pengaruh metode bimbingan coaching dan … fileii halaman pengesahan penguji tesis pengaruh metode...
TRANSCRIPT
i
PENGARUH METODE BIMBINGAN COACHING DAN MOTIVASI
TERHADAP KOMPETENSI MELAKUKAN PEMASANGAN ENDOTRAKEAL TUBE PADA MAHASISWA STIKES SURYA
GLOBAL YOGYAKARTA
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Dalam Mencapai Derajat Magister
Program Studi Kedokteran Keluarga Minat Utama: Pendidikan Profesi Kesehatan
OLEH : ARITA MURWANI
S 540809101
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2010
ii
Halaman Pengesahan Penguji Tesis
PENGARUH METODE BIMBINGAN COACHING DAN MOTIVASI TERHADAP KOMPETENSI MELAKUKAN PEMASANGAN ENDOTRAKEAL TUBE PADA
MAHASISWA STIKES SURYA GLOBAL YOGYAKARTA
Disusun oleh:
ARITA MURWANI S 540809101
Telah disetujui oleh Tim Penguji Tesis
Jabatan Nama Tanda tangan tanggal Ketua Prof.DR.dr.Ambar Mudigdo.Sp.PA …………… ………. NIP : 194903171976 091001 Sekretaris DR.Nunuk Suryani,MPd .................... .............. NIP : 196611081990032001 Anggota I Prof.DR. Sri Yutmini, MPd ……………. .............. NIP. 130 259 809 Anggota II dr. Hari Wujoso, SpF, MM …………….. ................ NIP. 132 130 280
Mengetahui Direktur Ketua Program Studi Program Pasca Sarjana Magister Kedokteran Keluarga Prof.DR.Suranto,MSc,Ph.D Prof.DR.dr.Didik Gunawan Tamtomo NIP : 131 472 192 NIP : 19480313 1976101001
iii
PERNYATAAN
NAMA : Arita Murwani NIM : S 540809101 Menyatakan dengan sesunguhnya bahwa tesis berjudul Pengaruh Coaching dan Motivasi terhadap Kompetensi Melakukan Pemasangan Endotrakeal Tube Pada Mahasiswa Stikes Surya Global adalah betul-betul karya sendiri.Hal-hal yang bukan karya saya,dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar,maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut. Surakarta,8 Januari 2010 Yang membuat pernyataan Arita Murwani
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,atas berkat rahmat dan berkah-Nya lah
penulis dapat menyelesaikan penelitian tesis ini.Tidak lupa penulis ucapkan terima kasih
pada kesempatan ini kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof.DR.dr. Didik Gunawan Tamtomo,MM,M.Kes Selaku Ketua Program Studi
Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. dr P.Murdani K,MHPeD selaku Ketua Minat Program Pendidikan Profesi
Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. DR. Nunuk Suryani,MPd selaku Sekretaris Program Minat Pendidikan Profesi
Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Prof .DR.Sri Yutmini,MPd selaku Pembimbing I yang telah membimbing di
tengah kesibukan beliau.
7. dr. Hari Wujoso,SpF,MM selaku pembimbing II yang telah membantu penulis
membimbing proposal penelitian ini.
8. Prof.DR.dr.Ambar Mudigdo,Sp.PA Selaku Ketua Dewan Penguji
9. Ketua Stikes Surya Global Yogyakarta yang telah memberikan ijin untuk tempat
penelitian.
10. Mahasiswa keperawatan semester VII Stikes Surya Global Yogyakarta yang telah
berkenan menjadi responden.
11. Kedua orang tua dan keluarga yang telah mambantu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari sempuran. Oleh
karena itu dengan rendah hati, penulis akan menerima saran dan kritik demi
kesempurnaan tesisl ini bermanfaat bagi semua yang berkepentingan.
Yogyakarta, Januari 2010
Penulis
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………………… ii SURAT PERNYATAAN................................................................................... iii KATA PENGANTAR........................................................................................ iv DAFTAR ISI....................................................................................................... v DAFTAR TABEL............................................................................................... viii DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... ix INTISARI ........................................................................................................... x ABSTRACT .......................................................................................................... Xi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang masalah .............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ………………………………………………………… 4 D. Manfaat Penelitian...................................................................................... 5 BAB II TINJAUAN TEORI A. Landasan Teori .................................................................................... 6
1. Metode Coaching................................................................................ 6 a. Pengertian............................................................................................. 6 b. Tujuan ............................................................................................... 6 c. Proses Coaching ................................................................................. 7 d. Ciri-ciri fasilitator yang baik ................................................................ 7 e. Model Coaching ................................................................................. 9 f. Keuntungan Coaching........................................................................ 10 g. Kendala Coaching................................................................................ 10 2. Hakikat bimbingan demonstrasi........................................................... 13 a. .Pengertian .............................................................................................. 13 b. Tujuan .................................................................................................... 13 c. Proses pada metode demonstrasi ....................................................... 13 d. Kelebihan metode demonstrasi................................................................. 14 e. Kekurangan metode demonstrasi.............................................................. 15 3. Pemasangan Endotrakeal Tube................................................................ 15 a. Pengertian................................................................................................. 15 b. Tujuan pemasangan.................................................................................. 15 c. Indikasi..................................................................................................... 16 d. Langkah-langkah pemasangan................................................................. 16
4. Kompetensi............................................................................................ ...... 18 a. Pengertian .............................................................................................. 18 b. Komponen kompetensi .......................................................................... 20
vi
c. Manfaat kompetensi ................................................................................ 23 d. Model Kompetensi .................................................................................. 24 e. Pengukuran Kompetensi .......................................................................... 24 f. Metode Pengukuran Kompetensi ............................................................. 26
5. Motivasi .................................................................................................... 39 a. Pengertian ................................................................................................. 39 b. Fungsi motivasi dalam belajar .................................................................. 41 c. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi ............................................. 42 d. Fungsi motivasi .......................................................................................... 42 e. Teori-teori motivasi .................................................................................... 43 f. Macam-macam motivasi ........................................................................... 46
B. Hasil penelitian relevan................................................................................ 51 C. Kerangka pikir. ........................................................................................... 52 D. Hipotesis....................................................................................................... 54 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan waktu penelitian………………………………………………. 55 B. Metode penelitian………………………………………………………….. 55 C. Populasi dan sampel……………………………………………………….. 56 D. Definisi operasional………………………………………………………... 56 E. Alat pengumpulan data…………………………………………………. 57 F. Tehnik analisis data…………………………………………………………63 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data .............................................................................................. 65
