perkembangan resos pembelajaran berasaskan teknologi ict
TRANSCRIPT
DISEDIAKAN OLEH:
NORAZIYANAH BINTI MD JAIS
SITI AMINAH BINTI ISMAIL
KUMPULAN 7
suatu proses sistematik untuk
merekabentuk, membangun, melaksana
dan menilai bahan pengajaran
sains untuk mencipta spesifikasi resos
pengajaran dengan terperinci untuk
pengembangan, penilaian dan
penyelenggaraan
memudahkan satu unit pembelajaran
yang kecil @ besar dalam P&P
berasaskan bahan yang digunakan
sumber pengajaran seperti; boneka,
persembahan power point, kad
imbasan, teknologi maklumat ICT seperti
CD ROM, Laman sesawang, E-mel, Blog,
wiki, chat, Learning Management
Systems (LMS), Podcast, e-buku,e-
majalah,e-portfolio, blog dan forum
Model Berorentasikan Bilik Darjah
Model Berorentasikan Produk
Model Berorentasikan Sistem
Model Berorentasikan Bilik Darjah
Model reka bentuk berskala kecil
Tidak galakkan guru bina bahan
Guru hanya memilih bahan pengajaran
Tertumpu kepada perancangan bagi
satu masa pengajaran sahaja
Guru boleh menggunakan Model
ASSURE dan Model Dick dan Reiser
Model Berorentasikan Produk
Melibatkan pembinaan bahan untuk
jangka panjang oleh satu pasukan reka
bentuk pengajaran untuk sesuatu kursus
yang besar seperti kursus yang
ditawarkan oleh pendidikan jarak jauh.
Contoh model Van Patten (1989), model
Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990) dan
model Bergman dan Moore (1990).
Model Berorentasikan Sistem
melibatkan pembinaan bahan untuk
jangka panjang
Contoh : model IDI (1973), model IPISD
(1975), model Dick dan Carey (1979),
model Diamond (1989) dan model Seels
dan Glasgow (1990).
Analisi pelajar
Pertimbangan objektif pengajaran
Kriteria bahan dan sumber
Penggunaan sumber
Penglibatan pelajar
Penilaian
Kos berpatutan
Mempunyai identiti kebangsaan
Menepati arahan
Bersesuaian dengan pencapaian
murid
Menepati kurikulum
Hiasan berpada
Ketepatan teknik
BERASASKAN TEKNOLOGI ICT SELAIN TEKNOLOGI ICT
e-buku
i. buku dalam bentuk elektronik
namun kandungan sama dengan
buku bercetak
Bahan 2D
i. Bahan yang dicetak, dilukis,
digambarkan pada kertas
contohnya:-gambar,poster,grafik
e-majalah
i. majalah dalam bentuk elektronik
ii. namun kandungan sama dengan
majalah bercetak
Bahan 3D
i. Bahan yang menyerupai bahan
sebenar
contohnya:-spesismen,diorama,
boneka,topeng.
e-portfolio
i. alat interaktif dinamik
ii. memuatkan pengumpulan bahan
pembelajaran murid, artifak,
catatan interaksi guru dan murid
Blog dan forum
i. kolaborasi dan bimbingan dalam
talian
Sumber maklumat mudah diperolehi ini
akan memudahkan guru dan murid
boleh mengekses maklumat daripada
pelbagai sumber
P&P dapat dipelbagaikan ini akan
menjadikan seronok untuk belajar dan
tidak boring.
Pengurusan dan pengemaskinian bahan
lebih sistematik. Menjimatkan masa.
Pentaksiran merupakan sebahagian
daripada aktiviti penilaian
yangmelibatkan suatu proses
pengumpulan maklumat secara
berterusan dengan tujuanuntuk menguji
hipotesis, membuat keputusan dan
mengemukakan soalan, Noraini Idris
(2005).
satu proses mendapatkan maklumat
danseterusnya membuat penghakiman
tentang produksesuatu proses pendidikan
Dalam konteks pendidikan, pentaksiran
merupakan prosespembelajaran yang
merangkumi;
-aktiviti menghurai,mengumpul,merekod,
memberi skor dan menginterpretasi
maklumat tentang hasil pembelajaran
seseorang pelajar bagitujuan tertentu.
DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yg direka.
REKABENTUK PENTAKSIRAN
(RUJUK PAGE 11,12)
*Justeru definisi rekabentuk pentaksiran adalah sesuatu
corak atau bentuk direka yang merangkumi aktiviti
menghurai,mengumpul,merekod,memberi skor
dan menginterpretasi maklumat tentang hasil
pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan
tertentu.
Meliputi program pendidikan KBSM (1988),
KBSR (1982) dan KSSR (2011)
Berlandaskan Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan
Peperiksaan berpusat seperti UPSR, PMR
SPM dan STPM.
Soalan peperiksaan digubal berasaskan
kemahiran melalui ujian pencapaian.
Pemberian gred dan peratus kepada
pencapaian murid merujuk kepada
kedudukan di dalam kelas.
PBS merupakan rintis kepada SPPK yang dilaksanakan di dalam KSSR.
Setiap sekolah bertanggungjawabmelaksanakan sistem pentaksiransendiri yang dirancang dan diperiksaguru membabitkan murid, ibu bapadan organisasi luar.
Rujukan standard prestas berdasarkan
band 1-6.
mengurangkan tekanan peperiksaanawam
memperkukuh Pentaksiran BerasaskanSekolah (PBS)
memperbaiki pembelajaran murid
pentaksiran holistik dan berterusan
membina modal insan dengan lebih
berkesan.
“PBS penambahbaikan kepada sistem
pentaksiran untuk Ujian Pencapaian
Sekolah Rendah (UPSR) dan Penilaian
Menengah Rendah (PMR) dilaksanakan
mulai Tahun 1 pada tahun ini dan
Tingkatan 1 pada 2012. Langkah ini
bersesuaian dengan konsep tiada
seorang pun kanak-kanak tercicir seperti
diamalkan di Amerika Syarikat,”
(Timbalan Perdana Menteri/Menteri
Pelajaran)
Pentaksiran bersifat akademik;
i. Pentaksiran Pusat
ii. Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran bukan akademik;
i. Pentaksiran Psikometrik dan
ii. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
Kokurikulum (PAJSK).
Pentaksiran Pusat dilaksanakan oleh
sekolah menggunakan instrumen dan
garis panduan yang disediakan oleh
Lembaga Peperiksaan. Pentaksiran ini
melibatkan kerja khusus dan projek lisan.
Pentaksiran Sekolah pula melibatkan
mata pelajaran teras dan elektif. Ia
dilaksanakan sepenuhnya oleh pihak
sekolah.
Pentaksiran Psikometrik dilaksanakan diperingkat sekolah untuk mengukurkebolehan semula jadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personalitimurid.
PAJSK adalah pentaksiran yang dijalankanuntuk mendapatkan maklumat tentangkapasiti dan potensi jasmani, sukan dankokurikulum yang dikawal secara harmonioleh kapasiti dan proses mental seseorangindividu murid supaya pertumbuhannyadapat dipantau dan diperbaiki
KBSR KSSR
Peperiksaan berpusat
(awam&akhir tahun)
Pentaksiran holistik (PBS/SPPK)
UPSR, PMR SPM dan STPM PADI (Profile,
Achievement,Development,
Involvement)
Pencapaian murid dirujuk kepada
gred, peratus untuk menentukan
kedudukan
Sistem pentaksiran sendiri oleh pihak
sekolah berdasarkan ujian
psikometri, aktiviti jasmani dan
kokurikulum,peperiksaan pusat,
Pelaksanaan rujukan standard Band
1-6
PENTAKSIRAN AWAM PENTAKSIRAN HOLISTIK
-KBSM (Peperiksaan akhir tahun, PMR
(SRP) dan SPM.
