KLASIFIKASI MEDIA PENDIDIKAN

Kesimpulan: hingga saat ini belum ada suatu kesepakatan tentang klasifikasi (sistem taksonomi) media yang baku

JENIS-JENIS MEDIA JENIS-JENIS MEDIA PENDIDIKANPENDIDIKAN

DARI SEGI WUJUD:DARI SEGI WUJUD:MEDIA VISUALMEDIA VISUALMEDIA CETAKMEDIA CETAKMEDIA AUDIOMEDIA AUDIOMEDIA AUDIO VISUALMEDIA AUDIO VISUALMEDIA BERBASIS KOMPUTERMEDIA BERBASIS KOMPUTER

DARI SEGI PENGEMBANGAN & DARI SEGI PENGEMBANGAN & PEMANFAATANPEMANFAATANMedia by utilizationMedia by utilizationMedia by designMedia by design

JENIS-JENIS …2JENIS-JENIS …2

MEDIA VISUALMEDIA VISUALGRAFIS GRAFIS

GAMBAR/FOTOGAMBAR/FOTOSKETSASKETSABAGANBAGANGRAFIKGRAFIKKARTUN DAN POSTERKARTUN DAN POSTERPETA/GLOBEPETA/GLOBEPAPAN FLANEL DAN BULETINPAPAN FLANEL DAN BULETIN

MEDIA CETAKMEDIA CETAKTransfaransiTransfaransiBUKU TEKSBUKU TEKSMODUL/LKSMODUL/LKS

JENIS-JENIS …3JENIS-JENIS …3

MEDIA AUDIO VISUALMEDIA AUDIO VISUALTVTVVIDIO (VCD)VIDIO (VCD)FilmFilm

MEDIA BERBASIS KOMPUTERMEDIA BERBASIS KOMPUTERPOWER POINTPOWER POINTFLASHFLASHINTERNETINTERNET

PEMILIHAN MEDIA PENDIDIKANPEMILIHAN MEDIA PENDIDIKAN

Dasar Pemilihan Media:Dasar Pemilihan Media:

1.1. Memang butuh mendemonstrasikan Memang butuh mendemonstrasikan media tsbmedia tsb

2.2. Merasa sudah akrab dg media tsb.Merasa sudah akrab dg media tsb.

3.3. Ingin memberi penjelasan lebih Ingin memberi penjelasan lebih kongkritkongkrit

4.4. Merasa media dpt berbuat lebih dp yg Merasa media dpt berbuat lebih dp yg bisa dilakukannyabisa dilakukannya

Kriteria Pemilihan Media:Kriteria Pemilihan Media:1.1. Tujuan pembelajaran (kompetensi dan Tujuan pembelajaran (kompetensi dan

indikator)indikator)2.2. Karakteristik materi pembelajaran Karakteristik materi pembelajaran

(Fakta, konsep, prinsip, prosedur)(Fakta, konsep, prinsip, prosedur)3.3. Siswa (perkembangan dan Siswa (perkembangan dan

karakteristiknya)karakteristiknya)4.4. Guru yg akan menggunakanGuru yg akan menggunakan5.5. Karakteristik mediaKarakteristik media6.6. Ketersediaan waktuKetersediaan waktu7.7. Sikon saat media digunakanSikon saat media digunakan8.8. Pengorganisasian kelas (individual, Pengorganisasian kelas (individual,

kelompok kecil atau kelompok besar)kelompok kecil atau kelompok besar)

MODEL/PROSEDUR PEMILIHAN MODEL/PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA PENDIDIKANMEDIA PENDIDIKAN

Model Flowchat (bagan):Model Flowchat (bagan): menggunakan sistem pengguguran menggunakan sistem pengguguran

(eliminasi) dlm pengambilan keputusan (eliminasi) dlm pengambilan keputusan pemilihan media pemilihan media

Model matrik:Model matrik: Menangguhan proses pengambilan keputusan Menangguhan proses pengambilan keputusan

sampai seluruh kriteria pemilihan sampai seluruh kriteria pemilihan diidentifikasidiidentifikasi

Model checklistModel checklist Juga Menangguhan proses pengambilan Juga Menangguhan proses pengambilan

keputusan sampai seluruh kriteria pemilihan keputusan sampai seluruh kriteria pemilihan dipertimbangkan dipertimbangkan

