangan bulat secara kongkret

maupun secara abstrak.

Permasalahan dalam pembelajaran pecahan antara lain siswa kurang memahami makna

dari pecahan, perkalian bilangan asli dengan pecahan dan pecahan-pecahan senilai. Siswa

mengalami kesulitan dalam membandingkan dan mengurutkan pecahan, mencari hasil pembagian

bilangan asli dengan pecahan, mencari hasil pembagian pecahan dengan pecahan dan mencari

penjumlahan dan pengurangan jika penyebutnya tidak sama. Pembelajaran matematika SD belum

dilaksanakan dengan tahapan penanaman konsep, pemahaman konsep dan pembinaan

PM -

Herry / Pengembangan Disk Modul ISBN.978-979-96880-7-1

PM-128

keterampilan (Heruman, 2007).

Berdasarkan permasalahan di atas, penulis ingin melakukan penelitian pengembangan yaitu

pengembangan disk modul pembelajaran matematika Sekolah Dasar sesuai standar proses

pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP dengan tahapan yang dimulai dari penanaman konsep,

pemahaman konsep, dan pembinaan keterampilan, secara rinci rumusan masalah penelitian ini

adalah: (1) bagaimana disk modul pembelajaran matematika Sekolah Dasar yang meliputi

pembelajaran bilangan bulat dan pembelajaran pecahan yang sesuai serta melalui langkah-langkah

pembelajaran matematika SD yang dimulai dengan penanaman konsep, pemahaman konsep dan

pembinaan keterampilan? (2) bagaimana penilaian ahli terhadap kelayakan disk modul

pembelajaran matematika Sekolah Dasar yang telah dikembangkan untuk digunakan dalam

pembelajaran? (3) bagaimana tingkat keefektifan disk modul pembelajaran matematika Sekolah

Dasar yang telah dihasilkan ditinjau dari aspek keaktifan dan prestasi siswa dalam proses

pembelajaran serta dukungan stakeholder dalam penggunaan modul pada pelaksanaan proses

pembelajaran?

Tujuan penelitian ini adalah: (a) untuk menghasilkan disk modul pembelajaran matematika

Sekolah dasar yang meliputi pembelajaran bilangan bulat dan pecahan (konsep dasar, operasi dan

pemecahan masalahnya) sesuai standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP dengan

tahapan yang dimulai dari penanaman konsep, pemahaman konsep, dan pembinaan keterampilan,

(b) mengetahui validasi ahli terhadap kelayakan disk modul pembelajaran matematika Sekolah

Dasar yang telah dikembangkan untuk digunakan dalam pembelajaran, (c) mengetahui tingkat

keefektifan disk modul pembelajaran matematika Sekolah Dasar yang telah dihasilkan ditinjau dari

aspek keaktifan dan prestasi siswa dalam proses pembelajaran, serta dukungan stakeholder dalam

penggunaan modul pada pelaksanaan proses pembelajaran.

Materi matematika di Sekolah Dasar meliputi aspek bilangan, geometri dan pengukuran

serta pengelolaan data. Dari ketiga aspek tersebut yang paling banyak bermasalah di lapangan

adalah aspek bilangan. Aspek bilangan meliputi bilangan asli, cacah, bulat, pecahan, desimal,

rasional dan irrasional. Aspek bilangan yang paling banyak bermasalah dan miskonsepsi adalah

bilangan bulat dan pecahan.

Permasalahan di atas disebabkan karena buku-buku untuk pembelajaran bilangan bulat dan

pecahan tidak dilengkapi dengan langkah-langkah pembelajaran yang dimulai dari penanaman

konsep, pemahaman konsep dan pembinaan keterampilan secara kontektual, tetapi buku-buku yang

ada hanya berisikan ringkasan materi, contoh soal dan latihan soal. Sehingga guru-guru SD

mengalami kesulitan dalam menanamkan konsep bilangan bulat dan pecahan secara tepat dan

benar. Pada akhirnya siswa tidak paham dengan konsep matematika yang dipelajari dan tidak

mencapai ketuntasan minimal yang sudah ditetapkan.

Di samping itu, proses pembelajaran di sekolah dasar dilaksanakan oleh guru kelas yang

tidak semuanya menyukai matematika, sehingga pelaksanaan proses pembelajarannya belum

dilaksanakan dengan maksimal sesuai standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP.

