pengaruh penerapan metode discovery berbantuan media pada ... · a. konduksi c. radiasi . b....

LAMPIRAN

57

LAMPIRAN 1

SURAT IZIN PENELITIAN SKRIPSI

59

LAMPIRAN 2

SURAT IZIN VALIDITAS INSTRUMEN

61

LAMPIRAN 3

SURAT PELAKSANAAN PENELITIAN SKRIPSI

63

LAMPIRAN 4

SILABUS KELAS EKSPERIMEN

64

Lampiran 4

Silabus Kelas Eksperimen

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : IV A

Semester : II

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar Indikator

Alokasi

Waktu Materi

Metode

Pembelajaran

Sumber/

Bahan/ Alat

Belajar

Penilaian

8. Memahami

berbagai

bentuk energi

dan cara

penggunaannya

dalam

kehidupan

sehari-hari.

8.1

Mendeskri-

psikan energi

panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan

sekitar serta

sifat-sifatnya

1. Menyebutkan

sumber-sumber

energi panas

misalnya

gesekan benda

dan matahari.

2. Mendemonstra

sikan adanya

perpindahan

panas.

Pertemuan

1

2×35

menit

Sumber

energi panas

Perpindahan

panas secara

konduksi

Discovery

Tanya Jawab

Ceramah

Diskusi

Sains untuk

SD/MI kelas

IV

(Haryanto)

Ilmu

Pengetahuan

Alam

(Mersi)

Tes

tertulis:

pilihan

ganda.

Pertemuan

2

2×35

menit

Perpindahan

panas secara

konveksi

Pertemuan

3

2×35

menit

Perpindahan

panas secara

radiasi

65

LAMPIRAN 5

SILABUS KELAS KONTROL

66

Lampiran 5

Silabus Kelas Kontrol


Kelas : IV B

Semester : II

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar Indikator

Alokasi

Waktu Materi

Metode

Pembelajaran

Sumber/

Bahan/ Alat

Belajar

Penilaian

8. Memahami

berbagai

bentuk energi

dan cara

penggunaannya

dalam

kehidupan

sehari-hari.

8.1

Mendeskri-

psikan energi

panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan

sekitar serta

sifat-sifatnya

3. Menyebutkan

sumber-sumber

energi panas

misalnya

gesekan benda

dan matahari.

4. Mendemonstra

sikan adanya

perpindahan

panas.

Pertemuan

1

2×35

menit

Sumber

energi panas

Perpindahan

panas secara

konduksi

Demonstrasi

Tanya Jawab

Ceramah

Diskusi

Sains untuk

SD/MI kelas

IV

(Haryanto)

Ilmu

Pengetahuan

Alam

(Mersi)

Tes

tertulis:

pilihan

ganda.

Pertemuan

2

2×35

menit

Perpindahan

panas secara

konveksi

Pertemuan

3

2×35

menit

Perpindahan

panas secara

radiasi

67

LAMPIRAN 6

DAFTAR NILAI SEMESTER 1 KELAS IV A DAN B

68

Lampiran 6

KetuntasanHasil Belajar IPA Siswa Kelas IV A

MI Asas Islam Salatiga Semester 1

Tahun Ajaran 2015/2016

Nomor Responden Nilai Ketuntasan

1 50 TT

2 95 T

3 77 T

4 68 T

5 75 T

6 80 T

7 55 TT

8 93 T

9 71 T

10 60 T

11 82 T

12 50 TT

13 85 T

14 55 TT

15 55 TT

16 68 T

17 76 T

18 70 T

19 80 T

20 90 T

21 75 T

22 90 T

23 68 T

24 50 TT

69

25 68 T

JUMLAH 1786

RATA-RATA 71.44

Keterangan:

KKM ≥ 60

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas

70

KetuntasanHasil Belajar IPA Siswa Kelas IV B

MI Asas Islam Salatiga Semester 1

Tahun Ajaran 2015/2016

Nomor Responden Nilai Ketuntasan

1 48 TT

2 85 T

3 79 T

4 73 T

5 79 T

6 52 TT

7 87 T

8 42 TT

9 77 T

10 79 T

11 93 T

12 80 T

13 73 T

14 90 T

15 71 T

16 55 TT

17 64 T

18 81 T

19 64 T

20 46 TT

21 85 T

22 55 TT

23 65 T

24 50 TT

25 60 T

71

JUMLAH 1733

RATA-RATA 69.32

Keterangan:

Keterangan:

KKM ≥ 60

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas

72

LAMPIRAN 7

SOAL UJI VALIDITAS

73

Lampiran 7

Soal Sebelum Validitas

Nama :

Kelas :

Pilihlah jawaban yang paling tepat! Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b,

c, atau d di depan jawaban yang benar.

1. Perhatikan benda-benda berikut ini:

1. Api unggun 3. Gesekan dua benda

2. Dua batang lilin 4. Bohlam yang menyala

Benda yang termasuk sumber energi panas adalah….

a. 1 dan 4 c. 2 dan 3

b. 1 dan 2 d. 2 dan 4

2. Sumber energi panas adalah….

a. Segala sesuatu yang menghantarkan panas.

b. Benda yang terbakar.

c. Segala sesuatu yang menghasilkan panas.

d. Benda yang memercikan api.

3. Dibawah ini yang merupakan sumber panas adalah….

a. Dua batu kali c. Dua batu yang digesekan

b. Dua batang lilin d. Setumpuk kayu bakar

4. Energi panas yang paling utama di Bumi berasal dari….

a. Makanan c. Air

b. Minyak Bumi d. Matahari

5. Energi panas disebut juga energi….

a. Kalor c. Listrik

b. Motor d. Matahari

6. Benda yang termasuk sumber energi panas yang tak terbatas adalah….

a. Bensin c. Batu Bara

b. Matahari d. Solar

74

7. Zaman dahulu orang membuat api dari batu dan kayu yang digesekan terus-

menerus sebab….

a. Batu merupakan sumber energi panas.

b. Gesekan merupakan sumber energi panas.

c. Kayu merupakan penghasil api.

d. Gesekan merupakan sumber api.

8. Sumber energi panas dari setrika berasal dari….

a. Kayu c. Gesekan

b. Minyak tanah d. Listrik

9. Dua buah batu yang digesekan akan menimbulkan….

a. Abu c. Listrik

b. Asap d. Panas

10. Berikut ini yang merupakan sumber energi panas adalah….

a. Lilin c. Kayu

b. Gesekan d. Batu

11. Alat yang digunakan untuk mengukur panas benda disebut….

a. Kalorimeter c. Termometer

b. Barometer d. Tensimeter

12. Perpindahan panas dengan perantara fluida disebut dengan perpindahan panas

secara….

a. Pancaran c. Radiasi

b. Konduksi d. Konveksi

13. Perpindahan panas dengan perantara zat padat disebut dengan perpindahan

panas secara….

a. Konduksi c. Radiasi

b. Pancaran d. Konveksi

14. Ketika kita membuat kopi dengan air yang didihkan, terjadi perpindahan panas

secara….



75

15. Perpindahan panas secara radiasi adalah perpindahan panas dengan zat

perantara….

a. Cair c. Gas

b. Padat d. Tanpa zat perantara

16. Tangan kita akan terasa panas ketika didekatkan dengan bohlam lampu yang

sedang menyala.Hal tersebut terjadi akibat ada perpindahan panas secara….

a. Induksi c. Radiasi

b. Konveksi d. Konduksi

17. Perhatikan gambar dibawah!

Berdasarkan gambar peristiwa naiknya potongan kertas, sehingga menyebar

ke seluruh bagian air, hal tersebut terjadi karena panas berpindah secara….


b. Konveksi d. Pancaran

18. Benda berikut ini benda yang tidak baik sebagai penghantar panas adalah….

a. Kaca c. Besi

b. Alumunium d. Tembaga

19. Zat perantara yang paling cepat dalam menghantar panas adalah….

a. Aluminium c. Besi

b. Kaca d. Tembaga

20. Berikut ini merupakan prinsip penerapan konsep penyebaran panas secara

radiasi adalah….

a. Memasak air dalam panci diatas nyala api.

b. Peristiwa panasnya matahari yang sampai di Bumi.

c. Terjadinya angin darat dan angin laut.

d. Peristiwa ketika kita membuat kopi.

air

potongan kertas

pemanas

76

21. Alasan yang paling tepat mengapa besi digunakan sebagai bahan setrika

adalah….

a. Besi mengkilap

b. Besi mudah dibentuk

c. Besi dapat mengahantarkan panas.

d. Besi bersifat keras.

