1

Muntilan, 27November 1962 Widyaiswara LPMP D.I

Yogyakarta Gatak Donokerto Turi

Sleman Hoby; menyayi, menulis

karya sastra,teater,dan memasak

HP: 08156808360 Email:

viona_indo@yahoo.com

Dra. Istiyati Catharina,Dra. Istiyati Catharina, M. M.PdPd..

Katrin.Doc.LPMP DIY 08156808360

SD Semampir 1974 SMP Marganingsih 1977 SMA Pendowo 1981

(program perpanjangan) S-1 IKIP SADHAR

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1986

S-2 UNS Pendidikan Bahasa Indonesia 2006

S-3 Ngganyik do wrong do we do wait.

Pendidikan Pendidikan

2Katrin.Doc.LPMP DIY 08156808360

Apa sebenarnya Apa sebenarnya penelitian penelitian

tindakan itu?tindakan itu?

penelitian yang bertujuan penelitian yang bertujuan untuk mencari suatu dasar untuk mencari suatu dasar pengetahuan praktis dalam pengetahuan praktis dalam rangka memperbaiki keadaan rangka memperbaiki keadaan atau situasi yang sedang atau situasi yang sedang berlangsung.berlangsung.

Salah satu bentuk Salah satu bentuk penelitian tindakan yg penelitian tindakan yg

terkenal adalah …terkenal adalah …

Kata “kelas” bukan berarti

Penelitian ini HARUS di

dalam kelas

Namun untuk menunjukkan bahwa Namun untuk menunjukkan bahwa penelitian ini dikenakan pada penelitian ini dikenakan pada

sekelompok orang (peserta didik) sekelompok orang (peserta didik)

Sekelompok peserta didik yang Sekelompok peserta didik yang berdasarkan pengamatan pen-berdasarkan pengamatan pen-didik sedang memiliki masalah didik sedang memiliki masalah dalam belajardalam belajar

YAITUYAITU

Banyak pendidik yang menganggap PTK Banyak pendidik yang menganggap PTK sbg penelitian yang sulit dilakukansbg penelitian yang sulit dilakukan

KKuurranang paham esensi PTKg paham esensi PTK (s(seeccaarraa konsep/praktik)konsep/praktik)KKuurranang keinginan gurug keinginan guru utk mencoba utk mencobaTTererllaalluu b baanynyaak beban tugask beban tugasSituasi sekolah kSituasi sekolah kuurranang kondusifg kondusif

Apa yang Apa yang dimaksud dimaksud

dengan PTK itu?dengan PTK itu?

Ada beberapa Ada beberapa pengertian tentang PTKpengertian tentang PTKSuatu proses yg dilakukan seseorang yg

terlibat dlm proses tsb dgn tujuan menginginkan tjdnya perubahan, peningkatan, dan perubahan pembe-lajaran yg lebih baik shg tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimalSuatu bentuk kajian yg bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yg bertujuan utk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan-tindakan yg dilakukan itu, dan utk memperbaiki kondisi dimana praktik pembelajaran tsb dilakukan

Sosok yg sgt tepat melakukan PTK, sbg sarana melakukan kegiatan ilmiah sekaligus berman-faat memperbaiki kualitas pembelajaran yang lebih baik berdasarkan pengalaman empirik guru itu sendiri, shg akan memberikan jaminan yang akurat, logis, seksama, dan sistematis (karena telah diujicoba)

1. Didasarkan pd mslh keseharian yg sll muncul yg dirasakan & dihayati ketika melaksanakan pembljrn (an inquiry on practice from within).

2. Tindakan yg dilakukan ketika melakukan PTK mrpk upaya perbaikan yg dilakukan bersama-sama peserta didik & guru scr kolaboratif & partisipatif (a collaborative effort and or parti-cipatives).

3. Keseluruhan proses implementasi tindakan dipantau dgn menggunakan metode & alat yg dpt dipertanggungjawabkan scr ilmiah (a re-flective practice made public).

