pendekatan pembelajaran ppt

7/16/2019 Pendekatan Pembelajaran ppt

http://slidepdf.com/reader/full/pendekatan-pembelajaran-ppt 1/58

Kelompok 5:

Desy Kurniasari (3315106747)

Dinda Lina Supriyatno (3315106752)

Yulihartono (3315106753)

Pendidikan Kimia Non Reguler 2010



Pemahaman tentang pendekatan

pembelajaran, strategi pembelajaran

dan metode pembelajaran adalah hal

yang sangat penting, terutama dalam

konteks penguasaan konsepsional

terhadap pembelajaran.



Pendekatan pembelajaran dapat diartikan

sebagai titik tolak atau sudut pandang kita

terhadap proses pembelajaran, yang

merujuk pada pandangan tentang terjadinyasuatu proses yang sifatnya masih sangat

umum, di dalamnya mewadahi,

menginsiprasi, menguatkan, dan melatarimetode pembelajaran dengan cakupan

teoretis tertentu.

Pendekatan Pembelajaran



Menurut Beberapa Ahli

Menurut W. Gulo(63:2002)

Pendekatanpembelajaran adalahsuatu pandangan

dalam mengupayakancara siswaberinteraksi dengan

lingkungannya.

Romiszowski dalamMilan Rianto: 2000

pendekatanpembelajaran yangdiibaratkan sebagai

rentangan antara dua

ujung yang salingberlawanan seperti

ekspositori dan

diskoveri/inkuiri.



Perceival dan Ellington (63:1988)

Mengemukakan ada dua kategori

pendekatan pembelajaran.

1. Pendekatan pembelajaran berorientasi

guru (teacher oriented) dan2. Pendekatan pembelajaran berorientasi

siswa (learner oriented)



Pendekatan Ekspositori

Eksposi tor i menunjukkan

pendekatan dengan dominasi peranguru selama proses pembelajaran

berlangsung .



Pemilihan strategi ekspositori

dilakukan atas pertimbangan:

a. karakteristik peserta didik dengan

kemandirian belum memadai;

b. sumber referensi terbatas;

c. jumlah pesera didik dalam kelas banyak;

d. alokasi waktu terbatas; dan

e. jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam

aspek pengetahuan) atau bahan banyak.



Langkah-langkah yang dilakukan

pada strategi ekspositori adalah

sebagai berikut.

a. Preparasi, guru menyiapkan

bahan/materi pembelajaranb. Apersepsi diperlukan untuk

penyegaran

c. Presentasi (penyajian) materi

pembelajaran

d.Resitasi, pengulangan pada bagian

yang menjadi kata kunci kompetensi atau

materi pembelajaran.



Pendekatan Diskoveri

diskover i / inkuir i menunjukkan

dominasi siswa selama proses pembelajaran dan peran guru

hanya sebagai fasilitator.



1. membangkitkan potensi intelektual

siswa2. memperoleh intrinsic reward

3. dapat mempelajari heuristic

(mengolah pesan atau informasi) daripenemuan

4. menyebabkan ingatan bertahan lama

Kegiatan pembelajaran melalui

pendekatan ini memiliki dampak

positif

P ilih t t i di k i



Pemilihan strategi diskoveri

inkuiri dilakukan atas

pertimbangan:a. karakteristik peserta didik dengankemandirian cukup memadai;

b. sumber referensi, alat, media, danbahan cukup;c. jumlah peserta didik dalam kelas

tidak terlalu banyak;d. materi pembelajaran tidak terlaluluas; dan

e. alokasi waktu cukup tersedia.



Langkah-langkah yang dilakukan pada

strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai

berikut.

a. Guru atau peserta

didik mengajukan

dan merumuskanmasalah

b. Merumuskan

logika berpikir

c. Merumuskanlangkah kerja

untuk

memperolehdata

d. Menganalisis

data dan

melakukan

verifikasi



Pendekatan atau strategi pembelajaran merupakan

penterjemahan filsafat atau teori

mengajar menjadi rumusan tentangcara mengajar yang harus

ditempuh dalam situasi-situasi

khusus atau dalam keadaantertentu yang spesifik.



Pendekatan ditinjau dari

Pengorganisasian Siswa.

Pembelajaran SecaraIndividual

Pembelajaran SecaraKelompok

Pembelajaran Secara

Klasikal.



