“ PENGARUH BIMIBINGAN ORANG TUA TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR ANAK “

(Studi Kasus Siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono

Kab. Semarang, Tahun Pelajaran 2009/2010).

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban

dan Melengkapi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Dalam Ilmu Tarbiyah

Oleh :

MUH SUBHAN ABDUL HARIS NIM 114 08 302

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA 2010

KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp.323706 Fax.323433 Kode Pos. 50721 Salatiga

http//www.salatiga.ac.id e-mail:akademik@stainsalatiga.ac.id

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Lamp. : 3 Eksemplar

Hal : Naskah Skripsi Saudara Muh Subhan Abdul Haris

Kepada Yth.

Ketua STAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan, maka bersama ini kami

kirimkan naskah skripsi,

Nama : Muh Subhan Abdul Haris

NIM : 11408302

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Judul : PENGARUH BIMIBINGAN ORANG TUA TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR ANAK (Studi Kasus Siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang, Tahun Pelajaran 2009/2010).

Dengan ini kami mohon agar skripsi saudara tersebut di atas dapat

dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Pembimbing

H. Agus Waluyo, M.Ag. NIP. 197502112000031001

KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp.323706 Fax.323433 Kode Pos. 50721 Salatiga

http//www.salatiga.ac.id e-mail:akademik@stainsalatiga.ac.id

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi Saudara Muh Subhan Abdul Haris dengan nomor Induk Mahasiswa

11408302 yang berjudul “PENGARUH BIMIBINGAN ORANG TUA

TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR ANAK (Studi Kasus Siswa Raudhatul

Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang,

Tahun Pelajaran 2009/2010)” telah dimunaqosahkan dalam Sidang Panitia Ujian

Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri

(STAIN) Salatiga pada Sabtu, 25 September 2010 dan telah diterima sebagai

bagian dari syarat-sayarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam

(S.Pd.I.).

Salatiga, 16 Syawal 1431 H 25 September 2010 M Panitia Ujian

Ketua Sidang Sekretaris Sidang

Dr. Imam Sutomo, M.Ag. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. NIP.19580827 198303 1 002 NIP.19670112 199203 1 005 Penguji I Penguji II

Achmad Maimun, M.Ag. Muna Erawati, .Psi,M.Si. NIP.19700510 199803 1 003 NIP.19751218 199903 2 002

Pembimbing

H. Agus Waluyo, M.Ag. NIP. 197502112000031001

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Muh Subhan Abdul Haris

NIM : 11408302

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil

karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau

temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk

berdasarkan kode etik ilmiah.

Salatiga, 20 September 2010

Yang menyatakan,

Muh Subhan Abdul Haris NIM. 11408302

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO

� ����� ا����وات وا�رض أ���ت ��������� و+�ر�*ا إ�) $'&�ة $"� ر�#"! و�

Dan bersegeralah kamu kepada ampunan dari Tuhanmu dan kepada surga yang

luasnya seluas langit dan bumi yang disediakan untuk orang-orang yang

bertakwa. (Ali Imran :133)

“Hanya orang-orang sombong

yang tidak pernah mengakui punya kesalahan”

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

Ayah dan Bunda Penulis, para dosenku,

isteri dan anak-anak penulis,

teman-teman penulis seperjuangan.

Atas semua dukungan serta kasih sayang

yang telah mereka curahkan maka sepantasnya

karya ini penulis persembahkan kepada mereka.

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Penyayang.

Hanya Puji dan syukur yang senantiasa penulis haturkan ke hadirat Allah SWT,

atas segala limpahan taufiq, hidayah serta inayahNya, sehingga penulis dapat

diberikan kemudahan dan kelapangan dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat

beriring salam semoga senantiasa tercurah kepada Rasulullah SAW, keluarga,

sahabat dan para pengikut setianya.

Penyusun skripsi ini bertujuan guna memenuhi persyaratan untuk

memperoleh gelar kesarjanaan alam ilmu Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam

Negeri (STAIN) Salatiga. Terselesainya skripsi ini tidaklah semata-mata hasil dari

jerih payah penulis sendiri, melainkan banyak pihak terkait yang telah membantu

baik moril maupun spiritual. Oleh karena itu penulis tidak lupa mengucapkan

terima kasih sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Drs. Imam Sutomo, M.Ag., selaku Ketua STAIN Salatiga, beserta para

staf-stafnya, yang telah menyediakan tempat serta fasilitas gedung kuliah yang

nyaman dan kondusif.

2. Bapak dosen pembimbing terhormat, H. Agus Waluyo, M.Ag. yang telah

tulus, ikhlas dan senantiasa berkenan memberikan sumbangsih pikiran serta

waktunya untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi

ini.

3. Seluruh dosen dan civitas akademik yang telah membantu terselesainya skripsi

ini.

4. Ketua Yayasan Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Ds. Candigaron

beserta guru dan semua siswa-siswi yang telah berkenan membantu dan

memberikan data kepada penulis.

5. Keluarga besarku, sahabat-sahabatku, terima kasih atas semuanya, hanya

Allah yang dapat membalas semua kebaikan dan pengorbanan.

6. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih banyak

terdapat kekurangan baik dalam penggunaan bahasa maupun analisa masalah,

oleh karena itu penulis mengharap sumbangan saran dan kritik yang sifatnya

membangun dari berbagai pihak demi peningkatan kesempurnaan skripsi ini.

Harapan penulis , semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya.

Salatiga, 20 September 2010

Penulis

ABSTRAK

Haris, Muh Subhan Abdul. 2010. Pengaruh Bimibingan Orang Tua Terhadap Konsentrasi Belajar Anak (Studi Kasus Siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang, Tahun Pelajaran 2009/2010).

Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. SekolahTinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: H. Agus Waluyo, M.Ag.

Kata kunci : bimbingan orang tua, konsentrasi belajar anak dan Raudhatul Athfal.

Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara bimbingan orang tua (x) terhadap konsentrasi belajar anak (y) siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang, Tahun Pelajaran 2009/2010. Pertanyaan yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah (1) Bagaimanakah bimbingan orang tua terhadap anak? (2) Bagaimanakah konsentrasi belajar anak? dan,(3) Adakah pengaruh bimbingan orang tua terhadap konsentrasi belajar anak? Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif.

Kurangnya konsentrasi belajar anak disebabkan oleh bimbingan orang tua yang kurang baik. Sehingga akan berdampak pada prestasi belajar anak.

Data penelitian di atas dianalisis menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan teknik analisis deskriptif. Pengujian hipotesis penelitian menggunakan analisis korelasi product moment. Pengujian hipotesis penelitian menunjukkan bahwa: nilai rxy sebesar 0,402 sedangkan r tabel pada taraf signifikan 5% adalah 0,297. koefisien rxy > rt sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara pengaruh bimbingan orang tua terhadap konsentrasi belajar anak.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.........................................................................................i

PERSETUJUAN PEMBIMBING..................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN....................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................................... v

KATA PENGANTAR ...................................................................................... vi

ABSTRAK........................................................................................................ viii

DAFTAR ISI..................................................................................................... .ix

LAMPIRAN-LAMPIRAN................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.................................................................. 1

B. Penegasan Istilah............................................................................. 3

C. Rumusan Masalah ........................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

E. Manfaat Hasil Penelitian................................................................. 7

F. Hipotesis Penelitian......................................................................... 8

G. Metode Penelitian............................................................................ 8

H. Analisis Data ................................................................................... 10

I. Sistematika Penulisan ..................................................................... 11

BAB II TINJAUAN TEORITIK

A. Bimbingan Orang Tua..................................................................... 13

1. Pengertian Bimbingan............................................................... 14

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kualitas Bimbingan .......... 15

3. Orang Tua sebagai Pembimbing dalam Keluarga..................... 16

B. Konsentrasi Belajar ......................................................................... 21

1. Pengertian Konsentrasi Belajar ................................................. 21

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi Belajar........... 21

C. Pengaruh Bimbingan Orang Tua

Terhadap Konsentrasi Belajar Anak ............................................... 28

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Sejarah Singkat RA Perwanida VIII ............................................... 32

B. Letak Geografis............................................................................... 35

C. Profil Sekolah.................................................................................. 35

D. Visi, Misi, dan Tujuan..................................................................... 36

E. Struktur Organisasi, Keadaan Guru dan Siswa

RA Perwanida VIII ......................................................................... 37

F. Sarana dan Prasarana....................................................................... 37

G. Keadaan Siswa atau Responden...................................................... 38

H. Kegiatan Kurikuler.......................................................................... 38

I. Kegiatan Ekstra Kurikuler............................................................... 39

J. Kurikulum dan Pelaksanaan Pendidikan Agama ............................ 39

K. Penyajian Data Penelitian ............................................................... 40

BAB IV ANALISA DATA

A. Analisis Pendahuluan...................................................................... 41

1. Data Tentang Bimbingan Orang Tua ........................................ 41

2. Data Tentang Konsentrasi Belajar Anak................................... 44

B. Analisis Lanjutan ............................................................................ 47

C. Interpretasi Data .............................................................................. 48

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ..................................................................................... 49

B. Saran................................................................................................ 50

C. Penutup............................................................................................ 51

DAFTAR PUSTAKA

RIWAYAT HIDUP PENULIS

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Daftar Lampiran

Lamp. 1: Tabel 1, Jumlah Siswa RA Perwanida VIII dari tahun ke tahun

Lamp. 2: Tabel 2, Prestasi-prestasi yang telah diraih RA Perwanida VIII

Lamp. 3: Tabel 3, Data Personal RA Perwanida VIII Tahun Pelajaran 2009/2010

Lamp. 4: Tabel 4, Data Guru RA Perwanida VIII Tahun Pelajaran 2009/2010

Lamp. 5: Tabel 5, Keadaan Siswa RA Perwanida VIII Tahun Pelajaran 2009/2010

Lamp. 6: Tabel 6, Data Ruang Gedung RA Perwanida VIII

Lamp. 7: Tabel 7, Data Siswa Kelas A RA Perwanida VIII

Lamp. 8: Tabel 8, Data Siswa Kelas A RA Perwanida VIII

Lamp. 9: Tabel 9, Angket Bimbingan Orang Tua

Lamp. 10:Tabel 9, Nilai Angket Bimbingan Orang Tua

Lamp. 11: Tabel 10, Nilai Nominasi Bimbingan Orang Tua

Lamp. 12: Tabel 11, Interval Bimbingan Orang Tua

Lamp. 13: Tabel 12, Nilai Persentase Bimbingan Orang Tua

Lamp. 14: Tabel 13, Jawaban Angket tentang Konsentrasi Belajar Anak

Lamp. 15: Tabel 14, Nilai tentang Konsentrasi Belajar Anak

Lamp. 16: Tabel 15, Nilai Nominasi Konsentrasi Anak

Lamp. 17: Tabel 17, Interval Konsentrasi Anak

Lamp. 18: Tabel 18, Nilai Persentase Konsentrasi Anak

Lamp. 19: Tabel 19, Tabel Kerja

Lamp. 20: Tabel 20, Nama-nama responden angket orang tua (wali murid

Lamp. 21: Tabel 21, Nilai Jawaban Angket Orang Tua (Wali Murid)

Lamp. 22: Angket Siswa

Lamp. 23: Angket orang tua (wali murid)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses pembelajaran di sekolah akan berjalan dengan baik jika anak

didik dalam kondisi memperhatikan, tenang dan penuh konsentrasi. Kondisi

demikianlah yang sangat didambakan oleh guru. Karena jika anak didik

dalam kondisi yang tidak tenang, maka guru akan kesulitan dalam

menyampaikan materi pembelajaran, serta tidak dapat ditangkap oleh peserta

didik secara umum.

Kondisi proses pembelajaran yang terjadi di Raudhatul Athfal (RA)

perwanida VIII tahun pelajaran 2009/2010 adalah satu contoh pembelajaran

yang memerlukan perhatian khusus, mengingat guru yang mengajar pada

Raudhatul Athfal (RA) perwanida VIII tersebut sedikit mengalami kendala

baik pada pembelajaran maupun tugas-tugas yang diberikan kepada anak.

Contoh permasalahan yang terjadi adalah sebagian anak sering bicara

sendiri dengan temannya disaat pembelajaran berlangsung, ngantuk dan

tertidur di kelas, dan tidak mengerjakan pekerjaan rumah.

Namun demikian dari dewan guru telah membuat trik-trik baru dalam

pembelajaran agar lebih menarik bagi anak dan lebih memperhatikan.

Contoh : diadakan pembelajaran sambil bermain atau bermain sambil belajar,

cerita yang mengandung nasehat dan pesan moral agar lebih disiplin dalam

belajar.

Dari langkah-langkah yang ditempuh tersebut tentunya berpengaruh

terhadap peningkatan perilaku anak didalam kelas, namun prosentasinya

masih sedikit.

Berawal dari langkah-langkah yang telah ditempuh dewan guru yang

ada di Raudhatul Athfal (RA) perwanida VIII, maka penulis mencoba

mengadakan penelitian yng difokuskan pada bimbingan orang tua terhadap

anak-anaknya, karena pembelajaran yang ada disekolah tidak akan berhasil

maksimal tanpa peran orang tua dari anak didik, yang berupa bimbingan

belajar disaat anak di rumah.