Pembelajaran matematika yang dilaksanakan guru SD di kabupaten Sukoharjo pada umumnya

masih tradisional yang didominasi paradigma mengajar yang memiliki ciri-ciri: (a) guru aktif

menyampaikan informasi dan siswa pasif menerima, (b) siswa “dipaksa” mempelajari apa yang

diajarkan oleh guru dengan menerapkan berbagai jenis “hukuman” bukan dengan menumbuhkan

kesadaran akan makna belajar, (c) pembelajaran berfokus (berorientasi) pada guru bukan pada

siswa, (d) ketergantungan siswa pada guru cukup besar, independensi berfikir siswa kurang

dikembangkan, (e) kompetensi siswa kurang diperhatikan dan dikembangkan, (f) pemahaman

siswa tentang materi yang dipelajarinya diperiksa melalui tes objektif, (g) kesempatan bagi siswa

untuk melakukan refleksi dan negosiasi melalui interaksi antara siswa dengan siswa dan antara

siswa dengan guru kurang dikembangkan, dan (h) pemahaman yang dicapai siswa cendrung pada

pemahaman instrumental bukan pada pemahaman rasional.

Keadaan ini membuat siswa menghafalkan saja semua rumus atau konsep tanpa memahami



PM-129

maknanya dan tidak mampu menerapkannya dalam berbagai situasi aplikatif. Tentu saja keadaan

demikian tidak banyak mendukung pada pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas,

sehingga tidak mengherankan bahwa prestasi siswa dalam matematika khususnya selalu rendah

(Sembiring, 2001).

Untuk mengubah keadaan ini perlu dikembangkan disk modul pembelajaran matematika

Sekolah Dasar yang sesuai standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP dengan tahapan

yang dimulai dari penanaman konsep, pemahaman konsep dan pembinaan keterampilan. Karena

dalam standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP, untuk mencapai KD harus

dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi siswa untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. Kegiatan Pelaksanaan

pembelajarannya juga menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan mata

pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

Dari uraian di atas, maka hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada, guru,

siswa, sekolah dan Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo sebagai berikut Bagi Guru, disk modul

pembelajaran matematika SD yang sesuai dengan standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam

KTSP ini dapat menjadi bahan ajar untuk pelaksanaan proses pembelajaran matematika SD yang

benar dan menyenangkan serta tidak mengalami kesulitan (miskonsepsi). Disk modul pembelajaran

matematika SD yang sesuai dengan standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP dapat

menjadi acuan dalam melaksanakan proses pembelajaran materi matematika lainnya atau mata

pelajaran lainnya yang sesuai standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP.

Bagi siswa, disk modul pembelajaran matematika SD yang sesuai dengan standar proses

pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP membuat siswa senang dan aktif dalam proses

pembelajaran sehingga paham konsep matematika SD yang dipelajari dengan tepat dan benar serta

mencapai ketuntasan minimal yang sudah ditetapkan. Disk modul pembelajaran matematika SD

yang sesuai dengan standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP dapat membantu siswa

belajar secara mandiri di luar proses pembelajaran.

Bagi sekolah, dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, kualitas pendidikan, dan kualitas

dari sekolah dan bagi Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo: dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran dan kualitas pendidikan di Kabupaten Sukoharjo.

METODE

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian pengembangan. Menurut Sugiyono (2009:

297) penelitian pengembangan (Research and Development) merupakan metode penelitian yang

digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Menurut

Santyasa (2009) langkah-langkah dalam penelitian pengembangan ini meliputi: (1) menentukan

materi pembelajaran yang menjadi objek pengembangan, (2) menganalisis kebutuhan, (3)

proses pengembangan draft, (4) menyusun draft pengembangan, (5) tinjauan ahli dan uji coba

dilakukan beberapa tahapan yaitu (a) tinjauan ahli isi pembelajaran dan ahli media

pembelajaran, (b) analisis dan revisi I, (c) tinjauan ahli desain pembelajaran, (d) analisis dan

revisi II, (e) uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil, (f) analisis dan revisi III, serta

(g) uji coba lapangan: kelas dan guru, (h) analisis dan revisi IV, dan (i) produk akhir hasil

pengembangan.

Untuk menghasilkan disk modul pembelajaran matematika Sekolah Dasar yang sesuai

standar proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP yang layak dan efektif untuk digunakan

dalam proses pembelajaran, maka penelitian ini dilakukan dengan dua tahap selama dua tahun.