Pendekatan Keterampilan

Proses.

Pendekatan deduktif

Pendekatan induktif



Strategi pembelajaran adalah carayang sistematis yang dipilih dan

digunakan seorang pembelajar untukmenyampaikan materi pembelajaran,sehingga memudahkan pembelajar

mencapai tujuan pembelajarantertentu.



Menurut Ahli

Kozma dalam Gafur (1989)

Strategi pembelajaran dapatdiartikan sebagai setiapkegiatan yang dipilih yaitu yang dapat memberikan fasilitas ataubantuan kepada peserta didikmenuju tercapainya tujuan

pembelajaran tertentu

Gerlach dan Ely (1980)

strategi pembelajaranmerupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikanmetode pembelajaran dalamlingkungan pembelajaran tertentu



Walter Dick dalam Dick dan Carey (1978) menyebutkan bahwa

terdapat lima komponen strategi pembelajaran, yaitu:

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan

Penyampaian Informasi

Partisipasi Peserta Didik Tes

Kegiatan Lanjutan atau follow up



Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa

Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM)

Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan

Berpikir (SPPKB)



1. Konsep dan Tujuan

PBAS dapat dipandang sebagai suatu pendekatan dalam

pembelajaran yang menekankan kepada aktifitas siswa secara optimal untukmemperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif,

dan psikomotor secara seimbang.

Sedangkan, secara khusus pendekatan PBAS bertujuan:Meningkatkan kualitas pembelajaran agar lebih bermakna

Mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa



2. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan PBAS

Guru Sarana Belajar

• Kemampuan guru

• Sikap profesionalitas guru

• Latar belakang pendidikan

guru

• Pengalaman mengajar.

• Ruang kelas dan setting

tempat duduk siswa

• Media

• Sumber belajar



Penerapan

Mengemukakan berbagai alternatif tujuan pembelajaran

yang harus dicapai sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.

Artinya, tujuan pembelajaran tidak semata-mata ditentukan

oleh guru, akan tetapi diharapkan siswa pun dapat terlibat

dalam menentukan dan merumuskannya.



Dalam penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis

Masalah (SPBM), guru memberikan kesempatan kepada siswauntuk menetapkan topik masalah, walaupun sebenarnya guru

sudah mempersiapkan apa yang harus dibahas.



Konsep Dasar dan Karakteristik SPBM

SPBM dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas

pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian

masalah yang dihadapi secara ilmiah.

Terdapat 3 ciri utama dari SPBM:

1. SPBM merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran

2. Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan

masalah 3. Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan

pendekatan berpikir secara ilmiah



Hakikat Masalah dalam SPBM

Hakikat masalah dalam SPBM adalah gap

atau kesenjanganantara situasi nyata dan kondisi yang diharapkan, atau antara

kenyataan yang terjadi dengan apa yang diharapkan. Kesenjangan

tersebut bisa dirasakan dari adanya keresahan, keluhan,

kerisauan, atau kecemasan.



Tahapan-tahapan SPBM

John Dewey seorang ahli pendidikan berkebangsaan

Amerika menjelaskan 6 langkah SPBM yang kemudian dia

namakan metode pemecahan masalah ( problem solving ), yaitu:

1. Merumuskan masalah

2. Menganalisis masalah

3. Merumuskan hipotesis

4. Mengunpulkan data

5. Pengujian hipotesis

6. Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah



Keunggulan dan Kelemahan SPBM

Keunggulan Kelemahan

• Problem solving merupakan

teknik yang cukup bagus untuk

lebih memahami isi pelajaran

• Problem solving dapat

menantang kemampuan siswa

serta memberikan kepuasan

untuk menemukan pengetahuan

baru bagi siswa

• Jika siswa tidak memiliki minat

atau tidak mempunyai kepercayaan

bahwa masalah yang dipelajari sulit

untuk dipecahkan, maka mereka

akan merasa enggan untuk

mencoba



Penerapan

Untuk merangsang anak didik agar dapat berfikir secara kritis

tentang berbagai masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari,

serta agar mereka dapat menemukan penanggulangan dari

masalah tersebut, seorang guru dapat membagi anak didik

menjadi beberapa kelompok dan membentuk diskusi kelompok

tentang permasalah apa saja yang sedang terjadi di lingkungan

sekitar saat ini.



SPPKB merupakan strategi pembelajaran yang

menekankan kepada kemampuan berpikir siswa.

