1

PERENCANAAN PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN SIKAP PESERTA DIDIK

PADA KURIKULUM 2013

Oleh : Sri Karyono

Abstrak

Makalah ini berjudul Perencaaan pembelajaran pengembangan sikap siswa pada

kurikulum 2013, yang bertujuan memberikan pengetahuan pada guru di sekolah

tentang langkah-langkah pengembangan sikap siswa yang dapat dilakukan melalui

kegiatan pembelajaran mata pelajaran. Tahapan perencanaan pembelajaran sikap ini

dilakukan dengan cara menganalisis indikator, materi, tujuan, kegiatan dan evaluasi

pembelajaran dari kompetensi pengetahuan (KD-3) dan ketrampilan (KD-4) hingga

tuntas, setelah itu kompetensi sikap (KD-1 dan KD-2) dianalisis berdasar

pengetahuan dan ketrampilan tersebut melalui kegiatan mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.

Kata kunci : pengertian sikap, pengembangan sikap dan perencaan pengembangan

sikap

A. Pendahuluan

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal

3 menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Undang-

undang tersebut diatas menyatakan bahwa keberhasilan pendidikan yang

dilakukan tidak hanya semata-mata menghasilkan anak yang cerdas, trampil,

kreatif dan mandiri akan tetapi juga beriman dan bertakwa serta berklak mulia, dan

yang terakhir ini yang kita namakan dengan sikap dimana sikap ini sesuatu yang

sulit diukur secara nyata hanya yang pelajarlah yang dapat merasakan serta

masyarakatlah yang dapat merasakan dampak hasil pendidikan keberhasilan dan

ketidakberhasilan sikap yang dikembangkan pada pendidikan tersebut. Berdasar

observasi yang dilakukan dilapangan menunjukan bahwa sebagian besar para guru

dilapangan belum tepat dalam merencanakan pembelajaran dalam

mengembangkan sikap pada saat menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran. Apabila hal ini dibiarkan maka akan semakin jauh hasil

2

pembelajaran yang diharapkan dari amanat kurikulum 2013. Untuk itu makalah

yang berjudul Perencaaan pembelajaran pengembangan sikap siswa pada

kurikulum 2013 ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi

guru dilapangan.

B. Pengertian Sikap

Menurut Trow sikap sebagai suatu kesiapan mental dan emosional dalam

beberapa jenis tindakan pada situasi yang tepat ( Djaali, 2013: 114 ). Menurut

Allport sikap adalah suatu kesiapan mental dan saraf yang tersusun melalui

pengalaman dan memberikan pengaruh langsung kepada respon individu terhadap

suatu obyek atau situasi yang berhubungan dengan obyek. Sikap tidak muncul

dengan tiba-tiba dan bukan pula bawaan dari lahir , tetapi sikap timbul disusun dan

dibentuk melaui pengalaman-pengalaman yang akan mempengaruhi respon

seseorang. Menurut definsisi diatas, sikap tertentu akan menjadi positif maupun

negatif akan tergantung pengalaman-pengalaman yang mempengaruhinya,

apabila diinginkan sikap-sikap positif maka seyogyanya seseorang perlu

dikondisikan dan difasilitasi dengan kondisi-kondisi yang memungkinkan

seseorang tersebut mendapatkan pengalaman-pengalaman yang positif.

Menurut Wina sanjaya sikap pada hakekatnya merupakan refleksi dari nilai yang

dimiliki, oleh karenannya, pendidikan sikap pada dasarnya adalah pendidikan nilai.

