PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM

MATA PELAJARAN IPA MATERI INDRA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA

SISWA KELAS IV MI KLUMPIT KECAMATAN

KARANGGEDE KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN AJARAN 2013/2014

PTK (KOLABORATIF)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

SEPTI NURHIDAYAH

NIM 11509002

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2013

ii

iii

PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM

MATA PELAJARAN IPA MATERI INDRA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA

SISWA KELAS IV MI KLUMPIT KECAMATAN

KARANGGEDE KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN AJARAN 2013/2014

PTK (KOLABORATIF)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

SEPTI NURHIDAYAH

NIM 11509002

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2013

iv

v

vi

vii

MOTTO

Membangkitkan minat dan mengobarkan

semangat adalah cara yang efektif untuk melakukan pekerjaan

dengan mudah dan sukses

-Tyron Edwards-

PERSEMBAHAN

Untuk keluarga besar tercinta yang selalu menyemangati

selesainya sekripsi, khususnya Ibu dan Bapak love u so much

Sahabat-sahabat yang selalu ada buat aku, you all the best for me

Temen-temen PGMI angkatan 2009

KATA PENGANTAR

viii

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayahnya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Peningkatan Minat Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran IPA

Materi Indra dengan Menggunakan Media Audio Visual pada Siswa Kelas IV di MI

Klumpit Kec, Karanggede Kab, Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014” ini yang

merupakan tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi

Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu

pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di

dunia dan akhirat kelak.

Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan, bantuan dan motivasi dari

berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang

telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

1. Dr. Imam Sutomo, M. Ag, selaku ketua STAIN Salatiga.

2. Drs. Sumarno Widjadipa, M. Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

3. Miftachurrif’ah, M. Ag, selaku sekretaris Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

4. Ibu Peni Susapti M. Si. sebagai dosen pembimbing yang telah tulus, ikhlas

dan senantiasa berkenan memberikan sumbangsih pikiran, serta waktunya

untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

5. Segenap Bapak dan Ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan program

studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

6. Ayahanda (Ruri) dan Ibunda tercinta (Mulyani), kakak tersayang: (Purwanto,

Ari Wijayanto, Dewi Setyarini, Erfin Nurrofiq, Novi

7. Kepala MI Klumpit, guru dan karyawan serta semua siswa-siswi yang telah

berkenan membantu dan memberikan data kepada penulis untuk

menyelesaikan skripsi ini.

ix

8. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah

membantu penulisan skripsi ini.

Atas jasa mereka, peneliti hanya dapat memohon doa semoga amal mereka

mendapat balasan yang lebih baik serta mendapat kesuksesan baik di dunia maupun di

akhirat. Peneliti dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang membangun dari

pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya peneliti berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca pada umumnya.

Salatiga,5 Desember 2013

Penulis

ABSTRAK

x

Septi Nurhidayah. 2013. Peningkatan Minat Belajar Siswa

dalam Mata pelajaran IPA Materi Indra dengan

Menggunakan Media Audio Visual pada Siswa Kelas IV MI

Klumpit Kec, Karanggede Kab, Boyolali Tahun Ajaran

2013/2014. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi

Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Peni Susapti M.

Si.

Kata kunci: Peningkatan minat belajar dan Media Audio

Visual.

Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah memahami

bagaimana membangkitkan minat belajar siswa dalam proses pembelajaran.

Kemampuan ini akan membentuk watak peserta didik, serta memahami

bagaimana siswa belajar. Salah satu penyebab rendahnya minat belajar dan

kemampuan menguasai materi adalah kurangnya variasi pembelajaran yang

digunakan guru dalam mengajar. Selama ini metode yang digunakan adalah

metode ceramah. Peneliti ingin mencoba menggunakan media audio visual untuk

mengetahui seberapa besar minat siswa dalam mengikuti pelajaran IPA materi

indra (mata, telinga dan kulit)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media audio

visual dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran IPA materi

indra pada siswa kelas IV MI Klumpit Karanggede Boyolali tahun ajaran

2013/2014. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV MI Klumpit

Kec. Karanggede, Kab. Boyolali yang berjumlah 16 siswa yang terdiri dari 9

siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Penelitian dilakukan pada semester satu

pada tahun 2013/2014. Penelitian ini menggunakan media audio visual.

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

dengan menggunakan media audio visual. Dari hasil angket yang diperoleh dapat

diketahui bahwa: persentase nilai A adalah 25 %, persentase nilai B adalah 50%

dan persentase nilai C adalah 25%, sedangkan dari Siklus II dapat diketahui

bahwa persentase nila A adalah 25%, persentase nilai B adalah 62,5% dan

persentase nilai C adalah 12,5%. Dengan media audio visual terbukti dapat

meningktkan minat belajar siswa.

xi

Berdasarkan hasil pengamatan dan pembahasan, maka penulis

menyarankan kepada guru kelas untuk menggunakan strategi pembelajaran yang

bervariatif, seperti media audio visual. Agar siswa lebih semangat dan berminat

untuk mengikuti semua mata pelajaran.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL JUDUL ..................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ............................................................................................... ii

JUDUL ..................................................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................................. iv

PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................................. vii

MOTTO .................................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xiv

DARTAR GAMBAR................................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................. 4

E. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

F. Definisi Operasional ........................................................................... 6

G. Metode Penelitian .............................................................................. 8

1. Rancangan Penelitian ................................................................. 8

2. Subjek Penelitian ........................................................................ 9

xiii

3. Langkah-langkah Penelitian ....................................................... 9

4. Instrument Penelitian .................................................................. 11

5. Analisis Data .............................................................................. 12

H. Sistematika Penulisan ......................................................................... 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Minat Belajar...................................................................................... .. 14

1. Pengertian Minat Belajar ............................................................... 14

a. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar .................... .. 18

b. Membangkitkan Minat Belajar .................................................. 20

2. Pengertian Belajar ......................................................................... 23

a. Arti Penting Belajar ................................................................... 23

b.Teori-teori Belajar………………………………………… .... 23

c. Prinsip-prinsip Belajar…………………………………… .... 26

d. Tujuan Belajar…………………………. .... .. . . ...................... 27

B. Media Audio Visual................................................................ ........... 28

1. Pengertian Media Audio Visual......................... ............................ 28

2. Bentuk-bentuk Media Audio Visual ............................................... 29

3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Penggunaan Media ...............

Audio Visual ................................................................................ 29

C. Kolaboratif dalam PTK ....................................................................... 31

1. Pengertian Kolaboratif .................................................................... 31

2. Peran Guru dalam Kolaboratif ........................................................ 31

3. Peran Peneliti dalam Kolaboratif..................................................... 31

D. IPA ...................................................................................................... 32

1. Pengertian IPA .............................................................................. 32

2. Tujuan Pengajaran IPA ................................................................. 32

3. Ruang Lingkup IPA……………………………………….. .... 32

4. Fungsi Mata Pelajaran IPA .......................................................... 33

5. Materi Alat Indra………………………………………....... ..... 34

xiv

E. Kriteria Ketuntasan Minimal................................................................ 37

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian................................................................................. 40

a. Lokasi Penelitian…………………………………………….. ........ 40

b. Keadaan Guru MI Klumpit………………………… ...................... 40

c. Keadaan Siswa………………………………... .............................. 41

d. Pelaksanaan Penelitian………………………………………. ...... 41

B. Deskripsi Siklus I ............................................................................... 42

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ........................................................... 44

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ......................................................... 46

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ......................................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian .................................................... 49

1. Angket Siklus I ............................................................................. 49

2. Angket Siklus II ............................................................................ 49

B. Pembahasan ......................................................................................... 58

1. Siklus I .......................................................................................... 58

2. Pengamatan guru siklus I .............................................................. 58

3. Pengamatan siswa siklus I ………………………………… ...... 60

4. Siklus II ……………………………………………………. ..... 62

5. Pengamatan guru siklus II …………………………………. ...... 64

6. Pengamatan siswa siklus II ………………………………… ..... 64

7. Siklus III …………………………………………………… ..... 66

8. Pengamatan guru siklus III ………………………………… ...... 66

9. Pengamatan siswa siklus III ……………………………….. ..... 68

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................................ 71

B. Saran ................................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xv

RIWAYAT HIDUP PENULIS

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Indikator Keberhasilan ........................................................................... 5

Tabel 3. 2 Daftar Guru MI Klumpit ........................................................................ . 40

Tabel 3. 3 Daftar Siswa MI Klumpit ...................................................................... 41

Tabel 4. 4 Angket Minat Belajar Siswa Siklus I...................................................... 50

Tabel 4. 5 Nilai Interval .......................................................................................... 52

Tabel 4. 6 Angket Minat Belajar Siswa Siklus II .................................................... 54

Tabel 4. 7 Nilai Interval .......................................................................................... 56

Tabel 4. 8 Pengamatan Guru Siklus I ...................................................................... 58

Tabel 4. 9 Pengamatan Siswa Siklus I ..................................................................... 60

Tabel 4. 10 Pengamatan Guru Siklus II ..................................................................... 62

Tabel 4. 11 Pengamatan Siswa Siklus II ................................................................... 64

Tabel 4. 12 Pengamatan Guru Siklus III ................................................................... 66

Tabel 4. 13 Pengamatan Siswa Siklus III .................................................................. 68

DAFTAR GAMBAR

xvii

Gambar 2.1 Mata dan bagiannya …………………………………………….. 34

Gambar 2.2 Telinga dan bagiannya ………………………………………….. 35

Gambar 2.3 Kulit dan bagiannya …………………………………………….. 36

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus I

Lampiran 2 Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus II

xviii

Lampiran 3 Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus III

Lampiran 4 Catatan lapangan

Lampiran 5 Hasil angket

Lampiran 6 Dokumentasi

Lampiran 7 Lembar konsultasi skripsi

Lampiran 8 Surat permohonan ijin penelitian

Lampiran 9 Surat keterangan penelitian

Lampiran 10 Nilai SKK mahasiswa

Lampiran 11 Riwayat hidup penulis

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah memahami

bagaimana membangkitkan minat dan prestasi belajar siswa dalam proses

pembelajaran. Kemampuan ini akan membentuk watak peserta didik, serta

memahami bagaimana siswa belajar. Guru perlu menguasai konsep dasar

belajar untuk dapat memahami proses pembelajaran terhadap diri siswa. Hal

ini fungsi utama pembelajaran adalah memfasilitasi tumbuh dan

berkembangnya belajar dalam peserta didik.

Faktor yang mempengaruhi kreativitas siswa dalam belajar adalah

metode pembelajaran yang bisa mengembangkan rasa ingin tahu, keterbukaan

terhadap pengalaman, berani mengambil resiko dan penuh energi dalam diri

siswa. Metode pembelajaran ini adalah menggunakan media audio visual

yang dapat didengar dan dilihat oleh panca indra. Media ini berfungsi untuk

memecahkan atau membuktikan suatu teori, yang meliputi mengamati,

mengukur kemajuan hasil belajar siswa, sehingga diperoleh data yang

kemudian dipergunakan untuk menarik kesimpulan.

Berdasarkan hasil observasi dalam pembelajaran IPA, minat siswa dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar masih sangatlah kurang, sehingga

prestasi dan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran IPA rendah.Hal ini

dapat dilihat dari banyaknya siswa kelas IV MI Klumpit nilainya belum

mencapai KKM, dari 16 siswa nilai rata-ratanya 59,3. Sedangkan siswa yang

2

dapat mencapai nilai KKM hanya 5 anak dengan nilai rata-rata 83. Kondisi

tersebut disebabkan oleh beberapa faktor dalam pembelajaran, diantaranya

yaitu media yang digunakan oleh guru belum dapat menarik minat siswa

untuk belajar. Guru masih banyak menggunakan metode ceramah, sehingga

siswa merasa jenuh dan bosan dengan metode tersebut. Minat belajar

siswapun sangat lemah, siswa tidak merasa tertarik untuk mengikuti kegiatan

belajar mengajar. Berdasarkan permasalahan tersebut maka guru harus

membangkitkan minat siswa. Dengan adanya perubahan dalam proses

pelajaran yaitu media pembelajaran yang diharapkan untuk memperbaiki

proses pembelajaran, sehingga akan meningkatkan minat belajar siswa pada

mata pelajaran IPA.

Proses belajar mengajar harus ada unsur yang sangat penting yaitu

adanya pemilihan jenis media pembelajaran dengan menggunakan audio

visual, yang mana penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran,

sehingga siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan dan sikap.

Karena dalam pemilihan media akan membangkitkan motivasi dan minat

siswa. Media audio visual juga dapat membantu siswa meningkatkan

pemahaman, menyajikan data dengan menarik, memudahkan penafsiran dan

memadatkan informasi.

Minat belajar bagi siswa merupakan faktor terpenting bagi keberhasilan

pencapaian tujuan pembelajaran. Karena dengan adanya minat akan

menumbuhkan semangat belajar dan rasa senang terhadap apa yang

dipelajari. Sebaliknya tanpa adanya minat yang kuat maka hasrat rasa ingin

tahu juga hilang dan akan mengakibatkan kegagalan. Oleh karena itu minat

3

belajar merupakan masalah penting untuk dibangkitkan oleh guru. Minat

selain memungkinkan terjadinya konsentrasi atau pemutusan pikiran juga

dapat merangsang rasa ingin tahu dan semangat siswa. AECT (Association

For Education Communication Technology) dalam bukunya (Arsyad, 2011:

11) mendefinisikan bahwa “ media adalah segala bentuk yang dipergunakan

untuk menyalurkan pesan informasi”. Gambaran media audio visual sebagai

sumber belajar yang merupakan suatu alternatif sesuai dengan karakteristik

siswa. Dengan menggunakan media yang tepat serta bervariasi maka akan

membangkitkan minat belajar siswa, sehingga tujuan proses belajar mengajar

dapat tercapai.

