penerapan model pembelajaran means ends analysis …

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS

PADA MATERI FPB DAN KPK

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IVE SD Ta’mirul Islam Surakarta

Tahun Ajaran 2019/2020)

SKRIPSI

Oleh :

MIFTAKHUL JANNATI

K7116115

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2020

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ii

LEMBAR KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Miftakhul Jannati

NIM : K7116115

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENGANALISIS PADA MATERI FPB DAN KPK” ini

benar-benar merupakan hasil karya dari saya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan pada

daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2020

Yang membuat pernyataan,

Miftakhul Jannati

commit to user


iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS PADA

MATERI FPB DAN KPK

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IVE SD Ta’mirul Islam Surakarta


Oleh

Miftakhul Jannati

K7116115

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidika Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2020

commit to user


iv

HALAMAN PERSETUJUAN


NIM : K7116115

Judul Skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MEANS

ENDS ANALAYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENGANALISIS PADA MATERI FPB

DAN KPK (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik

Kelas IVE SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran

2019/2020)

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.


Persetujuan Pembimbing

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd Anesa Surya, S.Pd., M.Pd

NIP. 195806201983122001 NIP. 1990042020161001

commit to user


v

PENGESAHAN SKRIPSI


NIM : K7116115

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Means Ends Analysis

(MEA) untuk Meningkatkan Kemampuan Menganalisis

pada Materi FPB dan KPK (Penelitian Tindakan Kelas pada

Peserta Didik Kelas IVE SD Ta’mirul Islam Surakarta


Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari ,

Juni 2020 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah

direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Idam Ragil W A., S.Pd, M.Si .............................. ................

Sekretaris : Drs. Hasan Mahfud, M.Pd .............................. ................

Anggota I : Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd .............................. ................

Anggota II : Anesa Surya, S.Pd., M.Pd .............................. ................

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

pada:

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

dan Keguruan Universitas Sebelas

Maret

Kepala Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar

Dr. Mardiyana, M.Si Dr. Idam Ragil W A., S.Pd., M.Si

NIP. 196602251993021002 NIP. 198308132009121004

commit to user


vi

ABSTRAK

Miftakhul Jannati. K7116115. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENGANALISIS PADA MATERI FPB DAN KPK. Skripsi,

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Juni 2020.

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan menganalisis pada

materi FPB dan KPK dengan menerapkan model pembelajaran Means Ends

Analysis (MEA). Model Pembelajaran Means Ends Analysis adalah sebuah model

pembelajaran inovatif dengan kombinasi pendekatan nilai yang berbasis

pemecahan masalah yang mengoptimalkan penyelesasian masalah dengan sintaks

atau tahapan, heuristik berupa rangkaian pertanyaan, memaparkan menjadi sub-

sub masalah yang lebih simpel, menemukenali ketidaksesuaian susunan sub-sub

masalah sehingga terjadi kesinambungan serta meraih sasaran akhir melalui

sebuah analisis masalah. Hal tersebut relevan untuk meningkatkan kemampuan

menganalisis yang memberikan arahan kepada peserta didik agar mampu

menganalisa hubungan dari setian bagian informasi. Selain itu, dalam kegiatan

membandingkan informasi yang ada dalam aspek kemampuan menganalisis dapat

membantu siswa untuk menggeneralisasikan informasi yang diterima dalam

bentuk suatu kesimpulan.

Penelitian in berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus.

PTK yang dilaksanakan dalam penelitian ini terdiri dari empat tahap, yaitu: 1)

perencanaan; 2) pelaksanaan; 3) observasi; 4) refleksi. Subjek penelitian ini

adalah peserta didik kelas IVE SD Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran

2019/2020 yang berjumlah 24 peserta didik. Penelitian ini menggunakan teknik

pengumpulan data berupa wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi dengan

analisis data triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yang

digunakan adalah model analisis interaktif Miles-Huberman.