22. Ketika memasak, masakan kita akan lebih cepat matang apabila menggunakan

panci yang berbahan dasar dari tembaga/alumunium. Hal tersebut merupakan

penerapan dari prinsip penyebaran panas secara….

a. Induksi c. Konduksi

b. Konveksi d. Radiasi

23. Pegangan panci terbuat dari kayu agar….

a. Terlihat indah.

b. Tangan kita tidak kepanasan ketika memegang panci.

c. Mudah dipegang.

d. Agar membuat panci memiliki tampilan yang menarik.

24. Air panas dituangkan pada gelas kaca, gelas plastik, gelas keramik, gelas

alumunium dengan jumlah yang sama. Air yang paling cepat dingin terdapat

pada….

a. Gelas kaca

b. Gelas plastik

c. Gelas keramik

d. Gelas alumunium

25. Warna yang paling cepat menerima panas adalah warna….

a. Hitam d. Hijau

b. Putih c. mengkilap

26. Berikut adalah faktor yang mempengaruhi kecepatan konduksi kecuali….

a. Jenis bahan

b. Besarnya energi panas yang dihantarkan

c. Ruangan terjadinya perpindahan panas

d. Jarak benda dari sumber panas

77

27. Pada proses pemasakan air, terjadi perpindahan panas secara….




Gambar diatas menunjukan salah satu bentuk perpindahan energi panas.

Disebut apakah proses ini?



29. Cahaya matahari sampai di Bumi dengan cara….

a. Konveksi c. Konduksi

b. Radiasi d. Induksi

30. Terjadinya angin darat dan angin laut termasuk perpindahan panas secara….

a. Konveksi c. Induksi

b. Konduksi d. Radiasi

78

KUNCI JAWABAN

1. a 11. c 21. c

2. c 12. d 22. c

3. c 13. a 23. b

4. d 14. a 24. d

5. a 15. d 25. a

6. b 16. c 26. c

7. b 17. b 27. b

8. d 18. a 28. d

9. d 19. d 29. b

10. b 20. b 30. a

79

LAMPIRAN 8

DATA MENTAH UJI VALIDITAS

80

Data Mentah Uji Validitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0

81

LAMPIRAN 9

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

82

Lampiran 9

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 24 100.0

Excludeda 0 .0

Total 24 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.944 30

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 12.00 54.174 .668 .941

soal2 11.96 52.911 .828 .939

soal3 12.04 53.259 .873 .939

soal4 11.25 58.717 .000 .945

soal5 12.25 58.717 .000 .945

soal6 11.96 52.737 .855 .939

soal7 12.04 53.259 .873 .939

soal8 11.25 58.717 .000 .945

soal9 11.37 58.679 -.015 .947

soal10 11.96 52.737 .855 .939

soal11 11.37 59.810 -.231 .948

soal12 12.00 53.478 .780 .940

soal13 11.75 56.978 .192 .947

soal14 11.96 52.737 .855 .939

soal15 12.04 53.259 .873 .939

83

soal16 11.96 54.476 .587 .942

soal17 12.04 53.259 .873 .939

soal18 11.46 58.868 -.051 .948

soal19 11.92 52.949 .790 .939

soal20 11.96 52.911 .828 .939

soal21 11.50 56.261 .341 .944

soal22 12.04 53.259 .873 .939

soal23 11.33 59.362 -.167 .947

soal24 11.96 52.911 .828 .939

soal25 12.00 53.478 .780 .940

soal26 11.96 52.737 .855 .939

soal27 11.96 52.911 .828 .939

soal28 11.96 59.694 -.166 .950

soal29 11.96 52.737 .855 .939

soal30 12.04 53.259 .873 .939

84

LAMPIRAN 10

r TABEL

85

Lampiran 10

r Tabel

Sumber: Sugiyono, 2011: 373

86

LAMPIRAN 11

SOAL SETELAH UJI VALIDITAS

87

Lampiran 11

Soal Setelah Validitas

Nama :

Kelas :

Pilihlah jawaban yang paling tepat! Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b,

c, atau d di depan jawaban yang benar.

1. Perhatikan benda-benda berikut ini:

3. Api unggun 3. Gesekan dua benda

4. Dua batang lilin 4. Bohlam yang menyala

Benda yang termasuk sumber energi panas adalah….

c. 1 dan 4 c. 2 dan 3

d. 1 dan 2 d. 2 dan 4

2. Sumber energi panas adalah….

a. Segala sesuatu yang menghantarkan panas.

b. Benda yang terbakar.

c. Segala sesuatu yang menghasilkan panas.

d. Benda yang memercikan api.

3. Dibawah ini yang merupakan sumber panas adalah….

a. Dua batu kali c. Dua batu yang digesekan

b. Dua batang lilin d. Setumpuk kayu bakar

4. Benda yang termasuk sumber energi panas yang tak terbatas adalah….

a. Bensin c. Batu Bara

b. Matahari d. Solar

5. Zaman dahulu orang membuat api dari batu dan kayu yang digesekan terus-

menerus sebab….

a. Batu merupakan sumber energi panas.

b. Gesekan merupakan sumber energi panas.

c. Kayu merupakan penghasil api.

d. Gesekan merupakan sumber api.

88

6. Berikut ini yang merupakan sumber energi panas adalah….

a. Lilin c. Kayu

b. Gesekan d. Batu

7. Perpindahan panas dengan perantara fluida disebut dengan perpindahan panas

secara….



8. Ketika kita membuat kopi dengan air yang dididihkan, terjadi perpindahan

panas secara….



9. Perpindahan panas secara radiasi adalah perpindahan panas dengan zat

perantara….

a. Cair c. Gas

b. Padat d. Tanpa zat perantara

10. Tangan kita akan terasa panas ketika didekatkan dengan bohlam lampu yang

sedang menyala.Hal tersebut terjadi akibat ada perpindahan panas secara….

a. Induksi c. Radiasi

b. Konveksi d. Konduksi


Berdasarkan gambar peristiwa naiknya potongan kertas, sehingga menyebar

ke seluruh bagian air, hal tersebut terjadi karena panas berpindah secara….


b. Konveksi d. Pancaran

air

potongan kertas

pemanas

89

12. Zat perantara yang paling cepat dalam menghantar panas adalah….

a. Aluminium c. Besi

b. Kaca d. Tembaga

13. Berikut ini merupakan prinsip penerapan konsep penyebaran panas secara

radiasi adalah….

a. Memasak air dalam panci diatas nyala api.

b. Peristiwa panasnya matahari yang sampai di Bumi.

c. Terjadinya angin darat dan angin laut.

d. Peristiwa ketika kita membuat kopi.

14. Ketika memasak, masakan kita akan lebih cepat matang apabila menggunakan

panci yang berbahan dasar dari tembaga/alumunium. Hal tersebut merupakan

penerapan dari prinsip penyebaran panas secara….