Berdasarkan uraian diatas maka penulis menganggap penting untuk

melakukan penelitian dengan judul: PENINGKATAN MINAT BELAJAR

SISWA DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI INDRA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS IV

MI KLUMPIT KECAMATAN KARANGGEDE KABUPATEN

BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014.

B. Rumusan Masalah

4

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut: “Apakah penggunaan media audio visual dapat

meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran IPA materi indra

(mata, telinga dan kulit)?”

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa dalam mata

pelajaran IPA materi indra (mata, telinga dan kulit) dengan menggunakan

media audio visual.

D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan

Hipotesis dapat diartikan sebagai jawaban sementara terhadap rumusan

masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan

dalam bentuk kalimat pertanyaan (Sugiono, 2011: 64). Adapula yang

mengatakan bahwa hipotesis merupakan pertanyaan rencana yang diambil

untuk diuji dalam rangka menetapkan kebenarannya, atau sebaliknya didalam

kesesuaiannya dengan akal dan harus dibuktikan kebenarannya (Ghony,

2009)

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah “media audio visual dapat

meningkatkan minatbelajar siswadalam mata pelajaran IPA materi mata,

telinga dan kulit”.

5

Berdasarkan hipotesis di atas, maka indikator keberhasilannya dapat

peneliti tunjukkan pada tabel 1.1

Tabel 1.1 Indikator Keberhasilan

Indikator Keberhasilan Sub Indikator Keberhasilan

Peningkatan minat siswa dalam mata

pelajaran IPA materi mata, telinga

dan kulit dengan menggunakan

media audio visual

Media audio visual dapat

menumbuhkan minat belajar

siswa dalam mata pelajaran

IPA materi indra (mata,

telinga dan kulit)

Dengan menggunakan

media audio visual siswa

lebih giat dalam belajarmata

pelajaran IPA materi indra

(mata, telinga dan kulit)

Siswa tertarik dengan

pembelajaran dengan

menggunakan media audio

visual dalam mata pelajaran

IPA materi indra (mata,

telinga dan kulit)

E. Manfaat Penelitian

6

Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka dapat diketahui manfaat

penelitian ini yaitu:

1. Segi teoritis, diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran

berupa ilmu pengetahuan, bagi pemilihan strategi pembelajaran,

khususnya dalam media pembelajaran audio visual yang dilakukan

pada siswa MI Klumpit pada pelajaran IPA, dan dapat juga digunakan

untuk mata pelajaran yang lainnya.

2. Segi praktis, dapat memperoleh ilmu, pengertian pemahaman tentang

manfaat penggunaan media audio visual dapatmeningkatkanminat

belajar siswa kelas IV MI Klumpit.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahpahaman dalam memahami penelitian ini,

maka peneliti memberikan penjelasan mengenai istilah yang digunakan dalam

meneliti ini sebagai berikut :

1. Minat belajar

Minat merupakan salah satu kunci utama untuk memperlancar dan

menggairahkan siswa dalam mempelajari sesuatu. Sedangkan menurut

(Buchori, 1982: 124) minat adalah kesadaran seseorang bahwa suatu

objek, suatu soal atau situasi sangkut pautnya dengan dirinya.

Belajar adalah proses melihat, mengamati dan memahami sesuatu

(Sudjana, 1987:28).

7

Minat belajar adalah meningkatkan kegairahan atau keinginan siswa

untuk belajar sehingga akan tertanam pada diri siswa untuk belajar (Ismail,

1980: 42-43).

2. IPA

IPA atau disebut Ilmu Alamiah merupakan Ilmu Pengetahuan yang

mengkaji tentang gejala-gejala dalam alam semesta, termasuk dimuka

bumi ini, sehingga terbentuk konsep dan prinsip (Maslikah & Susapti,

2009:04).

3. Materi Indra (Mata, Telinga dan Kulit)

Mata merupakan salah satu alat indra yang tak ternilai harganya.

Mata terdiri atas bola mata yang terletak di dalam lekuk mata.

Telinga merupakan alat indra yang memiliki fungsi untuk

mendengar suara yang ada disekitar tanpa melihat secara langsung.

Kulit merupakan lapisan terluar dari tubuh. Kulit bertugas menerima

rangsangan pada lapisan kulit tersebar ujung-ujung saraf peraba.

4. Media Audio Visual

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah

berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah

perantara (وسائل) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima

pesan.

Dalam bukunya Arsyad (2011: 3) Gerlach & Ely mengatakan bahwa

media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang membut siswa mampu

memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap.

8

Media audio visual adalah alat bantu yang dapat menyampaikan

informasi, melalui pendengaran dan pandangan untuk memperoleh

pengetahuan, ketrampilan dan sikap.Media audio visual yang digunakan

adalah berupa gambar disertai dengan suara yang menjelaskan bagian-

bagian alat indra mata, telinga dan kulit.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan penelitian

Menurut Suharsimi, dkk (2006) menjelaskan Penelitian Tindakan

Kelas dengan memisahkan kata-kata yang tergabung didalamnya,

yakni: penelitian, tindakan dan kelas.

a. Penelitian

Kegiatan mencermati suatu objek, dengan menggunakan cara

dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau

informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal

yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

b. Tindakan

Suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan

tertentu.

c. Kelas

Sekelompok peserta didik dalam waktu sama, menerima

pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.

Berdasarkan pemahaman terhadap tiga kunci tersebut, dapat

disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu

9

upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok peserta didik

dengan memberikan sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan

(Mulyasa, 2011: 70-73).

2. Subjek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV di MI Klumpit

Kecamatan Karanggede Kabupaten Boyolali yang bejumlah 16 orang,

yang terdiri dari 9 putra dan 7 putri pada tahun 2013.

3. Langkah – langkah (siklus) Penelitian

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas biasanya meliputi beberapa

siklus, sesuai dengan tingkat permasalahan yang akan dipecahkan dan

kondisi yang akan ditingkatkan. Siklus-siklus tersebut dapat dijelaskan

sebagai berikut:

a. Perencanaan

Rencana pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas antara lain

mencakup kegiatan sebagai berikut:

1) Mengembangkan Rencana Pelaksana Pembelajaran (RPP),

dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar.

2) Mengembangkan alat peraga, alat bantu, atau media

pembelajaran yang menunjang pembentukan SKKD dalam

rangka implementasi Penelitan Tindakan Kelas.

3) Menganalisis berbagai alternatif pemecahan masalah yang

sesuai dengan kondisi pembelajaran.

4) Mengembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS).

10

5) Mengembangkan pedoman atau instrumen yang digunakan

dalam siklus Penelitian Tindakan Kelas.

6) Menyusun alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator

hasil belajar.

b. Tindakan

Mencakup prosedur dan tindakan yang akan dilakukan, serta

proses perbaikan yang akan dilakukan.

c. Observasi

Mencakup prosedur perekaman data tentang proses dan hasil

imlementasi tindakan yang dilakukan.

d. Refleksi

Refleksi menguraikan tentang prosedur analisis terhadap

hasil pemantauan, refleksi tentang proses dampak tindakan

perbaikan yang dilakukan, serta kriteria dan rencana tindakan pada

siklus berikutnya.

Menurut(Mulyasa, 2011: 70-73) siklus Penelitan Tindakan Kelas

tersebut dilukiskan sebagai berikut:

Siklus I Siklus II

1. Perencanaan

1.Perencanaan

2Tindakan 4. Refleksi

?

11

Gambar1.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas

Sumber Mulyasa (2011: 70-73)

4. Instrumen Penelitian

Beberapa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:

a. Pedoman pengamatan

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pedoman

pengamatan untuk mengetahui minat belajar siswa dengan

menggunakan media audio visual dalam mengikuti pelajaran

IPA

b. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan

data yang bersifat dokumen, seperti lembar hasil tes.

c. Angket

Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan

yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan

atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya

(Sugiono, 2011: 142).

5. Analisis data

Data yang telah terkumpul perlu dianalisis sesuai dengan tujuan

penelitian, yang ada dalam Penelitian Tindakan Kelas, analisis

2. Tindakan

3. Observasi

4. Refleksi 3.Observasi

12

dilakukan sejak awal dan mencakup setiap aspek kegiatan penelitian.

Ketika pencatatan lapangan melalui observasi atau pengamatan tentang

kegiatan pembelajaran dikelas, peneliti dapat langsung menganalisis

apa yang diamatinya, iklim kelas, suasana pembelajaran, cara guru

mengajar, dan interaksi pembelajaran (Mulyasa, 2011:70).

Dalammembuktikan hipotesis maka hasil penelitian akan

dilakukan analisis dengan rumus persentase sebagai berikut:

Keterangan:

P = Persentase

F = frekuensi

N= jumlah seeluruh siswa

H. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis

menyusun dengan sistematikan sebagai berikut:

1. Bagian awal meliputi : Halaman sampul, lembar logo, halaman judul,

persetujuan pembimbing, pengesahan, deklarasi, motto dan

persenbahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar

gambar dan daftar lampiran.

2. Bagian inti meliputi :

13

BAB I Meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat

penelitian, defisini operasional, metodologi penelitian

dan sistematika penulisan skripsi.

BAB II Kajian pustaka menjelaskan tentang, prestasi belajar,

pelajaran IPA dan media audio visual

BAB III Pelaksanaan tindakan, terdiri dari gambaran umum

lokasi penelitian, subjek penelitian, karakteristik

siswa dan pelaksanaan penelitian.

BAB IV Hasil penelitian dan pembahasan meliputi diskripsi

hasil penelitian per siklus dan pembahasan per siklus.

BAB V Penutup, meliputi kesimpulan dan saran.

3. Bagian akhir terdiri dari daftar pustaka, lampiran-lampiran dan riwayat

hidup penulis.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Minat Belajar

1. Pengertian Minat Belajar

Makna minat menurut Crow dalam bukunya Educational

Psychology minat atau interest bisa berhubungna dengan daya gerak yang

mendorong kita cenderung merasa tertarik pada orang, benda atau kegiatan

atau pun bisa berupa pengalaman yang efektif dirangsang oleh kegiatan itu

14

sendiri. Dengan kata lain, minat dapat menjadi penyebab kegiatan dan

partisipasi (Buchori, 1978: 124).

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang,

diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda

dengan perhatian, karena perhatian sifatnya sementara (tidak ada waktu

yang lama) dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang, sedangkan

minat selalu diikuti dengan perasaan senang dan dari situ diperoleh

kepuasaan (Slameto, 1991: 59). Sedangkan menurut (Syah, 2010: 152)

minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan

yang besar terhadap sesuatu.

Dari pengertian tersebut dapat memperoleh kesan bahwa minat itu,

sebenarnya mengandung unsur-unsur kognisi (mengenal), emosi

(perasaan) dan konasi (kehendak). Oleh sebab itu, minat dapat dianggap

sebagai respon yang sadar. Sebab kalau tidak demikian, maka minat tak

mempunyai arti apa-apa. Unsur kognisi dalam arti minat didahului oleh

pengetahuan dan informasi mengenai obyek yang dituju oleh minat

tersebut. Unsur emosi, karena dalam partisipasi atau pengalaman itu

disertai dengan perasaan tertentu (perasaan senang). Sedangkan unsur

konasi merupakan kelanjutan dari kedua unsur tersebut yaitu yang

diwujudkan dalam bentuk kemauan dan hasrat untuk melakukan sesuatu

kegiatan.

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan

pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa. Siswa tidak

15

akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada tarik baginya. Ia

segan-segan untuk belajar, tidak memperolah kepuasaan dari pelajaran itu.

Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah dihafalkan dan

disimpan, karena minat menambah kegiatan belajar.

Jika terdapat siswa yang kurang berminat terhadap belajar, dapatlah

diusahakan agar ia mempunyai minat yang lebih besar dengan cara

menjelaskan hal-hal yang menarik dan berguna bagi kehidupan serta

berhubungan dengan cita-cita kaitannya dengan bahan yang telah

dipelajari.

Indikator minat ada empat yaitu:

a. Perasaan senang

Seorang siswa yang memilki perasaan senang atau suka

terhadap suatu mata pelajaran, maka siswa tersebut akan terus

mempelajari ilmu yang disenanginya. Tidak ada perasaan terpaksa

pada siswa untuk mempelajari bidang tersebut.

b. Ketertarikan siswa

Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong untuk

cenderung merasa tertarik pada orang, benda kegiatan atau bisa

berupa pengalaman afektif yang dirancang oleh kegiatan itu sendiri.

c. Perhatian siswa

Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap

pengamatan dan pengertian.

d. Keterlibatan siswa

16

Ketertarikan seseorang akan suatu objek yang mengakibatkan

orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau

mengerjakan kegiatan dari objek tersebut (Syah, 2010: 154).

Berdasarkan uraian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa minat

merupakan kecenderungan seseorang yang berasal dari luar maupun dalam

sanubari yang mendorong untuk merasa tertarik terhadap suatu hal tersebut

dapat menimbulkan perasaan senang. Dan dengan adanya minat mampu

memperkuat ingatan seseorang terhadap apa yang telah dipelajarinya,

sehingga dapat dijadikan sebagai fondasi dalam proses pembelajarn

dikemudian hari.

Minat belajar yaitu meningkatkan ketertarikan atau keinginan siswa

untuk belajar, sehingga akan tertanam pada diri siswa untuk belajar

(Ismail, 1980: 42-43). Minat belajar pada dasarnya adalah sikap “ketaatan”

pada kegiatan belajar, baik lewat jadwal maupun inisiatif spontan

(Sudarmonto, 1993: 3). Minat belajar untuk sesuatu bidang mempunyai

kedudukan yang penting untuk mencapai keberhasilan dalam proses

belajar. Minat belajar merupakan salah satu faktor penting yang

menentukanberhasil atau tidaknya seseorang terhadap suatu kegiatan atau

aktiviitas. Dengan minat yang besar maka akan memberikan rasa senang

atau suka terhadap sesuatu tersebut.

Dalam proses belajar minat memilki peran yang penting, minat yang

tinggi akan menciptakan kondisi belajar atau konsentrasi dalam belajar.