Keluarga merupakan persekutuan terkecil dari masyarakat yang

luas. Keluarga bukan hanya sebagai persekutuan hidup saja melainkan lebih

dari itu, yakni dapat berperan sebagai motivator yang ikut memberikan andil

bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Jika keluarga itu tidak baik dan

tidak bahagia maka akan berimbas pada anak pula.

Semua manusia pada hakekatnya adalah pengemban amanat, baik

yang berhubungan dengan dirinya maupun dengan sang Kholik (Allah SWT)

dan sesama makhluk. Anak merupakan salah satu wujud amanat sang Kholik

yang diberikan kepada orang tua, sehingga wajib untuk dipelihara dan

dididiknya , baik dari segi pendidikan jasmani maupun rohani.

Bimbingan pendidikan kepada anak dapat diberikan berupa

suritauladan di dalam keluarga. Bimbingan orang tua sangat berpengaruh

terhadap konsentrasi belajar anak, maka dari itu ia wajib memberikan

perhatian khusus, serta waktu yang cukup untuk mendidiknya.

Pada hakekatnya, orang tua merupakan pembimbing dan pendidik

dalam keluarga yang pertama dan utama bagi anak-anaknya. Merekalah yang

mula-mula menerima kewajiban dan tanggung jawab atas pemeliharaan dan

pendidikan putra-putranya. Berhasil tidaknya, baik-buruknya anak, sangat

tergantung pada orang tua dalam mendidik dan mengarahkannya.

Orang tua merupakan pembina pribadi yang utama dalam hidup anak.

Kepribadian orang tua, sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur

yang dengan sendirinya masuk ke dalam pribadi yang tumbuh.1

Orang tua akan selalu berusaha untuk membantu kesulitan anak.

Anak merasa nyaman berada di tengah-tengah keluarga. Hal ini juga akan

berdampak pada jiwa anak untuk selalu termotivasi melakukan aktivitas-

aktivitas belajar yang dapat meningkatkan kemampuan atau potensinya

secara optimal.

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis mencoba mengadakan

penelitian secara ilmiah dengan judul “ PENGARUH BIMIBINGAN

ORANG TUA TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR ANAK “ (Studi

Kasus Siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec.

Sumowono Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010).

B. Penegasan Istilah

Agar mempermudah pemahaman serta untuk menentukan arah yang

jelas dalam menyusun skripsi ini, maka penulis memberikan penegasan dan

maksud penulisan judul sebagai berikut.

1 Zakiah Daradjat ,Ilmu Jiwa Agama, Jakarta , Bulan bintang , hlm 56

1. Batasan Istilah

a. Pengaruh

Pengaruh adalah yang ada atau yang timbul dari sesuatu

(orang, benda dan sebagainya) yang berkuasa atau yang berkekuatan

ghaib dan sebagainya.2 Kata “ pengaruh “ di sini adalah adanya

kekuatan atau daya atau akibat dari bimbingan antara orang tua

dengan anak terhadap konsentrasi dalam belajar.

b. Bimbingan Orang Tua

Bimbingan adalah petunjuk ( penjelasan) cara mengerjakan

sesuatu atau tuntunan.3 Definisi bimbingan sebagai bantuan yang

diberikan kepada individu untuk dapat memilih, mempersiapkan diri,

dan memangku suatu jabatan serta mendapat kemajuan dalam jabatan

yang dipilihnya. Orang tua (wali murid) adalah orang yang dianggap

cerdik, pandai dan orang yang dihormati , disegani dan dijadikan

sebagi suri tauladan bagi anak.

c. Konsentrasi

Konsentrasi pada siswa adalah pemusatan perhatian atau

pikiran dalam belajar yang menghasilkan perubahan-perubahan pada

pengetahuan, mencakup waktu belajar materi pelajaran dan

menyelesaikan tugas guru.4

2 Tim Redaksi, Kamus Besar Bahsa Indonesia, Depdikbud. Balai Pustaka,

Jakarta 1988, hlm 643 3 Tim Redaksi, Kamus Besar Bahsa Indonesia, Depdikbud. Balai Pustaka,

Jakarta 2003, hlm 152 4 Tim Redaksi, Kamus Besar Bahsa Indonesia, Depdikbud. Balai Pustaka,

Jakarta 2007, hlm 588

d. Belajar

Belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang

berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan, menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan

dan nilai sikap, di mana perubahan itu bersifat secara relatif konstan

dan membekas.

2. Variabel Penelitian

Variabel penelitian ini ada dua. Variabel pertama yaitu bimbingan

orang tua sebagai variabel pengaruh. Adapun indikatornya sebagai

berikut :

a. Orang tua menanyakan pelajaran kepada anak

b. Orang tua melihat catatan anak

c. Orang tua mengingatkan belajar anak

d. Perhatian orang tua terhadap kebiasaan anak di rumah

e. Orang tua mengontrol waktu bermain anak

f. Orang tua membimbing belajar anak

g. Orang tua membimbing membuat Pekerjaan Rumah (PR) anak,

persiapan baju seragam dll.

Adapun variabel kedua yaitu konsentrasi dalam belajar yang

menjadi variabel terpengaruh.

Adapun indikatornya sebagai berikut :

a. Masuk kelas tepat waktu

b. Memperhatikan materi pelajaran

c. Tidak gaduh di dalam kelas

d. Selalu mengerjakan tugas

e. Berpakaian seragam lengkap

f. Catatan pelajaran runtut dan lengkap

g. Mendengarkan keterangan guru

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada masalah di atas, maka dapat dirumuskan beberapa

pokok permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini yaitu :

1. Bagaimanakah bimbingan orang tua terhadap konsentrasi belajar anak

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec.

Sumowono Kab. Semarang?

2. Bagaimanakah konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang?

3. Adakah pengaruh bimbingan orang tua terhadap konsentrasi belajar anak

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec.

Sumowono Kab. Semarang?

D. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan penjelasan di atas penulis mengemukakan pokok-

pokok masalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui adanya tingkat bimbingan orang tua pada anak

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec.

Sumowono Kab. Semarang.

2. Untuk mengetahui tingkat konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal

(RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang.

3. Untuk mengetahui pengaruh bimbingan orang tua terhadap konsentrasi

belajar anak Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron

Kec. Sumowono Kab. Semarang.

E. Manfaat Hasil Penelitian

Dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara

praktis maupun secara teoritik, yaitu :

1. Manfaat Teoritik

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan

tambahan bagi para pendidik dalam upaya meningkatkan konsentrasi dan

perhatian anak dalam pembelajaran.

2. Manfaat praktis

Apabila ternyata ada hubungan yang signifikan, hal ini berarti

orang tua dapat memperoleh pemahaman tentang arti pentingnya

bimbingan yang ternyata mempunyai pengaruh positif terhadap

konsentrasi belajar anak. Orang tua dapat terus memberikan arahan/

bimbingan dalam membangkitkan sikap yang positif pada anak.

F. Hipotesa Penelitian

Hipotesa adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalah penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul.5

Berdasarkan pengamatan sementara peneliti mengambil hipotesa sebagai

berikut. “ Ada pengaruh bimbingan orang tua, terhadap konsentrasi belajar

anak, dengan kata lain semakin baik bimbingan orang tua pada anak semakin

baik pula konsentrasi belajar anak”.

G. Metode Penelitian

Penelitian ini berjenis kuantitatif yaitu penelitian yang

menggunakan data disimpulkan dalam matematika atau angka.6 Metode

penelitian yang digunakan terdiri atas :

1. Populasi dan Sampel

a. Populasi

Populasi adalah “Keseluruhan subjek penelitian7“ sedangkan

Sutrisno Hadi mengatakan: “Semua individu untuk siapa kenyataan-

kenyataan yang diperoleh dari sampel itu hendak digeneralisasikan

disebut populasi atau Universe.“8

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Raudhatul Athfal

(RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab.

Semarang tahun pelajaran 2009/2010 yang berjumlah 44 anak.

5 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Praktek,Rineka Cipta, Jakarta,1996,hlm.64 6 Drs.Ibnu Hadjar, M,Ed. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif

dalam Pendidikan, PT.Raja Grfindo Persada , Jakarta,1999.Hlm.133 7 op.cit,hlm.115 8 Sutrisno Hadi , Metodologi Research ,Yayasan Penerbitan Fakultas

Psikologi UGM,Yogyakarta,1981,hlm.63

b. Sampel

Sutrisno Hadi berpendapat “ Sebagian dari populasi disebut

sampel . Sampel adalah sejumlah penduduk yang jumlahnya kurang

dari jumlah populasi .“9

Adapun yang menjadi sampel dari penelitian ini adalah

100% dari jumlah siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang.

2. Teknik Pengumpulan data

Untuk mengumpulkan data baik pengaruh bimbingan orang tua

maupun konsentrasi dalam belajar anak maka penulis menggunakan

teknik pengumpulan data yang bersifat pokok dan teknik bantu. Adapun

teknik pokok adalah

a. Teknik Angket

Metode angket merupakan alat pengumpul data yang

digunakan dalam teknik tak langsung yang berisi pernyataan-

pernyataan tertulis yang harus dijawab responden.10 Teknik angket

digunakan untuk mengumpulkan data dalam bentuk pernyataan

tentang suatu hal yang akan dijawab oleh responden. Sering teknik

angket ini disebut dengan interview tak langsung. Teknik ini penulis

gunakan untuk mengumpulkan data mengenai pengaruh bimbingan

orang tua terhadap konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang

9 Ibid.,hlm 221 10 Drs.Hermawan Wasito, Pengantar Metodologi Penelitian,

Jakarta,hlm.49

dengan responden siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang.

b. Teknik Angket yang diinterviewkan/ diwawancarakan

Metode ini digunakan adalah sebagai data pendukung dan

penguat data angket sebelumnya. Adapun angket ini repondennya

adalah orang atau ataupun anggota keluarga lainnya yang dianggap

tahu secara pasti tentang kondisi anak.

H. Analisis Data

Untuk memperoleh hasil dari penelitian agar bisa digeneralisasikan,

setiap data yang masuk harus dianalisis. Untuk menganalisis data-data tersebut

penulis menggunakan terstatistik, yaitu :

1. Analisis Pendahuluan

Yaitu teknik analisis data dengan rumus :

P = F / N x 100

Keterangan :

F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya.11

N = Jumlah frekuensi atau banyaknya individu

P = Angka persentase

Ananlisis ini mengetahui pengaruh bimbingan orang tua terhadap

konsentrasi belajar anak Metode angket merupakan alat pengumpul data

yang digunakan dalam teknik tak langsung yang berisi pernyataan-

11 Bambang Soepeno,M.Pd, Statistik Terapan, Rineka Cipta ,hlm.269

pernyataan tertulis yang harus dijawab responden.12 Teknik angket

digunakan untuk mengumpulkan data dalam bentuk pernyataan tentang

suatu hal yang akan dijawab oleh responden. Sering teknik angket ini

disebut dengan interview tak langsung. Teknik ini penulis gunakan untuk

mengumpulkan data mengenai pengaruh bimbingan orang tua terhadap

konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa

Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang.

2. Analisis Lanjutan

Rumus yang akan digunakan untuk analisis lanjut adalah :

N ∑ xy – (∑ x) (∑ y) rxy = √ { N ∑ x2 – (∑x)2 } { N ∑ y2 – (∑y)2 }

Keterangan :

rxy = Koefisien Korelasi

x = Jumlah skor total variabel x

y = Jumlah skor total variable y

x2 = Jumlah kuadrat x

y2 = Jumlah kuadrat y

N = Jumlah sampel / obyek yang diteliti

I. Sistematika Penulisan Skripsi

Rangkaian laporan penelitian disusun dengan sistematika penulisan

sebagai berikut :

12 Drs.Hermawan Wasito, Pengantar Metodologi Penelitian, Jakarta,hlm.49

Bab I : Pendahuluan

Pada bab ini membahas tentang seluruh skripsi yang terdiri dari latar

belakang masalah, penegasan istilah, rumusan masalah, pembatasan masalah,

tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian, hipotesa, metode penelitian,

analisis data, dan sistematika penulisan.

Bab II : Landasan Teori

Pada bab ini menjelaskan secara deskriptif bagaimana bimbingan

orang tua Untuk menjadikan anak lebih berkonsentrasi dalam belajar.

Bab III :Laporan Hasil Penelitian

Di dalam bab ini penulis menguraikan hasil penelitian antara lain

tentang : letak geografis, keadaan alam, iklim, dan keadaan penduduk.

Bab IV : Analisis Data

Dalam analisis ini terdiri atas analisis pertama mengenai wujud

bimbingan orang tua terhadap anak, analisis kedua mengenai konsentrasi

belajar di rumah dan sekolah, dan analisis ketiga mengenai pengaruh

bimbingan orang tua terhadap konsentrasi belajar siswa.

Bab V : Penutup

Bab ini berisi atas : Kesimpulan, saran-saran dan penutup.

BAB II

TINJAUAN TEORITIK

A. Bimbingan Orang Tua

Keluarga merupakan persekutuan terkecil dari masyarakat negara

yang teramat luas. Pangkal ketentraman dan kedamaian hidup adalah terletak

pada kondisi keluarga. Keluarga juga merupakan wadah awal

pembentukan karakteristik anak. Dan dalam perjalanan kehidupan anak

keluarga tetap memainkan peranan penting, meskipun masyarakat dan

lingkungan telah memberikan pengaruh di sisi yang lain.