1. Distribuís frekuensi data kompetensi dengan metode Coaching…….......... 66 2. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan metode Demonstrasi…......... 68 3. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan motivasi tinggi..................... 69 4. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan motivasi rendah.................... 71 5. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan coaching dan
motivasi tinggi.............................................................................................. 72 6. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan coaching & motivasi rendah. 74 7. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan demonstrasi dan
motivasi tinggi.......................................................................................... 75 8. Distribusi frekuensi data kompetensi dengan demonstrasi dan
motivasi rendah......................................................................................... 77 B. Pengujian Persyaratan Analisis Data......................................................... 78
1. Uji Normalitas........................................................................................... 78 2. Uji Homogenitas....................................................................................... 79
C. Pengujian Hipotesis....................................................................................... 80
D. Rangkuman Pengujian Hipotesis.............................................................. 82
vii
E. Pembahasan a. Pengaruh metode terhadap kompetensi melakukan pemasangan
Endotrakeal tube......................................................................................... 85 b. Pengaruh motivasi terhadap kompetensi melakukan pemasangan
Endotrakeal tube.......................................................................................... 86 c. Interaksi antara metodedan motivasi terhadap kompetensi melakukan
PemasanganEndotrakeal tube................................................................... 87 F. Keterbatasan penelitian………………………………………………….. 88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan……………………………………………………………… 89 B. Implikasi………………………………………………………………... 89 C. Saran……………………………………………………………………… 90 DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 91 LAMPIRAN Lampiran 1 : Kisi-kisi angket Motivasi.................................................................. 93 Lampiran 2 : Kuisioner Motivasi........................................................................... 94 Lampiran 3 : Hasil tes validasi motivasi............................................................... 96 Lampiran 4 : Uji Reliabilitas motivasi................................................................. 98 Lampiran 5 : Format penilaian pemasangan ETT............................................... 99 Lampiran 6 : Format test kinerja......................................................................... 101 Lampiran 7 : Kisi-kisi objektif soal kognitif........................................................ 102 Lampiran 8 : Soal pemasangan ETT.................................................................. 104 Lampiran 9 : Uji coba tes validitas tes kognitif................................................. 109 Lampiran 10 : Uji reliabilitas tes kognitif............................................................ 111 Lampiran 11 : Uji validitas tes afektif………………………………………….. 112 Lampiran 12 : Daya beda soal…………………………………………………. 114 Lampiran 13 : Hasil output frekuensi masing-masing variable………………… 116 Lampiran 14 : Uji Normalitas data…………………………………………….. 124 Lampiran 15 : Uji Homogenitas……………………………………………….. 125 Lampiran 16 : Anova Dua jalan……………………………………………..... 126 Lampiran 17 : Uji Scheffe………………………………………………………. 128 Lampiran 18 : Surat ijin Penelitian……………………………………………… 131
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Rangkuman Data kompetensi Pemasangan ETT pada mahasiswa……. 66 Tabel 2 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan metode coaching...................................................................... 67 Tabel 3 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan metode Demonstrasi................................................................................ 68 Tabel 4 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan motivasi tinggi.......................................................................................... 70 Tabel 5 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan motivasi rendah...................................................................................... 71 Tabel 6 Distribusi frekkuensi data kompetensi melakukan ETT dengan metode coaching dan motivasi belajar tinggi........................................ 73 Tabel 7 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan metode coaching dan motivasi rendah................................................... 74 Tabel 8 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan metode demonstrasi dan motivasi tinggi................................................. 76 Tabel 9 Distribusi frekuensi data kompetensi melakukan ETT dengan metode Demonstrasi dan motivasi rendah................................................ 77 Tabel 10 Uji Normalitas..............................................................................................79 Tabel 11 Uji Homogenitas...........................................................................................79 Tabel 12 Hasil Uji ANOVA........................................................................................80 Tabel 13 Kesimpulan hasil penelitian.........................................................................83
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Grafik skor kompetensi pemasangan ETT dengan metode Coaching..... 67 Gambar 2 Grafik skor kompetensi pemasangan ETT dengan metode Demonstrasi..69 Gambar 3 Grafik kompetensi dengan motivasi tinggi............................................. 70 Gambar 4 Grafik kompetensi dengan motivasi rendah........................................... 72 Gambar 5 Grafik skor kompetensi dengan metode coaching dan motivasi tinggi.... 73 Ganbar 6 Grafik skor kompetensi dengan metode coaching dan motivasi rendah...75 Gambar 7 Grafik skor kompetensi dengan metode demonstrasi
dan motivasi tinggi.............................................................................. 76 Gambar 8 Grafik skor kompetensi dengan metode demonstrasi dan
motivasi rendah................................................................................... 78 91 92 130 131 132
x
INTISARI PENGARUH METODE COACHING DAN MOTIVASI TERHADAP KOMPETENSI
MELAKUKAN PEMASANGAN ENDOTRAKEAL TUBE PADA MAHASISWA STIKES SURYA GLOBAL YOGYAKARTA
ARITA MURWANI
Latar belakang: pendidikan keperawatan merupakan pendidikan yang bersifat akademik profesional, dimana peserta didik selain dituntut memiliki kemampuan intelektual yang tinggi juga harus memiliki sikap dan ketrampilan yang tinggi pula. Komponen utama dalam pembelajaran terutama di laboratorium adalah penggunaan bimbingan oleh para fasilitator klinis mengenai suatu ketrampilan. Pembelajaran di laboratorium berdasarkan kompetensi dapat memberikan keberhasilan kinerja dalam pekerjaan. Metode Coaching dapat digunakan sebagai salah satu teknis dalam proses pembelajaran di laboratorium. Terutama untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa terhadap suatu ketrampilan yang dinginkan. Ketrampilan memasang pipa endotracheal tube pada mahasiswa S-1 Keperawatan semester VII Stikes Surya Global Jogja selama ini hasil ujian praktek nilia rata-ratanya sebagian besar rendah. Sehingga diperlukan perubahan didalam metode pembelajarannya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode Coaching dan motivasi terhadap kompetensi melakukan pemasangan endotrakeal tube pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta.