17

Pada dasarnya minat selalu berkaitan dengan tujuan yang akan dicapai

dalam belajar, oleh karena itu merenungkan nilai-nilai dalam aktivitas

belajar sangat berguna untuk membangkitkan minat. Dalam belajar

seorang guru diharapkan dapat meningkatkan minat siswa untuk lebih

semangat dalam pembelajaran.

Langkah-langkah menimbulkan minat belajar yaitu:

a. Arahkan perhatian pada tujuan yang hendak dicapai

b. Kenalilah unsur-unsur “permainan” dalam aktivitas belajar

c. Rencanakanlah aktivitas belajar dan ikutilah rencana itu

d. Pastikan tujuan belajar saat ini

e. Dapatkan kepuasan setelah menyelesaikan jadwal belajar

f. Bersikaplah positif menghadapi kegiatan belajar

g. Latihlah kebebasan emosi selama belajar

h. Gunakanlah seluruh kemampuan untuk mencapai target belajar

setiap hari

i. Berperan aktif dalam diskusi

j. Tanggungilah gangguan selama belajar

k. Dapatkan bahan-bahan yang mendukung aktivitas belajar

l. Carilah pengajar yang dapat mengevaluasi hasil belajar.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa minat belajar

merupakan suatu kesadaran, rasa suka, dan kertarikan seseorang untuk

melakukan aktivitas belajar. Seseorang yang mempunyai minat belajar

yang tinggi akan mempunyai rasa senang tertarik untuk belajar. Karena

18

pada dirinya terdapat rangsangan untuk belajar dan adanya kemauan untuk

belajar.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar

Minat tidak akan timbul secara tiba-tibaatau spontan melainkan

timbul akibat dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar

atau mengajar.Salah satu objek yang dapat membangkitkan minat belajar

siswa adalah guru. Menurut Kurt Singerbahwa: “Guru yang berhasil

membina kesediaan belajar murid-muridnya, berarti telah melakukan hal-

hal yang terpenting yang dapat dilakukan demi kepentingan belajar murid-

muridnya.

Minat belajar merupakan suatu kecendrungan yang ditimbulkan

dan dikembangkan, ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat

belajar yaitu:

a. Motivasi

Minat seseorang akan semakin tinggi bila disertai motivasi,

baik yang bersirat internal maupun eksternal. “Minat merupakan

perpaduan keinginan dan kemampuan yang dapat dikembangkan jika

ada motivasi.

b. Bahan pelajaran dan sikap guru

Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, akan sering

dipelajari oleh siswa. Sebaliknya bahan pelajaran yang tidak menarik

siswa akan dikesampingkannya, sebagaimana yang telah disinyalir

oleh Slamet bahwa: “Minat mempunyai pengaruh yang sangat besar

terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak

19

sesuai dengan minat siswa, maka siswa akan belajar dengan sebaik-

baiknya,karena tidak ada daya tarik baginya.

c. Pengalaman

Keberhasilan dalam suatu aktifitas atau kegiatan menimbulkan

perasaan yang menyenangkan atau menambah aktifitas. Sedangkan

kegagalan justru menyebabkan kehilangan minat dan pengurangan

aktifitas

20

d. Keluarga

Orang tua adalah arang yang terdekat dalam keluarga.Oleh

karenanya keluarga sangat berpengaruh dalam menentukan minat

seorang siswa terhadap pelajaran.Apa yang diberikan oleh keluarga

sangat berpengaruh bagi perkembangan jiwa seoarang siswa, oleh

karena itu perhatian dan dukungan keluarga sangat penting untuk

menumbuhkan minat belajar seorang siswa.

e. Cita-cita

Setiap manusia pasti mempunyai sebuah cita-cita, termasuk

juga para siswa. Cita-cita dapat mempengaruhi minat belajar

siswa, cita-cita dapat dikatakan perwujudan minat seseorang untuk

meraih keinginannya untuk dikehidupan yang akan datang, cita-cita

tersebut akan terus dikejar sampai dapat meraihnya, walaupun

banyak berbagai rintangan.

3. Membangkitkan minat belajar

Membangkitkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah

membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang

diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu.

Proses ini berarti menunjukkan pada siswa bagaimana pengetahuan atau

kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya dalam upaya mencapai

kebutuhan-kebutuhannya. Apabila siswa menyadari bahwa belajar

merupakan suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya

penting dan bila siswa melihat bahwa dari hasil dari pengalaman

21

belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya, kemungkinan besar

siswa akan berminat dan termotivasi untuk mempelajarinya.

Dengan demikian perlu adanya usaha-usaha atau pemikiran yang

dapat memberikan solusi terhadap peningkatan minat belajar siswa.Minat

sebagai aspek kewajiban bukan aspek bawaan, melainkan kondisi yang

terbentuk setelah dipengaruhi oleh lingkungan.Karena itu minat sifatnya

berubah-ubah dan sangat tergantung pada individunya.

Minat belajar dapat dibangkitkan melalui latihan konsentrasi.

Konsentrasi merupakan aktivitas jiwa untuk memperhatikan suatu objek

secara mendalam. Dapat dikatakan bahwa konsentrasi itu muncul jika

seseorang menaruh minat pada suatu objek, demikian pula sebaliknya

merupakan kondisi psikologis yang sangat dibutuhkan dalam proses

belajar mengajar di sekolah. Kondisi tersebut amat penting sehingga

konsentrasi yang baik akan melahirkan sikap pemusatan perhatian yang

tinggi terhadap objek yang sedang dipelajari.

Minat sebagai salah satu aspek psikologis dipengaruhi oleh beberapa

faktor, baik dari dalam maupun dari luar .Dilihat dari dalam diri siswa,

minat dipengaruhi oleh cita-cita, keinginan, kebutuhan, bakat dan

kebiasaan.Sedangkan bila dilihat dari faktor luar, minat dapat berubah-

ubah sesuai dengan kondisi lingkungan.Faktor luar tersebut dapat berupa

kelengkapan sarana dan prasarana, pergaulan dengan orang tua, dan

anggapan masyarakat terhadap suatu objek serta latar belakang sosial

budaya.

22

Minat berkaitan dengan nilai-nilai tertentu.Oleh karena itu,

merenungkan nilai-nilai dalam aktivitas belajar sangat berguna untuk

membangkitkan minat. Misalnya belajar agar lulus ujian, menjadi juara,

ahli dalam salah satu ilmu, memenuhi rasa ingin tahu mendapatkan gelar

atau memperoleh pekerjaan. Dengan demikian minat belajar tidak perlu

berangkat dari nilai atau motivasi yang muluk-muluk. Bila minat belajar

didapatkan pada gilirannya akan menumbuhkan konsentrasi atau

kesungguhan dalam belajar.

Beberapa hal penting yang dapat dijadikan alasan untuk mendorong

tumbuhnya minat belajar dalam diri seorang siswa yaitu :

a. Suatu hasrat untuk memperoleh nilai-nilai yang lebih baik dalam

semua mata pelajaran.

b. Suatu dorongan batin untuk memuaskan rasa ingin tahu dalam satu

atau lain bidang studi.

c. Hasrat siswa untuk meningkatkan siswa dalam meningkatkan

pertumbuhan dan perkembangan pribadi.

d. Hasrat siswa untuk menerima pujian dari orang tua, guru atau teman-

teman.

e. Gambaran diri dimasa mendatang untuk meraih sukses dalam suatu

bidang khusus tertentu.

4. Pengertian Belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

23

lingkungannya. Menurut Gredler (1986:1) menyatakan belajar adalah

proses yang dilakukan oleh manusia untuk mendapatkan aneka ragam

competencies, skills, and attitudes. Kemampuan, ketrampilan dan sikap

tersebut diperoleh secara bertahap dan berkelanjutan mulai dari masa bayi

sampai masa tua melalui rangkaian proses belajar sepanjang hayat.

Menurut Hamalik (1990:21) belajar adalah suatu bentuk

pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang dinyatakan dalam cara-

cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan.

a. Arti penting belajar

Menurut Hidayat (2011:14) arti penting belajar adalah key term

(istilah kunci) yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan,

sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan.

Sebagai suatu proses belajar hampir selalu mendapat tempat yang luas

dalam berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan upaya

pendidikan, misalnya psikologi pendidikan. Psikologgi pendidikan

diarahkan pada tercapainya pemahaman yang lebih luas dan

mendalam mengenai proses perubahan manusia itu.

Berdasarkan beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan

bahwa belajar merupakan suatu proses memperoleh pengetahuan dan

pengalaman dalam wujud perubahan tingkah laku.Dengan belajar ini

siswa akan mampu bereaksi yang relatif permanen atau menetap

karena adanya interaksi individu dan lingkungannya.

b. Teori-teori belajar

24

Secara global ada tiga teori belajar menurut Sadirman, 1986:30

yakni, teori Ilmu Jiwa Daya, Ilmu Jiwa Gestalt dan Ilmu Jiwa

Asosiasi.

1) Teori Belajar Menurut Ilmu Jiwa Daya

Menurut teori ini, jiwa manusia terdiri dari bermacam-macam

daya. Masing-masing daya dapat dilatih dalam rangka untuk

memenuhi fungsinya. Untuk melatih suatu daya itu dapat

digunakan berbagai cara atau bahan. Sebagai contoh melatih daya

ingat dalam belajar yaitu dengan menghafal kata-kata atau angka.

Dalam hal ini bukan penguasaan bahan atau materinya, melainkan

hasil dari pembentukan dari daya-daya itu. Kalau sudah demikian,

maka seseorangyang belajar itu akan berhasil.

2) Teori Belajar Menurut Ilmu Jiwa Gestalt

Teori ini berpandangan bahwa keseluruhan lebih penting dari

bagian-bagian/unsur. Sehingga dalam kegiatan belajar bermula

pada suatu pengamatan. Pengamatan itu penting dilakukan secara

menyeluruh. Menurut aliran teori belajar itu, seseorang belajar jika

mendapatkan insight (pemahaman). Insight ini diperoleh kalau

seseorang melihat hubungan tertentu antara berbagai unsur dalam

situasi tertentu.

Belajar menurut Ilmu Jiwa Gestalt, juga sangat

menguntungkan untuk kegiatan belajar memecahkan masalah. Hal

ini tampaknya juga relevan dengan konsep teori belajar yang

diawali dengan suatu pengamatan.

25

3) Teori Belajar Menurut Ilmu Jiwa Asosiasi

Ilmu Jiwa Asosiasi berprinsip bahwa keseluruhan itu

sebenarnya terdiri dari penjumlahan bagian-bagian atau unsur-

unsurnya. Berdasarkan aliran ada dua teori yang sangat terkenal,

yakni: Teori Konektionisme dari Thorndike dan Teori Conditioning

dari Pavlov

a) Teori Konektionisme

Menurut Thorndike, dasar belajar itu adalah asosiasi

antara kesan panca indra (sense impresion) dengan implus

untuk bertindak (implus to action).

Proses belajar menurut Thorndike melalui proses:

(1). Law of effect

Hubungan stimulus dan respons akan bertambah

erat, karena adanya usaha membesarkan hati, memuji

dan kegiatan reinforcement sangat diperlukan

kegiatan belajar.

(2). Law of multiple response

Proses pembelajaran ini merupakan situasi

problematis, kemungkinan besar respons yang tepat

itu tidak segera tampak, sehingga individu

mengadakan percobaan sampai respons muncul

dengan tepat.

b) Teori Conditioning

26

Seseorang akan melakukan suatu kebiasaan karena ada

sesuatu tanda, misalnya anak sekolah mendengar lonceng,

kemudian anak berkumpul.

Melihat ketiga teori belajar yang dirumuskan menurut

Ilmu Jiwa Daya, Gestalt maupun Asosiasi ternyata memang

berbeda-beda. Ketiganya ada beberapa persamaan antara lain

mengakui adanya prinsip-prinsip berikut ini:

(1). Dalam kegiatan belajar, motivasi merupakan faktor yang

sangat penting.

(2). Dalam kegiatan belajar selalu ada halangan/kesulitan.

(3). Dalam belajar memerlukan aktivitas.

(4). Dalam menghadapi kesulitan, sering terdapat

kemungkinan bermacam-macam respons.

c. Prinsip-prinsip belajar

1) Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif.

2) Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur,

3) Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang

kuat pada siswa untuk mencapai tujuan

4) Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut

perkembangannya.

5) Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan

discovery.

6) Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai

dengan tujuan intruksional yang harus dicapai.

27

7) Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat

belajar yang tenang.

8) Belajar perlu lingkungan yang menantang dimana anak dapat

mengembagkan kemampuan bereksplorasi dan belajar dengan

efektif.

9) Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya.

10) Belajar adalah proses kontiguitas (hubungan antara pengertian yang

satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan

pengertian yang diharapkan.

d. Tujuan belajar

Menurut Sardiman (2009: 26-28) tujuan belajar ada tiga jenis

yaitu:

1) Untuk mendapatkan pengetahuan

Hal ini ditandai dengan kemampuan berfikir.Pemilikan

pengetahuan dan kemampuan berpikir sebagai yang tidak

dapat dipisahkan. Tujuan inilah yang memiliki

kecenderungan lebih besar perkembangannya didalam

kegiatan belajar.

28

2) Penanaman konsep dan ketrampilan

Penanaman konsep atau merumuskan konsep

memerlukan suatu ketrampilan. Ketrampilan jasmani maupun

rohani. Ketrampilan memang dapat dididik, yaitu dengan

banyak melatih kemampuan. Demikian juga mengungkapkan

perasaan melalui bahasa atau lisan, bukan soal kosa kata atau

tata bahasa, semua memerlukan banyak latihan.

3) Pembentukan sikap

Dalam interaksi belajar-mengajar guru akan senantiasa

diobservasi, dilihat, didengar, ditiru semua perilakunya oleh

para siswanya. Dari proses observasi siswa mungkin juga

menirukan perilaku gurunya, sehingga diharapkan terjadi

proses internalisasi yang dapat menumbuhkan proses

penghayatan pada setiap diri siswa untuk kemudian

diamalkan.