Contoh Model FlowchartContoh Model Flowchart

yaya

tidaktidak

tidaktidak

yaya

ya tidakya tidak

ya tidakya tidak

TujuanSikapVerbal

Ketrampilan

Visual

Sikap

Fisik

Verbal

KomputerTV Interaktif

Teks bergamBarFim

AudioAlat Berlatih

FilmFilm BingkaiKaset Video

Pemilihan Media Pemilihan Media Berdasarkan karakteristik Tujuan dan materi Berdasarkan karakteristik Tujuan dan materi

Pelajaran dg Model matrikPelajaran dg Model matrik

TujuanTujuan

MediaMedia FaktaFakta KonsepKonsep PrinsipPrinsip ProsedurProsedur KetrampKetramp SikapSikap

GrafisGrafis SedangSedang TinggiTinggi SedangSedang SedangSedang SedangSedang RendahRendah

FilmFilm SedangSedang TinggiTinggi TinggiTinggi SedangSedang SedangSedang SedangSedang

TelevisiTelevisi SedangSedang SedangSedang TinggiTinggi SedangSedang SedangSedang SedangSedang

Rekaman Rekaman audioaudio

SedangSedang TinggiTinggi SedangSedang SedangSedang RendahRendah SedangSedang

Evaluasi Bahan Visual yang DiproyeksikanEvaluasi Bahan Visual yang Diproyeksikan

Format:Format: TransparansiTransparansi Slide (gambar bingkai)Slide (gambar bingkai) FlimstripFlimstrip

No Kriteria No Kriteria RatingRating Tinggi Sedang RendahTinggi Sedang Rendah

1.1. Dapat membangkitkan minat dan perhatian siswaDapat membangkitkan minat dan perhatian siswa2.2. Kualitas teknisKualitas teknis3.3. Memberikan latihan dan partisipasi yg relevanMemberikan latihan dan partisipasi yg relevan4.4. Relevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajarRelevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajar5.5. Terfokus dg jelas pd tujuannyaTerfokus dg jelas pd tujuannya6.6. Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)7.7. Memberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusiMemberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusi8.8. Bebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lainBebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lain

Titik Kekuatan:Titik Kekuatan:Titik Kelemahan:Titik Kelemahan:

PENGEMBANGAN MEDIA PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

►Pengembangan media:Pengembangan media: Kegiatan yg dimulai dr perencanaan, Kegiatan yg dimulai dr perencanaan,

produksi, sampai evaluasi shg produksi, sampai evaluasi shg dihasilkan sebuah media pembelajaran dihasilkan sebuah media pembelajaran yg siap digunakanyg siap digunakan

►Langkah-Langkah:Langkah-Langkah: PerencanaanPerencanaan ProduksiProduksi EvaluasiEvaluasi

PerencanaanPerencanaan Perencanaan:Perencanaan:

Proses penyusunan berbagai keputusan yg Proses penyusunan berbagai keputusan yg akan dilaksanakan pd masa yg akan datang akan dilaksanakan pd masa yg akan datang utk capai tujuan yg telah ditentukan.utk capai tujuan yg telah ditentukan.

Kegiatannya meliputi:Kegiatannya meliputi:Menganalisis kebutuhan & karakteritik anak didikMenganalisis kebutuhan & karakteritik anak didikPerumusan tujuan pembelajaranPerumusan tujuan pembelajaranPengembangan materi pembelajaranPengembangan materi pembelajaranPenulisan NaskahPenulisan Naskah

Kebutuhan siswaKebutuhan siswa::Kesenjangan antara kemamp, ketramp, Kesenjangan antara kemamp, ketramp,

sikap siswa yg diharapkan dg yang dimiliki sikap siswa yg diharapkan dg yang dimiliki siswa.siswa.

Kebut ini bs mengacu kpd pada tuntutan Kebut ini bs mengacu kpd pada tuntutan kurikulum yg ada.kurikulum yg ada.

Mk perlu melakukan telaah kurikulum.Mk perlu melakukan telaah kurikulum.

