peningkatan kemampuan membilang 1 -10 melalui …... · 0 peningkatan kemampuan membilang 1 -10...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

0

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A

TK JOHO 1 MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

FITRI HARYANTI

X8111007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2013


1

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Fitri Haryanti

NIM : X8111007

Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan/ PG-PAUD

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN

MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A TK JOHO 1

MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN

ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Desember 2013

Yang membuat pernyataan

Fitri Haryanti


2

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A

TK JOHO 1 MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

FITRI HARYANTI

X8111007

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2013


3

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul

MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A TK JOHO 1

MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN

2012/2013 .

Disusun oleh:

Nama : Fitri Haryanti

NIM : X81110007

Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada:

Hari : Senin

Tanggal : 9 Desember 2013

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Drs. Chumdari, M.PdNIP. 19560512 198111 1 001

Pembimbing II

Dra. Yulianti, M.PdNIP. 19541116 198203 2 002

Mengetahui,Ketua Program Studi PG-PAUD

FKIP UNS Surakarta

Dra. Siti Wahyuningsih, M. Pd

NIP. 19610121 198601 2 001

4

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Senin

Tanggal : 9 Desember 2013

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra. Siti Wahyuningsih, M. Pd __________________

Sekretaris : Muhammad Munif, S.PdI.M.A. __________________

Anggota I : Drs. Chumdari, M.Pd __________________

Anggota II : Dra. Yulianti, M.Pd __________________

Disahkan olehFakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sebelas Maret SurakartaDekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. PdNIP. 19600727 198702 1 001


5

ABSTRAK

Fitri Haryanti. PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBILANG 1-10MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A TK JOHO 1 MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Sebelas Maret Surakarta. Desember 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemamapuan membilang 1-10 melalui model pembelajaran kontekstual pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok A TK joho 1 Mojolaban yang berjumlah 14 anak dan masih aktif sekolah. Teknik pengumpulan data adalah dengan wawancara, observasi, tes dan analisis dokumen. Validitas data menggunakan teknik triangulasi data dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kemampuan membilang 1-10 dari prasiklus lima anak tuntas atau 35,71%, siklus I enam anak tuntas atau 42,86% dan siklus II sebelas anak mengalami nilai ketuntasan meningkat atau 78,57%. Sehingga bisa mendukung meningkatnya kemampuan membilang 1-10 anak,dan proses pembelajaran yang berkualitas .

Simpulan penelitian adalah melalui model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kemampuan membilang 1-10 pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013.

Kata Kunci : Kemampuan Membilang 1-10, model kontekstual


6

ABSTRACT

FitriHaryanti IMPROVEMENT OF THE ABILITY TO COUNT 1 TO 10 THROUGH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL TO GROUP A CHILDREN OF JOHO 1 KINDERGARTEN MOJOLABAN SUKOHARJO ACADEMIC YEAR 2012/2013. Skripsi The Faculty Of Teaching And Science Of Education Sebelas Maret University, December 2013

The purpose of this research is to improve the ability to count 1 to 10 through contextual learning model to group A children of Joho 1 kindergarten Mojolaban Sukoharjo.

This research was a Classroon Research. The research was conducted in a two cycles, and each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subject was Group A children of Joho 1 Kindergarten Mojolaban with the total of 14 children which still active in school. Data gathering technique was using interview, observation, test, and document collection. Data validation was using data triangulation technic and triangulation method. Data analysis was using data reduction technique and conclusion.

The reseult shown that through contextual teaching and learning model can improve the ability to count 1 to 10. Five children (35.71%) was completed on pre cycle, six children (42.86%) was completed on cycle I, and eleven children (78.57%) have their passing score increased, so that the method was able to support the improvement of the ability to count 1 to 10 to a children and quality learning process.

The conclusion of this research was that through contextual teaching and learning model can improve the ability to count 1-10 to group A children of Joho 1 kindergarten Mojolaban Sukoharjo academic year 2012/2013.

Keywords : Ability to count 1 to 10, contextual model


7

MOTTO

"Dan tolong-menolonglah kamu dalam berbuat kebajikan dan takwa, dan janganlah kamu tolong-menolong dalam berbuat dosa dan aniaya." (Al-Maidah:2)

"Sesungguhnya yang paling sempurna keimanan dari orang-orang mukmim adalah yang paling baik akhlaknya."

