perbedaan pengaruh metode inkuiri dan … · selama proses penyusunan proposal tesis sampai...
TRANSCRIPT
PERBEDAAN PENGARUH METODE INKUIRI DAN DISCOVERY TERHADAP
PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII MTs N
Se - KABUPATEN MAGETANTAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai
Derajat Magister Pendidikan Sejarah
Oleh:
FARAH WAHYUNI IDHA SALASIN
S861502013
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
MOTTO
Setiap manusia itu adalah mati, kecuali orang yang berpengetahuan. Dan orang-orang yang
berpengetahuan itu adalah tidur kecuali orang-orang
yang mengamalkannya, dan orang-orang yang mengamalkannya,
banyak yang tertipu kecuali mereka yang ikhlas.
(Imam Syafi’i)
Menulislah, maka kamu akan menyadari betapa “dangkalnya” ilmu mu.
(Aris dnt)
Kita sering “membenarkan” kebiasaan tapi kurang
melakukan kebiasaan yang benar.
(Fuad)
Etika, Estetika dan Logika.
(P. Sumarsono)
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan untuk :
1. Ibunda Siti Jainatun dan Ayahanda P. Sumarsono, M.Pd. I yang tercinta, yang selalu
menyertakan nama penulis dalam setiap do’anya serta memberikan kasih sayang
yang tulus.
2. Adikku Fuad Abdul Azis, terima kasih atas kesabaran menjaga ibu selama ini.
3. Sahabatku Masrur Gunawan, Mirma Hirmawati, S.Pd, Ruli Aning Setyowati, S.Pd
dan Aris Dianto, S.Pd terima kasih atas motivasi dan dukungannya selama
penyusunan tesis.
4. Sahabatku Andri Candra, M.Pd.terima kasih atas dukungannya selama ini.
5. Sahabatku di Program Pasca Pendidikan Sejarah, Yuni Istiani, Firza, Wadhani
Novikasari, Ozi Hendratama, Dinar Rizky Listyani P, Rennny Pujiartati, Anisa
Septianingrum, Alwan hardianto, terima kasih atas bantuan dan bimbingan kalian
selama proses penyusunan proposal Tesis sampai penyusunan Tesis.
6. Dosen Program Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret, yang
telah memberikan ilmu dan membimbing dengan penuh kesabaran.
7. Almamater Universitas Sebelas Maret, khususnya Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
Kata Pengantar
Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segala rahmat dan hidayah-Nya, sehingga tesis ini dapat kami selesaikan dengan baik.
Dalam proses penyusunan penelitian tesis ini peneliti telah memperoleh bantuan,
bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak secara langsung maupun tidak langsung, untuk
itu pada kesempatan ini penyusun proposal ingin menyampaikan rasa hormat dan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis unttuk menggunakan fasilitas yang ada di
lingkungan kampus.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan
dukungan dalam penyusunan tesis.
5. Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd selaku pembimmbing I yang telah berkenan
membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga penyusunan
proposal tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku pembimmbing II yang telah berkenan
membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga penyusunan
proposal tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
7. Kepala MTs N Panekan Magetan, MTs N Sidorejo Magetan, dan MTs N Temboro
Magetan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
ABSTRAK
Farah Wahyuni Idha Salasin, NIM: S861502013.2016. Perbedaan Pengaruh
Metode Inkuiry dan Discovery terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) Ditinjau Dari Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Kelas VIII MTs N Se-
Kabupaten Magetan. TESIS. Pembimbing I : Dr. Akhmad Arif Musaddad, M.Pd,
Pembimbing II : Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan
Sejarah, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan : (1) Perbedaan pengaruh metode Inquiry
dan metode Discovery terhadap prestasi belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. (2)
Perbedaan pengaruh antara Kemampuan berfikir kritis Tinggi dan Rendah terhadap Prestasi
Belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. (3) Interaksi pengaruh antara metode
pembelajaran Inquiry dan metode Discovery dan kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi
belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan eksperimen
dengan rancangan faktorial 2 x 2. Populasi dalam penelitian ini adalh seluruh siswa Kelas
VIII MTs N Se-Kabupaten Magetan Tahun Pelajaran 2015/ 2016. Tehnik pengambilan
sampel yang digunakan adalah tehnik cluster random sampling. Dalam penelitian ini yang
menjadi sampel penelitian adalah siswa kelas VIII D MTs N Temboro dengan jumlah 41
siswa dan MTs N Sidorejo dengan jumlah 36 siswa. Tehnik pengumpulan data menggunakan
tes obyektif dan tes kbk. Tehnik analisi data yang digunakan tehnih Analisis Variansi
(ANAVA) Dua Jalur. Sebelum dianalisis , dilakukan uji validitas dengan Point Bisserial dan
Korelasi Product Moment , reliabilitas menggunakan KR-20, uji normalitas dan uji
homogenitas.