Hasil kemampuan menganalisis peserta didik kelas IVE sebelum tindakan

menunjukkan persentase ketuntasan klasikal sebesar 37,5%. Siklus I diawali

pertemuan 1 menghasilkan ketuntasan klasikal dengan persentase sebesar 75%,

pertemuan 2 sebesar 66,67% secara klasikal. Penelitian dilanjutkan siklus II

dengan persentase ketuntasan klasikal pada pertemuan 1 sebesar 87,5%,

pertemuan 2 sebesar 91,67% secara klasikal. Tindakan yang telah dilaksanakan

pada setiap siklus mengalami kenaikan persentase ketuntasan klasikal kemampuan

menganalisis. Dengan demikian penerapan model pembelajaran Means Ends

Analysis (MEA) dapat meningkatkan kemampuan menganalisis pada materi FPB

dan KPK.

Kata Kunci: kemampuan menganalisis, model pembelajaran Means Ends

Analysis, materi FPB dan KPK.

commit to user


vii

ABSTRACT

Miftakhul Jannati. K7116115. THE APPLICATION OF MEANS ENDS

ANALYSIS LEARNING MODEL TO IMPROVE THE ABILITY TO

ANALYZE IN FPB AND KPK MATERIALS. Thesis, Teacher Training and

Education Faculty of Universitas Sebelas Maret, Surakarta, June 2020.

The purpose of this research is improving the ability to analyze the FPB and

KPK by applying means ends analysis model. The Means Ends Analysis Learning

Model is an innovative learning model with a combination of value-based

approach to problem solving that optimizes problem solving with syntax or stages,

heuristics in the form of a series of questions, exposes to simpler sub-problems,

identifies mismatches in the arrangement of sub-problems so that there is

continuity and reach the final goal through a problem analysis. It is relevant to

improve the ability to analyze which provides direction for students to be able to

analyze the relationship of each set of information. In addition, the activity of

comparing information available in the aspect of the ability to analyze can help

students to generalize information received in the form of a conclusion.

This research is in the form of Classroom Action Research with two cycles.

PTK carried out in this study consisted of four stages, namely: 1) planning; 2)

implementation; 3) observation; 4) reflection. The subjects of this study were

students of IVE grade at Ta'mirul Islam Surakarta in the 2019/2020 school year,

totaling 24 students. This study uses data collection techniques in the form of

interviews, observations, tests, and documentation with data analysis of source

triangulation and triangulation techniques. Analysis of the data used is the Miles-

Huberman interactive analysis model.

The results of the ability to analyze grade IVE students before the action

showed a percentage of classical completeness of 37.5%. Cycle I begins with

meeting 1 producing a classical completeness with a percentage of 75%, meeting

2 amounting to 66.67% classically. The study continued with cycle II with the

percentage of classical completeness at meeting 1 at 87.5%, meeting 2 at 91.67%

classically. Actions that have been carried out in each cycle have increased the

percentage of classical completeness in the ability to analyze. Thus the

application of the Means Ends Analysis (MEA) learning model can improve the

ability to analyze FPB and KPK material.

Keywords: analysis ability, Means Ends Analysis learning model, FPB and KPK

material.

commit to user


viii

MOTTO

“Barang siapa mengajarkan suatu ilmu, maka dia mendapatkan pahala dari orang-

orang yang mengamalkannya dengan tidak mengurangi sedikit pun pahala orang

yang mengerjakannya itu”.

(HR. Ibnu Majah)

“Salah satu pengkerdilan terkejam dalam hidup adalah membiarkan pikiran yang

cemerlang menjadi budak bagi tubuh yang malas, yang mendahulukan istirahat

sebelum lelah”.

(Buya Hamka)

commit to user


ix

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang yang

telah mengabulkan segala permintaan dalam penyelesaian karya ini,

kupersembahkan untuk:

Keluarga

Terimakasih karena tak pernah lelah untuk senantiasa mendoakan dan

memberikan dukungan

Dosen PGSD FKIP UNS

Atas segala bimbingan, motivasi, dan dukungan selama menimba ilmu dijenjang

perkuliahan.

