pengaruh kreativitas dan minat belajar terhadap …/pengaruh...jurusan/program studi :...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH KREATIVITAS DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X

SMA NEGERI 1 JUMAPOLO TAHUN AJARAN 2012

SKRIPSI

Oleh : WARSONO

K7407213

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN TATA NIAGA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2012


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Warsono

Nim : K7407213

Jurusan/Program Studi : PIPS/Pendidikan Tata Niaga

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul

BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA

ini benar-benar hasil karya saya

sendiri. Selain itu, sunber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya

bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Desember 2012 Yang membuat pernyataan Warsono K7407213


commit to user

iii

PENGARUH KREATIVITAS DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X

SMA NEGERI 1 JUMAPOLO TAHUN AJARAN 2012

Oleh :

WARSONO

K7407213

SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Tata Niaga

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN TATA NIAGA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2012


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Desember 2012

Pembimbing I

Drs. Sunarto. MM

NIP. 19540806 198003 1 002

Pembimbing II

Leny Noviani, S.Pd M.Si NIP. 197900311 200501 2 001


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Warsono. K7407213. Pengaruh Kreativitas dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Desember 2012.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui ada tidaknya pengaruh yang

signifikan antara aspek-aspek kreatifitas dan minat belajar terhadap prestasi belajar

ekonomisiswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 secara simultan.

(2) Mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan antara aspek-aspek kreatifitas

terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran

2011/2012 secara parsial. (3) Mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan antara

aspek-aspek minat belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 secara parsial.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif

kuantitatif. Populasinya seluruh kelas sepuluh SMA Negeri Jumapolo yaitu 307. Sampelnya

sebanyak 75 yang didapat dari rumus Slovin. Teknik sampling yang di gunakan dalam

penelitian ini adalah quota proporsional random sampling dengan undian. Teknik

pengumpulan data yang di gunakan adalah angket, dan alat analisis data yang digunakan

adalah teknik analisis regresi ganda.

Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang signifikan

positif antara variabel kreativitas dan minat belajar siswa secara simultan terhadap prestasi

belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo. (2) Terdapat pengaruh yang

signifikan positif antara variabel kreativitas siswa secara parsial terhadap prestasi belajar

ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan

positif antara variabel minat belajar siswa secara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi

siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.


commit to user

vii

ABSTRACT

Warsono. K7407213. Influence of Creativity and Interest in Learning on Economics Student Achievement at Grade X SMA Negeri 1 Jumapolo in Academic Year 2011/2012. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University, December 2012.

The purposes of this study are to: (1) to determine significant effect between aspects

of creativity and interest in learning to the student achievement of economics grade X SMA

Negeri 1 Jumapolo in Academic Year 2011/2012, (2) to determine significant effect between

aspects of creativity to the student achievement of economics grade X SMA Negeri 1

Jumapolo in Academic Year 2011/2012, (3) to determine significant effect between interest

in learning to the student achievement of economics grade X SMA Negeri 1 Jumapolo in

Academic Year 2011/2012.

The research method used descriptive quantitative research methods. The population

around the ten grade SMA jumapolo 307. Sample as many as 75 were obtained from the

formula Slovin. Sampling technique in this study with proportional quota random sampling

to draw. The data collection technique used a questionnaire, and data analysis tool used is

multiple regression analysis techniques.

Based on the results of this study can be concluded that: (1) There are a significant

positive effect between the variables of creativity and interest in learning on students'

learning achievement economics grade X SMA Negeri 1 Jumapolo, (2) There are a

significant positive effect between the variables of creativity on students' learning

achievement economics grade X SMA Negeri 1 Jumapolo, (3) There is a significant positive

effect between interest in learning on students' learning achievement economics grade X

SMA Negeri 1 Jumapolo.


commit to user

viii

MOTTO

Tetaplah berusaha semaksimal mungkin ketika mendapatkan suatu masalah,

karena selain akan menjadi orang yang kuat dan sabar

oleh Alloh kita akan diangkat derajatnya.

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, pencipta semesta

alam beserta seluruh isinya atas segala limpahan rahmat, berkah serta hidayah-Nya, sehingga

skripsi yang telah disusun dengan penuh kesabaran dan keteguhan hati ini dapat

terselesaikan.

Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa dalam penulisan skripsi banyak mendapatkan

bantuan, dorongan, motivasi serta doa dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak

langsung., untuk itu atas segala bentuk bantuan tersebut, disampaikan terimakasih kepada

yang terhormat :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk penyusunan skripsi ini.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk penyusunan skripsi ini.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui penyusunan skripsi ini.

4. Ketua Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Tata Niaga Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta telah memberikan ijin untuk penyusunan skripsi ini.

5. Drs. Sunarto M.M selaku Pembimbing I, yang dengan sabar memberikan pengarahan serta bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Leny Noviani, S.Pd M.Si selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

7. Segenap dosen dan karyawan di lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta khususnya program Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Tata Niaga yang telah mendidik dan memberikan bekal ilmu pengetahuan selamaini.

8. Bapak Drs. Sardiyo, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri Jumapolo yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

9. Bapak Hartanto S.Pd guru ekonomi kelas sepuluh yang telah membantu proses terlaksananya penelitian.

10. Seluruh siswa siswi SMA Negeri Jumapolo yang menjadi responden dalam penelitian ini, yang telah memberikan informasinya kepada penulis dengan menjawab kuesioner yang diberikan.

11. Teman-teman seperjuangan PTN 2007, sahabat-sahabatku atas motivasi dan dorongannya.

12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, motivasi dan pengarahan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.


commit to user

xi

Penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna mencapai penulisan

yang lebih baik. Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak.

Amin.

Surakarta, Desember 2012

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...........................................................................................................i

HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................................ii

HALAMAN PENGAJUAN................................................................................................iii

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................................iv

HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................................v

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................................vi

HALAMAN MOTTO .......................................................................................................viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................................ix

KATA PENGANTAR........................................................................................................x

DAFTAR ISI ......................................................................................................................xi

DAFTAR TABEL...............................................................................................................xii

DAFTAR GAMBAR .........................................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................................xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................................1 B. Perumusan Masalah ...............................................................................................4 C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................5 D. Manfaat Penenlitian ................................................................................................6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................................7

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................7 1. Kajian Teori Tentang Belajar............................................................................7 2. Kajian Teori tentang Kreativitas......................................................................16 3. Kajian Teori Tentang Minat............................................................................20 4. Penelitian yang Relevan ..................................................................................22

B. Kerangka Berpikir .................................................................................................23 C. Hipotesis Penelitian................................................................................................26

BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................................28

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................................28 B. Populasi dan Sampel.............................................................................................28 C. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................................30 D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................33 E. Validasi Instrumen Penelitian...............................................................................35 F. Teknik Analisis Data ...........................................................................................36

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. B. Uji Persyaratan Analisis.......................................................................................42 C. Pengujian Hipotesis..............................................................................................45


commit to user

xiii

D. Pembahasan Hasil Analisis Data..........................................................................49 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .....................................................52

A. Simpulan .............................................................................................................52 B. Implikasi .............................................................................................................53 C. Saran ...................................................................................................................54

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................55

LAMPIRAN .................................................................................................................56


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 1

Tabel 2

Tabel 3

Tabel 4

Tabel 5

Tabel 6

Tabel 7

Tabel 8

Tabel 9

Tabel 10

Tabel 11

Tabel 12

Tabel Nilai Rata-rata rapot ekonomi semester gasal SMA

Tabel Jumlah Siswa Tiap Kelas Tahun Ajaran 1011/2012

Tabel Perhitungan Proposional Sampel dari Perwakilan

Tabel Skor PenilaianAngket.....................................................

Tabel Deskripsi Data Statistik ................................................................

Tabel Uji Multikolinearitas ................................................................

Tabel Uji Autokorelasi ................................................................

Tabel Koefisien Regresi ................................................................

Tabel Anova ................................................................................................

Tabel Coefficients .......................................................................................

Tabel Koefisien Determinasi ................................................................

Tabel Matrik Kuesioner..........................................................

3

29

32

33

41

44

45

45

47

48

48

58


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Gambar 1

Kerangka Berpikir .....................................................................................

24


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan

hidup suatu negara dan bangsa, karena pendidikan merupakan wahana untuk

meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Menurut

Sardiman A.M (2007) Pendidikan dapat diartikan sebagai bantuan dari orang

dewasa (pendidik) kepada orang yang belum dewasa agar mencapai kedewasaan.

Bantuan yang diberikan oleh pendidik berupa bimbingan belajar sehingga dapat

menunjang perkembangan siswa melalui proses belajar mengajar yang

memerlukan interaksi antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa.

Guru dalam interaksi tersebut berfungsi sebagai pengajar sedangkan siswa

berperan sebagai pelajar, keterpaduan kedua fungsi tersebut mengacu pada tujuan

pembelajaran.

Salah satu indikator tercapainya tujuan pembelajaran dapat diketahui

melalui tingi rendahnya prestasi yang diraih oleh siswa. Menurut Syaiful Bahri

Djamarah (2002) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang

diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu

sebagai hasil aktivitas dalam belajar. Prestasi yang menjadi harapan bagi semua

pihak khususnya berguna bagi siswa-siswi itu sendiri. Siswa-siswi yang memiliki

prestasi yang tinggi akan mudah dalam meraih kesuksesan.

Banyak faktor pendorong untuk meraih prestasi secara optimal, salah satu

diantaranya adalah kreativitas. Menurut Munandar (2002:25)

Kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang baru, sebagai kemampuan

untuk memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat diterapkan dalam

pemecahan masalah, atau sebagai kemampuan untuk melihat hubungan-hubungan

baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya Gambaran yang sama

tampak dalam bidang pendidikan penekanan hanya hafalan. Proses pemikiran

tinggi termasuk berfikir kreatif jarang dilatih hal ini tidak hanya terjadi di

Indonesia akan tetapi juga di negara-negara lain. Sehingga kreativitas sangat perlu


commit to user

2

2

dilakukan pada peserta didik. Apabila seseorang memiliki kreativitas yang tinggi,

maka disekolah akan merasa mudah dalam mengatasi permasalahan yang tentunya

sangat banyak. Dari kreativitaslah peserta didik juga tidak akan salah dalam

mengambil keputusan yang dikarenakan banyaknya persoalan yang dihadapinya.

Kreativitas akan membuat siswa mampu belajar sendiri tanpa disuruh oleh pihak

luar, sehingga siswa diharapkan dapat memanfaatkan waktu disekolah dan di

rumah, serta dapat menggunakan keseluruhan sumber belajar. Kreativitas belajar

menekankan pada aktivitas belajar yang dapat mengeksplor atau mengeluarkan

idenya sendiri sehingga mampu mencapai prestasi yang tinggi.