Hasil uji hipotesis menunjukkan: : (1) Terdapat Perbedaan pengaruh metode Ikuiry
dan metode Discovery terhadap prestasi belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. Metode
Inkuiry menghasilkan prestasi belajar IPS lebih baik dibandingkan dengan Metode
Discovery . (2) Terdapat Perbedaan pengaruh antara Kemampuan berfikir kritis Tinggi dan
Rendah terhadap Prestasi Belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. (3) Terdapat Interaksi
pengaruh antara metode pembelajaran Inkuiry dan metode Discovery dan kemampuan
berfikir kritis terhadap prestasi belajar IPS di MTs N Se Kabupaten Magetan. Siswa yang
diterapkan metode Inkuiry, yang memiliki kemampuan berfikir kritis tinggi lebih baik
prestasi belajarnya dengan siswa yang diterapkan dengan metode Discovery yang memiliki
kemampuan berfikir kritis tinggi.
Kata Kunci : Metode Inquiry dan Discovery, Kemampuan Berfikir Kritis, Prestasi Belajar
ABSTRACT
Farah Wahyuni Idha Salasin. NIM S861502013. The Differences Influence Of Inkuiry and
Discobery Learning Metods toward Learning Achievement Of social Sciences (IPS) viewed
from Crithikal Thingking on the Students Grade VIII MTs N in Magetan Regency in academic
Year of 2015/2016. Thesis. Supervisor I: Dr. Akhmad Arif Musaddad, M.Pd, Supervisor II :
Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Master of History Education, Guidance and Counseling,
Sebelas Maret University Surakarta.
This study aiman at finding out : (1) the differences effect between Inkuiry and
Discovery Learning Metod on learning achievement of social Sciences (IPS). (2) the
difference effect between higger crithical thingking and low critical thingking of social
Sciences (IPS)learning achievement. (3) the interaction effect between metods of learning ang
critical thingking in the learning achievement of social Sciences (IPS).
This study used a quantitative approach (expiremental study) with factorial 2 x 2. Its
populations was all of the student Class of VIII MTs as Magetan, East Java Province in the
academic year of 2015/ 2016. The sampling technique of cluster random sampling. The
samples of the research were taken by using MTs N Temboro consisted of 40 students and
MTs N Sidorejo consisted of 36 students. Techniques of data colection used were test learning
achievement dan test crithical thingking. And Techniques of data analysis used was Analysis
of Variance (ANAVA) Two Line. Before analysis this study, validity of the test point biserial
and Product Moment correlation, the reliabilyty of the tes using KR-20 test for normality and
homogeneity of the test..
The results show test hypotheses: : (1) the there were differences ikuiry influence the
method and the method of discovery learning against achievement in n se mts magetan district
.Methods produce achievement inkuiry learn social class better compared with a method of
discovery. (2) the there is a difference between the ability of influence think critically high
and low against learning achievements in mts n se magetan district. (3)of the influence there
are interactions between the learning methods inkuiry and methods of discovery and the ability
of thinking critical of social class learning achievements in mts n se magetan district .Students
who applied method inkuiry , having the ability of thinking critically high better achievement
of learning with students who applied with discovery method that has the ability of thinking
critically high .
