program studi doktor imu teknik, ft, unud [email protected] · •merancang dan memonitor proses...

I Made Alit Karyawan SalainProgram Studi Doktor Imu Teknik, FT, Unud

[email protected]

Peserta Didik

Kurikulum

Pembelajaran Penilaian

Tujuan Tujuan

Tujuan

Mampu menerapkan proses pembelajaran dengan baik dan benar sesuai dengan ketentuan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional

Pendidikan Tinggi dan ketentuanlain terkait

Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahankajian, proses, dan penilaian

yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

program studi

en

dro

tom

oit

s @

yah

oo

.co

m

Pembelajaran

Pengertian (UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003)

endrotomoits @ yahoo.com

Metode Pembelajaran

Teacher Centered Learning


Proses Pengajaran dan Evaluasinya


Pergeseran Paradigma


Metode Pembelajaran


Student Centered Learning

Proses Pembelajaran (Permenristekdikti No: 44 Tahun 2015)

KARAKTERISTIK

PROSES PEMBELAJARAN

KARAKTERISTIK

Proses Pembelajaran (Permenristekdikti No: 44 Tahun 2015)

Perencanaan Proses Pembelajaran

Dilaksanakan secara sistematis, logis dan terukuruntuk menjamin tercapainya CPL

Tahapan yang dilakukan: Identifikasi CPL yang dibebankan pada mata kuliah

Rumuskan CP-MK berdasarkan CPL yang dibebankan

Rumuskan sub-CP-MK tiap tahap pembelajaran

Analisis pembelajaran

Tentukan indikator dan kriteria sub-CP-MK

Kembangkan instrumen penilaian berdasarkan indikator

Pilih dan kembangkan metoda/strategi pembelajaran

Kembangkan materi pembelajaran

Lakukan evaluasi pembelajaran

Perencanaan Proses Pembelajaran (Lanjutan)

Rencana proses pembelajaran dituangkan dalam bentuk Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lainnya

Seperangkat rencana dan pengaturan tentang cara pemenuhan CPL yang dibebankan pada mata kuliah

Disusun untuk kegiatan pembelajaran selama satusemester

Menggunakan Bahan Kajian, Metode Pembelajaran,dan Penilaian yang relevan

Ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen pengampu secara mandiri/bersama

Ditinjau/disesuaikan sesuai perkembangan iptek

Format RPS

Minimal memuat:1. Nama PS, nama dan kode mata kuliah, semester, sks,

nama dosen pengampu2. CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah3. Kemampuan akhir yang direncanakan untuk tiap tahap

pembelajaran4. Bahan kajian5. Metode pembelajaran6. Waktu yang disediakan untuk tiap tahap7. Pengalaman belajar mahasiswa8. Kriteria, indikator dan bobot penilaian9. Daftar referensi

Contoh Format RPS

Mata kuliah : …………………………… Kode : …....... Semester : ….... sks : ……. Jurusan : ...…………………………. Mata Kuliah Prasyarat :Tim Pengajar : ……………………………

.…………………………...Capaian Pembelajaran Lulusan yang dibebankan pada mata kuliah: • …..……………………………………………………….......................................................Capaian Pembelajaran mata kuliah: • ............................................................……………….............................................................

Minggu

ke

Kemampuan

Akhir yang

Diharapkan

Bahan

Kajian

Bentuk

PembelajaranWaktu

Pengalaman

Belajar

Mahasiswa

Kriteria

Penilaian

dan

Indikator

Bobot

NilaiReferensi

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Daftar Referensi:1. Aaaaa2. Bbbbb3. .........

Gunakan metode pembelajaran (Student Centered Learning/SCL) yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan CPL:

Small Group Discussion

Simulasi

Discovery Learning

Self-Directed Learning

Cooperative Learning

Collaborative Learning

Contextual Instruction

Project Based Learning

Problem Based Learning

Dll

NoMODEL

BELAJARYANG DILAKUKAN MAHASISWA YANG DILAKUKAN PENDIDIK

1 Small Group Discussion

•Membentuk kelompok (5-10)•Memilih bahan diskusi•Mepresentasikan paper dan

mendiskusikan di kelas

•Membuat rancangan bahan dikusi dan aturan diskusi

•Menjadi moderator dan sekaligusmengulas pada setiap akhir sesiondiskusi mahasiswa

2 Simulasi •Mempelajari dan menjalankansuatu peran yang ditugaskankepadanya

•Atau mempraktekan/mencobaberbagai model (komputer) yang telah disiapkan

•Merancang situasi/kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisaberupa bermain peran, model komputer, atau berbagai latihansimulasi

•Membahas kinerja mahasiswa

3 Discovery Learning

•Mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang adauntuk mendeskripsikan suatupengetahuan

•Menyediakan data, atau petunjuk(metode) untuk menelusuri suatupengetahuan yang harus dipelajarioleh mahasiswa

•Memeriksa dan memberi ulasanterhadap hasil belajar mandirimahasiswa

Uraian Ringkas Metode Pembelajaran SCL

NoMODEL


4 Self-Directed Learning

•Merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilaipengalaman belajarnya sendiri

•Sebagai fasilitator, memberi arahan, bimbingan, dan konfirmasi terhadapkemajuan belajar yang telahdilakukan individu mahasiswa

5 Cooperative Learning

•Membahas dan menyimpulkanmasalah/tugas yang diberikanpendidik secara berkelompok

•Merancang dan memonitor proses belajar dan hasil belajar kelompokmahasiswa

•Menyiapkan suatu masalah/kasusatau bentuk tugas untuk diselesaikanoleh mahasiswa secara berkelompok

