peningkatan kemampuan berpikir kritis dan … · kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan model...
TRANSCRIPT
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
PRESTASI BELAJAR KIMIA POKOK MATERI KELARUTAN DAN
HASIL KALl KELARUTAN DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING
BERBANTUAN MIND MAP DI KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP
SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
ZUNIA RIZKY WANDA LAILASARI
K3313079
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
Zunia Rizky Wanda L. K3313079. PENINGKATAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA POKOK MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DENGAN MODEL
DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MIND MAP DI KELAS XI IPA 2
SEMESTER GENAP SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Januari 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan berpikir
kritis siswa dengan model pembelajaran discovery learning berbantuan mind map
pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan garam kelas XI IPA 2 SMA
Muhammadiyah 1 Karanganyar, dan (2) prestasi belajar siswa dengan model
pembelajaran discovery learning berbantuan mind map pada materi kelarutan dan
hasil kali kelarutan garam kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan
dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA
2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017. Teknik
pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes.
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan
model pembelajaran discovery learning berbantuan mind map dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi kelarutan dan hasil
kali kelarutan garam kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun
pelajaran 2016/2017. Pada siklus I, ketercapaian kemampuan berpikir kritis siswa
sebesar 77% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%, (2) penerapan model
pembelajaran discovery learning berbantuan mind map meningkatkan prestasi
belajar siswa pada materi kelaruta dan hasil kali kelarutan garam kelas XI IPA 2
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan
hasil tes siklus I ketercapaian aspek afektif pada siklus I sebesar 94% dan
meningkat menjadi 100% pada siklus II. Ketercapaian aspek kognitif siswa
sebesar 34% dan meningkat menjadi 68% pada siklus II. Ketercapaian aspek
psikomotor sebesar 100%.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Discovery Learning, Mind Map,
Kemampuan berpikir kritis, Prestasi Belajar
vi
ABSTRACT
Zunia Rizky Wanda L. K3313079. IMPROVEMENT OF CRITICAL
THINKING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT OF
CHEMICAL ON SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND
SOLUBILITY PRODUCT WITH DISCOVERY LEARNING MODEL
ASSISTING MIND MAP IN CLASS XI IPA 2 EVEN SEMESTER SMA
MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF
2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University. January 2018.
This research purpose were to improve: (1) students' critical thinking
ability with discovery learning model assisted mind map on solubility materials
and salt solubility product grade XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar,
and (2) student learning achievement with discovery learning model assisted mind
map on solubility material and salt solubility product grade XI IPA 2 SMA
Muhammadiyah 1 Karanganya.
This research is a Classroom Action Research (CAR) which was held in
two cycles. Each cycle there are four stages, namely planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of the study were students of class XI
IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar in the academic year 2016/2017.
Data collection techniques through observation, interviews, document review,
questionnaires and tests. The analysis technique used in this research is qualitative
descriptive.
Based on the result of the research, it can be concluded that: (1) the
application of discovery learning model assisted mind map can improve students'
critical thinking ability on solubility materials and salt solubility product grade XI
IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar in academic year 2016/2017. In the
first cycle, the achievement of students' critical thinking ability is 77% and in
cycle II it is increased to 100%, (2) the application of discovery learning model
assisted mind map can improves student's learning achievement on the material
and the salt solubility product of grade XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar in academic year 2016/2017. Based on the results of the first cycle
test achievement affective aspects in the first cycle of 94% and increased to 100%
in cycle II. Achievement of cognitive aspects of students by 34% and increased to
68% in cycle II. Achievement of psychomotor aspect is 100%.
Keywords: Classroom Action Research, Discovery Learning, Mind Map,
Critical thinking ability, Learning Achievement
vii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau
sudah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan lain). Dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(Q.S. Al Insyirah : 6-8)
“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya…”
( Q.S. Al Baqarah : 286)
“laahawla walaa quwwata illabillah”
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Allah SWT, atas ridho dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan karya
ini
Kedua orang tua tercinta, Bapak Mulyono dan Ibu Keke Mariyati atas kasih
sayang dan doa yang tak pernah putus.
Kakakku tersayang, Marantika Wanda Cahyaningtyas yang selalu
memberikan semangat.
Sahabatku, Destin, Lisa, Dyah, Yuni, dan Warih yang selalu memberi
semangat dan warna dalam kehidupanku sebagai mahasiswa di kampus
tercinta ini.
Teman-teman Kos Larasati, Mba Atun, Mba Ain, Mba Rini, Mba Cici, Fiola
dan Suci yang selalu memberi motivasi dan menemaniku selama
diperantauan.