-KBSR (Peperiksaan akhir tahun, PTS,
UPSR (PPDL)
-KSSR (PBS, SPPK)
PBS (2008, rintis)
-Mentafsir bidang akademik dan
bukan akademik
-menilai aspek kognitif, psikomotor,
afektif dan kemahiran 4M
(membaca, menulis, mengiran dan
menaakul)
-pelaksanaan satu murid satu sukan
PENTAKSIRAN AWAM PENTAKSIRAN HOLISTIK
SPPK (2010,Pelaksanaan)
i. mengurangkan tekanan
peperiksaan awam
ii. memperkukuh pelaksanaan PBS
pada tahun 2008
iii. pentaksiran dari aspek
jasmani,sukan&kokurikulum,
sekolah, psikometrik, peperiksaan
pusat, pentaksiran pusat.
iv. PADI (Profile,Achievement,
Development& Involvement)
Berdasarkan enam tunjang:
i. Komunikasi
ii. Perkembangan fizikal dan estetika
kemanusiaan
iii. Keterampilan diri
iv. Sains dan teknologi
v. Kerohanian,sikap&nilai
Menurut Stufflebeam (1971), penilaian
adalah proses mengenalpasti,
memeproleh dan menyediakan
maklumat berguna bagi
memprtimbangkan pilihan yg ada.
Menentukan jurang perbezaan antara
“apa yang dihasilkan” dengan “apa
yang dihasratkan”
satu proses untukmenghasilkan nilai kuantitatifuntukmenentukan peringkat pencapaiandankedudukan dalam pembelajaran
Merupakan satu proses/prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangandalam menafsir hasil pengukuran, yangbertujuan untuk memberimaklumattentang pencapaian akademik, kemahiranatau sikap.
Penilaian juga merangkumi aspek pengujiandanpengukuran.
DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yang direka.
REKABENTUK PENILAIAN
(RUJUK PAGE 25)
*Justeru rekabentuk pentaksiran adalah corakatau reka bentuk satu prosesuntukmenghasilkan nilai kuantitatifuntukmenentukan peringkat pencapaiandankedudukan dalam pembelajaran
Membantu guru mengetahui
keupayaanpenguasaan pelajar.
Membantu guru dalam membuat
perbandinganantara seseorang pelajar
dengan rakan-rakannya atau antara
kelas tersebut dengankelas yang lain.
Membuat perbandingkan pencapaian
pelajar dalam subejk tersebut dengan
pencapaian dalam subjek lain.
Menentukan pelajar yang tinggi
keupayaannyadan yang amat lemah
keupayaannya dan
lemahpencapaiannya
Membantu guru dalam membuatjangkaanterhadap potensi atau bakatpelajar terhadappembelajaran.
Membolehkan guru menilai bahan-bahandan teknik serta kaedah pengajaranmereka.
Melalui ujian penilaian yang dilakukangurudapat berusaha meningkatkankeberkesananpengajaran mereka.
Pelajar berpeluang mengetahuikelemahandalam sesuatu kemahiran ataubidang dansegera memperbaikinya.
1. Persediaan Ujian.
2.Pentadbiran Ujian (Pemilihan Lokasi).
3.Pemeriksaan Dan Pengukuran Ujian.
4.Buat Analisis.
5.Interpretasi / Dapatan / Tindakan
1. Membandingkan pencapaian pelajar
dengan rakan-rakan sekelas atau dengan
peringkat kelas yang sama di sekolah.
2. Membandingkan tingkat pencapaian
pelajar dalam sesuatu bidang subjek
dengan bidangyang lain bagi melihat
kelemahan ataukelebihan pelajar dalam
sesuatu bidang. Maklumat ini digunakan
untuk kerja-kerja pemulihan dan
sebagainya.
3. Mengenal pasti pelajar yang tinggi dan
amatlemah keupayaannya bagi
menentukan kerja-kerja pemuliha dan
pengayaan
4. Membolehkan guru menilai bahan,
teknik, dankaedah pengajaran mereka
sebagai asasmeningkatkan pengajaran
mereka.
5. Pelajar mengetahui kelemahan mereka
dalamsesuatu kemahiran atau bidang
dan segerapula memperbaikinya
PENILAIAN KBSR PENILAIAN KSSR
Penilaian berdasarkan ujian bulanan,
peperiksaan akhir tahun,peperiksaan
awam seperti UPSR dan PTS
Penilaian berdasarkan ujian
aptitud,PAJSK (Pentaksiran aktiviti
Jasmani,Sukan dan Kokurikulum),
pentaksiran psikometrik
(PADI),pentaksiran portfolio dan
berkomputer.
