pengukuran & penilaian dalam pendidikan

8/3/2019 Pengukuran & Penilaian Dalam Pendidikan

1/24

1.0 PENGENALAN

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pengujian, pengukuran dan penilaian

merupakan aspek-aspek penting yang berkaitan dengan usaha yang memperolehi

maklumat mengesan sama ada objektif-objektif pembelajaran yang hendak dicapai itutelah berhasil ataupun tidak. Aspek-aspek ini sebenarnya mempunyai pertalian yang

rapat di antara satu sama lain dan saling bantu-membantu untuk mencapai matlamat

yang sama. Namun demikian jika diperhalusi, aspek-aspek ini tetap mempunyai

tujuan yang berbeza-beza.

Pengukuran dalam pendidikan telah dibuat oleh seorang ahli sains Inggeris

yang bernama Galton (1822-1911). Seorang guru Galton sangat sukar hendak

mempercayai dan menghargai perbezaan individu yang wujud dalam diri seseorang

murid. Sekiranya seorang murid tidak dapat belajar dengan mudah seperti rakannya,

maka kelainan itu adalah semata-mata disebabkan oleh kemalasan murid itu sendiri

dan untuk itu sepatutnya dikenakan denda.

Galton telah cuba mengubah kepercayaan dan pemikiran sedemikian dengan

menunjukkan kepada mereka kaedah ujian kecerdasan yang menggunakan statistic

yang mana menurut Galton kelainan itu adalah disebabkan keadaan fizikal, motorderia dan juga sahsiah murid itu. Semenjak itu Galton dan Cattel merupakan dua

tokoh utama yang berminat dalam pengukuran dan kecerdasan dan idea-idea mereka

juga telah banyak memberikan sumbangan terhadap perkembangan bidang ilmu

pengukuran dan penilaian dalam pendidikan masa kini.

2.0 LATAR BELAKANG PROJEK

Kursus Pengukuran dan Penilaian Dalam Pendidikan (GA3113) adalah merupakan

kursus wajib fakulti bagi mahasiswa/mahasiswi Fakulti Pendidikan di Universiti

Kebangsaan Malaysia. Kursus ini wajib diambil oleh setiap mahasiswa. Melalui

kursus ini mahasiswa didedahkan mengenai proses penilaian yang telah dilaksanakan

dalam sistem pendidikan di Malaysia. Seterusnya dapat mengaplikasikannya setelah

bergelar pendidik kelak.


2/24

Proses pendedahan maklumat mengenai penilaian ini dijalankan melalui

projek kumpulan yang mengkehendaki pelajar dalam kursus ini membuat ujian di

sekolah yang dipilih bagi menguji keberkesanan konsep pengujian, pengukuran dan

penilaian sesuatu ujian yang telah kami hasilkan dengan titik peluh kami sendiri.

Ujian pendidikan Islam ini dijalankan di Sek. Men. Sains Tuanku Syed Putra,

Kangar Perlis setelah mendapat kebenaran daripada Pengetua sekolah tersebut iaitu

En. Pesol bin Md Saaddan dengan persetujuan guru mata pelajaran yang terlibat iaitu

Ustazah Siti Hajar Bt Shuhaimi. Ujian ini berlangsung pada 15 November 2011

dengan mendapat persetujuan guru Pendidikan Islam terbabit serta pelajar Tingkatan

4.

Ujian yang telah dihasilkan ini mengandungi 20 soalan aneka pilihan dengan

empat pilihan jawapan A, B, C dan D. Dan 20 soalan struktur dengan pelajar hanya

perlu memberi jawapan ringkas pada setiap soalan tersebut. Bagi soalan objektif

pelajar hanya perlu memilih satu jawapan yang paling tepat sahaja. Seramai 30 orang

pelajar telah mengambil ujian ini dengan diawasi oleh guru mata pelajaran tersebut.

Kami juga turut mengambil bahagian dalam urusan pentadbiran ujian ini di sekolah

tersebut. Masa yang diperuntukan adalah selama 1 jam 15 minit bermula pada pukul

11.15 pagi hingga 12.30 tengah hari. Kumpulan sasaran kami adalah pelajar tingkatan

tingkatan 4 yang akan mengambil subjek Pendidikan Islam bagi peperiksaan Sijil

Pelajaran Malaysia akan datang.