Melihat penting dan strategisnya posisi keluarga tersebut maka Islam

memandang keluarga bukan dalam bentuk persekutuan semata. Lebih jauh

dari itu, keluarga menurut Islam adalah sebuah lembaga hidup bagi manusia

yang mampu memberi pengaruh terhadap kebahagiaan ataupun celaka di

dunia dan akhirat bagi anggotanya.13

Nabi Muhammad saw. sendiri diutus oleh Allah pertama kali adalah

untuk mengajarkan Islam kepada keluarga terdekatnya sebelum beliau

mengajarkan kepada masyarakat luas. Firman Allah:

وا34ر01��2� ا/.�#��

13 HM. Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama, (Jakarta: Bulan Bintang,

1978), hlm. 79.

Berilah peringatan terlebih dahulu keluargamu yang dekat-dekat.14

(QS. Asy-Syu’ara: 214)

Demikianlah pentingnya posisi keluarga dalam Islam. Selain sebagai

penerus generasi Islam, keluarga merupakan sebuah wadah pendidikan bagi

anggota-anggotanya.

1. Pengertian Bimbingan

Menurut Prof. Dr. A. Tafsir dan kawan-kawan, salah satu tanggung

jawab orang tua adalah memberikan pendidikan dan pembinaan akhlak.

Tanggung jawab ini mengandung maksud bahwa pendidikan dan

pembinaan mengenai dasar-dasar moral dan keutamaan perangai, tabiat

yang harus dimiliki anak sejak anak masih kecil hingga ia dewasa atau

mukallaf. 15Pendapat ini senada dengan pendapat dari Nurcholis Madjid

yang mengemukakan bahwa agama akhirnya menuju kepada

kesempurnaan berbagai keluhuran budi.16Untuk itulah diperlukan

bimbingan bagi anak sejak dini.

Dalam dunia pendidikan, bimbingan sering diistilahkan dengan

guidance yang artinya mengarahkan atau memandu. Menurut Siti

Meichati, bimbingan diartikan sebagai tugas khusus dalam pendidikan

untuk membantu perkembangan kecakapan, sifat baik, dan merealisir

14 Soenarjo, dkk Soenarjo, dkk., Al-Quran dan Terjemahannya, (Jakarta: Yayasan Penyelenggara

Penerjemah al-Qur’an Depag RI, 1989), hlm. 589. 15 Tedi Priatna (Peny),Cakrawala Pemikiran Pendidikan Islam ,(Bandung : Mimbar Pustaka, 2004 )

hlm . 116 16 Ibid., hlm. 327

hasrat (ambisi). Pengertian lain guidance adalah segala teknik yang

bertujuan mengembangkan pribadi anak didik.17

Beberapa hal penting yang menjadi prinsip untuk melakukan

bimbingan dalam rangka pendidikan adalah sebagai berikut:

a. Bimbingan tidak hanya diperuntukkan bagi anak didik yang sukar,

tetapi juga berlaku bagai semua yang memerlukan.

b. Fungsi bimbingan harus utuh.

c. Pembimbing hendaknya memiliki kualitas pribadi yang terlatih.18

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kualitas Bimbingan

Orang tua sebagai pendidik, dalam melakukan bimbingan

setidaknya harus memiliki sifat-sifat ideal sebagai seorang pendidik, yaitu:

a. Memiliki kepribadian yang baik dan kuat.

b. Emosi harus stabil.

c. Pandai menyesuaikan diri.

d. Tidak boleh sensitif.

e. Tenang, obyektif dan bijaksana.

f. Jujur dan adil

g. Memiliki sikap sosial yang besar19

h. Dekat secara emosionalnya terhadap yang dibimbing.

17 Siti Meichati, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1984),

hlm. 174. 18 Ibid., hlm. 172-173. 19 Sutari Imam Barnadib, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis,

(Yogyakarta:Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP, 1984), hal.73.

Sifat-sifat ideal di atas merupakan faktor yang akan mempengaruhi

keberhasilan orang tua dalam memberikan bimbingan terhadap putra-

putrinya.

3. Orang Tua sebagai Pembimbing dalam Keluarga

Kendali di dalam keluarga terletak pada posisi strategis orang tua

dalam kepemimpinannya. Laju dan corak kehidupan keluarga tergantung

pada bentuk dan corak yang dijalankan orang tua pada keluarga mereka.

Dengan kata lain, orang tua berperan sangat penting terhadap

pembentukan karakteristik anggota keluarganya.

Menurut Lubis Salam, orang tua memiliki tiga peranan terhadap

anak, yaitu:

a. Merawat fisik anak agar tumbuh dan berkembang dengan sehat.

b. Proses sosialisasi anak agar anak belajar menyesuaikan diri terhadap

lingkungannya (keluarga, masyarakat dan kebudayaan yang berlaku)

c. Membentuk sikap psikologis dan emosional anak. Fungsi yang ketiga

ini masih kurang disadari oleh kebanyakan orang tua.20

Sedangkan menurut HM. Arifin, fungsi orang tua dibedakan

menjadi dua kelompok, yaitu:

a. Orang tua sebagai pendidik keluarga

HM. Arifin menyitir pendapat Al Ghazali dalam kitab Ihya

Ulumuddin-nya menulis:

20 Lubis Salam, Menuju Keluarga Sakinah, (Surabaya: Terbit Terang, tt.,

hlm. 76.

Melatih anak-anak adalah suatu hal yang sangat penting sekali,

karena anak sebagai amanat bagi orang tuanya. Hati anak suci

bagaikan mutiara cemerlang, bersih dari segala ukiran serta

gambaran, ia dapat/ mampu menerima segala yang diukirkan

atasnya dan condong kepada segala yang dicondongkan

kepadanya. Maka bila ia dibiasakan ke arah kebaikan dan diajar

kebaikan jadilah ia baik dan berbahagia dunia akhirat, dan ayah

serta para pendidik-pendidiknya turut mendapat bagian

pahalanya. Tetapi bila dibiasakan jelek atau dibiarkan dalam

kejelekan, maka celaka dan rusaklah ia, sedang wali serta

pemeliharanya mendapat beban dosanya. Untuk itu wajiblah

wali menjaga anak dari perbuatan dosa dengan mendidik dan

mengajar berakhlak bagus, menjaganya dari teman-temannya

yang jahat-jahat dan tak boleh membiasakan anak dengan

bernikmat-nikmat.21

Lebih jelas lagi, Ma’ruf ar Rashafi mengatakan bahwa akhlak

anak itu menjadi baik karena pengaruh akhlak ibunya.22

Dari uraian di atas maka jelaslah bahwa bimbingan dan

pendidikan yang dilakukan oleh orang tua terhadap anak-anak mereka

sangat berpengaruh terhadap perilaku dan akhlak anak-anaknya itu.

Hadis Nabi mengatakan:

د *$� $� $*�: ل ا: ;�) ا: ���8 و+� .�ل *و��8 ا�67 ان ر+

روا@ (84 ا/7*�� ��) ا�&�Bة �A#*ا@ �7*دا84 او 7�?�ا84 او 7<��

23)ا��EFرى

21 HM. Arifin, op. cit., hlm. 80-81. 22 Ibid. 23 Mustafa Muhammad Amarah, Jawahirul Bukhari, (t.tp.: Darul Kitab al-

Islami, 1922), hlm. 24.

Darinya (Abu Hurairah) lagi, sesungguhnya Rasulullah SAW.

berkata: “Seorang anak tidaklah dilahirkan kecuali dengan

membawa fitrahnya. Kemudian bapaknya-lah yang

membuatnya beragama Yahudi, Nasrani atau Majusi.

(HR. Bukhari).

b. Orang tua sebagai pemelihara dan pelindung keluarga

Di samping sebagai pendidik dalam keluarga, orang tua juga

berfungsi sebagai pemelihara dirinya dan anggota keluarga yang

menjadi tanggung jawabnya. Fungsi pemeliharaan ini tidak terbatas

hanya di dunia, melainkan berlaku hingga kelak di akhirat.

Uraian ini berdasarkan pada sebuah hadis Rasulullah SAW.

yang berbunyi:

آ�! راع وآ�! $�H*ل �� ر���8

“Tiap kamu adalah pemimpin dan akan dimintai pertanggung-

jawaban atas apa yang dipimpinnya.”

Tentang kewajiban seorang suami sebagai kepala rumah

tangga, Allah menegaskan perintah-Nya melalui QS. Ath-Thalaq: 6,

yang berbunyi:

£ èδθãΖÅ3 ó™r& ôÏΒ ß] ø‹ym ΟçGΨ s3 y™ ÏiΒ öΝä.ω ÷` ãρ Ÿω uρ £ èδρ •‘ !$ ŸÒ è? (#θà)ÍhŠ ŸÒ çGÏ9

£ Íκö� n=tã 4 βÎ)uρ £ ä. ÏM≈ s9'ρ é& 9≅ ÷Ηxq (#θà)Ï�Ρ r' sù £Íκö� n=tã 4®L ym z ÷èŸÒ tƒ £ ßγn=÷Ηxq 4 ÷βÎ* sù

z ÷è|Ê ö‘ r& ö/ ä3 s9 £ èδθè?$ t↔ sù £ èδu‘θã_ é& ( (#ρ ã�Ïϑs? ù& uρ / ä3 uΖ÷� t/ 7∃ρ ã�÷èoÿ Ï3 ( βÎ)uρ ÷Λän÷�|�$ yès?

ßì ÅÊ ÷�äI |¡sù ÿ…ã& s! 3“t�÷zé& ∩∉∪

Tempatkanlah mereka (para isteri) di mana kamu bertempat tinggal

menurut kemampuanmu dan janganlah kamu menyusahkan mereka

untuk menyempitkan (hati) mereka. dan jika mereka (isteri-isteri yang

sudah ditalaq) itu sedang hamil, Maka berikanlah kepada mereka

nafkahnya hingga mereka bersalin, Kemudian jika mereka

menyusukan (anak-anak)mu untukmu Maka berikanlah kepada mereka

upahnya, dan musyawarahkanlah di antara kamu (segala sesuatu)

dengan baik; dan jika kamu menemui kesulitan Maka perempuan lain

boleh menyusukan (anak itu) untuknya.24 (QS. ATh-Thalaq: 6)

Demikianlah posisi strategis orang tua dalam pendidikan dan

pembentukan akhlak anak, di mana mereka juga menjadi pelindung dan

pemelihara keluarga.

Kedua fungsi orang tua tersebut dalam perjalanan dan prakteknya

merupakan kesatuan yang tidak dapat berjalan sendiri-sendiri. Dalam

melaksanakan kedua fungsi itu, orang tua selalu menggunakan gezaag-nya

(kekuasaan) atas anak disebabkan karena:

a. Hubungan orang tua dengan anak berdasarkan kodrat Tuhan.

b. Orang tua lebih mengenal tentang tujuan hidup manusia dan juga

tujuan hidup si anak.

24 Soenarjo, dkk. Op. cit., hlm.

c. Orang tua merupakan pendukung dan penopang kegiatan rohani

keluarga, dimana mereka bebas mengarahkannya.25

Sehingga dapat dipastikan bahwa keluarga bukan sekedar sebuah

perkumpulan kecil, melainkan juga menjadi tempat dimana anak

mendapatkan pendidikan pertama baik jasmani maupun rohani.

Dalam perkembangan anak, semakin dewasa anak maka peran dan

pengaruh orang tua akan semakin kecil dan lingkungan akan semakin

besar pengaruhnya terhadap anak. Namun hingga mencapai dewasa,

pengaruh orang tua tidak akan hilang meskipun dalam proporsi yang

semakin kecil.

Bagan pengaruh keluarga, sekolah dan masyarakat.

Chabib Thoha, Kapita Selekta Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1996), hlm. 105.

25 HM. Arifin, op. cit., hlm. 91.

sekolah Masyarakat

Keluarga

B. Konsentrasi Belajar

1. Pengertian Konsentrasi Belajar

Konsentrasi belajar pada siswa adalah pemusatan perhatian atau

pikiran dalam belajar yang menghasilkan perubahan-perubahan pada

pengetahuan, mencangkup waktu belajar materi pelajaran dan

menyelesaikan tugas guru.26

Untuk mencapai sukses dalam belajar seorang siswa dituntut untuk

bisa berkonsentrasi dalam menerima pelajaran maupun dalam

menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Karena tanpa adanya

konsentrasi tersebut maka anak akan tidak mungkin dapat menyerap

materi yang disampaikan guru.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsentrasi belajar

a. Faktor Internal

Pada dasarnya orang tua selalu berusaha agar anak-anaknya

dapat berhasil dalam sekolahnya, dapat menjadi anak yang pandai,

anak yang baik, berguna bagi nusa bangsa dan masyarakat pada

umumnya. Dalam masyarakat modern seperti sekarang ini kehidupan

yang baik harus mampu berkompetensi dengan orang lain. Sebagian

orang tua telah mengatakan bahwa harta warisan yang paling baik bagi

anak-anaknya adalah pendidikan dan pengajaran.

