Presentasi Jurnal
Internasional
Oleh
Yayan Eryandi
NIM :06022681419036
Judul Artikel
“Keyakinan Guru Tentang Pengetahuan Matematika
Untuk Pengajaran”
peneliti
Reidar Mosvold dan Janne Fauskanger dari
University of Stavanger
Abstrak
Dalam Penelitian sebelumnya pentingnya mengajar matematika sebagai
pengetahuan dan keyakinan mereka.masih banyak yang belum mengetahui
tentang pentingnya pengetahuan khusus untuk mengajar pelajaran
matematika, yang melibatkan definisi dan keyakinan guru terkait.
Dalam artikel ini kita menganalisis wawancara kelompok yang dilakukan oleh
guru dari Norwegia yang mengadaptasi dari Amerika Serikat, dalam
mengembangkan langka-langka dalam mengajar.
Analisis ini dilakukan untuk mempelajari lebih lanjut keyakinan guru tentang
pentingnya pengetahuan definisi matematika untuk mengajar.tetapi mereka
tidak menganggapnya sebagai penting untuk benar-benar tahu tentang
definisi itu sendiri.
Kata Kunci
Pengetahuan Matematika Untuk mengajar, Kenyakinan Guru, Definisi
Matematika
Pendahuluan
Pemahaman guru tentang pengetahuan Definisi matematika dianggap tidak
penting, padahal menurut penelitian yang ada di Amerika pengetahuan
tentang Definisi itu dianggap sangat penting dan mempengaruhi proses
pengajaran guru.
Dalam kegiatannya mereka merumuskan teori yang disebut (MKT)
“pengetahuan Matematika Untuk Mengajar dan menciptakan Tindakan Guru
Langka tersebut telah dikembangkan pada pengajaran di AS
Keyakinan guru tentang sifat matematika mereka memandang matematika
merupakan akumulasi dari Fakta (masalah Nyata)
Di Universitas Michigan, mereka mulai menyelidiki guru mengajar
matematika dalam Pengajaran Matematika dan Belajar Mengajar
proyek (MTLT)
Metode
Wawancara kelompok guru
Peserta (Populasi)
Lima belas guru berpartisipasi dalam tujuh fokus-semi-terstruktur wawancara kelompok, guru dipilih dari sampelKenyamanan (convenience) sekolah dan guru, semua pesertamemiliki minat khusus dalam matematika dan pendidikan guru
dua wawancara pertama diadakan di universitas, sedangkanlima lainnya dilaksanakan di sekolah masing-masing guru.Kelompok pertama terdiri dari 2 guru berpengalaman,sedangkan kelompok kedua terdiri dari tiga guruberpengalaman
Hasil (Saran)
Diharapkan guru – yang ada diNorwegia tersebut untuk dapat merubah
pemahamannya tentang pengetahuan tentang definisi matematika dan
keyakinan tentang matematika tersebut.sehinggah nantinya hasil yang
didapat akan lebih baik.