Metode penelitian adalah experimen semu (quasi experiment) dengan rancangan menggunakan desain faktorial 2x2 dengan uji persyaratan. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa keperawatan semester VII dengan teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Adapun tahapannya: Mahasiswa semester VII terdiri dari VII kelas yaitu A,B,C,D.Dari 4 kelas tersebut secara random diproses kemudian 2 kelas untuk kelompok eksperimen dan kelas untuk pembanding (demonstrasi).Sedangkan 1 kelas digunakan sebagai uji coba instrument. Hasil penelitian dianalisis dengan uji statistik ANOVA DUA JALAN, dengan pengolahan menggunkan komputer program SPSS
Hasil dari penelitian ini adalah Fobservasi = 122,136. dengan nilai signifikansi atau P-Value 0,000. Hasil ini kemudian dikonsultasikan dengan nilai Ftabel dengan tingkat signifikansi 0.05. Hasil Ftabel dengan Dkpembilang = 2 dan Dkpenyebut 94 dan taraf signifikansi 5% atau 0,05 diperoleh nilai F tabel = 3,96. Sehingga jika dibandingkan Fobservasi > Ftabel atau 122, 136 > 3,96 sehingga
xi
dapat dikatakan terdapat perbedaan pengaruh yang signifika metode pembelajaran choaching dan demontrasi terhadap kompetensi pemasangan ETT pada mahasiswa. Selanjutnya untuk hasil pengaruh antara motivasi terhadap kompetensi adalah Fobservasi = 28,533. dengan nilai signifikansi atau P-Value 0,000. Hasil ini kemudian dikonsultasikan dengan nilai Ftabel dengan tingkat signifikansi 0.05. Hasil Ftabel dengan Dkpembilang = 2 dan Dkpenyebut 94 dan taraf signifikansi 5% atau 0,05 diperoleh nilai F tabel = 3,96. Sehingga jika dibandingkan Fobservasi > Ftabel atau 28,533 > 3,96 sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan Motivasi tinggi dan Motivasi Rendah terhadap kompetensi pemasangan ETT pada mahasiswa. Kemudian untuk interaksi antara metode coaching dan motivasi terhadap kompetensi adalah Fobservasi = 16,557. dengan nilai signifikansi atau P-Value 0,000. Hasil ini kemudian dikonsultasikan dengan nilai Ftabel dengan tingkat signifikansi 0.05. Hasil Ftabel dengan Dkpembilang = 2 dan Dkpenyebut 94 dan taraf signifikansi 5% atau 0,05 diperoleh nilai F tabel = 3,96. Sehingga jika dibandingkan Fobservasi > Ftabel
atau 16,557 > 3,96 sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan Metode Pembelajaran dan Motivasi Terhadap Kompetensi Pemasangan ETT pada Mahasiswa.