15. Air panas dituangkan pada gelas kaca, gelas plastik, gelas keramik, gelas

alumunium dengan jumlah yang sama. Air yang paling cepat dingin terdapat

pada….

a. Gelas kaca

b. Gelas plastik

c. Gelas keramik

d. Gelas alumunium

16. Warna yang paling cepat menerima panas adalah warna….

a. Hitam d. Hijau

b. Putih c. mengkilap

17. Berikut adalah faktor yang mempengaruhi kecepatan konduksi kecuali….

a. Jenis bahan

b. Besarnya energi panas yang dihantarkan

c. Ruangan terjadinya perpindahan panas

d. Jarak benda dari sumber panas

90

18. Pada proses pemasakan air, terjadi perpindahan panas secara….



19. Cahaya matahari sampai di Bumi dengan cara….

a. Konveksi c. Konduksi

b. Radiasi d. Induksi

20. Terjadinya angin darat dan angin laut termasuk perpindahan panas secara….

a. Konveksi c. Induksi

b. Konduksi d. Radiasi

91

KUNCI JAWABAN

1. a 11. b

2. c 12. d

3. c 13. b

4. b 14. c

5. b 15. d

6. b 16. a

7. d 17. c

8. a 18. d

9. d 19. b

10. c 20. a

92

LAMPIRAN 12

RPP KELAS EKSPERIMEN

93

Lampiran 12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen

Sekolah : MI Asas Islam Kalibening

Kelas/Semester : IV/II


Pokok Bahasan : Energi Panas

Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 × 35 menit)

I. Standar Kompetensi

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam

kehidupan sehari-hari.

II. Kompetensi Dasar

8.1 mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan

sekitar serta sifat-sifatnya.

III. Indikator Pembelajaran

5. Menyebutkan sumber-sumber energi panas misalnya gesekan benda

dan matahari.

6. Mendemonstrasikan adanya perpindahan panas.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru tentang sumber energi

panas disekitar lingkungan siswa dapat menyebutkan sumber-sumber

energi panas disekitar lingkungan dengan tepat.

2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru tentang sumber energi

panas utama Bumi siswa dapat menyebutkan sumber energi panas

utama Bumi dengan tepat.

3. Setelah membaca langkah-langkah percobaan perpindahan energi

panas siswa dapat mendemonstrasikan adanya perpindahan panas

dengan runtut.

4. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara konduksi

siswa mampu menjelaskan penyebaran panas dan kecepatan

penyebaran panas pada beberapa benda padat.

94

5. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara konduksi

siswa dapat mengelompokkan bahan-bahan yang dapat menghantarkan

panas dan yang tidak dapat menghantarkan panas dengan tepat.

6. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara konveksi

siswa mampu menjelaskan proses penyebaran panas pada fluida (zat

cair dan zat gas) dengan runtut dan jelas.

7. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara radiasi siswa

mengetahui hubungan antara warna permukaan benda dengan cepatnya

penyerapan panas dengan tepat.

8. Setelah berdiskusi tentang perpindahan panas secara konduksi siswa

mampu menyebutkan contoh prinsip perpindahan panas secara

konduksi dalam kehidupan sehari-haridengan tepat.

9. Setelah berdiskusi tentang perpindahan panas secara konveksi siswa


konduksi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

10. Setelah berdiskusi tentang perpindahan panas secara radiasi siswa


konduksi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

V. Materi Pembelajaran

1. Sumber energi panas.

2. Perpindahan panas secara konduksi.

3. Perpindahan panas secara konveksi.

4. Perpindahan panas secara radiasi

VI. Metode Pembelajaran

a. Discovery

b. Ceramah

c. Diskusi

d. Tanya jawab

95

VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I

1. Kegiatan Awal/Pendahuluan (10 menit)

a. Guru memberikan salam.

b. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran.

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

d. Apersepsi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa: Apa yang kalian

rasakan ketika sedang berada diluar ruangan pada siang hari

yang cerah? Tentu siswa akan menjawab bahwa mereka

mereka panas. Selanjutkan tanyakan kepada siswa mengapa

mereka merasa panas? Disebut apakah benda yang dapat

menghasilkan energi panas? Dapatkah kalian menyebutkan

sumber panas yang berada disekitar kita?

“pernahkah kalian membuat secangkir teh panas? Perubahan

apa yang kalian rasakan pada sendok pengaduk?” tentunya

murid akan menyampaikan hipotesisnya, tugas guru adalah

menulis hipotesis atau jawaban sementara dari murid.

2. Kegiatan Inti (50 menit)

a. Guru bertanya kepada siswa Apa yang sesungguhnya terjadi pada

sendok teh tersebut? Guru menginformasikan bahwa fenomena

panasnya ujung sendok akibat dipanaskannya bagian ujung sendok

yang lain merupakan proses perpindahan panas secara konduksi.

Lalu guru bertanya bagaimana kalau kita mengaduk teh dengan

sendok yang terbuat dari bahan lain?

b. Dari jawaban siswa guru membimbing siswa kedalam materi

pembelajaran yaitu perpindahan panas secara konduksi dan guru

mengarahkan siswamelakukan percobaan perpindahan panas secara

konduksi dalam kelompok.

c. Guru membimbing siswa dalam pembagian kelompok yang terdiri

dari 3-4 siswa setiap kelompoknya.

96

d. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan

mempersilahkan siswa untuk membacanya.

e. Guru menerangkan tata cara percobaan yang terdapat di LKS dan

langkah-langkah percobaan sehingga siswa mengerti apa yang

harus dilakukan ketika melakukan percobaan.

f. Guru mempersilahkan setiap perwakilan kelompok untuk

mengambil alat dan bahan yang telah disediakan oleh guru di

dalam nampan secara bergantian.

g. Siswa melakukan percobaan I yaitu percobaan untuk

memperlihatkan penyebaran panas pada benda padat dan siswa

mengisi tabel serta menjawab pertanyaan yang tersedia di LKS I.

h. Siswa melakukan percobaan II yaitu percobaan untuk

memperlihatkan kecepatan penyebaran panas pada benda padat dan

siswa mengisi tabel serta menjawab pertanyaan yang tersedia di

LKS II.

i. Masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil percobaan

yang telah dilakukan.

j. Siswa dan guru melakukan diskusi terhadap hasil percobaan.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)

a. Guru membimbing siswa menarik kesimpulan berdasarkan

percobaan yang telah dilakukan.

b. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok dengan kinerja baik

dan memberikan penguatan bagi kelompok dengan kinerja kurang

baik.

c. Guru memberikan uji kompetensi kepada siswa untuk

menyebutkan penerapan perpindahan panas secara konduksi dalam


d. Guru menutup pembelajaran dengan mengevaluasi pembelajaran

hari ini.

97

Pertemuan II





d. Apersepsi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa: pernahkan kalian

memasak air dalam sebuah panci, menurut kalian bagian

manakah yang duluan mendapat panas?


a. Guru bertanya kepada siswa

“Pernahkan kalian berfikir bagaimana panas dapat merambat

sehingga air yang berada dipermukaan lama-kelamaan juga

menjadi panas?”

b. Dari jawaban siswa guru membimbing siswa kedalam materi

pembelajaran yaitu perpindahan panas secara konveksi. Guru

menginformasikan apa itu perpindahan panas secara konveksi.

Kemudian siswa melakukan percobaan perpindahan panas secara

konveksi dalam kelompok.

c. Guru membimbing siswa dalam pembagian kelompok yang terdiri


d. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan


e. Guru menerangkan tata cara percobaan yang terdapat di LKS dan

mendemonstrasikan langkah-langkah percobaan sehingga siswa

mengerti apa yang harus dilakukan ketika melakukan percobaan.

f. Guru mempersilahkan setiap perwakilan kelompok untuk



98

g. Siswa melakukan percobaan I yaitu percobaan tentang perpindahan

panas secara konveksi pada zat cair dan siswa mengisi tabel serta

menjawab pertanyaan yang tersedia di LKS I.

h. Siswa melakukan percobaan II yaitu percobaan tentang

perpindahan panas secara konveksi pada udara dan siswa mengisi

tabel serta menjawab pertanyaan yang tersedia di LKS II.









baik.

e. Guru memberikan uji kompetensi kepada siswa untuk mengetahui

tingkat penguasaan materi “Apa yang mnyebabkan gerakan

potongan-potongan kertas berputar pada saat air mulai panas?”.

c. Guru menutup pembelajaran dengan mengevaluasi pembelajaran

hari ini.

