new upaya meningkatkan kemampuan kognitif dan sikap … · 2020. 1. 27. · vi abstrak waras non...
TRANSCRIPT
i
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP
ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-
SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI
KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI
KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
WARAS NON SARI
K2313073
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
ii
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP
ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-
SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI
KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI
KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA
Oleh:
WARAS NON SARI
K2313073
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
iv
v
vi
ABSTRAK
Waras Non Sari. K2313073. UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MEDIA I-SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING
PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI
MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan
sikap ilmiah peserta didik SMA Negeri 6 Surakarta kelas XI MIPA 2 pada materi
keseimbangan dan dinamika rotasi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan
kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian
dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah peserta
didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta sebanyak 31 peserta didik. Data
diperoleh melalui tes, pengamatan, wawancara dengan peserta didik serta kajian
dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung
data kuantitatif. Berdasarkan analisis data penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
(1) penerapan pembelajaran menggunakan media i-spring berbasis blended
learning dapat meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik kelas XI MIPA 2
SMA Negeri 6 Surakarta pada materi keseimbangan dan dinamika rotasi.
Pembelajaran menggunakan media I-Spring berbasis Blended Learning ini
dilaksanakan melalui empat tahapan. Tahapan tersebut adalah tahap persiapan,
tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan observasi, dan tahap refleksi. Kondisi
awal dan identifikasi masalah lapangan didapat melalui kegiatan observasi,
wawancara dan dokumentasi pada tahap persiapan. Fokus masalah adalah
rendahnya kemampuan kognitif dan sikap ilmiah peserta didik. Selanjutnya,
perencanaan penyelesaian masalah sesuai tindakan yang dipilih yaitu penerapan
pembelajaran menggunakan media I-Spring berbasis Blended Learning. Tahap
perencanaan menghasilkan perangkat yang dibutuhkan selama pelaksanaan
penelitian, seperti RPP; media i-spring; koneksi atau wi-fi; daftar hadir; number
tage; dan laptop. Tahap pelaksanaan terbagi menjadi siklus I dan siklus II.
Evaluasi dan refleksi dilaksanakan di setiap akhir. Hasil evaluasi menyatakan
bahwa 100% peserta didik mencapai KKM pada siklus I dan siklus II. Hal
tersebut menunjukkan bahwa kemampuan kognitif peserta didik meningkat dan
mencapai target ketercapian pada siklus I dan berhasil dipertahankan di siklus II;
(2) penerapan pembelajaran menggunakan media i-spring berbasis blended
learning dapat meningkatkan sikap ilmiah peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA
Negeri 6 Surakarta pada materi keseimbangan dan dinamika rotasi. Sikap ilmiah
peserta didik diukur melalui observasi menggunakan lembar observasi dan
dokumentasi. Tahap pelaksanaan terbagi menjadi siklus I dan siklus II.
Wawancara dilakukan di setiap akhir siklus untuk mendapatkan triangulasi teknik
dan refleksi. Hasil observasi sikap ilmiah peserta didik mengalami peningkatan
dari siklus I sampai siklus II dan telah mencapai target ketercapaian pada siklus II.
vii
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media i-spring
berbasis blended learning dapat diterapkan apabila fasilitas sekolah mendukung
seperti internet atau wi-fi, guru memilki kreativitas, dan peserta didik aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: Media I-Spring, Blended Learning, Kemampuan Kognitif, Sikap
Ilmiah
viii
ABSTRACT
Waras Non Sari. K2313073. HOW TO IMPROVE COGNITIVE ABILITY AND
SCIENTIFIC ATTITUDE THROUGH LEARNING USING I-SPRING
MEDIA BASED BLENDED LEARNING ON THE MATERIAL BALANCE
AND THE ROTATIONAL DYNAMICS AT CLASS XI MIPA 2 OF SENIOR
HIGH SCHOOL 6 SURAKARTA. Thesis. Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, Juny 2017.
