perhitungan pk guru

INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

SMA NEGERI 1 LUBUK KELIAT

TAHUN 2015

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANBADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN

PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN

I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1. Nama dan Gelar : Ahmad Yusuf, S.Pd2. Status PNS : PNS3. NIP : 19810513 200501 1 0064. Pangkat/golongan ruang/TMT : III.C5. Jabatan Fungsional : Guru Mata Pelajaran6. NUPTK : 28457596602000128. Mata Pelajaran yang diampu : Bahasa inggris9. Periode penilaian : Januari - Desember 2015

B. IDENTITAS SEKOLAH

1. Nama Sekolah : SMAN 1 LUBUK KELIAT2. NSS/NISN : 301110843842/3011110080013. Status :

4. Alamat Sekolah

a. Jalan : Jl. Rayab. Desa/Kelurahan : Betung Ic. Kecamatan : Lubuk Keliatd. Kabupaten/Kota : Ogan Ilire. Provinsi : Sumatera Selatanf. Kode Pos : 30663g. Telepon :

h. Faks. :

i. e-mail :

j. Website :

C. DATA PENILAIAN

1. Waktu Pelaksanaan

a. Tgl. Pengamatan :

b. Rentang Pemantauan : Maret - Agustus 20152. Petugas Penilai

a. Nama dan Gelar : Riyadi, S.Pdb. Status PNS : PNSc. NIP : 19651008 199003 1 003d. Pangkat/golongan ruang/TMT : Pembina / IV.A /01-04-2009e. Jabatan Fungsional : Kepala Sekolahf. NUPTK : 3340743646200000g. Mata Pelajaran yang diampu : Biologi

I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

301110843842/301111008001

II. LANDASAN

A. Landasan Teoritis

B. Landasan Yuridis1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

3

4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru5

6

7

8

9

Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi KonselorPeraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/MadrasahPeraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka KreditnyaPeraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

II. LANDASAN

Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru

Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16

entang Penugasan Guru sebagai

Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru

Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

P E M B E R IA N N ILA I

N ILA I

P E LA P O R A N(P E N G U SU LA N PA K )

P E R SIA PA N

P E LA K SA N A A NP E N ILA IA N

M E D E R A T O R

SE KO LA H D A N / A TA UD IN A S P E N D ID IK A N

T id a k

Ya

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

P E M B E R IA N N ILA I

N ILA I

P E LA P O R A N(P E N G U SU LA N PA K )

P E R S IA PA N

P E LA K SA N A A NP E N ILA IA N

M E D E R A T O R

S E K O LA H D A N / A TA UD IN A S P E N D ID IK A N

T id a k

Ya

IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU

V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1.

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13.

14.

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.

V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

Guru menguasai materi pelajaran.

Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan



No. DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURUKOMPETENSI

PEDAGOGIK SOSIAL


1.

2.

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4.

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Transfer Ilmu Transfer Ilmu

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. Transfer Ilmu Motivasi

9. Transfer Ilmu

10.

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif


12.

VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA


Transfer Ilmu/Motivasi

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir


Transfer Ilmu/Motivasi/-Hasil

Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

Transfer Ilmu/Hasil Belajar

Transfer Ilmu/Motivasi/Hasil

Belajar








13.

14.


Transfer Ilmu/Hasil Belajar/Motivasi



Motivasi/Hasil Belajar

KOMPETENSI

KEPRIBADIAN PROFESIONAL


Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


B. Kegiatan Inti

Transfer Ilmu

Motivasi

Transfer Ilmu

C. Kegiatan Penutup

Transfer Ilmu

VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA

Transfer Ilmu/Pengguna-an

waktu efektif

Transfer Ilmu/Pengguna-an

waktu efektif




Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

NO


1.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

2.


3.

Selama pengamatan:

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA

GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL

PENGAMATAN


Sebelum pengamatan: Guru sudah memiliki RPP

Selama pengamatan: RPP telah disusun sesuai dengan SK/KD, Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik, dan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

Setelah pengamatan: Sesuai dengan tuntutan indikator

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

Sebelum pengamatan: Guru sudah menyusun bahan ajar.