Soalan-soalan yang kami telah jalankan ujian kepada pelajar mengandungi

beberapa item iaitu item paling sukar, sederhana dan item senang. Penilaian yang

dibuat adalah berpandukan kepada beberapa subtopik pengajaran Pendidikan Islam

tingkatan 4. Proses pengujian ini dilakukan ke atas pelajar-pelajar dari kelas

sederhana melibatkan pelajar perempuan dan lelaki. Proses pelaksanaan ujian ini

berjalan dengan lancar dalam situasi yang selesa dan tenang. Pelajar telah diberi

maklumat awal terlebih dahulu mengenai projek ini supaya mereka dapat membuat

persediaan bagi menjawab soalan yang telah disediakan. Hal ini penting supaya

objektif pengujian itu benar-benar mempunyai kesahannya iaitu menguji apa yang

patut diuji. Pengujian yang dijalankan adalah bertujuan untuk menilai tahap

pencapaian atau prestasi pelajar.


3/24

3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

3.1 Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU )

TOPIK / ISI

PROSES DINILAI

Pengetahua

n

Kefahama

n

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaia

n

Jumla

h

11 1.Akidah

1.1-

1.2-1.3-

22. Ibadat

2.1-

2.2-

2.3-

3 3. Sirah & Tamadun Islam

3.1-

3.2-

3.3-

3.4-

4 4. Adab & Akhlak Islamiyah

4.1-

4.2-

4.3-JUMLAH

%


4/24

3.2 Senarai Nama dan Markah

Bil Nama Pelajar Markah

Objektif

Markah

Subjektif

%

1. MUHAMAD RAUDZAH BIN FIRDAUS 19 19 95

2. ANIS ATTHIRAH BT SHAMSUL ARIFIN 17 19 90

3. NUR'SYAZA AFIQAH BT ZAZALI 18 18 90

4. IRFAN FAGHIRA SAHIRA BT ISMAIL 16 19 88

5. NUR HAWA BT ABD HALIM 17 18 88

6. NUR JAMILAH HANI BT JAMAL 17 18 88

7. MUHAMMAD ZULHILMI B RODI 17 18 88

8. MUHAMAD HANIF BIN IBRAHIM 16 19 88

9. MUHAMMAD AKID BIN SALLEH 15 19 85

10 MUHD ISKANDAR BIN MUHD ZAINI 15 19 85

11 MOHD IZZAT AIMAN BIN OMAR 15 19 85

12 NUR NAJIHAH BT MASDAR 17 17 85

13 MUHD MUQRI 15 19 85

14 ZULHUSNI BIN ABU HASAN 14 19 83

15 FATIN KAMILA BT ZULKAFLI 15 18 83

16 NAZMI 15 17 80

17 MOHD ZAHAFRI BIN ZULKIFLI 13 19 80

18 NAZRUL IKRAM BIN KHAIRI ANUAR 16 16 80

19 MOHAMAD AKMAL 14 18 80

20 MUHAMMAD AZFAR RAZIN 15 17 80

21 FARAHAINI NURAIN BT MAT SAAD 15 17 80

22 NAZRATUL NADIAH BT SAMSUDDIN 14 17 78

23 NUR AFIZZAT B AHMAD NASRUL 13 18 78

24 NUR JAZLIZA BT MOHAMAD 14 17 78

25 MUHD ANUAR BIN KHALID 12 19 78

26 MOHD ZAIEM BIN MOHD JOHARI 15 16 78

27 MOHAMMAD SYARUL NAZREEN BIN HANI 14 16 75

28 FATIN SYAKIRAH BT ABDUL MUKHLIS 12 17 73

29 MOHAMAD FADZRUL SYAHIR B MOHD ZAINAIDI 12 16 70

30 SITI NURFAIZAH BT RASHIDI 11 17 70


5/24

3.3 Jadual Keputusan Analisis Item

(Soalan Objektif 1-20)

No Item Jawapan

Betul

A B C D

1 D - - 1 292 D 1 - 5 243 D - - 2 284 B 23 4 2 15 B 1 29 - -6 B 1 17 - 127 C 2 1 25 28 B 3 26 1 -9 A 25 - 4 110 B 18 12 - -11 D - - 1 2912 D - - - 3013 D 3 1 17 914 B 1 23 6 -15 D 1 - 3 2616 D 1 7 2 2017 C 10 1 17 218 A 12 7 7 419 C - - 30 -