Ada 2 macam faktor internal yaitu :

26 Tim Redaksi, Kamus Besar Bahsa Indonesia, Depdikbud. Balai Pustaka, Jakarta 2007, hlm 588

1. Faktor biologis

Faktor biologis ialah faktor yang berhubungan dengan

jasmani anak.

a. Faktor kesehatan

Kesehatan adalah faktor penting bagi proses belajar anak.

Jika kesehatan terganggu tentu tidak dapat belajar dengan baik.

Konsentrasinya akan terganggu dan pelajaran sukar masuk.

Begitu juga dengan anak yang badannya lemah, sering pusing

dan sebagainya tidak akan tahan lama dalam belajar dan akan

lekas lelah. Dalam keadaan seperti ini apabila anak dipaksa untuk

belajar giat bagaimanapun juga anak tidak dapat belajar dengan

baik. Maka kewajiban orang tua adalah selalu memperhatikan

kesehatan anaknya. Jika ternyata ada gejala sakit hendaknya

segera memeriksakan ke dokter agar tidak terlambat, baik

kesehatannya maupun kemajuan belajarnya.

b. Cacat badan

Cacat badan juga dapat menghambat proses belajar.

Yang termasuk cacat badan misalnya : setengah buta, setengah

tuli, gangguan bicara, tangan hanya satu dan cacat-cacat yang

lain. Anak-anak cacat seperti ini hendaknya dimasukkan dalam

pendidikan luar biasa.

2. Faktor psikologis

Faktor psikologis adalah faktor yang berhubungan dengan

rohaniah. Termasuk dalam faktor ini adalah intelligensi, perhatian,

minat, bakat dan emosi.27 Dalam kaitannya hal tersebut perlu

penulis jabarkan beberapa factor psikologis yaitu :

b. Intelligensi

Faktor intelligensi adalah faktor yang sangat besar

pengaruhnya terhadap kemajuan belajar anak. Bilamana

pembawaan intelligensi anak memang rendah, maka anak

tersebut akan sukar untuk mencapai hasil belajar yang baik.

Anak sukar untuk mengerti apa yang dipelajarinya, sehingga

perlu bantuan dari pendidik atau orang tua untuk dapat berhasil

dalam belajarnya.

c. Perhatian

Perhatian juga merupakan faktor penting dalam usaha

belajar anak. Untuk dapat belajar dengan baik, anak harus ada

perhatian terhadap materi yang dipelajarinya. Apabila materi

pelajaran tidak menarik baginya maka timbullah rasa bosan dan

malas belajar.

d. Minat

Materi pelajaran yang menarik minat atau perhatian

anak akan dapat dipelajari oleh anak dengan sebaik-baiknya.

27 Drs.H.Abu Ahmadi,Ibid,hlm.77

Karena minat sering kali timbul bila ada perhatian. Karena itu

untuk menimbulkan minat anak maka sebaiknya sebagai

pendidik punya strategi khusus untuk menjadikan suatu

pembelajaran yang senantiasa menarik dan menyenangkan bagi

anak.

e. Bakat

Bakat merupakan faktor yang dapat menentukan

suksesnya anak dalam belajar. Dengan bakat dapat mendorong

keinginan anak untuk mencapai prestasi, sehingga anak merasa

senang dan selalu berusaha lebih giat lagi dalam belajar.

f. Emosi

Emosi dapat mempengaruhi kejiwaan anak yang tidak

stabil, faktor yang mempengaruhi kejiwaan anak yang

disebabkan oleh emosi adalah :

1. Perasaan intelektual yaitu yang mempunyai sangkut paut

dengan ruang lingkup kebenaran. Perasaan ini diwujudkan

dalam bentuk rasa yakin dan tidak yakin terhadap sesuatu,

hasil karya ilmiah, rasa gembira karena mendapat sesuatu

kebenaran, rasa puas karena dapat menyelesaikan

persoalan-persoalan ilmiah.

2. Perasaan susila yaitu perasaan yang berkaitan dengan nilai-

nilai baik dan buruk atau etika (moral). Contohnya adalah

rasa tanggung jawab (responsibility, rasa bersalah apabila

melanggar norma, rasa tentram dalam mentaati norma).

a. Faktor Eksternal

Selain faktor internal (faktor yang datang dari anak sendiri) ada

pula faktor yang datang dari luar pribadi anak, faktor-faktor eksternal

antara lain :

1. Lingkungan Keluarga

Faktor orang tua merupakan faktor yang besar pengaruhnya

terhadap kemajuan belajar anak. Orang tua yang dapat mendidik

anak-anaknya dengan cara memberikan bimbingan dan pendidikan

yang baik tentu akan sukses dalam belajarnya. Sebaliknya orang

tua yang tidak mengindahkan pendidikan anak-anaknya, acuh tak

acuh, bahkan tidak memperhatikan perilaku anak-anaknya tentu

tidak akan berhasil dalam belajarnya.

Peranan orang tua terutama ibu sangat besar pengaruhnya

terhadap perkembangan anak. Menurut Errikson “ Perasaan aman

hidup di dunia hanya mungkin dipunyai anak bila sejak lahir

diliputi oleh suasana cinta kasih (kasih sayang) serta diterima oleh

ibunya dengan kegembiraan dan keikhlasan.28

Selain peranan orang tua terhadap pendidikan anak yaitu

memberi dasar-dasar pendidikan, sikap dan pendidikan dasar

seperti pendidikan agama, budi pekerti, sopan santun, kasih

28 H.Zahara Idris dan H.Lisma Jamal,Op.cit,hlm.85

sayang, rasa aman, dasar-dasar untuk mematuhi peraturan-

peraturan dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan, hendaknya

diberikan oleh keluarga atau orang tua dengan contoh dan

perbuatan, bukanlah hanya dengan nasehat-nasehat sebab salah

satu sifat anak adalah meniru.

Selain hal tersebut di atas keluarga merupakan satuan sosial

yang paling sederhana dalam kehidupan manusia. Bagi anak-anak

keluarga merupakan lingkungan sosial pertama yang dikenalnya,

keluarga berkewajiban mengajar, membimbing atau mebiasakan

anggota keluarganya untuk mempelajari dan mengamalkan ajaran

agama secara baik dan benar. Para anggota keluarga yang selalu

melakukan rutinitas ibadah terhadap Tuhan-Nya akan memiliki

akal sehat. Mereka akan terhindar dari beban psikologis dan

mampu menyesuaikan dirinya secara harmonis dengan orang lain

serta mampu berpartisipasi aktif dalam memberikan kontribusi

secara konstruktif terhadap kemajuan atau kesejahteraan

masyarakat.

Masyarakat yang baik dibentuk oleh keluarga yang baik,

dan keluarga yang baik dibentuk oleh individu yang baik. Orang

tua sebagai figur contoh dalam keluarga berkewajiban memberikan

bimbingan dan pendidikan kepada anak-anaknya sehingga pada

akhirnya mereka akan selalu berusaha untuk melakukan tindakan

yang mampu membawa mereka ke arah yang lebih baik.

2. Lingkungan sekolah

Pendidikan di sekolah ialah pendidikan formal, yang

dilaksanakan secara teratur, sistematis, berjenjang, dan dibagi

dalam waktu-waktu tertentu yang berlangsung dari taman kanak-

kanak hingga perguruan tinggi.29

Sekolah adalah suatu lembaga yang dapat membantu

pendidikan anaknya. Adapun golongan pendidikan sekolah

meliputi bidang-bidang yang tidak dapat disampaikan oleh dewan

pendidikan terhadap orang tua. Sekolah sebagai institusi

pendidikan formal ikut memberi pengaruh dalam membantu

perkembangan perilaku anak didik.

Guru merupakan orang kedua setelah orang tua. Jadi faktor

terpenting dalam sekolah adalah guru sebagai suri tauladan yang

baik, sehingga seorang guru dituntut untuk berperilaku yang terpuji

agar menjadi teladan yang baik bagi anak didiknya.

Disamping itu dalam membantu para siswa agar lebih

berkonsentrasi dalam menerima materi pelajaran sebaiknya

kegiatan-kegiatan di sekolah dapat diarahkan seperti berikut ini :

a. Kebiasaan belajar yang keras dengan pemupukan sikap peserta

didik. Dalam hal ini, sikap rajin, disiplin, dan tekun belajar,

senang terhadap pekerjaan fisik dan intelektual.

29 H.Zahara Idris dan H.Lisma Jamal,Op.cit,hlm.90

g. Pendidikan manusia yang berbudi luhur dengan pembentukan

peserta didik yang bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa,

bermoral Pancasila dalam arti mampu menghayati dan

mengamalkan, berkepribadian dengan memperhatikan sopan

santun, bersikap dan bertingkah laku dengan baik.

h. Mengembangkan estetika dengan pembentukan peserta didik

mampu menciptakan karya baru.

i. Perkembangan suasana sekolah yang baik dengan membiasakan

peserta didik supaya senantiasa memperhatikan kebersihan,

ketertiban, keamanan, keindahan, dan rasa kekeluargaan.

C. Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Konsentrasi Belajar Anak

Keluarga dan pendidikan selama ini telah disadari merupakan salah

satu dari Tri Pusat Pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan secara

kodrati.

Pendidikan di lingkungan keluarga berlangsung sejak anak lahir,

bahkan setelah dewasa pun orang tua masih berhak memberikan nasehatnya

kepada anak. Oleh karena itu keluarga memiliki nilai strategis dalam

memberikan pendidikan nilai (akhlak) dan kedisiplinan kepada anak.

Menurut Kamrani Buseri yang dikutip oleh Syaiful Bahri Djamarah

mengatakan bahwa rumah tangga adalah pondasi terhadap perkembangan

agama bagi anak. Anak pertama sekali berkenalan dengan ayah dan ibu,

saudara serta anggota keluarga lainnya. Melalui komunikasi itulah terjadi

proses penerimaan pengetahuan dan nilai-nilai apa saja yang hidup dan

berkembang di lingkungan keluarga.

Semua yang diterima dalam fase awal itu akan menjadi referensi

kepribadian anak pada masa-masa selanjutnya. Oleh sebab itu, keluarga

dituntut untuk merealisasikan nilai-nilai positif sehingga terbina kepribadian

anak yang baik pula.30

Sejak kecil anak sudah mendapat pendidikan dari kedua orang tuanya

melalui keteladanan dan kebiasaan hidup sehari-hari dalam keluarga. Baik

tidaknya keteladanan yang diberikan dan bagaimana kebiasaan hidup orang

tua sehari-hari dalam keluarga akan mempengaruhi perkembangan jiwa anak.

Keteladanan dan kebiasaan yang sering orang tua tampilkan dalam bersikap

dan berperilaku tidak terlepas dari perhatian dan pengamatan anak. Meniru

kebiasaan hidup orang tua adalah suatu hal yang sering anak lakukan. Dalam

masa perkembangannya, anak selalu ingin menuruti apa-apa yang orang tua

lakukan. Anak selalu ingin meniru ini, dalam pendidikan dikenal dengan

istilah anak belajar melalui imitasi.31

Melihat posisi strategis orang tua yang demikian, maka sudah

seharusnya orang tua membekali anak-anak mereka dengan pendidikan yang

baik. Salah satu yang dapat digunakan adalah dengan pembentukan

kedisiplinan pada diri anak, karena konsentrasi belajar anak tidak bisa

dipisahkan dari kedisiplinan anak dalam mengikuti pembelajaran.

30 Syaiful Bahri Djamarah, Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak Dalam Keluarga,

(Jakarta: Rineka Cipta, 2004), hlm. 22. 31 Ibid., hlm. 25.

Upaya orang tua dalam membantu anak untuk memiliki dan

mengembangkan disiplin diri secara realitas faktual dan essensial dalam

kehidupan merupakan suatu kebutuhan (entitas)32. Oleh karena itu, baik secara

sadar maupun tidak sadar, orang tua dengan sendirinya akan menerapkan

aturan-aturan dalam keluarga mereka sebagai upaya mendisiplinkan anak.

Beberapa upaya yang dapat ditempuh orang tua untuk membantu anak

agar memiliki dan mengembangkan disiplin diri antara lain adalah dengan

penataan lingkungan fisik (rumah), sosial (kualitas interaksi intern keluarga

dan pertemanan), dialog-dialog keluarga, perbaikan perilaku orang tua saat

terjadinya pertemuan dengan anak, melakukan kontrol perilaku anak, dan

sebagainya.

Dalam kaitanya dengan kedisiplinan belajar anak, aturan yang telah

dibuat dan diberlakukan orang tua seyogyanya dipatuhi dan berlaku bagi

semua anggota kelaurga, tidak hanya berlaku bagi anak melainkan juga kedua

orang tua.

Sebagai contoh apabila orang tua telah membuat aturan sehabis isya

merupakan waktu untuk belajar anak, maka orang tua juga harus memberikan

contoh pada anak. Pada waktu yang telah ditentukan tersebut, orang tua juga

mendampingi anak dalam belajar, atau melakukan hal lain yang

mencerminkan proses belajar, misalnya membaca buku. Artinya, keteladanan

orang tua sebagai salah satu bentuk bimbingan orang tua dalam menerapkan

aturan yang ada akan banyak membantu mendisiplinkan anak dalam belajar.