JIKA semua karakteristik tsb terpenuhi

Laporan PTK akan memenuhi kaidah metodologi ilmiah, shg

simpulan/temuan yg berupa model/ prosedur tindakan dpt

disebarluaskan

SECARA RINCIKARAKTERISTIK PTK

1.SituasionalBerkaitan langsung dgn permasalahan konkrit yang dihadapi guru & siswa

2.Kontekstual Upaya pemecahan (model & prosedur

tindakan) sesuai konteks (sospolbudek) dimana proses pembelajaran berlangsung

3.Kolaboratif Partisipasi semua komponen yang

terlibat dalam PTK (guru, siswa, asisten,teknisi, dsb)

4. Self-reflective & self-evaluative Pelaku & objek yg dikenai tindakan

melakukan refleksi & evaluasi diri terhadap

hasil/kema-juan yang dicapai

5. Fleksibel Memberikan kelonggaran dalam

pelaksanaan tanpa melanggar kaidah metodologi ilmiah

Lalu apa bedanya PTK dgn penelitian kon-vensional bu?

PERBEDAAN PTK DGN PENELITIAN KONVENSIONAL

Aspek PTK P KonvensionalMasalah Mslh dirasakan & diha-

dapi calon peneliti dlm melaksanakan tugasnya

Mslh dr hasil penga-matan pihak lain ter-masuk sponsor

Tujuan Melakukan perbaikan, peningkatan, & atau perubahan ke arah yg lebih baik

Menguji hipotesis, membuat generalisa-si, mencari eksplanasi

Manfaat Langsung terlihat & dpt dinikmati oleh konsumen / objek penelitiannya

Tdk langsung terlihat & digunakan sbg saran-saran

Teori Dipakai sbg dasar memilih & menen-tukan aksi atau solusi tindakan

Dipakai sbg dasar perumusan hipote-sis / pertanyaan penelitian

Metodologi / desain

Bersifat fleksibel, ada 4 tahap utk setiap siklus, setiap siklus ada analisis

Menuntut paradig-ma penelitian yg jelas, langkah kerja linear, analisis stlh data terkumpul

Ada dua tujuan terpenting jika Ada dua tujuan terpenting jika seorang guru/pendidik seorang guru/pendidik

melakukan PTKmelakukan PTK

1.1. Melakukan tindakan perbaikan, pening-Melakukan tindakan perbaikan, pening-katan, dan atau perubahan ke arah yg katan, dan atau perubahan ke arah yg lebih baik sbg upaya pemecahan lebih baik sbg upaya pemecahan masalah.masalah.

2.2. Menemukan model dan prosedur Menemukan model dan prosedur tindakan yg memberikan jaminan thd tindakan yg memberikan jaminan thd upaya pemecahan masalah yg mirip atau upaya pemecahan masalah yg mirip atau sama dgn melakukan modifikasi atau sama dgn melakukan modifikasi atau penyesuaian seperlunya.penyesuaian seperlunya.

Sekarang, bagaimana Sekarang, bagaimana langkah-langkah jika langkah-langkah jika kita akan melakaukan kita akan melakaukan PTK bu?PTK bu?

Identifikasi dan formulasi masalah.Formulasi solusi dlm bentuk hipotesis tindakanAnalisis kelaikan solusi utk pemecahan masalah.Penyusunan desain/model PTK.Cara & alat monitoring dlm pelaksanaan PTK.Teknik analisis data.

Masalah yg dipilih dlm PTK hrs memiliki nilai yg bukan sesaat & memungkinkan diperolehnya model tindakan efektif yang dapat dipakai untuk memecahkan masalah yang mirip/sejenis

Perlu dikaji masalah yang akan dipecahkan tsb apakah bermakna & berguna dalam pemecahan masalah serupa/tidak

AJUKAN PERTANYAAN-2 BERIKUT THD DIRI KITA SENDIRI KETIKA SUDAH MENEMUKAN MASALAH

Apakah masalah secara jelas teridentifikasi & terformulasikan dgn benar?