Karakteristik Siswa:Karakteristik Siswa:Ciri-ciri perkembangan kejiwaannyaCiri-ciri perkembangan kejiwaannyaKemampuan intelektualKemampuan intelektualKemampuan fisik/motorikKemampuan fisik/motorik

PERUMUSAN TUJUAN PEMBELJPERUMUSAN TUJUAN PEMBELJ

Tujuan:Tujuan:

Sesuatu yang ingin dicapai dalam Sesuatu yang ingin dicapai dalam melakukan suatu kegiatanmelakukan suatu kegiatan

Fungsi Tujuan:Fungsi Tujuan: Memberikan arah kpd tindakan yg kita lakukanMemberikan arah kpd tindakan yg kita lakukan Menjadi acuan utk mengukur apakah tindakan Menjadi acuan utk mengukur apakah tindakan

kita benar/tdkkita benar/tdk Menjadi kriteria utk menentukan apakah usaha Menjadi kriteria utk menentukan apakah usaha

kita sukses/tdkkita sukses/tdk

Rumusan Tujuan Rumusan Tujuan PembelajaranPembelajaran

Model Lama (Kur 94)Model Lama (Kur 94) Tujuan Pend Tujuan Pend

NasionalNasional Tujuan InstitusionalTujuan Institusional Tujuan KurikulerTujuan Kurikuler TPUTPU TPKTPK

Model Baru (KTSP)Model Baru (KTSP) Tujuan Pend Tujuan Pend

NasionalNasional Tujuan InstitusionalTujuan Institusional Tujuan Mata Tujuan Mata

PelajaranPelajaran SKSK KDKD IndikatorIndikator

Perumusan Tujuan PembelajaranPerumusan Tujuan Pembelajaran

SK = Kompetensi/kemampuan yg SK = Kompetensi/kemampuan yg distandarkan utk jenjang, kelas, dan distandarkan utk jenjang, kelas, dan semester ttt.semester ttt.

KD = Kemampuan2 pokok yg KD = Kemampuan2 pokok yg membentuk kompetensi atau tercakup membentuk kompetensi atau tercakup dlm kompetensi yg distandarkandlm kompetensi yg distandarkan

Indikator = rumusan kompetensi yg Indikator = rumusan kompetensi yg spesifik, yg dapat dijadikan spesifik, yg dapat dijadikan acuan/kriteria penilaian dlm menentukan acuan/kriteria penilaian dlm menentukan kompeten tidaknya seseorangkompeten tidaknya seseorang

Langkah2 Pengembangan Langkah2 Pengembangan IndikatorIndikator

Mengambil rumusan KD dlm SISKO 2006Mengambil rumusan KD dlm SISKO 2006 Menganalisis KDMenganalisis KD

Mengajukan pertanyaan dasarMengajukan pertanyaan dasarApa sajakah tanda2 bahwa siswa telah menguasai kompetensi?Apa sajakah tanda2 bahwa siswa telah menguasai kompetensi?

Ajukan pertanyaan lanjutan utk memperjelas jawabanAjukan pertanyaan lanjutan utk memperjelas jawabanPengetahuan apa sajakah yg harus dikuasai siswa? (kognitif)Pengetahuan apa sajakah yg harus dikuasai siswa? (kognitif)Keterampilan apa sajakah yg harus dapat ditunjukkan siswa? Keterampilan apa sajakah yg harus dapat ditunjukkan siswa?

(psikomotor)(psikomotor)Sikap/perilaku apa sajakan yg hrs ditunjukkan/dilakukan oleh Sikap/perilaku apa sajakan yg hrs ditunjukkan/dilakukan oleh

siswa?siswa?

Merumuskan IndikatorMerumuskan Indikator Diawali dg kata kerja operasionalDiawali dg kata kerja operasional Tdk harus khususTdk harus khusus

PENGEMBANGAN MATERIPENGEMBANGAN MATERI Materi Pembelajaran: Materi Pembelajaran:

Isi pesan yg akan digunakan utk mencapai tujuanIsi pesan yg akan digunakan utk mencapai tujuan Butir-butir pokok bahasan/ sub pokok bahasan yg Butir-butir pokok bahasan/ sub pokok bahasan yg

akan digunakan untuk mencapai tujuan akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.pembelajaran.

Prinsip-Prinsip Perumusan MateriPrinsip-Prinsip Perumusan Materi RelevansiRelevansi AdequasiAdequasi

Cara mengembangkan: melakukan AMP Cara mengembangkan: melakukan AMP (Analisis Materi Pelajaran)(Analisis Materi Pelajaran)

AMPAMPArti AMP Arti AMP

Penguraian materi pokok ke dalam Penguraian materi pokok ke dalam berbagai bagian dengan penelaahan berbagai bagian dengan penelaahan serta menghubungkan antar bagian utk serta menghubungkan antar bagian utk memperoleh pengertian dan memperoleh pengertian dan pemahaman secara keseluruhan pemahaman secara keseluruhan

Mengapa guru perlu melakukan AMP ?Mengapa guru perlu melakukan AMP ?