Siswa sebagai pelaku kegiatan belajar merupakan faktor penentu

keberhasilan proses belajar mengajar, sehingga siswa diharapkan memiliki

kesadaran dan minat belajar yang berasal dari dalam diri dan bukan semata-mata

tekanan dari guru atau pihak lain, dengan kata lain siswa diharapkan memiliki

minat belajar yang tinggi dalam belajar. Menurut Slame

adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa

Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus yang disertai

rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Lebih lanjut dijelaskan minat adalah

suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

menyuruh Aspek psikologi minat seseorang yang menampakkan diri dalam

beberapa gejala, seperti kemauan atau keinginan, perasaan suka untuk

melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang

meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman, minat belajar itu adalah

perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (siswa) terhadap belajar yang

ditunjukkan melalui keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam belajar.

Rendahnya minat belajar siswa dapat disebabkan oleh faktor intrinsik

berupa kebutuhan dan faktor ekstrinsik yang berasal dari lingkungan atau guru.

Siswa yang membutuhkan atau menginginkan sesuatu yang di pelajari akan

memiliki minat belajar yang tinggi dan berlaku sebaliknya. Penyajian kegiatan

pembelajaran yang kurang bervariasi baik pada pendekatan, model maupun media

pembelajaran dapat menimbulkan kejenuhan siswa terhadap materi dan kegiatan

pembelajaran yang pada akhirnya menimbulkan kesan pada diri siswa bahwa mata


commit to user

3

3

pelajaran tersebut tidak menarik.Sikap malas dan tidak tertarik dapat berakibat

pada rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran tersebut.

Berdasarkan sumber data yang diperoleh, peneliti menilai bahwa prestasi

belajar mata pelajaran ekonomi siswa SMA Negeri Jumapolo masih rendah, hal

ini dilihat dari nilai rata-rata tiap kelas. Berikut tabel nilai rata-rata nilai rapot tiap

kelas mata pelajaran ekonomi siswa-siswi SMA Negeri Jumapolo tahun pelajaran

2011/2012.

Tabel 1. Prosentase nilai ekonomi siswa yang masih dibawah standar keberhasilan semester gasal SMA Negeri Jumapolo Karanganyar Tahun Ajaran 2011/2012

Sumber : Data skunder yang di olah oleh peneliti.

Dari data di atas rata-rata siswa yang mempunyai nilai di bawah kriteria

keberhasilan minimal adalah 4,05%, untuk mengatasi hal tersebut salah satu

upaya adalah meningkatkan kreativitas dan minat belajar siswa.

Oleh karena itu peneliti mengajukan Pengaruh Kreativitas dan

Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA

Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 .

No

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Kelas

XICT

X1

X2

X3

X4

X5

X6

X7

X8

Prosentase (%)

3,72%

4,44%

2,81%

4,82%

7,44%

4,06%

3,75%

2,20%

3,21%

Jumlah Rata-rata 4,05%


commit to user

4

4

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah dalam judul

penelitian ini maka masalah dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Adakah pengaruh yang signifikan antara kreatifitas dan minat belajar secara

simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 ?

2. Adakah pengaruh yang signifikan kreatifitas belajar secara parsial terhadap

prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun

Ajaran 2011/2012 ?

3. Adakah pengaruh yang signifikan minat belajar secara parsial terhadap

prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun

Ajaran 2011/2012?

C. Tujuan Penelitian

Setiap penelitian pasti mempunyai maksud dan tujuan yang ignin dicapai

yaitu untuk memecahkan masalah. Suharsimi Arikunto (2006:19) menjelaskan

Berdasarkan perumusan masalah diatas, maka penelitian ini mempunyai

tujuan untuk :

1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan antara aspek-aspek

kreatifitas dan minat belajar terhadap prestasi belajar ekonomisiswa kelas X

SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 secara simultan ?


kreatifitas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 secara parsial ?


minat belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012 secara parsial ?


commit to user

5

5

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Manfaat Teoretis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pengetahuan dari teori yang sudah dipelajari, serta dapat memberikan

sumbangan bagi pengembangan kreativitas dan minat belajar peserta didik

khususnya dalam mata pelajaran ekonomi.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Menjadi bahan masukan untuk mengambil tindakandalam berperan serta,

meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa guna mencapai prestasi

semaksimal mungkin.

b. Bagi Peserta Didik

Diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan acuan dalam dirinya, untuk

kreatif dalam mencari sumber materi pelajaran dan memiliki minat belajar

yang tinggi terhadap mata pelajaran ekonomi.

c. Bagi Sekolah

Sebagai sumber masukkan yang nantinya bisa digunakan dalam inovasi,

khususnya dalam metode pembelajaran.


commit to user

6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan

1. Kajian Teori Tentang Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar merupakan kegiatan yang terjadi pada semua

orang tanpa batas mengenal us

ar merupakan usaha yang dilakukan seseorang melalui interaksi

dengan l Berdasarkan dari pengertian

beberapa ahli belajar adalah tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu

sebagai hasil belajar. Dari tahapan-tahapan sebelumnya yang tidak mengerti,

menjadi mengerti, mengalami perubahan yang berbeda pada waktu sebelum

belajar. Proses yang dilakukan dengan melalui tahapan dan kegiatan baik secara

formal atau non formal.

b. Pedoman Umum Belajar

Belajar adalah suatu kegiatan untuk memperoleh sejumlah ilmu

pengetahuan. Belajar yang baik harus memenuhi kaidah-kaidah yang baik dan

benar. Syaiful Bahri Djamarah (2002) hal-hal tersebut sebagai berikut :

1) Belajar dengan teratur

Kegiatan yang teratur adalah sebagai salah satu barometer dari

kejernihan berfikir. Kejernihan berfikir yang diperlukan selama menuntut ilmu

itu harus dipertahankan karena merupakan kiat yang utama dalam belajar.

2) Disiplin dan bersemangat

Disiplin adalah tat tertib yang dapat mengatur tatanan kehidupan

pribadi dan kelompok yang timbul dari jiwa karena adanya dorongan untuk

menaati tata tertib tersebut dan melaksanakannya dengan penuh semangat.

3) Konsentrasi

Konsentrasi adalah pemusatan fungsi jiwa terhadap suatu masalah atau

objek. Misalnya, konsentrasi fikiran, perhatian dan sebagainya. Pemusatan


commit to user

7

7

perhatian tertuju pada suatu objek tertentu dengan mengabaikan masalah-

masalah lain yang diperlukan.

4) Pengaturan waktu

Dalam rangka pembuatan jadwal pelajaran ada beberapa hal yang perlu

dipertimbangkan, yaitu masalah menilai sukar tidaknya suatu mata pelajaran

sehingga memudahkan dalam mengidentifikasinya.

5) Istirahat dan tidur

Istirahat atau tidur, keduanya sangat berguna untuk menghilangkan

kelelahan, tegangan pikiran, ketidak tenangan jiwa dan sebagainya. Badan

menjadi segar dan dampaknya fikiran yang menjadi jernih.

6) Belajar kelompok

Belajar kelompok adalah belajar yang dilakukan dua orang atau lebih,

sehingga akan terasa mudah dimengerti mengenai hal-hal yang belum

dipahami ketika proses belajar mengajar di kelas.

c. Komponen utama Pembelajaran

Semua ini perlu diarahkan pada standarisasi mutu pendidikan secara

berkelanjutan dalam menghadapi tuntunan lokal, nasional maupun global.

1) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang di

tuangkan dalam kriteria kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian,

kompetensi bahan pelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada

jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

2) Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai

standar kompetensi kelulusan.

3) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan.

4) Standar pendidikan dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan

prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan.

5) Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan kriteri minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga,


commit to user

8

8

tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain,

tempat rekreasi dan berkreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk

menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunakan teknologi, informasi,

dan komunikasi.

6) Standar pengelolaan adalah standar nasional yang berkaitan dengan

perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat

satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai

efisiensi dan efektifitas penyelenggaraan pendidikan.

7) Standar pembiayaan adalah yang mengatur komponen dan besarnya biaya

operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.

8) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar

peserta didik.

d. Prestasi Belajar

1) Pengertian Prestasi Belajar

estasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang

mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil aktivitas dalam

belajar.

Pendapat-pendapat di atas yang dimaksudkan adalah hasil yang telah

dicapai dalam suatu kegiatan tertentu oleh seseorang pada saat tertentu baik hasil

tersebut memuaskan atau kurang memuaskan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa

yang disebut prestasi belajar adalah hasil yang dapat dicapai oleh siswa setelah

proses pembelajaran atau aktivitas belajar berupa penguasaan dan kecakapan baru

yang ditunjukkan dengan hasil berupa nilai.

Untuk mengetahui prestasi belajar siswa perlu diadakan kegiatan penilaian

terhadap suatu bidang keahlian tertentu dengan mengadakan evaluasi atau tes. Tes

tersebut dapat membentuk tes tertulis, tes lisan maupun bentuk tes yang lain.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa prestasi belajar dapat berupa nilai tes.


commit to user

9

9

2) Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar seseorang adalah setelah

melalui proses belajar. Menurut Uno (2009) faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar ada dua macam yaitu

1) Faktor internal

Faktor internal adalah faktor yang ada dalam individu yang sedang belajar

seperti :

a) Faktor Jasmaniah, meliputi :

(1) Faktor kesehatan

Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan orang

terganggu, selain itu juga akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah

pusing, mengantuk, kurang darah atau gangguan fungsi alat indera.

(2) Cacat tubuh

Cacat tubuh ini dapat berupa buta, tuli, patah kaki dan patah tangan.

b) Faktor psikologis, meliputi :

1) Intelegensi

Siswa yang mempunyai tingkat intelegensi yang tinggi akan lebih

berhasil daripada yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah.

2) Perhatian

Fokus terhadap obyek benda/hal atau sekumpulan benda yang ada.

Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik maka siswa harus

mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya

3) Minat

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan. Minat besar pengaruhnya terhadap

belajar. Pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari

dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar.

4) Bakat

Bakat adalah kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu baru akan

terealisasi menjadi kecakapan yang nyata sesudah belajar atau berlatih.


commit to user

10

10

5) Motivasi

Seseorang akan berhasil dalam belajarnya bila mempunyai penggerak

atau pendorong untuk mencapai tujuan. Penggerak atau pendorong

inilah yang disebut motivasi.

6) Kematangan

Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan

seseorang di mana alat-alat tubuhnya sudah siap. Belajar akan berhasil

bila anak sudah siap (matang).

7) Kesiapan

Kesiapan adalah kesediaan untuk memberikan respon atau bereaksi.

Kesiapan ini perlu diperhatikan dalam proses belajar mengajar karena

jika siswa memiliki kesiapan dalam belajar maka hasil belajarnya akan

lebih baik.

8) Faktor Kelelehan

Kelelahan dibedakan menjadi dua macam yaitu kelelahan jasmani dan

kelelahan rohani. Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglai,

sedangkan kelelahan rohani terlihat dengan kelesuan dan kebosanan.

9) Kreativitas

Kreatifitas adalah kemampuan secara operasional yang mencerminkan

kelancaran, keluwesan dan orisinalitas dalam berpikir serta kemampuan

mengolaborasi suatu gagasan

.