20 D - - - 30

3.4 Jadual Keputusan Analisis Item Kumpulan Tinggi dan Rendah

( Soalan Objektif 1-20 )

No Item Jawapan

Betul

Kumpulan A B C D

1 D TR

--

--

--

1010

2 D TR

- - 13

97

3 D TR

--

--

-1

109

4 B TR

87

13

--

1-

5 B TR

-1

109

--

--

6 B TR

--

48

--

62

7 C TR

-1

-1

107

-1


6/24

8 B TR

-1

108

-1

--

9 A TR

105

--

-5

--

10 B TR

48

62

--

--

11 D TR

--

--

1-

910

12 D TR

--

--

--

1010

13 D TR

2-

-1

29

6-

14 B TR

--

96

14

--

15 D TR -1 -- -3 10616 D T

R-1

23

-2

84

17 C TR 7 1

101 1

18 A TR

45

4-

22

-3

19 C TR

--

--

1010

--

20 D TR -- -- -- 1010

( Soalan Subjektif 21-40 )

No Item Jawapan

Betul

Kumpulan Jawapan

betul

Jawapan

salah

21 TR

1010

--

22 TR

106

-4

23 TR

109

-1

24 TR

1010

--


7/24

JAWA

PANSEPERTIS

KEMA25 T

R109

-1

26 TR

1010

--

27 T

R

10

10

-

-28 T

R108

-2

29 TR

1010

--

30 TR

1010

--

31 TR

109

-1

32 TR

103

-7

33 TR

67

43

34 TR

1010

--

35 TR

1010

--

36 TR

--

1010

37 TR

1010

--

38 TR 1010 --39 T

R1010

--

40 TR

1010

--

4.0 MIN DAN UKURAN SERAKAN UJIAN

Analisis Markah Ujian

Di bawah adalah taburan markah ujian bagi 30 orang pelajar

70

70

73

75

75

78 78 78 78 80


8/24

80

80

80

80

80

83

83

85

85

85

8

5

8

5

8

8

8

8 8888

88

90

93

95

Julat = Markah Tinggi Markah Rendah

Saiz Kelas

Julat = 95 70

6

Bilangan sela kelas = 4.16

Hasil pengumpulan markah 30 orang pelajar ini, markah tersebut diinterprestasikan

dalam sela kelas markah 6 untuk mencari kekerapan pelajar

Sela Kelas Markah Sela Kelas Sebenar F cf 94-99 93.5-99.5 1 3088-93 87.5-93.5 7 2982-87 81.5-87.5 7 2276-81 75.5-81.5 10 1570-75 69.5-75.5 5 5

JUMLAH 30 101

1. MIN

Min adalah nilai pengimbang bagi markah ujian. Ia adalah nilai yang mewakili skor

yang berada dalam kumpulan. Bagi mendapatkan nilai min perlulah di bahagikan

jumlah keseluruhan markah ujian pelajar dengan bilangan pelajar

Min = Jumlah Markah Keseluruhan

Bilangan pelajar


9/24

Min = 70+70+73+75+75+78+78+78+78+80+80+80+80+80+80+83+83+85+85+85+ 85+85+88+88+88+88+88+90+93+95

30

Min = 246430

= 82.13 #

2. MEDIAN

Median adalah nilai skor yang berada di tengah mengikut susunan. Bagi menentukan

median untuk markah ujian pelajar sekolah ini, kami terlebih dahulu menentukankedudukan di tengah-tengah set markah

Kedudukan tengah set markah ujian Pendidikan Islam

tingkatan 4 ialah pada kedudukan yang ke 15 dan ke 16.

Memandangkan nilai yang berada di tengah terdapatdua nilai iaitu 80 dan 83 pada kedudukan ke 15 dan 16,

maka untuk mencari mediannya, perlu ditambah

terlebih dahulu kedua-dua nilai markah tersebut.

kemudian dibahagikan pula dengan dua. untuk lebih

lanjut lagi, kami akan tunjukkan cara pengiraannya di

bawah:

Median = 80 + 832

= 81.5 #

3. MOD

Mod merupakan markah yang mempunyai kekerapan yang paling tinggi dalam

keseluruhan markah pelajar. Secara lebih terperinci, kita akan melihat nilai manakah

yang mempunyai kekerapan tertinggi.