Teman-teman PGSD UNS

Terimakasih sudah membersamai dan memberikan pengalaman yang

menyenangkan

Almamaterku Tercinta

Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.

commit to user


x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS PADA MATERI

FPB DAN KPK (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IVE

SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2019/2020). Penulis menyadari

bahwa penulisan skripsi telah melibatkan berbagai pihak, dengan kerendahan hati

penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuan. Ucapan terima kasih penulis samapaikan kepada :

1. Dr. Mardiyana, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk

penelitian.

2. Dr. Idam Ragil Widianto A., S.Pd., M.Si., Kepala Program Studi PGSD

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

3. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

4. Anesa Surya, S.Pd., M.Pd., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

5. Aris Paryanto, S.H.I., M.Pd., Kepala Sekolah SD Ta’mirul Islam Surakarta

yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

6. Ika Yuniati, S.Pd., wali kelas IVE SD Ta’mirul Islam Surakarta yang telah

membantu pelaksanaan observasi penelitian.

7. Dosen-dosen PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

commit to user


xi

8. Teman-teman PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan

2016.

9. Berbagai pihak yang membantu menyelesaikan skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini, penulis menyadari masih ada kekurangan karena

keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya belum sempurna. Oleh

karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan serta

dunia pendidikan pada khususnya.


Peneliti

commit to user


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

LEMBAR KEASLIAN TULISAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

PENGESAHAN SKRIPSI ...................................................................................... v

ABSTRAK ............................................................................................................. vi

MOTTO ............................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN .................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6

1. Manfaat Teoretis .......................................................................................... 6

2. Manfaat Praktis ............................................................................................ 6

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS .............. 8

A. Kajian Pustaka ................................................................................................. 8

1. Hakikat Kemampuan Menganalisis ............................................................. 8

2. Hakikat Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) ..................... 15

3. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 20

B. Kerangka Berpikir.......................................................................................... 21

C. Hipotesis Tindakan ........................................................................................ 23

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 24

commit to user


xiii

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 24

1. Tempat Penelitian....................................................................................... 24

2. Waktu Penelitian ........................................................................................ 24

B. Desain Penelitian ........................................................................................... 24

C. Subjek Penelitian ........................................................................................... 25

D. Data dan Sumber Data ................................................................................... 25

1. Data ............................................................................................................ 26

2. Sumber Data ............................................................................................... 26

E. Teknik Pengumpulan Data............................................................................. 26

1. Wawancara ................................................................................................. 26

2. Observasi .................................................................................................... 26

3. Tes .............................................................................................................. 27

4. Analisis Dokumen ...................................................................................... 27

F. Teknik Uji Validitas Data .............................................................................. 28

1. Triangulasi Sumber .................................................................................... 28

2. Triangulasi Teknik ..................................................................................... 29

G. Teknik Analisis Data ..................................................................................... 29

1. Pengumpulan Data ..................................................................................... 30

2. Reduksi Data .............................................................................................. 30

3. Penyajian Data ........................................................................................... 31

4. Penarikan Kesimpulan ............................................................................... 31

H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................................... 31

I. Prosedur Penelitian ........................................................................................ 32

1. Siklus l ........................................................................................................ 34

2. Siklus II ...................................................................................................... 34

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 36

A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 36

1. Data Pratindakan ........................................................................................ 37

B. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 39

1. Hasil Tindakan Siklus I .............................................................................. 39

commit to user


xiv

2. Hasil Tindakan Siklus II............................................................................. 56

3. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................................... 70

C. Pembahasan ................................................................................................... 73

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................... 79

A. Simpulan ........................................................................................................ 79

B. Implikasi ........................................................................................................ 79

C. Saran .............................................................................................................. 79

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 82

LAMPIRAN .......................................................................................................... 84

commit to user


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ............................................................................. 22