2) Faktor Eksternal

a) Keadaan keluarga

Keluarga merupakan lingkungan utama dalam proses belajar. Keadaan

yang ada di keluarga mempunyai pengaruh yang besar dalam pencapaian

prestasi belajar, misalnya car orang tua mendidik, relasi anggota keluarga,

suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua.

b) Keadaan sekolah

Lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana siswa belajar secara

sistematis. Kondisi ini meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru


commit to user

11

11

dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, metode belajar dan fasilitas

yang mendukung lainnya.

c) Keadaan masyarakat

Siswa akan mudah terkena pengaruh lingkungan masyarakat karena

keberadaannya dalam lingkungan tersebut. Dalam masyarakat, massmedia,

teman bergaul, lingkungan tetangga merupakan hal-hal yang dapat

mempengaruhi siswa sehingga diperlukan lingkungan yang positif untuk

mendukung belajar siswa.

Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

adalah hasil yang dicapai dari kegiatan belajar dengan semua tujuannya. Dalam

pendidikan, prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai atau angka sebagai laporan

hasil kegiatan belajar yang telah dilalui, apakah tujuan dari belajar telah terpenuhi

dan diwujudkan dalam bentuk raport (laporan hasil belajar siswa).

e. Metode Penilaian hail belajar

Penilaian hasil belajar menurut Sudjana (2005) adalah proses pemberian

nilai terhadap hasil-hasil belajar yang tercapai siswa dengan kriteria tertentu.

Teknik penilaian yang dapat dipergunakan dalam penilaian pada satuan

pendidikan antara lain; tes tertulis, observasi, tes kinerja, penilaian portofolio,

penilaian diri, dan penilaian antar teman.Untuk memberikan gambaran yang lebih

jelas dari berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan di sekolah, diuraikan

sebagai berikut;

1) Tes tertulis

Tes tertulis adalah teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis,

baik berupa tes objektif dan uraian pada peserta didik di lembaga

penyelenggara pendidikan keterampilan.

2) Observasi

Observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan cara mencatat hasil

pengamatan terhadap objek tertentu. Pelaksanaan observasi dilakukan dengan

cara menggunakan instrumen yang sudah dirancang sebelumnya sesuai

dengan jenis perilaku yang akan diamati dan situasi yang akan diobservasi,

misalnya dalam kelas, waktu bekerja dalam bengkel/laboratorium.


commit to user

12

12

3) Tes Kinerja

Tes kinerja adalah teknik penilaian yang menuntut peserta didik

mendemonstrasikan kemahirannya dalam melakukan kegiatan atau pekerjaan

tertentu, misalnya kemahiran mengidentifikasi kerusakan pada alat-alat yang

diperlukan untuk melakukan kinerja tertentu, bersimulasi, ataupun melakukan

pekerjaan yang sesungguhnya. Tes kinerja dapat dilakukan untuk menilai

proses, produk, serta proses dan produk. Tes kinerja, untuk memperoleh data

tentang kinerja atas bidang keterampilan tertentu.

4) Penugasaan

Penugasan adalah teknik penilaian yang menuntut siswa menyelesaikan tugas

di luar kegiatan pembelajaran di kelas/laboratorium/bengkel. Penugasan dapat

diberikan dalam bentuk individual atau kelompok dan dapat berupa tugas

rumah atau projek. Tugas rumah adalah tugas yang harus diselesaikan peserta

didik di luar kegiatan kelas. Tugas projek adalah tugas yang melibatkan

kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis atau lisan

dalam waktu tertentu. Proyek, untuk memperoleh data tentang kinerjaatas

suatu tugas/pekerjaan tertentu yang dikerjakan dalam jangka waktu tertentu,

baik melalui pengawasan maupun tanpa pengawasan.

5) Tes Lisan

Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung tatap muka antara peserta

didik dengan seorang penguji atau beberapa penguji. Pertanyaan dan jawaban

diberikan secara lisan dan spontan. Ujian lisan, untuk memperoleh data

tentang performansi tertentu, dengan cara berkomunikasi dua arah antara

penilai atau guru dengan peserta didik melalui tanya jawab atau wawancara

langsung, berkenaan dengan pemahaman, perilaku, kinerja, dan tugas tertentu

yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang telah dipelajari sebelumnya.

6) Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai hasil

karya peserta didik. Portofolio adalah kumpulan karya peserta didik dalam

bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat, perkembangan,

prestasi, dan kreativitas peserta didik. Portofolio, untuk memperoleh data


commit to user

13

13

dengan cara mengumpulan bukti-bukti fisik yang bersifat pribadi, atau hasil

karya dan pencapaian dijadikan sebagai dasar untuk menilai kinerja seseorang

sebelum maupun sesudah mengikuti pendidikan.

7) Penilaian diri

Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik

untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. Penilaian diri untuk

memperoleh data tentang kelebihan dan kekurangan yang dimiliki peserta

didik dan bersumber dari peserta didik sendiri.

8) Penilaian antar teman

Penilaian antar teman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta

peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan temannya.

Teknik penilaian antar teman dilakukan dengan melalukan observasi terhadap

temannya sendiri.

Teknik Penilaian dapat juga dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu :

1) Teknik Tes

Tes adalah penilaian yang komprehensif terhadap seorang individu atau

seluruh usaha eveluasi program.

a) Tes Tulis berdasarkan bentuk soal

(1) Tes Subjektif

Tes subjektif merupakan tes yang jawabannya berupa

uraian atau bersifat pembahasan. Contoh dari tes subjectif

adalah soal uraian.

(2) Tes Objektif

Tes objektif adalah tes yang pemeriksaannya dilakukan

secara objektif.

b) Tes Tulis berdasarkan tujuan dan waktu melaksanakannya

(1) Tes Formatif

Tes formatif adalah tes yang dilaksanakan setelah siswa

melaksanakan satu kompetensi dasar atau lebih.


commit to user

14

14

(2) Tes Sumatif

Tes sumatif adalah tes yang dilaksanakan diakhir program

pembelajaran.

(3) Tes Diagnostik

Tes diagnostic adalah tes yang diberikan kepada siswa untuk

mengetahui kelemahan-kelemanahn sehingga dapat diberikan

perlakuan yang tepat.

2) Teknik Non Tes

a) Skala bertingkat

b) Kuesioner

Sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur

(responden).

c) Check list

Check list adalah deretan pernyataan (biasanya singkat) dimana

responden yang dieval

ditempat yang sudah disediakan.

d) Wawancara

Wawancara adalah suatu metode yang digunakan untuk mendapatkan

jawaban dari responden dengan jalan tanya jawab sepihak.

e) Pengamatan (observasi)

Pengukuran penilaian-penilaian hasil belajar SMA Negeri Jumapolo

2011/2012 meliputi:

1) Ulangan harian

2) Tugas

3) Tes sumatif

Rumus cara menghitung nilai raport semester SMA Negeri Jumapolo

NR : 70% NH +10% UTS + 20% US

Keterangan:

70% : adalah persentase penilaian untuk komponen nlai harian

10% ; adalah persentase penilaian untuk komponen nlai ujian tengah semester


commit to user

15

15

20% : adalah persentase penilaian untuk komponen nlai ujian semester

NH : adalah ( rata-rata UH + rata-rata NT ) : 2

UTS: adalah Ujian Tengah semester

US : Ujian Semester

2. Kajian Teori Tentang Kreatifitas

a. Pengertian kreatifitas

Kreativitas merupakan suatu bidang kajian yang kompleks atau banyak

yang menimbulkan berbagai pandangan. Adapun kreativitas didefinisikan,

sangat berkaitan dengan penekanan pendefinisian dan tergantung pada dasar

teori yang menjadi dasar acuannya. Menurut Munandar (2002:25) kreativitas

adalah kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang baru, sebagai

kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat diterapkan

dalam pemecahan masalah, atau sebagai kemampuan untuk melihat hubungan-

hubungan baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya . Menurut

Alvian dan Basuki (2010) menyatakan bahwa kreatifitas adalah suatu proses

upaya manusia atau bangsa untuk membangun dirinya dalam berbagai aspek

kehidupannya dengan tujuan menikmati kualitas kehidupan yang semakin baik.

Dari teori yang disampaikan oleh para ahli disimpulkan bahwa kreatifitas

adalah kemampuan mental seseorang untuk menghasilkan gagasan dalam

memecahkan masalah yang secara operasionalnya menuntut untuk kelancaran,

keluesan, kemandirian dalam berfikir (keaslian) serta kemampuan untuk

mengembangkan gagasan (elaborasi).

b. Pentingnya Kreativitas

Mengenai makna dan posisi kreativitas, dikemukakan oleh banyak

ilmuwan, seperti Munandar (2002) yakni: Gambaran yang sama tampak dalam

bidang pendidikan penekanan hanya hafalan. Proses pemikiran tinggi

termasuk berfikir kreatif jarang dilatih hal ini tidak hanya terjadi di Indonesia

akan tetapi juga di negara-negara lain. Sehingga kreativitas sangat perlu

dilakukan pada peserta didik.


commit to user

16

16

Apabila seseorang memiliki kreativitas yang tinggi, maka disekolah akan

merasa mudah dalam mengatasi permasalahan yang tentunya sangat banyak.

Dari kreativitaslah peserta didik juga akan tidak akan salah dalam mengambil

keputusan yang dikarenakan banyaknya persoalan yang dihadapinya.

c. Aspek-Aspek Kreativitas

Anna Craft (2004) menyatakan Cakupan kemampuan dalam kreativitas

meliputi aspek kelancaran, keluwesan, keaslian dan pengembangan.

1) Kelancaran

Berdasarkan kata-kata yang digunakan dalam menjawab pertanyaan.

2) Keluwesan

Berdasarkan struktur kalimat yang digunakan dalam menjawab pertanyaan

3) Keaslian

Sejauh mana kontan atau gaya pemikiran menunjukkan keasliannya.

4) Pengembangan

Kemampuan untuk membumbui/menambah jawaban sehingga tampak lebih

kaya.

d. Strategi-Strategi Pengembangan Kreativitas

Strategi-strategi yang dapat membantu pengembangan kreativitas murid-

murid secara efektif menurut Anna Craft (2004) mencakup:

1) Menggunakan humor (menggunakan banyak teknik yang berbeda dalam satu

mata pelajaran untuk membuat kelasnya tertawa);

2) Membujuk individu-individu secara akrab;

3) Menyebut individu-individu dengan nama;

4) Secara umum harapan guru yang tinggi mencakup dorongan positif untuk

memperoleh jawaban benar (untuk sebagian besar murid bukan untuk orang-

orang yang berusaha keras); dan

5) Membantu langkah cepat.


commit to user

17

17

Dalam ruang kelas seperti ini terdapat sebutan suasana gembira,

menyenangkan dan inklusif. Tiap anak diakui sebagai seorang anggota dari kelas

secara keseluruhan, dan juga sebagai seorang individu dengan hak mereka sendiri.