(HR. Tirmidzi)

"Barang siapa yang mengambil ilmu, maka dia telah mengambil keberuntunganyang sangat besar." (HR. at-Tirmidzi)

Jika tidak karena guru, aku tidak bisa membaca buku juga ku tak bisa memahami makna yang termaktub didalamnya


8

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukurku kepada Allah SWT, kupersembahkan karya sederhana ini

kepada:

Bapak dan ibu Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan

yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku

bangga memiliki orang tua seperti kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan

seabadi kasih sayangmu.

Suamiku nanang rusmana dan anakku nafi eka risky ramadhan yang aku sayangi

karena keberadaanmu adalah semangatku memotivasiku untuk menyelesaikan

skripsi ini

Kakak dan adik yang tercinta yang telah memberikan Begitu besar doa, dukungan,

dan motivasi

Teman-teman dan adik-adik tingkatku di PG-PAUD FKIP UNS bersamamu

sharing diantara kita sungguh memperkaya hati, spiritualitas, intelektualitas

FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamter tercinta kampus tempat

kutimba ilmu untuk kiprah dalam mencerdaskan anak bangsa.


9

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul

Membilang 1-10 Melalui Model Pembelajaran Kontekstual Pada Anak Kelompok

A TK Joho 1 Majolaban Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013

Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Strata 1 (S1) PG-PAUD Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tersusunnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak dan

pada kesempatan ini perkenankan penulis mengucapkan terima kasih kepada yang

terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi PG-PAUD Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Chumdari, M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dra. Yulianti, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Kepala TK Joho 1 Mojolaban yang telah memberikan kesempatan untuk

melaksakan penelitian di TK tersebut.

7. Suparmi, S.Pd, selaku guru TK Joho 1 Majolaban yang telah memberikan

kesempatan untuk melaksanakan penelitian di TK tersebut.

8. Anak-anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban yang ikut berpartisipasi.

9. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.


10

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak

kekurangan. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun

sangat diharapkan.

Semoga kebaikan Bapak, Ibu, dan semua pihak mendapat limpahan

rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-

putusnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan

pembaca pada umumnya. Amin.

Surakarta, Desember 2013

Penulis


11

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT .......................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... ix

KATA PENGANTAR .............................................................................. x

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xv

DAFTAR TABEL .................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah....................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka

1. Hakikat Kemampuan Membilang 1- 6

a. Pengertian Kemampuan .................................... 6

b. Pengertian Kemampuan Membilang 1-10............. 6

c. 7

d. 8


12

2. Hakikat 9

a. Pengertian Model Pembelajaran Kontekstual .... 9

b. 10

c. 11

d. 12

e. 14

f. . 16

g. 17

h. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran

18

i. Pembelajaran Kontekstual untuk peningkatan

Kemampuan Membilang 19

B. Penelitian yang Relevan 20

C. 21

D. Hipotesis 22

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................... 23

B. Subjek Penelitian ................................................................ 23

C. Sumber Data ........................................................................ 24

D. Pengumpulan Data ................................................. 24

E. Uji Validitas Data ............................................................... 25

F. Teknik Analisis Data............................................... 26

G. Indikator Kinerja Penelitian................................................ 26

H. Prosedur Penelitian ............................................................. 27

1. Tindakan Siklus I ..................................................... 28

2. Tindakan Siklus II ................................................... 30

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ...................................................... 32

B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus ................................ 35

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................... 43

D. Pembahasan ........................................................................ 45


13

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................. 47

B. Implikasi .............................................................................. 47

C. Saran ................................................................................... 48

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 49

LAMPIRAN


14

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Kerangka pemikiran...................................................... 22

Gambar 3.1 Prosedur melakukan PTK menurut Suyadi................... 28

Gambar 4.1 Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan

Membilang 1-10 Anak Kelompok A Prasiklus ........... 34

Gambar 4.2 Prosentase ketuntasan kemampuan membilang 1-10

pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Siklus I. 39


pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Siklus II 43


melalui model pembelajaran Kontekstual ........... 44


15

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 27

Tabel 4.1. Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan

Membilang 1-10 Anak Kelompok A Prasiklus ................... 34

Tabel 4.2 Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan

Membilang 1- 38

Tabel 4.3 Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan

Membilang 1-10 Anak Kelompok A pada Siklus II 42

Tabel 4.4 Perbandingan ketuntasan kemampuan membilang 1-10

melalui model pembelajaran kontestual ........................... 43


16

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ........................... 51

Lampiran 2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar ............................ 52

Lampiran 3. Pedoman Wawancara Untuk Guru sebelum Diterapkan

Kegiatan Kemampuan Membilang 1-10 Melalui Model

Kontekstual................................................................... 53