7

0

7

0

7

3

7

575

7

8

7

8

7

8

7

880

8

0

8

0

8

0

8

0

8

0

8

3

8

3

8

5

8

585

8

5

8

5

8

8

8

888

8

8

8

8

9

0

9

395


10/24

7

0

7

0

7

3

7

575

7

8

7

8

7

8

7

8 808

0

8

0

8

0

8

080

8

3

8

3

8

5

8

585

8

5

8

5

8

8

8

888

8

8

8

8

9

0

9

3

95

Mod = 80

Berdasarkan jadual di atas, kami telah mengira mod dengan memilih markah 80, hal

ini kerana kekerapannya adalah yang paling tinggi iaitu dengan jumlah 6 kali.

4. SISISHAN PIAWAI

Bil Nama Pelajar ( -) ( -)1. MUHAMAD RAUDZAH BIN FIRDAUS 95 82.13 12.87 165.64

2. ANIS ATTHIRAH BT SHAMSUL ARIFIN 90 82.13 7.87 61.94

3. NUR'SYAZA AFIQAH BT ZAZALI 90 82.13 7.87 61.96

4. IRFAN FAGHIRA SAHIRA BT ISMAIL 88 82.13 5.87 34.46

5. NUR HAWA BT ABD HALIM 88 82.13 5.87 34.46

6. NUR JAMILAH HANI BT JAMAL 88 82.13 5.87 34.46

7. MUHAMMAD ZULHILMI B RODI 88 82.13 5.87 34.46

8. MUHAMAD HANIF BIN IBRAHIM 88 82.13 5.87 34.46

9. MUHAMMAD AKID BIN SALLEH 85 82.13 2.87 8.24

10 MUHD ISKANDAR BIN MUHD ZAINI 85 82.13 2.87 8.24

11 MOHD IZZAT AIMAN BIN OMAR 85 82.13 2.87 8.24

12 NUR NAJIHAH BT MASDAR 85 82.13 2.87 8.24

13 MUHD MUQRI 85 82.13 2.87 8.24

14 ZULHUSNI BIN ABU HASAN 83 82.13 0.87 0.76


11/24

15 FATIN KAMILA BT ZULKAFLI 83 82.13 0.87 0.76

16 NAZMI 80 82.13 -2.13 4.54

17 MOHD ZAHAFRI BIN ZULKIFLI 80 82.13 -2.13 4.54

18 NAZRUL IKRAM BIN KHAIRI ANUAR 80 82.13 -2.13 4.54

19 MOHAMAD AKMAL 80 82.13 -2.13 4.54

20 MUHAMMAD AZFAR RAZIN 80 82.13 -2.13 4.54

21 FARAHAINI NURAIN BT MAT SAAD 80 82.13 -2.13 4.54

22 NAZRATUL NADIAH BT SAMSUDDIN 78 82.13 -4.13 17.06

23 NUR AFIZZAT B AHMAD NASRUL 78 82.13 -4.13 17.06

24 NUR JAZLIZA BT MOHAMAD 78 82.13 -4.13 17.06

25 MUHD ANUAR BIN KHALID 78 82.13 -4.13 17.06

26 MOHD ZAIEM BIN MOHD JOHARI 78 82.13 -4.13 17.06

27 MOHAMMAD SYARUL NAZREEN BIN HANI 75 82.13 -7.13 50.84

28 FATIN SYAKIRAH BT ABDUL MUKHLIS 73 82.13 -9.13 83.35

29 MOHAMAD FADZRUL SYAHIR B MOHD ZAINAIDI 70 82.13 -12.13 147.14

30 SITI NURFAIZAH BT RASHIDI 70 82.13 -12.13 147.14

JUMLAH ( - ) 1045.55

Sisihan piawai merupakan jarak bagi setiap skor daripada min yang telah dipiawaikan

dengan menggunakankan formula: = ( - )

N

Bagi memudah pengiraan untuk mencari sisihan piawai , jadual seperti dia atas dibuat

dengan: = Skor markah pelajar

= Min markah ujian

N = Jumlah Pelajar

untuk pengiraan sisihan piawai dengan lebih lanjut kami tunjukkan seperti di bawah

= ( - )

N

= 1045.55

30


12/24

= 34.852

= 5.90 #

Kiraan sisihan piawai bagi ujian ini ialah 5.90.