Jadi pada intinya, tujuan belajar itu adalah ingin mendapatkan

pengetahuan, keterampilan dan penanaman sikap mental/nilai-nilai.

B. Media Audio Visual

1. Pengertian media audio visual

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah

berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah

perantara (وسائل) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima

pesan (Arsyad, 2011: 3). Dalam bukunya Arsyad (1971: 3) Gerlach & Ely

29

mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah

manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membut

siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap. Media

audio visual yang digunakan berupa gambar yang terdapat suara untuk

menjelaskan bagian-bagian alat indra seperti mata, telinga dan kulit.

Audio visual adalah media intruksional modern yang sesuai dengan

perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi),

meliputi media yang dapat dilihat dan didengar (Rohani, 1997: 97-98).

Media audio visual adalah media perantara atau penggunaan materi

dan penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran sehingga

membangun kondisi yang dapat membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan, ketrampilan atau sikap.

2. Bentuk-bentuk media audio visual

Media memiliki bentuk yang bervariasi. Sebagaimana dikemukakan

oleh tokoh pendidikan, baik dari segi penggunaan, sifat bedanya,

pengalaman belajar siswa, dan daya jangkauannya, maupun dilihat dari

segi bentuk dan jenisnya.

Dalam pembahasan ini akan dipaparkan sebagian dari bentuk media

audio visual yang dapat diklasifikasikan menjadi delapan kelas yaitu:

a. Media audio visual gerak, contoh: video tape, film dan media audio

b. Media audio visual diam, contoh: filmastip bersuara, slide bersuara,

komik dengan suara.

c. Media audio visual semi gerak, contoh: telewriter, mose dan media

board.

30

d. Media visual gerak, contoh: film bisu.

e. Media visual diam, contoh: microfon, gambar, dan grafis

f. Media seni gerak

g. Media audio, contoh: radio, telepon, tape, disk dan sebagainya.

h. Media cetak, contoh: televisi. Soedjarwono (1997: 175).

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan media audio visual

Dalam bukunya Arsyad (2011, 180) Dale mengemukakan bahwa

bahan-bahan audio visual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru

berperan aktif dalam proses pembelajaran. Guru harus hadir untuk

menyajikan materi pelajaran dengan bantuan media apa saja agar

bermanfaat, berikut ini dapat tereleasasi:

a. Meningkatkan rasa saling pengertian dan simpati dalam kelas.

b. Membuahkan perubahan signifikan tingkah laku siswa.

c. Menujukkan hubungan antara mata pelajaran, kebutuhan dan minat

siswa dengan meningkatnya motivasi belajar siswa.

d. Membawa kesegaran dan variasi bagi pengalaman belajar siswa.

e. Mendorong pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran dengan

jalan melibatkan imijinasi dan partisipasi aktif yang mengakibatkan

meningkatnya hasil belajar.

f. Memberikan umpan balik yang diperlukan dapat membantu siswa

menemukan seberapa banyak telah mereka pelajari

g. Melengkapi pengalaman yang kaya dengan konsep-konsep bermakna

untuk dikembangkan.

31

h. Memperluas wawasan dan pengalaman siswa yang mencerminkan

pembelajaran nonverbalistik dan membuat generalisasi yang tepat.

Meyakinkan diri bahwa urutan dan kejelasan pikiran yang siswa

butuhkan jika mereka membangun struktur konsep dan sistem gagasan

yang bermakna.

Berdasarkan uraian maka dapat disimpulkan bahwa pemilihan media

harus sesuai dengan kemampuan dan karakteristik siswa, pemilihan media

audio visual dapat membantu siswa dalam menyerap isi pelajaran, media

yang dipilih harus mampu memberikan keaktifan siswa untuk lebih

berprestasi dan termotivasi giat belajar.

C. Kolaborasi dalam PTK

1. Pengertian kolaborasi

Menurut Basrowi (2008: 74) menyatakan sebagai berikut:

Penelitian tindakan kolaboratif melibatkan beberapa pihak, yaitu guru,

kepala sekolah, dosen LPTK dan orang lain yang terlibat menjadi satu

tim secara kemitraan, yang secara serentak melakukan penelitian

dengan tiga tujuan, yaitu: (1) meningkatkan praktik pembelajaran, (2)

menyumbang pada perkembangan teori dan (3) meningkatkan karier

guru. Dalam proses penelitian seperti ini, tidak hanya luar semata

yang bertindak sebagai inovator. Dengan suasana bekerja seperti itu,

guru dan dosen LPTK/PGSD dapat saling mengenal, saling belajar

dan saling mengisi proses peningkatan profesionalisme masing-

masing.

32

2. Peran guru sebagai kolaboratif

a. Berupaya memperbaiki proses pembelajaran pada materi yang sama

dengan tindakan/action yang bebeda,tidak hanya sekedar menstransfer

ilmu pengetahuan yang dimilki guru kepada siswanya.

b. Memberikan informasi yang menyeluruh dan komprehensif selama

proses pembelajaran.

c. Memerlukan bahan pelajaran yang tidak cukup dengan satu jenis

bahan ajar tetapi harus bervariasi dan guru harus benar-benar

menguasai konsep materi yang diajarkan.

d. Memerlukan tujuan tambahan yang yang dijabarkan setiap materi

pelajaran sebagai fokus pembelajaran.

3. Peran peneliti sebagai kolaborasi

a. Sebelum melaksanakan siklus peneliti bertanya dengan guru

kolaboratif tentang pelajaran IPA materi indra

b. Peneliti merencanakan kegiatan pelaksanaan pembelajaran

c. Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

media audio visual

d. Melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar

33

D. IPA

1. Pengertian IPA

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan

hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep

yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman

melalui rangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan

pengujian gagasan-gagasan (Departemen Agama, 2002: 253).

2. Tujuan pengajaran IPA

Tujuan pemberian mata pelajaran IPA atau sains menurut Sumaji

(1998: 35) adalah agar siswa mampu memahami dan menguasai konsep-

konsep IPA serta keterkaitan dengan kehidupan nyata. Siswa juga mampu

menggunakan metode ilmiah untuk memecahkan masalah yang

dihadapinya, sehingga lebih menyadari dan mencintai kebesaran sera

kekuasaan penciptanya.

3. Ruang lingkup IPA

Ruang lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek

berikut:

a. Makhluk hidup dan proses kehidupannya, yaitu manusia, hewan,

tumbuhan dan interaksinya.

b. Materi, sifat-sifat, dan kegunaannya meliputi: udara, air, tanah dan

batuan.

c. Listrik dan magnet, energi dan panas, gaya dan pesawat sederhana,

cahaya dan bunyi, tata surya, bumi dan benda-benda langit lainnya.

d. Kesehatan, makanan, penyakit dan pecegahannya.

34

e. Sumber daya alam, kegunaan, pemeliharaan dan pelestariannya.

(Garnida dan Budiman, 2002: 254)

4. Fungsi mata pelajaran IPA

Mata pelajaran IPA berfungsi untuk:

a. Memberikan pengetahuan tentang berbagai jenis dan perangai

lingkungan alam dan lingkungan buatan dalam kaitannya dengan

pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari.

b. Mengembangkan keterampilan proses.

c. Mengembangkan wawasan, sikap dan nilai yang berguna bagi siswa

untuk meningkatkan kualitas kehidupan sehari-hari.

d. Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan keterkaitan

yang saling mempengaruhi antara kemajun IPA dan teknologi dengan

keadaan lingkungan dan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari.

e. Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan ilmu pengetahuan

dan teknologi (IPTEK) serta keterampilan yang berguna dalam

kehidupan sehari-hari maupun untuk melanjutkan pendidikannya ke

tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

E. Materi Indra (mata, telinga dan kulit)

Alat indra merupakan alat-alat pengenal keadaan luar tubuh.

Rangsangan ditanggapi oleh indra tertentu. Misalnya cahaya ditanggapi oleh

indra penglihat dan seterusnya.

1. Indra penglihat (Mata)

35

Gambar 2.1 mata

(dokumentasi pribadi)

Mata adalah indra penglihat.

a. Bagian-bagian mata dan fungsinya

1) Bagian luar mata antara lain:

a) Alis mata, berguna untuk mencegah masuknya keringat

kedalam mata.

b) Kelopak mata, berguna untuk menutup bola mata.

c) Kelenjar mata adalah yang selalu menghasilkan air mata.

d) Bulu mata, berguna untuk mengurangi cahaya yang masuk

kemata apabila cahayanya terlalu kuat.

2) Bagian dalam mata antara lain:

a) Lapisan sclera adalah lapisan terluar yang bewarna putih,

kecuali bagian depan tidak bewarna atau bening.

b) Lapisan koroid adalah lapisan tengah yang banyak

mengandung pembuluh darah.

c) Retina atau selaput jala, pada retina terdapat bagian yang

sangat peka terhadap cahaya.

36

d) Lensa mata, adalah sebuah benda bening yang berbentuk

cembung.

e) Otot mata, berguna untuk menambatkan bola mata pada

dinding dalam rongga mata dan menggerakkan bola mata.

f) Saraf mata, merupakan saraf penglihatan atau saraf optik.

g) Cairan bola mata, terdapat diantara kornea, lensa mata dan

diantara lensa dan mata.

2. Indra pendengar (Telinga

Gambar 1.2 Telinga

(dokumentasi pribadi)

Telinga merupakan indra untuk mendengar

a. Bagian-bagian telinga dan fungsinya

1) Telinga bagian luar terdiri dari daun telinga, lubang telinga,

dan gendang telinga

2) Telinga bagian tengah terdiri dari tulang martil, tulang

landasan, dan tulang sanggurdi

3) Telinga bagian dalam terdiri atas tingkap jorong, bundar,

tiga saluran setengah lingakaran dan rumah siput (klokea)

37

3. Indra peraba (Kulit)

Gambar 3.2 Kulit

(Anonim. 2011)

Kulit merupakan indra peraba. Sebagai indra peraba, kulit bertugas

menerima rangsangan pada lapisan kulit tersebar ujung-ujung saraf peraba.

Ujung-ujung saraf peraba bertugas meneruskan rangsangan ke otak.

Dengan demikian kita dapat merasakan kasar halusnya permukaan benda,

panas, dingin, dan nyeri. Bagian kulit yang paling peka terhadap

rangsangan yaitu bagian terdapat pada bibir pada ujung jari. Ujung-ujung

saraf peraba juga terdapat pada dinding alat-alat dalam, misalnya dinding

usus. Oleh karena itu, kita dapat merasakan sakit atau nyeri pada alat-lat

tersebut.

Kulit terdiri atas tiga lapisan yaitu:

a. Epidermis merupakan lapisan terluar dari kulit. Lapisan epidermis

tersusun atas kulit ari dan kulit malpighi.

b. Dermis berada dibawah atau sebelah dalam epidermis.

c. Hipodermis adalah lapisan kulit paling dalam.

Berdasarkan uraian diatas, manusia membutuhkan informasi berupa

rangsangan dari lingkungan luar sekitar. Untuk dapat menjalani hidupnya

38

dengan baik, agar rangsangan yang berasal dari luar tubuh dapat

ditangkap.Setiap orang normalnya memiliki lima panca indra yang berfungsi

dengan baik untuk menangkap rangsangan, sehingga dapat memberikan

respon sesuai dengan keinginan atau sesuai dengan insting kita. Orang yang

cacat indra masih bisa hidup, namun tidak akan bisa menikmati hidup.

Layaknya manusia normal.Jadi panca indra sangat penting bagi manusia,

sehingga kita perlu menjaga dan merawatnya dengan baik. Tanpa adanya

panca indra manusia tidak bisa lebih sempurna. Sebab panca indra adalah

bagian terpenting bagi manusia.

F. Kriteria Ketuntasan Minimal

Menurut DEPDIKNAS (2008:51) Salah satu prinsip penilaian pada

kurikulum berbasis kompetensi adalah ”mengunakan acuan kriteria, yakni

menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta

didik.kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai

ketuntasan dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)”.

Ketuntasan dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) harus

ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Berapapun besarnya jumlah

peserta didik yang melampaui batas ketuntasan minimal, tidak mengubah

keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus pembelajaran.

Acuan kriteria tidak diubah secara serta merta karena hasil empirik

penilaian.pada acuan norma, kurva normal sering digunakan untuk

menentukan ketuntasan belajar peserta didik jika diperoleh hasil rata-rata

kurang memuaskan.nilai akhir sering di konversi dari kurva normal untuk

mendapatkan sejumlah peserta didik yang melebihi nilai 6,0 sesuai proporsi

39

kurva. Acuan kriteria mengharuskan pendidik untuk melakukan tindakkan

yang tepat terhadap hasil penilaian,yaitu memberikan layanam pengayaan

bagi yang sudah melampauikriteria ketuntasan minimal.

Berdasarkan Keputusan DEPDIKNAS (2008:51) Kriteria ketuntasan

minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah

guru mata pelajaran disatuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan

yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau

forum Menurut MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) Kriteria

ketuntasan minimal ditetapkan oleh persentasi tingkat pencapaian

kompentensi sehingga dinyatakan dengan angka maksimal 100 (seratus).

Angka maksimal 100 merupakan kriteria ketuntasan ideal.Target ketuntasan

secara nasional diharapkan mencapai minimal 75, Satuan pendidikan dapat

memulai dari kriteria ketuntasan minimal dibawah target nasional kemudian

ditingkatkan secara bertahap

Kriteria Ketuntasan Minimal menjadi acuan bersama pendidik, peserta didik,

dan orang tua peserta didik.Oleh karena itu pihak-pihak yang berkepentingan

terhadap penelitian disekolah berhak untuk mengetahuinya.Satuan pendidikan

perlu melakukan sosialisasi agar informasi dapat diakses dengan muda oleh

peserta didik dan atau orang tuanya.Kriteria Ketuntasan Minimal harus

dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LBH) sebagai acuan dalam

menyikapi hasil belajar peserta didik.