32 Moch. Shochib, Pola Asuh Orang Tua, (Jalkarta: Rineka Cipta, 1998), hlm. 56.

Begitu pentingnya bimbingan berupa perilaku orang tua bagi anak

telah dikemukakan oleh Benjamin Spock yang dikutip oleh A. Tafsir, dkk

yang mengemukakan bahwa setiap individu akan selalu mencari figur yang

dapat dijadikan teladan ataupun idola bagi mereka. Orang tua pada umumnya

merupakan teladan bagi anak-anak mereka.33

Zakiah Darajat mengemukakan tentang tidak adanya panutan dan

contoh dalam keluarga akan berdampak negatif pada jeleknya pribadi anak. Ia

menulis:

Apabila orang tua pasif atau kurang memperhatikan pendidikan

anaknya dan tidak menjauhkannya dari pengaruh dan contoh yang

tidak baik dalam lingkungan itu, maka akan sukarlah untuk mengatur

kelakuan anak-anak. Karena anak-anak lebih mudah terpengaruh oleh

tindakan-tindakan dan kelakuan orang dewasa daripada nasehat-

nasehat dan petunjuk-petunjuk. Misalnya, seorang bapak yang tidak

mengindahkan kaidah-kaidah moral, suka mengganggu kepentingan

orang lain, main wanita, dan sebagainya, maka anak yang telah remaja

akan lebih tertarik kepada perbuatan-perbuatan yang dilihatnya

menggembirakan dan menyenangkan itu, daripada mendengarkan

nasehat-nasehat yang berlawanan dengan contoh yang diberikan itu.34

Setelah melihat beberapa uraian di atas, maka apabila kita perhatikan

dengan seksama tentulah dapat ditarik kesimpulan bahwasannya terdapat

pengaruh -pengaruh bimbingan orang tua terhadap konsentrasi belajar anak

33 Tedi Priatna (peny.), Cakrawala Pemikiran Pendidikan Islam, (Bandung: Mimbar

Pustaka, 2004), hlm. 116. 34 Ibid.

BAB III

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Sejarah Singkat Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa

Candigaron

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII adalah lembaga pendidikan

swasta yang didirikan oleh Yayasan Dewi Sartika Desa Candigaron Kec.

sumowono. Raudhatul Athfal tersebut didirikan pada tgl. 11 Februari 2006,

oleh orang-orang yang terorganisir dalam TPQ (Taman Pendidikan Al-

Qur'an). Meski penyelenggaranya adalah TPQ, namun masyarakat turut

mendukung penyelenggara Raudhatul Athfal (RA) tersebut, diantaranya, Wali

Santri TPQ, Kepala Dusun, dan Kepala Desa. Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII secara hukum sudah sah melaksanakan pendidikan karena

sudah mendapatkan persetujuan tertulis dari Kepala Kantor Departemen

Agama Kab. Semarang atas nama Menteri Agama Republik Indonesia.

Adapun tata cara pendirian Raudhatul Athfal Perwanida VIII adalah sudah

sesuai dengan SK Dirjen Departemen Agama no: NS. RA.

11.22/4/84/157/2006 yang syarat-syarat pendiriannya sudah memenuhi tata

cara pendirian yang ditentukan oleh Departemen Agama, antara lain:

1) Diselenggarakan oleh suatu penyelengara yaitu Yayasan Dewi Sartika,

yang bersifat amal dan tidak mengarah kepada sifat mencari keuntungan.

2) Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII telah mempunyai program jelas

yaitu mendidik anak usia empat sampai enam tahun atau sampai memasuki

Sekolah Dasar.

3) Raudhatul Athfal Perwanida VIII telah melaksanakan kurikulum yang

ditetapkan oleh pemerintah dan selalu mau menerima pembaharuan.

4) Raudhatul Athfal Perwanida VIII telah mengangkat Kepala Sekolah saat

pendiriannya bahkan mempunyai tenaga pengajar yang memadai yaitu

guru pengajar yang sesuai dengan kelas yang diselenggarakan.

5) Raudhatul Athfal Perwanida VIII telah menggunakan fasilitas sekolah

milik sendiri bukan menumpang ataupun milik pemerintah.

6) Raudhatul Athfal Perwanida VIII telah memiliki fasilitas sekolah yang

memenuhi persyaratan yaitu luasnya halaman gedung, tempat bermain dan

persyaratan lainnya.

Karena telah memenuhi persyaratan yang disebut di atas maka

Raudhatul Athfal Perwanida VIII telah memperoleh SK Pendirian, yaitu:

kd.11.22/4/PP.00.4/157/2006, 11 Februari 2006 dari Departemen Agama Kab.

Semarang Atas Nama Menteri Agama Republik Indonesia.

1.1. Kesiswaan

Mengenai jumlah siswa yang ada di Raudhatul Athfal (RA) Perwanida

VIII Desa Candigaron pada setiap tahunnya mengalami naik - turun, namun

demikian belum pernah terjadi penurunan yang begitu drastis. Adapun jumlah

siswa Raudhatul Athfal Perwanida VIII dari tahun ke tahun bisa dilihat pada

tabel 1 (terlampir):

1.2. Ketenagaan

Untuk ketenagaan Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII berusaha

agar dapat memenuhi tuntutan Pemerintah, yaitu dengan menempuh S-1.

Tenaga Pendidik di Raudhatul Athfal Perwanida VIII ada tiga orang: satu

sebagai Kepala Raudhatul Athfal (RA) dan 2 orang sebagai guru kelas.

1.3. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana di Raudhatul Athfal Perwanida VIII belum cukup

memadai karena disamping belum lama berdirinya juga dikarenakan kendala

pendanaannya. Bangunan gedung belum permanen, terbuat dari papan,

namun terjaga kebersihannya, representatif dan bebas polusi. Halaman gedung

sudah rata dan dibeton dan ukurannya standar untuk sarana bermain anak. Air

yang digunakan adalah air bersih yang diambil langsung dari mata air,

menggunakan pompa air, dan mencukupi. Ruangan terdiri dari: ruang belajar,

kantor, dapur dan gudang. Terdapat juga sarana MCK untuk siswa, guru dan

pengantar. Lingkungan Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII sudah berpagar

keliling, terbuat dari bambu yang merupakan hasil jerih payah buatan dari

Wali Murid, sehingga aman bagi anak-anak.

Gedung tersebut fungsinya tidak hanya untuk kegiatan pendidikan

RA, tapi juga untuk kegiatan belajar TPQ diwaktu sore hari.

Adapun prestasi-prestasi yang telah diraih oleh Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII bisa dilihat pada tabel 2 (terlampir) :

B. Letak Geografis

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII terletak di:

Dusun : Garon

Desa : Candigaron

Kecamatan : Sumowono

Kabupaten : Semarang

Kode Pos : 50662

Propinsi : Jawa Tengah

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII mudah dijangkau karena terletak

di pinggir jalan raya, sehingga memudahkan untuk beraktivitas bagi para

siswa dan guru.

Dilihat dari segi social ekonomi, masyarakat dusun Garon bekerja

sebagai petani, sebagian besar adalah petani kopi. Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII berbatasan dengan :

1. Sebelah Utara : Desa Trayu (Kab. Semarang)

2. Sebelah Selatan : Desa Kalimanggis (Kab. Temanggung)

3. Sebalah Barat : Desa Kemitir (Kab. Semarang)

4. Sebelah Timur : Desa Kebonagung (Kab. Semarang)

C. Profil Sekolah

Nama Sekolah : Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Alamat Sekolah : Dusun Garon Desa Candigaron Kec. Sumowono

Kabupaten Semarang

D. Visi, Misi dan Tujuan

1. Visi.

Adapun Visi Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII adalah:

“ Membangun generasi yang cerdas, terampil, tangguh, cinta tanah air,

iman dan taqwa dan berakhlaq mulia”.

2. Misi.

Adapun Misi Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII adalah:

a. Menyelenggarakan sebuah pendidikan yang mengutamakan

pembentukan akhlaq dan kepribadian dengan nilai-nilai islami, cinta

sesama sejak dini

b. Memberikan pelayanan terhadap warga dan masyarakat umum dalam

menggali ilmu pengetahuan

3. Tujuan

Tujuan RA Perwanida VIII adalah sebagai berikut :

a. Mengajarkan ajaran Islam, ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

sebagai hasil pembelajaran.

b. Menyiapkan fisik dan mental peserta didik dalam menempuh

pendidikan dasar.

c. Menguasai keterampilan sebagai bekal dan study lanjut.

E. Struktur Organisasi dan Keadaan Guru dan Siswa Raudhatul Athfal

(RA) Perwanida VIII

Struktur Organisasi Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII :

Kepala RA : Muh Subhan Abdul Haris, A.Ma.

Wakil Kepala RA : Siti Rohani

Sekretaris : Giyono

Bendahara : Yunarti, S.Pd.

Keadaan Guru Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII , (terlampir

pada tabel 3).

Adapun data personalia guru Raudhatul Athfal (RA) Perwanida

VIII (terlampir pada tabel 4).

Keadaan siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII (terlampir

pada tabel 5).

F . Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana merupakan faktor penting dalam menunjang

kesuksesan dan kelancaran proses belajar mengajar. Apabila sarana dan

prasarana tidak terpenuhi, maka proses belajar mengajar akan terhambat.

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Ds. Candigaron telah memiliki sarana

dan prasarana antara lain :

1. Gedung

Keadaan Gedung yang ada di Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

terdiri dari: (terlampir pada tabel 6)

2. Perlengkapan Kelas

Perlengkapan kelas yang menunjang pelaksanaan proses belajar

mengajar di Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron

adalah berupa papan tulis, seperangkat meja dan kursi serta alat-alat peraga

yang sekiranya dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.

3. Sarana Bermain

Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron memiliki

beberapa sarana permainan baik yang di dalam ruangan maupun di luar

ruangan. Yang di dalam ruangan adalah: balok, puzzle,. Adapun alat

permainan di luar ruangan adalah ayunan, panjatan, komidi putar, titian dan

plosodan.

G. Keadaan Siswa atau Responden

Disamping hal tersebut di atas, maka penulis juga menguraikan

tentang keadaan siswa atau responden. Adapun keadaan siswa atau

responden kelas Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron

adalah sebagai berikut : (terlampir pada tabel 7 dan 8).

H. Kegiatan Kurikuler

Kegiatan kurikuler yang substansial di Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron adalah proses belajar mengajar. Proses ini

berlangsung di dalam kelas maupun di luar kelas, adapun yang diluar kelas

seperti pembelajaran yang memerlukan praktek dalam bentuk permainan,

misalnya berlari mencari lambang bilangan maupun penjumlahan dan

pengurangan. Contoh lain yang merupakan pengajaran pendidikan agama

Islam sebagaimanana praktek sholat dilaksanakan di Musholla yang jaraknya

± 50 meter dari sekolah.

I. Kegiatan Ekstrakurikuler Raudhatul Athfal (RA) P erwanida VIII Desa

Candigaron

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang diadakan oleh pihak

lembaga dalam rangka menunjang keaktifan dan kreasi siswa. Ekstrakurikuler

ini sekaligus juga sebagai ruang ekspresi yang memiliki potensi.

Adapun kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler yang ada di Raudhatul Athfal

(RA) Perwanida VIII Desa Candigaron adalah:

1. Rebana

2. Senam terbaru (senam sehat ceria)

J. Kurikulum dan Pelaksanaan Pendidikan Agama

Pelaksanaan pendidikan materi agama di Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron mengacu pada Undang-Undang RI No. 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) serta semua

peraturan pemerintah sebagai pedoman pelaksanaan. Adapun pelaksanaan

pendidikan agama menggunakan Kurikulum Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP)

Pelaksanaan pendidikan agama di Raudhatul Athfal (RA) Perwanida

VIII Desa Candigaron diberikan melalui mata pelajaran sebagai berikut :

1. Bacaan sholat, dilaksanakan setiap hari sebelum pembelajaran dimulai.

2. Bacaan surat-surat pendek, dilaksanakan setiap hari sebelum pembelajaran

dimulai.

3. Baca Tulis al-Qur’an, dilaksanakan 4 jam perminggu

4. Aqidah dan akhlak, yaitu pelajaran yang menyangkut tentang keimanan

kepada Allah dan budi pekerti. Adapun media yang digunakan adalah lewat

lagu dan bercerita, baik guru bercerita langsung ataupun melalui lembar

peraga.

K. Penyajian Data Penelitian

Pengumpulan data tentang pengaruh Bimbingan Orang Tua terhadap

Konsentrasi Belajar Anak (Studi Kasus Siswa Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarang, Tahun

Pelajaran 2009/2010).

Dalam angket tersebut terdiri dari 20 pertanyaan terdiri dari 3 (tiga )

pilihan jawaban. Untuk memudahkan analisis dari 20 item pertanyaan tersebut,

penulis menentukan nilai dari masing-masing opsi jawaban dari responden,

sebagai berikut :

a. Jawaban a : 3 skor

b. Jawaban b : 2 skor

c. Jawaban c : 1 skor

BAB IV

ANALISIS DATA

A. Analisis Pendahuluan

Untuk mengetahui ada dan tidaknya pengaruh antara bimbingan

orang tua dengan konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal (RA) Perwanida

VIII Desa Candigaron Kecamatan Sumowono, maka data yang telah

diperoleh akan di analisis dengan analisis statistik. Adapun rumus yang

digunakan dalam menganalisis data tersebut adalah :

F P = X 100 N

Keterangan :

P = Persentase individu dalam golongan

F = Frekuensi

N = Jumlah subyek secara keseluruhan

Langkah selanjutnya dalam analisis ini adalah menyiapkan tabel nilai

bimbingan orang tua, konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron Kecamatan Sumowono, dan tabel kerja

untuk mencari koefisien antara variabel bimbingan orang tua dan konsentrasi

belajar anak.