5. VARIANS

Varians menggambarkan kepadatan sekumpulan data daripada minnya. Ia berguna

untuk mengetahui pencapaian keseluruhan pelajar dalam sesuatu ujian samada

merupakan homogen atau heterogen , iaitu samada pencapaian mereka berkelompok

di suatu purata markah atau disebarkan secara luas. Bagi mencari variansnya kami

menggunakan formula:

= ( - )N

= 5.90

= 34.81

Maka varians bagi ujian ini ialah 34.81.

Berdasarkan kepada kajian dan analisis yang dibuat daripada markah mentah

atau taburan markah bagi 30 orang pelajar yang mana taburan markah pelajar-pelajar

ini adalah pelbagai. Kami dapati bahawa markah tertinggi ialah 95% dan terendah

adalah 70%. Maka, julat markah ini adalah 4.16. Kemudian kami

menginterprestasikan dalam bentuk jadual mengikut Sela Kelas Markah dan SelaKelas Sebenar. Sela Kelas Markah dan Sela Kelas Sebenar yang kami gunakan adalah

sama iaitu sela 11, manakala jumlah kekerapannya ialah 30.

Selepas itu, kami mencari min, median, dan mod berdasarkan kepada jumlah

taburan markah yang diperoleh maka kami dapati bahawa min markah pelajar tersebut

adalah 82.13. Ini bermaksud bahawa pencapaian keseluruhan pelajar tingkatan 4

dalam subjek Pendidikan Islam adalah Cemerlang. Manakala median yang kami


13/24

perolehi ialah 81.5, dan mod yang diperolehi ialah 80. Manakala sisihan piawai yang

kami dapati ialah 5.90 dan variansnya pula sebanyak 34.81.

5.0 LENGKUNGAN NORMAL DAN GRAF

1) Bentuk Historigam

Sela Kelas Markah

axis (y)

Kekerapan

Axis (x)

Komulatif

64-69 0 070-75 5 5

76-81 10 1582-87 7 2288-93 7 2994-99 1 30

2) Bentuk Poligon


14/24

3) Taburan Normal

0

2

4

6

8

10

12

69.5 75.5 81.5 87.5 93.5 99.5 105.5

Markah

Bil.

Pela

jar

Pela

Taburan normal yang diperolehi menunjukkan pencongan positif. Hal ini keranakebanyakan pelajar mendapat skor markah yang rendah. Walau bagaimanapun nilai

rendah yang diperolehi pelajar adalah di antara 80 hingga 85 markah. Manakala hanya

seorang pelajar sahaja yang mendapat markah yang tertinggi iaitu 95 markah. Nilai

median yang diperolehi juga adalah kecil berbanding nilai min, iaitu 81.5 bagi median

dan 82.13 bagi nilai min.

6.0 ANALISIS ITEM

6.1 Jadual Indeks Diskriminasi dan Indeks Kesukaran


15/24

ItemJawapan

Betul

Jumlah PelajarBetul Kump

T+RKumpT-R

IndeksDiskriminasi

IndeksKesukaran

T=10 R=101 D 10 10 20 0 0.0 100%2 D 9 7 16 2 0.2 80%

3 D 10 9 19 1 0.1 95%4 B 1 3 4 -2 -0.2 20%5 B 10 9 19 1 0.1 95%6 B 4 8 12 -4 -0.4 30%7 C 10 7 17 3 0.3 85%8 B 10 8 18 2 0.2 90%9 A 10 5 15 5 0.5 75%

10 B 6 2 8 4 0.4 40%11 D 9 10 19 -1 -0.1 95%12 D 10 10 20 0 0.0 100%13 D 6 0 6 6 0.6 30%14 B 9 6 15 3 0.3 75%15 D 10 6 16 4 0.4 80%16 D 8 4 12 4 0.4 30%17 C 10 1 11 9 0.9 55%18 A 4 5 9 -1 -0.1 45%19 C 10 10 20 0 0 100%20 D 10 10 20 0 0 100%21

JAWAPANSEPERTISKEMA 10 10 20 0 0 100%

22 10 6 16 4 0.4 40%23 10 9 19 1 0.1 95%24 10 10 20 0 0 100%25 10 9 19 1 0.1 95%

26 10 10 20 0 0 100%27 10 10 20 0 0 100%28 10 8 18 2 0.2 90%29 10 10 20 0 0 100%30 10 10 20 0 0 100%