Pertemuan III





d. Apersepsi

Kita tentunya pernah berjalan kaki pada pagi hari saat matahari

mulai menaik. Rasanya tentu sangat sejuk dan menyegarkan.

Bandingkan jika harus berdiri dibawah sinar matahari terik.

Panas dan gerahnya bukan main bukan? Dan kita tak sanggup

untuk berdiri lama dibawah matahari terik.

99


a. Guru menginformasikan apa itu perpindahan panas secara radiasi.

Matahari memiliki suhu 15 juta Kelvin dan merupakan sumber

panas utama di Bumi. Diluar angkasa adalah tempat yang kedap

udara namun panas matahari masih bisa sampai ke permukaan.

Panas yang merambat tanpa zat perantara disebut dengan radiasi.

b. Guru bertanya kepada siswa

“Sekarang timbul pertanyaan, apabila kita berjalan siang hari

dibawah terik matahari memakai kaos hitam, apa yang dirasakan?

Manakah yang lebih nyaman bila dibandingkan dengan memakai

kaos berwarna putih?”

c. Dari jawaban siswa guru membimbing siswa kedalam materi

pembelajaran yaitu perpindahan panas secara radiasi. Kemudian

siswa melakukan percobaan perpindahan panas secara konduksi

dalam kelompok.

d. Guru membimbing siswa dalam pembagian kelompok yang terdiri


e. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan


f. Guru menerangkan tata cara percobaan yang terdapat di LKS dan

mendemonstrasikan langkah-langkah percobaan sehingga siswa

mengerti apa yang harus dilakukan ketika melakukan percobaan.

g. Guru mempersilahkan setiap perwakilan kelompok untuk



h. Siswa melakukan percobaan I yaitu percobaan tentang pengaruh

permukaan benda terhadap penyerapan kalor radiasi.





100





baik.

c. Guru memberikan uji kompetensi kepada siswa untuk

menyebutkan penerapan perpindahan panas secara radiasi dalam


d. Guru mengulas materi tentang perpindahan panas secara konduksi,

konveksi, dan radiasi “apa perbedaan perpindahan panas secara

konduksi, konveksi, dan radiasi?”.

e. Siswa mengerjakan soal evaluasi post test.

f. Guru menutup pembelajaran dengan mengevaluasi pembelajaran

hari ini.

VIII. Media dan Sumber Belajar

1. Sumber Pembelajaran

Haryanto.2012. Sains untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Erlangga.

Syuri, Ita dan Nurhasanah. 2011. IPA Aktif. Jakarta: ESIS.

2. Media Pembelajaran

Standar Alumunium foil

Batang tembaga Kotak konveksi

Batang besi Koil obat nyamuk

Batang gelas Potongan kertas kecil-kecil

Plastisin Termometer

Lilin Kertas karbon

Stopwatch Kertas putih

Gelas Erlenmeyer Korek api

102

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

KELAS EKSPERIMEN

PERTEMUAN I

1. Judul Kegiatan : Perpindahan panas secara konduksi

2. Tujuan Kegiatan :

a. Dapat menjelaskan proses penyebaran panas pada benda padat.

b. Menemukan bahwa kecepatan penyebaran panas berbeda pada setiap

bahan.

c. Mengelompokan bahan-bahan yang dapat menghantarkan panas dan yang

tidak dapat menhantarkan panas.

3. Alat dan Bahan

a. Batang tembaga

b. Batang besi

c. Batang gelas

d. Plastisin

e. Lilin

f. Stopwatch

103

4. Percobaan 1. Percobaan untuk memperlihatkan penyebaran panas pada benda

padat.

a. Siapkan tiga buah bola-bola plastisin dengan ukuran yang sama (diameter

0,5 cm).

b. Tempelkan bola-bola plastisin yang sudah disiapkan pada batang tembaga

masing-masing pada jarak 6, 9, dan 12 cm.

c. Hidupkan lilin

d. Bakarlah ujung batang tembaga diatas lilin dan pada waktu yang sama

jalankan stopwatch.

e. Lalu amati apa yang terjadi, dan catat waktu melelehnya bola-bola

plastisin. Isikan datanya kedalam tabel pengamatan yang sudah tersedia.

f. Tariklah kesimpulan dari data yang sudah dibuat berdasarkan percobaan


Tabel Pengamatan Percobaan Penyebaran Panas Pada Benda Padat

Bola ke…. Jarak (cm) Waktu (detik)

1 6

2 9

3 12

Pertanyaan:

1. Bagaimana hubungan antara jarak dan dengan waktu jatuhnya bola-bola

plastisin ketika dipanaskan?

2. Bagaimana hubungan antara jarak dengan penyebaran panas pada benda

padat?

Jawab:

104

5. Percobaan 2 (LKS II). Percobaan untuk memperlihatkan kecepatan

penyebaran panas pada beberapa benda padat.

a. Lakukan langkah percobaan yang sama dengan langkah percobaan 1,

namun dengan menggunakan tiga batang yang berbeda, yaitu batang

tembaga, besi, dan gelas.

b. Bakarlah ujung batang tembaga, besi, gelas secara bergantian diatas lilin

dan pada waktu yang sama jalankan stopwatch.

c. Lalu amati apa yang terjadi, dan catat waktu melelehnya bola-bola

plastisin. Isikan datanya kedalam tabel pengamatan yang sudah tersedia.

d. Tariklah kesimpulan dari data yang sudah dibuat berdasarkan percobaan


Tabel Pengamatan Percobaan untuk Menentukan Kecepatan Konduksi Panas

Bola ke…. Jarak (cm) Waktu jatuh plastisin pada bahan… (detik)

Tembaga Besi Gelas

1 6

2 9

3 12

Pertanyaan:

1. Apa kesimpulan anda dari percobaan dengan menggunakan berbagai

batang padat yang berbeda (batang tembaga, batang besi, batang gelas)?

2. Bagaimana penyebaran panas pada benda yang terbuat dari gelas?

3. Benda apakah yang paling cepat panas?

Jawab:

105

PERTEMUAN II

1. Judul Kegiatan : Perpindahan panas secara konveksi

2. Tujuan Kegiatan :Dapat menjelaskan proses penyebaran panas pada fluida

(zat cair dan zat gas).

3. Alat dan Bahan

a. Gelas Erlenmeyer

b. Lilin

c. Standar

d. Kotak konveksi

e. Koil obat nyamuk

f. Potongan kertas kecil-kecil

g. Termometer

4. Percobaan 1. Percobaan konveksi pada zat cair.

a. Siapkan potongan kertas kecil-kecil.

b. Isi gelas Erlenmeyer sekitar setengah bagian dan masukan potongan-

potongan kertas kecil kedalam Erlenmeyer.

c. Pasang gelas Erlenmeyer pada standar.

d. Hidupkan lilin dan letakkan dibawah gelas Erlenmeyer.

e. Amati apa yang terjadi pada potongan-potongan kertas kecil yang berada

dalam gelas Erlenmeyer. Gambarkan arah pergerakan potongan-potongan

kertas pada kertas kerjamu.

f. Geser lilin kearah sebelah kanan gelas Erlenmeyer, dan amati pula

perubahan apa yang terjadi pada gerakan potongan kertas. Gambarkan

pula bagaimana arah pergerakan potongan-potongan kertas pada kertas

kerjamu.

g. Dengan cara yang sama, geser lilin kearah sisi sebelah kiri gelas

Erlenmeyer. Amati dan gambarkan arah pergerakan potongan kertas

tersebut.

h. Amati perubahan apa sajakah yang terjadi pada setiap kegiatan yang anda

lakukan. Berikan penjelasan terhadap hasil pengamatanmu.

