PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(PTK)(PTK)

CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR)CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR)

��PenelitianPenelitian tindakantindakan/action research yang /action research yang dilakukandilakukanoleholeh guru guru didi dalamdalam kelaskelas

��RangkaianRangkaian risetriset tindakantindakan ygyg dilakukandilakukan secarasecara��RangkaianRangkaian risetriset tindakantindakan ygyg dilakukandilakukan secarasecaraberdaurberdaur ((siklussiklus) ) dlmdlm rangkarangka memecahkanmemecahkan masalahmasalah

sampaisampai masalahmasalah ituitu terpecahkanterpecahkan��TermasukTermasuk sebagaisebagai penelitianpenelitian kualitatifkualitatif walaupunwalaupundata yang data yang dikumpulkandikumpulkan bisabisa sajasaja bersifatbersifat kuantitatifkuantitatif��LebihLebih bertujuanbertujuan untukuntuk perbaikanperbaikan kinerjakinerja, , sifatnyasifatnyakontekstualkontekstual dandan hasilnyahasilnya tidaktidak untukuntuk digeneralisasidigeneralisasi

��OLEH SOFYAN SAURI OLEH SOFYAN SAURI

PERBEDAAN PTK DG PENELITIAN PERBEDAAN PTK DG PENELITIAN

FORMALFORMAL

PTKPTK PENELITIAN FORMALPENELITIAN FORMAL

��Dilakukan oleh guru/dosenDilakukan oleh guru/dosen

��Kerepresentatifan sampel Kerepresentatifan sampel

tidak diperlukantidak diperlukan

��Tujuannya: memperbaiki Tujuannya: memperbaiki

��Dilakukan oleh orang luarDilakukan oleh orang luar

��Sampel harus representatifSampel harus representatif

��Tujuannya: mengembangkan Tujuannya: mengembangkan

pengetahuan umum (teori), pengetahuan umum (teori), ��Tujuannya: memperbaiki Tujuannya: memperbaiki

praktik pembelajaran secara praktik pembelajaran secara

langsunglangsung

��Pengembangan instrumen yg Pengembangan instrumen yg

valid dan reliabel tak valid dan reliabel tak

dilakukandilakukan

��Tdk selalu menggunakan Tdk selalu menggunakan

hipotesishipotesis

pengetahuan umum (teori), pengetahuan umum (teori),

tidak langsung memperbaiki tidak langsung memperbaiki

praktik pembelajaranpraktik pembelajaran

��Instrumen harus Instrumen harus

dikembangkan sehingga valid dikembangkan sehingga valid

dan reliabeldan reliabel

��Mempersyaratkan hipotesisMempersyaratkan hipotesis

MODEL PENELITIAN TINDAKANMODEL PENELITIAN TINDAKAN

Konsep pokok penelitian Konsep pokok penelitian tindakan/action research terdiri tindakan/action research terdiri dari empat komponen, yaitu: (1) dari empat komponen, yaitu: (1) perencanaan (planning); (2) perencanaan (planning); (2) perencanaan (planning); (2) perencanaan (planning); (2) tindakan (acting); (3) tindakan (acting); (3) pengamatan (observing), dan pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). (4) refleksi (reflecting). Hubungan keempat komponen Hubungan keempat komponen tersebut sebagai satu siklus tersebut sebagai satu siklus (daur).(daur).

Siklus kegiatan dalam PTKSiklus kegiatan dalam PTK

Tindakan

Pengamatan

Refleksi

Perencanaan

A. A. Bagaimana menemukan Bagaimana menemukan masalah PTK?masalah PTK?

1. 1. Merenunglah barang sejenakMerenunglah barang sejenak

lakukan perenungan sejenak, atau lakukan perenungan sejenak, atau

berdiskusi (berkolaborasi) dengan berdiskusi (berkolaborasi) dengan

teman sejawat, yakinlah akan teman sejawat, yakinlah akan teman sejawat, yakinlah akan teman sejawat, yakinlah akan