Teman- teman pendidikan Kimia 2013
Almamater tercinta FKIP UNS
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan
judul “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Kimia Pokok
Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan dengan Model Discovery Learning
Berbantuan Mind Map Di Kelas XI IPA 2 Semester Genap SMA Muhammadiyah
1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017” ini dapat terselesaikan dengan baik
sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu
atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam
menyelesaikan penelitian ini.
4. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr.paed. Nurma Yunita I, M.Si., M.Sc., Dosen Pembimbing II yang juga
telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan
yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Widiastuti Agustina E.S.,S.Si., M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Munfarid, S.Ag., M.PdI., Kepala SMA Muhammadiyah I Karanganyar yang
telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
x
8. Rizala Noer Aini, S.Pd., guru mata pelajaran kimia SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama
penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun
Pelajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat
pembelajaran.
10. Ibu Bapak Tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual,
kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Kakakku Tersayang, yang selalu memberikan dukungan dan semangat
sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah
menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan
motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti
berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan
perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, Januari 2018
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. iv
HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... v
HALAMAN ABSTRACT ....................................................................... vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................. vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... vii
KATA PENGANTAR ............................................................................. ix
DAFTAR ISI ........................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian........................................................................ 7
1. Manfaat Teoritis .................................................................... 7
2. Manfaat Praktis ...................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ............................................................................. 8
1. Belajar ................................................................................... 8
2. Pembelajaran Kimia ............................................................... 13
3. Model Pembelajaran .............................................................. 14
4. Model Pembelajaran Discovery Learning .............................. 15
xii
5. Media Pembelajaran .............................................................. 21
6. Mind Map .............................................................................. 23
7. Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 26
8. Prestasi Belajar ...................................................................... 28
9. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ............................ 30
B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 35
C. Hipotesis ..................................................................................... 38
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 39
B. Subjek Penelitian .......................................................................... 40
C. Data dan Sumber Data ................................................................. 40
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 41
E. Uji Validitas Data ......................................................................... 44
F. Analisis Data ............................................................................... 57
G. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................... 58
H. Prosedur Penelitian ....................................................................... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal................................................................ 62
B. Deskripsi Tindakan Siklus I ......................................................... 64
1. Tahap Perencanaan Tindakan ................................................. 64
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan .................................................. 66
3. Tahap Hasil Tindakan ............................................................. 73
a. Kegiatan Siswa ................................................................. 73
b. Kemampuan Berpikir Kritis ............................................. 75
c. Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif ............................. 78
d. Prestasi Belajar Siswa Aspek Afektif ............................... 80
e. Prestasi Belajar Siswa Aspek Psikomotor ......................... 79
4. Tahap Refleksi Tindakan ....................................................... 86
C. Deskripsi Tindakan Siklus II ........................................................ 93
1. Tahap Perencanaan Tindakan ................................................ 93
xiii
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ................................................. 94
3. Tahap Hasil Tindakan ............................................................ 96
a. Kegiatan siswa ................................................................. 96
b. Kemampuan Berpikir Kritis ............................................. 97
c. Prestasi Belajar Aspek Kognitif ........................................ 98
d. Prestasi Belajar Aspek Afektif .......................................... 99
4. Tahap Refleksi Tindakan ....................................................... 100
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .................................. 100
1. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 100
2. Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif .................................... 103
3. Prestasi Belajar Siswa Aspek Afektif ..................................... 105
E. Pembahasan ................................................................................. 106
BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 111
B. Implikasi ..................................................................................... 112
C. Saran ........................................................................................... 112
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 114
LAMPIRAN ........................................................................................... 117
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Contoh Mind Map ................................................................................ 25
2 Skema Kerangka Berpikir .................................................................... 37
3 Skema Analisis Data ........................................................................... 58
4 Skema Prosedur Penelitian .................................................................. 61
5 Persentase Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ......................... 76
6 Persentase Ketuntasa Belajar Aspek Kognitif Siklus I ......................... 79
7 Persentase Ketuntasa Aspek Afektif Siklus I ....................................... 81
