I Made Alit Karyawan SalainProgram Studi Doktor Ilmu Teknik, FT, Unud

imaksalain@unud.ac.id

Peserta Didik

Kurikulum

Pembelajaran Penilaian

Tujuan Tujuan

Tujuan

Mampu menerapkan penilaian pembelajaran dengan baik dan benar sesuai dengan ketentuan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional

Pendidikan Tinggi dan ketentuan lain terkait

LANDASAN, PENGERTIAN DAN

PRINSIP PENILAIAN

Permenristekdikti RI No. 44 Tahun 2015, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Standar Universitas Udayana Tahun 2016

Kegiatan terstruktur seorang pendidik yangdilakukan secara komprehensif dan

terintegrasi dengan proses pembelajaran dengan tujuan untuk menentukan tingkatcapaian pembelajaran peserta didik serta

sebagai umpan balik bagi perbaikan prosespembelajaran yang dilaksanakan dengan

menggunakan instrumen yang relevan

TerstrukturTerencana dan terarah sesuai dengan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dirumuskan

KomprehensifMeliputi aspek kognitif dan psikomotor (≈ hard skills) serta afektif(≈ soft skills)

Terintegrasi dengan proses pembelajaranDilaksanakan secara berkesinambungan dalam setiap kegiatanpembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas, mencakup proses danhasil belajar

Tujuan PenilaianPenilaian sebagai fungsi formatif dan sumatif

Instrumen yang relevanMenggunakan instrumen penilaian yang sesuai

Edukatif: memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki perencanaan dan cara belajar serta meraih capaian pembelajaran lulusanOtentik: berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan

dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsungObjektif: didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan

mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilaiAkuntabel: dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang

jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswaTransparan: prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh

semua pemangku kepentingan

TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

Kemampuan Akhir

Mahasiswa

Tahapan RPS

Bahan Kajian

Metode Pembelajaran

Alokasi Waktu

PENILAIAN

Indikator Instrumen Bobot

PENYESUAIAN

Aktivitas PembelajaranCPMK

Penilaian

Tes Non-Tes

Tes Tulis Tes KinerjaTes Lisan• Wawancara• Observasi

• Penilaian Produk• Portofolio

Pedoman Penskoran Rubrik: Analitik/Deskriptif, Holistik

Checklist Skala Penilaian: Katagori, Numerik

Kuis Pertanyaan lisan Tugas individu Tugas kelompok Presentasi tugas dan diskusi Laporan praktikum atau laporan kerja praktek Ujian praktek Ujian tengah semester Ujian akhir semester

Tes

Untuk menilai aspek kognitif & psikomotorik (hard skills)

Non-Tes

Untuk menilai aspek afektif (soft skills): sikap, tingkah laku, motivasi, minat, …

TesUmum digunakan untuk mengukur tingkat capaianpembelajaran peserta didikHasil tes diolah secara kuantitatif (angka) tingkatcapaian pembelajaran

Kriteria TesValid: mengukur apa yang hendak diukurReliable: menghasilkan informasi yang konsistenRelevan: sesuai dengan tingkat kemampuanSpesifik: tidak ada ambivalensi jawabanRepresentatif: mewakili seluruh pokok bahasanProporsional: hal penting lebih banyak

Tes esaiPeserta didik diminta menjawab pertanyaan dengancara menjelaskan/menguraikan dengan kalimat yangdisusun sendiri

Berguna untuk mengukur kemampuan menyusunjawaban secara sistematis, penggunaan bahasa

Untuk menghindari subjektivitas dalam penskoran :

Jawaban tiap soal tidak panjang Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan

Menyiapkan pedoman penskoran

Tes obyektifPeserta didik diminta untuk memilih jawaban yangsudah disediakanMisal: tes pilihan ganda, melengkapi, menjodohkan

Ketentuan penulisan soal : Soal harus sesuai dengan indikator Hanya ada satu jawaban benar Alternatif jawaban lebih banyak dari premis (menjodohkan) Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal

Tes lisanTes yang dilaksanakan dimana peserta didik dimintamenjawab pertanyaan secara lisan

Untuk menilai secara mendalam pemahamanpeserta didik tentang permasalahan yang dinilaikonsep, hubungan, pendapat/pandangan

Pertanyaan tidak terlalu luas tetapi mendalam

Jumlah peserta tes tidak banyak

Tes kinerjaMerupakan tes dalam bentuk peragaan kinerja daripeserta didik Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilanpeserta didik dalam mengerjakan suatu kegiatantertentu

Penilaian menggunakan kriteria menyeluruh (Rubrik)

Bentuk tes kinerja : Demonstrasi, Presentasi, Simulasi Tes terstruktur (latihan), penyelesaian tugas menggunakan alat dan

sumber-sumber Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan masalah

Rubrik merupakan instrumen penilaian yang menggambarkan kriteria yang digunakan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil

pekerjaan mahasiswa

Rubrik memuat daftar kriteria yang diinginkan,yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan

mahasiswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing kriteria tersebut

Pedoman proses pembelajaran dan penilaian

Memberikan informasi bobot penilaian

Penilaian lebih obyektif dan konsisten

Mahasiswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat

Memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih aktif

Menentukan strategi pembelajaran dan mengukur capaian kemampuan sendiri atau kelompoknya

Refleksi tentang proses pembelajaran

Rubrik analitik/deskriptif

Rubrik holistik

Rubrik Analitik

Menilai setiap kriteria secara terpisah, mengkombinasikan penilaian dari setiap kriteria untuk memberikan penilaian terhadap mutu kinerja secara keseluruhan

Rubrik HolistikPenilaian terhadap keseluruhan mutu kinerja mahasiswa

Bila susah/tidak memungkinkan membagi penilaian tugas ke dalam kriteria terpisah

Kriteria

Nama Tugas Nilai tiap kriteria

Level kinerja 1

Level kinerja 2

Level kinerja n

Nilai Nilai Nilai Kriteria 1 Deskripsi 1.1 Deskripsi 1.2 Deskripsi 1.n Kriteria 2 Deskripsi 2.1 Deskripsi 2.2 Deskripsi 2.n Kriteria n Deskripsi n.1 Deskripsi n.2 Deskripsi n.n

Total Nilai

Kriteria Patut Dicontoh Memuaskan Di Bawah Harapan Skor

Organisasi

Presentasi terorganisasi dengan

baik dan menyajikan fakta yang

meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasi mempunyai fokus

dan menyajikan beberapa

bukti yang mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(3-5)

Tidak ada organisasi yang jelas.

Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-2)

Isi

Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar menambah wawasan

baru tentang topik tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat,

tetapi tidak lengkap. Para

pendengar bisa mempelajari

beberapa fakta yang tersirat,

tetapi mereka tidak

menambah wawasan baru

tentang topik tersebut.

(5-9)

Isinya tidak akurat atau terlalu

umum. Pendengar tidak belajar

apapun atau kadang

menyesatkan.

(0-4)

Gaya

Presentasi

Pembicara tenang dan

menggunakan intonasi yang

tepat, berbicara tanpa

bergantung pada catatan, dan

berinteraksi secara intensif

dengan pendengar. Pembicara

selalu kontak mata dengan

pendengar.

(7-9)

Secara umum pembicara

tenang, tetapi dengan nada

yang datar dan cukup sering

bergantung pada catatan.

Kadang-kadang kontak mata

dengan pendengar diabaikan.

(3-6)

Pembicara cemas dan tidak

nyaman, dan membaca

berbagai catatan daripada

berbicara. Pendengar sering

diabaikan. Tidak terjadi kontak

mata karena pembicara lebih

banyak melihat ke papan tulis

atau layar.

(0-2)

Skor Total end

roto

mo

its@

yaho

o.c

om

end

roto

mo

its@

yaho

o.c

om

Kriteria

Kriteria Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi

Pada Tugas

Sangat berkontribusi

dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara

“adil” dalam hasil

kerja tim.