Strategi untuk memegang kontrol yang teguh dalam sebuah pola guru sebagai inti

namun murid sebagai fokus, termasuk memiliki aturan yang berlaku jelas pada

manajemen ruang kelas (secara umum murid semua duduk, sedangkan guru

berdiri; pengaturan ruang kelas berarti bahwa murid dan guru saling berhadap-

hadapan, dan dengan mudah akan terjadi kontak mata). Melalui pelajaran dimana

guru berhasil membantu pengembangan kreativitas murid, guru tetap merupakan

pusat kendali. Namun demikian, inti dari hal ini adalah pelajaran, sehingga fokus

Karakteristik lain dari seseorang guru pedagogis yang berhasil adalah benar-

benar mampu mengontrol dan menjaga hubungan otentik guru-murid. Pada murid

dibuat merasa bahwa guru mereka mengetahuinya berada disana, dan bahwa

mereka, secara pribadi memiliki arti. Hubungan adalah hal yang otentik; terdapat

kesepakatan bersama yang baik antara guru dan murid, dan sebuah perasaan

dimana guru mengetahui konteks anak-anak (sebagai contoh, lokasi mereka) jika

terbuka secara detail tentang kehidupan mereka. Akibatnya murid selalu

memperhatikan kontak personal, yang difokuskan pada tingkah laku dalam ruang

kelas mereka.

Menurut Fryer seperti dikutip Anna Craft (2004) menemukan kewajaran

pada korelasi yang erat antara orientasi pada kreativitas dengan orientasi personal,

atau penilaian atas hubungan. Ia mencatat bahwa kebanyakan guru kreatif, secara

aktif mengganti metode dan mengajak berpartisipasi kepada tiap murid dalam

pembelajaran dan berfikir untuk diri mereka sendiri. Kreativitas anak yang

menjadi berkembang disebuah lingkungan yang memiliki struktur dan kebebasan;

dapat diprediksi secara fleksibel, dimana para murid diakui sebagai pemikir yang

memiliki kemampuan, dimana harapan-harapan tinggi, dan dimana hubungan

antara orang dewasa dan anak-anak adalah otentik.


commit to user

18

18

e. Indikator Kreativitas Belajar

Menurut Uno (2009) Indikator kreativitas belajar adalah sebagai berikut:

1) Memiliki rasa ingin tahu yang besar.

2) Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot.

3) Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap masalah.

4) Mampu menyatakan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu

5) Memiliki daya imajinasi yang kuat

6) Mampu mengajukan pemikiran, pemecahan masalah yang berbeda dari orang

lain (orisinil)

7) Dapat bekerja sendiri

8) Senang mencoba hal-hal baru

9) Mampu mengembangkan/ atau memerinci suatu gagasan (kemampuan

elaborasi)

Indikator diatasdapat dijelaskan sebagai berikut:

1) Memiliki rasa ingin tahu yang besar.

Siswa yang kreatif selalu ingin tahu, memiliki kreatif yang luas dan aktifitas

yang kreatif.

2) Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot.

Siswa yang kreatif dalam belajar selalu bertanya dan pertanyaan yang diajukan

selalu berbobot dan sifatnya membangun.

3) Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap masalah.

Siswa yang kreatif mampu memberikan gagasan dan usul terhadap suatu

masalah yang perlu diselesaikan.

4) Mampu menyatakan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu.

Apabila mengeluarkan pendapat secara langsung dan tidak malu-malu,

contohnya dalam diskusi belajar dikelas siswa menyampaikan pendapatnya

secara langsung dalam keadaan setuju ataupun tidak setuju.

5) Memiliki daya imajinasi yang kuat.

Siswa lebih tertarik kepada hal-hal yang rumit.

6) Mampu mengajukan pemikiran, pemecahan masalah yang berbeda dari orang

lain (orisinil)


commit to user

19

19

Siswa memiliki rencana yang inovatif serta orisinil yang telah dipikirkan

dengan matang terlebih dahulu

7) Dapat bekerja sendiri.

Siswa yang kreatif biasanya cukup mandiri dan memiliki rasa percaya diri,

sehingga siswa mengerjakan sendiri.

8) mencoba hal-hal baru

Siswa berani mengambil resiko tetapi dengan perhitungan dari siswa lain pada

umumnya.

9) Mampu mengembangkan/ atau memerinci suatu gagasan (kemampuan

elaborasi)

Mengembangkan suatu gagasanyang baru agar dapat berkembang kea rah

lebih baik dan jelas.

3) Kajian Teori Tentang Minat Belajar

a. Pengertian Minat Belajar

Minat merupakan salah satu faktor yang kuat dalam menemukan

keberhasilan seseorang. Oleh karena itu agar berhasil dalam setiap usaha

seseorang harus memupuk minat terhadap apa yang diinginkan. Didasari minat

yang tinggi, seseorang akan berusaha untuk memperoleh hasil yang memuaskan

walaupun banyak hambatan.

Minat merupakan keadaan dimana seseorang melihat tanda-tanda akan

situasi yang dihubungkan dengan keindahan-keindahan sendiri. Besar kecilnya

minat akan mempengaruhi keberhasilan bagi setiap kreativitas manusia. Minat

sangat besar pengaruhnya terhadap jalannya proses belajar. Jika seseorang

berminat untuk mempelajari suatu pelajaran atau suatu hal maka nan tersebut.

Minat adalah kecenderungan subyek menetap, untuk merasa tertarik pada bidang

studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi.

Sehingga jika seseorang memiliki minat yang tinggi maka akan menimbulkan rasa

ingin tahun dan belajar, cepat untuk memahami dan mengingat pelajaran yang

sedang dipelajari khususnya terhadap mata pelajaran ekonomi.


commit to user

20

20

Minat merupakan mendorong terciptanya konsentrasi dalam berpikir

terhadap seorang peserta didik untuk perhatian, serta pemakaian tenaga, kemauan

pemusatan perhatian dalam suatu pelajaran. Selain meningkatkan konsentrasi,

minat juga mencegah terjadinya gangguan dari berbagai hal yang menuju ke arah

negatif.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, minat merupakan kecenderungan

jiwa yang sifatnya aktif yang senantiasa berhubungan dengan kesadaran, perhatian,

kemauan, dan kesenangan atau perasaan senang terhadap suatu obyek yang ada

sangkut paut dengan dirinya. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa

minat belajar merupakan suatu kondisi, landasan yang paling diperlukan dalam

keberhasilan proses belajar mengajar.

b. Aspek-Aspek Minat

Berdasarkan beberapa pengertian tersebut di atas, maka terdapat empat

aspek minat yaitu: kesadaran, kemauan, perhatian dan perasaan senang.

1) Kesadaran

Kesadaran pada taraf ini adalah kesadaran terhadap sesuatu yang ada dalam

satu situasi, baik berupa fenomena atau objek. Dalam hal ini kesadaran siswa

dalam mengikuti seluruh kegiatan yang ada dalam pelajaran Ekonomi.

2) Kemauan

Kemauan dimaksudkan sebagai dorongan keinginan yang terarah ada suatu

tujuan dan dikendalikan oleh pertimbangan akan budi. Kemauan untuk

stimulus, atau dengan kata lain, individu yang mau menerima stimulus,

menggambarkan tingkah laku individu mempunyai kemauan untuk menerima

rangsang yang ditimbulkan oleh fenomena atau objek, sehingga akan muncul

minat dari individu yang bersangkutan terhadap obyek tersebut.

3) Perhatian

Seseorang tertarik pada suatu objek tersebut mempunyai daya tarik bagi

dirinya sehingga ia tertarik untuk berkecimpung dalam obyek tersebut.

Perhatian erat kaitannya dengan minat seseorang. Apabila individu memiliki

minat terhadap obyek itu biasanya timbul perhatian yang spontan, secara

otomatis perhatian itu akan timbul.


commit to user

21

21

4) Perasaan senang

Minat merupakan keterlibatan perasaan seseorang terhadap suatu obyek atau

perasaan seseorang yang dipisahkan dengan obyek atau aktivitas, karena

adanya kaitan antara individu dengan aktivitas yang disukai. Perasaan senang

pada suatu obyek akan menimbulkan minat, perasaan senang tersebut

menyebabkan individu keinginan untuk menguasai suatu obyek.

C. Indikator minat belajar

Menurut Safari (2003) ada beberapa indikator minat belajar yaitu

sebagai berikut :

1)Perasaan Senang

2)Ketertarikan Siswa

3)Perhatian

4)Keterlibatan Siswa

Indikator di atas dapat dijelaskan sebagai berikut :

1) Perasaan Senang

Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap pelajaran

ekonomi misalnya, maka ia harus terus mempelajari ilmu yang berhubungan

dengan ekonomi. Sama sekali tidak ada perasaan terpaksa untuk mempelajari

bidang tersebut.

2) Ketertarikan Siswa

Berhubungan dengan daya gerak yang mendorongsiswauntuk cenderung

merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan, atau bisa berupa pengalaman

efektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.

3) Perhatian Siswa

Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifitas jiwa terhadap pengamatan dan

pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa yang

memiliki minat pada objek tertentu, maka dengan sendirinya akan

memperhatikan objek tersebut.


commit to user

22

22

4) Keterlibatan Siswa

Ketertarikan seseorang akan sesuatu obyek yang mengakibatkan orang tersebut

senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek

tersebut.

4) Penelitian yang Relevan

Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian yang sedang penulis

lakukan yaitu penelitian yang dilakukan oleh Trisulaminah dengan judul

ar IPS siswa kelas

bertujuan untuk mengetahui apakah ada bukti bahwa ada pengaruh kreativitas

terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas X SMA Negeri 1 Gemolong tahun ajaran

2009/2010 dan mengetahui apakah ada bukti bahwa ada pengaruh minat terhadap

prestasi belajar IPS siswa kelas X SMA Negeri 1 Gemolong tahun ajaran

2009/2010. Hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut :

1. Ada pengaruh yang signifikan kreativitas terhadap prestasi belajar

siswa SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Ajaran 2009/2010

2. Ada pengaruh yang signifikan minat terhadap prestasi belajar siswa

SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Ajaran 2009/2010

Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif.

Hasil penelitian ini untuk kreativitas belajar (X1) adalah 0,371, dan minat belajar

(X2) adalah 0,407. Ternyata variabel minat belajar memberikan pengaruh yang

lebih besar terhadap prestasi siswa karena memiliki koefisien regresi yang lebih

besar dibandingkan dengan variabel kreativitas yaitu 0,407.

Penelitian yang dilakukan saat ini mendasarkan pada penelitian terdahulu

sehingga akan terdapat perbedaan dan persamaan. Persamaanya adalah variabel

yang digunakan yaitu kreativitas dan minat belajar, selain itu metode yang

digunakanya juga memiliki persamaan yaitu analisis deskriptif, sedangkan

perbedaanya adalah obyek penelitian berupa siswa, tempat dan waktu penelitianya.


commit to user

23

23

B Kerangka Pikir

Kreativitas diartikan sebagai kemampuan secara operasional yang

mencerminkan kelancaran keluwesan dan orisinalitas dalam berpikir, serta

kemampuan mengolaborasi (mengembangkan/memperkaya/memperinci) suatu

gagasan. Minat diartikan sebagai kecenderungan jiwa yang sifatnya aktif yang

senantiasa berhubungan dengan kesadaran, perhatian, kemauan dan kesenangan

atau perasaan senang terhadap suatu obyek yang ada sangkut pautnya dengan

dirinya.