Joyce Weil (1980) menempatkan model pembelajaran

ini ke dalam bagian model pembelajaran Cognitive

Growth: Increasing the Capacity to Think.



Hakikat Kemampuan Berpikir dalam SPPKB

SPPKB merupakan model pembelajaran yang bertumpu pada

proses perbaikan dan peningkatan kemampuan berpikir siswa.

Menurut Peter Reason (1981), berpikir ( thinking ) adalah proses

mental seseorang yang lebih dari sekedar mengingat

( remembering ) dan memahami (comprehending ). Menurut Reasonmengingat dan memahami lebih pasif daripada kegiatan berpikir

( thinking ).



Karakteristik SPPKB

Sebagai strategi pembelajaran yang diarahkan untuk

mengembangkan kemampuan berpikir, SPPKB memiliki tiga

karakteristik utama, yaitu sebagai berikut:

1. Proses pembelajaran melalui SPPKB menekankan kepada

proses mental siswa secara maksimal.

2. SPPKB dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya

jawab secara terus-menerus.

3. SPPKB adalah model pembelajaran yang menyandarkankepada dua sisi yang sama pentingnya, yaitu sisi proses dan

hasil belajar.



Pembelajaran SPPKB dengan Pembelajaran Konvensional

Ada perbedaan pokok antar SPPKB dengan pembelajaran yang

selama ini banyak dilakukan guru. Perbedaan tersebut adalah:

1. SPPKB menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar

2. Dalam SPPKB, pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan

nyata melalui penggalian pengalaman setiap siswa

3. Dalam SPPKB, perilaku dibangun atas kesadaran diri



Tahapan-tahapan Pembelajaran SPPKB

1. Tahap Orientasi

2. Tahap Pelacakan

3. Tahap Konfrontasi

4. Tahap Inkuiri

5. Tahap Akomodasi

6. Tahap Transfer



Penerapan

Dalam SPPKB seorang guru harus mampu membimbing siswa

untuk menemukan sendiri konsep yang harus dikuasai melalui

proses dialogis yang terus-menerus dengan memanfaatkan

pengalaman siswa tersebut.



METODE PEMBELAJARAN

Metode adalah cara yangdigunakan untuk

mengimplementasikan renacanayang sudah disusun dalam

kegiatan nyata agar tujuan yang

telah disusun tercapai secara

optimal



Jenis – Jenis

Metode

Pembelajaran



• Metode ceramah: metode tradisonal.

Karena metode ini telah dipergunakansebagai alat komunikasi lisan antara guru

dan anak didik dalam interaksi edukatif.

• Metode eksperimen: metode pemberiankesempatan, untuk dilatih melakukan

suatu proses atau percobaan.



Metode pemberian tugas dan resitasi:

Pemberian tugas dengan arti gurumenyuruh anak didik misalnya

membaca, tetapi dengan

menambahkan tugas-tugas• Metode diskusi: memberikan alternatif

jawaban untuk membantu

memecahkan berbagai problem

kehidupan.



•

Metode latihan: suatu cara mengajar untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan

tertentu.

•Metode proyek: suatu cara mengajar yangmemberikan kesempatan kepada anak

didik untuk menggunakan unit-unit

kehidupan sehari-hari sebagai bahanpelajarannya



• Metode karya wisata: Metode dengan

cara mengunjungi suatu objek tertentu• Metode Role Playing: suatu cara

penguasaan bahan-bahan pelajaran

melalui pengembangan imajinasi danpenghayatan siswa

Metode pemecahan masalah:



• Metode pemecahan masalah:

melatih siswa menghadapi

berbagai masalah untukdipecahkan

• Pembelajaran berdasarkanmasalah: memusatkan pada

masalah kehidupannya yangbermakna bagi siswa

Sk i k tif t d



•Skrip kooperatif: metode

dimana siswa bekerjaberpasangan dan secara

lisan mengikhtisarkanbagian-bagian dari

materi yang dipelajari.



Klasifikasi

MetodePembelajaran

M t d b l j



Metode pembelajaran yang

berguna untuk transfer

pengetahuan

Metode yang digunakan untuk

menyampaikan materi pelajaran

sehingga siswa mampu

memahami & menjadikannyapengetahuan dalam dirinya

Metode diskusi (tanya jawab)



Metode diskusi (tanya jawab)

Satu sesi dimana ada

kesempatan bagi guru untuk

saling melontarkan pertanyaan

dan memberi jawabanLatihan kelompok & latihan

individual

Ceramah



Ceramah

Kegiatan menjelaskan,

menerangkan atau mengupas

suatu topik/masalah yang

dilakukan seorang pembicarauntuk didengarkan oleh

audience.