menemukan masalah terkait dalam menemukan masalah terkait dalam

konteks pembelajarankonteks pembelajaran

2. Berpikirlah tentang apa yang mungkin 2. Berpikirlah tentang apa yang mungkin

dapat Anda perbaikidapat Anda perbaiki

e e

3. Jika Anda masih sukar menemukan 3. Jika Anda masih sukar menemukan masalah, gunakan pertanyaanmasalah, gunakan pertanyaan--pertanyaan untuk memfokuskan pertanyaan untuk memfokuskan perhatian Anda (saran dari Kemmis perhatian Anda (saran dari Kemmis dan Taggart):dan Taggart):Apa yang sedang terjadi sekarang ini Apa yang sedang terjadi sekarang ini

next

�� Apa yang sedang terjadi sekarang ini Apa yang sedang terjadi sekarang ini di kelas saya?di kelas saya?

�� Dalam hal apa peristiwa atau kondisi Dalam hal apa peristiwa atau kondisi itu bersifat problematik? (masalah yg itu bersifat problematik? (masalah yg perlu dipecahkan)perlu dipecahkan)

�� Apa yang dapat saya lakukan Apa yang dapat saya lakukan terhadap hal ituterhadap hal itu

kk

Langkah awal umum yang dapat Anda Langkah awal umum yang dapat Anda lakukan bisa berupa:lakukan bisa berupa:

�� Saya ingin memperbaiki …………………Saya ingin memperbaiki …………………�� Apa yang dapat saya lakukan untuk Apa yang dapat saya lakukan untuk

mengubah keadaan itu?mengubah keadaan itu?

next

mengubah keadaan itu?mengubah keadaan itu?�� Saya dipusingkan oleh …………………..Saya dipusingkan oleh …………………..�� Saya punya ide, saya akan cobakan di Saya punya ide, saya akan cobakan di

kelas sayakelas saya�� Bagaimana pengalaman dapat diterapkan Bagaimana pengalaman dapat diterapkan

di ……di ……�� Apa yang saya lakukan terhadap Apa yang saya lakukan terhadap

…………….?…………….?

L L

3. Pikirkan tentang tiga kelompok 3. Pikirkan tentang tiga kelompok masalah pembelajaran: (1) masalah pembelajaran: (1) pengorganisasian materi pengorganisasian materi pembelajaran; (2) penyampaian pembelajaran; (2) penyampaian materi pembelajaran, dan (3) materi pembelajaran, dan (3) pengelolaan kelas.pengelolaan kelas.

next

pengelolaan kelas.pengelolaan kelas.4. Pilih masalah yg layak (4. Pilih masalah yg layak (feasiblefeasible) )

untuk Anda pecahkan.untuk Anda pecahkan.Yakinkan bahwa masalah yang akan Yakinkan bahwa masalah yang akan dipecahkan cukup layak (dipecahkan cukup layak (feasiblefeasible) ) berada di dlm wilayah pembelajaran berada di dlm wilayah pembelajaran yang Anda kuasaiyang Anda kuasai

jj

5. Pilihlah masalah yg tidak terlalu besar atau 5. Pilihlah masalah yg tidak terlalu besar atau terlalu kecilterlalu kecil

Cakupan PTK hanya kelas, maka masalah Cakupan PTK hanya kelas, maka masalah yang dipilih dalam konteks kelas. NEM dari yang dipilih dalam konteks kelas. NEM dari tahun ke tahun tetap rendah, merupakan tahun ke tahun tetap rendah, merupakan masalah yang terlalu besar untuk masalah yang terlalu besar untuk

next

masalah yang terlalu besar untuk masalah yang terlalu besar untuk dipecahkan melalui PTK.dipecahkan melalui PTK.

Masalah yg terlalu kecil baik dari Masalah yg terlalu kecil baik dari pengaruhnya thd pembelajaran secara pengaruhnya thd pembelajaran secara keseluruhan maupun jumlah siswa yg keseluruhan maupun jumlah siswa yg terlibat sebaiknya dipertimbangkan terlibat sebaiknya dipertimbangkan kembali.kembali.