Setiap peserta didik diharapkan memiliki prestasi yang tinggi karena itu

bisa berguna bagi dirinya sendiri yang nantinya berguna di masa yang akan datang.

Namun, untuk meraih prestasi yang tinggi itu tidaklah mudah sehingga peserta

didik perlu memprioritaskan kegiatan sehari-harinya untuk belajar dengan keras.

Dengan demikian apa yang menjadi harapan bisa tercapai dengan mudah.


commit to user

24

24

Dalam menilai belajar siswa siswi SMA Negeri Jumapolo, digunakan

empat aspek kreativitas dan empat aspek minat belajar yang meliputi :

Menurut Uno (2009) Definisi operasional dari variabel-variabel di atas

berdasarkan kerangka pikirnya adalah sebagai berikut :

1. Variabel kreativitas

a) Memiliki rasa ingin tahu yang besar.

Siswa yang kreatif selalu ingin tahu, memiliki kreatif yang luas dan

aktifitas yang kreatif.

Kreativitas (X1) :

a) Memiliki rasa ingin tahu yang besar.

b) Sering mengajukan pertanyaan yang

berbobot.

c) Memberikan banyak gagasan dan usul

terhadap masalah.

d) Mampu menyatakan pendapat secara

spontan dan tidak malu-malu

e) Memiliki daya imajinasi yang kuat

f) Mampu mengajukan pemikiran masalah

yang berbeda dari orang lain (orisinil)

g) Dapat bekerja sendiri

h) Senang mencoba hal-hal baru

i) Mampu mengembangkan atau memerinci

suatu gagasaan (kemampuan elaborasi)

Prestasi Belajar

(Y)

Nilai Rapot

Mapel Ekonomi

Minat Belaajr (X2) :

a) Perasaan Senang

b) Ketertarikan Siswa

c) Perhatian

d) Keterlibatan Siswa


commit to user

25

25

b) Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot.

Siswa yang kreatif dalam belajar selalu bertanya dan pertanyaan yang

diajukan selalu berbobot dan sifatnya membangun.

c) Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap masalah.

Siswa yang kreatif mampu memberikan gagasan dan usul terhadap suatu

masalah yang perlu diselesaikan.

d) Mampu menyatakan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu.

Apabila mengeluarkan pendapat secara langsung dan tidak malu-malu,

contohnya dalam diskusi belajar dikelas siswa menyampaikan

pendapatnya secara langsung dalam keadaan setuju ataupun tidak setuju.

e) Memiliki daya imajinasi yang kuat.

Siswa lebih tertarik kepada hal-hal yang rumit.

f) Mampu mengajukan pemikiran, pemecahan masalah yang berbeda dari

orang lain (orisinil)

Siswa memiliki rencana yang inovatif serta orisinil yang telah dipikirkan

dengan matang terlebih dahulu

g) Dapat bekerja sendiri.

Siswa yang kreatif biasanya cukup mandiri dan memiliki rasa percaya diri,

sehingga siswa mengerjakan sendiri.

h) Senang mencoba hal-hal baru

Siswa berani mengambil resiko tetapi dengan perhitungan dari siswa lain

pada umumnya.

i) Mampu mengembangkan/ atau memerinci suatu gagasan (kemampuan

elaborasi)

Mengembangkan suatu gagasanyang baru agar dapat berkembang kea rah lebih

baik dan jelas.

2. Variabel Minat Belajar

a) Perasaan Senang

Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap pelajaran

ekonomi misalnya, maka ia harus terus mempelajari ilmu yang


commit to user

26

26

berhubungan dengan ekonomi. Sama sekali tidak ada perasaan terpaksa

untuk mempelajari bidang tersebut.

b) Ketertarikan Siswa

Berhubungan dengan daya gerak yang mendorongsiswauntuk cenderung

merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan, atau bisa berupa pengalaman

efektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.

c) Perhatian Siswa

Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifitas jiwa terhadap pengamatan

dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa

yang memiliki minat pada objek tertentu, maka dengan sendirinya akan

memperhatikan objek tersebut.

d) Keterlibatan Siswa

Ketertarikan seseorang akan sesuatu obyek yang mengakibatkan orang

tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan

dari obyek tersebut.

C. Hipothesis

Hipothesis sebagai tindak lanjut dari anggapan dasar merupakan langkah

penyelesaian masalah yang tahap kebenarannya secara teoretis. Dikatakan oleh

Suharsimi Arikunto (2005 n sebagai suatu

jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai

Berdasarkan teori-teori dan kerangka pemikiran yang telah diuraikan,

maka penulis menuliskan rumusan hipotesis sebagai berikut :

1. Diduga ada pengaruh yang signifikan antara aspek kreativitas dan minat

belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran

2011/2012 secara simultan.

2. Diduga ada pengaruh yang signifikan antara aspek kreativitas terhadap

prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012

secara parsial.


commit to user

27

27

3. Diduga ada pengaruh yang signifikan antara aspek minat belajar terhadap

prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Jumapolo Tahun Ajaran 2011/2012

secara parsial.


commit to user

28

BAB III

METODE

Dalam suatu penelitian, pemilihan metode yang tepat sangatlah menentukan

keberhasilan penelitian karena metode penelitian menandai peneliti tentang tata

urutan penelitian itu dilakukan yang dimulai dengan munculnya permasalahan

yang kemudian dirumuskan agar mempermudah penyelesaiannya, alat apa yang

digunakan untuk menyelesaikannya dan dengan prosedur bagaimana penelitian itu

dilakukan serta teknik analisis data yang digunakan. Sebelum diuraikan lebih

lanjut tentang metodologi penelitian, peneliti sebutkan dahulu tempat dan waktu

penelitian.

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat yang akan digunakan untuk penelitian ini adalah SMA Negeri 1

Jumapolo, Karanganyar. SMA Negeri Jumapolo dipilih sebagai tempat penelitian

karena sebelumnya tidak adanya penelitian yang berhubungan dengan topik

pengaruh kreativitas dan minat belajar terhadap prestasi ekonomi kelas X.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian yang penulis rencanakan adalah bulan Februari Tahun

2012 sampai selesai.

B. Populasi dan Sampel

1. Penetapan populasi

Menurut Sugiyono (2009:

gegneralisasi yang terdiri atas; obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 130) berpendapat

ruhan subyek


commit to user

29

29

maka dalam penelitian in penulis tetapkan sebagai populasi adalah keseluruhan

siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo yang sebanyak 307 siswa dengan

perincian sebagai berikut :

Tabel 1. Jumlah Siswa Tiap Kelas Tahun Ajaran 1011/2012

No Kelas Jumlah

1 X1 30

2 X2 34

3 X3 34

4 X4 36

5 X5 34

6 X6 34

7 X7 34

8 X8 35

9 X9 36

Jumlah populasi 307

Sumber : SMA Negeri Jumapolo (2012)

2. Penetapan Sampel

sebagian atau wakil populasi yang d : 56)

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi

141) ukuran sampel dapat ditentukan dengan menggunakan rumus Slovin, yaitu

sebagai berikut :


commit to user

30

30

Keterangan :

n = Ukuran sampel

N = Ukuran populasi

e = Persen kelonggaran ketidaktelitian kesalahan pengambilan sampel yang

masih ditolelir, karena populasi kurang dari 500 maka batas kesalahan

yang diambil dalam penelitian ini adalah 10%

=

= 75, 42

= 75

3. Teknik Pengambilan Sampel

Menurut Sugiyono (2009) teknik sampling dibedakan menjadi dua, yaitu :

a. Probability sampling

1) Sampling random sampling

Sampling random sampling adalah teknik pengambilan anggota sampel dari

populasinya dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada

dalam populasi itu.

2) Proportionate stratified random

Teknik ini digunakan apabila populasi mempunyai anggota atau unsur yang

tidak homogen dan berstrata proporsional.

3) Disproportionate stratified random

Teknik ini digunakan untuk menentukan jumlah sampel, bila populasi

berstrata tapi kurang proporsional.


commit to user

31

31

4) Cluster sampling

Teknik sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila objek

yang diteliti atau sumber data sangat luas, misalnya penduduk, wilayah.

b. Nonprobability sampling

1) Sampling sintematis

Teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi

yang telah diberi nomor urut.

2) Sampling quota

Teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri

tertentu sampai jumlah quota yang diinginkan.

3) Sampling incidental

Penentuan sampel berdasarkan kebetulan siapa saja yang secara kebetulan

bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang

cocok.

4) Sampling jenuh

Teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai

sampel.

5) Snowball sampling

Teknik penentuan sampel yang mula-mula jumlahnya kecil, kemudian

semakin membesar.

Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quota

Proporsional random sampling dengan undian. Pengambilan sampel dilakukan

secara acak sehingga responden mempunyai kesempatan yang sama tanpa

memperhatikan strata yang ada dalam populasi sebagai sampel. Populasi yang

dijadikan sampel adalah sebagai berikut:


commit to user

32

32

Tabel 2. Perhitungan Proposional Sampel dari Perwakilan Setiap Kelas

No Kelas Jumlah Populasi

Proposional Sampel Jumlah Sampel

1 X1 30 30730 x 75 = 7,56 = 8 8

2 X2 34 30734 x 75 = 8,36 = 8 8

3 X3 34 30734 x75 = 8,36 = 8 8

4 X4 36 30736 x75 = 8,79 = 9 9

5 X5 34 30734 x73 = 8,36 = 8 8

6 X6 34 30734 x73 = 8,36 = 8 8

7 X7 34 30734 x73 = 8,36 = 8 8

8 X8 35 30735 x75 = 8,55 = 9 9

9 X9 36 30736 x75 = 8,79 = 9 9

Jumlah 307 75

Sumber : Data primer yang diolah (2012)

4. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan cara untuk memperoleh informasi dengan

benar dan dapat dipercaya, teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti

adalah metode angket.

1. Metode Angket atau Kuesioner

Menurut Suharsimi Arikunto (2005

adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi

dan responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal lain yang ia

menyebut metode maupun instrumen. Jadi, dalam

menggunakan metode angket atau kuesioner instrumen yang dipakai adalah

angket atau kuesioner.


commit to user

33

33

Jenis angket yang digunakan adalah angket langsung dan sekaligus menyediakan

alternative jawaban. Responden/siswa memberikan jawaban dengan memilih

salah satu alternative jawaban yang telah disediakan. Sebelumnya menyusun

angket, terlebih dahulu dibuat konsep alat ukur yang mencerminkan kajian teori.

Konsep alat ukur ini berisi kisi-kisi angket. Konsep selanjutnya dijabarkan dalam

variabel dan indikator yang disesuaikan dengan tujuan penilaian yang hendak

dicapai. Selanjutnya indikator ini digunakan sebagai pedoman dalam menyusun

item-item angket.