Apakah ada masalah lain yang terkait dengan masalah yang akan dipecahkan?

Jika ya, apakah menuntut tindak pemecahan segera? Apakah telah terumuskan secara spesifik & jelas?

Apakah ada bukti empirik yang menunjukkan nilai berharga untuk perbaikan praktik & pembelajaran?

Harus dari orang yg terlibat langsung

dalam proses yg akan diberi tindakan, yaitu

GURU

Sebab GURU-lah Sebab GURU-lah yang mengetahui yang mengetahui dgn pasti masalah dgn pasti masalah yg timbul secara yg timbul secara terus menerus di terus menerus di dalam kelas yang dalam kelas yang dialami oleh peserta dialami oleh peserta didiknya, ya kan?didiknya, ya kan?

Bagaimana cara Bagaimana cara mengidentifikasi mengidentifikasi masalah PTK?masalah PTK?

1. Menuliskan semua hal yg dirasakan memer-lukan perhatian dan kepedulian guru.

2. Memilah & mengklasifikasikan masalah 3. Menurut jenis permasalahan, jumlah siswa

yg mengalami, & tingkat frekuensi yg timbul.

4. Mengurutkan masalah dr yg ringan, jarang terjadi, banyaknya siswa yg mengalami.

5. Mengambil 3 – 5 masalah & dikonfirmasikan kepada guru sesama bidang studi utk meli-hat penting tdknya masalah tsb.

Cara Mengidentifikasi Masalah PTK

Bagaimana contoh Bagaimana contoh rumusan masalah rumusan masalah PTK itu ya?PTK itu ya?

Yang perlu diingat dan Yang perlu diingat dan penting dalam penting dalam merumuskan masalah merumuskan masalah PTK adalah dlm PTK adalah dlm rumusan tsb rumusan tsb mengandung variabel mengandung variabel yg akan yg akan diperbaiki/ditingkatkadiperbaiki/ditingkatkan/diubah & n/diubah & mengandung tindakan mengandung tindakan yg akan dila-kukan yg akan dila-kukan (boleh dipisah/jadi 1 (boleh dipisah/jadi 1 rumusan)rumusan)

1. Bagaimana cara meningkatkan partisipasi siswa dalam KBM?

2. Apabila penyampaian materi oleh guru sistematis & menggunakan LKS, apakah partisipasi siswa dalam KBM dapat meningkat ?

CONTOH RUMUSAN MASALAH PTK

DAPAT DIRUMUSKAN MENJADI SATU RUMUSAN MASALAH …

Dapatkah penyampaian materi oleh guru seca-ra sistematis dan penggunaan LKS meningkat-kan partisipasi siswa dalam KBM?

Apakah penyampaian materi oleh guru secara sistematis dan penggunaan LKS dapat mening-katkan partisipasi siswa dalam KBM?

FORMULASI MASALAH

ASPEK SUBSTANSI

Perlu dilihat bobot / nilai kegunaan pemecahan mslh melalui tindakan & nilai aplikatifnya dlm pemecahan masalah serupa, kegunaan metodologik & teoretik, keorisinalitas model.

ASPEK FORMULASI

Masalah dirumuskan dlm bentuk kalimat intero-gatif bukan deklaratif, & dinyatakan secara eksplisit & spesifik apa yg dipermasalahkan.