LL

6. Pilihlah masalah yg strategis6. Pilihlah masalah yg strategis“Kesulitan siswa memahami “Kesulitan siswa memahami bacaan secara cepat” bacaan secara cepat” merupakan contoh dari masalah merupakan contoh dari masalah

next

merupakan contoh dari masalah merupakan contoh dari masalah yg cukup besar dan strategis yg cukup besar dan strategis karena diperlukan untuk karena diperlukan untuk sebagian besar mata pelajaran. sebagian besar mata pelajaran. Semua siswa memerlukan Semua siswa memerlukan keterampilan tsb., dan keterampilan tsb., dan dampaknya thd proses belajar dampaknya thd proses belajar siswa cukup besarsiswa cukup besar

nextnext

Contoh lain: Contoh lain: ““Sukarnya siswa berkonsentrasi Sukarnya siswa berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran”, dan dalam mengikuti pelajaran”, dan ketidaktahuan siswa tentang ketidaktahuan siswa tentang ketidaktahuan siswa tentang ketidaktahuan siswa tentang meta belajar (belajar bagaimana meta belajar (belajar bagaimana belajar).belajar). Pemecahan masalah Pemecahan masalah ini akan memberikan manfaat ini akan memberikan manfaat yang cukup besar, maka yang cukup besar, maka masalah tsb. Dianggap masalah masalah tsb. Dianggap masalah yang strategis.yang strategis.

>>

7. Pilih masalah yang Anda 7. Pilih masalah yang Anda senangisenangiAnda harus merasa memiliki Anda harus merasa memiliki dan senang thd masalah yang dan senang thd masalah yang

next

dan senang thd masalah yang dan senang thd masalah yang diselidiki. Hal itu diindikasikan diselidiki. Hal itu diindikasikan dengan rasa penasaran thd dengan rasa penasaran thd masalah itu dan keinginan untuk masalah itu dan keinginan untuk segera tahu hasilsegera tahu hasil--hasil setiap hasil setiap perlakukan yang diberikan.perlakukan yang diberikan.

Identifikasi masalahIdentifikasi masalah

Dalam mengidentifikasi masalah, Anda Dalam mengidentifikasi masalah, Anda sebaiknya menuliskan semua masalah sebaiknya menuliskan semua masalah yang dirasakan, contoh identifikasi dari yang dirasakan, contoh identifikasi dari seorang guru biologi:seorang guru biologi:

1.1. Jika diajak tanya jawab pada awal Jika diajak tanya jawab pada awal pembelajaran siswa cenderung pembelajaran siswa cenderung pembelajaran siswa cenderung pembelajaran siswa cenderung menghindar untuk menjawabmenghindar untuk menjawab

2.2. Sangat sedikit siswa yang berani Sangat sedikit siswa yang berani mengajukan pertanyaan.mengajukan pertanyaan.

3.3. Sebagian besar siswa mencatat Sebagian besar siswa mencatat pelajaran biologi pada buku yang pelajaran biologi pada buku yang bergantiberganti--ganti.ganti.

lanjutanlanjutan

4. Siswa cenderung cepat bosan memperhatikan 4. Siswa cenderung cepat bosan memperhatikan pelajaran, kemudian ngobrol dengan pasangan pelajaran, kemudian ngobrol dengan pasangan duduknya.duduknya.

5. Siswa tidak mengerjakan PR di rumah, melainkan 5. Siswa tidak mengerjakan PR di rumah, melainkan di kelas menjelang pelajaran berlangsung dengan di kelas menjelang pelajaran berlangsung dengan cara menyalin PR temannyacara menyalin PR temannya

6. Kemampuan berpikir rasional siswa sangat lemah 6. Kemampuan berpikir rasional siswa sangat lemah 6. Kemampuan berpikir rasional siswa sangat lemah 6. Kemampuan berpikir rasional siswa sangat lemah dalam mengerjakan soaldalam mengerjakan soal--soal biologi.soal biologi.

7. Siswa tidak dapat mentransfer keterampilan 7. Siswa tidak dapat mentransfer keterampilan mengemukakan hipotesis untuk mata pelajaran mengemukakan hipotesis untuk mata pelajaran lain.lain.