Selama pengamatan: Bahan ajar masih perlu disusun dari sederhana ke kompleks, dengan memperhatikan peserta didik, sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan iptek serta dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi

Setelah pengamatan: Perlu penyusunan kembali bahan ajar dari sederhana ke kompleks, dengan memperhatikan peserta didik, sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan iptek serta dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi



Sebelum pengamatan: Guru sudah merencanakan strategi, dan metode pembelajaran

Strategi, pendekatan dan metode pembelajaran sudah relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dan setiap tahapan diberi alokasi waktu

NOTUGAS UTAMA /

INDIKATOR KINERJA GURU


PENGAMATAN

3.


4.



Setelah pengamatan: Sesuai


Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

Sebelum pengamatan: Guru sudah merencanakan sumber belajar yang sesuai dengan materi pelajaran

Selama pengamatan: Sumber belajar/media yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran, dapat dipahami siswa dengan mudahmesikupun belum melalui media TIK, dan sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor peserta didik

Setelah pengamatan: Masih perlu perbaikan dalam sumber belajar / media pembelajaran


NOTUGAS UTAMA /



PENGAMATAN

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan5.


B. Kegiatan Inti 6.


7.


8.

Guru memulai pembelajaran dengan efektif

Sebelum pengamatan: Guru membuat perencanaan apersepsi (berdoa)

Selama pengamatan: Guru melakukan apersepsi dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

Setelah pengamatan: Tidak perlu tindak lanjut


Guru menguasai materi pelajaran

Sebelum pengamatan: Guru mampu menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran, mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek dan materi disajikan dengan sistematis

Selama pengamatan: Guru sudah menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran mengaitkan materi dengan pengetahuan lain, ketepatan pembahasan dan materi disajikan secara sistematis

Setelah pengamatan: Tidak ada tindak lanjut


Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

Sebelum pengamatan: Guru sudah memilih metode dan strategi pembelajaran

Selama pengamatan: Guru sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi, menguasai kelas, kontekstual dan sesuai dengan alokasi waktu,

Setelah pengamatan: Proses pembelajaran tidak menumbuhkan kebiasaan positif pada siswa


Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

Sebelum pengamatan: Guru telah menyediakan sumber dan media pembelajaran

NOTUGAS UTAMA /



PENGAMATAN

8.


Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

Selama pengamatan: Guru terampil dalam penggunaan media pembelajaran dan bisa menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan: Guru perlu melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber dan media pembelajaran


NOTUGAS UTAMA /



PENGAMATAN

9.


10.


C. Kegiatan Penutup 11.



12.


Sebelum pengamatan: Guru telah melibatkan partisipasi siswa

Selama pengamatan: siswa telah aktif dalam pembelajaran, guru merespon partisipasi siswa, terbuka terhadap respons siswa, hubungan yang baik di kelas dan terdapat keceriaan didalam belajar




Sebelum pengamatan: Rancangan pembelajaran disusun dalam bahasa yang baik

Selama pengamatan: Guru telah menggunakan bahasa lisan dan tulis yang jelas dan baik, menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai



Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Sebelum pengamatan: Guru merencanakan refleksi atau rangkuman pelajaran

Selama pengamatan: Guru melakukan refleksi atau membuat rangkuman dan guru melaksanakan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas mandiri

Setelah pengamatan: sesuai



Sebelum pengamatan: Guru telah merancang penilaian dalam bentuk tes, dan dirancang sesuai untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik,

Selama pengamatan: Guru sudah melaksanan penilaian kemajuan siswa dalam bentuk pemberian tugas mandiri tidak tersktruktur,

Setelah pengamatan: Guru belum membuat rancangan penilaian portofolio,

NOTUGAS UTAMA /



PENGAMATAN

12.


13.



Setelah pengamatan: Guru belum membuat rancangan penilaian portofolio,


Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

Sebelum pengamatan: Guru merencanakan penilaian otentik (pretest),

Selama pengamatan: Guru melaksnakan penilaian otentik (pretest)

Setelah pengamatan: Guru belum menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terkstruktur


NOTUGAS UTAMA /



PENGAMATAN

14.


Total Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Sebelum pengamatan: Guru tidak merencanakan refleksi atau rangkuman pelajaran, penggunaan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit, belum merencanakan rancangan pelaksanaan pembelajaran, pelaporan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, serta pemanfaatan hasil penilaian

Selama pengamatan: guru tidak menggunakan hasil analisi penilaian, tidak melaporkan hasil kemajuan hasil belajar,

Setelah pengamatan: Guru perlu menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit, melaporkan kemajuan hasil belajar kepada orang tua, teman guru dan peserta didik


Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15)

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK


a.

b.

c.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3

4a.

b.

c.

d.


4a.

b.

c.