40

41

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subyek Penelitian

1. Gambaran umum MI Klumpit Kelas IV, Kec. Karanggede, Kab.

Boyolali

a. Lokasi Penelitian:

Alamat

penelitian

: MI Klumpit kelas IV. Kec. Karanggede.

Kab. Boyolali

Mata pelajaran : IPA

Materi pokok : Indra

Kelas/semester : IV/1

b. Keadaan guru MI Klumpit kelas IV, Kec, Karanggede, Kab.

Boyolali

Tabel 3.2 Guru MI Klumpit Kelas IV

No Nama L/P Ijazah Jabatan

1 Supeno, S. Pd.i L S1 Kepala Sekolah

2 Ari Prasetyo, S.Pd.i L S1 Wakil Kepala Sekolah

3 Nuryati, S.Pd.i P S1 Guru

4 Joko Widodo, S.Pd.i L S1 Guru

5 Dewi S, S.Pd.i P S1 Guru

42

6 Prih Utami, S.Pd.i P S1 Guru

7 Migiyawati, S.Pd.i P S1 Guru

8 Istiqomah P SMA Guru

9 Ahmadi, S.Pd.i L S1 Guru

10 Anni K, S.Pd.i P S1 Guru

11 Kholid M, S.Pd.i L S1 Guru

c. Keadaan Siswa

Kondisi siswa Madrasah Ibtidaiyah Klumpit Kec.

Karanggede Kab. Boyolali adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3 Jumlah Siswa Perkelas di MI Klumpit

Karanggede

NO KELAS JUMLAH SISWA

1 I 18

2 II 26

3 III 21

4 IV 16

5 V 15

6 VI 13

43

JUMLAH 109

d. Pelaksanaan penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam semester 1 tahun ajaran 2013-2014.

Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus. Penelitian tersebut

menggunakan jam mata pelajaran IPA sesuai dengan jadwal

pelajaran IPA kelas IV MI Klumpit.

Waktu pelaksanaan sebagai berikut:

1) Kegiatan siklus I, tanggal 20 Juli 2013

2) Kegiatan siklus II, tanggal 22 Juli 2013

3) Kegiatan siklus III, tanggal 27Juli 2013

B. Deskripsi Siklus I

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan:

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan media

audio visual.

b. Merancang cara menggunakan media audio visual. Langkah-

langkahnya adalah: 1) guru mempersiapkan berbagai alat media

untuk pembelajaran2) guru menjelaskan materi yang akan

diajarkan 3)guru menampilkan materi yang berupa video dan

menjelaskan4) siswa melihat dan mendengarkan 5) guru

44

memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal yang

belum faham.

c. Munyusun alat evaluasi dan alat observasi

45

2. Tindakan

Siklus I dilaksanakan pada tanggal 20 Juli2013. Penelitian siklus I

ini sudah menggunakan media audio visual.

Tahap-tahap yang dilakukan adalah:

a. Kegiatan awal

1) Apersepsi

a) Guru memberikan salam, membaca basmalah bersama.

b) Guru memperkenalkan diri, menanyakan keadaan siswa

dan menyiapkan buku IPA.

c) Guru menjelaskan metode yang akan diterapkan.

2) Melaksanakan pre test.

b. Kegiatan inti

1) Guru mempersiapkan berbagai alat media untuk

pembelajaran

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

3) Guru menampilkan materi yang berupa video dan

menjelaskan

4) Siswa melihat dan mendengarkan

5) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal

yang belum faham.

c. Kegiatan akhir

1) Guru dan siswa menyimpulkan tentang hasil pelajaran

tersebut

46

2) Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa

mengenai materi yang belum jelas.

3) Melaksanakan post test

4) Guru dan siswa mengucapkan hamdalah bersama, salam

penutup.

3. Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dan faktor

penghambat dalam pelaksanan penelitian tindakan kelas dengan media

audio visual pada mata pelajaran IPA.

4. Refleksi

Pengamat mencatat hal-hal yang mendukung dan menghambat

proses pelaksanaan pembelajaran untuk dilakukan perbaikan pada siklus

berikutnya.

C. Deskripsi Siklus II

1. Perencanaan

Tahap perencanaan meliputi:

a. Menentukan waktu pelaksanaan siklus II yaitu pada tangga 23Juli

2013.

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan media

audio visual.

47

c. Merancang menuliskan pertanyaan dan jawaban mengenai materi

yang akan dijelaskan.

d. Munyusun alat evaluasi dan menyusun alat observasi.

2. Tindakan

a. Kegiatan awal

1) Apersepsi

Guru mengucapkan salam dengan jelas, membaca basmalah

bersama, menanyakan keadaan siswa, menyiapkan buku IPA.

2) Guru mengkondisikan kelas dengan mengajak siswa melakukan

“tepuk rukun islam” dilanjutkan “ nyanyi di sini Islam di sana

Islam”.

3) Melaksanakan pre test.

b. Kegiatan inti

1) Guru mempersiapkan berbagai alat media untuk pembelajaran

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

3) Guru menampilkan materi yang berupa video dan menjelaskan

4) Siswa melihat dan mendengarkan

5) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal

yang belum faham.

c. Kegiatan akhir

1) Guru dan siswa menyimpulkan tentang pertanyaan dan

jawaban yang benar kemudian guru menjelaskan kepada siswa

tentang materi pelajaran yang telah diberikan melalui media

audio visual.

48

2) Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa mengenai

materi yang belum jelas.

3) Melaksanakan post test.

4) Guru mengkondisikan kelas.

5) Guru dan siswa mengucapkan hamdalah bersama,

mengucapkan salam penutup.

3. Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dan faktor

penghambat dalam pelaksanan penelitian tindakan kelas dengan media

audio visual pada mata pelajaran IPA.

4. Refleksi

Pengamat mencatat hal-hal yang mendukung dan menghambat

proses pelaksanaan pembelajaran untuk dilakukan perbaikan pada siklus

berikutnya.

D. Deskripsi Siklus III

1. Perencanaan

Tahap perencanaan siklus III meliputi:

a. Menentukan waktu pelaksanaan siklus III yaitu pada tanggal 27Juli

2013.

49

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan media

audio visual.

c. Merancang menuliskan pertanyaan dan jawaban mengenai materi

yang akan dijelaskan.

d. Munyusun alat evaluasi dan menyiapkan lembar observasi.

2. Tindakan

a. Kegiatan awal

1) Apersepsi

Guru mengucapkan salam dengan jelas, membaca basmalah

bersama, menanyakan keadaan siswa, menyiapkan buku IPA.

2) Guru mengkondisikan kelas dengan mengajak siswa melakukan

“tepuk anak sholeh”

3) Melaksanakan pre test.

b. Kegiatan inti

1) Guru mempersiapkan berbagai alat media untuk pembelajaran

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

3) Guru menampilkan materi yang berupa video dan menjelaskan

4) Siswa melihat dan mendengarkan

5) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal

yang belum faham.

c. Kegiatan akhir

50

1) Guru dan siswa menyimpulkan tentang pertanyaan dan

jawaban yang benar kemudian guru menjelaskan kepada siswa

tentang materi pelajaran yang telah diberikan melalui media

audio visual.

2) Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa mengenai

materi yang belum jelas.

3) Melaksanakan post test.

4) Guru mengkondisikan kelas.

5) Guru dan siswa mengucapkan hamdalah bersama,

mengucapkan salam penutup.

3. Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dalam

pelaksanaan penelitian tindakan kelas IV, sedangkan faktor penghambat

berkurang pada pelaksanaan siklus III ini.

4. Refleksi

Refleksi III yaitu didapatkan satu konsep metode pembelajaran

yang baru untuk pembelajaran IPA, materi alat indra. Pada siklus III

semua siswa telah aktif dan berpartisipasi dalam mengikuti

pembelajaran.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

51

A. Hasil Penelitian

1. Angket Siklus I

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus 1 dilaksanakan

pada tanggal 20 Juli 2013 di kelas IV dengan jumlah 16 siswa. Adapun

proses belajar mengacu pada rencana pembelajaran yang telah disiapkan.

Setelah hasil dari siklus I peneliti melakukan penyebaran angket untuk

mengetahui berapa besar minat siswa dengan kegiatan belajar

menggunakan media audio visual dalam mata pelajaran IPA materi indra

(mata, telinga dan kulit)

Untuk mengetahui jawaban dari pertanyaan angket yang terdiri dari

item yang masing- masing pertanyaan disediakan alternatif jawaban

dengan rincian bobot sebagai berikut:

a. Alternatif jawaban A, memiliki bobot nilai 3

b. Alternatif jawaban B, memiliki bobot nilai 1

c. Alternatif jawaban C, memiliki bobot nilai 0

Berdasarkan angket minat belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 4.4 Hasil Angket minat siswa pada siklus I

No

No

Resp

Jawaban Nilai

Total A B C 3 1 0

52

1. A

5 2 3 15 2 0 17

2. B

4 6 0 12 6 0 18

3. C

2 7 1 6 7 0 13

4 D

6 3 1 18 3 0 21

5 E

3 5 2 9 5 0 14

6 F

4 6 0 12 6 0 18

7 G

4 5 1 12 5 0 17

8 H

5 5 0 15 5 0 20

9 I

7 3 0 21 3 0 24

10 J

5 4 1 15 4 0 19

11 K

7 2 1 21 2 0 23

12 L

3 6 1 9 6 0 16

13 M

8 2 0 18 2 0 20

14 N

7 3 0 21 3 0 24

15 O

2 5 3 6 5 0 11

16 P

9 1 0 27 1 0 28

Nilai tertinggi :28

Nilai terendah :11

Nilai interval :3

Data yang penulis peroleh dengan menyebarkan angket ke 16

responden tersebut, maka langkah selanjutnya adalah mengklasifikasikan

data sesuai dengan proposinya.Dari skor yang telah terekapitulasi pada

tabel 4.4, terlebih dulu penulis tentukan interval untuk kemudian

diklasifikasi menjadi tiga kategori, yakni tinggi, sedang dan rendah.

53

Untuk menentukan interval penulis menggunakan rumus sebagai

berikut:

i :

keterangan :

i : Interval

xt : Nilai tertinggi

xr : Nilai terendah

xi : Kelas interval

Tabel 4.5

Nilai Interval

Minat Belajar IPA Materi Indra Pada Siswa Kelas IV MI Klumpit

Karanggede Boyolali

No Interval Frekuensi Kategori Kode

1 23 – 28 4 Tinggi A

2 17 – 22 8 Sedang B

3 11 – 16 4 Rendah C

Kemudian untuk mengetahui presentase dari frekuensi skor minat

belajar IPA materi indra (mata, telinga dan kulit) pada siswa kelas IV MI

Klumpit Karanggede Boyolali, peneliti mencari dengan menggunakan

rumus presentase. Adapun rumusnya sebagai berikut:

Keterangan:

54

P = Persentase

F = frekuensi

N= jumlah seluruh siswa

Dari hasil penyebaran angket siklus I didapatkan sebagai berikut:

Persentase nilai A

= 25%

Persentase nilai B

= 50%

Persentase nilai C

= 25%

Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa minat belajar IPA

materi indra (mata, telinga dan kulit) dengan menggunakan media audio

visual pada siswa kelas IV MI Klumpit Kec, Karanggede Kab, Boyolali

adalah sebagai berikut:

Kategori minat tinggi : 25%

Kategori minat sedang :50%

Kategori minat rendah :25%

55

Dari hasil tersebut diketahui bahwa keseluruhan minat siswa masih

tergolong sedang.

2. Angket Siklus II

Setelah hasil dari siklus II peneliti melakukan penyebaran angket

untuk mengetahui berapa besat minat siswa dengan kegiatan belajar

menggunakan media audio visual dalam mata pelajaran IPA materi indra

(mata, telinga dan kulit)

Untuk mengetahui jawaban dari pertanyaan angket yang terdiri dari

item yang masing- masing pertanyaan disediakan alternatif jawaban

dengan rincian bobot sebagai berikut:

a. Alternatif jawaban A, memiliki bobot nilai 3

b. Alternatif jawaban B, memiliki bobot nilai 1

c. Alternatif jawaban C, memiliki bobot nilai 0

Berdasarkan angket minat belajar siswa sebagai berikut

Tabel 4.6Hasil Angket minat siswa siklus II

No

No

resp

Jawaban Nilai

Total A B C 3 1 0

1. A

7 3 0 21 3 0 24

2. B

7 3 0 21 3 0 24

3. C

7 2 1 21 2 0 23

4 D

7 3 0 21 3 0 24

5 E

5 4 1 15 4 0 19

56

6 F

7 4 0 21 4 0 25

7 G

6 5 0 18 5 0 23

8 H

7 3 0 21 3 0 24

9 I

7 3 0 21 3 0 24

10 J

10 0 0 30 0 0 30

11 K

8 2 0 24 2 0 26

12 L

7 3 0 21 3 0 24

13 M

10 0 0 30 0 0 30

14 N

10 0 0 30 0 0 30

15 O

6 3 1 18 3 0 21

16 P

10 0 0 30 0 0 30

Nilai tertinggi :30

Nilai terendah :19

Nilai interval :3

Data yang penulis peroleh dengan menyebarkan angket ke 16

responden tersebut, maka langkah selanjutnya adalah mengklasifikasikan

data sesuai dengan proposinya.Dari skor yang telah terekapitulasi pada

tabel 4.6, terlebih dulu penulis tentukan interval untuk kemudian

diklasifikasi menjadi tiga kategori, yakni tinggi, sedang dan rendah.