Key Word : A method of inquiry and discovery , critical thinking , learning achievements
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ……...…..………………………………….…………..... i
PENGESAHAN PEMBIMBING …..……………........................……………. ii
PENGESAHAN TESIS ....................................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINAL ............................................................................... iv
MOTTO ............................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
ABSTRAK ........................................................................................................... ix
ABSTRAK ........................................................................................................... x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xviii
Bab I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……...………………………………… 1
B. Identifikasi Masalah ……………...……………………………... 12
C. Batasan Masalah ………………………………………………... 13
D. Rumusan Masalah ………………………………………………. 13
E. Tujuan Penelitian ………………….……………………………. 14
F. Manfaat Penelitian ………………...……………………………. 14
BAB II KAJIAN TEORI dan KERANGKA BERFIKIR
A. Kajian Teori …………………………………………………….. 16
1. Prestasi Belajar IPS …………………………………………. 16
a. Pengertian Prestasi Belajar ……………………………… 16
b. Indikator Prestasi Belajar ………………………………... 19
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ..……………………. 21
a. Pembelajaran ……………………….…………………….. 21
b. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ……………………. 25
Hal
c. Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
…………………………………………………….. 32
d. Materi IPS di Jenjang Menengah Pertama .......................... 35
3. Metode Inkuiry ......................................................................... 39
a. Pengertian Inkuiry …………………..……………………. 39
b. Ciri Pembelajaran Inkuiri ………………..........………….. 43
c. Sintaks Pembelajaran Inkuiri ……..……………………… 48
4. Metode Discovery …………………………………………… 50
a. Pengertian Discovery ……………………………………. 50
b. Ciri Pembelajaran Discovery ……………………………. 53
c. Sintaks Pembelajaran Discovery ……...……....…………. 54
5. Kemampuan Berfikir Kritis …………………………………. 55
a. Pengertian Berfikir ..........………………………………... 55
b. Pengertian Berfikir Kritis ................................................... 57
c. Tujuan Penilaian Berfikir Kritis ........................................ 58
d. Tujuan Pembelajaran Berfikir Kritis .................................. 60
e. Indikator Berfikir Kritis .................................................... 61
B. Penelitian yang Relevan ………………………………………... 62
C. Kerangka Berfikir ………………………………………………. 66
D. Hipotesis ………………………………………………………... 72
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 74
1. Tempat Penelitian …………………………………..………. 74
2. Waktu Penelitian ……………………………………………. 74
B. Jenis Penelitian …………………………………………………. 75
1. Rancangan Penelitian .............................................................. 75
2. Prosedur Penelitian ................................................................. 77
C. Populasi dan Sampel ………………………………...…………. 77
1. Populasi ……………………………………………………... 77
2. Sampel ……………………………………………………… 78
Hal
3. Tehnik Pengambilan Sample ………………………………. 78
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ......………………. 79
1. Variabel Penelitian .................................................................. 79
a. Variabel Bebas .................................................................. 79
b. Variabel Terikat ................................................................. 80
2. Definisi Operasional ............................................................... 80
a. Metode Inkuiri .................................................................. 80
b. Metode Discovery ............................................................. 82
c. Kemampun Berfikir Kritis (KBK) .................................... 83
d. Prestasi Belajar ................................................................. 83
E. Tehnik Pengumpulan Data & Uji Coba Instrument …………... 84
1. Tehnik Pengumpulan Data ...................................................... 84
a. Tes Prestasi Belajar IPS .................................................... 84
b. Tes KBK ........................................................................... 84
2. Instrument ............................................................................... 85
a. Tes Prestasi Belajar IPS ................................................... 85
b. Tes KBK ........................................................................... 86
3. Uji Coba Instrument ............................................................... 86
a. Prestasi Belajar IPS ........................................................... 87
1) Uji Validitas ................................................................ 87
2) Uji Reliabilitas ............................................................ 88
3) Uji Beda ...................................................................... 89
4) Tingkat Kesukaran ...................................................... 90
b. Kemampuan Berfikir Kritis (KBK) .................................. 92
1) Uji Validitas ................................................................ 92
2) Uji Reliabilitas ............................................................ 93
3) Uji Beda ...................................................................... 93
4) Tingkat Kesukaran ...................................................... 94
F. Tehnik Analisis Data ..................................................................... 95
1. Uji Persyaratan Analisis .......................................................... 95
Hal
a. Uji Kesetaraan Awal ......................................................... 95
b. Uji Normalitas .................................................................. 96
c. Uji Homegenitas ............................................................... 97
d. Uji Hipotesis ..................................................................... 98
BAB IV HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data .............................................................................. 101
B. Uji Prasyarat Analisis ................................................................... 116
1. Uji Prasyarat ........................................................................... 116
a. Uji Normalitas .................................................................. 116
b. Uji Homogenitas ............................................................... 119