8. Siswa tidak dapat melihat hubungan antara mata 8. Siswa tidak dapat melihat hubungan antara mata pelajaran biologi dengan mata pelajaran yang lainpelajaran biologi dengan mata pelajaran yang lain

Pemilihan masalahPemilihan masalah

MasalahMasalah--masalah itu berbeda satu masalah itu berbeda satu sama lain dalam hal kepentingan sama lain dalam hal kepentingan atau nilai strategisnya. Untuk dapat atau nilai strategisnya. Untuk dapat memilih masalah secara tepat, Anda memilih masalah secara tepat, Anda perlu menyusun masalah itu perlu menyusun masalah itu perlu menyusun masalah itu perlu menyusun masalah itu berdasarkan kriteria: (1) tingkat berdasarkan kriteria: (1) tingkat kepentingannnya; (2) nilai kepentingannnya; (2) nilai strategisnya, atau nilai prasyarat.strategisnya, atau nilai prasyarat.Anda harus memilih satu dari Anda harus memilih satu dari masalahmasalah--masalah yang telah masalah yang telah teridentifikasi itu.teridentifikasi itu.

Deskripsi masalahDeskripsi masalah

Setelah memilih salah satu Setelah memilih salah satu masalah, deskripsikan masalah masalah, deskripsikan masalah itu serinci mungkin untuk itu serinci mungkin untuk memberi gambaran tentang memberi gambaran tentang memberi gambaran tentang memberi gambaran tentang pentingnya masalah itu ditinjau pentingnya masalah itu ditinjau dari pengaruhnya terhadap dari pengaruhnya terhadap pembelajaran secara umum pembelajaran secara umum maupun jumlah siswa yang maupun jumlah siswa yang terlibatterlibat

Rumusan masalahRumusan masalah

Setelah memilih satu masalah secara Setelah memilih satu masalah secara seksama, selanjutnya rumuskan seksama, selanjutnya rumuskan masalah itu secara komprehensif masalah itu secara komprehensif dan jelas. Masalah dapat dan jelas. Masalah dapat dirumuskan dalam bentuk dirumuskan dalam bentuk dirumuskan dalam bentuk dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan, atau pernyataan atau pertanyaan, atau keduakedua--duanya. Hindari rumusan duanya. Hindari rumusan masalah ysng mirip dengan masalah ysng mirip dengan penelitian formal, seperti:”Apakah penelitian formal, seperti:”Apakah optimalisasi variasi metode dapat optimalisasi variasi metode dapat meningkatkan hasil belajar siswa?”meningkatkan hasil belajar siswa?”

nextnext

Contoh rumusan masalah berbentuk Contoh rumusan masalah berbentuk pernyataan:pernyataan:

�� Siswa di MAN I Bandung tidak dapat Siswa di MAN I Bandung tidak dapat melihat hubungan antara mata melihat hubungan antara mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya dalam bidang studi pelajaran lainnya dalam bidang studi pelajaran yang satu dengan mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya dalam bidang studi pelajaran lainnya dalam bidang studi IPAIPA

�� Perlunya merencanakan Perlunya merencanakan pembelajaran IPA terpadu dalam pembelajaran IPA terpadu dalam satuan pelajaran interdisiplin IPA satuan pelajaran interdisiplin IPA berjudul Sain Masyarakat dan berjudul Sain Masyarakat dan Teknologi Teknologi

LanjutanLanjutan

Contoh rumusan masalah Contoh rumusan masalah berbentuk pertanyaan:berbentuk pertanyaan:

�� Kesulitan apa yang dialami Kesulitan apa yang dialami siswa dalam mentransfer siswa dalam mentransfer siswa dalam mentransfer siswa dalam mentransfer keterampilan dari satu mata keterampilan dari satu mata pelajaran ke mata pelajaran pelajaran ke mata pelajaran lainnya?lainnya?

�� Apakah yang menyebabkan Apakah yang menyebabkan siswa menyukai suatu mata siswa menyukai suatu mata pelajaran?pelajaran?