Lampiran 4. Hasil wawancara untuk guru setelah menerapkan model

pembelajaran Kontekstual guna meningkatkan

membilang 1-10............................................................ 54

Lampiran 5. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Berbasis Lab Terpadu

Prasiklus ....................................................................... 55

Lampiran 6. Bahan Ajar.................................................................... 58

Lampiran 7. Instrumen Penilaian Prasiklus ...................................... 62

Lampiran 8. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Peningkatan

Kemampuan Membilang Melalui Model Pembelajaran

Kontekstual Pada Prasiklus .......................................... 64

Lampiran 9. Instrumen Penilaian Peningkatan Kemampuan

Membilang Melalui Model Pembelajaran Kontekstual

Pada Prasiklus............................................................... 66

Lampiran 10. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Siklus I Pertemuan 1 68

Lampiran 11. Bahan Ajar Siklus I Pertemuan 1 ................................ 71

Lampiran 12. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Siklus I Pertemuan 2 76

Lampiran 13. Bahan Ajar Siklus I Pertemuan 2 ................................. 79

Lampiran 14. Instrumen Penilaian Siklus I (Pertemuan ke 2) ............ 84



Kontekstual Pada siklus I pertemuan 2 ........................ 86


17



Pada siklus I pertemuan 2............................................. 88

Lampiran 17. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan ke 1 .... 90

Lampiran 18. Bahan Ajar Siklus II Pertemuan 1 ................................ 93

Lampiran 19. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Siklus 2 Pertemuan 2 98

Lampiran 20. Bahan Ajar Siklus II Pertemuan 2 ................................ 101

Lampiran 21. Instrumen penilaian siklus II ( Pertemuan ke 2)........... 106



Kontekstual Pada siklus II Pertemuan 2 ....................... 108



Pada Siklus II Pertemuan 2........................................... 110

Lampiran 24. Diskriptor Penilaian Unjuk Kerja Peningkatan

Kemampuan Membilang .............................................. 112

Lampiran 25. Diskriptor Penilaian Kinerja Guru................................ 115

Lampiran 26. Foto Dokumentasi ........................................................ 128

Lampiran 27. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ................ 132

Lampiran 28. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan

Skripsi .......................................................................... 133

Lampiran 29. Surat Permohonan Izin Observasi ............................... 134

Lampiran 30. Surat Permohonan Izin Penelitian ................................ 135


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Setiap orang tua mendambakan memiliki anak yang pintar. Berbagai cara

dilakukan agar potensi pintar anak melejit sehingga potensinya dapat

dimaksimalkan. Anak-anak memiliki pribadi yang unik, kadang kita merasa

tingkah laku mereka lucu, menggemaskan, bahkan kadang juga menjengkelkan,

tetapi itulah dunia mereka (Ahmad Susanto,2011:1).

Salah satu cara menstimulasi perkembangan anak adalah dengan bermain

meskipun sebagian orang tua berpendapat bahwa salah satu cara menjadi pintar

adalah dengan belajar. Bermain merupakan kegiatan yang sangat menyenangkan.

Dengan bermain, anak dapat memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan

anak. Bermain adalah bagian dari dunia anak. Ketika hal ini sudah menjadi

dunianya, bermain menjadi hak bagi anak yang harus dipenuhi (M. Thobroni &

Fairuzul Mumtaz,2011:39).

Dengan bermain, anak-anak menggunakan otot tubuh-tubuhnya,

menstimulasi indra tubuh, mengeksplorasi, merespons dunia sekitar, serta

menemukan seperti apa dunia ini dan diri mereka sendiri. Lewat bermain, anak-

anak mempelajari hal-hal baru, kapan harus menggunakan keahlian tersebut, serta

memuaskan apa yang menjadi kebutuhannya. Lewat bermain pun, fisik anak akan

terlatih, kemampuan kognitif, dan berinteraksi dengan orang lain.

Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk taman

kanak-kanak (TK), Raudhatul athfal (RA), atau bentuk lainnya yang sederajat

(UUSisdiknas, 2012: 16). Di dalam pendidikan PAUD formal (TK) tingkat

perkembangan menggambarkan yang diharapkan dicapai anak rentang usia

tertentu 4-6 tahun. Perkembangan anak yang dicapai merupakan integrasi aspek

pemahaman nilai-nilai agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, dan sosial

emosional.

peningkatan kemampuan membilang 1 -10 melalui …... · 0 peningkatan kemampuan membilang 1 -10...

Documents