LANGKAH-LANGKAH MELAKUKAN LANGKAH-LANGKAH MELAKUKAN AMPAMP

1.1. Menelaah Kur & Hasil Belajar (rumusan SK, Menelaah Kur & Hasil Belajar (rumusan SK, KD, Idikator & materi pokok)KD, Idikator & materi pokok)

2.2. Menelaah materi pelajaran dr berbagai Menelaah materi pelajaran dr berbagai sumber (buku paket, dsb.)sumber (buku paket, dsb.)

3.3. Menguraikan/menjabarkan materi pokok ke Menguraikan/menjabarkan materi pokok ke dalam bagian-bagian. Sampai seberapa jauh dalam bagian-bagian. Sampai seberapa jauh kedalaman materi yg dijabarkan perlu kedalaman materi yg dijabarkan perlu memperhatikan:memperhatikan:

a.a. Rumusan KD dan IndikatorRumusan KD dan Indikatorb.b. Tingkat kemampuan siswaTingkat kemampuan siswac.c. Alokasi waktu yang disediakanAlokasi waktu yang disediakan

4.4. Menuangkan hasil AMP ke dalam suatu Menuangkan hasil AMP ke dalam suatu format sbb.format sbb.

Format AMPFormat AMP SekolahSekolah : MIN I Yogyakarta: MIN I Yogyakarta Mata PelajaranMata Pelajaran : Matematika: Matematika Kelas/SmtrKelas/Smtr : II/2: II/2 Tahun PelajaranTahun Pelajaran : 2005/2006: 2005/2006

NoNo Materi PokokMateri Pokok PenjabaranPenjabaran MetodeMetode SaranaSarana WaktuWaktu

11 22 33 44 55 66

Contoh Format AMPContoh Format AMP

NNoo

Materi Materi PokokPokok

PenjabaraPenjabaran Materin Materi

SmtrSmtr Alokasi Alokasi WaktuWaktu

MetodMetodee

SumSumberber

PENULISAN NASKAHPENULISAN NASKAH

NaskahNaskah Tulisan dan/atau gambar yg isinya berupa Tulisan dan/atau gambar yg isinya berupa

materi pembelajaranmateri pembelajaranPenulisan Naskah:Penulisan Naskah:

Penuangan materi (isi pesan) dalam tulisan Penuangan materi (isi pesan) dalam tulisan atau gambar atau gambar

Fungsi : sbg penuntun dlm memproduksi Fungsi : sbg penuntun dlm memproduksi media pembelajaranmedia pembelajaran

Macam-Macam Penulisan Naskah;Macam-Macam Penulisan Naskah;Naskah media visualNaskah media visual

Media tranfaransiMedia tranfaransiMedia Power pointMedia Power pointMedia buku dan modulMedia buku dan modul

Naskah AudioNaskah AudioNaskah Audio VisualNaskah Audio Visual

ProduksiProduksi ProduksiProduksi

Kegiatan mengambil gambar, merekan suara, Kegiatan mengambil gambar, merekan suara, memadukan gambar dan suara, merekam memadukan gambar dan suara, merekam gambar dan suara, melakukan editing gambar dan suara, melakukan editing sehingga dihasilkan media yang siap dipakai.sehingga dihasilkan media yang siap dipakai.

Pihak-pihak yg terlibatPihak-pihak yg terlibat

Sutradara, kerabat kerja, dan pemain.Sutradara, kerabat kerja, dan pemain.

EvaluasiEvaluasi EvaluasiEvaluasi

Menilai media yg dihasilkan/diproduksi Menilai media yg dihasilkan/diproduksi apakah dpt mencapai tujuan-tujuan yg telah apakah dpt mencapai tujuan-tujuan yg telah ditetapkan atau tdk.ditetapkan atau tdk.