B. Kajian pustaka dan B. Kajian pustaka dan rencana tindakanrencana tindakan

Kajian PustakaKajian Pustaka�� Untuk melakukan analisis Untuk melakukan analisis

secara tajam dan menjustifikasi secara tajam dan menjustifikasi perlakuan yang akan diberikan, perlakuan yang akan diberikan, perlakuan yang akan diberikan, perlakuan yang akan diberikan, Anda perlu merujuk pada teoriAnda perlu merujuk pada teori--teori yang telah ada. Tujuannya teori yang telah ada. Tujuannya untuk sekedar meyakinkan untuk sekedar meyakinkan bahwa apa yang Anda lakukan bahwa apa yang Anda lakukan dapat dipertanggung jawabkan dapat dipertanggung jawabkan secara profesional.secara profesional.

LanjutanLanjutan

�� Anda perlu juga membaca hasil Anda perlu juga membaca hasil penelitian orang lain, termasuk PTK penelitian orang lain, termasuk PTK untuk mengambil manfaat dan untuk mengambil manfaat dan pengalaman orang lain itu, dan pengalaman orang lain itu, dan mengetahui tren baru yang sedang mengetahui tren baru yang sedang diperhatikan.diperhatikan.diperhatikan.diperhatikan.

�� Jika penelitian Anda masih berkutat Jika penelitian Anda masih berkutat pada pemberian drill dan PR agar pada pemberian drill dan PR agar NEM siswa meningkat tanpa NEM siswa meningkat tanpa mempedulikan rasa ketersiksaan mempedulikan rasa ketersiksaan siswa, profesionalisme Anda akan siswa, profesionalisme Anda akan dipertanyakan.dipertanyakan.

Rencana TindakanRencana Tindakan

�� Lakukan analisis penyebab Lakukan analisis penyebab masalah secara seksama agar masalah secara seksama agar tindakan yang direncanakan tindakan yang direncanakan berjalan dengan efektif.berjalan dengan efektif.berjalan dengan efektif.berjalan dengan efektif.

�� Rencana tindakan dapat Anda Rencana tindakan dapat Anda tuliskan secara eksplisit dapat tuliskan secara eksplisit dapat juga tidak, karena pada juga tidak, karena pada dasarnya Anda belum tahu dasarnya Anda belum tahu tindakan mana yang akan tindakan mana yang akan berdampak paling efektif.berdampak paling efektif.

Lanjutan : Lanjutan : contoh rumusan rencana contoh rumusan rencana tindakan (dlm mata pelajaran fisika)tindakan (dlm mata pelajaran fisika)

1.1. Metode proyek yang menyangkut IPA Metode proyek yang menyangkut IPA akan dapat meningkatkan kemampuan akan dapat meningkatkan kemampuan siswa mentransfer suatu keterampilan siswa mentransfer suatu keterampilan dari satu mata pelajaran ke mata dari satu mata pelajaran ke mata pelajaran lain.pelajaran lain.

2.2. Tema yang digunakan adalah “sains Tema yang digunakan adalah “sains teknologi dan masyarakat”.teknologi dan masyarakat”.

2.2. Tema yang digunakan adalah “sains Tema yang digunakan adalah “sains teknologi dan masyarakat”.teknologi dan masyarakat”.

3.3. Topik untuk masingTopik untuk masing--masing kelompok masing kelompok ditentukan bersama antara siswa dan ditentukan bersama antara siswa dan guruguru

4.4. Metode proyek dikerjakan siswa di Metode proyek dikerjakan siswa di rumah secara berkelompokrumah secara berkelompok

5.5. Siswa menggunakan berbagai sumber Siswa menggunakan berbagai sumber untuk memperoleh informasiuntuk memperoleh informasi

Lanjutan Lanjutan

�� Hasil akhir bisa berupa desain, Hasil akhir bisa berupa desain, gambar, model disertai dengan data gambar, model disertai dengan data dan keterangan lainnya.dan keterangan lainnya.