57

Untuk menentukan interval penulis menggunakan rumus sebagai

berikut:

i :

keterangan :

i : Interval

xt : Nilai tertinggi

xr : Nilai terendah

xi : Kelas interval

58

Tabel 4.7

Nilai Interval

Minat Belajar IPA Materi Indra Pada Siswa Kelas IV MI Klumpit

Karanggede Boyolali

No Interval Frekuensi Kategori Kode

1 27 – 30 4 Tinggi A

2 23 – 26 10 Sedang B

3 19 – 22 2 Rendah C

Kemudian untuk mengetahui persentase dari frekuensi skor minat

belajar IPA materi indra (mata, telinga dan kulit) pada siswa kelas IV MI

Klumpit Karanggede Boyolali, peneliti mencarinya dengan menggunakan

rumus persentase. Adapun rumusnya sebagai berikut

Keterangan:

P = Persentase

F = frekuensi

N= jumlah seluruh siswa

Dari hasil penyebaran angket siklus II didapatkan sebagai berikut:

Persentase nilai A

= 25%

59

Persentase nilai B

= 62,5%

Persentase nilai C

= 12,5%

Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa minat belajar IPA

materi indra (mata, telinga dan kulit) dengan menggunakan media audio

visual pada siswa kelas IV MI Klumpit Kec, Karanggede Kab, Boyolali

adalah sebagai berikut:

Kategori minat tinggi : 25%

Kategori minat sedang :62,5%

Kategori minat rendah :12,5%

Dari hasil tersebut diketahui bahwa keseluruhan minat siswa

tergolong sedang.Terdapat peningkatan 2 siswa yang masuk kategori

sedang, sehingga peneliti tidak harus melakukan penyebaran angket ke

siklus berikutnya.

B. Pembahasan

1. Siklus 1

60

Nilai ketuntasan siswa satu kelas adalah indikator minat belajar

siswa pada mata pelajaran IPA materi indra dengan menggunakan media

audio visual. Sedangkan observasi kegiatan guru untuk mengetahui aspek-

aspek dari guru yang mempegaruhi proses pembelajaran keberhasilan

tujuan pembelajaran IPA.

a. Hasil pengamatan guru dan siswa dalam pembelajaran siklus I

Tabel 4.8Pengamatan Guru Siklus 1

Kegiatan Hasil Hasil yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan

B C K

Mengucapkan

salam

√ Guru kurang

jelas

mengucapkan

salam

Guru harus

lebih jelas

mengucapk

an salam

Mempersiapkan

alat media

√ Guru kurang

mempersiapka

n alat media

Guru harus

lebih cepat

untuk

mempersiap

kan

Menampilkan

materi berupa

video dan

menjelaskan

√ Sesuai

dengan

rencana yang

dibuat

Siswa melihat

dan

mendengarkan

√ Siswa kurang

aktif dalam

pembelajaran

Lebih

ditingkatkan

dalam

mengikuti

pembelajara

n

61

Memberi

kesempatan

pada siswa hal

yang belum

paham

√ Guru belum

bisa

memancing

keingintahuan

siswa

Harus bisa

memancing

keingintahu

an siswa

Guru dan siswa

merumuskan

kesimpulan

materi

√ Guru kurang

berinteraksi

dengan siswa

Membimbin

g siswa

dalam

merumuska

n

kesimpulan

Pelaksanaan

evaluasi

pembelajaran

√ Soal yang

diberikan

guru jelas

Mengucapkan

salam penutup

√ Belum

mengondisikan

kelas

Sebelum

menutup

peajaran

guru harus

mengondisi

kan kelas

terlebih

dahulu

Pengelolaan

kelas

√ Banyak siswa

bermain

sendiri

Pengelolaan

kelas harus

ditingkatkan

Pengelolaan

waktu

√ Kurang

optimal

Harus

memperhati

kan

pengelolaan

waktu

62

Tabel 4.9 Pengamatan Siswa Siklus 1

Kegiatan Hasil Hasil yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan

B C K

Siswa menjawab

salam

√ Ada beberapa

siswa yang

tidak

mendengar

salam

Suara guru

harus lebih

jelas

Siswa

memperhatikan

penjelasan guru

√ Sebagian siswa

bermain

dengan teman

Guru harus

lebih tegas

(menegur

dan

memotivasi

siswa)

Siswa

mengajukan

pertanyaan

√ Siswa pasif

dalam

mengajukan

pertanyaan

Guru harus

terampil

dalam

memotivasi

siswa

Siswa

menanggapi/me

njawab

pertanyaan

√ Siswa kurang

antusias dalam

menanggapi

pertanyaan

Guru harus

bisa

membangkit

kan antusias

anak

Siswa ikut

menyimpulkan

materi

√ Siswa tidak

tertarik

menyimpulkan

materi

Guru harus

lebih

semangat

membimbin

g siswa

63

Siswa

mengerjakan tes

evaluasi

√ Siswa paham

dengan soal

yang

diberikan

guru

Siswa menjawab

salam

√ Ada beberapa

siswa yang

belum

menjawab

salam

Guru

mengulang

sampai

semua

siswa

menjawab

Keterangan :

B = Baik (10-8)

C = Cukup (7-5)

K = Kurang (5-1)

b. Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap situasi pembelajaran pada

siklus pertama ini, dapat menemukan kelemahan pembelajaran sebagai

berikut:

1) Guru harus mengondisikan kelas terlebih dahulu

2) Guru harus lebih jelas dalam mengucapkan salam

3) Guru harus lebih cepat dalam mempersiapkan alat media

4) Kemampuan guru dalam mengelola kelas dan waktu harus

ditingkatkan

5) Sebelum mengucapkan salam penutup, guru mengondisikan kelas

terlebih dahulu.

2. Siklus II

64

a. Hasil pengamatan guru dan siswa dalam pembelajaran siklus II

Tabel 4.10Pengamatan Guru Siklus II

Kegiatan Hasil Hasil yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan

B C K

Mengondisikan

kelas

√ Guru cukup

kreatif (tepuk

rukun Islam

dan nyanyi di

sini Islam di

sana Islam)

Masih ada

beberapa siswa

yang tidak

mengikuti

instruksi guru

Guru harus

lebih

terampil

dalam

membimbin

g dan

memotivasi

siswa

Mengucapkan

salam dengan

jelas

√ Suara guru

jelas

Mempersiapkan

alat media

√ Guru sudah

mempersipak

an alat media

secara

optimal

Menampilkan

materi berupa

video dan

menjelaskan

√ Sesuai

dengan

rencana yang

dibuat

Siswa melihat

dan

mendengarkan

√ Siswa cukup

aktif dalam

mengikuti

pelajaran

Memberi

kesempatan

pada siswa hal

√ Guru sudah

bisa

memancing

65

yang belum

paham

keingintahua

n siswa

Guru dan siswa

merumuskan

kesimpulan

materi

√ Guru sudah

bisa

memotivasi

siswa untuk

merumuskan

kesimpulan

materi

Pelaksanaan

evaluasi

pembelajaran

√ Soal yang

diberikan

guru jelas

Mengucapkan

salam penutup

√ Suara guru

jelas

Pengelolaan

kelas

√ Masih ada

beberapa siswa

bermain

sendiri dengan

teman

Harus

ditingkatkan

Pengelolaan

waktu

√ Sudah

optimal

Tabel 4.11Pengamatan Siswa Siklus II

Kegiatan Hasil Hasil yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan

B C K

Suasana kelas

terkondisi

√ Sebagian

siswa mulai

mengikuti

intruksi guru

Ada beberapa

siswa yang

masih asyk

bermain

sendiri

Guru harus

lebih tegas

66

Siswa menjawab

salam

√ Siswa sudah

terbiasa

menjawab

salam

Siswa

mengajukan

pertanyaan

√ Sebagian

besar siswa

sudah mulai

aktif bertanya

Siswa

menanggapi/me

njawab

pertanyaan

√ Sebagian

siswa sudah

antusias

dalam

menanggapi

pertanyaan

Harus bisa

membagkitk

an antusias

semua anak

Siswa ikut

menyimpulkan

materi

√ Siswa ikut

serta dalam

menyimpulka

n materi

Siswa

mengerjakan tes

evaluasi

√ Siswa paham

dengan soal

yang

diberikan

guru

Siswa menjawab

salam

√ Siswa

menjawab

salam dengan

kompak

Keterangan :

B = Baik (10-8)

C = Cukup (7-5)

K = Kurang (5-1)

67

b. Refleksi

Kegiatan ini bertujuan untuk menilai seluruh kegiatan

pembelajaran dengan menggunakan media audio visual dalam mapel

IPA materi indra. Hasil dari silus II ini sudah menunjukkan adanya

perubahan, bertambahnya minat siswa ditunjukkan dengan tingginya

antusias dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap situasi pembelajaran pada

siklus II, dapat menemukan kelemahan pembelajaran sebagai berikut:

1) Guru harus lebih tegas dan terampil dalam mengondisikan kelas

2) Guru harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi

siswa, sehingga siswa lebih antusias dalam pembelajaran

3) Guru mengarahkan siswa agar memperhatikan materi yang telah

ditampilkan melalui media audio visual dengan menegur siswa

yang tidak memperhatikan.

3. Siklus III

a. Hasil pengamatan guru dan siswa dalam pembelajaran siklus III

Tabel 4.12Pengamatan Guru Siklus III

Kegiatan Hasil Hasil yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan

B C K

Mengondisikan

kelas

√ Guru kreatif

dengan

mengondisik

an kelas

68

Mengucapkan

salam

√ Suara guru

jelas

Mempersiapkan

alat media

√ Guru sudah

baik

mempersipak

an alat media

secara

optimal

Memotivasi

siswa

√ Sudah

terampil

dalam

memotivasi

siswa

Menampilkan

materi berupa

video dan

menjelaskan

√ Sesuai

dengan

rencana yang

dibuat

Siswa melihat

dan

mendengarkan

√ Siswa cukup

aktif dalam

mengikuti

pelajaran

Memberi

kesempatan

pada siswa hal

yang belum

paham

√ Sudah baik

Guru dan siswa

merumuskan

kesimpulan

materi

√ Guru sudah

berinteraksi

dengan siswa

Pelaksanaan √ Soal yang

69

evaluasi

pembelajaran

diberikan

guru jelas

Mengucapkan

salam penutup

√ Suara guru

jelas

Pengelolaan

kelas

√ Sudah

optimal

Pengelolaan

waktu

√ Sudah baik

dan sesuai

yang

diinginkan

70

Tabel 4.13 Pengamatan Siswa Siklus III

Kegiatan Hasil Hasil yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan

B C K

Siswa menjawab

salam

√ Siswa

menjawab

semua

Siswa

memperhatikan

penjelasan guru

√ Siswa tertarik

dengan cara

menjelaskan

guru

Tetapi ada 2

anak yang

tidak

memperhatika

n

Siswa

mengajukan

pertanyaan

√ Siswa mulai

kritis dalam

pembelajaran

Siswa

menanggapi/me

njawab

pertanyaan

√ Siswa ingin

mendapat

nilai baik

Siswa ikut

menyimpulkan

materi

√ Siswa ikut

serta dalam

menyimpulka

n materi

Siswa

mengerjakan tes

evaluasi

√ Siswa paham

dengan soal

yang

diberikan

guru

Siswa menjawab

salam

√ Siswa

menjawab

salam dengan

kompak

71

Keterangan :

B = Baik (10-8)

C = Cukup (7-5)

K = Kurang (5-1)

b. Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus III, guru telah

menerapkan media audio visual degan baik dan dilihat dari aktivitas

siswa, dalam siklus III ini sebagian besar siswa telah aktif dan

berpartisipasi dalam pembelajaran. Dari segi evaluasipun menunjukkan

peningkatan. Untuk itu peniliti tidak perlu melanjutkan ke siklus

berikutnya. Hal ini memberikan pengertian bahwa dengan menerapkan

media audio visual dalam kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan

minat belajar siswa.

BAB V

PENUTUP

72

A. Kesimpulan

Berdasarkanhasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan

seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran IPA materi indra dengan media audio visual dapat

meningkatkan minat belajar pada siswa kelas IV MI Klumpit, Kec.

Karanggede, Kab. Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014. Peningkatan

tersebut dapat dilihat dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan

pada siklus I dan II. Dari hasil siklus I dapat diketahui bahwa persentase

nilai A adalah25 %, persentase nilai B adalah 50% dan persentase nilai C

adalah 25%, sedangkan dari Siklus II dapat diketahui bahwa persentase

nila A adalah 25%, persentase nilai B adalah 62,5% dan persentase nilai C

adalah 12,5%.

B. Saran-saran

Berdasarkan penelitian yang diperoleh maka penulis memberikan

saran, sebagai berikut:

1. Bagi guru

Sebaiknya guru lebih menyiapkan bekal dalam pemilihan dan

penggunaan media yang cocok untuk menyampaikan semua mata

pelajaran, menguasai dan mampu melaksanakan ketrampilan mengajar

dengan menggunakan media yang sesuai dengan pelajaran. Guru

diharapkan dapat kreatif dalam mengajar, sehingga dalam kegiatan

pembelajaran siswa tidak pasif, melainkan terlibat secara aktif.

73

Sebagai guru hendaknya menguasai bahan atau materi pelajaran

yang akan diajarkan serta senantiasa mengembangkan dan meningkatkan

kemampuan. Guru hendaknya membantu perkembangan anak didiknya

untuk memahami dan menguasai ilmu pengetahuan dan mampu

memotivasi siswa untuk senantiasa belajar pada berbagai kesempatan.

2. Bagi siswa

a. Siswa hendaknya lebih aktif dalam proses pembelajaran supaya lebih

paham terhadap materi yang disampaikan guru.

b. Berusaha meningkatkan belajar agar penguasaan materi menjadi lebih

baik.

c. Berusaha meningkatkan kedisiplinan, terutama kedisiplinan waktu

agar proses pembelajaran lebih aktif.