Forum



Forum

Salah satu bentuk sidang umum dimana

setiap orang memiliki kesempatanberbicara untuk mengemukakan

pandangannya mengenai topik yang telah

ditentukan pembahasannya.Diskusi panel

Metode yang digunakan untuk membahas

topik, oleh 1kelompok, yang memilikipengetahuan yang memadai &

berwawasan luas

e o e pem e a aran yang



e o e pem e a aran yangberguna untuk pemecahan

masalah

Metode yang diterapkan oleh guru pada

saat melakukan kegiatan pembelajaran dikelas yang bertujuan melatih siswa agar

mampu secara kreatif, kritis & strategis

mengemukakan pendapat, bersikap &bertindak untuk mencapai pemecahan

masalah.

Metode studi kasus



Metode studi kasus

Metode yang menuntut kemampuan siswa

berbicara, menulis atau menghitung, danbiasanya dilatarbelakangi pengalaman

atau peristiwa sebelumnya.

Curah pendapat (brainstorming) Teknik menggali pengalaman siswa

secara bersama-sama dengan

melontarkan pertanyaan secara terusmenerus dan berlanjut.

Kelompok diskusi



Kelompok diskusi

Menerapkan prinsip kebebasan bagi

siswa untuk bercerita, sehingga dua siswaatau lebih membahas satu topik

permasalahan secara informal sehingga

terjadi interaksi antara individu. Latihan

Metode yang membuat siswa berlatih

dalam memecahkan masalah dengandiberikan masalah tertentu.

M t d b l j




berguna untuk pengembangan

keterampilan

Metode yang digunakan untukmengembangkan suatu

ketrampilan yang harus dimiliki

oleh siswa pada saat siswa

mempelajari suatu materi

pelajaran

Metode demonstrasi



Metode demonstrasi

Metode yang menampilkan suatu aktivitas

untuk menjelaskan suatu prosedur, suatu

peralatan, rangkaian kegiatan / suatu teknik

yang baru

Bermain peran

Peranan seorang atau lebih tokoh terkenal

dalam situasi nyata yang dimainkan,

diimprovisasikan dan dimainkan di depankelas, kemudian implikasi dari situasi

tertentu tsb. Dijadikan sebagi bahan diskusi

Peer-teaching



Peer teaching

Kelompok kecil terdiri dari beberapa orang

melakukan kegiatan sebagaimana gurudengan siswa dan mereka berperan

secara bergantian.

Pembelajaran terprogramProses pembelajaran yang menggunakan

bahan belajar, secara bervariasi atau

berseri yang mengandalkan partisipasiaktif dari siswa untuk belajar mandiri




berguna untuk perubahan sikap

Metode yang dipilih oleh guru untuk

menyampaikan materi pelajaran yangberguna bagi siswa, agar pada diri

siswa terjadi perubahan sikap

sebagai wujud nyata dari sesuatu

yang dipelajari.

Metode perdebatan



Metode perdebatan

Metode penyampaian pandangan atau

pendapat mengenai satu topik yangbersifat kontroversial; melatih siswa

untuk berargumentasi &

mempertahankan pendapatnya.Bermain peran

Diskusi kelompok

Latihan individual

Demonstrasi

PRINSIP PEMILIHAN



PRINSIP PEMILIHANMETODE PEMBELAJARAN

Mengacu kepada tujuan pembelajaran,karena tujuan pembelajaran memberiarah tentang apa, bagaimana & mengapamateri pelajaran harus disampaikan.

Karakteristik siswa, apakah ia pasif,aktif, kristis, senang membaca, berani

berbicara, pendengar yang baik dsb.



Karakteristik materi pelajaran,apakah bidang eksak, non-eksak,materi berbentuk cerita sepertisejarah dsb.Alokasi waktu, apakah waktucukup banyak untuk menerapkanmetode yang kompleks?Mempertimbangkan kegunaan,kelebihan & keterbatasan metode pembelajaran yang akandigunakan.

pendekatan pembelajaran ppt

Documents