�� Hasil akhir akan dipresentasikan dan Hasil akhir akan dipresentasikan dan Hasil akhir akan dipresentasikan dan Hasil akhir akan dipresentasikan dan dipamerkandipamerkan

D. MetodeD. Metode

1. Setting penelitian1. Setting penelitianSetting atau konteks akan Setting atau konteks akan menjelaskan tentang lokasi menjelaskan tentang lokasi sekolah, kelas, mata pelajaran, sekolah, kelas, mata pelajaran, sekolah, kelas, mata pelajaran, sekolah, kelas, mata pelajaran, waktu karakteristik sekolah, waktu karakteristik sekolah, karakteristik subyek penelitian karakteristik subyek penelitian (siswa), dan karakteristik Anda (siswa), dan karakteristik Anda sebagai guru penelitisebagai guru peneliti

LanjutanLanjutan

2. 2. Pembelajaran dengan PTKPembelajaran dengan PTK�� Dalam melakukan kegiatan mengajar standar Dalam melakukan kegiatan mengajar standar

(biasa) berlangsung secara alami; tetapi ada (biasa) berlangsung secara alami; tetapi ada bagianbagian--bagian tertentu yang diberi perlakuan bagian tertentu yang diberi perlakuan secara khusus dan diamati dampaknya secara secara khusus dan diamati dampaknya secara secara khusus dan diamati dampaknya secara secara khusus dan diamati dampaknya secara seksamaseksama

�� Diasumsikan PTK dilaksanakan oleh guru yg Diasumsikan PTK dilaksanakan oleh guru yg sudah melaksanakan pembelajaran standar sudah melaksanakan pembelajaran standar secara lengkap, tetapi belum berhasil, ia akan secara lengkap, tetapi belum berhasil, ia akan memodifikasi bagianmemodifikasi bagian--bagian tertentu dari bagian tertentu dari pembelajaran standar itu (bagian itu fokus PTK)pembelajaran standar itu (bagian itu fokus PTK)

next next

3. Tahap perencanaan3. Tahap perencanaan�� Sebaiknya hanya menguraikan halSebaiknya hanya menguraikan hal--hal hal

yang berkaitan dengan PTKyang berkaitan dengan PTK�� Jika ada perubahan pada satuan pelajaran Jika ada perubahan pada satuan pelajaran

misalnya, hanya bagian yg diubah saja yg misalnya, hanya bagian yg diubah saja yg perlu diuraikan secara rinci.perlu diuraikan secara rinci.misalnya, hanya bagian yg diubah saja yg misalnya, hanya bagian yg diubah saja yg perlu diuraikan secara rinci.perlu diuraikan secara rinci.

�� Perangkat pembelajaran juga hanya Perangkat pembelajaran juga hanya tambahannya yg diuraikan secara rincitambahannya yg diuraikan secara rinci

�� Sering terjadi dalam PTK selama ini Sering terjadi dalam PTK selama ini pembelajaran standar belum dilaksanakan, pembelajaran standar belum dilaksanakan, sehingga PTK menjadi wahana untuk sehingga PTK menjadi wahana untuk mewujudkan pembelajaran standarmewujudkan pembelajaran standar

nextnext

4. Siklus penelitian4. Siklus penelitian�� Siklus tindakan merupakan ciri khas yang Siklus tindakan merupakan ciri khas yang

membedakannya dengan penelitian formal, membedakannya dengan penelitian formal, maka siklus harus dilaksanakan secara maka siklus harus dilaksanakan secara benarbenar

�� Pada prinsipnya siklus adalah rangkaian Pada prinsipnya siklus adalah rangkaian �� Pada prinsipnya siklus adalah rangkaian Pada prinsipnya siklus adalah rangkaian aksi tindakan: perencanaan aksi tindakan: perencanaan –– pelaksanaan pelaksanaan –– pengamatan pengamatan -- refleksirefleksi

�� Dalam PTK hasil yang belum baik ada Dalam PTK hasil yang belum baik ada kesempatan untuk diperbaiki lagi, dst. kesempatan untuk diperbaiki lagi, dst. berdasarkan hasil refleksi.berdasarkan hasil refleksi.