6 Collaborative Learning

•Bekerja sama dengan anggotakelompoknya dalam mengerjakantugas

•Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkankonsensus kelompoknya sendiri

•Merancang tugas yang bersifat open ended

•Sebagai fasilitator dan motivator

Uraian Ringkas Metode Pembelajaran SCL (Lanjutan)

NoMODEL


7 Contextual Instruction

•Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata

•Melakukan studi lapang/terjun di dunia nyata untuk mempelajarikesesuaian teori

•Menjelaskan bahan kajian yang bersifatteori dan mengkaitkannya dengansituasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, ataumanajerial, atau entrepreneurial

•Menyusun tugas untuk studimahasiswa terjun ke lapangan

8 Project Based Learning

•Mengerjakan tugas (berupaproyek) yang telah dirancangsecara sistematis

•Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasilkerjanya di forum

•Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajarpengetahuan dan keterampilan melaluiproses pencarian/penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks

•Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan penilaian

9 Problem Based Learning

•Belajar dengan menggali/mencariinformasi (inquiry) sertamemanfaatkan informasi tersebutuntuk memecahkan masalahfaktual/yang dirancang olehpendidik

•Merancang tugas untuk mencapaikemampuan tertentu

•Membuat petunjuk (metode) untukmahasiswa dalam mencari pemecahanmasalah yang dipilih oleh mahasiswasendiri atau yang ditetapkan

Uraian Ringkas Metode Pembelajaran SCL (Lanjutan)

90%

70%

50%

30%

20%

10%

TINGKAT

MEMORISASI

TINGKAT

KETERLIBATAN

Reading

Hearing words

Looking at picture

Looking at an exhibition

Participating in a discussion

Watching video

Watching a demonstration

Seeing it done on location

Giving a talk

Doing a Dramatic Presentation

Simulating the Real Experience

Doing the Real Thing

PA

SS

IVE

AC

TIV

E

MODEL PEMBELAJARAN

Verbal

receiving

Visual

receiving

Doing

Participating

Sumber: Vernon A. Magnesen, Quantum Teaching, 1983

Setiap mata kuliah dapat menggunakan satu/gabungan dari beberapa metode pembelajaran dan diwadahi dalam suatu bentuk pembelajaran

Dapat berupa:

1. Kuliah

2. Responsi dan Tutorial

3. Seminar

4. Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, atau Praktik Lapangan

5. Penelitian, Perancangan, atau Pengembangan Program Diploma Empat, Sarjana, Profesi, Magister, Magister Terapan, Spesialis, Doktor, dan Doktor Terapan

6. Pengabdian kepada Masyarakat Program Diploma Empat, Sarjana, Profesi, dan Spesialis

Bentuk Pembelajaran 5 dan 6 di bawah bimbingan dosen

Menganalisis dan mengkomunikasikan


TUGAS & PRESENTASISEMINAR

MEMBUAT MODELPRAKTIKUM

Kemampuan desainKemampuan

menulis

Kemampuan

memilah

Kemampuan analisis & komunikasi

Bahankajian

D

Bahankajian

C

Bahankajian

B

Bahankajian

A

KULIAH DAN TUTORIAL


Ketercapaian

Contoh

Sesuai dengan RPS


Beban belajar mahasiswa dinyatakan dalam besaran sks

Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selamapaling sedikit 16 (enam belas) minggu, termasuk ujian tengahsemester dan ujian akhir semester

Satu tahun akademik terdiri atas 2 (dua) semester dan perguruan tinggi dapat menyelenggarakan semester antara

Semester antara diselenggarakan:

a. selama paling sedikit 8 (delapan) minggu

b. beban belajar mahasiswa paling banyak 9 (sembilan) sks

c. sesuai beban belajar mahasiswa untuk memenuhi capaian pembelajaran yang telah ditetapkan

Apabila semester antara diselenggarakan dalam bentuk perkuliahan, tatap muka paling sedikit 16 (enam belas) kali termasuk ujian tengah semester antara dan ujian akhir semester antara

No. Program Beban Belajar

Minimum (sks)

Masa Belajar Paling lama(tahun)

1 D1 36 2

2 D2 72 3

3 D3 108 5

4 D4/Sarjana 144 7

5 Profesi 24 3 (setelah menyelesaikan program

D4/Sarjana)

6 Magister, Magister 36 4 (setelah menyelesaikan program

terapan, dan Sp D4/Sarjana)

7 S-3, S-3 Terapan, & Sub-Sp 42 7 (setelah menyelesaikan program

magister, magister terapan, Sp)

Untuk memenuhi CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN program, mahasiswa wajibmenempuh Beban Belajar Minimum dalam Masa Studi sbb:

Bentuk PembelajaranTatap Muka(Menit/M/S)

Penugasan Terstruktur(Menit/M/S)

Mandiri (Menit/M/S)

1. Kuliah/Responsi/Tutorial 50 60 60

2. Seminar atau bentuk lain sejenis

100 - 70

3. Praktikum, Praktik Studio, Praktek Bengkel, Praktek Lapangan, Penelitian, Pengabdian dan sejenisnya: 170 Menit/Minggu/Semester

1 sks = 170 menitKegiatan belajar mahasiswa per minggu selama

satu semester

Perhitungan beban belajar dalam sistem blok, modul, atau bentuk lain ditetapkan sesuai dengan kebutuhan dalam memenuhi capaian pembelajaran

Terima kasih

program studi doktor imu teknik, ft, unud [email protected] · •merancang dan memonitor proses...

Documents