74

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. 2011. Gambar alat indra. (online), (http://www.google.com/,

diakses pada tanggal 07 Juli 2013)

Anonim. 2011. Media audio visual. (online), (http://www.sarjanaku.com/,

diakses pada tanggal 07 Juli 2013)

Anonim. 2012. Kriteria Ketuntasan Minimal. (online),

(http://www.google.com/, diakses pada tanggal 10 Oktober 2013)

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Arysad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Basrowi & Suwandi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Buchori, 1978. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Aksara Baru

Garnida, Dadang dan Rudy Budiman. 2002. Pendidikan IPA Madrasah

Ibtidaiyah. Jakarta: Ditjen Binbaga Departemen Agama.

Gredler, Marget E Bell. 1986. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada

Hamalik, Oemar. 1991. Strategi Belajar-Mengajar berdasarkan CBSA.

Bandung: CV. Sinar Baru.

Hamalik, Oemar. 1990. Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.

Bandung: Tarsito.

Ismail, Imaduddin. 1980. Pengembangan Kemampuan pada Anak-anak.

Jakarta: Bulan Bintang

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

2

Lampiran 1...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Siklus I

Nama Sekolah : MI Klumpit

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV/1

Alokasi Waktu : 35 x 2 Menit

I. Standar Kompetensi

Memahami bagian-bagian alat indra dan fungsinya.

II. Kompetensi Dasar

Mengenal bagian-bagian mata dan fungsinya.

III. Indikator

1. Menjelaskan pengertian mata.

2. Menyebutkan bagian-bagian mata dan fungsinya.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian mata.

2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian mata

dan fungsinya.

V. Karakter Siswa Yang Diharapkan

1. Rasa ingin tahu

2. Disiplin

3. Kreatif

VI. Materi Ajar

Mata

3

A. Pengertian mata

Gambar 1.2 mata

(sumber dari dokumentasi pribadi)

Mata adalah indra yang digunakan untuk melihat lingkungan

sekitarnya dalam bentuk gambar, sehingga mampu mengenali benda-

benda secara cepat. Bola mata terletak di dalam lekuk mata yang

dibatasi oleh tulang dahi dan tulang pipi. Mata mempunyai bagian-

bagian yang terletak di luar dan di dalam mata.

B. Bagian-bagian mata dan fungsinya

1. Bagian luar mata antara lain:

a. Alis mata, berguna untuk mencegah masuknya keringat

kedalam mata.

b. Kelopak mata, berguna untuk menutup bola mata.

c. Kelenjar mata adalah yang selalu menghasilkan air mata.

d. Bulu mata, berguna untuk mengurangi cahaya yang masuk

kemata apabila cahayanya terlalu kuat.

2. Bagian dalam mata antara lain:

a. Lapisan sclera adalah lapisan terluar yang bewarna putih,

kecuali bagian depan tidak bewarna atau bening.

b. Lapisan koroid adalah lapisan tengah yang banyak

mengandung pembuluh darah.

c. Retina atau selaput jala, pada retina terdapat bagian yang

sangat peka terhadap cahaya.

4

d. Lensa mata, adalah sebuah benda bening yang berbentuk

cembung.

e. Otot mata, berguna untuk menambatkan bola mata pada

dinding dalam rongga mata dan menggerakkan bola mata.

f. Saraf mata, merupakan saraf penglihatan atau saraf optik.

g. Cairan bola mata, terdapat diantara kornea, lensa mata dan

diantara lensa dan mata.

C. Cara kerja mata

Mata bekerja saat menerima cahaya. Tanpa cahaya, mata tidak

dapat berfungsi dengan baik. Pantulan cahaya dari suatu benda masuk

melalui pupil kemudian diteruskan ke dalam lensa mata. Oleh lensa

mata, cahaya diarahkan sehingga bayangan benda jatuh pada retina.

Ujung-ujung syaraf di retina menyampaikan bayangan benda

itu ke otak. Selanjutnya. Otak mengolah banyangan tersebut sehingga

kita dapat melihat benda tersebut.

D. Kelainan pada mata

1. Rabun jauh (Miopi)

Orang yang menderita rabun jauh tidak dapat melihat suatu

benda dengan jelas apabila jaraknya jauh. Penyebabnya adalah

lensa mata terlalu pipih.

2. Rabun dekat (Hipermetropi)

Penderita rabun dekat tidak dapat melihat benda kecil di

dekatnya. Penderita rabun dekat menggunakan kacamata

berlensa cembung (lensa positif).

3. Rabun tua (Presbiopi)

Daya akomodasi orang yang berusia lanjut biasanya sudah

lemah. Akibatnya tidak dapat melihat benda dari jauh maupun

dekat. Penderita rabun tua menggunakan kacamata berlensa

rangkap. Kacamata berlensa rangkap adalah kacamata yang

terdiri atas lensa positif dan lensa negatif.

4. Rabun senja (Hemerolopi)

5

Penderita rabun senja tidak dapat melihat benda secara jelas

pada waktu senja hari. Hal tersebut disebabkan penderita

kekurangan vitamin A.

5. Buta warna

Buta warna tidak dapat membedakan warna-warna tertentu.

E. Memelihara kesehatan mata

a. Mengusahakan untuk makan-makanan yang mengandung

vitamin A.

b. Jangan membaca di bawah penrangan yang terlalu redup atau

terlalu terang.

c. Saat membaca, jarak tulisan dengan mata diusahakan sekitar

30 cm.

d. Jangan membaca buku atau menonton televise sambil

berbaring.

e. Hindarkan mata dari kotoran atau debu dengan cara memakai

kacamata.

VII. Metode Pembelajaran

1. Media audio visual

2. Tanya jawab

3. Penugasan

VIII. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan pendahuluan

a. Salam, absen, mengecek kesiapan siswa

b. Apersepsi dan motivasi

c. Menyampaikan cakupan materi

2. Kegiatan inti

a. Eksplorasi

1) Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang topik atau

tema.

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

b. Elaborasi

1) Guru mempersiapkan berbagai alat media untuk pembelajaran

6

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

3) Guru menampilkan materi yang berupa video dan menjelaskan

4) Siswa melihat dan mendengarkan

5) Guru memberi kesemptan kepada siswa untuk bertanya hal

yang belum faham.

c. Konfirmasi

1) Guru bersama siswa diminta untuk melakukan tanya jawab hal

yang belum faham

3. Kegiatan penutup

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran

b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan.

c. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

d. Guru mengucapakan salam

IX. Sumber Belajar

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas IV hal. 12-15

X. Penilaian Hasil Belajar

1. Pilihan ganda

2. Tes tertulis

Latihan soal pilihan ganda

I. Pilihlah salah satu pilihan ganda yang paling tepat dan beri tanda

silang (X)

1. Bagian mata yang berfungsi untuk menutup bola mata adalah…

a. Kelenjar mata c. kelopak mata

b. Bulu mata d. alis mata

2. Bagian mata yang berguna untuk mencegah masuknya keringat ke

dalam mata adalah…

a. Lensa mata c. saraf mata

b. Otot mata d. Alis mata

3. Lapisan terluar yang bewarna putih disebut…

7

a. Lapisan sclera c. kelenjar mata

b. Lapisan koroid d. Retina

4. Sebuah benda bening yang berbentuk cembung adalah…

a. Lapisan koroid c. Saraf mata

b. Lensa mata d. Cairan bola mata

5. Untuk menjaga kesehatan mata, kita harus makan-makanan yang

mengandung…

a. Vitamin C c. vitamin B

b. Vitamin D d. vitamin A

II. Isilah titik di bawah ini dengan tepat

1. Penderita mata yang tidak dapat melihat benda apabila jaraknya jauh

adalah?

2. Apa yang dimakud dengan rabun dekat (Hipermetropi)?

3. Cairan bola mata terdapat diantara?

4. Penderita rabun tua dapat ditolong dengan menggunakan?

5. Sebutkan 2 cara merawat mata kita agar tetap sehat?

6. Agar mata tetap sehat maka harus?

7. Sebuah benda bening yang berbentuk cembung adalah?

8. Bagian mata yang berguna untuk mencegah masuknya keringat ke

dalam mata adalah?

9. Bagian mata yang berfungsi untuk menutup bola mata adalah?

10. Lapisan terluar yang bewarna putih disebut?

Jawaban pilihan ganda

1. A

2. D

3. A

4. B

5. D

Jawaban uraian

1. Rabun jauh (Miopi)

2. Tidak dapat melihat benda kecil di dekatnya

3. Kornea mata, lensa mata dan diantara lensa dan retina

8

4. Kacamata berlensa rangkap

5. a.jangan membaca di bawah penerangan terlalu redup atau terang.

b. jangan membaca buku sambil berbaring

6. Menjaga dan merawatnya

7. Lensa mata

8. Alis mata

9. Kelenjar mata

10. Lapisan sclera

9

10

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Siklus II

Nama Sekolah : MI Klumpit

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV/1

Alokasi Waktu : 30 x 2 Menit

I. Standar Kompetensi

Memahami bagian-bagian alat indra dan fungsinya

II. Kompetensi Dasar

Mengenal bagian-bagian telinga dan hidung beserta fungsinya

III. Indikator

1. Menjelaskan pengertian telinga dan hidung

2. Menyebutkan bagian-bagian telinga beserta fungsinya

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian telinga

2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian

telinga beserta fungsinya

V. Karakter Siswa Yang Diharapkan

1. Jujur 3. Tertib

2. Religius

11

VI. Materi Ajar

1. Pengertian telinga

Gambar 1.2 Telinga

(dokumentasi pribadi)

Telinga adalah alat indra yang memiliki fungsi untuk mendengar

suara yang ada disekitar tanpa melihat secara langsung.

2. Bagian-bagian telinga dan fungsinya

a. Telinga bagian luar terdiri dari daun telinga, lubang telinga, dan

gendang telinga

b. Telinga bagian tengah terdiri dari tulang martil, tulang landasan,

dan tulang sanggurdi

c. Telinga bagian dalam terdiri atas tingkap jorong, bundar, tiga

saluran setengah lingakaran dan rumah siput (klokea).

3. Cara kerja telinga

Suara dari luar masuk ke telinga melalui udara. Suara tersebut

ditangkap oleh gendang telinga. Akibatnya gendang telinga bergetar.

Getaran itu lalu diteruskan oleh tulang-tulang pendengar ke telinga

bagian dalam, tepatnya di ujung syaraf. Oleh syaraf, getaran tersebut

disampaikan ke otak agar diolah sehingga kita dapat mendengar.

4. Memelihara kesehatan telinga

Selalu membersihkan telinga dengan teratur, membersihkan

dengan benda yang lunak seperti kapas pembrsih. Jangan sekali-kali

membersihkan dengan benda yang keras atau tajam karena dapat

merusak gendang telinga.

12

VII. Metode Pembelajaran

1. Media audio visual

2. Tanya jawab

3. Penugasan

VIII. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Salam, do’a, absen, mengecek kesiapan siswa

b. Apersepsi dan motivasi

c. Menyampaikan cakupan materi.

2. Kegiatan inti

a. Eksplorasi

1) Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang topik atau

tema.

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

b. Elaborasi

1) Guru mempersiapkan berbagai alat media untuk pembelajaran

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

3) Guru menampilkan materi yang berupa video dan menjelaskan

4) Siswa melihat dan mendengarkan

5) Guru memberi kesemptan kepada siswa untuk bertanya hal yang

belum faham.

c. Konfirmasi

1) Guru bersama siswa diminta untuk melakukan tanya jawab hal

yang belum faham

3. Kegiatan penutup

1) Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran

2) Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan.

3) Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

4) Guru mengucapakan salam

13

XI. Sumber Belajar

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas IV hal. 12-15 Penilaian Hasil

Belajar

1. Pilihan ganda

2. Tes tertulis

Latihan soal pilihan ganda

I. Pilihlah salah satu pilihan ganda yang paling tepat dan beri tanda

silang (X)

1. Indra yang berfungsi sebagai alat untuk mendengar adalah…

a. Mata c. Telinga

b. Hidung d. Mulut

2. Telinga terdiri atas 3 bagian yaitu kecuali...

a. Telinga bagian luar c. Telinga bagian tengah

b. Telinga bagian atas d. Telinga bagian dalam

3. Bagian telinga yang berfungsi menerima suara yang ditangkap oleh

telinga bagian luar adalah ...

a. Luar c. Dalam

b. Atas d. Tengah

4. Selain sebagai indra pendengar telinga juga berfungsi sebagai...

a. Alat keseimbangan tubuh c. Penciuman

b. Pernafasan d. Penglihatan

5. Salah satu contoh kelainan pada telinga adalah …

a. Buta c. Katarak

b. Tuli d. Batuk

III. Isilah titik di bawah ini dengan tepat

1. Bagian telinga yang berfungsi menerima suara yang ditangkap oleh

telinga bagian luar adalah...

2. Indra yang berfungsi sebagai alat untuk pembau adalah...

3. Salah satu contoh gangguan-gangguan yang dialami hidung adalah...

4. Hidung terdiri dari 2 bagian yaitu?

14

5. Daun telinga berfungsi?

6. Bagian rongga hidung yang berfungsi untuk menyaring kotoran yang

masuk hidung bersama dengan udara pernafasan adalah...

7. Indra yang berfungsi sebagai alat untuk mendengar adalah...

8. Sebutkan 2 beberapa cara merawat hidung?

9. Salah satu contoh kelainan pada telinga adalah...

10. Selain sebagai indra pendengar telinga juga berfungsi sebagai...

Jawaban pilihan ganda

1. C

2. B

3. D

4. A

5. B

Jawaban uraian

1. Tengah

2. Hidung

3. Pilek

4. Lubang hidung dan rongga hidung

5. Menangkap suara dari luar

6. Bulu hidung dan selaput lendir

7. Telinga

8. Membersihkan hidung secara rutin dan menutup hidung saat di

lingkungan kotor

9. Tuli

10. Alat keseimbangan tubuh.

15

16

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Siklus III

Nama Sekolah : MI Klumpit

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV/1

Alokasi Waktu : 30 x 2 Menit

I. Standar Kompetensi

Memahami bagian-bagian alat indra dan fungsinya

II. Kompetensi Dasar

Mengenal bagian-bagian beserta fungsinya

III. Indikator

1. Menjelaskan pengertian lidah dan kulit

2. Menyebutkan bagian-bagian lidah dan kulit beserta fungsinya

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian lidah dan

kulit

2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian lidah

dan kulit beserta fungsinya

V. Karakter Siswa Yang Diharapkan

1. Rajin 3. Tertib

2. Religius

17

VI. Materi Ajar

1. Pengertian kulit

Gambar 3.2 Kulit

(Anonim. 2011)

Kulit merupakan lapisan terluar dari tubuh. Kulit terdiri atas tiga lapisan

yaitu:

d. Epidermis merupakan lapisan terluar dari kulit. Lapisan epidermis

tersusun atas kulit ari dan kulit malpighi.

e. Dermis berada dibawah atau sebelah dalam epidermis.

f. Hipodermis adalah lapisan kulit paling dalam.