Membuat beberapa

kontribusi nyata dalam

hasil kerja tim.

Kepemimpinan

Secara rutin

melakukan

kepemimpinan yang

baik.

Menerima

”pembagian yang adil”

dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak

pernah berlatih tentang

memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat

orang lain dan

berkontribusi besar

dalam diskusi

kelompok.

Menghargai pendapat

orang lain dan

berkontribusi dalam

diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi

pada diskusi kelompok

atau sering gagal

berpartisipasi.

endrotomoits@yahoo.com

Mata Kuliah :

Standar Kompetensi :

Kehadiran

dalam

diskusi

Tanggung

jawab

Percaya

diri

Tingkat

partisipasi

dalam tim

Kepemimpi

nan

Kerjasama

tim

Kemampuan

komunikasi

Presentasi

ide

Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

DESKRIPTOR

Intra-Personal Skills Skor 1 = Sangat kurang

Kehadiran dalam diskusi : Jumlah kehadiran dalam diskusi Skor 2 = Kurang

Tanggung jawab : Mengerjakan tugas mandiri/kelompok Skor 3 = Cukup

Percaya diri : Kemampuan unjuk kinerja dalam diskusi Skor 4 = Baik

Skor 5 = Sangat baik

Inter-Personal Skills

Tingkat partisipasi dalam tim : Kontribusi terhadap penyelesaian tugas kelompok

Kepemimpinan : Kemampuan dalam menjalankan tugas sebagai pemimpin

Kerjasama tim : Dapat bekerjasama dan berbagi ide dalam kelompok

Kemampuan Komunikasi : Dapat menyampaikan hasil kerja dengan baik dan jelas

Presentasi Ide : Menyampaikan ide terkini, orisinil dan inovatif

Nomor Nama Mahasiswa Jumlah

Intra-Personal Skills Inter-Personal Skills

Mata Kuliah : Kode Maka Kuliah : Dosen Pengampu :Capaian Pembelajaran :Kemampuan Akhir :

No. Komponen Indikator BobotSkor

(1-5)

Total

BxS

1 Isi karangan Relevansi topik dengan substansi tugas

3

2 Organisasi ide Susunan dan pengungkapan

ide-ide

2

3 Penggunaan

kosakata

Kompleksitas, efektifitas kalimat,

akurasi penggunaan bahasa

2

4 Penggunaantatabahasa

Keluasan kosakata, ketepatan penggunaan kata, idiom, bentuk kata

2

5 Penggunaanejaan/tanda baca

Ketepatan penggunaan tanda baca, huruf besar, ejaan

1

Nama Tugas Level Kinerja Nilai Indikator Kinerja

LK 1 Nilai LK 1 Penjelasan LK 1 LK 2 Nilai LK 2 Penjelasan LK 2 LK 3 Nilai LK 3 Penjelasan LK 3 LK n Nilai LK n Penjelasan LK n

end

roto

mo

its@

yaho

o.c

om

Non-TesDigunakan untuk menilai aspek afektif: sikap, tingkah laku, motivasi, minat

Jenis Non-TesWawancaraObservasiPenilaian ProdukPenilaian Portofolio

WawancaraKomunikasi langsung antara pewawancara dengan yang

diwawancarai

Jenis WawancaraWawancara langsung: pewawancara melaksanakan komunikasi dengan subyek yang ingin dinilaiWawancara tak langsung: pewawancara memperoleh data subyek yang dinilai melalui perantara

Observasi

Cara penilaian dengan cara mengamati tingkah

laku subyek yang dinilai

Dapat dilaksanakan untuk perorangan atau

kelompok

Untuk kepentingan observasi perlu disiapkan instrumen penilaian pedoman observasi:

checklist, skala penilaian

ChecklistPedoman observasi yang berisikan daftar dari semuaindikator yang akan diobservasi

Observer hanya memberi tanda ada atau tidak adanyaindikator yang diobservasi dengan tanda cek ()