Kesimpulan; Ada interaksi antara metode coaching dan motivasi terhadap kompetensi melakukan pemasangan pipa endotracheal tube pada mahasiswa keperawatan semester VII Stikes Surya Global Jogja Kata Kunci: Coaching, Demonstrasi, Motivasi & Kompetensi
Absract
THE INFLUENCE COACHING MOTIVATION TOWARD COMPETENCE in PUTTING ENDOTRACHEAL TUBE TO STUDENT OF SURYA GLOBAL INSTITUTE of HEALTH in YOGYAKARTA
ARITA MURWANI
Background: nursing education is an academic education that is professional, where learners are required has high intellectual ability, attitude and also high skill. The main components of learning, especially in the laboratory based on competence can provide the success in job performance. Coaching methods can be used as a technical one in the learning process in the laboratory, primarily to increase the competence of students to a desired skill. For this time, the skill of nursing student in practice examination of putting endotracheal tube pipe has low average. So, need changes in teaching methods. The purpose of this research is to determine the influence of coaching method and motivation toward competence in putting endotracheal tube to student of Surya Global Yogyakarta Institute of Health.Research methods are quasi experiment with a factorial design using 2x2 with the requirements test. Population in this research is nursing student in seven semesters with the sampling technique using cluster random sampling. The stages: Student of seven semesters consists of 4 classes namely A, B, C, D. They are processed randomly and then for two classes to experiment and comparison (demonstration). Whereas, to one class is used as instrument test. The result of research is analyzed by using statistical analysis with TWO WAY ANOVA by using SPSS program.The results of this research is F observasi = 122,136. The value of significance or P-Value 0.000. These results are consulted with the value F table with a significance level of 0.05. Results F table with Dk numerator = 2 and 94 and Dk denominator significance level of 5% or 0.05 obtained value F table = 3.96. So if compared F observation > F table or 122, 136> 3.96 so that it can be said that there are significant differences in the effects coaching learning methods and demonstrations toward in putting ETT competence to students. While, the influence of motivation on the competence is F observation = 28.533. The significance value or P-Value 0.000. These results are consulted with the value of F table with a significance level of 0.05. Results of F table with Dk
xii
numerator = 2 and Dk denominator 94 and significance level of 5% or 0, 05 obtained value F table = 3.96. So if compared to the F observation > F table or 28.533> 3.96, so it can be said that there are significant differences in the influence of high motivation and low motivation toward competence in putting ETT to the student. Then for interaction between coaching and motivation methods of competence is F observation = 16.557. The significance value or P-Value 0.000. These results are consulted with the value of F table with a significance level of 0.05. Results of F table with Dk numerator
= 2 and Dk denominator 94 with significance level is 5% or 0,05 obtained value F table = 3.96. So if compared F observation > F table or 16,557 > 3,96 so that it can be said that there are significant differences in the influence of learning methods and motivations competence in students Ett installation.Conclusion: There is interaction between coaching and motivational methods of competence toward in putting endotracheal tube pipe to nursing student in seven semesters of Surya Global Institute of Health in Yogyakarta.
Keywords: coaching, demonstration, motivation and competence.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Memasuki era globalisasi dimana tuntutan lapangan semakin membutuhkan
tenaga-tenaga terampil dan professional, perguruan tinggi lahir sebagai institusi yang
bertujuan mencetak lulusan yang berkualitas dan dapat menerapkan serta
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam upaya pencapain tujuannya
tersebut, secara garis besar terdapat tiga bentuk proses belajar di perguruan tinggi, yaitu
belajar dengan bertatap muka (tele face communication), belajar dengan praktikum dan
keterampilan serta pembelajaran di lapangan.
Pelayanan kesehatan untuk mewujudkan tujuan pembangunan dapat ditempuh
melalui beberapa cara diantaranya melalui jalur pendidikan kesehatan (Azwar, 1998).
Kualitas tenaga kesehatan ditentukan oleh kualitas lulusan pendidikan kesehatan
khususnya keperawatan dimana perawat merupakan salah satu unsur tenaga kesehatan
memiliki peranan penting.
xiii
Pendidikan tinggi keperawatan merupakan pendidikan yang bersifat akademik
professional, dimana peserta didik selain dituntut untuk memiliki kemampuan intelektual
yang tinggi, namun harus memiliki sikap dan keterampilan yang tinggi pula. Untuk itu
peserta didik harus benar-benar digembleng dengan menggunakan sistem pendidikan
yang baik pula.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan data yang telah diuraikan pada latar belakang, maka rumusan
masalahnya adalah :
1. Apakah ada perbedaan pengaruh antara metode coaching dan demonstrasi
terhadap kompetensi melakukan ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global
Yogyakarta ?
2. Apakah ada perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap
kompetensi melakukan ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta ?
3. Apakah ada interaksi antara metode dan motivasi terhadap kompetensi melakukan
ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta ?
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan data yang telah diuraikan pada latar belakang, maka rumusan
masalahnya adalah :
xiv
1. Apakah ada perbedaan pengaruh antara metode coaching dan demonstrasi
terhadap kompetensi melakukan ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global
Yogyakarta ?
2. Apakah ada perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap
kompetensi melakukan ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta ?
3. Apakah ada interaksi antara metode dan motivasi terhadap kompetensi melakukan
ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta ?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Perbedaan pengaruh antara metode coaching dan demonstrasi terhadap
kompetensi melakukan ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta.
2. Perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap kompetensi
melakukan ETT pada mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta.
3. Interaksi antara metode dan motivasi terhadap kompetensi melakukan ETT pada
mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diperoleh dari penelitian ini adalah :
a. Manfaat teoritis
Dapat digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan ilmu pendidikan orang
dewasa (paedagogic).
xv
Dapat digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan tehnik bimbingan dalam
pendidikan keperawatan.
b. Manfaat praktis:
1. Bagi Pimpinan Institusi Pendidikan Stikes Surya Global Yogyakarta
Sebagai kajian ilmiah tentang metode teknik bimbingan kepada para instuktur dan
mahasiswa.
2. Bagi mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta
Memberi dorongan kepada mahasiswa untuk lebih meningkatkan kemampuan
teknis dalam melakukan ketrampilan keperawatan.
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Hakikat Bimbingan Coaching
a. Pengertian bimbingan Coaching
Coaching adalah bimbingan intensif melalui perorangan dan praktik yang diikuti
dengan pemberian umpan balik.(Depkes RI,2006).Dalam proses coaching,fasilitator
melaksanakan hal-hal sebagai berikut;menjelasakan ketrampilan dan interaksi yang akan
dilakukan kepada peserta yang dibimbing,memeragakan ketrampilan dengan cara yang
sistematis,efektif,dengan menggunakan alat bantu,mengamati secara seksama simulasi
ulang oleh peserta pada tatanan seperti kondisi nyata.