Penyusun item-item angket berdasarkan indikator yang telah ditetapkan

sebelumnya. Untuk menjawab responden atau siswa hanyadibenarkan dengan

memilih salah satu alternatif jawaban yang telah disediakan. Menurut skala likert

(Sukardu, 2003: 146-147) kriteria penilaian soal angket sebagai berikut :

Tabel 2

Skor penialaian angket

Skor untuk aspek yang dinilai Skor

Selalu (SL) Sering (SR) Jarang (JR)

Tidak pernah (TP)

4 3 2 1

Dari tabel diatas cara penialain terhadap angket yang dipakai dalam

penelitian ini adalah :

1. Untuk pernyataan bentuk positif perhitungan nilai adalah : a. SL (selalu) mempunya nilai 4 b. SR (sering) mempunya nilai 3 c. JR (jarang) mempunyai nilai 2 d. TP (tidak pernah) mempunyai nilai 1

Sebelum angket dibuat, maka perlu dibuat langkah-langkah pembuatan

angket peneliti. Adapun langkah-langkh penyusunan angket adalah sebagai

berikut :

1) Menetapkan tujuan angket Penetapan tujuan angket dimaksudkan untuk memberikan arah dalam

langkah penelitian untuk mendapatkan item-item pertanyaan,

2) Menyusun matriks spesifikasi data


commit to user

34

34

Tujuan untuk meperjelas permasalahan yang dituangkanda;am angket

termasuk batasan konsep yang akan diteliti, variabel-variabel apa saja yang

perlu didefinisikan.

3) Menyusun kisi-kisi angket Tujuannya agar dalam menyusun butir-butir item angka dapat menyebar

pada seluruh variabel maupun indikator yang telah ditetapkan.

4) Merumuskan item angket Kata-kata yang digunakan menunjukkna tindakan sesuai indiklator yang

telah ditetapkan.

5) Uji coba angket (try out angket) Tujuan untuk mengetahui kelemahan angket yang termasuk sibuat

termausk berbagai kesulitan yang ada, serta untuk mengetahui tingkat

validitas dan realibilitas.

Oleh sebab itu angket tersebut harus memnuhi persyaratan sebagai berikut :

a. Validitas an tingkat-tingkat kevalidan

atau kesahiha nto, 2006: 168). Sebuah

intrument dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan

dapat mengungkapkan data yang dapat diteliti dengan tepat. Rumus yang

digunakan untuk menguji validitas tersebut adalah dengan rumus korelasi product

moment dan person dengan angka besar seperti yang dikemukakan oleh Suharsimi

Arikunto, yaitu :

Keterangan :

= Koefisien korelasi yang dicari

N = Jumlah responden/subjek yang diteliti

X = Skor total tiap-tiap item

Y = Skor total

(Suharsimi Arikunto, 2005: 170)


commit to user

35

35

Kemudian hasil dari dikonsultasikan dengan table harga kritis product

moment, apabila hasil yang diperoleh > dengan taraf signifikan 5%

maka angket tersebut dinyatakan valid.

b. Realibilitas

Menurut Suharsimi Arikunto (2006: Realibilitas

menunjukkan pada satu pengertian bahwa suatu yang cukup dapat dipercaya

untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumentersebut adalah

ukur mempunyai taraf reliabilitas yang tinggi jika alat tersebut

dikenakan pada kelompok yang sama memberikan pada hasil yang sama,

meskipun pada suatu atau waktu yang berbeda. Untuk menguji reliabilitas angket

dalam penelitian ini yaitu mrnggunakan rumus alpha sebagai mana dikemukakan

oleh Suharsumi Arikunto sebagai berikut :

:

Keterangan :

= Realibilitas instrument

= Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

= Jumlah varian butir

= Varian total

(Suharsimi Arikunto, 2005:196)

Kemudian hasil dari dikonsultasikan dengan tabel product momen, apabila

hasil yang diperoleh > dengan taraf signifikan 5% maka angket

tersebut reliabel.

Alasan peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berupa

angket adalah sebagai berikut :

1) Jumlah responden yang banyak tidak ditemui satu persatu, serta untuk

menghemat waktu, tenaga dan biaya.

2) Responden dapat leluasa dalam menjawab karena tidak dipengaruhi oleh sikap

peneliti terhadap responden.


commit to user

36

36

3) Data yang terkumpul lebih mudah untuk dianalisis karena pertanyaan yang

diajukan adalah sama dn ditentukan dahulu setandar nilainya.

5. Taknik Analisis Data

Teknik analisis data menurut Suharsimi Arikunto (2005 : 255) adalah

Suatu teknik yang dilakukan untuk menganalisis data hasil penelitian dalam

rangka untuk membutuhkan hipotesis dalam penelitian

ini digunakan teknik analisis regresi berganda. Analisis regresi berganda

digunakan untuk meramalkan perubahan variabel yang satu disebabkan oleh

variabel lain.

Adapun persyaratan yang harus dilakukan untuk menguji kebenarannya

sebelum dianalisis adalah :

1. Uji Persyaratan Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data

berdistribusi normal atau tidak berdistribusi normal.Dalam penelitian ini uji

normalitas dilakukan dengan mengamati penyebaran data pada sumbu

diagonal suatu grafik. Menurut Singgih Santoso (2002) ketentuannya adalah

sebagai berikut:

1) Jika data menyebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis

diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas.

2) Jika data menyebar jauh dari garis diagonal dan atau tidak mengikuti

garis diagonal, maka regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.

b. Uji Linieritas

Uji Linieritas digunakan untuk mendeteksi adanya hubungan linier

antara variabel X dan Y yang dilakukan dengan cara sebagai berikut :

Plot antara residu (e) versus Y-topi

Jika plot yang bersangkutan menggambarkan suatu scatter diagram (diagram

pencar) dalam arti tidak berpola maka dapat dikatakan tidak terjadi

mispesifikasi pada fungsi regresi, hal ini bararti bahwa hubungan antara

variabal X dan Y adalah linier.


commit to user

37

37

c. Uji Multikolinearitas

Multikolinieritas digunakan untuk menguji suatu model apakah

terjadi hubungan yang sempurna atau hampir sempurna antara variabel bebas,

sehingga sulit untuk memisahkan pengaruh antara variabel-variabel itu secara

individu terhadap variabel terikat. Pengujian ini untuk mengetahui apakah

antar variabel bebas dalam persamaan regresi tersebut tidak saling berkorelasi.

Untuk mendeteksi multikolinieritas adalah dengan melihat nilai tolerance dan

nilai Variance Inflation Factor (VIF),di mana menurut Hair et al dalam Duwi

Priyatno (2009) variabel dikatakan mempunyai masalah multikolinearitas

apabila nilai tolerance lebih kecil dari 0,1 atau nilai VIF lebih besar dari 10.

d. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui apakah terjadi

penyimpangan model karena gangguan varian yang berbeda antar observasi

satu ke observasi lain. Lia Amalia dalam bukunya Damodar Gujarati (2006)

mengatakan bahwa salah satu cara untuk menguji heteroskedastisitas adalah

dengan pengujian rank korelasi dari Spearman dengan formula sebagai

berikut:

Keterangan:

di = Perbedaan dalam rank yang ditetapkan untuk dua karakteristik yang

berbeda dari individual atau fenomena ke i

N = Banyaknya individual atau fenomena yang di rank

Setelah nilai rs diketahui langkah selanjutnya adalah dengan uji t

sebagai berikut:


commit to user

38

38

Ketentuan pengujiannya adalah sebagai berikut:

1) Jika nilai t > t kritis maka terdapat masalah heteroskedastisitas.

2) Jika nilai t < t kritis maka tidak terdapat masalah heteroskedastisitas.

Dalam penelitian ini pengujian heteroskedastisitas dilakukan dengan

mengamati grafik scatter plot pada output SPSS, dimana menurut Duwi

Priyatno (2009) ketentuannya adalah sebagai berikut:

1) Jika titik-titiknya membentuk pola tertentu yang teratur maka

diindikasikan terdapat masalah heteroskedastisitas.

2) Jika tidak ada pola yang jelas, serta titik-titiknya menyebar di atas dan di

bawah angka 0 pada sumbu Y, maka diindikasikan tidak terdapat masalah

heterokedastisitas.

e. Uji Autokorelasi

Autokorelasi digunakan untuk menguji suatu model apakah antara

variabel pengganggu masing-masing variabel bebas saling mempengaruhi.

Untuk mengetahui apakah pada model regresi mengandung autokorelasi

dapat digunakan pendekatan D-W (Durbin Watson) dengan rumus sebagai

berikut:

Keterangan:

d = Nilai Durbin Watson

= Jumlah kuadrat sisa (menurut Lia Amalia dalam Damodar

Gujarati, 2006).

Menurut Singgih Santoso (2002) kriteria autokorelasi ada 3, yaitu:

1) Nilai D-W di bawah -2 berarti diindikasikan ada autokorelasi positif.

2) Nilai D-W di antara -2 sampai 2 berarti diindikasikan tidak ada

autokorelasi.

3) Nilai D-W di atas 2 berarti diindikasikan ada autokorelasi negatif.


commit to user

39

39

2. Uji Hipotesis

a. Menghitung Persamaan Garis Regresi Linier Ganda

Menurut Aniek Hindrayani dan Salman A T (2010: 167) regresi linier

ganda dapat dihitung menggunakan rumus sebagai berikut :

Keterangan :

Y = Variabel dependen (terikat/yang akan dijelaskan)

X1-X2 = Variabel independen (bebas/yang menjelaskan/penjelas)

= Konstanta

Koefisien regresi

Dimana disini ;

Hipotesis yang digunakan :

Ho : Koefisien regresi tidak signifikan

Hi : Koefisien regresi signifikan

Dasar pengambilan keputusan :

1) Berdasarkan statistik hitung dan statistik tabel

Jika nilai t hitung<nilai statistik t tabel, maka Ho diterima. jika nilai statistik t

hitung>nilai statistik t tabel, maka Ho ditolak.

2) Berdasarkan nilai probabilitas

Jika nilai probabilitas>0,05, maka Ho diterima. jika nilai probabilitas <0,05

maka ditolak

b. Uji F

Duwi Priyatno (2008: 82) menyatakan bahwa uji F digunakan untuk

mengetahui variabel bebas secara bersama-sama mempunyai pengaruh secara

signifikan terhadap variabel terikat, atau untuk mengetahui apakah model

Y = Prestasi ekonomi kelas X SMA Negeri Jumapolo

X1 = Kreatifitas

X2 = Minat belajar

= Konstanta

= Variabel pengganggu


commit to user

40

40

regresi dapat digunakan untuk memprediksi variabel terikat atau tidak.

Signifikan berarti hubungan yang terjadi dapat berlaku untuk populasi.

Tingkat signifikasi menggunakan a=5% atau 0,05.

