persiapan judul tesis.docx

8/17/2019 PERSIAPAN JUDUL TESIS.docx

1/4

RENCANA PROPOSAL THESIS

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KREATIF BAHASA

INDONESIA MELALUI PENDEKATAN TERPADU-TEMATIK PADA

SISWA KELAS III

MI NEGERI GUNUNG RAJAK LOMBOK TIMUR

Oleh : HUDRI

Nim. 1520420015

A. Latar Belaa!"Proses pembelajaran merupakan inti dari kegiatan pendidikan.

Sebagai inti dari kegiatan pendidikan, proses dan kegiatan

pembelajaran adalah suatu upaya untuk mencapai tujuan

pendidikan. ujuan pendidikan tidak akan tercapai apabila proses

pembelajaran tidak pernah berlangsung dalam pendidikan. !uru dan

sis"a adalah dua unsur yang terlibat langsung dalam kegiatan

pembelajaran. #leh karena itu, peran guru sangat diperlukan dalam

menciptakan interaksi belajar yang kondusi$.%enurut Sudjana dan &i'ai proses pembelajaran merupakan

suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan,

agar dapat mempengaruhi para sis"a mencapai tujuan pendidikan

yang telah ditetapkan. ujuan pendidikan pada dasarnya

mengantarkan para sis"a menuju perubahan(perubahan tingkah laku

baik intelektual, moral maupun sosial agar dapat hidup mandiri

sebagai indi'idu dan makhluk sosial. )alam mencapai tujuan

tersebut sis"a berintraksi dengan lingkungan belajar yang diatur

oleh guru melalui proses pengajaran*.1 +erbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah dalam

meningkatkan kualitas pendidikan, salah satunya dengan cara

mengembangkan kurikulum dan strategi pembelajaran tematik yang

berorientasi pada kebutuhan dan kemampuan sis"a. Pembelajaran

tematik telah diterapkan sejak kebijakan kurikulum +erbasis

ompetensi diberlakukan untuk S)-% kelas 1 dan 2. emudian

1 Sudjana, Nana dan /hmad &i'ai. 201. Media Pengajaran. +andung Sinar +aru

/lgesindo, 2013, hlm. 1.


2/4

berlanjut pada SP 200 untuk S)-% pada kelas 1 hingga kelas ,

bahkan rencananya model pembelajaran tematik akan diterapkan

untuk seluruh kelas di S)-% pada kurikulum 201. Namun, proses

implementasi tersebut ternyata jauh dari harapan, apalagi ideal.2

+anyaknya persoalan yang muncul dalam proses pembelajaran

tidak hanya bersumber dari sis"a, melainkan dari guru dalam proses

pembelajaran yang masih jauh dari harapan dan tuntutan kurikulum.

Sebagai upaya yang dilakukan pemerintah dalam meningkatkan

kualitas pendidikan di ndonesia adalah dengan mengembangkan

kurikulum, meningkatkan kualitas dan pro$esionalisme guru serta

pengadaan sarana dan prasarana pendidikan. Namun, dalamkenyataannya perubahan kurikulum dan banyaknya pelatihan(

pelatihan tidak banyak merubah pola mengajar guru, hal ini

disebabkan kurangnya pemahaman guru terhadap kurikulum

maupun miskin kreatitas dalam mengelola pembelajaran di kelas. 6ntuk memenuhi tuntutan pendidikan, %ulyasa 2013

merumuskan pembelajaran menurut kurikulum 201 didasarkan

pada7 13 pembelajaran kontekstual, yaitu pembelajaran yang

menekankan pada keterkaitan antara materi dengan dunia nyata, 23

pembelajaran bermain peran, yaitu menghadirkan persoalan dalam

komunikasi yang dijalin antara guru dan sis"a, 3 pembelajaran

tuntas, yaitu memberikan pendekatan dan "aktu ekstra, sehingga

ketuntasan belajar secara materi dan pemahaman bisa dicapai, 43

pembelajaran partisipati$, yaitu proses interaksi antara sis"a dan

guru dengan lingkungan.