1. Cara kerja kulit

Rangsang yang dapat diterima kulit berupa sentuhan panas,

dingin, tekanan dan nyeri. Ketika kulit menerima rangsang, rangsang

tersebut diterima oleh sel-sel reseptor. Selanjutnya, rangsangan akan

diteruskan keotak melalui urat saraf. Oleh otak, rangsang akn diolah.

Akibatnya, kita merasakan adnya suatu rangsang. Otakpun

memerintahkan tubuh untuk menanggapi rangsang tersebut.

2. Memelihara kesehatan kulit

a. Mandi dua kali sehari

b. Mencuci tangan dan kaki sebelum tidur secara teratur.

c. Makan makanan yang bnyak mengandung vitamin E.

VII. Metode Pembelajaran

1. Media audio visual

2. Tanya jawab

3. Penugasan

18

VIII. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi dan motivasi

b. Salam, do’a, absen, mengecek kesiapan siswa

c. Menyampaikan cakupan materi.

2. Kegiatan inti

a. Eksplorasi

1) Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang topik atau

tema.

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

b. Elaborasi

1) Guru mempersiapkan berbagai alat media untuk pembelajaran

2) Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan

3) Guru menampilkan materi yang berupa video dan menjelaskan

4) Siswa melihat dan mendengarkan

5) Guru memberi kesemptan kepada siswa untuk bertanya hal yang

belum faham.

c. Konfirmasi

1) Guru bersama siswa diminta untuk melakukan tanya jawab hal

yang belum faham

3. Kegiatan penutup

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran

b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan.

c. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran.

d. Guru mengucapakan salam

XII. Sumber Belajar

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas IV hal. 12-15 Penilaian Hasil

Belajar

1. Pilihan ganda

2. Tes tertulis

19

Latihan soal pilihan ganda

I. Pilihlah salah satu pilihan ganda yang paling tepat dan beri tanda

silang (X)

1. Indra yang berfungsi sebagai alat untuk pengecap adalah…

a. Lidah c. Telinga

b. Hidung d. Mulut

2. Bagian ujung lidah kita sebagai perasa...

a. Asin c. Pahit

b. Manis d. Asam

3. Urutan lapisan kulit yang paling benar adalah…

a. Dermis, epidermis dan hypodermis

b. Epidermis, dermis dan hypodermis

c. Hypodermis, epidermis dan dermis

d. Epidermis, hypodermis dan dermis

4. Bagian kulit yang banyak mengandung lemak adalah…

a. Epidermis c. Dermis

b. Hypodermis d. Malpighi

5. Bagian-bagian Dermis adalah sebagai berikut:

a. Akar rambut dan kelenjar keringat

b. Kulit ari dan lapisan Malpighi

c. Kelienjar minyak dan lapisan Malpighi

d. Kulit ari dan pembuluh darah

II. Isilah titik di bawah ini dengan tepat

1. Bagian pangkal lidah sebagai perasa...

2. Bagaimana cara untuk merawat lidah?

3. Kulit ari berfungsi untuk?

4. Sebutkan bagian-bagian kulit

5. Sebutkan bagian-bagian dermis

20

Jawaban pilihan ganda

1. C

2. B

3. D

4. A

5. B

Jawaban uraian

1. Pahit

2. Menghindari makanan yang terlalu panas atau dingin, menyikat lidah

saat menggosok gigi dan makan makanan yang mengandung vitamin

C.

3. Melindungi bagian-bagian tubuh sebelah dalam dari pengaruh luar

4. Epidermis, dermis, dan Hipodermis

5. Kulit ari dan lapisan malphigi

Penilaian

Pilihan ganda : jumlah benar X 1 = 5

Uraian (nomor 1 point + 2)

(nomor 2 point + 5)

(nomor 3 point +6)

(nomor 4 point +4)

(nomor 5 point +3) =20

Jumlah 5 X 20 = 100

21

22

Catatan Lapangan

Tanggal 22 Juli 2013

Jam 09.30-10.15 WIB

Pengamatan guru dan siswa

Pada siklus II

1. Pengamatan guru

Suara guru cukup jelas mengucapkan salam

Guru cukup mempersiapkan alat media

Guru cukup kreatif mengondisikan kelas

Guru cukup terampil memotivasi siswa

2. Pengamatan siswa

Siswa cukup memperhatikan salam dari guru

Masih ada beberapa siswa yang tidak mengikuti intruksi guru saat

pengondisian kelas

Sebagian siswa ikut serta dalam menyampaikan materi bersama guru

Ada beberapa siswa yang belum menjawab salam penutup dari guru.

23

Catatan Lapangan

Tanggal 27 Juli 2013

Jam 07.30-09.00 WIB

Pengamatan guru dan siswa

Pada siklus III

1. Pengamatan guru

Guru sudah jelas mengucapkan salam

Guru sudah baik mempersiapkan alat media secara optimal

Sudah terampil dalam memotivasi siswa

Pengelolaan kelas dan waktu sudah optimal

Guru kreatif dengan mengondisikan kelas saat menutup jam pelajaran.

2. Pengamatan siswa

Siswa kompak menjawab salam dari guru

Siswa tertarik dengan cara menjelaskan guru

Siswa mulai kritis dalam pembelajaran

Siswa ikut serta dalam menyimpulkan materi

Siswa paham dengan soal yang diberikan guru

Semua siswa menjawab salam penutup dengan baik dari guru.

24

Lampiran 5

ANGKET MINAT BELAJAR

Mata Pelajaran :

Nama :

Kelas :

Petunjuk

Pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda paling tepat dengan

memberi tanda silang (X) pada huruf A, B atau C sesuai dengan jawaban

yang benar!

Pertanyaan:

1. Apakah anda selalu dapat menerima mata pelajaran IPA materi indra mata,

telinga dan kulit dengan menggunakan media audio visual?

A. Selalu (3)

B. Kadang-kadang (1)

C. Tidak pernah (0)

2. Apakah anda selalu mempunyai rasa ingin tahu dalam setiap pembelajaran

IPA materi indra mata, telinga dan kulit bila guru menggunakan media

audio visual?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

3. Apakah anda bisa merespon tentang pelajaran IPA materi indra mata,

telinga dan kulit dengan media audio visual?

A.Selalu (3)

B Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

4. Apakah anda memahami mata pelajaran IPA materi indra mata, telinga dan

kulit dengan menggunakan media audio visual?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

5. Dengan adanya media audio visual apakah anda selalu semangat untuk

belajar IPA materi indra mata, telinga dan kulit?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

25

6. Dengan adanya media audio visual apakah anda selalu tertarik dalam

mengikuti pelajaran IPA materi indra mata, telinga dan kulit?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

7. Apakah anda selalu memperhatikan guru saat pelajaran IPA materi indra

mata, telinga dan kulit dalam menggunakan media audio visual?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

8. Apakah anda selalu antusias untuk menguasai pelajaran IPA materi indra

mata, telinga dan kulit dalam menggunakan media audio visual?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

9. Apakah anda berpartisipasi saat pelajaran IPA materi indra mata, telinga

dan kulit dengan menggunakan media audio visual?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

10. Apakah anda selalu berminat mengerjakan tugas IPA materi indra mata,

telinga dan kulit saat menggunakan media audio visual yang diberikan

Bapak/Ibu guru?

A.Selalu (3)

B.Kadang-kadang (1)

C.Tidak pernah (0)

26

Untuk mengetahui jawaban dari pertanyaan angket yang terdiri dari item

pertanyaan yang masing- masing pertanyaan disediakan alternatif jawaban

dengan rincian bobot sebagai berikut:

a. Alternatif jawaban A, memiliki bobot nilai 3

b. Alternatif jawaban B, memiliki bobot nilai 1

c. Alternatif jawaban C, memiliki bobot nilai 0

Dalam mencari nominal yang didasarkan pada jumlah nilai yang

diperoleh dari hasil angket untuk para siswa, nilai yang diperoleh

kemudian diklasikan untuk mengkriteria tingkat minat siswa dalam materi

indra dengan menggunakan media audio visual.

Hasil Angket minat siswa

No

No

resp

Jawaban Nilai

Total A B C 3 2 1

1. A

2.

B

3.

C

4

D

5

E

6

F

7

G

8

H

9

I

10

J

11

K

12

L

13

M

14

N

15

O

16

P

27

Kisi-Kisi Angket Minat siswa

Variabel penelitian Indikator Nomor pertanyaan

Minat belajar 1. Perasaan senang

2. Ketertarikan

3. Perhatian

4. Keterlibatan siswa

1, 5, 8, 10

2, 6

4, 7

3, 9

28

Pedoman pembobotan penilaian angket

1. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa dapat menerima

pelajaran 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa dapat menerima

pelajaran 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3x tatap muka siswa tidak dapat menerima

pelajaran 0X

2. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa mempunyai rasa ingin

tahu dalam pelajaran 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa mempunyai rasa ingin

tahu dalam pelajaran 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak mempunyai rasa

ingin tahu dalam pelajaran 0X

3. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa dapat merespon dalam

kegiatan pelajaran 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa dapat merespon dalam

pelajaran 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak dapat merespon

dalam pelajaran 0X

29

4. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa dapat memahami

pelajaran yang telah diajarkan 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa dapat memahami

pelajaran yang telah diajarkan 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak dapat memahami

pelajaran yang telah diajarkan 0X

5. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa semangat dalam

mengikuti pelajaran 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa semangat dalam

mengikuti pelajaran

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak semangat dalam

mengikuti pelajaran 0X

6. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa selalu tertarik dalam

mengikuti pelajaran 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tertarik dalam

mengikuti pelajaran 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak tertarik dalam

mengikuti pelajaran 0X

7. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa selalu memperhatikan

pelajaran yang diajarkan 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa memperhatikan

pelajaran yang diajarkan 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak memperhatikan

pelajaran yang diajarkan 0X

30

8. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa selalu antusias dalam

mengikuti pembelajaran

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa antusias dalam

mengikuti pembelajaran 3X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak antusias dalam

mengikuti pembelajaran 0X

9. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa selalu berpartisipasi

dalam pembelajaran 3X

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa berpartisipasi dalam

pembelajaran 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak berpartisipasi

dalam pembelajaran 0X

10. Jawaban A: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa selalu berminat dalam

mengikuti pembelajaran

Jawaban B: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa berminat dalam

mengikuti pembelajaran 1X

Jawaban C: Setiap guru menggunakan media audio visual materi indra

mata, telinga dan kulit selama 3X tatap muka siswa tidak berminat dalam

mengikuti pembelajaran 0X

31

Lampiran 6

Dokumentasi

Gambar 1. Peneliti mengucapkan salam

32

Gambar 2. Perkenalan identitas

Gambar 3. Peneliti saat menjelaskan materi alat indra mata

33

Gambar 4. Siswa disuruh maju untuk memperagakan bagian lensa mata

Gambar 5. Siswa saat mengerjakan soal

34

Gambar 6. Peneliti mengecek pekerjaan siswa

35

36

37

38

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Septi Nurhidayah Jurusan / Progdi : Tarbiyah / PGMI

Nim : 11509002 Dosen Pembimbing : Peni Susapti M. Si

NO NAMA KEGIATAN PELAKSANAAN STATUS SKOR

1 Piagam Penghargaan OPAK

STAIN Salatiga 2009

18 – 20 Agustus 2009 Peserta 3

2 Sertifikat Pelatihan ESIQ

Mahasiswa Baru STAIN Salatiga

21 Agustus 2009 Peserta 3

3 Sertifikat UPT Perpustakaan

STAIN Salatiga

25 – 29 Agustus 2009 Peserta 3

4 Pergerakan Mahasiswa Islam

Indonesia (PMII) “Pemantau

Pemilu Independent”

12 September 2009 Pemantau 3

5 Pergerakan Mahasiswa Islam

Indonesia (PMII) “ Optimalisasi

Gerak Kader Dalam Menciptakan

Gerak Kolektif”

22 November 2009 Peserta 3

6 Dewan Mahasiswa (DEMA)

Seminar Kebangsaan

“Memperkokoh Kepeloporan

Mahasiswa Dalam Pembangunan

Munuju Kejayaan Indonesia di

Pentas Global

02 Desember 2009 Peserta 3

7 Certificate Dalam Kegiatan

Achievement Motivation Training

(AMT)

24 April 2010 Peserta 3

8 Sertifikat Ma’had Mahasiswa

STAIN Salatiga

26 Juli 2010 Peserta 3

9 Sertifikat Haflah Akhirussanah

Ma’had Mahasiswa STAIN

Salatiga

26 Juli 2010 Panitia 3

10 Seminar Nasional Pendidikan

“Realisasi Pendidikan Karakter

Bangsa Dalam Kurikulum

Pendidikan Nasional”

20 Juni 2011 Peserta 6

11 Seminar Nasional “Pilar-Pilar

Penanggulangan Korupsi di

Indonesia Perspektif Agama,

Budaya dan Negara

22 Juni 2011 Peserta 6

12 Sertifikat Pelatihan Karya Tulis

Ilmiah (PKTI)

11 Oktober 2011 Peserta 3

40

41

42