106

Tabel Pengamatan konveksi pada zat cair

Letak lilin Arah gerak potongan kertas Penjelasan

Tengah

Kanan

107

Kiri

Pertanyaan:

1. Apa fungsi dari potongan-potongan kertas kecil pada percobaan diatas?

2. Apa yang menyebabkan gerakan potongan-potongan kertas berputar pada

saat air mulai panas?

3. Bagaimana hubungan antara letak lilin dengan gerakan potongan kertas?

Jawab:

108

5. Percobaan 2 (LKS II). Percoban konveksi pada udara.

a. Buka penutup kotak konveksi.

b. Masukkan lilin kedalam kotak konveksi dan tempatkan persis dibawah

salah satu cerobong.

c. Nyalakan lilin.

d. Nyalakan obat anti nyamuk dan tempatkan pada cerobong diatas lilin.

e. Amati apa yang terjadi.

f. Sekarang pindahkan obat anti nyamuk pada cerobong yang satu lagi.

g. Bagaimana arah pergerakan asap koil anti nyamuk.

h. Gambarkan hasil pengamatanmu pada kertas kerja.

i. Berikan penjelasan terhadap hasil pengamatanmu.

Tabel Pengamatan Percobaan konveksi pada udara

Letak koil Arah gerak asap Penjelasan

Diatas lilin

109

Tidak diatas lilin

Pertanyaan:

1. Apa fungsi koil obat nyamuk pada percobaan diatas?

2. Bagaimana arah pergerakan asap apabila koil diletakan diatas lilin?

Mengapa demikian?

3. Bagaimana arah pergerakan asap apabila koil diletakan tidak diatas lilin?

Mengapa demikian?

Jawab:

110

PERTEMUAN III

1. Judul Kegiatan : Perpindahan panas secara radiasi

2. Tujuan Kegiatan :

a. Menjelaskan proses penyebaran panas secara radiasi.

b. Menjelaskan pengaruh warna terhadap kecepatan penyerapan panas.

3. Alat dan Bahan

a. Kotak konveksi

b. Thermometer

c. Kertas karbon

d. Kertas putih

e. Alumunium foil

f. Lilin

4. Percobaan 1. Percobaan untuk memperlihatkan penyerapan kalor secara

radiasi

a. Buka kotak konveksi.

b. Ambil tiga buah thermometer dan catat suhu awalnya.

c. Bungkuslah thermometer dengan bahan yang berbeda, yaitu kertas karbon,

kertas putih, alumunium foil.

d. Nyalakan lilin dan letakkan di kotak konveksi.

e. Masukan tiga thermometer yang telah dibungkus kedalam kotak konveksi.

f. Biarkan selama 15 menit.

g. Kemudian ambilah ketiga thermometer dan matikan lilin.

h. Amati dan catat perubahan yang terjadi pada skala masing-masing

thermometer ke dalam tabel.

i. Tariklah kesimpulan dari percobaan tersebut.

111

Tabel Pengamatan Percobaan untuk Memperlihatkan Penyerapan Kalor Secara

Radiasi

Kertas karbon Kertas putih Alumunium foil

Suhu awal Suhu akhir Suhu awal Suhu akhir Suhu awal Suhu akhir

Perubahan suhu Perubahan suhu Perubahan suhu

Pertanyaan:

1. Bagaimana hubungan warna permukaan benda dengan cepat penyerapan

kalor?

2. Cat dinding rumah umumnya berwarna cerah dan terang. Mengapa

demikian?

Jawab:

112

LAMPIRAN 13

RPP KELAS KONTROL

113

Lampiran 13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol


Kelas/Semester : IV/II



Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 × 35 menit)

I. Standar Kompetensi

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam


II. Kompetensi Dasar

8.1 mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan

sekitar serta sifat-sifatnya.

III. Indikator Pembelajaran

1. Menyebutkan sumber-sumber energi panas misalnya gesekan benda dan

matahari.

2. Mendemonstrasikan adanya perpindahan panas.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru tentang sumber energi panas

disekitar lingkungan siswa dapat menyebutkan sumber-sumber energi

panas disekitar lingkungan dengan tepat.

2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru tentang sumber energi panas

utama Bumi siswa dapat menyebutkan sumber energi panas utama Bumi

dengan tepat.

3. Setelah membaca langkah-langkah percobaan perpindahan energi panas

siswa dapat mendemonstrasikan adanya perpindahan panas dengan runtut.

4. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara konduksi siswa

mampu menjelaskan penyebaran panas dan kecepatan penyebaran panas

pada beberapa benda padat.

114

5. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara konduksi siswa

dapat mengelompokkan bahan-bahan yang dapat menghantarkan panas

dan yang tidak dapat menghantarkan panas dengan tepat.

6. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara konveksi siswa

mampu menjelaskan proses penyebaran panas pada fluida (zat cair dan zat

gas) dengan runtut dan jelas.

7. Setelah melakukan percobaan perpindahan panas secara radiasi siswa

mengetahui hubungan antara warna permukaan benda dengan cepatnya

penyerapan panas dengan tepat.

8. Setelah berdiskusi tentang perpindahan panas secara konduksi siswa

mampu menyebutkan contoh prinsip perpindahan panas secara konduksi

dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

9. Setelah berdiskusi tentang perpindahan panas secara konveksi siswa

mampu menyebutkan contoh prinsip perpindahan panas secara konduksi

dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

10. Setelah berdiskusi tentang perpindahan panas secara radiasi siswa mampu

menyebutkan contoh prinsip perpindahan panas secara konduksi dalam

kehidupan sehari-hari dengan tepat.

V. Materi Pembelajaran

1. Sumber energi panas.

2. Perpindahan panas secara konduksi.

3. Perpindahan panas secara konveksi.

4. Perpindahan panas secara radiasi

VI. Metode Pembelajaran

a. Ceramah

b. Diskusi

c. Tanya jawab

d. Demonstrasi

115

VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I

1. Kegiatan awal/pendahuluan (10 menit)




d. Apersepsi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa: Apa yang kalian

rasakan ketika sedang berada diluar ruangan pada siang hari yang

cerah? Tentu siswa akan menjawab bahwa mereka mereka panas.

Selanjutkan tanyakan kepada siswa mengapa mereka merasa panas?

Disebut apakah benda yang dapat menghasilkan energi panas?

Dapatkah kalian menyebutkan sumber panas yang berada disekitar

kita?

“pernahkah kalian membuat secangkir teh panas? Perubahan apa

yang kalian rasakan pada sendok pengaduk?” tentunya murid akan

menyampaikan hipotesisnya, tugas guru adalah menulis hipotesis

atau jawaban sementara dari murid.

2. Kegiatan inti (50 menit)

a. Guru bertanya kepada siswa Apa yang sesungguhnya terjadi pada

sendok teh tersebut? Guru menginformasikan bahwa fenomena

panasnya ujung sendok akibat dipanaskannya bagian ujung sendok

yang lain merupakan proses perpindahan panas secara konduksi. Lalu

guru bertanya bagaimana kalau kita mengaduk teh atau memanaskan

dengan sendok yang terbuat dari bahan lain?

b. Guru menyampaikan bahwa penelitian yang pertama akan mencari

penyebaran panas pada benda padat yaitu hubungan jarak benda

terhadap sumber panas dengan waktu.

c. Guru menerangkan langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan

dan menunjukan alat dan bahan yang digunakan.

116

d. Guru meminta salah seorang siswa melakukan demonstrasi sesuai

dengan skenario yang telah diterangkan.

e. Guru bertugas untuk mengarahkan dan memantau penelitian serta

mencatat hasil.

f. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang hasil penelitian yang telah

dilakukan.

g. Guru menjelaskan hubungan antara jarak dan waktu jatuhnya bola-bola

plastisin.

h. Guru melanjutkan penelitian yang kedua yaitu penelitian tentang

kecepatan penyebaran panas pada beberapa benda padat.

i. Lakukan langkah c-f.

j. Guru menjelaskan bahan yang dapat menghantar panas dan yang tidak

dapat menghantarkan panas.

k. Guru memberikan contoh tentang penerapan prinsip penyebaran panas

secara konduksi dalam kehidupan sehari-hari.

l. Siswa mencatat hasil penjelasan dari guru.