Pencapaian diukur berdasarkan
gred, peratus bagi mengenalpasti
kedudukan di dalam kelas
Pencapaian diukur berdasarkan
rujukan standard band 1-6
Menentukan tahap penguasaan murid
dalam keseluruhan kursus. Contohnya
ujian akhir tahun, SPM, PMR, UPSR. Untuk
tujuan pemilihan dan penempatan
Mendapat gambaran secara holistik
dan tepat mengenai prestasi murid.
Menentukan thp penguasaan murid dlm
keseluruhan kursus.
Contohnya, ujian akhir tahun, SPM, PMR,
UPSR.
Untuk tujuan pemilihan dan
penempatan
Mendapat gambara scara holistic dan
tepat mengenai prestasi murid.
Penilain formatif digunakan untukmengesan kemajuan yang dicapai olehmurid dalam unit-unit pelajaran yang diajar. Dilakukan bagi memastikan muridmenguasai setiap unit pelajaran sebelummereka diperkenalkan dengan unit pelajarn yang baru. Punca kelemahanmurid dapat dikesan. Menentukankesediaan murid untuk mengikuti pelajaranberikutnya. Meningkatkan motivasi muriduntuk belajar.
Untuk mengesan kemajuan yang
dicapai oleh murid dalam unit-unit
pelajaran yang diajar
Dilakukan bg memastikan murid
menguasai setiap unit pelajaran sblm
mreka diperkenalkan dgn unit pelajarn
yg baru.
Punca kelemahan murid dpt dikesan.
Menentukan kesediaan murid utk
mengikuti pelajaran berikutnya.
Meningkatkan motovasi murid utk
belajar.
BENTUK
PENILAIAN
KBSR KSSR
SUMATIF -Penilaian menyeluruh
-cara pelaksanaan:
i.peperiksaan akhir
tahun,UPSR
ii.formal
iii.direkodkan
-Berdasarkan standard
kandungan &pembelajaran
-Dijalankan di akhir sesuatu
topik/tema, bersifat „authentic‟
-Disertakan di dalam portfolio
dan dihimpun pada akhir tahun
-contohnya; Folio, Solat mengikut
tertibnya
-wajib disediakan
FORMATIF -Penilaian berdasarkan 1
unit pembelajaran
-cara pelaksanaan:
i.semasa p&p
berlangsung
ii.pemerhatian guru
dalam kelas,amali,ujian
bulanan
iii.tidak direkodkan
-Tidak wajib disediakan kerana
digunakan apabila diperlukan
sahaja.
-pelaksanaan secara Verbal
atau bertulis
-rekod hasil kerja murid yang
dikumpul dalamportfolio
Pemerhatian
Dibuat apabila sukar hendak dikesan melaluikaedah lisan atau melalui kerja bertulis paramurid. Biasanya penilaian dibuat melalui sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja amali, lukisan, kraf tangan dan sebagainya.
Lisan
Mengesan secara serta merta tentangpenguasaan pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran, perlakuan amalan dansikap murid. Biasanya penilaian jenis inidilaksanakan melalui aktiviti seperti bersoal-jawab, perbincangan, kuiz, hafazan, berceritadan sebagainya.
Kerja Bertulis
Melibatkan aktiviti menyemak danmemeriksa hasil tugasan daripada kerjabertulis para murid seperti lembaran kerjaujian bertulis, laporan projek, karangan, taksir graf, peta, jadual atau carta. Setiappenilaian dan pentaksiran hendaklahdikendalikan oleh guru untuk menilai sendirimuridnya secara berterusan berdasarkanhasil pembelajaran yang telah ditentukan. Ketika merekabentuk pentaksiran, terdapatdua Proses pelaksanaan pentaksiran yang peril dipertimbangkan oleh guru. Peringkattersebut adalah peringkat merancang danmembina instrumen.
SEKIAN TERIMA KASIH