31 10 9 19 1 0.1 95%

32 10 3 13 7 0.7 65%33 6 7 13 -1 -0.1 65%34 10 10 20 0 0 100%35 10 10 20 0 0 100%36 0 0 0 0 0 0%37 10 10 20 0 0 100%38 10 10 20 0 0 100%39 10 10 20 0 0 100%40 10 10 20 0 0 100%


16/24

JAWAPANSEPERT

ISKEMA

T = Kumpulan Pelajar Tinggi

R = Kumpulan Pelajar Rendah

ID = Indeks Diskriminasi

IK = Indeks Kesukaran

Indeks diskriminasi ditakrifkan sebagai kebolehan pembezaan antara pelajar-pelajar

yang cerdas daripada pelajar-pelajar yang lemah.

Indeks Diskriminasi = T RNT

Contoh Pengiraan = 910

= 0.9

Dimana T = Bilangan pelajar menjawab betul dari kumpulan T

R = Bilangan pelajar menjawab betu dari kumpulan RNT = Bilangan Kumpulan T

Indeks kesukaran pula adalah, ada perbezaan dalam kesukaran item, kesukaran item

ialah peratusan pelajar menjawab dengan betul Percentage of person who answer

correctly.

Indeks Kesukaran = T + RNT + NR

Contoh pengiraan = 11 x 100

20


17/24

= 55%

Dimana T = Bilangan pelajar menjawab betul dari kumpulan T

R = Bilangan pelajar menjawab betu dari kumpulan R

NT = Bilangan Kumpulan T

NR = Bilangan Kumpulan R

Oleh tersebut bagi memudahkan untuk kami menganalisis soalan, kami telah

membuat pengiraan kedua-dua indeks tersebut dengan menggunakan formula ini dan

mencatatnya pada jadual di atas.

6.2 Analisis Indeks Diskriminasi

Indeks Diskriminasi

(ID)Pentafsiran Item Keputusan

ID > 0.30 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima

0.20< ID < 0.30 Diskriminasi positif yang sederhana Ubahsuai item

0 < ID < 0.20 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula

ID < 0 Diskriminasi negatif Buang item

No

Item

Indeks

Diskriminasi

(ID)

Pentafsiraan Item Keputusan

1 0.0 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula2 0.2 Diskriminasi positif yang sederhana Ubahsuai item3 0.1 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula4 -0.2 Diskriminasi negatif Buang item5 0.1 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula

6 -0.4 Diskriminasi negatif Buang item7 0.3 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima8 0.2 Diskriminasi positif yang sederhana Ubahsuai item9 0.5 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima10 0.4 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima11 -0.1 Diskriminasi negatif Buang item12 0.0 Diskriminasi negatif Buang item13 0.6 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima14 0.3 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima15 0.4 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima16 0.4 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima17 0.9 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima18 -0.1 Diskriminasi negatif Buang item


18/24

19 0 Diskriminasi negatif Buang item20 0 Diskriminasi negatif Buang item21 0 Diskriminasi negatif Buang item22 0.4 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima23 0.1 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula

24 0 Diskriminasi negatif Buang item25 0.1 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula26 0 Diskriminasi negatif Buang item27 0 Diskriminasi negatif Buang item28 0.2 Diskriminasi positif yang sederhana Ubah item29 0 Diskriminasi negatif Buang item30 0 Diskriminasi negatif Buang item31 0.1 Diskriminasi positif yang rendah Tulis item semula32 0.7 Diskriminasi positif yang tinggi Sesuai diterima33 -0.1 Diskriminasi negatif Buang item

34 0 Diskriminasi negatif Buang item35 0 Diskriminasi negatif Buang item36 0 Diskriminasi negatif Buang item37 0 Diskriminasi negatif Buang item38 0 Diskriminasi negatif Buang item39 0 Diskriminasi negatif Buang item40 0 Diskriminasi negatif Buang item

6.3 Analisis Peratusan Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran (I.K) Pentafsiran Item Keputusan

I.K < 0.2 (20%) Terlalu sukar Ubahsuai

0.2 (20%) < I.K < 0.8 (80%) Sederhana TerimaI.K > 0.8 (80%) Terlalu Mudah Ubahsuai

No ItemPeratusan Indeks

KesukaranPentafsiran Item Keputusan

1 100% Terlalu mudah Ubahsuai2 80% Terlalu mudah Ubahsuai3 95% Terlalu mudah Ubahsuai4 20% Sederhana Terima5 95% Terlalu mudah Ubahsuai6 30% Sederhana Terima

7 85% Terlalu mudah Ubahsuai8 90% Terlalu mudah Ubahsuai


19/24

9 75% Sederhana Terima10 40% Sederhana Terima11 95% Terlalu mudah Ubahsuai12 100% Terlalu mudah Ubahsuai13 30% Sederhana Terima

14 75% Sederhana Terima15 80% Terlalu mudah Ubahsuai16 30% Sederhana Terima17 55% Sederhana Terima18 45% Sederhana Terima19 100% Terlalu mudah Ubahsuai20 100% Terlalu mudah Ubahsuai21 100% Terlalu sukar Ubahsuai22 40% Sederhana Terima23 95% Terlalu mudah Ubahsuai24 100% Terlalu mudah Ubahsuai25 95% Terlalu mudah Ubahsuai26 100% Terlalu mudah Ubahsuai27 100% Terlalu mudah Ubahsuai28 90% Terlalu mudah Ubahsuai29 100% Terlalu mudah Ubahsuai30 100% Terlalu mudah Ubahsuai31 95% Terlalu mudah Ubahsuai32 65% Sederhana Terima33 65% Sederhana Terima34 100% Terlalu mudah Ubahsuai35 100% Terlalu mudah Ubahsuai36 0% Terlalu sukar Ubahsuai

37 100% Terlalu mudah Ubahsuai38 100% Terlalu mudah Ubahsuai39 100% Terlalu mudah Ubahsuai40 100% Terlalu mudah Ubahsuai

6.4 Distraktor

Bil Jawapan Distraktor

1. D A, B dan C tidak berfungsi.

2. D A dan B tidak berfungsi ; C berfungsi.3. D A dan B tidak berfungsi ; C lemah.4. B A berfungsi ; C dan D tidak berfungsi.5. B A lemah ; C dan D tidak berfungsi.6. B A dan C tidak berfungsi ; D berfungsi.7. C A, B dan C lemah.8. B A dan C lemah ; D tidak berfungsi.9. A B dan D tidak berfungsi ; C lemah.10. B A berfungsi ; C dan D lemah.11. D A dan B tidak berfungsi ; C lemah.12. D A, B dan C tidak berfungsi.13. D A,B lemah, C berfungsi.

14. B A dan D tidak berfungsi ; C berfungsi.15. D A dan C lemah ; B tidak berfungsi.


20/24

16. D A dan C lemah ; B berfungsi.17. C A berfungsi ; B dan D lemah.18. A B dan D lemah ; C berfungsi.19. C A,B dan D tidak berfungsi.20. D A,B dan C tidak berfungsi.

7.0 Indeks Kebolehpercayaan

Item Perkadaran (p) Perkadaran (q) Pq

1 29/30 = 0.97 1/30 = 0.03 0.032 24/30 = 0.80 6/30 = 0.20 0.163 28/30 = 0.93 2/30 = 0.07 0.064 4/30 = 0.13 26/30 = 0.87 0.115 29/30 = 0.97 1/30 = 0.03 0.036 17/30 = 0.57 13/30 = 0.43 0.257 25/30 = 0.83 5/30 = 0.17 0.14

8 26/30 = 0.87 4/30 = 0.13 0.119 25/30 = 0.83 5/30 = 0.17 0.14

10 12/30 = 0.40 18/30 = 0.60 0.2411 29/30 = 0.97 1/30 = 0.03 0.0312 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0013 9/30 = 0.30 21/30 = 0.70 0.2114 23/30 = 0.77 7/30 = 0.23 0.1815 26/30 = 0.87 4/30 = 0.13 0.1116 20/30 = 0.67 10/30 = 0.33 0.2217 17/30 = 0.57 13/30 = 0.43 0.2518 12/30 = 0.40 18/30 = 0.6 0.24

19 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0020 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0021 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0022 25/30 = 0.83 5/30 = 0.17 0.1423 28/30 = 0.93 2/30 = 0.07 0.0624 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0025 29/30 = 0.97 1/30 = 0.03 0.0326 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0027 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0028 29/30 = 0.97 1/30 = 0.03 0.0329 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0030 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0031 27/30 = 0.90 3/30 = 0.10 0.0932 21/30 = 0.70 9/30 = 0.30 0.2133 21/30 = 0.70 9/30 = 0.30 0.2134 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0035 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0036 1/30 = 0.03 29/30 = 0.97 0.0337 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0038 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0039 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.0040 30/30 = 1.00 0/30 = 0.00 0.00