Pertama: tinjauan ahli isi pembelajaran dan ahli media pembelajara.

Setelah draft pengembangan disusun, maka pada penelitian ini hasil dari draft

pengembangan yang telah disusun membutuhkan validasi dari ahli isi pembelajaran dan ahli


PM-130

media pembelajaran. Validasi ahli isi pembelajaran untuk melihat materi yang disusun sudah

sesuai dengan standard kompetensi dan kompetensi dasar yang sudah ditetapkan. Validari ahli

media pembelajaran untuk melihat apakah media dalam penyampaian materi sudah sesuai

dengan standar proses pelaksanaan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran

matematika SD.

Desain validasi penelitian untuk pengembangan modul pembelajaran ini dibagi dua,

yaitu isi dan rancangan produk (evaluasi formatif) dan validasi empirik (evaluasi sumatif).

Evaluasi formatif (isi dan rancangan produk) dapat dilakukan melalui validasi ahli. Dari

validasi ahli akan diperoleh penilaian dan saran-saran dari validator sehingga diketahui valid

atau tidaknya produk yang dikembangkan dan juga dapat digunakan untuk melakukan revisi

terhadap produk hasil pengembangan.

Validasi empirik dapat dilakukan apabila rancangan produk yang dikembangkan sudah

mendapat validasi ahli dan direvisi sesuai dengan saran ahli, maka produk pengembangan

dapat diujicoba dilapangan. Hasil dari ujicoba lapangan didapatkan validasi empirik.

Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Pada

tahun yang pertama, data yang diperoleh adalah data validasi dari para ahli. Validasi dilakukan

terhadap modul dan CD pembelajaran. Data dalam penelitian ini diperoleh menggunakan

instrumen yaitu: Data validasi ahli digunakan angket dan lembar komentar secara umum terhadap

modul yang dikembangkan dan CD pembelajarannya. Komponen validasi terhadap modul, meliputi

isi dan konstruksi modul. Sedangkan validasi CD pembelajaran, meliputi isi dan konstruksi CD

pembelajaran.

Analisis data dilakukan sesuai dari data yang diperoleh adalah Data validasi dari para ahli

yang diperoleh dari angket dianalisis dengan skor 1 sampai dengan 5. Hasil dari penelitian

pengembangan ini berupa disk modul pembelajaran matematika SD yang sesuai dengan standar

proses pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP dengan indikator keberhasilan sebagai berikut:

Validasi dari para ahli terhadap isi dan rancangan modul minimal berada pada kategori baik.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul dan CD pembelajaran.

Modul dan CD pembelajaran yang dikembangkan, setelah divalidasi oleh tenaga

ahli termasuk kategori baik.

Dalam mengembangkan modul diperlukan prosedur tertentu yang sesuai dengan sasaran yang

ingin dicapai, struktur isi pembelajaran yang jelas, dan memenuhi kriteria yang berlaku bagi

pengembangan pembelajaran. Ada lima kriteria dalam pengembangan modul, yaitu (1)

membantu siswa menyiapkan belajar mandiri, (2) memiliki rencana kegiatan pembelajaran

yang dapat direspon secara maksimal, (3) memuat isi pembelajaran yang lengkap dan mampu

memberikan kesempatan belajar kepada siswa, (4) dapat memomitor kegiatan belajar siswa, dan

(5) dapat memberikan saran dan petunjuk serta infomasi balikan tingkat kemajuan belajar siswa.

Teori dan model rancangan pembelajaran hendaknya memperlihatkan tiga komponen utama, yaitu

(1) kondisi belajar, (2) metode pembelajaran, dan (3) hasil pembelajaran.

Komponen modul terdiri dari (1) bagian pendahuluan, (2) bagian Kegiatan Belajar, dan

(3) daftar pustaka. Bagian pendahuluan mengandung (1) penjelasan umum mengenai modul,

(2) sasaran umum pembelajaran, dan (3) sasaran khusus pembelajaran. Bagian Kegiatan

Belajar mengandung (1) uraian isi pembelajaran, (2) rangkuman, (3) tes, (4) kunci jawaban,

dan (5) umpan balik.