�� Hal yang diuraikan dalam siklus hanya Hal yang diuraikan dalam siklus hanya bagian yg dimodifikasi dalam penelitian, bagian yg dimodifikasi dalam penelitian, bukan seluruh proses pembelajaranbukan seluruh proses pembelajaran

nextnext

5. Instrumen5. Instrumen�� Jenis instrumen harus sesuai dengan Jenis instrumen harus sesuai dengan

karakteristik variabel yang diamati.karakteristik variabel yang diamati.�� Saturasi (kecukupan informasi) perlu Saturasi (kecukupan informasi) perlu

diperhatikan untuk menjamin validitas datadiperhatikan untuk menjamin validitas datadiperhatikan untuk menjamin validitas datadiperhatikan untuk menjamin validitas data�� Sumber data yg umum: sumber yg sudah Sumber data yg umum: sumber yg sudah

ada, pekerjaan siswa, arsip, kehidupan ada, pekerjaan siswa, arsip, kehidupan seharisehari--hari (buku harian, catatan lapangan, hari (buku harian, catatan lapangan, dan jurnal), video, foto, ceklis untuk dan jurnal), video, foto, ceklis untuk observasi dan skala penilaian, alat utk observasi dan skala penilaian, alat utk bertanya (wawancara, survei, tes)bertanya (wawancara, survei, tes)

E. Hasil PenelitianE. Hasil Penelitian

1.1. Siklus PenelitianSiklus Penelitian�� Hasil PTK tidak hanya berisi data Hasil PTK tidak hanya berisi data

hasil observasi, melainkan proses hasil observasi, melainkan proses perbaikan yang dilakukan, shg perbaikan yang dilakukan, shg siklus merupakan cara tepat utk siklus merupakan cara tepat utk siklus merupakan cara tepat utk siklus merupakan cara tepat utk menyajikan hasil penelitian.menyajikan hasil penelitian.

�� Data hasil observasi tidak disajikan Data hasil observasi tidak disajikan secara terpisah melainkan dalam secara terpisah melainkan dalam konteks sikluskonteks siklus--siklus yang telah siklus yang telah dilakukandilakukan

next next

2.2. Tabel, diagram, dan grafikTabel, diagram, dan grafik�� Tabel, diagram, dan grafik Tabel, diagram, dan grafik

sangat baik digunakan untuk sangat baik digunakan untuk menyajikan data hasil menyajikan data hasil menyajikan data hasil menyajikan data hasil pengamatanpengamatan

�� Penyajian tabel, diagram, grafik Penyajian tabel, diagram, grafik bermanfaat untuk bermanfaat untuk mempermudah melakukan mempermudah melakukan refleksirefleksi

nextnext

3.3. HasilHasil--hasil yang otentikhasil yang otentikHasilHasil--hasil yang otentik hasil yang otentik misalnya: karangan siswa, misalnya: karangan siswa, gambar hasil karya siswa, fotogambar hasil karya siswa, foto--gambar hasil karya siswa, fotogambar hasil karya siswa, foto--foto tentang proyek yg dilakukan foto tentang proyek yg dilakukan siswa, akan sangat baik siswa, akan sangat baik dicantumkan sebagai hasil dicantumkan sebagai hasil penelitian.penelitian.

F. Kesimpulan Penelitian F. Kesimpulan Penelitian Tindakan KelasTindakan Kelas

�� Kesimpulan tentu harus Kesimpulan tentu harus menjawab pertanyaanmenjawab pertanyaan--pertanyaan penelitian atau pertanyaan penelitian atau menguji hipotesis tindakan yg menguji hipotesis tindakan yg menguji hipotesis tindakan yg menguji hipotesis tindakan yg dikemukakandikemukakan

�� Pertanyaan penelitian Pertanyaan penelitian disamping menuntut jawaban yg disamping menuntut jawaban yg berupa hasil, juga menuntut berupa hasil, juga menuntut prosesnya.prosesnya.

Tugas kelompokTugas kelompok

�� Buatlah rencana melaksanakan PTK yang Buatlah rencana melaksanakan PTK yang mengraikan:mengraikan:

1.1. Judul :mencerminkan maslah, mencerminkan Judul :mencerminkan maslah, mencerminkan upaya tindakan pemecahan, singkat dan upaya tindakan pemecahan, singkat dan mudah dipahami.mudah dipahami.mudah dipahami.mudah dipahami.

2.2. Deskripsi maslah: berisi elaborasi dari Deskripsi maslah: berisi elaborasi dari masalah yang telah dipilih disertai datamasalah yang telah dipilih disertai data--data data awal yang mendukung.awal yang mendukung.