Bentuk ChecklistChecklist perorangan: untuk menentukan ada tidaknya

indikator yang dinilai pada seseorang

Checklist kelompok: untuk mencatat kegiatan

seseorang dalam suatu kelompok

Nama Mahasiswa :

NIM :

Topik Observasi :

Tempat Observasi :

Waktu Observasi :

Observer :

Contoh Checklist Perorangan

No. Indikator yang diobservasi Hasil observasi

1. Perhatian

2. Bertanya

3. Pendapat

4. ………

Jenis Kegiatan : Diskusi KelompokTempat Observasi :

Waktu Observasi :

Observer :

Contoh Checklist Kelompok

No. Indikator yang diobservasiNama Peserta

A B C D E

1. Perhatian

2. Bertanya

3. Mengemukakan pendapat

4. Menghargai pendapat

5. ………

Skala PenilaianIndikator yang dinilai dijabarkan dalam bentuk skala atau kriteria tertentu

hasil penilaian lebih halusTetapkan indikator yang mencerminkan aspek yang dinilaiTentukan skala penilaian untuk setiap indikator, dalam bentuk katagori atau numerik

Katagori: Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang, Tidak Pernah

Numerik:Skor 5 jika suatu indikator selalu dilaksanakanSkor 4 jika suatu indikator sering dilaksanakanSkor 3 jika suatu indikator ada kalanya dilaksanakanSkor 2 jika jarangSkor 1 jika tidak pernah

Penilaian ProdukDigunakan untuk menilai kemampuan peserta didik

dalam menghasilkan suatu karya tertentu

Penilaian dilaksanakan pada berbagai tahapanPerencanaan: pemilihan idePelaksanaan: penentuan bahan & alatProduk yang dihasilkan: bentuk, estetika, kekuatan

Penilaian terhadap kumpulan hasil karya, tugas atau pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran yang digunakan untuk memantauperkembangan kompetensinya dalam suatu mata kuliah tertentu

MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN

Menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran

Melaksanakan proses penilaian sesuai dengan rencana Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk

mempertanyakan hasil penilaian kepada mahasiswa Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar

mahasiswa secara akuntabel dan transparan

Tahap perencanaan Kegiatan pemberian tugas atau soal, observasi

kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir

Prosedur penilaian ini dapat dilakukan melalui penilaian bertahap dan/atau penilaian ulang

PELAKSANAAN DANPELAPORAN PENILAIAN

Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran

Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh: dosen pengampu atau tim dosen pengampu dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan

mengikutsertakan mahasiswa dan/atau dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan

mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan

Pelaksanaan penilaian untuk program spesialis dua dan program doktor wajib menyertakan tim penilai eksternal yang mempunyai kompetensi yang memadai

Pelaporan penilaian berupa kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam menempuh suatu mata kuliah yang dinyatakan dalam kisaran huruf (A-E) dan angka (4-0)

Hasil penilaian diumumkan kepada mahasiswa setelah 1 tahap pembelajaran sesuai rencana pembelajaran

Hasil penilaian CPL di tiap semester dinyatakan dengan indeks prestasi semester (IPS)

Hasil penilaian CPL pada akhir program studi dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif (IPK)

PENDEKATAN DALAM PENILAIAN

Disebut juga penilaian acuan absolut

Pendekatan ini dipergunakan untuk menentukan tingkat capaian pembelajaran peserta didik

Dalam proses pembelajaran mengacu pada: Capaian pembelajaran, Kemampuan akhir dan Indikator

Sistem pembelajaran tuntas: sistem pembelajaran yang menekankan pada semua ranah (kognitif, psikomotor dan afektif)

Penyelenggaraan kurikulum pendidikan tinggi mengharuskan peserta didik memiliki kemampuan sesuai capaian pembelajaran yang dirumuskan

Penilaian proses belajar memiliki bobot ≥ 60% dan penilaian hasil belajar memiliki bobot ≤ 40%Penilaian proses + hasil = 100%

