Presentasi Jurnal

Internasional

Oleh

Yayan Eryandi

NIM :06022681419036

Judul Artikel

“Keyakinan Guru Tentang Pengetahuan Matematika

Untuk Pengajaran”

peneliti

Reidar Mosvold dan Janne Fauskanger dari

University of Stavanger

Abstrak

Dalam Penelitian sebelumnya pentingnya mengajar matematika sebagai

pengetahuan dan keyakinan mereka.masih banyak yang belum mengetahui

tentang pentingnya pengetahuan khusus untuk mengajar pelajaran

matematika, yang melibatkan definisi dan keyakinan guru terkait.

Dalam artikel ini kita menganalisis wawancara kelompok yang dilakukan oleh

guru dari Norwegia yang mengadaptasi dari Amerika Serikat, dalam

mengembangkan langka-langka dalam mengajar.

Analisis ini dilakukan untuk mempelajari lebih lanjut keyakinan guru tentang

pentingnya pengetahuan definisi matematika untuk mengajar.tetapi mereka

tidak menganggapnya sebagai penting untuk benar-benar tahu tentang

definisi itu sendiri.

Kata Kunci

Pengetahuan Matematika Untuk mengajar, Kenyakinan Guru, Definisi

Matematika

Pendahuluan

Pemahaman guru tentang pengetahuan Definisi matematika dianggap tidak

penting, padahal menurut penelitian yang ada di Amerika pengetahuan

tentang Definisi itu dianggap sangat penting dan mempengaruhi proses

pengajaran guru.

Dalam kegiatannya mereka merumuskan teori yang disebut (MKT)

“pengetahuan Matematika Untuk Mengajar dan menciptakan Tindakan Guru

Langka tersebut telah dikembangkan pada pengajaran di AS

Keyakinan guru tentang sifat matematika mereka memandang matematika

merupakan akumulasi dari Fakta (masalah Nyata)

Di Universitas Michigan, mereka mulai menyelidiki guru mengajar

matematika dalam Pengajaran Matematika dan Belajar Mengajar

proyek (MTLT)

Metode

Wawancara kelompok guru

Peserta (Populasi)

Lima belas guru berpartisipasi dalam tujuh fokus-semi-terstruktur wawancara kelompok, guru dipilih dari sampelKenyamanan (convenience) sekolah dan guru, semua pesertamemiliki minat khusus dalam matematika dan pendidikan guru

dua wawancara pertama diadakan di universitas, sedangkanlima lainnya dilaksanakan di sekolah masing-masing guru.Kelompok pertama terdiri dari 2 guru berpengalaman,sedangkan kelompok kedua terdiri dari tiga guruberpengalaman

Hasil (Saran)

Diharapkan guru – yang ada diNorwegia tersebut untuk dapat merubah

pemahamannya tentang pengetahuan tentang definisi matematika dan

keyakinan tentang matematika tersebut.sehinggah nantinya hasil yang

didapat akan lebih baik.