Bentuk-bentuk Evaluasi:Bentuk-bentuk Evaluasi:Evaluasi individual (Evaluasi individual (one to one evaluationone to one evaluation))Evaluasi kelompok kecil (Evaluasi kelompok kecil (small group evaluationsmall group evaluation))Evaluasi lapangan (Evaluasi lapangan (field evaluationfield evaluation))

KRITERIA EVALUASI MEDIAKRITERIA EVALUASI MEDIA

Kualitas Isi dan Tujuan Kualitas Isi dan Tujuan KetepatanKetepatanKepentinganKepentinganKelengkapanKelengkapanKeseimbanganKeseimbanganMinat/perhatianMinat/perhatianKesesuaian dg situasi siswaKesesuaian dg situasi siswa

Kualitas InstruksionalKualitas Instruksional

Memberikan kesempatan belajarMemberikan kesempatan belajar Memberikan bantuan utk belajarMemberikan bantuan utk belajar Kualitas memotivasiKualitas memotivasi Fleksibilitas instruksionalnyaFleksibilitas instruksionalnya Hub dg komponen program pengajaran Hub dg komponen program pengajaran

lainnyalainnya Kualitas sosial interaksi instruksionalnyaKualitas sosial interaksi instruksionalnya Dapat memberi dampak bg siswaDapat memberi dampak bg siswa Dapat membawa dampak bg guru dan Dapat membawa dampak bg guru dan

pengajarnyapengajarnya

Kualitas TeknisKualitas Teknis

KeterbacaanKeterbacaan Mudah digunakanMudah digunakan Kualitas tampilan/tayanganKualitas tampilan/tayangan Kualitas pengelolaan programnyaKualitas pengelolaan programnya Kualitas pendokumentasiannyaKualitas pendokumentasiannya

Evaluasi Gambar DiamEvaluasi Gambar Diam

No Kriteria No Kriteria Rating Rating Tinggi Sedang Tinggi Sedang RendahRendah

1.1. Relevan dg tujuanRelevan dg tujuan

2.2. kesederhanaankesederhanaan

3.3. Tidak ketinggalan jamanTidak ketinggalan jaman

4.4. Skala Skala

5.5. Kualitas teknisKualitas teknis

6.6. Ukuran Ukuran

Evaluasi Bahan Visual yang DiproyeksikanEvaluasi Bahan Visual yang Diproyeksikan

Format:Format: TransparansiTransparansi Slide (gambar bingkai)Slide (gambar bingkai) FlimstripFlimstrip

No Kriteria No Kriteria RatingRating

Tinggi Sedang RendahTinggi Sedang Rendah

1.1. Dapat membangkitkan minat dan perhatian siswaDapat membangkitkan minat dan perhatian siswa2.2. Kualitas teknisKualitas teknis3.3. Memberikan latihan dan partisipasi yg relevanMemberikan latihan dan partisipasi yg relevan4.4. Relevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajarRelevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajar5.5. Terfokus dg jelas pd tujuannyaTerfokus dg jelas pd tujuannya6.6. Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)7.7. Memberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusiMemberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusi8.8. Bebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lainBebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lain

Titik Kekuatan:Titik Kekuatan:Titik Kelemahan:Titik Kelemahan:

PERTEMUAN VIIIPERTEMUAN VIIIKONSEP DASAR KONSEP DASAR

PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN

MEDIA PENDIDIKANMEDIA PENDIDIKAN

PROSEDUR PENGEMBANGAN MEDIAPROSEDUR PENGEMBANGAN MEDIA

PERUMUSAN BUTIR-BUTIR MATERI

PERUMUSAN ALAT PENGUKUR KEBERHASILAN

GBPM

PENULISANNASLAH MEDIA

TES / UJI COBA

IDENTIFIKASIKEBUTUHAN &

KARAKTERISTIKSISWA

PERUMUSANTUJUAN

NASKAH SIAPPRODUKSI

REVISI

YA

TIDAK

IDENTIFIKASI KEBUTUHAN IDENTIFIKASI KEBUTUHAN SISWASISWA

Indikator adanya kebutuhan adalah adanya Indikator adanya kebutuhan adalah adanya kesenjangan (gap)kesenjangan (gap)

Kesenjangan adalah adanya ketidaksesuaian Kesenjangan adalah adanya ketidaksesuaian antara apa yang seharusnya dengan apa yang antara apa yang seharusnya dengan apa yang terjadi.terjadi.

Dalam pembelajaran, kebutuhan adalah adanya Dalam pembelajaran, kebutuhan adalah adanya kesenjangan antara kemampuan, keterampilan, kesenjangan antara kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa yang kita inginkan dengan dan sikap siswa yang kita inginkan dengan kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa yang mereka miliki sekarang.yang mereka miliki sekarang.