This research aims to improve cognitive ability and scientific attitude at
class XI MIPA 2 of Senior High School 6 Surakarta on the material balanced
dynamics od rotation. This research is a Classroom Action Research with Kemmis
and Mc. Taggart model that was held in two cycles. Each cycle was started with
preparation stage and contiued implementation stage consisting of planning,
acting, observing, and reflecting. The research subject were X1 MIPA 2 students
of Senior High School 6 Surakarta, which was consist of 31 students. The data
was collected through test, observation, interview with learners, and document
review. The techniques of data analysis used descriptive qualitative analysis.
Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded that:
(1) the application of learning using i-spring media based blended learning can
improve student’s cognitive ability in class XI MIPA 2 of Senior High School 6
Surakarta on the material balance and dynamics of rotation. Learning using i-
spring media based blended learning was implemented with four phases. The
phases are preparation phase; the planning phase; phase of implementation
and observation; and the phase of reflection. Initial conditions and problem
identification was found by observation, interview and documentation at the
preparation phase. The focus of the problem are the low level cognitive ability
and scientific attitude of learners. Furthermore, planning problem
solving according the selected action that the implementation of learning using i-
spring media based blended learning. The planning phase produces devices that
was needed during implementation of research, such as RPP; i-spring
media; connection or wi-fi; list of present; tage number; and laptop. Phase
of implementation was divided into cycle I and cycle II. Evaluation
and reflection at the end of each cycle. The results of the evaluation stated
that 100% of the learners achieved the KKM in cycle I and cycle II. It show
that cognitive ability improved and have reached the target of success in cycle I
and successfully maintained in cycle II; (2) the application of learning using i-
spring media based blended learning can improve student’s scientific attitude in
XI MIPA 2 of Senior High School 6 Surakarta on the material balance and
dynamics of rotation. Scientific attitude of learners was measured through
observation used observation sheet and documentation. Phase of implementation
was divided into cycle I and cycle II. The interview was done at the end of each
cycle to produces a triangulation technique and reflection. The result of research
shows that learning to use i-spring media based blended learning could be
applied in learning activity if it is supported by school’s facilities such as the
internet or wi-fi, the teacher has the creativity and activeness from learners.
ix
Key words: I-Spring Media, Blended Learning, Cognitive Ability, Scientific
Attitude
x
MOTTO
Yaitu orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tentram dengan
mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah hati menjadi tentram.
(Qs. Ar-Ra’d : 286)
Berbaik sangka terhadap Allah termasuk ibadah yang baik. (HR. Abu Dawud)
Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggungg perihnya
kebodohan. (Imam Syafi’i)
xi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Cahaya hidupku, Ibu Karisah, Ibu Karisah, Ibu Karisah, Bapak Amad Sutarno dan
Adikku Heri Febiono
“Karena Allah ta’ala, terima kasih Ibu, Bapak untuk segala doa, dukungan, dan
kerja keras kalian yang tiada henti kau berikan untuk masa depan anakmu ini.
Usia Ibu dan Bapak yang tak lagi muda, doa sekaligus usaha yang tak mengenal
waktu dan medan yang terik maupun hujan, perasaan lelah yang tak sebanding
dengan secuil lelahku. Melalui persembahan skripsi dari anakmu ini, semoga
dapat menjadi awal perjuanganku memiliki masa depan yang sukses, sebagai
perwujudan nyata atas doa-doa Ibu dan Bapak, menggantikan otot Bapak yang tak
lagi kuat serta rambut hitam yang berganti putih karena termakan waktu. Terima
kasih atas cinta yang tak tergantikan ini Ibu, Bapak.
Untuk adikku, tetaplah menjadi anak yang penyayang kepada orang tua.
Meskipun begitu, aku bangga kepadamu setelah kamu yakin bangga atas dirimu
sendiri. Menjadi maklum bagi kami atas kenakalanmu di usia remaja. Aku yakin
kamu bisa menjadi sosok lelaki terbaik dari dirimu. Semoga dengan segera kita
bisa menjadi anak sholih dan sholihah, dan berbakti kepada Ibu Bapak.”