CD Pembelajaran yang dapat membantu kegiatan penyampaian materi kepada murid-murid

dalam hal ini adalah murid-murid SD kelas 4 sampai dengan kelas 6. Untuk pembuatan CD

Pembelajaran Interaktif disini penulis menggunakan beberapa Aplikasi computer antara lain :

a. Aplikasi macromedia director,sebagai aplikasi utama untuk menggabungkan beberapa materi.

b. Aplikasi adobe flash, untuk pembuatan animasi



PM-131

c. Aplikasi swis max,untuk animasi berupa teks

d. Photoshop, untuk mengedit gambar

e. Corel draw, untuk membuat desain cover depan

f. Nero,Untuk mengcopy file dari komputer ke CD

Berikut gambaran struktur hierarki yang digunakan:

Keterangan dari struktur di atas:

Cover Tampilan Depan,Berisi logo UNIVET BANTARA SUKOHARJO

Dan tulisan CD Pembelajaran Baik kelas 4,5 dan 6.

1. Menu Silabus,Yaitu tampilan yang berisi tentang Standar kompetensi dan Kompetensi dasar

materi yang dibuat.

2. Menu Materi,yang berisi materi-materi baik berupa teks,gambar,Suara dan animasi.

3. Menu Soal,yang berisi tentang soal-soal dari materi yang telah disampaikan.

Perancangan Desain Tampilan

Di bawah ini merupakan contoh sebagian rancangan desain tampilan pada CD

Pembelajaran Matematika untuk Contoh kelas 4a.

1. Tampilan cover depan,untuk menampilkan menu-menu klik pada SILABUS,MATERI dan

SOAL.

COVER TAMPILAN DEPAN

MENU

SILABUS MENU

MATERI MENU

SOAL

1 3 2


PM-132

2. Tampilan menu SILABUS,yang berisi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

3. Tampilan materi mengenal bilangan positif dan negative.

4. Tampilan materi membaca dan menulis lambing bilangan bulat



PM-133

5. Tampilan materi menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan

6. Tampilan lawan suatu bilangan,untuk kembali ke menu Kompetensi Dasar klik tanda

panah warna kuning

7. Materi Penjumlahan dua bilangan posistif


PM-134

8. Materi Penjumlahan dua bilangan negative

9. Materi penjumlahan bilangan positif dan negative

10. Materi pengurangan dua bilangan posistif



PM-135

11. Tampilan materi pengurangan bilangan negative dengan posistif

3. Implementasi Sistem Sistem diimplementasikan dengan konsep sebagai berikut:

1. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilaksanakan di kelas sedangkan guru menggunakan

laptop dan LCD proyektor untuk memberikan penjelasan di depan kelas.

2. Materi ajar dalam bentuk CD

3. Guru memberikan soal menggunakan tampilan LCD proyektor yang nantinya akan

memudahkan bagi siswa untuk bertanya jika ada hal yang tidak dimengerti.

4. Siswa juga diperbolehkan mengcopy CD pembelajaran ini untuk dipelajari secara individu di

rumah.

Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa: Penggunaan CD Pembelajaran

sebagai salah satu inovasi dalam penyampaian materi kepada murid merupakan hal yang efektif

dalam meningkatkan konsentrasi murid. Walaupun pada kenyataannya komputer yang digunakan

jumlahnya masih sangat terbatas dan masih menggunakan sistem stand alone sehingga untuk

setiap kali melakukan pembelajaran harus memutar CD Pembelajaran ini berkalikali.

Validasi Produk

Validasi produk dilakukan oleh ahli sesuai bidangnya. Seperti yang disampaikan pada bab

III disebutkan bahwa validasi dilakukan untuk modul dan CD pembelajaran. Kriteria penilaian

modul sebanyak 15 item dan CD sebanyak 10 item. Validasi berkaitan dengan isi dan desain media

pembelajaran. Hasil validasi seperti tertera pada tabel berikut ini.

Berdasarkan tabel di atas, dari 15 kriteria, terdapat 6 kriteria dengan hasil sangat baik.

Kriteria tersebut adalah: Penentuan Standar Kompetensi, Kesesuaian pemilihan materi ajar dengan

SK dan KD, Kesesuaian contoh pada soal latihan, Kesesuaian soal latihan dengan materi ajar,

Kecocokan kunci jawaban dan Memberikan balikan bagi siswa. Sedangkan 9 kriteria/aspek

mendapatkan sskor dalam kategori baik. Kriteria/aspek yang hasilnya baik adalah: Penentuan

Kompetensi Dasar, Rumusan tujuan pembelajaran, Pemilihan tugas untuk latihan keterampilan,

Rangkuman materi ajar, Tampilan penyusunan, Membantu siswa belajar mandiri, Memiliki rencana

kegiatan yang merespon siswa, Isi pembelajaran lengkap dan Memonitor kegiatan belajar siswa.