IDENTIFIKASI LEARNING STYLE/ IDENTIFIKASI LEARNING STYLE/ KARAKTERISTIK SISWAKARAKTERISTIK SISWA

Tactile/kinestheticTactile/kinesthetic Visual/perceptualVisual/perceptual AuditoryAuditory Aktif vs reflektif aktifAktif vs reflektif aktif ReflektifReflektif Seqwential vs global seqwentialSeqwential vs global seqwential GlobalGlobal

Barbara B. Seels, 1994Barbara B. Seels, 1994

PERUMUSAN TUJUANPERUMUSAN TUJUAN

Learner oreientedLearner oreiented Operational (kata kerja) dan spesifik, Operational (kata kerja) dan spesifik,

contoh: memahami indikatornya contoh: memahami indikatornya menjelaskan, menyebutkan, menunjukkan, menjelaskan, menyebutkan, menunjukkan, memerinci, dllmemerinci, dll

ABCDABCD

AAUDIENCE, siapa tujuan dari pengembangan media itu harus jelas dan spesifik. Misal: siswa MA kelas X

BBEHAVIOUR, prilaku spesifik yang diharapkan dilakukan siswa setelah pembelajarn berlangsung. Misal: menjelaskan, menyebutkan, mengidentifikasi, dsb.

CCONDITIONING, keadaan yang harus dipenuhi/ dikerjakan siswa pada saat pembelajaran. Misal: dengan cara mengamati, dengan benar, tanpa membaca kamus, dsb.

DDEGREE, batas minimal tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi dalam mencapai perilaku yang diharapkan. Misal: 3 buah, minimal 80 %, 4 jenis, dsb.

PERUMUSAN PERUMUSAN (KRITERIA-KRITERIA) MATERI(KRITERIA-KRITERIA) MATERI

SHAHIH ATAU VALIDSHAHIH ATAU VALID SIGNIFICANT (TINGKAT SIGNIFICANT (TINGKAT

KEPENTINGAN)KEPENTINGAN) UTILITY (KEBERMANFAATAN) SECARA UTILITY (KEBERMANFAATAN) SECARA

AKADEMIS DAN NON AKADEMISAKADEMIS DAN NON AKADEMIS LEARNABILITY (aspek tingkat kesulitan LEARNABILITY (aspek tingkat kesulitan

dan kontekstual)dan kontekstual) INTEREST (MENARIK MINAT)INTEREST (MENARIK MINAT)

PERUMUSAN ALAT PENGUKUR PERUMUSAN ALAT PENGUKUR KEBERHASILANKEBERHASILAN

ALAT PENGUKUR YANG DIUKUR

TES PENGETAHUAN

PENUGASAN KETERAMPILAN

DAFTAR CEK PERILAKU

SIKAP

HUBUNGAN TUJUAN, MATERI & HUBUNGAN TUJUAN, MATERI & TES PENGUKUR KEBERHASILANTES PENGUKUR KEBERHASILAN

TUJUAN MATERI TES

RELEVAN RELEVAN

RELEVAN

PENULISAN GBPM PENULISAN GBPM (Garis Besar Program Media)(Garis Besar Program Media)

Merupakan petunjuk yang dijadikan Merupakan petunjuk yang dijadikan pedoman oleh para penulis naskah dalam pedoman oleh para penulis naskah dalam penulisan naskah program media.penulisan naskah program media.

Disusun berdasarkan analisis kebutuhan, Disusun berdasarkan analisis kebutuhan, tujuan dan materi.tujuan dan materi.

Disusun setelah melakukan telaah topik; Disusun setelah melakukan telaah topik; tidak semua topik dalam GBPP cocok tidak semua topik dalam GBPP cocok untuk dibuat media tertentuuntuk dibuat media tertentu

GARIS BESAR PROGRAM MEDIA (GBPM)GARIS BESAR PROGRAM MEDIA (GBPM)

No Kompetensi Dasar Pokok Bahasan

Sub Pokok Bahasan

Bentuk Penyajian

Daftar Pustaka

Nama Mata Kuliah

Topik

Deskripsi Topik

Media

Judul

Penulis

Penelaah Materi

Penelaah Media

:

:

:

:

:

:

:

:

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________