Gambar 3.1 Triangulasi Sumber Berbeda ............................................................. 29

Gambar 3.2 Triangulasi Teknik dengan Sumber Data Guru................................. 29

Gambar 3.3 Triangulasi Teknik dengan Sumber Data Peserta Didik ................... 30

Gambar 3.4 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................................... 33

Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menganalisis pada

Materi FPB dan KPK Siklus I pertemuan 1 ................................... 50

Gambar 4.2 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menganalisis pada

Materi FPB dan KPK Siklus I pertemuan 2 ................................... 51

Gambar 4.3 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menganalisis pada

Materi FPB dan KPK Siklus II Pertemuan 1 ................................. 66

Gambar 4.4 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menganalisis pada

Materi FPB dan KPK Siklus II Pertemuan 2 ................................. 67

commit to user


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kategori Proses Kognitif Menganalisis dan Penjelasannya (Anderson &

Krathwohl, 2010: 121-124) .................................................................. 10

Tabel 2.2. Penerapan Model MEA untuk Meningkatkan Kemampuan

Menganalisis ......................................................................................... 18

Tabel 2.2. Penerapan Model MEA untuk Meningkatkan Kemampuan

Menganalisis ......................................................................................... 28

Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian .................................................................. 32

Tabel 4.1 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ................................ 70

Tabel 4.2 Perbandingan Aktivitas Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ............... 71

Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Penilaian Kemampuan Menganalisis pada Materi

FPB dan KPK Siklus I dan Siklus II .................................................... 72

commit to user


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ........................................... 83

Lampiran 2 Daftar Nama Peserta Didik Kelas IVE .............................................. 84

Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru Sebelum Penerapan Model Pembelajaran

Means Ends Analysis ......................................................................... 85

Lampiran 4 Hasil Wawancara Peserta Didik Sebelum Penerapan Model

Pembelajaran Means Ends Analysis .................................................. 87

Lampiran 5 Daftar Nilai Kemampuan Menganalisis Siswa Pratindakan.............. 88

Lampiran 6 Data Kuantitatif Pratindakan ............................................................. 90

Lampiran 7 Silabus Pembelajaran ......................................................................... 91

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............... 92

Lampiran 9 Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Menerapkan Model

Pembelajaran Means Ends Analysis .................................................. 93

Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik Penerapan Model

Pembelajaran Means Ends Analysis ................................................ 94

Lampiran 11 Daftar Nilai Kemampuan Menganalisis Siswa Siklus I Pertemuan 1

............................................................................................................................... 95

Lampiran 12 Data Kuantitatif Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 96

Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ............. 97





Lampiran 16 Daftar Nilai Kemampuan Menganalisis Siswa iklus I Pertemuan 2

............................................................................................................................. 100

Lampiran 17 Data Kuantitatif Siklus I Pertemuan 2 ........................................... 101

Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .......... 102


Pembelajaran Means Ends Analysis ........................................ ......185

commit to user


xviii


Pembelajaran Means Ends Analysis .............................................. 188

Lampiran 21 Daftar Nilai Kemampuan Menganalisis Siswa Siklus II Pertemuan 1

............................................................................................................................. 192

Lampiran 22 Data Kuantitatif Siklus II Pertemuan 1.......................................... 193

Lampiran 23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .......... 194





Lampiran 26 Daftar Nilai Kemampuan Menganalisis Siklus II Pertemuan 2 .... 225

Lampiran 27 Data Kuantitatif Siklus II Pertemuan 2.......................................... 226

Lampiran 28 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Menganalisis ..................... 227

Lampiran 29 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Menerapkan Model

Pembelajaran MEA ........................................................................ 228

Lampiran 30 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik ................ 229

Lampiran 31 Hasil Tes Peserta Didik ................................................................. 230

Lampiran 32 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ............................................ 232

Lampiran 33 Surat Penelitian .............................................................................. 236

commit to user


penerapan model pembelajaran means ends analysis …

Documents