pengaruh pembelajaran means-ends analysis …repository.ump.ac.id/2700/1/cover.pdfkata kunci :...
TRANSCRIPT
2
PENGARUH PEMBELAJARAN MEANS-ENDS ANALYSIS
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
SISWA KELAS XI IPA SMA N BATURRADEN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Satu (S-1)
Oleh :
SUSANTI
(1001060118)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2014
i
3
Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
4
iii
Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
5
iv
Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
6
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mengetahui capaian kemampuan
pemecahan masalah matematis siswa kelas XI IPA SMA N Baturraden yang
mengikuti pembelajaran Means-Ends Analysis; 2) mengetahui capaian
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas XI IPA SMA N
Baturraden yang mengikuti pembelajaran langsung; 3) mengetahui apakah
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
Means-Ends Analysis lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah
matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA N Baturraden dengan
sampel yang digunakan adalah kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas
XI IPA 3 sebagai kelas kontrol yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Data hasil post test kemampuan pemecahan masalah matematis siswa
dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan uji Independent Sample T-Test.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif, diperoleh rata-rata kemampuan pemecahan
masalah matematis siswa kelas eksperimen adalah 68,0870 dan rata-rata
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas kontrol adalah 59,0357.
Selaian itu, berdasarkan hasil analisis uji Independent Sample
T-Test diperoleh nilai Sig.(one tailed) sebesar . Nilai signifikansi tersebut
kurang dari maka H0 ditolak, yang berarti bahwa
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
Means-Ends Analysis lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah
matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung.
Kata kunci : Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis, Pembelajaran Means-
Ends Analysis, Pembelajaran Langsung.
v Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
7
MOTTO
“ Sesungguhnya di dalam kesulitan itu ada kemudahan,
maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap”.
(Q.S Al Insyirah : 6-8)
“Kemauan saja tidak cukup kalau tidak dihubungkan dengan usaha,
usaha tak cukup kalau tanpa pengetahuan, pengetahuan tak jelas tanpa
metode dan metode tak berfungsi tanpa konsentrasi”.
(Aristoteles)
Hari kemarin adalah pelajaran, hari ini adalah pekerjaan, dan hari esok adalah
harapan.
vi Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
8
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk orang-orang yang aku sayangi :
Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberikan motivasi dan dukungan, baik
secara moril maupun materiil serta doa yang selalu mengiringi dalam setiap
langkahku.
Kakak perempuanku (Yeni, Erna dan Lina) terimakasih atas nasihat, semangat
dan dukungannya selama ini.
Sahabatku tersayang (LATESA, Novi, Siti Aminah, Yayuk, Daryati dan Lilis).
Terimakasih karena kalian selalu memperhatikan kesehatanku, menjadi
penyemangatku, dan selalu memberikan nasihat dan saran untuk kebaikanku.
vii Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
9
KATA PENGANTAR
السالم عليكن ورحمةهللا وبركاته
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Pembelajaran Means-Ends Analysis Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas XI IPA SMA N Baturraden”.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
2. Drs Ahmad, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
3. Erni Widiyastuti, S.Si.,M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Purwokerto, sekaligus dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktunya
untuk memberikan bimbingan dan saran yang berguna bagi penyusunan skripsi
ini.
4. Fitrianto Eko Subekti, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan dan saran yang berguna bagi
penyusunan skripsi ini.
5. Tarmanto, S.Pd, Guru Matematika SMA N Baturraden yang telah membantu
peneliti dalam melakukan kegiatan penelitian.
6. Shobirin Slamet, S.Pd.,M.Si Kepala Sekolah SMA N Baturraden yang telah
memberikan ijin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.
7. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini, yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
viii Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
10
Sekali lagi peneliti mengucapkan terimakasih atas dukungan, saran dan
bimbingannya selama ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat menambah
pengetahuan bagi peneliti khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
والسالم عليكن ورحمةهللا وبركاته
Purwokerto, Agustus 2014
Peneliti
Susanti
ix Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
11
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... iv
ABSTRAK ..................................................................................................... v
HALAMAN MOTTO ................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... vii
KATA PENGANTAR................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah. ......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 4
D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis ................................. 6
B. Pembelajaran Means-Ends Analysis ............................................... 9
C. Pembelajaran Langsung .................................................................. 13
D. Perbedaan Pembelajaran MEA dengan Pembelajaran Langsung .... 15
E. Materi Pembelajaran ....................................................................... 15 ``
F. Kerangka Berfikir ........................................................................... 16
G. Hipotesis ......................................................................................... 19
x Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
12
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penentuan Objek ............................................................... 20
B. Metode Pengumpulan Data ............................................................. 21
C. Prosedur Penelitian ......................................................................... 21
D. Instrumen Pengumpulan Data ......................................................... 22
E. Analisis Data .................................................................................. 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................ 30
B. Pembahasan .................................................................................. 41
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................. 45
B. Saran Penelitian ........................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 47
LAMPIRAN .................................................................................................. 49
xi Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
13
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Langsung ..................................................... 13
Tabel 2.2 Perbedaan Pembelajaran MEA dengan Pembelajaran Langsung ..... 15
Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah ................. 25
Tabel 4.1 Jumlah Siswa Kelas XI IPA ........................................................... 30
Tabel 4.2 Hasil Homogenitas UTS ................................................................ 31
Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Validitas Soal .................................................... 32
Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Reliabilitas Soal ................................................ 32
Tabel 4.5 Kesimpulan Uji Coba Soal Instrumen ............................................. 33
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Perhitungan Data Post Test Siswa Yang Mengikuti
Pembelajaran MEA ....................................................................... 34
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test Kelas Eksperimen .................. 34
Tabel 4.8 Deskripsi Hasil Perhitungan Data Post Test Siswa Yang Mengikuti
Pembelajaran Langsung ................................................................. 36
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test Kelas Kontrol ........................ 36
Tabel 4.10 Normalitas Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .......... 38
Tabel 4.11 Hasil Uji Hipotesis ....................................................................... 40
xii Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
14
DAFTAR GAMBAR
Gb 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Siswa Yang Menggunakan Pembelajaran MEA ................ 35
Gb 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Siswa Yang Menggunakan Pembalajaran Langsung ......... 37
Gb 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Siswa Kelas XI IPA 2 Dan Kelas XI IPA 3 ....................... 42
xiii Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014
15
DAFTAR LAMPIRAN
A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 49
B. LKS dan Kunci Jawaban ........................................................................... 87
C. Soal latihan dan Kunci Jawaban ................................................................ 119
D. Lembar Observasi ...................................................................................... 134
E. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Post Tes ............................................................... 143
F. Soal Post Test dan Kunci Jawaban ............................................................ 146
G. Nilai UTS, Uji Coba & Post Test ............................................................... 164
H. Analisis Homogenitas UTS ....................................................................... 169
I. Analisis Instrumen (Validitas dan Reliabilitas) ......................................... 172
J. Analisis Post Test (Normalitas, Homogenitas, Uji hipotesis) .................... 177
K. Foto Kegiatan Siswa .................................................................................. 186
L. Lembar Jawab Siswa .................................................................................. 189
M. Surat – Surat............................................................................................... 205
xiv Pengaruh Pembelajaran Means-Ends…, Susanti, FKIP, UMP, 2014