2. Hakikat Bimbingan Demostrasi
a. Pengertian Bimbingan Demonstrasi
xvi
Metode demonstrasi adalah suatu metode yang menyajikan suatu prosedur atau tugas
menggunakan alat dan cara berinteraksi dengan klien.Demonstrasi dapat dilakukan
langsung atau melalui media seperti video atau film.Peserta didik dapat
melihat,mendengar prosedur,langkah-langkah dan penjelasan-penjelasan yang
mendasar.Pada pelaksanaannya ditekankan tujuan dan pokok-pokok penting yang
merupakan fokus perhatian.(Nursalam,2008 hal:110)
3. Pemasangan Endotrakeal Tube
a. Pengertian
Pemasangan pipa endotrakeal atau disebut endotrakeal tube adalah pemasangan
tube/pipa pada klien untuk menjamin terpeliharanya jalan nafas dan sebaiknya dilakukan
sesegera mungkin oleh penolong yang terlatih.(Modul Gawat Darurat EMS Jakarta 2008
hal:42)
4. Kompetensi
a. Pengertian
Kompetensi adalah keterampilan yang diperlukan seseorang yang ditunjukkan
oleh kemampuannya untuk dengan konsisten memberikan tingkat kinerja yang
memadai atau tinggi dalam suatu fungsi pekerjaan spesifik (Syafei, 2009 cit
www.bkn.go.id). Menurut Boyatzis,1982 (cit www.bkn.go.id), kompetensi
didefinisikan sebagai kemampuan yang dimiliki seseorang yang nampak pada
sikapnya yang sesuai dengan kebutuhan kerja dalam parameter lingkungan organisasi
dan memberikan hasil yang diinginkan. Sedangkan menurut Rotwell(cit
www.bkn.go.id), kompetensi adalah suatu area pengetahuan atau keterampilan yang
xvii
memiliki nilai kritis pada hasil produksi. Kompetensi adalah kemampuan internal
seseorang dalam melaksanakan pekerjaannya; kemampuan yang mungkin
diekspresikan secara luas dalam tata urutan perilaku dalam melaksanakan
pekerjaannya.
5. Motivasi
a. Pengertian
Motivasi adalah daya pendorong yang mengakibatkan seseorang anggota
organisasi mau dan rela untuk mengerahkan kemampuan dalam bentuk keahlian
atau keterampilan, tenaga, dan waktunya untuk menyelenggarakan berbagai
kegiatan yang menjadi tanggung jawabnya dan menunaikan kewajibannya, dalam
rangka pencapaian tujuan dan berbagai sasaran organisasi yang telah ditentukan
sebelumnya (Siagian cit Sardiman 2007 hal:73)
D. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
1. Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara metode bimbingan coaching dan
metode bimbingan demonstrasi terhadap kompetensi melakukan pemasangan
endotrakeal tube.
2. Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara motivasi tinggi dan motivasi rendah
terhadap kompetensi melakukan pemasanngan endotrakeal tube.
1. Ada interaksi pengaruh metode dan motivasi terhadap kompetensi melakukan
pemasangan endotrakeal tube.
xviii
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu
Tempat penelitian ini adalah di Institusi pendidikan keperawatan Stikes Surya
Global Jl Pramuka No 70 Yogyakarta.Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan
Oktober sampai dengan bulan Desember 2009.
B. Metode penelitian
Metode dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi
experiment) yaitu suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel
tertentu terhadap variabel lain dalam kondisi yang terkontrol secara ketat, namur
tidak dilakukan randomisasi secara selektif. (Riduwan,2008)
xix
Desain dalam penelitian ini adalah factorial design 2x2 yaitu dengan
memperhatikan kemungkinan adanya variabel moderator yang mempengaruhi
perlakuan (variabel independen) terhadap hasil (variabel dependen).
Motivasi (B) Metode (A)
Coaching (A1) Demonstrasi (A2)
Tinggi (B1) A1B1 A2B1
Rendah (B2) A1B2 A2B2
Gambar 3.1. Design penelitian
C. Populasi dan Teknik pengambilan sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa keperawatan semester VII
yang berjumlah 238 mahasiswa yang terdiri dari 4 kelas yaitu A,B,C,D.Populasi
diambil pada semester VII dikarenakan pada semester ini sudah mendapatkan
mata kuliah Gawat Darurat yang terdapat materi pemasangan ETT.
Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan cara cluster
random sampling yaitu tehnik pengamblan sampel secara kelompok dalam hal ini
diartikan kelompok subjek atau kesatuan analisis (unit dasar) yang berdekatan
satu sama lain secara geografis (Machfoedz,2008 hal:47).
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
xx
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Surya Global
Yogyakarta. Kampus STIKES Surya Global yang terletak di Gambiran. Kampus
STIKES yang ada di Gambiran berbatasan dengan dusun lain, Dusun Gambiran ini
mempunyai batas-batas wilayah sebagai berikut :
Sebelah utara : Umbulharjo
Sebelah barat : Giwangan
Sebelah selatan : Tegal Gendu
Sebelah timur : Kotagede
Kampus sekolah tinggi ilmu kesehatan ini jumlah mahasiswa keseluruhan
kurang lebih 3250 mahasiswa yang terdiri dari berbagai jurusan, yaitu : D3-
Manajemen Administrasi Rumah Sakit, D3-Manajemen Administrasi Obat dan
Farmasi, S1-Ilmu Keperawatan, S1-Kesehatan Masyarakat dengan minat dan
konsentrasi S1-Manajemen Rumah Sakit, S1-Sistem Informasi Kesehatan dan Rekam
Medik, S1-Kesehatan Reproduksi. Kampus STIKES Surya Global berdiri tanggal 13
Maret 2003 dan mempunyai luas wilayah 23.000 m2 yang mempunyai 27 ruang
kuliah, 1 aula, dan 5 laboratorium untuk praktikum.