Nilai merupakan suatu konsep yang berada dalam pikiran manusia yang sifatnya

tersembunyi dan tidak nyata. Nilai akan berhubungan dengan suatu pandangan

yang baik maupun pandangan yang buruk, sesuai dan tidak sesuai, indah dan tidak

indah dan lain sebagainya. Nilai pada dasarnya standar perilaku, ukuran yang

menentukan

Sikap adalah suatu bentuk evaluasi atau reaksi perasaan. Sikap seseorang

terhadap suatu obyek adalah atau kriteria sesorang tentang baik dan tidak baik,

indah dan tidak indah. Pendidikan nilai pada dasarnya proses penanaman nilai

pada peserta didik yang diharpkan agar dapat berperilaku sesuai pandangan yang

dianggap baik dan tidak bertentangan dengan norma-norma yang berlaku. Sikap

yang dapat dikembangkan menurut kurikulum 2013 antara lain ketekunan belajar,

kerajinan, tenggang rasa, kedisiplinan, kerja keras, ramah dengan teman, hormat

dengan orang tua, kejujuran, menepati janji, kepedulian dan tanggung jawab

3

C. Pengembangan Sikap

Sikap terbentuk melalui hasil belajar dari interaksi dan pengalaman-pengalaman

yang memberikan pengaruh kepada respon individu terhadap situasi yang

berhubungan dengan obyek tertentu . Dengan demikian sikap terbentuk oleh

adanya interaksi sosial yang di alami oleh individu. Menurut Douglas Graham (Wina

Sanjaya, 2007: 273) bahwa ada empat faktor yang merupakan kepatuhan

sesorang terhadap sikap /nilai tertentu yaitu : Normativist yaitu kepatuhan terhadap

norma-norma hukum, Integralist yaitu kepatuhan berdasarkan pada kesadaran

dengan pertimbangan-pertimbangan rasional, Fenomenalist yaitu kepatuhan

berdasarkan pada suara hati atau sekedar basa-basi dan Hedonist yaitu kepatuhan

berdasarkan kepentingan diri sendiri. Keterangan Douglas tersebut

Menurut Gulo ( 2005) menyimpulkan bahwa pendidikan nilai dalam pembentukan

sikap :

1. Nilai tidak dapat diajarkan tetaapi dapat diketahui dari penampilannya

2. Pengembangan domain afektif pada nilai tidak bisa dipisahkan dari aspek

koknitif dan negatif

3. Masalah nilai adalah masalah emosional dan karena itu dapat berubah,

berkembang, sehingga dapat dibina.

4. Perkembangan nilai atau moral tidak dapat terjadi sekaligus, akan tetapi melalui

tahap tertentu

Strategi pengembangan sikap dalam kegiatan pembelajaran di sekolah setidaknya

dapat ditempuh melalui beberapa alternatif strategi secara terpadu.

1. Mengintegrasikan pengembangan sikap dalam konten kurikulum dirumuskan

ke dalam seluruh mata pelajaran

2. Mengintegrasikan pengembangan ke dalam kegiatan sehari-hari di sekolah.

3. Mengintegrasikan pengembangan sikap ke dalam kegiatan yang diprogramkan

atau direncanakan.

4. Membangun komunikasi dan kerjasama antara sekolah dengan orang tua

peserta didik terkait dengan pengembangan sikap peserta didik

Menurut Wina Sanjaya ada dua pola dalam proses pembentukan sikap yaitu:

1. Pola Pembiasaan

Berdasar teori skinner melalui teorinya operant conditioning, pembentukan

sikap yang dilakukan dalam teori tersebut menekankan pada proses

4

peneguhan respon siswa. Setiap kali anak menunjukan yang baik diberi

penguatan dengan cara memberikan hadiah atau perilaku yang meyenangkan

sehingga lama kelamaan anak akan meningkatkan prestasinya. Dalam

pembentukan sikap melalui pola pembiasaan ini, guru dalam mengajar baik

disadari maupun tidak, guru akan menanamkan sikap tertentu pada peserta

didik melalu pembiasaan ini. Sebagai contoh Siswa yang setiap kali menerima

perlakukaan yang baik dan menyenangkan dan selalu ulang-ulang dan

dikuatkan dengan pujian, maka lama-kelamaan akan menimbulkan rasa

senang pada anak tersebut, maka perasan ini akan menimbulkan rasa senang,

hormat guru tersebut maupun mata pelajaran yang diampunya.