3. Kegiatan akhir (10 menit)

a. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan


b. Guru menutup pembelajaran dengan mengevaluasi pembelajaran hari

ini.

Pertemuan II





d. Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa “Ketika kita memasak air di panci

diatas nyala api, bagian manakah yang mendapatkan panas terlebih

dahulu?”

117


a. Guru bertanya kepada siswa “pernahkah kalian berfikir bagaimana

panas merambat sehingga air yang berada dipermukaan lama-kelamaan

juga menjadi panas?”

b. Dari jawaban siswa guru membimbing siswa masuk kedalam materi

pembelajaran yaitu perpindahan panas secara konveksi.

c. Guru menjelaskan perpindahan panas secara konveksi (pengertian

penyebaran panas secara konveksi dan zat perantara pada perpindahan

secara konveksi).

d. Guru menyampaikan bahwa penelitian yang pertama akan meneliti

tentang perpindahan panas secara konveksi pada zat cair.

e. Guru menerangkan langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan

dan menunjukan alat dan bahan yang digunakan.

f. Guru meminta salah seorang siswa melakukan demonstrasi sesuai


g. Guru bertugas untuk mengarahkan dan memantau penelitian serta

mencatat hasil.

h. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang hasil penelitian yang telah

dilakukan.

i. Guru menjelaskan arah arus yang terjadi pada proses pemanasan air

dengan letak nyala api yang berbeda .

j. Guru melanjutkan penelitian yang kedua yaitu penelitian tentang

perpindahan panas secara konveksi pada udara atau zat gas.

k. Lakukan langkah e-h.

l. Guru menjelaskan mengapa asap bergerah berbeda arah ketika koil

obat nyamuk diletakan diatas nyala api dan tidak diatas nyala api pada

kotak konveksi.

m. Guru memberikan contoh tentang penerapan prinsip penyebaran panas

secara konveksi dalam kehidupan sehari-hari.

n. Siswa mencatat hasil penjelasan dari guru.

118




b. Guru menutup pembelajaran dengan mengevaluasi pembelajaran hari

ini.

Pertemuan III





d. Apersepsi

Kita tentu pernah berjalan kaki pada pagi hari saat matahari mulai

terik. Rasanya tentu sangatlah sejuk dan menyegarkan. Bandingkan

jika harus berdiri dibawah sinar matahari terik. Panas dan gerah

bukan main bukan? Dan kita tak sanggup untuk berdiri lama

dibawah matahari terik.


a. Guru menginformasikan apa itu perpindahan panas secara radiasi.

Matahari memiliki suhu 15 juta Kelvin dan merupakan sumber panas

utama di Bumi. Diluar angkasa adalah tempat yang kedap udara namun

panas matahari masih bisa sampai ke permukaan. Panas yang

merambat tanpa zat perantara disebut dengan radiasi.

b. Guru bertanya kepada siswa.

“Sekarang timbul pertanyaan, apabila kita berjalan siang hari dibawah

terik matahari memakai kaos hitam, apa yang dirasakan? Manakah

yang lebih nyaman bila dibandingkan dengan memakai kaos berwarna

putih?”

c. Dari jawaban siswa guru membimbing siswa kedalam materi

pembelajaran yaitu perpindahan panas secara radiasi.

d. Guru menyampaikan bahwa penelitian akan meneliti tentang pengaruh

warna permukaan terhadap penyebaran panas secara radiasi.

119

e. Guru menerangkan langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan

dan menunjukan alat dan bahan yang digunakan

f. Guru meminta salah seorang siswa melakukan demonstrasi sesuai


g. Guru bertugas untuk mengarahkan dan memantau penelitian serta

mencatat hasil.

h. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang hasil penelitian yang telah

dilakukan.

i. Guru menjelaskan hubungan antara permukaan benda dan penyerapan

panas.

j. Guru memberikan contoh tentang penerapan prinsip penyebaran panas

secara radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

k. Siswa mencatat hasil penjelasan dari guru.




b. Siswa mengerjakan soal evaluasi post test.

c. Guru menutup pembelajaran dengan mengevaluasi pembelajaran hari

ini.

VIII. Media dan Sumber Belajar

1. Sumber Pembelajaran

Haryanto.2012. Sains untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Erlangga.

Syuri, Ita dan Nurhasanah. 2011. IPA Aktif. Jakarta: ESIS.

2. Media Pembelajaran

Standar Alumunium foil

Batang tembaga Kotak konveksi

Batang besi Koil obat nyamuk

Batang gelas Potongan kertas kecil-kecil

Plastisin Termometer

Lilin Kertas karbon

121

LAMPIRAN 14

LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN METODE DISCOVERY

122

Lampiran 14

Lembar Observasi Penerapan Metode Discovery




Kelas/Semester : IV A/II

Waktu : 2×35 menit

Tanggal :

Petunjuk:

Berilah tanda centang pada tempat yang sudah disediakan sesuai dengan hasil

pengamatan yang telah dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.

1 = kurang 3 = baik

2 = cukup 4 = sangat baik

No. ASPEK YANG DIAMATI SKOR

1 2 3 4

PRA PEMBELAJARAN

1. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam

menerima pembelajaran.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Guru memberikan apersepsi kepada siswa.

4. Siswa memberikan respon terhadap apersepsi

yang diberikan guru.

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

1. Guru menyampaikan rumusan masalah.

2. Siswa memberikan hipotesis berdasarkan

rumusan masalah yang telah diberikan.

3. Pembagian kelompok (3-4 orang/kelompok).

4. Siswa menerima Lembar Kerja Siswa (LKS)

dari guru.

5. Guru mempersilahkan siswa untuk membaca

123

LKS, selanjutnya guru menjelaskan LKS.

6. Guru membagikan alat dan bahan yang

diperlukan dalam percobaan.

7. Siswa melakukan percobaan sesuai dengan

petunjuk yang terdapat di LKS.

8. Siswa menganalisa hasil dari percobaan yang

dilakukan dengan menjawab pertanyaan yang

terdapat di LKS.

9. Siswa dan guru membahas percobaan.

KEGIATAN PENUTUP

1. Guru membimbing siswa untuk menarik

kesimpulan dari pembelajaran.

2. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok

dengan kinerja baik dan memberikan

penguatan bagi kelompok dengan kinerja

kurang baik.

3. Guru memberikan uji kompetensi dalam rangka

mengecek pemahaman siswa.

4. Guru menutup pembelajaran dengan

malakukan evaluasi pembelajaran.

Jumlah

Salatiga, 2016

Mengetahui,

Guru Kelas Peneliti

S. Miskiyah B, S.Pdi Mia Aisyah Putri Utami

NIP: 197104292003122001 NIM: 292012520

130

LAMPIRAN 15

LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN METODE DEMONSTRASI

131

Lampiran 15

Lembar Observasi Penerapan Metode Demonstrasi




Kelas/Semester : IV B/II

Waktu : 2×35 menit

Tanggal :

Petunjuk:

Berilah tanda centang pada tempat yang sudah disediakan sesuai dengan hasil

pengamatan yang telah dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.

1 = kurang 3 = baik

2 = cukup 4 = sangat baik


1 2 3 4

PRA PEMBELAJARAN

1. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam


2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Guru memberikan apersepsi kepada siswa.

4. Siswa memberikan respon terhadap apersepsi



1. Guru menyampaikan ringkasan dari materi

pembelajaran yang akan disampaikan.

2. Guru mempersiapkan alat dan bahan yang akan

dipergunakan dalam percobaan.

3. Guru menjelaskan langkah-langkah percobaan.

4. Salah seorang siswa melakukan melakukan

demonstrasi sesuai dengan langkah-langkah

132

percobaan.