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.

Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik


Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)


Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.

Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik

Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

HASIL PENILAIAN

YA TIDAKBUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

d.


4a.

b.

c.


3

Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.


Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.


HASIL PENILAIAN


GURU

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluana. Melakukan apersepsi

b.


4B. Kegiatan Inti

a.

b.

c.

d.


4a.

b.

c. Menguasai kelas

d.

e.

f.


4a.

Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan


Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.

Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .

Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)


Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan


Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran

HASIL PENILAIAN


GURU

b. Menghasilkan pesan yang menarik

c.


3

Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran


HASIL PENILAIAN


GURU

a.

b. Merespon positif partisipasi siswa

c.

d.

e.


4a.

b.

c.


4C. Kegiatan Penutup

a.

b.


4PENILAIAN PEMBELAJARAN

a.

b.

c.

Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar

Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar


Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai


Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan


Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.

Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.

HASIL PENILAIAN


GURU

d.


2a.

b.

c.

d.


3

Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)


Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.

Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.


HASIL PENILAIAN


GURU

a.

b.

c.

d.


3

Total Nilai Kinerja Guru 50

89

Kategori Nilai Kinerja GuruBAIK100%

Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran

Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran


Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009,

ori konversi

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1

Perencanaan/Profesional 1 1

3

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


PBM/Profesional 1 1

4

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


PETA TUGAS UTAMA DAN KOMPETENSI


PBM/Profesional 1 1

4

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


2

66.666667 3


PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1

2

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


PBM/Profesional 1 1

4

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


Evaluasi/Profesional 1 1



6

100 4

PBM/Profesional 1 1


PBM/Profesional 1 1


2

66.666667 3


PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1




5

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


3

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1

2

100 4

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1

2 0



2

50 2

PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1

2 0


3

75 3


PBM/Profesional 1 1

PBM/Profesional 1 1


PBM/Profesional 2 0

3

75 3

50

89.285714

BAIK

100%

VIII.RUBRIKPENILAIANKINERJAGURU

PETUNJUK1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran,

cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasilbelajarpesertadidik.

2. Bacadengancermat butir penilaiankinerjadanrubrikpenilaiandanselanjutnyabandingkanhasilanalisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dansesudah pembelajaran,sertacacatankemajuandanhasilbelajarpesertadidik,untukmenetapkanbutirpeniliankinerjaterpenuhiatautidak.

3. Jikamasing-masingbutir dalamrubrikpenilaianterpenuhi secarautuh,makanyatakandenganYAdenganmemberi tanda(√)danjikamasing-masingbutirpernyataantersebuthanyasebagianatautidakutuhterpenuhimakanyatakandenganTIDAKdenganmemberitanda(√).

I. PERENCANAANPEMBELAJARAN

1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengankurikulum/silabusdanmemperhatikankarakteristikpesertadidik.

DokumenyangDiperlukan:Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),Bahan Ajar, MediaPembelajaran, Portofolio TugasTertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, DaftarHadir Siswa, danlain-lain)

BUTIRPENILAIANKINERJA RUBRIKPENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskandan dikembangkan berdasarkanSK/KDyangakandicapai.

a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPPtelah mencakup semua indikator ketercapaianhasil belajar.

b. Tujuan pembelajaran memuatgambaran proses dan hasil belajaryang dapat dicapai oleh pesertadidik sesuai dengan kebutuhanbelajarnya

b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskandengankatakerjayangjelas(tidakmenimbulkanpenafsiran ganda), dapat dikerjakan (pesertadidik dapat melakukannya) dan terukur (dapatdinilai hasilnyabaiksecaratertulis, lisanmaupunbentukhasil kerjapesertadidiklainnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikandengan kebutuhan belajar pesertadidik

c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuaidengantingkat ankelas

2. Indikator1.2Gurumenyusun bahanajarsecararunut,logis,kontekstualdanmutakhir.

DokumenyangDiperlukan:

VIII.RUBRIKPENILAIANKINERJAGURU

PETUNJUK1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran,

cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasilbelajarpesertadidik.

2. Bacadengancermat butir penilaiankinerjadanrubrikpenilaiandanselanjutnyabandingkanhasilanalisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dansesudah pembelajaran,sertacacatankemajuandanhasilbelajarpesertadidik,untukmenetapkanbutirpeniliankinerjaterpenuhiatautidak.