Penilaian sikap memiliki bobot 25%-40% dari keseluruhan ranah (pengetahuan + keterampilan + sikap)

Hasil akhirDiolah secara kuantitatif (angka) : mengintegrasikanberbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan serta jenis tagihan yang dibebankantingkat capaian pembelajaran

Nilai Angka

(N)

HurufMutu

Angka Mutu

Predikat

80 ≤ N ≤ 100 A 4,0 Istimewa

71 ≤ N < 80 B+ 3,5 Sangat Baik

65 ≤ N < 71 B 3,0 Baik

60 ≤ N < 65 C+ 2,5 Cukup Baik

55 ≤ N < 60 C 2,0 Cukup

50 ≤ N < 55 D+ 1,5 Kurang Cukup

40 ≤ N < 50 D 1,0 Kurang

0 ≤ N < 40 E 0 Sangat kurang

Mengacu kepada Standar Universitas Udayana 2016Mahasiswa program Diploma dan Sarjana dinyatakan lulus bila telah menempuh seluruh beban belajar yang ditetapkan dan IPK ≥ 2,50

Nilai Angka

(N)

HurufMutu

Angka Mutu

Predikat

85 ≤ N ≤ 100 A 4,0 Istimewa

77 ≤ N < 85 B+ 3,5 Sangat Baik

70 ≤ N < 77 B 3,0 Baik

62 ≤ N < 70 C+ 2,5 Cukup Baik

55 ≤ N < 62 C 2,0 Cukup

50 ≤ N < 55 D+ 1,5 Kurang Cukup

40 ≤ N < 50 D 1,0 Kurang

0 ≤ N < 40 E 0 Sangat kurang

Mengacu kepada Standar Universitas Udayana 2016Mahasiswa program Magister dan Doktor dinyatakan lulus bila telah menempuh seluruh beban belajar yang ditetapkan dan IPK ≥ 3,00

Contoh Rancangan PenilaianProgram Studi : Teknik SipilMatakuliah/Kode : Teknologi Bahan/CE 369Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ir. I Made Alit Karyawan Salain, DEASemester/sks : III/3Capaian Pembelajaran : Menjelaskan dengan baik dan benar sifat dan syarat bahan pembentuk beton & aspal

Mampu merancang campuran beton berkualitas sesuai SNI 03-2834-2000, dst

Kemampuan Akhir Indikator Jenis TagihanBobot (%) Jenis

PenilaianKognitif Psikomotorik Afektif

Menyatakan apa itubeton & aspal

Dapat mendefinisikan beton & aspal

Kuis 5 Tes tulis

Menjelaskan sifat & syarat bahan pembentuk beton dan aspal

Dapat menguraikan sifat dan syarat bahan pembentuk beton dan aspal

Tugas individu, diskusi

5 5 Tes kinerja

Observasi

Menetapkan properti fisik bahan pbtk beton

Dapat menentukan properti fisik bahan pembentuk beton

Tugas kelompok, presentasi

10 10 10 Tes kinerja

Observasi

Menentukan kinerja beton

Mampu menentukan kelecakan & kekuatan beton

Tugas kelompok, presentasi

10 15 10 Tes kinerja

Observasi

Menggunakan metode SNI 03-2834-2000 untuk merancang campuran beton

Dapat menghitung kebutuhan bahan untuk membuat 1 m3

beton dan koreksi kadar air kondisi lapangan

UAS 20 Tes tulis

JUMLAH 50 25 25

MATA KULIAH : …………………………………………………………………

SEMESTER : …………………….. ………………….. sks :

MINGGU KE : ………………………………………… Tugas ke :

1. TUJUAN TUGAS : ……………………………….

2. URAIAN TUGAS

a. Obyek garapan

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan

c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan

:

:

:

:

:

………………………………

………………………………

………………………………

………………………………

3. KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

a. ………………………………………………

b. ………………………………………………

c. ………………………………………………

dst

:

:

:

:

……………………………..%

……………………………..%

……………………………..%

dst

Terima kasih