5. Siswa menyatakan pendapat mengenai


6. Siswa dan guru membahas percobaan.

KEGIATAN PENUTUP

1. Guru membimbing siswa untuk menarik

kesimpulan dari pembelajaran.

2. Guru menutup pembelajaran dengan

malakukan evaluasi pembelajaran.

Jumlah

Salatiga, 2016

Mengetahui,

Guru Kelas Peneliti

S. Miskiyah B, S.Pdi Mia Aisyah Putri Utami

NIP: 197104292003122001 NIM: 292012520

139

LAMPIRAN 16

INDIKATOR PENILAIAN OBSERVASI PENERAPAN METODE

DISCOVERY

140

Lampiran 16

Indikator Penilaian Observasi Penerapan Metode Discovery

No. ASPEK YANG

DIAMATI

SKOR

1 2 3 4

PRA PEMBELAJARAN

1. Guru memeriksa

kesiapan siswa dalam


Hanya dilakukan pada

awal pembelajaran.

Dilakukan pada awal

pembelajaran dan saat

penjelasan

berlangsung.

Dilakukan di awal

pembelajaran, saat

penjelasan, dan saat

pemberian tugas.

Dilakukan di awal

pembelajaran, saat

penjelasan, saat

pemberian tugas, dan

pada saat evaluasi

pembelajaran.

2. Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran.

Guru menyampaikan

kurang dari sama

dengan 3 tujuan

pembelajaran.

Guru menyampaikan

kurang dari sama

dengan 5 tujuan

pembelajaran.

Guru menyampaikan

kurang dari sama

dengan 8 tujuan

pembelajaran.

Guru menyampaikan

semua tujuan

pembelajaran.

3. Guru memberikan

apersepsi kepada siswa.

Guru tidak melakukan

kegiatan apersepsi.

Guru melakukan

kegiatan apersepsi

Guru melakukan

kegiatan apersepsi

Guru melakukan

kegiatan apersepsi

141

namun kurang jelas

dan tidak menyeluruh.

dengan jelas namun

tidak menyeluruh.

dengan jelas dan

menyeluruh.

4. Siswa memberikan

respon terhadap

apersepsi yang diberikan

guru.

Siswa tidak merespon

apersepsi yang

diberikan guru.

Kurang dari sama

dengan 5 siswa

merespon apersepsi


Kurang dari sama

dengan 10 siswa

merespon apersepsi


Lebih dari 10 siswa

merespon apersepsi



1. Guru menyampaikan

rumusan masalah.

Guru tidak

menyampaikan

rumusan masalah.

Guru menyampaikan

rumusan masalah

secara lisan.

Guru menyampaikan

rumusan masalah

secara lisan dan

tertulis.

Guru menyampaikan

rumusan masalah

secara lisan, tertulis

dan meminta siswa

untuk membacanya.

2. Siswa memberikan

hipotesis berdasarkan

rumusan masalah yang

telah diberikan.

Siswa tidak

memberikan hipotesis

berdasarkan rumusan

masalah yang telah

diberikan.

Kurang dari sama

dengan 3 siswa


berdasarkan rumusan

masalah yang telah

diberikan.

Kurang dari sama

dengan 6 siswa


berdasarkan rumusan

masalah yang telah

diberikan.

Lebih dari 6 siswa


berdasarkan rumusan

masalah yang telah

diberikan.

142

3. Pembagian kelompok

(3-4 orang/kelompok).

Guru membagi

kelompok dengan

kemampuan siswa

yang homogen.

Guru meminta siswa

untuk membagi

kelompok sendiri.

Guru membagi

kelompok secara acak.

Guru membagi

kelompok dengan

kemampuan siswa

yang hiterogen

4. Siswa menerima Lembar

Kerja Siswa (LKS) dari

guru.

Siswa tidak menerima

LKS.

Kurang dari sama

dengan 3 kelompok

menerima LKS.

Kurang dari sama

dengan 5 kelompok

menerima LKS.

Semua kelompok

menerima LKS.

5. Guru mempersilahkan

siswa untuk membaca

LKS, selanjutnya guru

menjelaskan LKS.

Guru tidak

memberikan waktu

bagi siswa untuk

membaca LKS dan

guru tidak

menjelaskannya.

Guru memberikan

waktu bagi siswa

untuk membaca LKS

namun guru tidak

menjelaskannya.

Guru tidak

memberikan waktu

bagi siswa untuk

membaca LKS namun

guru langsung

menjelaskannya.

Guru mempersilahkan

siswa untuk membaca

LKS, selanjutnya guru

menjelaskan LKS.

6. Guru membagikan alat

dan bahan yang

diperlukan dalam

percobaan.

Guru membagi alat

dan bahan tidak sesuai

percobaan.

Guru membagi alat

peraga saat siswa

membutuhkan atau

meminta.

Guru membagi alat

peraga sesuai dengan

percobaan namun

kurang lengkap.

Guru membagi alat

peraga sesuai

percobaan dan

lengkap.

7. Siswa melakukan

percobaan sesuai dengan

Siswa melakukan

percobaan tidak sesuai

Siswa melakukan

percobaan sesuai

Siswa melakukan

percobaan sesuai LKS

Siswa melakukan

percobaan sesuai

143

petunjuk yang terdapat

di LKS.

dengan LKS. dengan LKS namun

tidak runtut.

dan beberapa langkah

yang tidak runtut.

dengan LKS dan

runtut.

8. Siswa menganalisa hasil

dari percobaan yang

dilakukan dengan

menjawab pertanyaan

yang terdapat di LKS.

Sisa tidak menjawab

pertanyaan di LKS.

Siswa menjawab 25%

pertanyaan di LKS.

Siswa menjawak 50%

pertanyaan di LKS.

Siswa menjawab

seluruh pertanyaan di

LKS.

9. Siswa dan guru

membahas percobaan.

Siswa dan guru tidak

membahas percobaan.

Kurang dari 25%

siswa ikut serta dalam

membahas percobaan

bersama guru.

Kurang dari 50%

siswa ikut serta dalam

membahas percobaan

bersama guru.

Seluruh siswa ikut

serta dalam membahas

percobaan bersama

guru.

KEGIATAN PENUTUP

1. Guru membimbing

siswa untuk menarik

kesimpulan dari

pembelajaran.

Guru tidak

membimbing siswa

untuk menarik

kesimpulan.

Guru membimbing

siswa untuk menarik

kesimpulan namun

kurang tepat.

Guru membimbing

siswa menarik

kesimpulan dengan

tepat.

Guru membimbing

siswa menarik

kesimpulan dengan

tepat dan melakukan

konfirmasi.

2. Guru memberikan Guru tidak Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan

144

penghargaan bagi

kelompok dengan

kinerja baik dan

memberikan penguatan

bagi kelompok dengan

kinerja kurang baik.

memberikan

penghargaan bagi

kelompok dengan

kinerja baik dan tidak

memberikan

penguatan bagi

kelompok dengan


penghargaan bagi

kelompok dengan

kinerja baik dan tidak

memberikan

penguatan bagi

kelompok dengan


penghargaan bagi

kelompok dengan

kinerja baik dan

memberikan

penguatan bagi

kelompok dengan

kinerja kurang baik

dengan frekuensi

jarang.

penghargaan bagi

kelompok dengan

kinerja baik dan

memberikan

penguatan bagi

kelompok dengan

kinerja kurang baik

dengan frekuensi

sering.

3. Guru memberikan uji

kompetensi dalam

rangka mengecek

pemahaman siswa.

Guru tidak

memberikan uji

kompetensi kepada

siswa.

Guru memberikan uji

kompetensi dengan

pertanyaan pada

tingkat pengetahuan

dan pemahaman

kepada siswa.

Guru memberikan uji

kompetensi dengan

lebih dari satu

pertanyaan pada

tingkat pengetahuan

sampai analisis kepada

siswa.

Guru memberikan uji

kompetensi dengan

lebih dari satu

pertanyaan pada

tingkat pengetahuan

sampai evaluasi

kepada siswa.