2. Pola Pemodelan

Salah satu karakteristik peserta didik yang sedang berkembang adalah

keinginannya untuk melakukan peniruan atau imitasi. Peniruan akan dilakukan

oleh anak adalah menirukan perilaku-perilaku yang diperagakan dan

didemonstrasikan oleh orang atau bintang yang menjadi idolannya. Inilah yang

disebut modeling. Jadi pemodelan adalah menjadikan suatu perbuatan dari

seseorang agar menjadi idola yang kemudian orang tersbut akan ditiru

perbuatannya selanjutnya orang tersebut akan dihormati. Permodelan

biasanya diawali dengan rasa kagum terhadap sang model terhadap

ketrampilan dan kepintarannya yang tidak ditemukan pada orang lain. Dari

perasaan kagum tersebut lama kelamaan akan mempengaruhi emosinya

sehingga anak akan terpengaruh mengikuti dan meniru perilaku yang dilakukan

oleh idolanya. Maka sangat diharapkan pemodelan ini dapat dilakukan oleh

guru dalam rangka membentuk sikap yang diharapkan, untuk itu guru harus

memahami dan menerapkan sikap-sikap tersebut sebagai model yang ditiru

siswa dalam rangka mengembangkan sikapnya. Peoses penanaman sikap

peserta didik terhadap obyek melalui proses permodelan pada awalnya

dilakukan dengan cara mencontoh dari seorang model ( dalam hal ini modelnya

dapat guru, administrasi dan ketenaga pendidikan lainnya), namun anak perlu

diberi pemahaman mengapa hal itu dilakukan. Hal ini perlu disampaikan

kepada peserta didik, agar sikap yang muncul benar-benar didasari oleh suatu

keyakinan kebenaran sebagai sistem nilai.

5

D. Perencanaan Pembelajaran.pengembangan sikap dalam kurikulum 2013

Perencanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan

secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada

silabus mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2)

materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator

pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6)

media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran;

dan (7) penilaian.

Setiap guru di setiap satuan pendidikan merencanakan pembelajaran untuk kelas

di mana guru tersebut mengajar matapelajaran yang diampunya. Perencaan

pembelajaran ini dilakukan sebelum pembelajaran dilakukan. Perencanaan

pembelajaran ini merupakan langkah yang akan dilakukan pada saat akan

melakukan pembelajaran didepan kelas.

Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu proses

pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Proses

pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik

mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan

psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang

dalam silabus dan Rencana Pembelajaran berupa kegiatan-kegiatan

pembelajaran. Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan

kegiatan belajar mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi

atau menganalisis, dan mengkomunikasikan apa yang sudah ditemukannya

dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran langsung menghasilkan

pengetahuan dan keterampilan langsung. Pembelajaran tidak langsung adalah

proses pendidikan yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak

dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan

dengan pengembangan nilai dan sikap. Berbeda dengan pengetahuan tentang

nilai dan sikap yang dilakukan dalam proses pembelajaran langsung oleh mata

pelajaran tertentu, pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral

dan perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan

yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, dalam proses

pembelajaran Kurikulum 2013, semua kegiatan yang terjadi selama belajar di

sekolah dan di luar dalam kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler terjadi proses

6

pembelajaran untuk mengembangkan moral dan perilaku yang terkait dengan

sikap. Baik pembelajaran langsung maupun pembelajaran tidak langsung terjadi

secara terintegrasi dan tidak terpisah. Pembelajaran langsung berkenaan dengan

pembelajaran yang menyangkut Kompetesi Dasar yang dikembangkan dari

Kompetensi Pengetahuan (KI-3) dan Kompetensi Ketrampilan (KI-4). Keduanya,

dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran dan menjadi

wahana untuk mengembangkan KD pada Kompetensi Spiritual (KI-1) dan

Kompetensi Sosial (KI-2). Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan

pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-1 dan KI-2.

Pembentukan sikap merupakan fokus utama dalam implentasi kurikulum 2013,

akan tetapi bukan berarti pengetahuan dan ketrampilan menjadi nomor dua.

Secara garis besar perencanaan pembelajaran dilakukan dimulai dari proses

menuntaskan rancangan pembelajaran dan evaluasi dari KD-3 dan KD-4

kemudian baru ditentukan rancangan pembelajaran KD-1 dan KD-2 dibawah ini

akan disajikan langkah-langkah perancangaannya.

1. Rancangan Pembelajaran KD-3 DAN KD-4

2. Mengkaji Silabus

Setiap Silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan,

sikap diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk

mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik

secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan

peserta meliputi kegiatan : mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

mengolah dan mengkomunikasikan.