3. Jikamasing-masingbutir dalamrubrikpenilaianterpenuhi secarautuh,makanyatakandenganYAdenganmemberi tanda(√)danjikamasing-masingbutirpernyataantersebuthanyasebagianatautidakutuhterpenuhimakanyatakandenganTIDAKdenganmemberitanda(√).

I. PERENCANAANPEMBELAJARAN

1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengankurikulum/silabusdanmemperhatikankarakteristikpesertadidik.

DokumenyangDiperlukan:Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),Bahan Ajar, MediaPembelajaran, Portofolio TugasTertruktur PesertaDidik, Jurnal Kelas, DaftarHadir Siswa, danlain-lain)

BUTIRPENILAIANKINERJA RUBRIKPENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskandan dikembangkan berdasarkanSK/KDyangakandicapai.

a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPPtelah mencakup semua indikator ketercapaianhasil belajar.

b. Tujuan pembelajaran memuatgambaran proses dan hasil belajaryang dapat dicapai oleh pesertadidik sesuai dengan kebutuhanbelajarnya

b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskandengankatakerjayangjelas(tidakmenimbulkanpenafsiran ganda), dapat dikerjakan (pesertadidik dapat melakukannya) dan terukur (dapatdinilai hasilnyabaiksecaratertulis, lisanmaupunbentukhasil kerjapesertadidiklainnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikandengan kebutuhan belajar pesertadidik

c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuaidengantingkat ankelas

2. Indikator1.2Gurumenyusun bahanajarsecararunut,logis,kontekstualdanmutakhir.

DokumenyangDiperlukan:

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURUa. Nama : Ahmad Yusuf, S.Pd

NIP : 19810513 200501 1 006Tempat/Tanggal Lahir : Palembang, 13 Mei 1981Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata / III.C / 01 April 2012TMT Sebagai Guru : 01 Januari 2005Masa Kerja : 10Jenis Kelamin : Laki - LakiPendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1./ Bahasa InggrisProgram Keahlian yg Diampu : Bahasa Inggris

b. Nama Instansi/Sekolah : SMA N 1 Lubuk KeliatTelp / Fax :Kelurahan : Desa Betung IKecamatan : Lubuk KeliatKabupaten/Kota : Ogan IlirProvinsi : Sumatera Selatan.

Periode Penilaian Semester

01 Januari 2014 s.d. 31 Desember 2014SemesterKemajuan

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1.

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan PembelajaranII. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektifB. Kegiatan inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaranC. Kegiatan penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan EfektifIII. PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13.

14.

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

TOTAL NILAI KINERJA GURU

KATEGORI NILAI KINERJA GURU

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik



KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15) {Nilai PKG = (Nilai PKG/Nilai PKG Tertinggi)/100}

Guru Yang Dinilai

AHMAD YUSUF, S.PdNIP. 19810513 200501 1 006

Penilai

RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU MATA PELAJARANa. Nama : Ahmad Yusuf, S.Pd

NIP : 19810513 200501 1 006Tempat/Tanggal Lahir : Palembang, 13 Mei 1981Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata / III.C / 01 April 2012TMT Sebagai Guru : 01 Januari 2005Masa Kerja : 10 Tahun 08 BulanJenis Kelamin : Laki - LakiPendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1./ Bahasa InggrisProgram Keahlian yg Diampu : Bahasa InggrisTugas Tambahan : Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana Prasarana

b. Nama Instansi/Sekolah : SMA N 1 Lubuk KeliatTelp / Fax :Kelurahan : Desa Betung IKecamatan : Lubuk KeliatKabupaten/Kota : Ogan IlirProvinsi : Sumatera Selatan.Kabupaten/Kota : Ogan IlirProvinsi : Sumatera Selatan.

Nilai PK Guru yang diperolehKonversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)Kategori Nilai Konversi sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009, Pasal 15Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan III.C ke III.D

Angka kredit unsur penunjang (AKP) 10% dari AKK

Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =?

Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =?

Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

Angka Kredit Satu Tahun = {AKK-(AKPKB)-AKP} x (JM/JMW) x NPK

4

Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB) merupakan gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif dari golongan III.C ke III.D

Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun) *Tugas Tambahan Sebagai Wakil Kepala Sekolah"

Guru Yang Dinilai


Penilai

RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

Guru Yang Dinilai


Penilai

RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

a. Nama : Ahmad Yusuf, S.PdNIP : 19810513 200501 1 006Tempat/Tanggal Lahir : Palembang, 13 Mei 1981Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata / III.C / 01 April 2012TMT Sebagai Guru : 01 Januari 2005Masa Kerja : 10 Tahun 08 BulanJenis Kelamin : Laki - LakiPendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1./ Bahasa InggrisProgram Keahlian yg Diampu : Bahasa InggrisTugas Tambahan : Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana Prasarana

b. Nama Instansi/Sekolah : SMA N 1 Lubuk KeliatTelp / Fax :Kelurahan : Desa Betung IKecamatan : Lubuk KeliatKabupaten/Kota : Ogan IlirProvinsi : Sumatera Selatan.Kabupaten/Kota : Ogan IlirProvinsi : Sumatera Selatan.

1 Nilai PK Guru yang diperoleh2 Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)3 Kategori Nilai Konversi sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009, Pasal 154 Nilai PK Wakil Kepala Sekolah yang diperoleh56 Kategori Nilai Konversi sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009, Pasal 157 Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan III.C ke III.D 89 Angka kredit unsur penunjang (AKP) 10% dari AKK

10 Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =?1112 Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =?


4


4

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU MATA PELAJARAN DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH TAHUN 2015

Konversi Total Nilai Kinerja Wakil Kepala Sekolah ke Skala 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)

Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB) merupakan gabungan angka kredit publikasi ilmiah

Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun) Untuk Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

Untuk Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

Total angka kredit yang diperoleh untuk tahun 2014 sebagai guru yang mendapat tugas tambahan sebagaiwakil kepala sekolah adalah = 50% x (20.25) + 50% x (20.25) = 20.25

Guru Yang Dinilai


Penilai

RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU: Ahmad Yusuf, S.Pd: 19810513 200501 1 006: Palembang, 13 Mei 1981: Penata / III.C / 01 April 2012

Tahun 8 Bulan

: S1./ Bahasa Inggris

: SMA N 1 Lubuk Keliat

: Sumatera Selatan.

Tahun

2015

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA


4

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 4Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran 3

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 15PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFKegiatan pendahuluanGuru memulai pembelajaran dengan efektif 4Kegiatan intiGuru menguasai materi pelajaran 4Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 4Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 3Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 4Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 4Kegiatan penutupGuru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 27PENILAIAN PEMBELAJARANGuru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 2

3

3

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 8

TOTAL NILAI KINERJA GURU 50

8989.29

100% BAIK 100%

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan



KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15) {Nilai PKG = (Nilai PKG/Nilai PKG Tertinggi)/100}

Betung, September 2015Kepala Sekolah

RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU MATA PELAJARAN: Ahmad Yusuf, S.Pd: 19810513 200501 1 006: Palembang, 13 Mei 1981: Penata / III.C / 01 April 2012

: 10 Tahun 08 Bulan


: Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana Prasarana


: Sumatera Selatan.

: Sumatera Selatan.

Nilai PK Guru yang diperoleh 50Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15) 89Kategori Nilai Konversi sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009, Pasal 15 100%Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan III.C ke III.D 100

9

Angka kredit unsur penunjang (AKP) 10% dari AKK 10Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 12

12

Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 100%

Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah: 20.2520.25

{AKK-(AKPKB)-AKP} x (JM/JMW) x NPK4


Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun)


RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003


RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

: Ahmad Yusuf, S.Pd: 19810513 200501 1 006: Palembang, 13 Mei 1981: Penata / III.C / 01 April 2012

: 10 Tahun 08 Bulan


: Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana Prasarana


: Sumatera Selatan.

: Sumatera Selatan.

Nilai PK Guru yang diperoleh 50Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15) 89Kategori Nilai Konversi sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009, Pasal 15 100Nilai PK Wakil Kepala Sekolah yang diperoleh 15.58

78Kategori Nilai Konversi sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009, Pasal 15 100Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan III.C ke III.D 100

9Angka kredit unsur penunjang (AKP) 10% dari AKK 10Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 12

12Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 100%

20.25{AKK-(AKPKB)-AKP} x (JM/JMW) x NPK4

20.25{AKK-(AKPKB)-AKP} x (JM/JMW) x NPK4

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU MATA PELAJARAN DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH TAHUN 2015

Konversi Total Nilai Kinerja Wakil Kepala Sekolah ke Skala 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL


Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun) Untuk Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang

Untuk Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang

Total angka kredit yang diperoleh untuk tahun 2014 sebagai guru yang mendapat tugas tambahan sebagai


RIYADI, S.PdNIP. 19651008 199003 1 003

perhitungan pk guru

Documents