1. Data tentang Bimbingan Orang Tua

Data tentang bimbingan orang tua diperoleh dari angket yang

penulis bagikan, terdiri dari 10 pertanyaan, yang masing-masing

pertanyaan disediakan 3 opsi alternatif jawaban, dengan bobot nilai

sebagai berikut:

a. Alternatif jawaban a memiliki bobot nilai 3

b. Alternatif jawaban b memiliki bobot nilai 2

c. Alternatif jawaban c memiliki bobot nilai 1

Adapun pengisian data (jawaban) berhubung anak Raudhatul

Athfal (RA) belum menguasai baca tulis secara sempurna maka

dari itu dibantu guru. Gurulah yang membacakan pertanyaan dan

mengisikan sesuai jawaban yang diberikan anak.

Berikut ini akan penulis sajikan tabel hasil dari penyebaran angket

tentang bimbingan orang tua. (terlampir pada tabel 9 dan 10).

Setelah diketahui nilai jawaban dari masing-masing responden,

maka ditentukan interval dengan rumus sebagai berikut :

( Xt - Xr)

I = + 1 Ki

Keterangan :

I = Interval

Xt = Nilai Tertinggi

Xr = Nilai Terendah

Ki = Kelas Interval

Untuk angket tentang bimbingan orang tua dengan jumlah 10

pertanyaan (item), maka diperoleh nilai hasil tertinggi dari jawaban

yang diberikan oleh responden adalah 30, sedangkan nilai terendahnya

adalah 22, sesuai dengan rumus di atas maka :

( 30 - 19 ) I = + 1 3

12 I = 3

Jadi, Intervalnya = 4

Nilai Nominasi Bimbingan Orang Tua (terlampir pada tabel

11).

Interval Bimbingan Orang Tua (terlampir pada tabel 12).

Setelah diketahui banyaknya siswa yang memiliki bimbingan

orang tua berkatagori baik, cukup dan kurang, maka langkah selanjutnya

adalah menentukan prosentase dari masing-masing variabel dengan

menggunakan rumus sebagai berikut :

F P = X 100 % N

Diketahui :

F = Siswa (responden) yang memperoleh nilai A pada jawaban angket

tentang bimbingan orang tua sebanyak 17 siswa.

N = Banyaknya sampel 44 siswa.

17 P = X 100% 44

= 38,64 %

F = Siswa (responden) yang memperoleh nilai B pada jawaban

angket tentang bimbingan orang tua adalah 26 siswa.

26 Maka P = X 100% 44

= 59,09 %

F = Siswa (responden) yang memperoleh nilai C pada jawaban

angket tentang bimbingan orang tua sejumlah 1 siswa.

1 Maka P = X 100% 44

= 2,27 %

Nilai prosentase bimbingan orang tua, terdapat pada tabel 13 (terlampir)

2. Data tentang Konsentrasi Belajar Anak

Penyajian Data Angket tentang Konsentrasi Belajar Anak Raudhatul

Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kecamatan Sumowono,

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010. (terlampir pada

tabel 14 dan 15).

Setelah diketahui nilai jawaban dari masing-masing responden, maka

ditentukan dengan rumus sebagai berikut :

( Xt - Xr) I = + 1 Ki

Keterangan :

I = Interval

Xt = Nilai Tertinggi

Xr = Nilai Terendah

Ki = Kelas Interval

Untuk angket tentang bimbingan orang tua dengan jumlah 10

pertanyaan (item), maka diperoleh nilai hasil tertinggi dari jawaban yang

diberikan oleh responden adalah 30, sedangkan nilai terendahnya adalah 19 ,

sesuai dengan rumus di atas, maka :

(30 - 19) I = + 1 2

12 I = 2

Jadi, Intervalnya = 6

Kemudian jarak interval tersebut dimasukkan ke dalam tabel, untuk

mengetahui seberapa banyak siswa yang memiliki perilaku kepekaan sosial.

Dengan kategori baik, cukup, dan kurang.

Adapun nilai nominasi konsentrasi belajar anak (terlampir pada

tabel 16).

Adapun Interval Konsentrasi Belajar Anak (terlampir pada tabel 17).

Setelah diketahui banyaknya siswa yang memiliki konsentrasi belajar

dengan katagori baik, cukup dan kurang maka selanjutnya adalah menentukan

prosentase dari masing-masing variabel dengan menggunakan rumus sebagai

berikut :

F P = X 100 % N

Diketahui :

F = Siswa (responden) yang memperoleh nilai A pada jawaban angket

tentang konsentrasi belajar anak sebanyak 33 siswa.

N = Banyaknya sampel siswa.

33 P = X 100% 44

= 75 %

F = Siswa (responden) yang memperoleh nilai B pada jawaban

angket tentang Konsentrasi belajar anak adalah 9 siswa.

9 Maka P = X 100% 44 = 20,45%

F = Siswa (responden) yang memperoleh nilai C pada jawaban

angket tentang konsentrasi belajar anak sejumlah 2 siswa.

2 Maka P = X 100%

44

= 4,54 %

Nilai Persentase Konsentrasi Belajar Anak bisa dilihat pada tabel 18

(terlampir)

B. Analisis Lanjutan

Untuk mencapai korelasi antara variabel Pengaruh Bimbingan Orang

Tua ( x ) dengan Konsentrasi Belajar Anak bisa dilihat pada tabel kerja 19.

(terlampir).

Diketahui :

N = 44

∑ x = 1127

∑ y = 1204

∑ x2 = 29045

∑ y2 = 33158

∑ xy = 30917

Data-data yang diketahui di atas, kemudian dimasukkan dalam rumus

product moment, yaitu sebagai berikut :

N ∑ xy – (∑ x) (∑ y) rxy = √ { N ∑ x2 – (∑x)2 } { N ∑ y2 – (∑y)2 }

44 X 30917 – (1127) (1204) rxy = √ {44 X 29045 –(1127) 2} {44 X 33158 –(1204)2 } 1360348 - 1356908 rxy = √ {1277980 - 1270129} {1458952 - 1449616} 3440 rxy = √ 7851 x 9336 3440 rxy = √ 73296936

3440 rxy = 8561,3 rxy = 0,402

C. Interpretasi Data

Setelah data berhasil diuji, kemudian hasil tersebut dikonsultasikan

dengan tabel r, dengan jumlah responden 44 siswa dengan taraf signifikansi

5% diperoleh nilai = 0,297 dan pada taraf signifikansi 1% diperoleh nilai =

0,384. Maka jika dibandingkan dengan rxy hitung ( 0,402 ) lebih besar dari r

table 0.297 atau dapat dikatakan 0,297 < 0,402 > 0,384.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa harga rxy itu signifikan

menerima, yang berarti bahwa ada hubungan yang signifikan antara

bimbingan orang tua dengan konsentrasi belajar anak pada siswa Raudhatul

Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron Kecamatan Sumowono,

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010, sehingga berdasarkan data-

data yang penulis peroleh maka hipotesis terbukti atau dapat diterima.

Sebagai data tambahan adalah hasil angket yang diinterviewkan

terhadap responden yang berjumlah 10 orang (sebagian wali murid Raudhatul

Athfal Perwanida VIII) ternyata hasilnya sama dengan angket yang diisi oleh

anak didik dalam arti hipotesis terbukti dan dapat diterima. Adapun nama-

nama responden, angket tentang bimbingan orang tua dan nilai jawabannya

sebagaimana terlampir

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah penulis mengadakan penelitian dan menganalisis data yang

diperoleh, serta dikaji dengan studi pustaka, maka dapat disimpulkan :

1. Bimbingan orang tua Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa

Candigaron Kec. Sumowono Kab. Semarnag cukup baik, hal ini

didasarkan pada hasil penelitian bahwa orang tua anak Raudhatul Athfal

(RA) yang berjumlah 44 orang, sementara responden yang berjumlah 44

yang diteliti menghasilkan data sebagaimana tertuang dalam tabel yang

menyebutkan sebagai berikut :

a. Bimbingan orang tua baik 17 orang yaitu 38,64 %

b. Bimbingan orang tua cukup 26 orang yaitu 59,09 %

c. Bimbingan orang tua kurang 1 orang yaitu 2,27 %

2. Konsentrasi belajar anak Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa

Candigaron baik, hal ini didasarkan pada hasil penelitian dari 44

responden yang memuat di dalam tabel sebagai berikut :

a. Konsentrasi belajar anak baik adalah 33 anak yaitu 75 %

b. Konsentrasi belajar anak cukup adalah 9 anak yaitu 20,45 %

c. Konsentrasi belajar anak kurang adalah 2 anak yaitu 4,45 %

3. Hasil analisis statistik korelasi product moment hubungan bimbingan

orang tua dengan konsentrasi belajar anak di Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron Kecamatan Sumowono diperoleh r tabel

0,297. Kemudian hasil tersebut dikonfirmasikan dengan tabel N= 44,

dalam taraf signifikansi 5% diperoleh nilai 0,297 dan pada taraf

signifikansi 1% diperoleh nilai 0,384. Apabila dibandingkan dengan rxy

hitung, atau dapat dikatakan 0,297 < 0,402 > 0,384 sehingga hasil analisis

menunjukkan signifikan pada taraf 5% dan pada taraf 1% belum

signifikan, yang berarti hipotesis yang diajukan diterima. Artinya ada

pengaruh yang signifikan antara bimbingan orang tua terhadap konsentrasi

belajar anak.

B. Saran-saran

Untuk mewujudkan kehidupan dan masa depan para siswa agar

menjadi manusia yang lebih berdisiplin dalam segala hal, khususnya bagi para

siswa-siswi Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Desa Candigaron

Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang yang ada kaitannya dengan

pembahasan skripsi ini, maka penulis akan menyampaikan saran-saran yang

mudah-mudahan dapat bermanfaat bagi siswa-siswi di Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII Desa Candigaron Kecamatan Sumowono, sebagai berikut :

1. Untuk Anak-anak

Belajarlah yang rajin dan tekun, dengan selalu berkonsentrasi

dalam setiap menerima pelajaran dari Bapak Ibu Guru, dengan begitu

mudah-mudahan anak-anak kelak akan menjadi orang yang berguna bagi

keluarga, Nusa, Bangsa dan agama, amin.

2. Untuk para Orang Tua

Anak merupakan amanat yang diberikan oleh Allah SWT agar di

perhatikan dalam pendidikannya, baik dalam bidang agama, ilmu-ilmu

social dan kemasyarakatan. Seyogyanya juga orang tua senantiasa

memberikan bimbingan dalam segala aspek perilaku anak-anaknya

terutama pada usia dini, karena bimbingan di usia dini akan lebih

berpengaruh dan membekas di sanubari anak.

C. Penutup

Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat, taufik hidayah dan Inayah-Nya kepada

penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Menyadari akan keterbatasan penulis, maka tentu skripsi ini masih

kurang dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran yang membangun dari semua

pihak, sangat penulis harapan demi perbaikan dan penyempurnaan

selanjutnya.

Harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi

penulis dan umumnya bagi pembaca yang budiman.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu, H. Drs.1983. Cara Belajar Yang Mandiri dan Sukses, CV. Aneka. Solo.

Amarah,Mustafa Muhammad,1922, Jawahirul Bukhari,Darul Kitab al-Islami. Arifin, HM, 1978. Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama, Bulan Bintan ,

Jakarta.. Arikunto,Suharsimi,1996,Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta.

Barnadib, Imam, Prof., M.A, Ph.D. 1982. Filsafat Pendidikan, Stroing, Yogyakarta.

Barnadib,Sutari Imam,1984, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis, Fakultas

Ilmu Pendidikan IKIP, Yogyakarta. Daradjat Zakiah,Ilmu Jiwa Agama,Jakarta,Bulan bintang. Djamarah,Syaiful Bahri, 2004. Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak Dalam

Keluarga, Rineka Cipta, Jakarta. Hadi,Sutrisno,1981, Metodologi Research,Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi

UGM, Yogyakarta. Hadjar,Ibnu,1999,Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam

Pendidikan, Jakarta ,PT Raja Grafindo Persada. Jalaludin, 1998. Psikologi Agama, Raja Grafindo Persada Jakarta. Meichati,Siti,1984, Pengantar Ilmu Pendidikan, Rake Sarasin, Yogyakarta . Novianto,HP, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Beringin, 55, Surakarta Priatna,Tedi ,2004, Cakrawala Pemikiran Pendidikan Islam ,Mimbar Pustaka,

Bandung. Salam ,Lubis, Menuju Keluarga Sakinah, Terbit Terang, Surabaya. Shochib, Moh,Drs. 1998. Pola Asuh Orang Tua Untuk Membantu Anak

Mengembangkan Disiplin Diri, Rineka Cipta, Jakarta. Slameto,Drs. 1998. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka

Cipta, Jakarta.