2. Karakteristik Responden
xxi
Karakteristik dalam penelitian ini mencakup profil responden mahasiswa
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Surya Global Yogyakarta yang terdiri dari jenis
kelamin, dan kelas.
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Mahasiswa Semester VII STIKES Surya Global Yogyakarta tahun 2009
No Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%)
1 2
Laki-laki Perempuan
10 88
10,20 89.79
Total 98 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2009.
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa sebagian besar responden
berjenis kelamin perempuan, yaitu sebanyak 88 orang atau 89.79 %. Hal tersebut
menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa semester VI STIKES Surya Gloabal
Yogyakarta berjenis kelamin perempuan.
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Kelas Mahasiswa Semester VI STIKES Surya Global Yogyakarta tahun 2009
No Kelas Frekuensi Persentase (%)
1 2
C D
49 49
50 % 50 %
Total 98 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2009.
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa jumlah responden masing-
masing kelas berjumlah 49 responden.
3. Hasil Analisa Data
xxii
a. Metode bimbingan
Tabel 4.3 Metode bimbingan yang diberikan pada Mahasiswa Semester VII STIKES Surya Global Yogyakarata tahun 2009
No Metode Frekuensi Persentase (%)
1 2
Coaching Demontrasi
49 49
50 % 50%
Total 98 100
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa untuk pemberian metode Coaching
ada 49 responden,dan yang diberi metode Demonstrasi ada 49 responden.
b. Motivasi pada kelas Coaching
Tabel 4.4 Motivasi Kelompok Coaching Pada Mahasiswa Semester VII STIKES Surya Global Yogyakarta tahun 2009
No Motivasi Frekuensi Persentase (%)
1 2
Rendah Tinggi
12 37
24 % 76 %
Total 49 100
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa terdapat 12 responden yang memiliki
motivasi rendah pada kelas yang diberika Coaching dan ada 37 responden
yang memiliki motivasi tinggi.
c. Motivasi pada kelas Demonstrasi
xxiii
Tabel 4.5 Motivasi Kelompok Demontrasi Pada Mahasiswa STIKES Surya Global Yogyakarta tahun 2009
No Motivasi Frekuensi Persentase (%)
1 2
Rendah Tinggi
36 13
73 % 27 %
Total 49 100
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa ada 36 responden pada kelas
Demonstrasi yang memiliki motivasi rendah dan ada 13 responden yang
memiliki motivasi tinggi.
d. Crosstab Coaching, Motivasi terhadap Kompetensi
Tabel 4.6. Tabel Silang antara Coaching,Motivasi terhadap Kompetensi Melakukan Pemasangan ETT Pada Mahasiswa STIKES Surya Global Yogyakarta tahun 2009 Metode Motivasi Mean Std. deviasi N
Coaching
Rendah Tinggi
166,33 184,38
4.053 7.499
12 37
Total 179,96 10.364 49
xxiv
Crosstab Demonstrasi,Motivasi terhadap Kompetensi
Tabel 4.7 Tabel Silang antara Demonstrasi,Motivasi terhadap Kompetensi Melakukan Pemasangan ETT Pada Mahasiswa STIKES Surya Global Yogyakarta tahun 2009
Metode Motivasi Mean Std. deviasi N
Choaching
Rendah Tinggi
152.94 155.38
9.786 8.520
36 13
Total 179,96 9.443 49
f. Uji pengaruh
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: Kompetensi
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Corrected Model 20040.726(a) 3 6680.242 97.684 .000 Intercept 2019586.556 1 2019586.556 29531.929 .000 MTDE 8352.455 1 8352.455 122.136 .000 MTV 1951.277 1 1951.277 28.533 .000 MTDE * MTV 1132.292 1 1132.292 16.557 .000 Error 6428.335 94 68.387 Total 2752248.000 98 Corrected Total 26469.061 97
a R Squared = .757 (Adjusted R Squared = .749)
Hasil uji diatas menunjukkan bahwa nilai F rasio untuk faktor metode adalah
122,136 dengan nilai signifikansi 0.000, bila nilai signifikansi ini
dibandingkan dengan nila alpha 5% atau 0,05 maka akan diperoleh hasil P <
0,05 yang berati adanya pengaruh yang signifikan dalam hal ini berati Ha di
terima Ho ditolak. Artinya ada pengaruh metode bimbingan terhadap
kompetensi mahasiswa.
Selanjutnya adalah uji pengaruh motivasi terhadap kompetensi, dari uji yang
dilakukan diperoleh hasil nilai F rasio adalah 28,533 dengan nilai signifikansi
sebesar 0,000. biola nilai signifikansi 0,000 dibandingkan dengan alpha 0,05
xxv
maka diperoleh hasil P<0,05 sehingga Ha diterima artinya ada pengaruh
motivasi terhadap kompetensi mahasiswa.
Sedangkan untuk metode dan motivasi yang di uji bersama terhadap
kompetensi diperoleh hasil 16,557 dengan nilai signifikansi 0,000, bila nilai
signifikansi dibandingkan dengan nilai alpha 0,05 maka P < 0,05 sehingga Ha
diterima sedangkan Ho ditolak hal ini berarti bahwa bahwa metode dan
motivasi mempengaruhi kompetensi mahasiswa.