Dari hasil tersebut, maka secara keseluruhan hasil validasi adalah dalam kategori baik.

Berdasarkan tabel di atas, dari 10 kriteria, terdapat 4 kriteria dengan hasil sangat baik.

Kriteria tersebut adalah: Kesesuaian pemilihan materi ajar dengan modul, Tampilan penyusunan,

Membantu siswa belajar mandiri dan Isi pembelajaran lengkap. Sedangkan 6 kriteria/aspek

mendapatkan skor dalam kategori baik. Kriteria/aspek yang hasilnya baik adalah: Kesesuaian

contoh pada soal latihan, Kesesuaian soal latihan dengan materi ajar, Pemilihan tugas untuk latihan

keterampilan, Memiliki rencana kegiatan yang merespon siswa, Memonitor kegiatan belajar siswa


PM-136

dan Memberikan balikan bagi siswa. Dari hasil tersebut, maka secara keseluruhan hasil validasi

adalah dalam kategori baik.

KESIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Desain produk perangkat pembelajaran yang berupa modul memenuhi syarat untuk

diimplementasikan dalam pembelajaran matematika sekolah dasar. Modul yang dimaksudkan

adalah modul untuk materi bilangan bulat dan pecahan kelas 4, 5 dan 6.

2. Desain produk perangkat pembelajaran yang berupa CD pembelajaran memenuhi

syarat untuk diimplementasikan dalam pembelajaran matematika sekolah dasar. CD yang

dimaksudkan adalah CD peembelajaran berkaitan dengan modul yang dikembangkan untuk materi

bilangan bulat dan pecahan kelas 4, 5 dan 6.

Saran

Produk perangkat pembelajaran yang berupa modul dan CD pembelajaran matematika

sekolah dasar yang telah dikembangkan, merupakan salah satu alternatif bagi siswa dalam

mempelajarai materi matematika. Demikian juga dapat digunakan oleh guru sebagai alternatif

metode mengajar. Untuk itu, implemnentasi modul dan CD tersebut dapat dilakukan pada tahun

berikutnya agar permasalahan pemahaman konsep matematika yang dihadapi oleh siswa dan guru

di Kabupaten Sukoharjo dapat teratasi. Selain itu dapat memberikan dampak pada peningkatan

prestasi siswa dalam pelajaran matematika.

DAFTAR RUJUKAN

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.

Depdiknas. 2006. Standar Isi 2006. Jakarta: Depdiknas

Eka Purwandari dan Hanif Al Fatta. CD Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk mata Pelajaran

Fisika kelas 2 SMP

Hendi Hendratman,The magif of Macromedia director.Bandung: Informatika

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Rosdakarya

Mayer, R.E. 2009 Multimedia Learning (Second Edition). New York: Cambridge University Pres

Muhadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran suatu Pendekatan Baru. Ciputat: Gaung Persada Press.

Muhsetyo, Gatot, dkk. 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka

Richey, R.C dan Klein, J.D. 2007. Design and Development Research. London: Lawrence Erlbaum

Associates, Publishers.

Santyasa, Wayan. 2009. Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul.

Makalah Disajikan dalam Pelatihan Bagi Para Guru TK, SD, SMP, SMA, dan

SMKTanggal 12-14 Januari 2009, Di Kecamatan Nusa Penida Klunkung. (Online),

(http://freewebs. com/santyasa/pdf2/METODE_PENELITIAN.pdf diakses 20 Maret 2010)

Sembiring, R.K. 2001. Mengapa Memilih RME/PMRI, Makalah Seminar Nasional Pendidikan

Matematika Realistik di USD Yogyakarta

Smaldino, S.E. etc. 2007. Instructional Technology and Media for Learning. Columbus, Ohio:

Merril Prentice Hall.

Suciadi, Andreas Andi. 2003. Menguasai Pembuatan Animasi Dengan Flash. Jakarta: Elex Media

Komputindo

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta

prosiding seminar nasionallppm.univetbantara.ac.id/data/materi/ok(3).pdfpurna tugas adalah bapak...

Documents