Soenarjo, dkk.1989. Al-Quran dan Terjemahannya, Yayasan Penyelenggara Penerjemah al-Qur’an Depag RI, Jakarta.

Supeno, Bambang , Statistik Terapan,Rineka Cipta . Tim Redaksi, Kamus Besar Bahasa Indonesia Depdiknas,Balai Pustaka,Jakarta.

Rineka Cipta. Thoha, Chabib, 1996, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Pustaka Pelajar,

Yogyakarta. Warsito, Hermawan, Pengantar Metodologi Penelitian, Jakarta. Yunus, Mahmud, Prof.Dr., Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, PT. Hida

Karya Agung, Jakarta.

RIWAYAT HIDUP PENULIS

NO JENJANG PENDIDIKAN TAHUN LULUS 1. Madrasah Ibtidaiyah (MI) 1984 2. Madrasah Tsanawiyah (MTs) 1987 3. Madrasah Aliyah (MA) 1990 4. D2 2005

Tabel 1. Jumlah Siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII Candigaron

dari tahun ke tahun

NO TAHUN

PELAJARAN

JUMLAH

SISWA

1. 2005/2006 44

2. 2006/ 2007 40

3. 2007/2008 45

4. 2008/ 2009 35

5. 2009/2010 44

Tabel 2.

Prestasi-prestasi yang telah diraih oleh Raudhatul Athfal (RA)

Perwanida VIII

No Cabang Lomba Tingkat Tahun Juara Ke Ket

1. Praktek sholat Kecamatan 2006 II Siswa

2. Doa sehari-hari Kecamatan 2006 II Siswa

3. Mewarnai Kecamatan 2007 I Siswa

4. Menyanyi tunggal Kecamatan 2007 III Siswa

5. Senam kreasi guru Kecamatan 2008 III Siswa

6. Lari estafet Kecamatan 2008 II Siswa

7. Busana Muslim Kecamatan 2009 I Siswa

8. Mewarnai Kabupaten 2009 II Siswa

9. Baca puisi Kecamatan 2009 I Siswa

10. Kreasi plastisin Kecamatan 2009 I Guru

11. Alat peraga Kecamatan 2009 I Guru

12. Hafalan surat yasin Kecamatan 2009 II Guru

Tabel 3.

Data Personal Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Tahun Pelajaran 2009/2010

NO PERSONAL L P JUMLAH

1 Kepala Madrasah

1 - 1

2 Guru Tetap Yayasan - 2 2

Tabel 4.

Data Guru Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Tahun Pelajaran 2009/2010

Pendidikan No Nama

Tahun Jabatan

Mengajar Kelas Ket

1 2 3 4 5 6

1 Muh Subhan Abdul Haris, A.Ma.

D2 / 2005 Kepala RA A dan B

2 Siti Rohani SMA /1989 Waka RA A

3 Yunarti, S.Pd. S1 /2009 Guru Kelas B

Tabel 5. Keadaan Siswa Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Tahun Pelajaran 2009 /2010

Kelas Laki-laki Perempuan Keterangan

A 10 10 - B 10 14 -

Jumlah 20 24 -

Tabel 6.

Data Ruang Gedung Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Tahun Pelajaran 2009 /2010

KEADAAN

NO NAMA JUMLAH RUANG BAIK

RUSAK RINGAN

RUSAK BERAT

1. Ruang Belajar 2 √ - -

2. Ruang Kep.Sek 1 √ - - 3. Ruang Guru 1 √ - -

4. Tempat wudzu, toilet

1 √ - -

5. Dapur 1 √ - -

6. Gudang 1 √ - -

7. Halaman 1 √ - -

Tabel 7.

Data Siswa Kelas A Raudhatul Athfal (RA) Perwanida VIII

Tahun Pelajaran 2009 /2010

Orang Tua

No Nama TTL Nama Peker

jaan Tingkat Kelusan

1. Alfian Latif Kab. Semarang, 31-08 -2005 Supri Tani SD

2. Andi Wibowo Kab. Semarang, 21- 10-2005 Tholib Tani SD

3. Andika Riski Hermawan

Kab. Semarang, 11 -7 - 2005 Mulidi Tani SD

4. Annanta Asha Nasokha

Kab. Semarang, 13 -5 -2005 Nasokah PNS S1

5. Azza Rifai Kab. Semarang, 16 -10-2005 Isrun Tani SD

6. Fina Musyrifatul Arofah

Kab. Semarang, 24 -09 -2005 Nur Zaeni Tani SD

7. Fitriyatun Kab. Semarang, 13 -10-2005 Suprihadi Swasta SMP

8. Gino Juliyanto Kab. Semarang, 25 -12-2005 Supardi Tani SD

9. Ima Nurrohmah Kab. Semarang, 16 -12- 2005 M.Fauzan Swasta Sarjana

10. Kartika Sari Kab. Semarang, 06 -07 -2005 Mujiati Tani SD

11. Lingga Ade Nur Kab. Semarang, 11-0 9-2005 Nur Tani SD

12. Muhammad Ilham Kab. Semarang, 25-03-2005 Abdul Haris Guru S1

13. Marviyatun Kab. Semarang, 01-08-2005 Heri P. Swasta SMA

14. Mila Irtanti Kab. Semarang, 10 -02 -2005 Matori Tani SD

15. Nadia Rahma Kab. Semarang, 08 -08-2005 Suroso Tani SD

16. Niken Reza Kab. Semarang, 09 -09 -2005 Alamin Tani SD

17. Nursalim Kab. Semarang, 22-10- 2005 Hajik U. Swasta SMP

18. Purnomo Adi Kab. Semarang, 05 – 10 -005 Edi P. Tani SMA

19. Rifki Arizal Kab. Semarang, 26 -02 -2005 Nur Kodis Tani SD

20. Rifatul Azizah Kab. Smg, 06 -03- 2005 Rohman Tani SD

Tabel 8.

Data Siswa Kelas B (RA) Perwanida VIII

Tahun Pelajaran 2009 /2010

Orang Tua

No Nama TTL Ayah Peker

jaan

Tingkat Kelu lusan

1. Nur Khoniah Kab. Semarang, 04-08-2004 Mustofa Tani SD

2. Ahmad Rio Kab. Semarang, 29-05-2004 Tukiyat Tani SD

3. Sri Hidayati Kab. Semarang, 03-03-2004 Ahmad S. Tani SD

4. Wahyuni Uswatun Kab. Semarang, 02-02-2004 Wagiman Tani SD

5. Muhamad Anwar Kab. Semarang, 20-11-2004 Sogiyono Swasta SMA

6. Nur Setyo Dwi Laksono

Kab. Semarang, 20-04-2004 Mustaan Tani SD

7. Agung Prayogo Kab. Semarang, 19-02-2004 Bambang Tani SD

8. Efrita Eka Noviana Kab. Semarang, 07-09-2004 Badrun Swasta SMP

9. Hanif Magfur Kab. Semarang, 27-10-2004 Midin Tani SD

10. Prio Suntoro Kab. Semarang, 24-10-2004 Riyadi Tani SD

11. Achmad Ifan Kab. Semarang, 12-08-2004 Nuhlan Swasta SD

12. Ani Latifah Kab. Semarang, 14-04-2004 Nur Zaeni Tani SD

13. Siswati Kab. Semarang, 03-09-2004 Muhsidin Tani SD

14. Christina Octavia Kab. Semarang, 17-06-2004 Tohirun Tani SD

15. Bima Pratama Kab. Semarang, 04-03-2004 Muhtadin Tani SD

16. Aditya Wahyu Kab. Semarang, 10-11-2004 Kusmadi Tani SD

17. Abdullah Shoeb Kab. Semarang, 16-12-2004 Hasan Tani SD

18. Siti Rohmatun Kab. Semarang, 16-02-2004 Bejo Tani SD

19. Fitriyatun Kab. Semarang, 04-05-2004 Isnandar Tani SD

20. Desi Alfani Kab. Semarang, 20-02-2004 Hamim Tani SD

21. Siti inayati Kab. Semarang, 11-07-2004 Turokim Tani SD

22. Nur Arifah Kab. Semarang, 13-12-2004 Sarwanto Swasta SD

23. Nur Hanik Kab. Semarang, 14-07-2004 Tugiman Tani SD

24. Yuli Permatasari Kab. Semarang, 11-06-2004 Pranoto Tani SD

Tabel 9.

Angket Bimbingan Orang Tua

NOMOR ITEM JUMLAH SKOR

NOMOR RESPONDEN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C 1 a b b a b b b b b a 3 7 0 2 b b a b b a a b b a 4 6 0 3 b a b b a b a b b b 3 7 0 4 b b a b b b b b a a 3 7 0 5 a a a b a b b a a a 7 3 0 6 a b a b b a b b a a 5 5 0 7 a b a b b b b a a b 4 6 0 8 b a b a a b b b a c 4 5 1 9 a b a a b b a b a c 5 4 1 10 b a a c b b a a a b 5 4 1 11 b a a b b a a a a b 6 4 0 12 b b a b b b b a a b 3 7 0 13 b b a b b b b b a b 2 8 0 14 b a b b b a b b a a 4 6 0 15 b a b a b b a b a b 4 6 0 16 b b b a b b 3 a a b 4 6 0 17 b b a a a b a a a b 6 4 0 18 b a a a a a a a a b 8 2 0 19 a a a b b a a a a a 8 2 0 20 b a b b a b b a a a 5 5 0 21 b a a a b b b a a b 5 5 0 22 b b b a b a a b a a 5 5 0 23 a b b a a b a b b a 5 5 0 24 a b a a b b b a a b 5 5 0 25 a a a b b b b a a a 6 4 0 26 b a a b b b a b a b 4 6 0 27 b a a a b a a a a c 7 2 1 28 b a b a a b a a a c 6 3 1 29 b b a a b b a b a b 4 6 0 30 b a a b b a b a a b 5 5 0 31 b a a a b a a a a b 7 3 0 32 b b b a b b a a a a 5 5 0 33 b a a b b b a a a b 5 5 0 34 a a a b b b a a a b 6 4 0 35 a a a a a a b a a a 9 1 0 36 b a a b b a a a a b 6 4 0 37 b b b a a a a a a b 6 4 0 38 a a b a a a b a b a 7 3 0 39 a a a a a a a a a a 10 0 0 40 b a b b a b a a a a 6 4 0 41 b a a a b a b a a b 6 4 0 42 b a a b b a a a a a 7 3 0 43 b a a b a a a a a b 7 3 0 44 b b a b b a b a b b 3 7 0

Tabel 10.

Nilai Angket Bimbingan Orang Tua

NOMOR ITEM JUMLAH SKOR NOMOR RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C

1 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 7 0 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 4 6 0 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 7 0 4 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 7 0 5 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 7 3 0 6 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 5 5 0 7 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 4 6 0 8 2 3 2 3 3 2 2 2 3 1 4 5 1 9 3 2 3 3 2 2 3 2 3 1 5 4 1 10 2 3 3 1 2 2 3 3 3 2 5 4 1 11 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 6 4 0 12 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 7 0 13 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 8 0 14 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 4 6 0 15 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 7 0 16 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 4 6 0 17 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 6 4 0 18 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 8 2 0 19 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 8 2 0 20 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 5 5 0 21 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 5 5 0 22 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 5 5 0 23 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 5 5 0 24 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 5 5 0 25 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 6 4 0 26 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 4 6 0 27 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 7 2 1 28 2 3 2 3 3 2 3 3 3 1 6 3 1 29 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 4 6 0 30 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 5 5 0 31 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 7 3 0 32 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 5 5 0 33 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 5 5 0 34 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 6 4 0 35 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 9 1 0 36 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 6 4 0 37 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 6 4 0 38 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 7 3 0 39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 10 0 0 40 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 6 4 0 41 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 6 4 0 42 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 7 3 0 43 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 7 3 0 44 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 7 0

Tabel 11.

Nilai Nominasi Bimbingan Orang Tua

NOMOR RESPONDEN SKOR NILAI NOMINAL

1 23 B 2 24 B 3 23 B 4 23 B 5 27 A 6 25 B 7 24 B 8 23 B 9 25 B 10 25 B 11 28 A 12 23 B 13 22 C 14 24 B 15 23 B 16 24 B 17 28 A 18 28 A 19 28 A 20 25 B 21 25 B 22 25 B 23 25 B 24 25 B 25 28 A 26 24 B 27 26 B 28 25 B 29 24 B 30 25 B 31 27 A 32 25 B 33 25 B 34 28 A 35 29 A 36 28 A 37 28 A 38 27 A 39 30 A 40 28 A 41 28 A 42 27 A 43 27 A 44 23 B

Tabel 12.

Interval Bimbingan Orang Tua

NILAI JUMLAH SISWA NILAI NOMINAL KETERANGAN

27 - 30 17 A Baik

23 – 26 26 B Cukup

19 - 22 1 C Kurang

Tabel 13.

Nilai Prosentase Bimbingan Orang Tua

No Nilai Pemahaman Interval Frekuensi Prosentase

1 Baik (A) 27 - 30 17 38,64 %

2 Cukup (B) 23 - 25 26 59,09 %

3 Kurang (C) 19 - 22 1 2,27 %

Tabel 14.