3. Merancang Materi, tujuan, kegiatan dan evaluasi pembelajaran.

a. Menganalisis KD-3

Menuliskan KD-3 yang akan diajarkan.

Menganalisis indikator KD-3 hingga tuntas, indikator ini merupakan cici-

ciri yang menunjukan penguasaan kompetensi dicapai

Menentukan tujuan yang akan dicapai sesuai indikator yang dianalisis

Menentukan kegiata pembelajaran pendekatan ilmiah yang akan

dilaksanakan

Menganalisis alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui bahwa

kompetensi yang diharapkan tercapai atau dapat ditunjukan.

7

Buatlah kisi-kisi soal/tugas sebagai petunjuk penyusunan tugas/soal

Gunakan pula rubrik untuk melakukan penilaian.

b. Menganalisis KD-4

Menuliskan KD-4 yang akan diajarkan.

Menganalisis indikator KD-4 hingga tuntas, indikator ini merupakan

cici-ciri yang menunjukan penguasaan kompetensi dicapai

Menentukan tujuan yang akan dicapai sesuai indikator yang dianalisis

Menentukan kegiatan pembelajaran pendekatan ilmiah yang akan

dilaksanakan

Menganalisis alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui bahwa

kompetensi yang diharapkan tercapai atau dapat ditunjukan.

Buatlah kisi-kisi soal/tugas sebagai petunjuk penyusunan tugas/soal

Gunakanlah kisi-kisi tugas sebagai petunjuk penyusunan tugas

c. Menganalisis KD-1 dan KD-2

Setelah materi, indikator, tujuan, kegiatan dan evaluasi pembelajaran yang

berasal KD-3 dan KD-4 selesai dianlisis secara tuntas, lankah berikutnya

adalah menentukan kompetensi sikap apa yang mungkin dikembangkan

dalam kegiatan pembelajaran KD-3 DAN KD-4, sebagai acuan dapat

menggunakan Permendikbud no 81 A tentang implementasi kurikulum

pedoman umum pembelajaran halaman 5 yaitu :

Kegiatan mengamati mengembangkan sikap kesungguhan, ketelitian

danmencari informasi

Kegiatan Menanya mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,

kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis

yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat

Kegiatan mencari informasi Mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai

cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar

sepanjang hayat.

8

Kegiatan mengasosiasi Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat

aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan

berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan

Kegiatan mengkomunikasikan Mengembangkan sikap jujur, teliti,

toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa

yang baik dan benar.

E. Penutup

Perencaan pembelajaran yang baik akan menentukan berhasilnya suatu

pembelajaran. Kompetensi sikap dalam kurikulum 2013 menjadi fokus utama

dalam pengembangan sumber daya manusia. Namun demikian dalam

pengembangan sikap, kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan

juga menjadi sasaran untuk dikembangkan dalam rangka membentuk

kompetensi yang utuh. Oleh karena itu dalam merancang pembelajaran sikap,

kompetensi pengetahuan dan ketrampilan dianalisis terlebih dahulu secara

tuntas, selanjutnya kompetensi sikap yang akan dikembangkan disesuaikan

dengan kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan yang ajarkan

melalui mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan kegiatan

mengkomunikasikan.

Daftar Pustaka

Djaali : 2013, Psikologi Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara.

Gulo W : 2002, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Grasindo.

Wina Sanjaya : 2007, Strategi Pembelajaran, Jakarta, Prenda Media Group.

..................... 2013, Permendikbud No 81A tentang implementasi kurikulum

pedoman umum pembelajaran, Jakarta, Kemendikbud.

https://www.google.co.id/search?site=&source=hp&q=pengembangan+sikap&bt

http://misanmusthofa.blogspot.com/2012/01/hakekat-pendidikan-pendidikan-nilai-

dan-sikap.html

9

BIODATA PENULIS Nama : Drs. Sri Karyono, M.Pd

NIP : 19600930 198503 1001

Pangkat/Golongan : Pembina Tk I/IVb

Jabatan : Widyaiswara Madya

Unit Kerja : PPPPTK Seni dan Budaya

Yogyakarta

Bidang Keahlian : Kriya Kayu Email : sukmasa@yahoo.co.id

.