C. Uji Hipotesis ................................................................................. 124
D. Uji Lanjut Pasca Anava ................................................................ 126
E. Pembahasan .................................................................................. 128
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI & SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................... 142
B. Implikasi ....................................................................................... 143
C. Saran – saran ................................................................................. 143
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 146
LAMPIRAN ........................................................................................................ 152
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 : Indikator dalam setiap ranah penilaian ........................................ 20
Tabel 2.2 : Perbedaan Pengajaran dan Pembelajaran .................................... 25
Tabel 2.3 : Sk dan Kd SMP Sederajat ........................................................... 36
Tabel 2.4 : Kegiatan Peserta didik dan Pendidik dalam PBI ........................ 45
Tabel 2.5 : Langkah Inkuiri Menurut Arends ................................................ 48
Tabel 2.6 : Sintaks Inkuiri menurut Eggen & Kauchak (1996) dalam
Triyanto ....................................................................................... 49
Tabel 2.7 : Sintaks Discovery David A Jacobsen, paul Eggen dan Donald
Kauchak ....................................................................................... 54
Tabel 3.1 : Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................... 74
Tabel 3.2 : Desain Faktorial Penelitian ......................................................... 76
Tabel 3.3 : Skala penilaian Tes KBK ............................................................ 85
Tabel 3.4 : Hubungan antara DB dengan Kualitas Tes (Kriteria kualitas
Tes) .............................................................................................. 90
Tabel 3.5 : Kriteria Kualitas Tes (Hubungan antara TK dengan Kualitas
Tes) .............................................................................................. 91
Tabel 3.6 : Hubungan antara DB dengan Kualitas Tes (Kriteria kualitas
Tes) .............................................................................................. 94
Tabel 3.7 : Kriteria Kualitas Tes (Hubungan antara TK dengan Kualitas
Tes) .............................................................................................. 95
Tabel 3.8 : Tabulasi Ragam Klasifikasi Dua Arah dengan Interaksi ........... 100
Tabel 4.1 : Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................... 103
Tabel 4.2 : Nilai Prestasi Belajar IPS dengan metode Inkuiri ....................... 104
Tabel 4.3 : Nilai Prestasi Belajar IPS dengan metode Discovery .................. 106
Tabel 4.4 : Prestasi Belajar IPS dengan KBK tinggi ..................................... 108
Tabel 4.5 : Prestasi Belajar IPS dengan KBK rendah ................................... 109
Tabel 4.6 : Prestasi Belajar IPS metode Inkuiry dengan KBK tinggi ........... 111
Tabel 4.7 : Prestasi Belajar IPS Metode Inkuiry dengan KBK rendah ......... 112
Tabel 4.8 : Prestasi Belajar IPS metode Discovery dengan KBK tinggi ....... 114
Hal
Tabel 4.9 : Prestasi Belajar IPS metode Discovery dengan KBK rendah ..... 115
Tabel 4.10 : Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova .................................. 125
Tabel 4.11 : Hasil Analisis Variansi Dua Jalan ............................................... 125
Tabel 4.12 : Hasil Uji Lanjut Setelah Anava dengan scheffe test .................... 127
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 : Histogram nilai prestasi belajar kelompok siswa yang
diajar dengan metode inkuiri. 105
Gambar 4.2 : Histogram nilai prestasi belajar IPS kelompok siswa yang
diajar dengan metode discovery. 106
Gambar 4.3 : Histogram nilai prestasi belajar kelompok siswa yang
memiliki kemampuan berfikir kritis tinggi. 108
Gambar 4.4 : Histogram nilai prestasi belajar kelompok siswa yang
memiliki kemampuan berfikir kritis rendah. 110
Gambar 4.5 : Histogram nilai prestasi belajar IPS kelompok siswa yang
diajar dengan metode inkuiri dan kemampuan berfikir
kritis tinggi
111
Gambar 4.6 : Histogram dan poligon nilai prestasi belajar kelompok
siswa yang diajar dengan metode inkuiri dan kemampuan
berfikir kritis rendah.
113
Gambar 4.7 : Histogram dan poligon nilai prestasi belajar kelompok
siswa yang diajar dengan tanpa metode discovery dan
kemampuan berfikir kritis tinggi.
114
Gambar 4.8 : Histogram dan poligon nilai prestasi belajar kelompok siswa
yang diajar dengan tanpa metode discovery dan kemampuan
berfikir kritis rendah.
115
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran
1.1.Silabus Pembelajaran ................................................. 152
1.2.RPP ............................................................................. 156
1.3.Tes Prestasi Belajar .................................................... 166
1.4. Instrumen Tes Kemampuan Berfikir Kritis ............... 169
Lampiran 2 Hasil Perhitungan SPSS
2.1. Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Tahap IV .............. 172
2.2. Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ........................... 173
2.3. Uji daya beda instrumen Tes Prestasi Belajar ............ 174
2.4. Uji taraf kesukaran instrumen Tes Prestasi Belajar .... 175
2.5. Uji Validitas Kemampuan Berfikir Kritis tahap II ..... 176
2.6. Uji Reliabilitas Alpa Kemampuan Berfikir Kritis tahap II
........................................................................ 177
2.7. Uji Kesetaraan Awal ................................................... 178
2.8. Deskritif Statistik ........................................................ 179
2.9. Uji Normalitas ............................................................ 180
2.11. Uji Homogenitas ......................................................... 182
2.15. Uji Lanjut Pasca Anava .............................................. 186
2.16. Nilai UH Eksperimen I dan II .................................... 187
2.17. Nilai Tes Prestasi Belajar Eksperimen I dan II .......... 189
2.18. Nilai Tes Kemampuan Berfikir Kritis Eksperimen I dan II
........................................................................... 193
Lampiran 3 3.1.Surat Penelitian ........................................................... 195