Uji F dalam penelitian ini menggunakan software SPSS 17, yaitu

dengan melihat tabel ANOVA dalam kolom sig, jika probabilitas <0,05, maka

dapat dikatakan terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama

variabel bebas (kreatifitas dan minat belajar) terhadap variabel terikat

( prestasi ekonomi kelas X SMA Negeri Jumapolo), dan model regresi bisa

dipakai untuk memprediksi variabel terikat. Atau jika nilai signifikansi >0,005

maka tidak terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara

variabel bebas (kreatifitas dan minat belajar) terhadap variabel terikat (prestasi

ekonomi kelas X SMA Negeri Jumapolo.

c. Uji t

Uji t dalam penelitian ini menggunakan software SPSS 17, yaitu

dengan melihat coefficients pada kolom sig. jika probabiliotas nilai t atau

signifikansi <0,05, maka dapat dikatakan bahwa dterdapat pengaruh secara

parsial antara variabel bebas (kreatifitas dan minat belajar) terhadap variabel

terikat (prestasi ekonomi kelas X SMA Negeri Jumapolo). Jika nilai

probabilitas nilai t atau signifikansi >0,05, maka dapat dikatakan bahwa tidak

terdapat pengaruh yang signifikan masing-masing variabel bebas terhadap

variabel terikat.

d. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)

Uji ini bertujuan untuk menentukan proporsi atau presentasi total

variasi dalam variabel terikat yang diterangkan variabel bebas secara bersama-

sama. Menggunakan Adjusted R Square karena dalam regresi ini

menggunakan lebih dari dua variabel bebas.


commit to user

41

41

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Pengaruh Kreativitas dan Minat Belajar

terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo

Tahun Ajaran 2011/2012 dua variabel bebas dan satu variabel

terikat. Dua variabel bebas tersebut yaitu kreativitas dan minat belajar. Satu

variabel terikatnya adalah prestasi belajar ekonomi. Berdasarkan data induk

penelitian penyebaran angket kepada siswakelas X SMA Negeri 1 Jumapolo,

maka deskripsi data variabel kreativitas(X1), variabel minat belajar (X2) dan

variabel prestasi belajar ekonomi (Y), diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.1 Deskripsi Data Statistik

Statistics

Kreativitas Siswa

Minat Belajar Siswa

Prestasi Belajar Siswa

N Valid 75 75 75 Missing 0 0 0

Mean 61.67 31.53 74.69 Std. Deviation 9.934 4.878 2.761 Minimum 21 18 70 Maximum 72 40 89

Sumber: data primer diolah (2012)

Deskripsi data di atas menunjukkan jumlah responden dalam penelitian

ini adalah 75 siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo. Berdasarkan tabel 4.1 di

atas dapat diketahui variabel kreativitas siswa memiliki rata-rata 61,67; standar

deviasi sebesar 9,934; skor minimum 21; dan skor maksimum 72. Variabel minat

belajar siswa diperoleh rata-rata 31,53; standar deviasi sebesar 4,878; skor

minimum 18; dan skor maksimum 40. Sedangkan variabel prestasi belajar

ekonomi diperoleh nilai rata-rata 74,69; standar deviasi sebesar 2, 761; nilai

terendah 70; dan nilai tertinggi 89.


commit to user

42

42

B. Pengujian Persyaratan Analisis

Sebelum pengujian hipotesis dilakukan, data yang akan digunakan untuk

analisis statistik dengan teknik regresi ganda harus memenuhi persyaratan sebagai

berikut:

1. Uji Normalitas

Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang akan

dianalisis berbentuk sebaran normal atau tidak. Deteksi normalitas dapat

diketahui dengan melihat penyebaran data pada sumbu diagonal pada suatu

grafik. Jika data menyebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis

diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas. Hasil uji

normalitas bisa dilihat dalam gambar berikut:


Gambar 4.1Grafik Normal P-Plot of Regression Standardized Residual

Gambar 4.1 tersebut menunjukkan bahwa data menyebar di sekitar garis

diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, sehingga model regresi

memenuhi asumsi normalitas.


commit to user

43

43

2. Uji Linearitas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel

mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Hasil uji linearitas dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

Gambar 4.2 Scatterplot antara Y-topi dengan Nilai Residu

Berdasarkan gambar 4.2 tersebut dapat diketahui bahwa plot antara Y-topi

dengan nilai residu menunjukkan suatu diagram pencar, maka dapat

disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi linieritas.

3. Uji Multikolinearitas

Pengujian multikolineritas dilakukan untuk melihat apakah pada

model regresi ditemukan adanya korelasi antara variabel independen. Cara

mendeteksinya adalah dengan melihat nilai tolerance dan nilai Variance

Inflation Factor (VIF), Untuk mendeteksi multikolinieritas adalah dengan

melihat nilai tolerance dan nilai Variance Inflation Factor (VIF), di mana

menurut Hair et al dalam Duwi Priyatno (2009) variabel dikatakan mempunyai

masalah multikolinearitas apabila nilai tolerance lebih kecil dari 0,1 atau nilai

VIF lebih besar dari 10.


commit to user

44

44

Tabel 4.2 Uji Multikolinearitas Coefficientsa

Model Collinearity Statistics

Tolerance VIF 1 (Constant)

Kreativitas Siswa .944 1.059 Minat Belajar Siswa .944 1.059


Berdasarkan tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa nilai tolerance kedua

variabel bebas lebih besar dari 1 dan VIF kurang dari 10. Maka, dapat

disimpulkan bahwa model regresi bebas dari masalah multikolinearitas.

4. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam

sebuah regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual dari suatu

pengamatan ke pengamatan lain. Hasil pengujian heteroskedastisistas dalam

penelitian ini dapat dilihat pada gambar berikut:


Gambar 4.3ScatterplotRegression Standardized Residual

Berdasarkan gambar 4.3 di atas, terlihat titik menyebar secara acak, tidak

membentuk sebuah pola tertentu yang jelas, serta tersebar baik di atas


commit to user

45

45

maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini menunjukkan tidak terdapat

masalah heteroskedastisitas pada model regresi.

5. Uji Autokorelasi

Uji autokorelasi digunakan untuk mendeteksi apakah variabel

pengganggu dari masing-masing variabel bebas saling mempengaruhi. Hasil

uji autokorelasi dalam penelitian ini bisa dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.3 Uji Autokorelasi Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

Durbin-Watson

1 .626a .392 .375 2.183 1.950 Sumber: data primer diolah (2012)

Berdasarkan uji autokorelasi di atas diperoleh hasil angka D-W sebesar 1,950.

Nilai D-W terletak diantara -2 sampai 2 (-2 < 1,950< 2), dengan demikian

model regresi terbebas dari masalah autokorelasi.

C. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis merupakan langkah untuk membuktikan pernyataan

yang dikemukakan dalam perumusan hipotesis. Hipotesis akan diterima apabila

hasil penelitian dapat mendukung pernyataan hipotesis dan sebaliknya akan

ditolak apabila hasil penelitian tidak mendukung pernyataan hipotesis.

1. Analisis Regresi Ganda

Setelah diolah dengan menggunakan softwareSPSS 19.0 for windows

diperoleh nilai koefisien regresi sebagai berikut:

Tabel 4.4 Koefisien Regresi

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 60.777 2.060 29.497 .000

Kreativitas Siswa

.101 .026 .365 3.853 .000

Minat Belajar Siswa

.243 .054 .430 4.543 .000



commit to user

46

46

Berdasarkan tabel 4.4di atas, maka persamaan regresi yang diperoleh adalah

sebagai berikut:

Y= 60,777 + 0,101 X1 + 0,243 X2

Keterangan:

Y : Prestasi Belajar Ekonomi

X1 : Kreativitas

X2 : Minat Belajar

Berdasarkan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan

sebagai berikut:

a. Konstanta / intersep sebesar 60,777secara matematis menyatakanbahwa

jika nilai variabel bebas kreativitas (X1) danminat belajar (X2) sama

dengannol maka nilai ekonomi siswa (Y) adalah 60,777.

b. Koefisien regresi variabel kreativitas (X1) sebesar 0,101 artinya

kreativitas siswa mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel

prestasi belajar ekonomi siswa. Sedangkan koefisien 0,101 berarti bahwa

peningkatan satu satuan variabel kreativitas dengan asumsi variabel

bebas lain konstan akan menyebabkan kenaikan prestasi belajar ekonomi

sebesar 0,101satuan.

c. Koefisien regresi variabel minat belajar (X2) sebesar 0,243 artinya minat

belajar siswa mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel

prestasi belajar ekonomi siswa. Sedangkan koefisien 0,243 berarti bahwa

peningkatan satu satuan variabel minat belajar siswa dengan asumsi

variabel bebas lain konstan akan menyebabkan kenaikan prestasi belajar

ekonomi sebesar 0,243satuan.

2. Uji F

Uji F digunakan untuk mengetahui variabel bebas secara bersama-

sama mempunyai berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.

a. Hipotesis

Ho : tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel bebas

secara bersama-sama terhadap variabel terikat.


commit to user

47

47

Ha : terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel bebas

secarabersama-sama terhadap variabel terikat.

b. KriteriaPengujian

Ho ditolak dan Ha diterima apabila nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05

Ho diterima dan Ha ditolak apabila nilai probabilitas lebih besar dari 0,05

c. NilaiProbabilitas

Tabel 4.5 ANOVA

ANOVAb

Model Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

1 Regression 220.943 2 110.472 23.189 .000a Residual 343.003 72 4.764

Total 563.947 74 Sumber: data primer diolah (2012)

Berdasarkan tabel 4.5 di atas bisa dilihat bahwa nilai probabilitas dalam

kolom Sig. adalah 0,000, dimana nilai ini lebih kecil dari 0,05. Maka bisa

disimpulkan bahwa Ho ditolak yang artinya terdapat pengaruh yang

signifikan secara bersama-sama antara variabel kreativitas(X1) dan minat

belajar (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA

Negeri 1 Jumapolo (Y).

3. Uji t

Uji t digunakan untuk menguji secara parsial masing-masing

variabel.

a. Hipotesis

Ho : tidak ada pengaruh antara variabel bebas secara parsial

terhadapvariabel terikat.

Ha : ada pengaruh variabel bebas secara parsial terhadap variabel

terikat.

b. Kriteria Pengujian

Ho ditolak dan Ha diterima apabila nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05

Ho diterima dan Ha ditolak apabila nilai probabilitas lebih besar dari 0,05


commit to user

48

48

c. NilaiProbabilitas

Tabel 4.6Coefficients

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 60.777 2.060 29.497 .000

Kreativitas Siswa

.101 .026 .365 3.853 .000

Minat Belajar Siswa

.243 .054 .430 4.543 .000


Berdasarkan tabel coefficientsdi atas bisa dilihat bahwa:

1) Nilai probabilitas kreativitas (X1) adalah 0,000. Nilai probabilitas ini

lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak, sehingga terdapat pengaruh

yang signifikan secara parsial antara variabel kreativitas (X1)

terhadap variabel prestasi belajar ekonomi (Y).

2) Nilai probabilitas minat belajar (X2) adalah 0,000. Nilai probabilitas

ini lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak, sehingga terdapat pengaruh

yang signifikan secara parsial antara variabel minat belajar (X2)

terhadap variabel prestasi belajar ekonomi (Y).