ASPEK TEKNIS

Kemampuan & kelayakan peneliti untuk melakukan penelitian terhadap masalah yg dipilih, meliputi kemampuan teoretik, metodologi pembelajaran & PTK, materi ajar, fasilitas, dana, waktu, tenaga, perha-tian thd masalah yg diteliti

Untuk melihat Untuk melihat masalah tsb layak masalah tsb layak atau tidak diteliti, atau tidak diteliti,

maka perlu maka perlu dilakukan dilakukan ANALISIS ANALISIS

MASALAH, ajukan MASALAH, ajukan pertanyaan:pertanyaan:

1. Konteks, situasi yg memungkin-kan diajukannya masalah

2. Kondisi prasarat utk terjadinya masalah

3. Keterlibatan komponen dalam masalah yang terjadi

4. Kemungkinan adanya alternatif solusi yg dpt diajukan

5. Ketepatan waktu, lama wkt yg diperlukn utk pemecahan mslh

MASALAH ADALAH …

Kesenjangan antara harapan & kenyataan, kesenjangan antara cita-cita & realita, sesuatu yg diprihatinkan & mjd kepeduli-an krn apa yg terjadi tdk seharusnya terjadi menurut penilaian seseorang

Masalah yang layak Masalah yang layak diteliti itu yang diteliti itu yang bagaimana bu?bagaimana bu?

Menunjukkan kesenjangan antara teori & fakta empirik yang dirasakan dlm proses pembelajaran/keseharian tugas.Adanya kemungkinan utk dicarikan alternatif solusinya melalui tindakan konkrit yang dpt dilakukan guru dan siswa.Memungkinkan dicari & diidentifikasi faktor-faktor yg menimbulkannya, sehingga dapat digunakan dasar/landasan dlm merumuskan alternatif solusi yg dipilih.

Utk merumuskan hipotesis tindakan, perlu kajian terhadap : 1. Teori pembelajaran & teori penddkan.2. Hasil-hasil penelitian yg relevan.3. Hasil diskusi dgn rekan sejawat, pakar,

peneliti, dll.4. Pendapat & saran pakar pendidikan.

FORMULASI SOLUSI DLM BENTUK HIPOTESIS TINDAKAN

Hal yg perlu diperhatikan dlm merumuskan hipotesis tindakan

1. Rumuskan alternatif tindakan utk pemecahan mslh berdsr hasil kajian.

2. Evaluasi setiap alternatif pemecahan dari segi bentuk tindakan, prosedur, kelaikan, kemudahan, kepraktisan, optimalisasi hasil, & cara penilaiannya.

3. Pilih alternatif tindakan & prosedur yg dinilai paling menjanjikan hasil yg optimal & dpt dilakukan guru dlm kondisi & situasi apapun.

4. Tentukan langkah-langkah utk melaksanakan & cara-cara utk mengetahui hasilnya.

5. Tentukan cara utk menguji hipotesis.

Kemampuan guru sbg pelaku tindakan.Kemampuan guru sbg pelaku tindakan.Kemampuan siswa utk dikenai tindakan, dari Kemampuan siswa utk dikenai tindakan, dari segi fisik, psikologis, sosial budaya, dan etik.segi fisik, psikologis, sosial budaya, dan etik.Fasilitas & sarana pendukung di kelas.Fasilitas & sarana pendukung di kelas.Iklim belajar di kelas.Iklim belajar di kelas.Iklim kerja di sekolah.Iklim kerja di sekolah.

ANALISIS KELAIKAN SOLUSI UNTUK PEMECAHAN MASALAH

Konsekuensi tindakan kemungkinan timbulnya masalah baru harus diantisi-pasi & dipersiapkan tindakan lain yg dapat mengatasi masalah baru.

PTK BERSIFAT FLEKSIBEL TIN-DAKAN DPT BERUBAH SESUAI SIKON

Bgmn melakukan siklus PTK?

PTK Model Kemmis & Mc TaggartKeterangan : 1. Perenungan2. Perencanaan (penerapan

model tindakan I)3. Tindakan dan observasi I4. Refleksi I5. Rencana terevisi II

(penerapan model tindakan II)6. Tindakan dan observasi II7. Refleksi II8. Rencana terevisi III

(penerapan model tindakan III)

9. Tindakan dan observasi III10.Refleksi III

Banyaknya siklus tdk boleh ditentukan !!!