Alm. Simbah Kerod, alm. Simbah Pawirana dan alm. Simbah Madwiharjo
“Jasa dan nasihatmu selalu terkenang sampai kapanpun oleh cucumu ini.
Terimakasih atas cintamu selama di dunia”.
Simbah Jaetun
“Terimakasih mbah yang selalu menyemangati dan siap mendukung dalam bentuk
apapun. Kiranya, dukunganmu juga doamu yang membawa cucumu hingga
seperti ini. Semoga aku dapat membanggakanmu. Terimakasih atas cinta dari
mbah yang paling penyayang ke cucumu ini”.
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-
Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH
MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-SPRING
BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI KESEIMBANGAN
DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dra. Pujayanto, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Drs. Rini Budiharti, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Agung Wijayanto, S.Pd, M.Pd Selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta
yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Ibu Dwi Fista Setyo Putri, S.Pd, M.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 6 Surakarta kelas XI MIPA yang telah memberikan pengarahan dan
bimbingan selama penulis melakukan penelitian. Juga, telah memberikan
motivasi dan semangat selama PPL hingga menyelesaikan penelitian ini.
7. Peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
Terima kasih atas kemauan, bantuan dan kerjasamanya.
xiii
8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan
penelitian khususnya Anisa, Lathifah, Wiyarsih, Sekar, Titis, Ansita, Herti dan
Rinta.
9. Ibu, Bapak dan Adik yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang
yang tiada henti.
10. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2013 (NEWTON) dan
khususnya kelas B.
11. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan
senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.
12. Keluarga Wisma Utami dan Kebumen Cantik yang selalu memberi dukungan
serta hiburan setiap saat. Terimakasih dari hati yang terdalam, karena telah
mau merawatku pasca kecelakaan.
13. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, 9 Juni 2017
Peneliti
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN ABSTRAK vi
HALAMAN ABSTRACT viii
HALAMAN MOTTO x
HALAMAN PERSEMBAHAN xi
KATA PENGANTAR xii
DAFTAR ISI xiv
DAFTAR TABEL xvi
DAFTAR GAMBAR xvii
DAFTAR LAMPIRAN xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 6
C. Tujuan Penelitian 6
D. Manfaat Hasil Penelitian 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka 8
B. Kerangka Berpikir 37
C. Hipotesis Tindakan 40
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian 42
B. Pendekatan Penelitian
C. Subjek Penelitian 42
D. Data dan Sumber Data 43
E. Teknik Pengumpulan Data 43
42
xv
F. Teknik Uji Validitas Data 46
G. Teknik Analisis Data 48
H. Indikator Kinerja Penelitian 49
I. Prosedur Penelitian 50
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 53
1. Data Pra Tindakan
2. Hasil Tindakan Siklus 1
3. Hasil Tindakan Siklus 2
4. Perbandingan Hasil Tindakan
B. Pembahasan 89
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan 95
B. Implikasi 96
C. Saran 97
DAFTAR PUSTAKA 99
LAMPIRAN 103
53
57
71
85
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah 22
Tabel 2.2 Titik Berat Benda Homogen Berdimensi Tiga 31
Tabel 2.3 Titik Berat Benda Homogen Berdimensi Dua 32
Tabel 2.4 Momen Inersia benda-benda uniform dengan berbagai bentuk 34
Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Kemampuan Kognitif Peserta Didik 49
Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa 49
Tabel 4.1 Kemampuan kognitif Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA
Negeri 6 Surakarta Sebelum Tindakan Penelitian 55
Tabel 4.2 Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6
Surakarta Berkategori Minimal Baik untuk tiap Indikator
Sebelum Tindakan Penelitian 56
Tabel 4.3 Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik Siklus I 65
Tabel 4.4 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus I Berkategori Minimal
Baik untuk tiap Indikator 67
Tabel 4.5 Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik Siklus II 81
Tabel 4.6 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus II Berkategori Minimal
Baik untuk tiap Indikator 82
Tabel 4.7 Peningkatan Kemampuan kognitif
Peserta Didik Per Siklus 86
Tabel 4.8 Peningkatan Sikap Ilmiah Peserta Didik Berkategori Minimal
Baik Antar-Siklus 87
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Tampilan Menu Utama I-Spring Suite 8 ................................ 13
Gambar 2.2 Model PTK menurut Kemmis & Mc Taggart ........................ 26
Gambar 2.3 Hasil kali vektor A x B adalah vektor ketiga C...................... 28
Gambar 2.4 Vektor torsi terletak tegak lurus dengan bidang yang
dibentuk oleh vector posisi r dan vector gaya F .................... 28
Gambar 2.5 Kunci Inggris yang Berpusat di Sumbu O .............................. 28
Gambar 2.6 Gaya berat masing-masing partikel merupakan gaya-gaya
sejajar ...................................................................................... 29
Gambar 2.7 Sebuah benda kaku berputar pada sumbu z dengan kelajuan
sudut ω .................................................................................... 32
Gambar 2.8 Sebuah partikel berotasi dengan pengaruh gaya tangensial
Ft , Sebuah gaya Fr yang searah jari-jari harus ada untuk
mempertahankan gerak melingkar tersebut ........................... 35
Gambar 2.9 Sebuah bola menggelinding ke bawah suatu bidang miring.
Energy mekanik dari sitem bola-bidang miring-Bumi adalah
kekal, asalkan tidak terjadi selip ............................................. 37
Gambar 2.10 Skema Kerangka Berpikir ...................................................... 41
Gambar 3.1 Triangulasi Teknik untuk Sikap Ilmiah .................................. 47
Gambar 3.2 Bagan Prosedur Penelitian ...................................................... 50
Gambar 4.1 Diagram Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6
Surakarta Sebelum Tindakan Penelitian .................................
Gambar 4.2 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI MIPA 2
SMA Negeri 6 Surakarta Berkategori Minimal Baik untuk
tiap Indikator Sebelum Tindakan Penelitian .......................... 57
Gambar 4.3 Diagram Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA
Negeri 6 Surakarta Siklus I ..................................................... 66
Gambar 4.4 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus I Berkategori
Minimal Baik .......................................................................... 67
55
xviii
Gambar 4.5 Diagram Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6
Surakarta Siklus II .................................................................. 81
Gambar 4.6 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus II Berkategori
Minimal Baik untuk tiap Indikator ......................................... 83
Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Kemampuan kognitif Peserta Didik
Per Siklus ................................................................................ 86
Gambar 4.8 Diagram Peningkatan Sikap Ilmiah Peserta Didik
Berkategori Minimal Baik Antar-Siklus ................................ 88
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Tabel Sikap Ilmiah dan Kemampuan Kognitif Pra Siklus 103
2 Surat Keputusan Dekan 105
3 Surat Permohonan Ijin Penelitian 106
4 Surat Bukti Penelitian 107
5 Tabel Jadwal PTK 108
6 Instrumen Wawancara 109
7 Silabus Mata Pelajaran Fisika 115
8 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah 119
9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 125
10 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 138
11 Hasil Wawancara dengan Guru dan Peserta Didik 153
12 Media pada Situs E-learning 158
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 162
14 Daftar Hadir Peserta Didik 195
15 Lembar Observasi Sikap Ilmiah 197
16 Lembar Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 204
17 Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 209
18 Hasil Kemampuan Kognitif Siklus I dan II 210
19 Dokumentasi 212
20 Penilaian Sikap Ilmiah Siklus I 216
21 Hasil Sikap Ilmiah Siklus I 220
22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 224
23 Lembar Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 254
24 Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 259
25 Penilaian Sikap Ilmiah Siklus II 260
26 Hasil Sikap Ilmiah Siklus II 264
27 Catatan Lapangan 268