4. Koefisien Determinasi (Adjusted R Squared)

Koefisien determinasi digunakan untuk menentukan proporsi atau

presentase total variasi dalam variabel terikat yang diterangkan variabel bebas

secara bersama-sama. Adapun besarnya koefisien determinasi dalam

penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.7 Koefisien Determinasi

Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square 1 .626a .392 .375


Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa besarnya koefisien determinasi

(Adjusted R Squared) adalah 0,375. Hal ini berarti bahwa 37,5% variansi


commit to user

49

49

prestasi belajar ekonomi dapat dijelaskan oleh variabel bebas kreativitas dan

minat belajar siswa sedangkan sisanya (100% 37,5% = 62,5%) dijelaskan

oleh sebab-sebab lain di luar model.

5. Kesimpulan Pengujian Hipotesis

Berdasarkan hasil analisis data untuk menguji hipotesis, maka dapat

ditarik kesimpulan sebagai berikut:

a. Terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel kreativitas dan minat

belajar siswa secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa

kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.

b. Terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel kreativitas siswasecara

parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo.

c. Terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel minat belajar

siswasecara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA

Negeri 1 Jumapolo.

D. Pembahasan Hasil Analisis Data

Setelah dilakukan analisis data, maka diperoleh identitas responden dan

hasil pengolahan data melalui SPSS. Identitas responden adalah siswa-siswi SMA

Negeri Jumapolo dengan jumlah responden adalah 75 siswa.Hasil pengolahan

data membuktikan bahwa seluruh variabel yaitu kreativitas dan minat belajar

berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA

Negeri 1 Jumapolo.Berikut menunjukkan seberapa besar pengaruh masing-masing

variabel kreativitas dan minat belajar terhadap prestasi siswa SMA Negeri

Jumapolo, yaitu kreativitas berpengaruh sebesar 0,101 dan minat sebesar 0,243.

Hasil uji F diperoleh nilai probabilitas dalam kolom Sig. adalah 0,000,

dimana nilai ini lebih kecil dari 0,05. Maka bisa disimpulkan bahwa Ho ditolak

yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara

variabel kreativitas (X1) dan minat belajar (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi

siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo (Y).


commit to user

50

50

Hasil uji t diperoleh nilai probabilitas untuk kedua variable adalah;

kreativitas siswa sebesar 0,000 dan minat belajar sebesar 0,000, karena nilai

probabilitas kedua variabel lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak, sehingga bisa

disimpulkan bahwa terdapat pengaruh secara signifikan antara variabel kreativitas

dan minat belajar secara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X

SMA Negeri 1 Jumapolo.

Kreativitas belajar siswa memberikan pengaruh sebesar 0,101 terhadap

prestasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.Peningkatan kreativitas siswa

akan menyebabkan kenaikan prestasi belajar siswa. Sebaliknya menurunnya

kreativitas siswa akan menyebabkan penurunan prestasi belajar siswa. Apabila

seseorang memiliki kreativitas yang tinggi, maka disekolah akan merasa mudah

dalam mengatasi permasalahan yang tentunya sangat banyak. Dari kreativitaslah

peserta didik juga akan tidak akan salah dalam mengambil keputusan yang

dikarenakan banyaknya persoalan yang dihadapinya.

Minat belajar siswa memberikan pengaruh sebesar 0,243 terhadap prestasi

siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.Peningkatan minat siswa akan

menyebabkan kenaikan prestasi belajar siswa. Sebaliknya menurunnya minat

siswa akan menyebabkan penurunan prestasi belajar siswa. Minat merupakan

mendorong terciptanya konsentrasi dalam berpikir terhadap seorang peserta didik

untuk perhatian, serta pemakaian tenaga, kemauan pemusatan perhatian dalam

suatu pelajaran. Selain meningkatkan konsentrasi, minat juga mencegah terjadinya

gangguan dari berbagai hal yang menuju ke arah negatif. Penyusunan program

kerja dan sasaran mutu yang sesuai dengan visi dan misi sekolah serta

pertimbangan lain yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas lulusan, hal ini

menjadikan perencanaan realisasi produk berpengaruh terhadap peningkatan

prestasi belajar siswa.

Kedua variabel diatas secara parsial menunjukkan kreativitas siswa =

0,101 dan minat belajar = 0,243. Nilai koefisien regresi masing-masing variabel

tersebut menunjukkan pengaruhnya terhadap prestasi siswa.Berdasarkan hasil

nilai koefisien regresi tersebut dapat diketahui bahwa pengaruh terbesar dalam

mempengaruhi prestasi siswa (Y) adalah variabel minat belajar sebesar 0,243.


commit to user

51

51

Variabel kreativitas dan minat belajar berpengaruh signifikan terhadap

prestasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo baik secara simultan maupun

parsial. Hal ini sesuai dengan penelitian Trisulaminah (2010) yang menyatakan

bahwa variabel kreativitas dan minat belajar berpengaruh signifikan terhadap

prestasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Gemolong. Penelitian Trisulaminah untuk

kreativitas siswa menunjukan pengaruhnya sebesar 0,371 dan minat belajar

sebesar 0,407. Kesimpulan penelitan Trisulaminah dengan penelitian ini sama-

sama menyatakan bahwa variabel kreativitas dan minat belajar siswa berpengaruh

signifikan terhadap prestasi siswa.

Berdasarkan hasil kedua penelitian tersebut, maka dapat diketahui bahwa

variabel kreativitas dan minat siswa sangat menentukan prestasi siswa. Semakin

baik kreativitas dan minat belajar siswa yang diterapkan maka akan semakin

tinggi prestasi siswa. Hal inilah yang diharapkan oleh sekolahan agar prestasi

yang diperoleh siswa tinggi, sehingga kreativitas dan minat siswa diharapkan bias

dioptimalkan.


commit to user

52

52

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis statistik untuk menguji hipotesis yang telah

dilakukan dengan analisis regresi linier berganda dan pembahasan analisis data,

maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh positif antara variabel kreativitas dan minat belajar siswa

terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai koefisien regresi untuk

variabel kreativitas (X1) dan minat belajar (X2) diperoleh 0,101 dan 0,243

dengan nilai positif, hal ini berarti secara bersama-sama terdapat pengaruh

yang positif antara variabel kreativitas dan minat belajar siswa terhadap

prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo. Artinya

semakin tinggi kreativitas dan minat belajar maka semakin tinggi pula prestasi

belajar yang dicapai siswa, sebaliknya semakin rendah kreativitas dan minat

belajar siswa maka semakin rendah pula prestasi belajar yang dicapai.

2. Terdapat pengaruh yang positif variabel kreativitas belajar siswa terhadap

prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.


variabel kreativitas (X1) sebesar 0,101 artinya kreativitas siswa mempunyai

pengaruh yang positif terhadap variabel prestasi belajar ekonomi siswa.

Sedangkan koefisien 0,101 berarti bahwa peningkatan satu satuan variabel

kreativitas dengan asumsi variabel bebas lain konstan akan menyebabkan

kenaikan prestasi belajar ekonomi sebesar 0,101 satuan. Berdasarkan

penjelasan dan hasil penelitian diatas diketahui ketika tingkat kreativitas

belajar siswa itu tinggi, maka semakin tinggi pula prestasi belajar yang

diperoleh.kreativitas adalah kemampuan mental seseorang untuk

menghasilkan gagasan dalam memecahkan masalah yang secara

operasionalnya menuntut untuk kelancaran, keluesan, kemandirian dalam

berfikir (keaslian) serta kemampuan untuk mengembangkan gagasan


commit to user

53

53

(elaborasi). Jadi kreativitas merupakan faktor penting untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa.

3. Terdapat pengaruh yang positifminat belajar siswa terhadap prestasi belajar

ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.


variabel minat belajar (X2) sebesar 0,243 artinya minat belajar siswa

mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel prestasi belajar ekonomi

siswa. Sedangkan koefisien 0,243 berarti bahwa peningkatan satu satuan

variabel minat belajar siswa dengan asumsi variabel bebas lain konstan akan

menyebabkan kenaikan prestasi belajar ekonomi sebesar 0,243 satuan. Minat

adalah kecenderungan jiwa yang sifatnya aktif yang senantiasa berhubungan

dengan kesadaran, perhatian kemauan dan kesenangan terhadap suatu obyek.

Jadi minat merupakan faktor penting untuk meningkatkan prestasi belajar

siswa.

B. Implikasi

Implikasi yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1 Hasil penelitian menunjukan bahwa variabel kreativitas dan minat belajar

siswa secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA

Negeri 1 Jumapolo. Hal ini dapat dijadikan masukan bagi SMA Negeri 1

Jumapolo untuk tetap mempertahankan kreativitas dan minat belajar yang

sudah ada, disamping itu juga diharapkan selalu meningkatkan kreativitas dan

minat belajar yang tinggi disekolahan.

2 Hasil penelitian menunjukan bahwa variabel kreativitas mempunyai pengaruh

secara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo. Hal ini dapat dijadikan masukan bagiSMA Negeri 1 Jumapolo

untuk mempertahankan kreativitas yang sudah ada, serta selalu meningkatkan

kreativitas dalam pembelajaran.

3 Hasil penelitian menunjukan bahwa variabel minat mempunyai pengaruh

secara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1

Jumapolo. Hal ini dapat dijadikan masukan bagi SMA Negeri 1 Jumapolo


commit to user

54

54

untuk mempertahankan minat yang sudah ada, serta selalu meningkatkan

minat dan tidak malas dalam belajar disekolah.

C. Saran

Setelah menyimpulkan hasil penelitian, peneliti mengajukan saran-saran

kepada SMA Negeri 1 Jumapolo sebagai berikut:

1 Berdasarkan hasil penelitian diketahui terdapat siswa yang memiliki

kreativitas yang rendah. Peranan sekolah yaitu dengan memberikan perhatian

pada anak dan selalu memberikan semangat serta dorongan kepada anak-

anaknya agar mereka memiliki kreativitas yang tinggi sehingga memiliki rasa

percaya diri yang besar. Siswa diberikan dengan pertanyaan yanga

merangsang agar ide dan gagasan yang ada dalam dirinya semua dapat di

kembangkan, sehingga kreativitas cara berfikirnya bisa ditingkatkan dengan

optimal.

2 Hasil penelitian pada variabel minat menunjukkan bahwa masih banyak anak

yang memiliki minat rendah. Peranan orang tua dan guru harus ditunjukkan

melalui penekanan pada anak untuk lebih mendorong membaca buku-buku

materi pelajaran, agar anak mempunyai banyak pengetahuan sehingga siswa

menjadi termotivasi untuk berminat belajar dengan tinggi. Pihak sekolahan

lebih memberikan fasilitas-fasilitas yang dapat mendukung terwujudnya minat

yang besar, seperti tempat belajar yang nyaman dan fasilitas yang lengkap.

3 Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan acuan khususnya untuk

penelitian yang kaitannya dengan kreativitas dan minat belajar siswa bagi

peneli selanjutnya.

pengaruh kreativitas dan minat belajar terhadap …/pengaruh...jurusan/program studi :...

Documents