B. PEMBAHASAN
a. Pengaruh Metode terhadap Kompetensi Melakukan Pemasangan
Endotrakeal Tube.
Hasil uji statistik menunjukkan bahwa nilai F rasio untuk faktor metode
adalah 122,136 dengan nilai signifikansi 0.000, bila nilai signifikansi ini
dibandingkan dengan nila alpha 5% atau 0,05 maka akan diperoleh hasil P <
0,05 yang berati adanya pengaruh yang signifikan dalam hal ini berati Ha di
terima Ho ditolak. Artinya ada pengaruh metode bimbingan terhadap
kompetensi mahasiswa.
Hal ini dapat dikatakan bahwa metode coaching sangat berpengaruh
terhadap kompetensi melakukan pemasangan pipa Endotrakeal Tube pada
mahasiswa semester VII Stikes Surya Global Yogyakarta.
Coaching merupakan salah satu dari banyak metode yang digunakan
dalam proses pembelajaran terutama yang dilakukan di laboratorium.Metode
Coaching berbicara mengenai proses untuk mencapai suatu prestasi kerja
xxvi
dimana ada seorang yang mendampingi, memberikan tantangan,
menstimulasi dan membimbing untuk terus berkembang sehingga seseorang
bisa mencapai suatu prestasi yang diharapkan.Metode Coaching dapat
digunakan dalam mencapai suatu kompetensi, metode coaching banyak
dilakukan oleh institusi pendidikan maupun pelatihan.Departemen Kesehatan
dalam setiap pelatihan dan pendidikan menggunakan metode Coaching bagi
para pesertanya dalam mencapai suatu kompetensi yang diajarkan oleh
instruktur kepada peserta pelatihan.Dengan pendekatan Coaching yang lebih
manusiawi adalah komponen yang penting untuk memperbaiki kualitas dalam
pembelajaran terutama pembelajaran klinik yang pada akhirnya dapat
meningkatkan kualitas di pelayanan kesehatan.
e. Pengaruh Motivasi terhadap Kompetensi melakukan Pemasangan
Endotrakeal Tube.
Hasil uji statistik antara pengaruh motivasi terhadap kompetensi, dari uji
yang dilakukan diperoleh hasil nilai F rasio adalah 28,533 dengan nilai
signifikansi sebesar 0,000. biola nilai signifikansi 0,000 dibandingkan dengan
alpha 0,05 maka diperoleh hasil P<0,05 sehingga Ha diterima artinya ada
pengaruh motivasi terhadap kompetensi mahasiswa.
Hal ini dapat dikatakan ada pengaruh antara motivasi terhadap kompetensi
melakukan pemasangan pipa Endotrakeal Tube,hal ini sesuai dengan
pendapat Sardiman (2007) dikatakan bahwa motivasi adalah daya penggerak
didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,yang menjamin
xxvii
kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan
belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat
tercapai.Kompetensi dalam pemasangan pipa Endotrakeal Tube pada
mahasiswa Stikes Surya Global dipengaruhi oleh motivasi,yakni dorongan
dari dalam diri untuk dapat melakukan pemasangan pipa Endotrakeal Tube
terlebih apabila mereka menemui kondisi gawat darurat pada penderita di
rumah sakit maupun kondisi bencana.
Motivasi sangat berpengaruh terhadap pencapaian suatu
kompetensi,seseorang yang mempunyai motivasi ditandai dengan “feeling”
dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan,mahasiswa dalam
mencapai suatu kompetensi mempunyai suatu tujuan yakni untuk
mendapatkan hasil yang optimal,maka dari itu mahasiswa sebaik mungkin
untuk mempunyai motivasi dan ingin melakukan sesuatu.Dalam kegiatan
belajar,motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak didalam
diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar.
Semakin tinggi motif tingkah laku itu didasari.semakin orang dapat
dituntut pertanggungjawabannya,pencapaian kompetensi didasari dari adanya
motif tingkah laku untuk mencapai suatu tujuan dengan demikian siswa akan
menunjukkan motivasinya dalam mencapai kompetensi.
f. Interaksi antara Metode dan Motivasi terhadap Kompetensi
melakukan Pemasangan Endotrakeal Tube.
xxviii
Hasil uji statistik untuk metode dan motivasi yang di uji bersama terhadap
kompetensi diperoleh hasil 16,557 dengan nilai signifikansi 0,000, bila nilai
signifikansi dibandingkan dengan nilai alpha 0,05 maka P < 0,05 sehingga Ha
diterima sedangkan Ho ditolak hal ini berarti bahwa bahwa metode dan
motivasi mempengaruhi kompetensi mahasiswa.
Hal ini dapat dikatakan bahwa ada pengaruh antara Coaching,motivasi
terhadap kompetensi melakukan pemasangan pipa Endotrakeal Tube.Hal ini
sesuai dengan pendapat Susanto (2002)bahwa kompetensi adalah segala
bentuk perwujudan ekspresi, dan representasi dari motif,pengetahuan,sikap
dan perilaku utama agar mampu melaksanakan pekerjaan dengan sangat baik
atau yang menbedakan antara kinerja rata-rata dengan kinerja superior.Lebih
lanjut dapat dijelaskan bahwa dalam kompetensi pemasangan pipa
Endotrakeal tube pada mahasiswa Stikes Surya Global selain dipengaruhi
oleh motivasi juga dipengaruhi oleh metode Coaching,dimana metode ini
merupakan salah satu metode dalam pembelajaran di laboratorium untuk
dapat mencapai suatu kompetensi.