3.3. Rumusan masalah: dirumuskan secara Rumusan masalah: dirumuskan secara komprehensif yg menggambarkan hasil dan komprehensif yg menggambarkan hasil dan proses.proses.

------------------------------------

4.4. Manfaat hasil penelitian: Manfaat hasil penelitian: nyatakan secara singkat, namun nyatakan secara singkat, namun menyangkut berbagai pihak: (1) menyangkut berbagai pihak: (1) siswa; (2) guru; (3) sekolah; (4) siswa; (2) guru; (3) sekolah; (4) siswa; (2) guru; (3) sekolah; (4) siswa; (2) guru; (3) sekolah; (4) pengembang kurikulum, dan (5) pengembang kurikulum, dan (5) khasanah ilmu.khasanah ilmu.

5.5. Kajian pustaka dan rencana Kajian pustaka dan rencana tindakan: merujuk pada teori yg tindakan: merujuk pada teori yg dpt menjustifikasi tindakan yg dpt menjustifikasi tindakan yg akan diberikanakan diberikan

--------------------------------------------

6.6. Metode Penelitian, meliputi:Metode Penelitian, meliputi:a.a. setting penelitian: jelaskan lokasi setting penelitian: jelaskan lokasi

sekolah, mata pelajaran,kelas, sekolah, mata pelajaran,kelas, waktu, karakteristik siswa dsb. waktu, karakteristik siswa dsb.

b.b. Persiapan penelitian: uraikan Persiapan penelitian: uraikan b.b. Persiapan penelitian: uraikan Persiapan penelitian: uraikan berbagai input instrumental yang berbagai input instrumental yang akan digunakan untuk memberi akan digunakan untuk memberi perlakuan dalam penelitianperlakuan dalam penelitian

c.c. Siklus penelitian: jelaskan berapa Siklus penelitian: jelaskan berapa siklus yang akan dilakukan, dan siklus yang akan dilakukan, dan berdasarkan apa: waktu, pokok berdasarkan apa: waktu, pokok bahasan atau lainnya.bahasan atau lainnya.

------------------------------------

d.d. Instrumen yang akan digunakan: Instrumen yang akan digunakan: jelaskan instrumen apa yang akan jelaskan instrumen apa yang akan digunakan untuk memperoleh data. digunakan untuk memperoleh data. Jelaskan pula data apa yang harus Jelaskan pula data apa yang harus diperlukan.diperlukan.

e.e. Analisis dan refleksi: jelaskan data Analisis dan refleksi: jelaskan data e.e. Analisis dan refleksi: jelaskan data Analisis dan refleksi: jelaskan data apa saja yang Anda catat, apa saja yang Anda catat, bagaimana menganalisisnya, bagaimana menganalisisnya, perubahan apa yang Anda harapkan perubahan apa yang Anda harapkan terjadi, dan bagaimana hasil analisis terjadi, dan bagaimana hasil analisis itu akan Anda gunakan untuk itu akan Anda gunakan untuk melakukan refleksi.melakukan refleksi.

--------------------------------------

7. Jadwal Penelitian: buatlah 7. Jadwal Penelitian: buatlah jadwal berbentuk matrik yang jadwal berbentuk matrik yang menunjukkan kegiatan perbulan, menunjukkan kegiatan perbulan, meliputi: (1) kegiatan persiapan; meliputi: (1) kegiatan persiapan; meliputi: (1) kegiatan persiapan; meliputi: (1) kegiatan persiapan; (2) siklus pertama, kedua, (2) siklus pertama, kedua, ketiga, dst; (3) penulisan ketiga, dst; (3) penulisan laporan tiap siklus; (4) penulisan laporan tiap siklus; (4) penulisan laporan akhir; (5) seminar hasil, laporan akhir; (5) seminar hasil, (6) perbaikan laporan akhir.(6) perbaikan laporan akhir.

GOOD LUCKGOOD LUCK--------------------------------------------------------------------

Panitia DIKLATPanitia DIKLAT6 APRIL 20086 APRIL 2008