1. Latihan Kajian Kritis Tugas PerkuliahanPERENCANAAN SISTEM PEMBELAJARANKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP)Pipit PitriyantiNIM : 2012031081 Tingkat 2A Pendidikan Ekonomi

2. Identitas BukuJudul : Perencanaan Sistem PembelajaranKurikulum Satuan Pendidikan (KTSP)Penulis : 1. Dr. Kasful Anwar Us, M.Pd.2. Hendra Harmi, S.Ag., M.Pd.Penerbit: ALFABETA, cvCetakan Kesatu: Januari 2011Banyaknya halaman : 202Jumlah bab: 12Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 3. BAB IKurikulum Tingkat Satuan PendidikanKurikulum adalah seperangkat rencana mengenaitujuan, isi dan bahan pelajaran yang dijadikanpedoman dalam penyelenggaraan pembelajaranuntuk mencapai tujuan sesuai dengan kondisi, potensipeserta didik dan lingkungan (satuan pendidikan).KTSP adalah kurikulum operasional yang disusunoleh dan dilaksanakan di masing-masing satuanpendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkatsatuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulumtingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dansilabus.Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 4. Landasan KTSP No. 22 tentang Standar IsiUU RI No. PP. RI No.No. 23 tentangPeraturan MenteriStandar20 tahun 19 tahunPendidikanKelulusanNasional2003 2005No. 24 AturanPelaksanaan KTSP dikembangkan oleh satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan ataukantor Dep. Agama Kab./Kota untuk pendidikan dasar danprovinsi untuk pendidikan menengah. KTSP mengacu padaStandar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulumyang disusun oleh KTSP Perencanaan Sistem Pembelajaran BSNP dengan memerhatikanpertimbangan komite sekolah. 5. Hal-hal yang diperhatikan dalam penyusunan KTSP Peningkatan imandan takwa serta akhlak muliaMekanismepenyusunanPeningkatanpotensi, kecerdasan dan minat AnalisisPember- Kontekslakuan TeknisKeragaman potensi dan karakterisitik pengem- daerahbanganKTSP Tuntutanpembangunandaerah dan nasionalTuntutan dunia kerjaPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 6. KOMENTAR KTSP adalah kurikulum operasional yang disusunoleh dan dilaksanakan di masing-masing satuanpendidikan yang dijadikan pedoman bagi guru dalammenyelenggarakan kegiatan pembelajaran untukmencapai tujuan pendidikan meliputi tujuan pendidikannasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisidan potensi daerah, satuan pendidikan dan pesertadidik. KTSP ini merupakan kurikulum yang lebihmenekankan kepada pencapaian tujuan sesuaidengan potensi daerah. Pengembangan KTSPmengacu pada Standar Isi dan Standar KompetensiLulusan (SKL) dan berpedoman pada panduanpenyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP serta Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPmemperhatikanpertimbangan komite 7. BAB IIKonsep Perencanaan SistemPembelajaranPerencanaan adalah suatu cara yang dilakukanseseorang secara sistematik untuk mencapai tujuan yang diinginkan Sistem adalah seperangkat komponen yang saling terintegrasi untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan Pembelajaran adalah adanya keterkaitan antara unsur-unsur manusiawi, material, perlengkapan, dan proseduryang saling mempengaruhi guna mencapai tujuan pembelajaranPembelajaran sebagai sistem, memerlukan langkah perencanaan program pembelajaran, agar rencanapembelajaran yang disusun oleh guru dapat menjadipedoman dalam pelaksanaan pembelajaran yang berkualitasPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 8. Perencanaan pembelajaran merupakan satu tahapandalam proses belajar mengajar. Perencanaan menjadisangat penting karena dapat berfungsi sebagai dasar,pemandu,alatkontroldan arahpembelajaran.Perencanaan pembelajaran yang baik akan melahirkanproses pembelajaran yang baik pula.Perencanaan pembelajaranmerupakankegiatanpenting dalam pembelajaran, sehingga pembelajaranharus didesain secara sistematis dalam merumuskantujuan,bagaiamanakarakteristiksiswa-siswinya,bagaimanamenentukanmetodenya, bagaimanamenentukan Pembelajaran KTSPPerencanaan Sistem topiknya,danbagaimanacara 9. Manfaat perencanaan pembelajaran1. Sebagai penunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuanpembelajaran2. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagisetiap unsur yang terlibat dalam kegiatan3. Sebagai pedoman kerja, baik unsur guru maupun siswa dan siswi4. Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu kegiatan, sehingga setiapsaat diketahui ketepatan dan kelambatan kegiatan tersebut5. Untuk bahan penyusunan data agar tidak terjadi kesenjangandalam kegiatan pembelajaran6. Untuk menghemat waktu, tenaga dan alat Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 10. KOMENTAR Perencanaan pembelajaran merupakan langkahawal sebelum proses pembelajaran berlangsungkarena berfungsi sebagai dasar, pemandu, alatkontrol, dan arah pembelajaran. Secara sistematik, perencanaan pembelajaranmencakup kegiatanmerumuskantujuanpembelajaran, merumuskanisi/maateri pelajaran,merumuskan kegiatan belajar, dan merumuskanPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSPsumber/media pembelajaransertamerumuskan 11. BAB IIIPendekatan Sistem dalam Pembelajaran SupraSupra sistem sistem SistemMasukkanSubsistemKeluaran Sumber BPelayanan Subsistem Subsistem A DSubsistemCBerdasarkan gambar di atas dapat disimpulkan sebagai berikut :1. Sistem akan dapat berfungsi dengan baik bila memperoleh pasokan mentah yang berkualitas dari supra sistem.2. Sistem dilukiskan oleh Fildback sebagai lingkaran besar yang berada di tengah- tengah .3. Subsistem yang dikelola dan dikoordinir dengan baik, akan menghasilkanoutput/pelayanan yang baik pula. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 12. Pendekatan sistem dapat dipahami sebagai berikut :1. Alat atau teknik yang dirancang untuk memahami suatu sistem2. Pendekatan yang dirancanguntuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang dihadapi3. Pendekatan sistem merupakan suatu cara yang dilakukan secara ilmiah yang dapat dipertanggung-jawabkan untuk melakukan berbagai analisis terhadap suatu sistemKonsep pembelajaran sebagai suatu sistem bukan hanya antara komponen-komponen proses belajar, tetapi juga antara langkah yang satu dengan langkah berikutnya saling berhubungan. Dilihat dari konsep pendekatan sistem bahan ajar berkaitan dengan kurikulum, kegiatan belajarmengajar, teknik danmetode, pembelajaran, kenyamanan, suasana, sarana dan prasarana yang layak danPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP menyenangkan. 13. Manfaat penggunaan sistem dalam perencanaanpembelajaran1. Dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalamkegiatan perencanaan pembelajaran2. Menghasilkan rumusan rencana pembelajaran yang bermutu3. Dapat menyusun sistem pembelajaran yang efektif dan efisien Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 14. KOMENTAR Dalam pembelajaran diperlukan pendekatan sistem untukdapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi prosespembelajaran bagi para calon guru, guru dan pengelolapendidikan. Manfaat penggunaan sistemdalam perencanaanpembelajaran :1. Dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalamkegiatan perencanaan pembelajaran2. Menghasilkan rumusan rencanapembelajaran yang Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPbermutu 15. BAB IVPengembangan Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dansumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuanpendidikan Menyeluruh konstektual Aktual danSistematis Konsisten Memadai FleksibelRelevanIlmiahPrinsipPengembangan Silabus Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 16. Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para gurusecaramandiri atauberkelompok dalamsebuahsekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompokMusyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atauPusat Kegiatan Guru (PKG) dan Dinas Pendidikan. Pengembangan silabus terdiri dari 8 langkah utama :1. Menulis identitas5. Penentuan materi pokok mata pelajaran 6. Penentuan pengalaman belajar2. Perumusan SK 7. Penentuan alokasi waktu3. Perumusan KD 8. Penentuan sumber belajar4. Penentuan indikator Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 17. KOMENTAR Silabus memberikan manfaat untuk dijadikanpedoman dalam pengembangan pembelajaran lebihlanjut seperti pembuatan rencana pembelajaran,pengelolakegiatanpembelajaran, danpengembangan sistem penilaian.Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 18. BAB V Analisis Karakteristik Siswa Sebelum menyusun dan mengembangkan silabus dan RPP, makaseyogianya seorang guru telah memahami subjek/ peserta didiknya. Seorangguru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu memahami karakteristikdan kemampuan awal siswa. Karakteristik siswa didefinisikan sebagai ciri dari kualitas perseorangansiswa yang pada umumnya meliputi antara lain :1. kemampuan akademik 5. keterampilan2. usia dan tingkat kedewasaan 6. psikomotorik3. motivasi terhadap mata pelajaran 7. kemampuan bekerja sama Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP4. Pengalaman 8. keterampilan sosial 19. Karakteristik awal siswa yang perlu dipahamiLatar belakang akademik mencakup :1. Jumlah siswa 4. Tingkat intelegnsia 7. Gayabelajar2. Latar belakang siswa 5. Keterampilan membaca8. Minat belajar3. Indeks prestasi6. Nilai ujian 9.Harapan siswa10. Cita-cita yang diinginkanFaktor-faktor sosial mencakup :1. Usia 4. Bakat-bakat istimewa2. Kematangan 5. Hubungan dengan sesamasiswa3. Rentangan perhatian6. Keadaan sosial ekonomiPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 20. Tiga langkah yang perlu dilakukan dalam menganalisiskemampuan awal siswa :1.Melakukan pengamatan (observasi) kepada siswa secaraperorangan. Pengamatanini bisa dilakukan denganmenggunakan tes kemampuan awal atau angket danwawancara.2.Tabulasikarakteristikperseorangan siswa. Hasilpengemasan yang dilakukan langkah pertama ditabulasi untukmendapatkan klasifikasi dan rinciannya.3.Pembuatan daftar strategi karakteristik siswa . Satu hal yangperlu diperhatikan dalam pembuatan daftar ini adalah daftarharus selalu disesuaikanKTSP Perencanaan Sistem Pembelajaran dengan kemajuan-kemajuan belajar 21. KOMENTARSebelum membuat silabus dan RPP, seorang gurudiharapkan untuk memahami subjek/peserta didiknya sebabmereka memiliki beragam tingkat pengetahuan, sikap danketerampilan yang diperoleh melalui hasil pembelajaran padajenjang sebelumnya.Karakteristik siswa yang perlu dipahami oleh guru yaitumengenai latar belakang akademik dan faktor-faktor sosial.Dalam melakukan analisis kemampuan awal siswa,terdapat 3 langkah yang perlu dilakukan yaitu melakukanpengamatan, tabulasi karakteristik siswa, dan pembuatan Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPdaftar strategi karakteristik siswa. 22. BAB VIPengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi DasarPenyusunan kurikulum pendidikan di Indonesia saat inidikembangkan berdasarkan pendekatankompetensi.Pendidikan berbasis kompetensi menitikberatkan padapengembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan siswauntuk melakukan sesuatu.Pada rumusan KTSP hasil pembelajaran dijabarkan dalambentuk Standar Kelulusan (SKL). Standar Kompetensi Lulusandiatur melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23tahun 2006.SKL adalah salah satu dari 8 standar nasional pendidikan(SNP), yang merupakan kompetensi lulusan minimal yangberlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia(NKRI). Dengan adanya SKL, kita memiliki pokok mutu, baik 23. Standar kompetensi adalah kulaifikasi kemampuan minimalpeserta didik yang mennggambarkan penguasaan sikap,pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai padasetiap tingkat dan/atau semester Kompetensi dasar merupakan perincian atau penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan standar kompetensiPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 24. Langkah-langkah perumusan/pengembangan standarkompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) sebagaiberikut :1. Guru perlu memedomani/mengambil rumusan SKdan KD yang telah disusun oleh BSNP berdasarkanmata pelajaran yang diampu2. Guru memilih SK dan KD yang telah dirumuskanoleh BSNP setiap mata pelajaran disesuaikandengan jenjang pendidikan3. Setelah SK dan KD dipilih, selanjutnya dilakukananalisis dengan mengajukan pertanyaan dasar4. Pada proses perumusan SK dan KD perlu memilihkata-kata kerja umum operasional berdasarkanlevel kompetensi pembelajaran5. Pada proses perumusan dan pengembangan SKdan KD, kata-kata operasional umum dapat diambilPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSPdari ketiga ranah yakni ranah kognitif, afektif, dan 25. KOMENTAR Rumusan danpenjabaran dari prosespengembanganstandarkompetensi (SK) dankompetensi dasar (KD) tertuang dalam bentukrumusan silabus. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 26. BAB VII Pengembangan IndikatorPembelajaran Indikatormerupakan penanda pencapaiankompetensi dasar yang ditandai oleh perubahanperilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,pengetahuan, dan keterampilan yang dapat dijadikansebagaipedoman/acuan dalammenyusun alatpenilaian. Fungsi indikator menurut Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPdiknas adalah untuk 27. Langkah-langkah pengembangan indikator sebagai berikut :1.Menganalisis tingkat kompetensi dalam SK dan KDyang telah dirumuskan/dikembangkan sebelumnya2.Menganalisiskarakteristik matapelajaran,keragaman kompetensi siswa, dan potensi sekolah3.Menganalisiskata-kata operasionaldalammerumuskan indikator4.Penggunaan kata-kata operasional dalam rumusanSK dan KD bisa saja dikembangkan denganmenggunakan level-level kompetensi yang relevan.Artinya pengembangan Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPindikator harusmengakomodasi kompetensi yang sesuai dengan 28. Beberapa ketentuan yang harus diperhatikan dalammerumuskan indikator sebagai berikut :1. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indikator2. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi, yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK dan KD3. Indikator yangdikembangkanharus menggambarkan hierarki kompetensi dasar4. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran, sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai5. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif dan/atau psikomotorik6. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua hal yaitu tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian kompetensi Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 29. KOMENTAR Indikator merupakan KD yang spesifik. Indikatordapat dijabarkan dan dirumuskan dengan baik, bilaguru menguasai secara mendalam perilaku utamayang terkandung dalam KD. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 30. BAB VIII Pengembangan Materi PokokMateri pokok adalah pokok-pokok materi pembelajaran yangharus dikuasai oleh siswa dalam proses pembelajaran berupapengetahuan,sikap dan keterampilan yang dapat dinilaiberdasarkan indikator yang telah ditentukan. Dalam materi pembelajaran terdapat hal-hal sebagai berikut :a. Konsep adalah gagasan yang memiliki ciri-ciri umumb. Prinsip adalah kebenaran dasar yang merupakan pangkal tolakuntuk berpikir, bertindak dan sebagainyac. Definisi adalah kalimat yang mengungkapkan makna,keterangan, ciri-ciri utama dari orang, benda, proses atauaktivitasd. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPKonteks adalah suatu uraian kalimat yang mendukung ataumenjelaskan makna yang dihubungkan dengan suatu kejadian 31. e. Data adalah keterangan yang dapat dijadikan bahankajianf. Fakta adalah sesuatu keadaan atau peristiwa yangtelah terjadi dikerjakang. Prosesadalahserangkaian peristiwa yangmerupakan gerakan-gerakanperkembangandarisuatu benda atau manusiah. Nilai adalah sesuatu yang diharapkan, diinginkan,dan dicitakan oleh masyarakati. Keterampilan adalah kemampuan untuk melakukan Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPdan mengerjakan sesuatu secara jasmaniah maupun 32. Langkah-langkah perumusan materi pokok1. Menentukan KD yang akan dikembangkan menjadi materi pokok2. Memahami substansi rumusan KD, apakah penyataan KDtersebut berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur3. Setelah memahami substansi KD yang mengarah kepada fakta,konsep, prinsip dan prosedur, maka langkah berikutnya adalahmerumuskan materi pokok pembelajaran4. Uraian materi pokok pembelajaran harus disusun secarasistematis, agar memudahkan guru dalam menyampaikan materipembelajaranPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 33. KOMENTAR Materi pokok pembelajaran adalah pokok materiyang harus dikuasai siswa berupa pengetahuan,sikap dan keterampilan yang dapat dinilai dariindikator yang telah ditentukan. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 34. BAB IXPengembangan Pengalaman Belajar Strategi pembelajaranBelajar dapat diartikan sebagai rangkaian kegiatanjiwa raga,psiko-fisikuntuk menuju padaperkembangan pribadi manusia seutuhnya, yangberarti menyangkut unsur cipta, rasa dan karsa, ranahkognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan demikiandapat dipahami bahwa dalam proses belajar mengajarterjadi interaksi multi arah yaitu interaksi antara gurudan siswa, siswa dengan media dan materi Tahapanpembelajaran. Pembelajaran Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 35. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalamanbelajar yang melibatkan proses mental dan melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumberbelajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatanpembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaanpendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada pesertadidik.Strategi Pembelajaran dapat dibedakan menjadi 7strategi menurut Wina Sanjaya sebagai berikut :1. Strategi pembelajaran2. Strategi pembelajaran inkuiri3. Strategi pembelajaran berbasis masalah4. Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir5. Strategi pembelajaran kooperatif6. Strategi pembelajaran konstektualPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP7. Strategi pembelajaran afektif 36. Metode dalam belajar adalah cara atau teknikpenyajian bahan pembelajaran yang akan digunakanguru pada saat menyajikan materi pembelajaran. Olehsebab itu, guru perlu memahami berbagai macammetode yang digunakan, sehingga mempermudah gurudalam memilih metode yang tepat dengan situasi dankondisi siswa. Terdapat berbagai macam metode yang dapatdigunakan guru dalam kegiatan pembelajaran seperti :a. Metode ceramahe. Metodesosio dramab. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPMetode tanya jawabf. Metode latihan 37. KOMENTARPengalaman belajar dapat diperoleh melalui berbagaimacam aktivitas dan kegiatan secara fisik dan mental baik dikelas maupun di luar kelas yang dialami oleh peserta didikkhususnya.Pengalaman belajar yang diidentifikasi oleh guru dalampenyusunan silabus digunakan sebagai acuan guru dalammemilih strategi/metode pembelajaran.Macam-macam strategi pembelajaran yang dapat dipilih,antara lain : Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP1.Strategi pembelajaran langsung4. Mandiri 38. BAB X Pengembangan Alat Penilaian Penilaian merupakan suatu proses untuk menggambarkanperubahan diri siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.Proses memberi arti bahwa penilaian dilakukan secara terusmenerus dan berkesinambungan, dengan cara tertentu,sehingga mendapat hasil sesuai yang diharapkan. Penilaian kelas merupakan proses pengumpulan danpenggunaan informasi oleh guru untuk pemberian keputusanterhadap hasil belajar siswa berdasarkan tahapan kemajuanbelajarnya, sehingga diperoleh potret/profil kemampuan siswa Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPsesuai dengan kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum. 39. Penilaian memiliki tujuan yang sangat penting dalampembelajaran, diantaranya untuk grading, selesksi,mengetahui tingkat penguasaan kompetensi, bimbingan,diagnosis, dan prediksi.Penilaian berbasis kelas berfungsi sebagai :1.Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didiktelah menguasai suatu kompetensi2.Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalamrangka membantu peserta didik memahami dirinya3.Menemukan kesulitan belajar4.Menemukan kelemahan dan kekurangan prosespembelajaran5.Sebagai kontrol bagi guru dan sekolah tentangkemajuan perkembangan peserta didik Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP6.Gurumembuat pertimbangan dan keputusan 40. Prinsip PenilaianKelasBerorientasikepadakompetensi Penilai anValidtertulisPenilaiPenilai an Reliabel anUnjukProdukKerjaMacam-Objektif macamAlatPenilaian Mendidik Penilai Penilaian anProyekSikap Menyeluruh Penilaia nPortofoli BerkesinambunganoBermakna Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 41. KOMENTAR Macam-macam alat penilaian yang bisa diterapkankepada peserta didiknya, diantaranya :1.Penilaian tertulis2.Penilaian unjuk kerja3.Pengembangan penilaian produk4.Pengembangan penilaian proyek5.Pengembangan penilaian sikap6.Penilaian potofolioPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 42. BAB XIMedia Belajar : Pengembangan Sumber BelajarMedia Pembelajaran adalah alat bantu, baik berupa alat-alatelektronik, gambar, peraga, buku, dan lain-lain yang digunakan gurudalam menyalurkan isi pelajaran.Media pembelajaran dapat diapakai guru bermanfaat untuk :1.Memperjelas informasi/pesan2.Memberikan tekanan pada hal-hal yang penting3.Memberikan variasi4.Memperjelas struktur pembelajaran5.Meningkatkan motovasiMedia pembelajaran sebagai bagian yang tidak terpisahkan dariproses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan padaPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSPumumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya. 43. MediaSumber belajarBerbasis Visualmerupakan informasi yang disajiakn dan disimpandalam berbagai bentuk Media media, yang dapatPembe membantu siswa dalamla-jaran Mediabelajar sebagai Media GrafisProyeksi perwujudan dari kurikulum.(Grafika) Sumber belajar dapatdikategorikan ke dalamtempat atau lingkungan,Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPbenda, orang, buku, 44. Langkah-langkah pengembangan sumber belajar,sebagai berikut :1.Memedomani materi pokok, metode dan durasiwaktu yang dibutuhkan. Semua ini berfungsi bagiguru dalam mengidentifikasi sumber belajar yangrelevan dengan kebutuhan di atas.2. Mengidentifikasi berbagai sumber belajar yangdapat mendukung terhadap penguasaan materipembelajaran, dengan mempertimbangkan aspekmetode dan durasi waktu.3. Sumber belajar yang relevan dengan kebutuhanmateri pembelajaran dijabarkan ke dalam kolomPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSPsumber/bahan pembelajaran yang ada dalam 45. KOMENTARMedia belajar adalah alat bantu yang digunakanuntuk menyalurkan isi pelajaran.Sumber belajar adalah informasi yang disajikandan disimpan dalam berbagai bentuk media. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 46. BAB XIIPengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalahrencana yang menggambarkan prosedur dan manajemenpembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensidasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkandalam silabus. RPP merupakan komponen penting dariKTSP, yang pengembangannya harus dilakukan secaraprofesional. RPP KTSP yang akan bermuara pada pelaksanaanpembelajaran, sedikitnya mencakup tiga kegiatan, yaitu : Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSPidentifikasi kebutuhan, perumusan kompetensi dasar, dan 47. Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran1. Memperkirakan tindakan yang akan dilakukan guru dalamkegiatan pembelajaran2. Pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran3. Membantu mempermudah guru dan siswa dalam melaksanakanpembelajaran4. Fungsi perencanaan5. Fungsi pelaksanaan Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 48. Langkah-langkah Penyusunan RPP Mencantumkan Identitas : Nama Sekolah, Mata Perlajaran, Kelas, Semester, SK, KD, Indikator dan Alokasi Waktu Merumuskan Tujuan Pembelajaran Menentukan Materi Pembelajaran Menentukan Metode Pembelajaran Menetapkan Kegiatan Pembelajaran Memilih Sumber Belajar Menentukan PenilaianPerencanaan Sistem Pembelajaran KTSP 49. KOMENTAR RPP adalah rencana yang menggambarkanprosedurdanmanajemenpembelajaran untukmencapai satu atau lebih kompetensi dasar yangditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalamsilabus. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP