pengembangan modul ipa terpadu berbasis … · pengembangan modul ipa terpadu berbasis keterampilan...
TRANSCRIPT
i
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MATERI
PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS VII SMP N 1 SUKOLILO
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Megister Pendidikan Sains Minat Pendidikan IPA
Oleh:
Ratna Kumala Sari
S831502025
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN
PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis
Keterampilan Proses Sains Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil
belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Pencemaran
Lingkungan pada Kelas VII SMP N 1 Sukolilo” ini adalah karya saya
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh
orang lain kecuali tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah tesis ini
dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia
meneriima sanksi, baik tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta
diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
FKIP UNS sebagi institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya
satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasinya pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2017
Mahasiswa
Ratna Kumala Sari
NIM S831502025
iii
iv
v
MOTTO
Sesungguhnya di samping kesukaran ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai, maka bersusah payahlan mengerjakan yang lain.
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan sukses
Aku percaya bahwa apapun yang aku terima saat ini adalah yang terbaik dari Alloh
dan Aku percaya Dia akan selalu memberikan yang terbaik
untukku pada waktu yang telah Ia tetapkan
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan kepada:
1. Kedua orangtuaku (Bapak Parno dan Ibu Sulastri) yang sangat kucintai dan
kubanggakan, yang selalu memberikan dukungan berupa doa, semangat, materi
kepada penulis. Atas ridho beliau yang selalu mendukung segala usahaku serta
perjuanganku dengan ketulusan doa yang tiada henti.
2. Adekku Lisa Permata yang selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan
tesis ini.
3. Keluarga besar yang tidak pernah berhenti memberikan semangat dalam
menyelesaikan tesis ini.
4. Sahabat-sahabatku Windy Griya KakRia, Azizah, Sari, Irin yang memberikan
dukungan dan semangat dalam menyelesaikan tesis ini.
5. Sahabat-sahabatku Tika, Ulin, Arip, dan Feri yang tak henti menyemangati,
menghibur dan memotivasi dalam menyelesaikan tesis ini.
6. Sahabat-sahabatku Smansaka Resti, Ifa, Devi, dan Ratih yang tak henti
memberi motivasi dan menghibur dalam menyelsaikan tesis ini.
7. Kesebelas teman seperjuangan prodi IPA pascasarjana UNS angkatan tahun
2015.
8. Teman-temanku yang selalu mendukung kerja kerasku serta menyertai
perjuanganku dengan ketulusan doa yang tiada hentinya, semoga Allah SWT
membalasnya dengan balasan yang setimpal.
9. Almamaterku Universitas Sebelas Maret yang telah menjadi bagian berarti
dalam melewati kehidupan ini.
vii
Ratna Kumala Sari. 2017. Pengembangan Modul Ipa Terpadu Berbasis
Keterampilan Proses Sains Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Pencemaran Lingkungan Kelas
Vii Smp N 1 Sukolilo. THESIS Pembimbing I: Prof. Dr. Widha Sunarno
M.Pd.,PembimbingII: Dr. Hj. Sri Dwiastuti, M.Si. Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui karakteristik, keefektifan dan
studi kelayakan untuk modul keterampilan proses sains yang terintegrasi dengan
isu pencemaran lingkungan (SPSM-EP).
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan studi kasus one-
shot sebagai desain pra-eksperimental. Model Four-D (Thiagarajan, 1974) yang
terdiri dari pendefinisian, perancangan, pengembangan dan diseminasi yang
digunakan untuk pengembangan SPSM-EP. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1
Sukolilo dan data dikumpulkan dan dianalisis dengan deskripsi kualitatif
kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa SPSM-EP memiliki kontribusi dan
efektif untuk meningkatkan berpikir kritis siswa dan hasil belajar. Efektivitas
SPSM-EP menunjukkan peningkatan berpikir kritis dan hasil belajar. Efektivitas
SPSM-EP terhadap berpikir kritis siswa ditentukan oleh persentase siswa yang
mencapai kriteria ketuntasan minimal tes berpikir kritis. Pikiran kritis siswa
meningkat relatif tinggi dalam setiap aktivitas belajar dengan 77,57%, 83,83%,
93,45%. Efektivitas SPSM-EP terhadap hasil belajar siswa ditentukan oleh
persentase siswa yang mencapai nilai kognitif, psikomotor dan hasil afektif. Hasil
belajar siswa meningkat cukup tinggi yaitu 83,60%, 88%, 92% untuk kognitif,
86%, 92%, 92,2% untuk psikomotor dan 89%, 93%, 96% untuk hasil belajar
afektif. Para ahli, teman sejawat, mahasiswa, pascasarjana dan guru sarjana
bertekad untuk melakukan studi kelayakan untuk SPSM-EP. Para ahli melakukan
studi kelayakan untuk SPSM-EP berdasarkan konten, desain dan bahasa. Hasil
studi kelayakan dari para ahli adalah 92,5% untuk materi, 92% untuk desain dan
100% untuk bahasa. Hasil studi kelayakan dari teman sejawat, mahasiswa,
pascasarjana dan sarjana adalah 96%, 98%, 96% dan 88%. Hasil studi kelayakan
menunjukkan bahwa SPSM-EP layak untuk digunakan bagi siswa.
Kata kunci: modul keterampilan proses sains, masalah pencemaran lingkungan,
berpikir kritis dan hasil belajar.
viii
Ratna Kumala Sari. 2017. DevelopingScience Process Skill Module Integrated
with Environmental Pollution Issue to EnhanceCritical Thinking and
Academic Achievement of 7thGrade Students in SMP Negeri1 Sukolilo.
THESIS Advisor I: Prof.Dr. Widha Sunarno M.Pd., II: Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University
ABSTRACT
The purposes of this research are to determine characteristics,
effectiveness and a feasibility study for science process skill module integrated
with environmental pollution issue (SPSM-EP).
This is a research and development with one-shot case study as pre-
experimental design. The Four-D model (Thiagarajan, 1974) that consists of
defining, designing, developing and dissemination used for developing SPSM-EP.
The research conducted in SMP Negeri 1 Sukolilo and data were collected and
analyzed with qualitative-quantitative description.
The research results showed that SPSM-EP have a contribution and
effective to enhance student’s critical thinking and academic achievement. The
effectiveness of SPSM-EP showed on the enhancement of critical thinking and
academic. The effectiveness of SPSM-EP towards student’s critical thinking
determined by the percentage of students that passed the critical thinking test.
Student’s critical thinking enhance relatively high in every learning activity with
77.57%, 83.83%, 93.45%. The effectiveness of SPSM-EP towards student’s
academic achievement determined by the percentage of students that passed the
cognitive, psychomotor and affective leaning outcomes. Student’s academic
achievement enhance relatively high with 83.60%, 88%, 92% for cognitive then
86%, 92%, 92.2% for psychomotor and 89%, 93%, 96% for affective learning
outcomes. The experts, colleagues, students, postgraduate and undergraduate
teachers are determined to conduct a feasibility study for SPSM-EP. The experts
conduct a feasibility study for SPSM-EP based on content, design and language.
The feasibility study results from experts are 92.5% for content, 92% for design
and 100% for language. The feasibility study results from colleagues, students,
postgraduate and undergraduate teachers are 96%, 98%, 96% and 88%. The
feasibility study results showed that SPSM-EP was feasible to be used for
students.
Keywords: science process skill module, environment pollution issue, critical
thinking and academic performance.
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT atas rahmat dan
karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis Ketrampilan Proses Sains untuk
Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi
Pencemaran Lingkungan Kelas VII SMP Negerin 1 Sukolilo ini dengan baik.
Penyelesaian tesis ini tidak lepas dari kesulitan karena keterbatasan
kemampuan. Berkat bantuan, bimbingan, dan motivasi yang diberikan
berbagai pihak kepada penulis, maka tesis ini dapat terselesaikan. Untuk itu
penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Djoko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberikan fasilitas dalam menempuh
pendidikan di Program Pascasarjana Pendidikan Sains Universitas Sebelas
Maret.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains dan validator ahli media yang telah berkenan memberikan fasilitas,
pengarahan, saran, dan motivasi hingga terselesaikannya usulan tesis ini.
3. Prof. Dr. Widha sunarno, sebagai dosen pembimbing pertama yang telah
berkenan memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan saran hingga
terselesaikannya tesis ini.
4. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., sebagai dosen pembimbing kedua yang telah
berkenan memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan saran hingga
terselesaikannya tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen, Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.
6. Kepala Sekolah dan rekan-rekan guru SMP Negeri 1 Sukolilo yang telah
memberikan bantuan terlaksananya penelitian ini.
x
7. Kedua orang tua, adik dan segenap keluarga yang selalu memberikan
motivasi,serta dukungan sehingga penulisa dapat menyelesaikan penelitian
ini.
8. Teman-teman mahasiswa program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan
2015 atas kerja sama dan motivasinya. Penulis sadar sepenuhnya bahwa
dalam penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna, maka dari itu kritik dan
saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga tesis ini
bermanfat bagi yang membacanya.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ................................................................................................. i
Pernyataan Orisinal dan Publikasi .................................................................... ii
Persetujuan Pembimbing ................................................................................. iii
Motto .............................................................................................................. v
Persembahan .................................................................................................... vi
Abstrak ........................................................................................................... vii
Abstract ......................................................................................................... viii
Prakata ............................................................................................................. ix
Daftar Isi ......................................................................................................... xi
Daftar Tabel ................................................................................................... xiii
Daftar Gambar ................................................................................................ xv
Daftar Lampiran .......................................................................................... xvii
Bab I Pendahuluan ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
C. Tujuan Pengembangan ..................................................................... 7
D. Penttingnya Pengembangan ............................................................ 7
E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .......................................... 8
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................................... 8
G. Definisi Istilah .................................................................................. 9
Bab II Kajian Teori ................................................................................... 11
A. Kajian Pustaka ............................................................................... 11
1. Pembelajaran IPA ...................................................................... 11
2. Modul sebagai Media Pembelajaran IPA .................................. 14
3. Pembelajaran Berbasis Keterampilan Proses Sains .................. 20
4. Hasil Belajar .............................................................................. 22
5. Kemampuan Berpikir Kritis ...................................................... 23
6. Materi Ajar ................................................................................ 26
B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 58
xii
C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 61
Bab III Metode Penelitian ........................................................................... 65
A. Jenis Penelitian............................................................................... 65
B. Prosedur Pengembangan ................................................................ 65
1. Tahap 1 Pendahuluan................................................................... 65
2. Tahap II Pengembangan Model ................................................... 66
a. Define ........................................................................................ 66
b. Design........................................................................................ 67
c. Develop...................................................................................... 68
d. Disseminate ............................................................................... 70
C. Jenis Data ....................................................................................... 72
D. Instrumen Pengumpulan Data ........................................................ 72
E. Teknik Analisis Data...................................................................... 74
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ............................................... 81
A. Deskripsi Hasil Prosedur Pengembangan Produk ............................ 81
1. Define ........................................................................................ 81
2. Design........................................................................................ 85
3. Develop...................................................................................... 91
4. Disseminate ............................................................................. 105
B. Pembahasan Hasil Penelitian Pengembangan ................................ 106
1. Define ...................................................................................... 106
2. Design...................................................................................... 109
3. Develop.................................................................................... 111
4. Disseminate ............................................................................. 116
C. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 116
Bab V Kesimpulan, Implikasi dan Saran .............................................. 117
A. Kesimpulan ................................................................................... 117
B. Implikasi ......................................................................................... 118
C. Saran ............................................................................................... 118
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 120
LAMPIRAN .............................................................................................. 126
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Perbandingan diagram dan deskripsi 3 model pembelajaran terpadu ............. 12
2 Warna indikator universal pada berbagai pH .................................................. 32
3 Pengaruh pH terhadap komunitas biologi dan perairan .................................. 32
4 Bahan pencemar udara .................................................................................... 43
5 Industri standar pencemar udara untuk setiap parameter pencemar ............... 44
6 Perbedaan tanah yang tercemar dan tidak tercemar ........................................ 53
7 Data, Metode Pengumpulan data dan Instrumen ............................................ 72
8 Kategori penilaian kualitas produk ................................................................. 75
9 Kategori penilaian kualitas produk ................................................................. 76
10 Kriteria pembobotan skor penilaian berpikir kritis ......................................... 77
11 Kriteria ketuntasan aspek pengetahuan ........................................................... 78
12 Kriteria ketuntasan aspek keterampilan ......................................................... 79
13 Kriteria ketuntasan aspek sikap....................................................................... 80
14 Perbandingan persentase penguasaaan IPA materi interaksi dalam
ekosistem ......................................................................................................... 82
15 Hasil ulangan harian siswa pada materi pencemaran lingkungan tahun
pelajaran 2014/2015 ........................................................................................ 82
16 Tes kemampuan berpikir kritis awal menurut facione .................................... 83
17 Komponen sampul modul bagian depan ......................................................... 86
18 Komponen sampul modul bagian belakang .................................................... 86
19 Sintak pembelajaran/icon modul IPA terpadu berbasis keterampilan proses
sains ................................................................................................................. 89
20 Validasi modul siswa perangkat pembelajaran, materi, keterbacaan, dan
pengembangan modul ..................................................................................... 91
21 Validasi modul siswa oleh teman sejawat dan praktisi pendidikan ................ 92
22 Validasi soal untuk berpikir kritis oleh ahli perangkat pembelajaran ............. 93
23 Saran dan hasil revisi modul dari ahli materi .................................................. 94
24 Saran dan hasil revisi modul dari ahli bahasa ................................................. 95
25 Saran dan hasil revisi modul dari ahli pengembangan media ......................... 96
xiv
26 Saran dan hasil revisi modul dari teman sejawat dan praktisi pendidikan...... 98
27 Hasil pengerjaan modul siswa uji coba terbatas ............................................. 99
28 Hasil penilaian modul siswa uji coba terbatas ................................................ 99
29 Saran dan hasil revisi modul uji coba terbatas dari siswa ............................... 99
30 Hasil keterlaksanaan komponen pembelajaran berbasis keterampilan proses
sains ............................................................................................................... 101
31 Hasil penilaian tes kemampuan berpikir kritis siswa .................................... 102
32 Penilaian penyebaran modul IPA terpadu berbasis keterampilan proses
sains ............................................................................................................... 106
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Kerucut pengalaman Edgar Pale .......................................................... 15
2 Kecakapan berpikir kritis ...................................................................... 24
3 Thermometer ......................................................................................... 29
4 Turbimeter ............................................................................................. 30
5 pH meter ................................................................................................ 32
6 Indikator Universal ............................................................................... 32
7 DO-Meter .............................................................................................. 33
8 Limbah industri ..................................................................................... 35
9 Limbah industri ..................................................................................... 35
10 Ikan mati akibat limbah industri ........................................................... 36
11 Limbah rumah tangga anorganik .......................................................... 36
12 Limbah rumah tangga organik .............................................................. 36
13 Kegiatan pertanian menggunakan pestisida .......................................... 37
14 Kegiatan pertanian menggunakan pupuk .............................................. 37
15 Limbah pertambangan .......................................................................... 38
16 Dampak terhadap biota air .................................................................... 39
17 Dampak terhadap kualitas air tanah ...................................................... 39
18 Dampak terhadap estetika lingkungan .................................................. 45
19 Dampak pencemaran udara terhadap kesehatan ................................... 45
20 Dampak pencemaran udara terhadap tanaman...................................... 46
21 Siklus hujan asam ................................................................................. 46
22 Siklus efek rumah kaca ......................................................................... 47
23 Proses adsorbsi ...................................................................................... 48
24 Perbedaan proses adsorbsi dan absorbsi ............................................... 48
25 Proses kondensasi ................................................................................. 49
26 Iceneration sederhana ............................................................................ 49
27 Filter udara ............................................................................................ 49
28 Filter basah ............................................................................................ 50
29 Elektrostatik .......................................................................................... 50
xvi
30 Elektor mekanik .................................................................................... 50
31 Aktivitas penghijauan ........................................................................... 51
32 Ventilasi udara ...................................................................................... 51
33 Limbah padat ........................................................................................ 54
34 Limbah cair ........................................................................................... 54
35 Limbah industri ..................................................................................... 54
36 Limbah cair ........................................................................................... 55
37 Limbah pertanian .................................................................................. 55
38 Pestisida ............................................................................................... 55
39 Dampak terhadap kesehatan.................................................................. 55
40 Dampak terhadap lingkungan ............................................................... 56
41 Grafik hasil penilaian tes kemampuan berpikir kritis siswa ............... 102
42 Grafik perbandingan peningkatan kemampuan berpikir kritis masing-
masing indikatorpada kegiatan belajar I-III ....................................... 103
43 Grafik peningkatan hasil belajar aspek pengetahuan ........................... 104
44 Grafik peningakatan hasil belajar aspek sikap ..................................... 105
45 Grafik peningkatan hasil belajar aspek keterampilan .......................... 105
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LampiranHalaman
1 Lembar observasi sumber daya sekolah dan inventarisasai sumber belajar
SMP Negeri 1 Sukolilo ................................................................................ 126
2 Kisi-kisi angket analisis kebutuhan guru dan siswa .................................... 127
3 Angket analisis kebutuhan untuk guru ......................................................... 128
4 Angket analisis kebutuhan untuk siswa ....................................................... 131
5 Rekapitulasi persentase angket analisis kebutuhan siswa ............................ 137
6 Persentase data awal kemampuan berpikir kritis siwa kelas VII SMP
Negeri 1 Sukolilo ......................................................................................... 138
7 Analisis hasil ulangan harian IPA Semester II Kelas VII SMP Negeri 1
Sukolilo ........................................................................................................ 139
8 Analisis hasil ujian nasional dan persentase penguasaan materi soal ujian
nasional IPA SMP Negeri 1 Sukolilo tahun 2014/2015 .............................. 145
9 Bagan keterapaduan connected anatar kompetensi dalam penelitian .......... 146
10 Lembar observasi keterlaksanaan komponen pembelajaran modul IPA
terpadu berbasis keterampilan proses sains materi pencemaran
Lingkungan .................................................................................................. 147
11 Rekapitulasi hasil validasi ahli materi, soal berpikir kritis, perangkat
pembelajaran modul IPA terpadu berbasis keterampilan proses sains ........ 151
12 Rekapitulasi hasil validasi pengembangan modul ....................................... 152
13 Rekapitulasi hasil uji terbatas modul IPA terpadu berbasis keterampilan
proses sains untuk meningkatkan hasil belajar dan kemampuan berpikir
kritis aspek penegtahuan siswa SMP Negeri 1 Sukolilo .............................. 153
14 Rekapitulasi hasil kemampuan berpikir kritis kegiatan belajar I siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan .............. 154
15 Rekapitulasi hasil kemampuan berpikir kritis kegiatan belajar II siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan .............. 155
16 Rekapitulasi hasil kemampuan berpikir kritis kegiatan belajar III siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan .............. 156
xviii
17 Rekapitulasi hasil belajar aspek pengetahuan kegiatan belajar I siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan .............. 157
18 Rekapitulasi hasil belajar aspek pengetahuan kegiatan belajar II siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan .............. 158
19 Rekapitulasi hasil belajar aspek pengetahuan kegiatan belajar III siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan .............. 159
20 Rekapitulasi hasil belajar aspek sikap kegiatan belajar I siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan ....................... 160
21 Rekapitulasi hasil belajar aspek sikap kegiatan belajar II siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan ....................... 161
22 Rekapitulasi hasil belajar aspek sikap kegiatan belajar III siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan ....................... 162
23 Rekapitulasi hasil belajar aspek keterampilan kegiatan belajar I siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan ............. 163
24 Rekapitulasi hasil belajar aspek keterampulan kegiatan belajar II siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan ............. 164
25 Rekapitulasi hasil belajar aspek keteranpilan kegiatan belajar III siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Sukolilo materi pencemaran lingkungan ............. 165
26 Angket respon guru terhadap pengembangan modul IPA terpadu
berbasis keterampilan proses sains .............................................................. 166
27 Angket respon siswa terhadap pengembangan modul IPA terpadu
berbasis keetrampilan proses sains .............................................................. 167
28 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kegiatan Belajar I ................... 170
29 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kegiatan Belajar II .................. 186
30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kegiatan Belajar III.................. 200
31 Kisi-kisi uji kompetensi kegiatan belajar I, II, dan III ................................. 214
32 Soal kemampuan berpikir kritis awal .......................................................... 216
33 Lembar Kegiatan Siswa (LKS) kegiatan belajar I, II, dan III ...................... 218
34 Kunci jawaban lembar kegiatan belajar siswa (LKS) kegiatan belajar
I, II, dan III ................................................................................................... 241
35 Lembar pengamatan keterampilan kegiatan belajar I, II, dan III ................. 251
xix
36 Lembar pengamatan sikap kegiatan belajar I, II, dan III ............................. 254
37 Dokumentasi foto penelitian ........................................................................ 258
38 Hasil angket validasi modul ......................................................................... 263
39 Hasil pekerjaan uji coba terbatas ................................................................. 279
40 Hasil uji coba lapangan ................................................................................ 287
41 Hasil angket respon siswa dan guru terhadap modul ................................... 312