+erdasarkan pada empat pendekatan di atas, maka

pembelajaran dalam kurikulum 201 idealnya dilaksanakan secara

kontekstual yang disesuaikan dengan kebutuhan sis"a, komunikati$

dan menyenangkan sehingga mampu diperankan oleh sis"a secara

akti$ dan partisipati$. #leh karena itu, guru dituntut mampu

2 /ndi Prasto"o, Pengembangan Bahan Ajar Tematik, Panduan Lengkap

Aplikatif 8ogyakarta )i'a Press, 2013, hlm. 5

9eru urnia"an, Pembelajaran Kreatif Bahasa Indonesia (Kurikulum 2!"#,

:akarta Prenadamedia !roup, 20153, hlm. 2(4.


3/4

mengelola proses pembelajaran yang memberikan rangsangan

kepada sis"a, sehingga sis"a mau dan termoti'asi untuk belajar,

karena tujuan utama dalam pembelajaran adalah bagaimana sis"a

mampu mencapai target yang telah ditetapkan dalam pembelajaran.

)i samping itu, guru harus memiliki kompetensi pro$essional, yaitu

kemauan melakukan berbagai eksperimen dan ino'asi dalam rangka

meningkatkan kualitas pembelajaran. !uru yang pro$essional tidak

akan mudah puas dengan hasil yang telah dicapai melainkan selalu

berusaha meningkatkan kemampuan mengajarnya melalui berbagai

kegiatan menemukan permasalahan pembelajaran yang dikelolanya,

kemudian secara bertahap berupaya mengatasi masalah tersebut

melalui langkah(langkah yang sistematis dan ilmiah.)alam pembelajaran +ahasa ndonesia selain memberikan

pemahaman tentang materi yang diajarkan, sis"a juga dituntut

mampu mengembangkan kemampuan dalam berintraksi dan

berkomunikasi menggunakan bahasa yang baik dan benar.

omunikasi yang terjalin antara guru dan sis"a dalam proses

pembelajaran di dalam kelas akan sangat membantu guru dalammenganalisa dan menge'aluasi kegiatan pembelajaran, karena

in$ormasi yang disampaikan oleh sis"a melalui pertanyaan maupun

sikap akan memberikan gambaran bagi keberhasilan suatu kegiatan

pembelajaran.eberhasilan suatu proses pembelajaran bukan hanya dapat

diukur melalui hasil e'aluasi secara tertulis, karena bisa saja ja"aban

yang diberikan sis"a hanya sebatas hapalan dan hasil contekan dari

teman duduknya, dan jika itu terjadi, maka seorang guru belum

dikatakan berhasil dalam proses pembelajaran. Selain itu orientasi

pada mata pelajaran bahasa ndonesia lebih menekankan pada

pengembangan kemampuan dan keterampilan dasar penguasaan

bahasa ndonesia dalam bidang menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis.)alam menyikapi hal tersebut, maka tujuan pembelajaran

bahasa ndonesia bertujuan untuk menjadikan sis"a memiliki


4/4

keempat keterampilan dasar tersebut dalam menyampaikan materi

yang sesuai dengan tema yang telah ditentukan dalam kurikulum

201. %ateri dan tema memiliki kedudukan sebagai isi pesan3,

sedangkan proses penyampaiannya dilakukan melalui proses

komunikasi yang melibatkan akti'itas menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis. 6ntuk itu, pembelajaran bahasa ndonesia

ini bersi$at terpadu. /rtinya, keempat keterampilan berbahasa itu

tidak disampaikan secara dikotomik, melainkan melalui satu

kesatuan yang komprehensi$.4

6ntuk merealisasikan proses pembelajaran bahasa ndonesia

secara terpadu, maka diperlukan kemampuan guru mengelolapembelajaran secara kreati$ dan ino'ati$ berdasarkan ketentuan

dalam kurikulum 201 sebagai upaya untuk mengoptimalkan proses

pembelajaran sesuai dengan tujuan dan harapan pendidikan nasional

khususnya dalam pembelajaran bahasa ndonesia.+. &umusan %asalah

P;N!;%+/N!/N ;;&/%P

persiapan judul tesis.docx

Documents