C. KETERBATASAN PENELITIAN
1. Jumlah mahasiswa yang banyak sehingga memerlukan waktu yang lama
untuk melakukan Coaching.
2. Waktu perlakuan yang diberikan di dalam penelitian ini relatif cukup
singkat sehingga perlakuan yang diberikan belum mencerminkan dengan baik
hasil kompetensi melakukan pemasangan ETT.
xxix
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. KESIMPULAN
a. Ada pengaruh antara metode Coaching terhadap Kompetensi melakukan
pemasangan pipa Endotrakeal tube dengan nilai 122,136 dengan nilai signifikansi
0.000, bila nilai signifikansi ini dibandingkan dengan nila alpha 5% atau 0,05
maka akan diperoleh hasil P < 0,05 yang berati adanya pengaruh yang signifikan
dalam hal ini berati Ha di terima Ho ditolak.
b. Ada pengaruh antara motivasi terhadap kompetensi melakukan pemasangan pipa
Endotrakeal Tube dengan nilai motivasi terhadap kompetensi, dari uji yang
dilakukan diperoleh hasil nilai F rasio adalah 28,533 dengan nilai signifikansi
sebesar 0,000. biola nilai signifikansi 0,000 dibandingkan dengan alpha 0,05 maka
diperoleh hasil P<0,05 sehingga Ha diterima artinya ada pengaruh motivasi
terhadap kompetensi mahasiswa.
c. Ada interaksi antara Coaching dan motivasi terhadap kompetensi melakukan
pemasangan pipa Endotrakeal Tube dengan nilai diperoleh hasil 16,557 dengan nilai
signifikansi 0,000, bila nilai signifikansi dibandingkan dengan nilai alpha 0,05 maka
P < 0,05 sehingga Ha diterima sedangkan Ho ditolak hal ini berarti bahwa bahwa
metode dan motivasi mempengaruhi kompetensi mahasiswa.
xxx
2. SARAN
a. Bagi Pimpinan Institusi pendidikan Stikes Surya Global Yogyakarta.
Untuk membuat kebijakan menerapkan metode Coaching dalam setiap pembelajaran di
laboratorium.Serta mengirm tenaga instruktur untuk mengikuti pelatihan metode
Coaching.
b. Bagi mahasiswa Stikes Surya Global Yogyakarta
Agar dapat berperan serta secara aktif dalam setiap metode Coaching di laboratorium
keperawatan.
c. Bagi Dosen/instruktur di Stikes Surya Global Yogyakarta.
Disarankan bagi instruktur/dosen agar lebih banyak menggunakan metode Coaching
daripada menggunakan metode demonstrasi ketika melakukan kegiatan pembelajaran di
laboratorium.
Azwar,1999,Manajemen Pelayanan Kesehatan, Yogyakarta,UGM Press.
Adelina,2001,Hubungan Minat dan Motivasi Peserta Didik terhadap Prestasi belajar,Skripsi,Yogyakarta,FK UGM
Depkes RI,2006,Panduan Fasilitator Pelatihan PMKK,Jakarta
Eko,2002,Hubungan Motivasi menjadi Perawat dengan Prestasi Akademik Mahasiswa Akademi Keperawatan Muhammadiyah Gombong,Skripsi,Yogyakarta,FK UGM
xxxi
Endang,2005,Hubungan Motivasi menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Semester III Akademi Perawatan Ngesti Waluyo Parakan,Skripsi,Yogyakarta,FK UGM Gaffar,La Ode,1999,Keperawatan profesional,EGC,Jakarta
Hamzah,B,Uno,2006,Teori Motivasi dan Pengukurannya,Jakarta,Bumi Aksara.
Machfoedz,Irham,2008,Metodologi Penelitian Bidang Kesehatan,YogyakartaFitramaya.
Minor,Marianne,2003,Coaching and Counselling:A Practical Guide for managemen and Team Leaders,Lutan,Crisp Publications Murwani,2008,Ketrampilan Dasar Praktek Klinik Keperawatan,Yogyakarta,Fitramaya Nursalam,2008,Pendidikan Dalam Keperawatan,Jakarta,Salemba.
Nursalam,2002,Manajemen Keperawatan Aplikasi dalam Praktek keperawatan profesional,Jakarta:Salemba Medika Purwanto,1999.Dasar Perilaku Manusia Untuk Keperawatan,Jakarta,EGC
Riwidikdo,H, 2006,Statistik Penelitian Kesehatan,Yogyakarta,Mitra Cendikia Press.
Riduwan,2008,Metodologi dan Tehnik Menyusun Tesis,Bandung,Penerbit Alfabeta.
Sardiman,2007,Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar,Jakarta,PT Raja Grafindo.
Suharsimi,2006,Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan,Jakarta,Bumi Aksara
Sugiyono.2006,Statistik Penelitian,Bandung,Penerbit Alfabeta.
Wahjosumidjo,1994.Kepemimpinan dan Motivasi,Jakarta:Ghalia Indonesia
Zainul,Asmawi1997,Penilaian Hasil Belajar,Jakarta,PAU-PPAI
www.bkn.go.id.Kompetensi untuk Kinerja diakes September 2009
www.unair,ac.id.Coaching Metode Bimbingan yang Efektif,diakes September 2009
www.uij.ac.id.Motivasi yang mempengaruhi prestasi mahasiswa,diakses September 2009
------------------------------Modul Penanggulangan Gawat Darurat,2008,Jakarta,EMS
xxxii