8 Mind Map Pertemuan Pertama ............................................................ 83
9 Mind Map Pertemuan Kedua .............................................................. 84
10 Mind Map Pertemuan Ketiga ............................................................. 85
11 Persentase Ketuntasa Penilaian Aspek Psikomotor .............................. 82
12 Histogram Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ........... 88
13 Histrogam Hasil Analisis Aspek Kognitif Siklus I ............................... 90
14 Histrogram Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus I ................................ 91
15 Histrogram Hasil Analisis Aspek Psikomotor....................................... 92
16 Presentase Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ........................ 97
17 Presentase Ketuntasa Belajar Aspek Kognitif Siklus II ........................ 98
18 Presentase Ketuntasa Aspek Afektif Siklus II ...................................... 99
19 Histogram Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .......... 101
20 Histrogram Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan tiap Indikator
Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I dan Siklus II................................ 102
21 Histrogram Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II .............. 103
22 Histrogram Perbandingan Ketuntasan Aspek Kognitif tiap Indikator Siklus I
dan Siklus II ........................................................................................ 104
23 Histrogram Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ................ 105
24 Histrogram Perbandingan Ketecapaian Ketuntasan Aspek Afektif Tiap
Indikator Siklus I dan Siklus II ............................................................. 106
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Data Nilai Kimia UAS Semester I Tahun Ajaran 2016/2017 Siswa
Kelas XI IPA ...................................................................................... 3
2 Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA 2 SMA
Muhammadiyah I Karanganyar ........................................................... 4
3 Waktu dan Tahapan Penelitian ............................................................ 39
4 Hasil Uji Validitas Instrument Silabus Pembelajaran ........................... 44
5 Hasil Uji Kelayakan Terhadap Instrument Pembelajaran RPP .............. 45
6 Kriteria Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 46
7 Hasil Uji Validitas Instrument Kemampuan Berpikir Kritis ................. 47
8 Hasil Uji Reliabilitas Instrument Kemampuan Berpikir Kritis .............. 48
9 Hasil Uji Validitas Intrument Penilaian Aspek Kognitif ...................... 50
10 Hasil Uji Reliabilitas Instrument Penilaian Aspek Kognitif .................. 51
11 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrument Penilaian Aspek Kognitif ..... 52
12 Hasil Uji Daya Pembeda Aspek Kognitif ............................................ 53
13 Hasil Validitas Instrument Aspek Afektif ............................................. 54
14 Hasil Uji Reliabilitas Angket Aspek Afektif......................................... 55
15 Kategori Nilai Sikap Siswa .................................................................. 56
16 Hasil Uji Validitas Penilaian Aspek Psikomotor................................... 57
17 Indikator Keberhasilan Proses dan Prestasi Belajar Siswa .................... 58
18 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus I . 74
19 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ............................ 76
20 Perbandingan Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis pada Prasiklus
dan Siklus I .......................................................................................... 78
21 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus I ........................................................ 79
22 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I ................................................. 80
23 Hasil Penilaian Aspek Psikomotor ....................................................... 82
24 Hasil Analisis Tiap Komponen Kemampuan Bepikir Kritis Siklus I .... 87
25 Hasil Analisis Tiap Indikator Aspek Kognitif Siklus I .......................... 89
xvi
26 Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Afektif Siklus I ......................... 91
27 Hasil Analisis Aspek Psikomotor ........................................................ 92
28 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus II 96
29 Analisis Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............... 97
30 Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Kognitif Tiap Indikator Siklus II
............................................................................................................ 98
31 Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Afektif Siklus I ......................... 99
32 Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Indikator pada Siklus I dan
Siklus II .............................................................................................. 100
33 Ketercapaian Aspek Kognitif Tiap Indikator pada Siklus I dan Siklus II
............................................................................................................ 103
34 Ketercapaian Aspek Afektif Tiap Komponen pada Siklus I dan Siklus II
............................................................................................................ 105
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Hasil Validitas Silabus Pembelajaran ..................................... 117
2 Hasil Validitas RPP Siklus I ................................................... 118
3 Hasil Validitas RPP Siklus II ................................................. 119
4 Hasil Validitas Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ............... 121
5 Hasil Validitas Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............. 122
6 Hasil Try out Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ................. 123
7 Hasil Try out Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................ 124
8 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .............. 125
9 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............. 126
10 Hasil Validitas Aspek Kognitif Siklus I .................................. 127
11 Hasil Validitas Aspek Kognitif Siklus II ................................. 128
12 Hasil Try out Aspek Kognitif Siklus I ..................................... 129
13 Hasil Try out Aspek Kognitif Siklus II ................................... 134
14 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I .................................. 137
15 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ................................ 138
16 Hasil Validitas Angket Aspek Afektif..................................... 139
17 Hasil Try out Angket Aspek Afektif ....................................... 140
18 Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus I .................................. 141
18 Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus II ................................ 142
20 Hasil Validitas Aspek Psikomotor ......................................... 143
21 Hasil Penilaian Mind Map ..................................................... 144
22 Dokumentasi Pembelajaran ................................................... 145
23 Dokumentasi Mind Map Siswa ............................................... 147
24 Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................... 150
25 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................... 151