4. Guru menutup

pembelajaran dengan

malakukan evaluasi

Guru tidak melakukan

evaluasi.

Guru melakukan

evaluasi pada proses

percobaan.

Guru melakukan


percobaan dan diskusi.

Guru melakukan

evaluasi selama proses

pembelajaran

145

pembelajaran. berlangsung dari awal

sampai akhir

pembelajaran dan

hasil pembelajaran.

146

LAMPIRAN 17

INDIKATOR PENILAIAN OBSERVASI PENERAPAN METODE

DEMONSTRASI

147

Lampiran 17

Indikator Penilaian Observasi Penerapan Metode Demonstrasi


1 2 3 4

PRA PEMBELAJARAN

1. Guru memeriksa kesiapan

siswa dalam menerima

pembelajaran.

Hanya dilakukan

pada awal

pembelajaran.

Dilakukan pada

awal pembelajaran

dan saat penjelasan

berlangsung.

Dilakukan di awal

pembelajaran, saat

penjelasan, dan saat

pemberian tugas.

Dilakukan di awal

pembelajaran, saat

penjelasan, saat

pemberian tugas, dan

pada saat evaluasi

pembelajaran.

2. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Guru

menyampaikan

kurang dari sama

dengan 3 tujuan

pembelajaran.

Guru

menyampaikan

kurang dari sama

dengan 5 tujuan

pembelajaran.

Guru

menyampaikan

kurang dari sama

dengan 8 tujuan

pembelajaran.

Guru menyampaikan

semua tujuan

pembelajaran.

3. Guru memberikan apersepsi Guru tidak Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan

148

kepada siswa. melakukan kegiatan

apersepsi.

kegiatan apersepsi

namun kurang jelas

dan tidak

menyeluruh.

kegiatan apersepsi

dengan jelas namun

tidak menyeluruh.

kegiatan apersepsi

dengan jelas dan

menyeluruh.

4. Siswa memberikan respon

terhadap apersepsi yang

diberikan guru.

Siswa tidak

merespon apersepsi

yang diberikan

guru.

Kurang dari sama

dengan 5 siswa

merespon apersepsi

yang diberikan

guru.

Kurang dari sama

dengan 10 siswa

merespon apersepsi

yang diberikan

guru.

Lebih dari 10 siswa

merespon apersepsi



1. Guru menyampaikan ringkasan

dari materi pembelajaran yang

akan disampaikan.

Guru

menyampaikan

ringkasan dari 25%

materi pembelajaran

yang akan

disampaikan.

Guru

menyampaikan

ringkasan dari 50%

materi pembelajaran

yang akan

disampaikan.

Guru

menyampaikan

ringkasan dari 75%

materi pembelajaran

yang akan

disampaikan.

Guru menyampaikan

ringkasan dari seluruh

materi pembelajaran

yang akan

disampaikan.

2. Guru mempersiapkan alat dan

bahan yang akan dipergunakan

dalam percobaan.

Guru hanya

mempersiapkan

25% alat dan bahan

Guru hanya

mempersiapkan

50% alat dan bahan

Guru hanya

mempersiapkan

75% alat dan bahan

Guru mempersiapkan

alat dan bahan yang

akan dipergunakan

149

yang akan

dipergunakan dalam

percobaan.

yang akan

dipergunakan dalam

percobaan.

yang akan

dipergunakan dalam

percobaan.

dalam percobaan

dengan lengkap.

3. Guru menjelaskan langkah-

langkah percobaan.

Guru menjelaskan

langkah-langkah

percobaan kurang

dari 25%.

Guru menjelaskan

langkah-langkah

percobaan kurang

dari 50%.

Guru menjelaskan

langkah-langkah

percobaan kurang

dari 75%.

Guru menjelaskan

seluruh langkah-

langkah percobaan.

4. Salah seorang siswa melakukan

demonstrasi sesuai dengan

langkah-langkah percobaan.

Siswa melakukan

demonstrasi tidak

sesuai langkah-

langkah percobaan.

Siswa melakukan

demonstrasi sesuai

dengan langkah-

langkah percobaan

namun tidak runtut.

Siswa melakukan

demonstrasi sesuai

langkah-langkah

percobaan dan ada

beberapa langkah

yang tidak runtut.

Siswa melakukan

demonstrasi sesuai

dengan langkah-

langkah percobaan

dan runtut.

5. Siswa menyatakan pendapat

mengenai percobaan yang telah

dilakukan.

Tidak ada siswa

menyatakan

pendapat.

Kurang dari 5 siswa

menyatakan

pendapat.

Kurang dari 7 siswa

menyatakan

pendapat.

Lebih dari 9 siswa

menyatakan pendapat.

6. Siswa dan guru membahas

percobaan.

Siswa dan guru

tidak membahas

percobaan.

Kurang dari 25%

siswa ikut serta

dalam membahas

Kurang dari 50%

siswa ikut serta

dalam membahas

Seluruh siswa ikut

serta dalam membahas

percobaan bersama

150

percobaan bersama

guru.

percobaan bersama

guru.

guru.

KEGIATAN PENUTUP

1. Guru membimbing siswa untuk

menarik kesimpulan dari

pembelajaran.

Guru tidak

membimbing siswa

untuk menarik

kesimpulan.

Guru membimbing

siswa untuk menarik

kesimpulan namun

kurang tepat.

Guru membimbing

siswa menarik

kesimpulan dengan

tepat.

Guru membimbing

siswa menarik

kesimpulan dengan

tepat dan melakukan

konfirmasi.

2. Guru menutup pembelajaran

dengan malakukan evaluasi

pembelajaran.

Guru tidak

melakukan evaluasi.

Guru melakukan


percobaan.

Guru melakukan


percobaan dan

diskusi.

Guru melakukan

evaluasi selama proses

pembelajaran

berlangsung dari awal

sampai akhir

pembelajaran.

151

LAMPIRAN 18

DAFTAR NILAI KELAS IV A (KELAS EKSPERIMEN)

152

Lampiran 18

DAFTAR NILAI SISWA MI ASAS ISLAM KALIBENING

KELAS IV A (KELAS EKSPERIMEN)

TAHUN AJARAN 2015/2016

No. Responden Nilai

Pre-test Post-test

1 45 65

2 75 90

3 65 80

4 50 75

5 40 65

6 80 90

7 70 85

8 55 75

9 55 70

10 45 70

11 50 70

12 50 75

13 45 65

14 60 80

15 60 70

16 65 80

17 45 65

18 55 75

19 45 70

20 50 75

21 80 90

22 30 60

23 55 70

24 55 75

25 40 65

Jumlah 1365 1850

Rata-rata 54,6 74

153

LAMPIRAN 19

DAFTAR NILAI KELAS IV B (KELAS KONTROL)

154

Lampiran 19

DAFTAR NILAI SISWA MI ASAS ISLAM KALIBENING

KELAS IV B (KELAS KONTROL)

TAHUN AJARAN 2015/2016

No. Responden Nilai

Pre-test Post-test

1 35 55

2 75 85

3 60 80

4 40 50

5 35 55

6 80 90

7 65 75

8 50 60

9 50 65

10 40 60

11 45 70

12 45 55

13 35 40

14 55 75

15 60 75

16 60 70

17 35 50

18 40 55

19 45 65

20 45 60

21 80 75

22 25 50

23 50 65

24 45 60

25 35 60

Jumlah 1230 1600

Rata-rata 49,2 64

155

LAMPIRAN 20

DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN

156

Lampiran 20

Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Kelas Eksperimen

Kegiatan Awal

157

Kegiatan Inti

159

Kegiatan Penutup

160

LAMPIRAN 21

DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN KELAS KONTROL

161

Lampiran 21

Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Kelas Kontrol

Kegiatan Awal

162

Kegiatan Inti

164

Kegiatan Penutup

pengaruh penerapan metode discovery berbantuan media pada ... · a. konduksi c. radiasi . b....

Documents