Jawaban Angket tentang Konsentrasi Belajar Anak

NOMOR ITEM JUMLAH SKOR NOMOR RESPONDEN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C 1 b a b a a b a b a b 5 5 0 2 a b a a a a a a a a 9 1 0 3 a b a b b a a a a a 7 3 0 4 b b a b b b b b b c 1 8 1 5 a a a b a a a a a a 9 1 0 6 a b a a b a a a b a 7 3 0 7 b b b a a b b b b b 2 8 0 8 a a a a a a a a b a 9 1 0 9 a b a a a b a b b a 6 4 0 10 a b a b a b b b b a 4 6 0 11 a a a a a a a a b a 9 1 0 12 c a b b b b a a a a 5 4 1 13 b b b a a a b b a b 5 5 0 14 a b b b b a b b b b 2 8 0 15 a a a a a a a b a a 9 1 0 16 a b a b b a a a a a 7 3 0 17 a a a a b a a a a a 9 1 0 18 b b b a a a a b a a 6 4 0 19 a a a a a a a b a a 9 1 0 20 b a a a a a a b a a 8 2 0 21 b b a a a a b a a a 7 3 0 22 a a a a b a a a a a 9 1 0 23 a b a a a a a a a a 9 1 0 24 b a a a a a a a a c 8 1 1 25 b a a a b a a a a b 7 3 0 26 b b b b b a a a a a 5 5 0 27 b b a a a a a b b a 6 a 0 28 b b a a a a a a a a 8 2 0 29 b a a a a a a a a a 9 1 0 30 a a a b a a a a a a 9 1 0 31 a a a b a a a a a a 9 1 0 32 a a a c a a a a a a 9 0 1 33 a b a a a a a a a a 9 1 0 34 a a a a a a b a a a 9 1 0 35 a b a a a a a a a a 9 1 0 36 a a b a a a a b a a 8 2 0 37 b a b a a a a a a a 8 2 0 38 b a a a a a a a a a 9 1 0 39 b a a a a a a b a a 8 2 0 40 a a b a a a b a a a 8 2 0 41 a a a a a a a b a a 9 1 0 42 a a a b a a a a a a 9 1 0 43 b a a a a b a a b a 7 3 0 44 b a a a a a a a a a 9 1 0

Tabel 15.

Nilai tentang Konsentrasi Belajar Anak

NOMOR ITEM JUMLAH SKOR NOMOR RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C

1 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 5 5 0 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 7 3 0 4 2 2 3 2 2 1 2 2 2 1 1 7 2 5 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 9 1 0 6 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 7 3 0 7 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 8 0 8 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 9 1 0 9 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 6 4 0 10 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 4 6 0 11 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 9 1 0 12 1 3 2 2 2 2 3 3 3 3 5 4 1 13 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 5 5 0 14 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 8 0 15 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 9 1 0 16 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 7 3 0 17 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 9 1 0 18 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 6 4 0 19 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 9 1 0 20 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 8 2 0 21 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 7 3 0 22 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 9 1 0 23 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0 24 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 8 1 1 25 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 7 3 0 26 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 5 5 0 27 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 6 4 0 28 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 8 2 0 29 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0 30 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 9 1 0 31 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 9 1 0 32 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 9 0 1 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0 34 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 8 2 0 35 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0 36 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 8 2 0 37 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 8 2 0 38 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0 39 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 8 2 0 40 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 8 2 0 41 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 9 1 0 42 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 9 1 0 43 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 7 3 0 44 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 1 0

Tabel 16.

Nilai Nominasi Konsentrasi Belajar Anak

NOMOR RESPONDEN SKOR NILAI NOMINAL

1 25 B 2 29 A 3 28 A 4 19 C 5 29 A 6 27 A 7 22 C 8 29 A 9 26 B 10 24 B 11 29 A 12 23 B 13 25 B 14 25 B 15 29 A 16 28 A 17 29 A 18 26 B 19 29 A 20 28 A 21 27 A 22 29 A 23 29 A 24 27 A 25 27 A 26 25 B 27 26 B 28 28 A 29 29 A 30 29 A 31 29 A 32 28 A 33 29 A 34 29 A 35 29 A 36 28 A 37 28 A 38 29 A 39 28 A 40 28 A 41 29 A 42 29 A 43 27 A 44 29 A

Tabel 17.

Interval Konsentrasi Belajar Anak

NILAI JUMLAH SISWA NILAI NOMINAL KETERANGAN

27 – 30 33 A Baik 23 – 26 9 B Cukup 19 – 22 2 C Kurang

Tabel 18.

Nilai Persentase Konsentrasi Belajar Anak

No Nilai Pemahaman Interval Frekuensi Persentase 1 Baik (A) 27 -30 33 75 % 2 Cukup (B) 23 – 26 9 20,45 % 3 Kurang (C) 19 - 22 2 4,54 %

Tabel 19.

Tabel Kerja untuk Mencapai Korelasi antara Variabel Pengaruh

Bimbingan Orang Tua ( x ) dengan Konsentrasi Belajar Anak ( y )

No x y x2 y2 xy 1 23 25 529 625 575 2 24 29 576 841 696 3 23 28 529 784 644 4 23 19 529 361 437 5 27 29 729 841 783 6 25 27 625 729 675 7 24 22 576 484 528 8 23 29 529 841 667 9 25 26 625 676 650 10 25 24 625 576 600 11 28 29 784 841 812 12 23 23 529 529 529 13 22 25 484 625 550 14 24 25 576 625 600 15 23 29 529 841 667 16 24 28 576 784 672 17 28 29 784 841 812 18 28 26 784 676 728 19 28 29 784 841 812 20 25 28 625 784 700 21 25 27 625 729 675 22 25 29 625 841 725 23 25 29 625 841 725 24 25 27 625 729 675 25 28 27 784 729 756 26 24 25 576 625 600 27 26 26 676 676 676 28 25 28 625 784 700 29 24 29 576 841 696 30 25 29 625 841 725 31 27 29 729 841 783 32 25 28 625 784 700 33 25 29 625 841 725 34 28 29 784 841 812 35 29 29 841 841 841 36 28 28 784 784 784 37 28 28 784 784 784 38 27 29 729 841 783 39 30 28 900 784 840 40 28 28 784 784 784 41 28 29 784 841 812 42 27 29 729 841 783 43 27 27 729 729 729 44 23 29 529 841 667

JML 1127 1204 29045 33158 30917

Tabel 20.

Data nama-nama responden angket orang tua (wali murid)

yang diinterview

NOMOR

RESPONDEN

NAMA ORANG TUA

(WALI MURID) NAMA ANAK

1. Rusiyati Alfian Latif

2. Karsiyem Andi Wibowo

3. Maulidah Andika Riski Hermawan

4. Sutrismi Annanta Asha Nasokha

5. Tuinah Fitriyatun

6. Muyamti Ima Nurrohmah

7. Mujiati Kartika Sari

8. Salamah Niken Reza

9. Kunainah Nursalim

10. Sariyatun Purnomo Adi

Tabel 21.

Jawaban Angket orang tua (wali murid)

tentang bimbingan orang tua

NOMOR ITEM JUMLAH SKOR NOMOR RESPONDEN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C 1 b a b a a b a b a b 5 5 0 2 a b a a a a a a a a 9 1 0 3 a b a b b a a a a a 7 3 0 4 b b a b b b b b b c 1 8 1 5 a b a a b a a a b a 7 3 0 6 b b b a a b b b b b 2 8 0 7 a b a a a b a b b a 6 4 0 8 c a b b b b a a a a 5 4 1 9 b b b b b a a a a a 5 5 0 10 b b a a a a a b b a 6 2 0

ANGKET SISWA

NAMA SISWA:_______________________________

1 . PETUNJUK PENGISIAN

1) Angket ini ditujukan kepada siswa Raudhatul Athfal Perwanida VIII Desa Candigaron Kec. Sumowono

2) Dimohon kepada siswa untuk mengisi (menjawab) , benar –benar sesuai dengan keadaan dirinya

3) Pilihlah salah satu jawaban yang tersedia dengan cara memberi tanda silang (X) pada salah satu jawaban ( a, b, c )

4) Pengisian dibantu guru pembimbing, sesuai hati nurani anak tanpa ada takanan.

II . DAFTAR PERTANYAAN

A .BIMBINGAN ORANG TUA

1. Bagaimana sikap orang tua kamu terhadap catatan sekolah kamu?

a . Bertanya

b . Kadang bertanya kadang tidak

c . Tidak pernah bertanya

2 . Apakah orang tua kamu selalu mengingatkan belajar kamu ?

a . Selalu mengingatkan

b . Kadang mengingatkan kadang tidak

c . Tidak pernah mengingatkan

3 . Bagaimana sikap orang tua kamu jika kamu terlalu lama nonton tv ?

a . Menegur

b . Kadang ditegur kadang tidak

c . Tidak pernah menegur

4 . Apakah orang tua kamu selalu mendampingi saat kamu belajar ?

a . Selalu mendampingi

b . Kadang mendampingi kadang tidak

c . Tidak pernah mendampingi

5 . Jika ada tugas dari sekolah, apakah orang tua kamu selalu

menanyakan?

a . Ya ,selalu

b . Kadang – kadang

c . Tidak pernah

6 . Bagaimana sikap orang tua kamu ketika kamu mengalami kesulitan

dalam mengerjakan PR ?

a . Membantu dan membimbing

b . Membantu tetapi tidak membimbing

c . Tidak pernah membantu

7 . Apakah kamu selalu minta pendapat orang tua , ketika melaksanakan

sesuatu ?

a . Selalu meminta pendapat mereka

b . Kadang meminta kadang tidak

c . Tidak pernah meminta

8 . Jika di waktu belajar kamu malah bermain, bagaimana sikap orang tua

kamu ?

a . Menegur

b . Kadang menegur kadang tidak

c . Tidak pernah

9 . Bagaimana sikap orang tua kamu ketika kamu tidak memakai seragam

ke sekolah?

a . Mengingatkan

b . Kadang mengingatkan kadang tidak

c . Tidak pernah

10 . Apakah orang tua kamu selalu menyapa sepulang dari sekolah ?

a . Selalu menyapa

b . Kadang menyapa kadang tidak

c . Tidak pernah menyapa

B . Konsentrasi Belajar Siswa

1 . Apakah kamu selalu datang sekolah tepat waktu ?

a . Selalu tepat waktu

b . Kadang terlambat

c . Terlambat

2 . Bagaimana sikap kamu terhadap pelajaran yang diberikan oleh gurumu ?

a . Memperhatikan

b . Kadang memperhatikan kadang tidak

c . Tidak pernah memperhatikan

3 . Jika gurumu memberikan tugas, bagaimana sikapmu?

a . Mengerjakan dengan sungguh-sungguh

b . Mengerjakan tetapi tidak dengan sungguh-sungguh

c . Tidak pernah mengerjakan

4 . Apakah kamu selalu berseragam lengkap ketika pergi ke sekolah ?

a . Selalu lengkap

b . Kadang lengkap kadang tidak

c . Tidak pernah lengkap

5 . Apakah kamu selalu mencatat materi yang diberikan oleh gurumu ?

a . Selalu mencatat

b . Kadang mencatat kadang tidak

c . Tidak pernah mencatat

6 . Bagaimana sikap kamu ketika gurumu menyampaikan materi?

a . Memperhatikan dengan sungguh-sungguh

b . Memperhatikan tetapi tidak dengan sungguh-sungguh

c . Acuh tak acuh

7 . Apakah kamu selalu masuk sekolah setiap hari ?

a . Selalu masuk

b . Kadang masuk kadang tidak

c . Tidak pernah masuk

8 . Bagaimanakan sikap kamu terhadap ketertiban di sekolah ?

a . Ikut serta menjaga dengan penuh tanggung jawab

b . Hanya ikut-ikutan saja

c . Acuh tak acuh

9 . Bagaimanakah sikapmu jika kamu kurang jelas dalam menerima

pelajaran dari gurumu?

a . Bertanya

b . Kadang bertanya kadang tidak

c . Tidak pernah bertanya

10 . Jika gurumu sedang menyampaikan pelajaran, apa yang kamu

lakukan ?

a . Mendengarkan dengan baik

b . Mendengarkan sambil bermain-main

c . Acuh tak acuh

ANGKET ORANG TUA (WALI MURID)

Nama wali murid: _________________ Siswa:_______________________

Daftar Pertanyaan (bimbingan orang tua)

1. Apakah ibu mendampingi anak-anak disaat bermain?

a. Selalu mendampingi

b. kadang-kadang mendampingi kadang kadak tidak

c. tidak pernah mendampingi

2. Apakah ibu mendampingi anak-anak ketika menonton acara tv?

a. Selalu mendampingi

b. Kadang-kadang mendampingi kadang-kadang tidak

c. Tidak pernah

3. Apakah ibu selalu menanyakan tentang pekerjaan rumah (pr)?

a. selalu menanyakan

b. kadang-kadang menanyakan kadang-kadang tidak

c. tidak pernah menanyakan

4. Apakah ibu ikut membantu mengerjakan PR?

a. ikut membantu

b. kadang-kadang membantu kadang-kadang tidak

c. tidak membantu

5. Apakah ibu mengingatkan anak tentang seragam yang harus dipakai ?

a. mengingatkan

b. kadang-kadang mengingatkan kadag-kadang tidak

c. tidak pernah