JUMLAH 32.88 7.12 3.31


21/24

Dalam menganalisis indeks kebolehpercayaan kami menggunakan formula Kuder

Richardson 20. Bagi memudahkan lagi pengiraan tersebut kami telah memuatkan data

jawapan pelajar pada jadual jadual di atas iaitu dengan perkadaran (p) iaitu kadar

jawapan pelajar yang betul seterusnya perkadaran (q) iaitu kadar jawapan pelajar yang

salah dan (pq) pula adalah hasil darab kedua-dua perkadaran tersebut. Berikut adalah

formula bagi menganalisis kebolehpercayaan mengikut formula Kuder Richardson 20.

KR20

Dimana: k = Bilangan tem soalan ujian

p = Kadar jawapan pelajar yang betulq = Kadar jawapan pelajar yang salah

SDt = Sisihan piawai ujian.

KR20

KR20 0.928 #

8.0 KESIMPULAN

Projek yang kami jalankan di Sekolah Menengah Sains Tuanku Syed Putra, Kangar

Perlis adalah satu usaha untuk memperkenalkan dan memberikan kemahiran dalam


22/24

menghasilkan bentuk-bentuk item soalan yang mempunyai kesahan dan

kebolehpercayaan yang baik.

Hasil daripada pentadbiran ujian yang telah kami jalankan, kami telah

menganalisis data-data yang diperolehi. Kami mendapati soalan yang dibinamempunyai banyak indeks diskriminasi yang positif berbanding dengan indeks

diskriminasi yang negatif pada soalan yang berbentuk objektif namun pada soalan

yang berbentuk subjektif kami mendapati soalan yang dibina mempunyai banyak

indeks diskriminasi yang negatif berbanding positif. Manakala bagi indeks kesukaran

pula kesemua jenis soalan samada soalan objektif atau subjektif berada di tahap

sederhana dan juga kebanyakannya pada tahap terlalu mudah. Distraktor yang kami

bina bagi setiap soalan pula ada yang perlu dibuang, dikekalkan dan diubahsuai..Walaubagaimanapun kebolehpercayaan bagi ujian yang telah kami tadbir masih

diragui.

Secara keseluruhannya, kami merasakan bahawa soalan yang dibina perlu

banyak dibuat pengubahsuaian terutama dari segi pengubahsuaian distraktor pada

soalan objektif. Dan bagi soalan subjektif pula kami perlu membina dan menambah

baik semula soalan yang telah ditadbir tersebut. Item item yang dibina juga ada yang

perlu dibuang dan dibina soalan yang baru bagi menggantikan item tersebut.

Bagi menguji prestasi atau pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran

guru perlu mencari pelbagai kaedah yang membantu kefahaman pelajar mengenai

pengajaran. Nyatalah di sini bahawa untuk menjalankan sesuatu pengujian itu terdapat

beberapa aspek yang perlu diberi keutamaan iaitu ciri-ciri kesahan dan

kebolehpercayaan soalan.

SKEMA JAWAPAN

TINGKATAN 4PENDIDIKAN ISLAM KERTAS 1


23/24

PERATURAN PEMARKAHAN

BAHAGIAN A[ 20 markah ]

1 D2 D3 D4 B5 B6 B7 C

8 B9 A10 B11 D12 D13 D14 B15 D

16 D17 C18 A19 C20 D

BAHAGIAN B


24/24

[ 20 markah ]

21 Riba al Fadl

22 40 kali sebatan23 Kufur24 Unta25 Halkum26 Barang27 Saie28 Syarikat29 Ketujuh

30 Makam Ibrahim31 Garisan Hajr Aswad32 Hijir Ismail33 Basrh34 Sahih Bukhari35 Ahli flsafah36 Usyur/Faie/ Ghanimah37 Baitulmal

38 Ihya Ulumuddin39 Tawaduk dan bersopan santun/beriltizam dengansunnah Rasulullah

40 Tawaduk dan bersopan santun/beriltizam dengansunnah Rasulullah

PERATURAN PERMARKAHAN TAMAT

pengukuran & penilaian dalam pendidikan

Documents