Lalu kapan berhentinya siklus ???

Bila tlh diperoleh kejenuhan data (menunjukkan konsis-tensi) yg artinya tindakan telah maksimal memberikan pengaruh perubahan / peningkatan / perbaikan

UNTUK PEMULA !!!

Dpt membatasi jumlah siklus, krn keterbatasan waktu, te-naga & biaya, asalkan dgn sebyk siklus yg ditentukan sdh tjd perubahan ke arah yg lebih baik & sdh menghasilkan model tindakan sbg alternatif pemecahan mslh yg tepat.

CARA CARA && ALAT MONITORING DLM ALAT MONITORING DLM PELAKSANAAN PTKPELAKSANAAN PTK

Terdapat rentang yg luas cara melakukan moni-Terdapat rentang yg luas cara melakukan moni-toring, dr informal toring, dr informal formal formal

Contoh : Contoh : • Catatan harian, lapangan, berkala, hasil rekamanCatatan harian, lapangan, berkala, hasil rekaman• Observasi Observasi • Hasil wawancaraHasil wawancara• Hasil kuesionerHasil kuesioner• TesTes• Masukan peserta didikMasukan peserta didik• PortofolioPortofolio• Dokumen Dokumen

Alat monitoringAlat monitoring Peneliti : pengamatan, wawancara Peneliti : pengamatan, wawancara Pedoman wawancaraPedoman wawancaraPedoman observasiPedoman observasiKuesionerKuesionerTesTesAlat unjuk kerjaAlat unjuk kerjaAlat perekam gbr / suara (video)Alat perekam gbr / suara (video)

Contoh sasaran observasi

Perbaikan / peningkatan / perubahan 1. Kesiapan siswa dlm mengikuti pelajaran2. Frekuensi & kualitas pertanyaan3. Cara menjawab & penalarannya4. Kualitas kerjasama kelompok5. Aktivitas mencari sumber belajar

Dampak / hasil tindakan : 1. Meningkatnya kualitas pekerjaan / hasil ujian

2. Meningkatnya nilai yg dicapai3. Meningkatnya minat utk menguasai materi pelajaran4. Timbulnya rasa puas thd materi yg dipelajari5. Meningkatnya kemampuan analisis, daya berpikir kritis

Tujuan Analisis dlm PTK

Untuk memperoleh bukti kepastian

apakah terjadi perbaikan, peningkatan,

dan atau perubahan sebagaimana yg

diharapkan, bukan untuk generalisasi

atau pengujian teori

TEKNIK ANALISIS DATA

DATA KUALITATIF

Analisis kualitatif terdiri atas tahap : menyeleksi, menyederhanakan, mengklasifikasi, memfokuskan, mengorganisasi (mengaitkan gejala scr sistematis & logis), membuat abstraksi atas kesimpulan makna hasil analisis.Model analisis kualitatif Miles & Hubberman meliputi : reduksi data (memilah data penting, relevan, & bermakna dari data yg tdk berguna), sajian deskriptif (narasi, visual gambar, tabel) dg alu sajian yg sistematis & logis, penyimpulan dari apa yg disajikan (dampak PTK & efektivitasnya).

FORMAT USULANA. Judul : mencerminkan permasalahan, tindakan

(sbg pemecahan), diungkap dgn singkat, jelas, sederhana, mudah dipahami.

B. Pendahuluan : latar belakang mslh, rumusan mslh, tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian.

C. Kerangka teoretik & hipotesis tindakanD. Rancangan penelitian : setting penelitian, rencana

tindakan (perencanaan, pelaksanaan tindakan, rencana perekaman, analisis & refleksi), data & cara pengumpulan

E. Jadwal penelitianF. Daftar pustakaG. Lampiran

Guru dpt dgn mudah menemukan & Guru dpt dgn mudah menemukan & mengidentifikasi mslhmengidentifikasi mslh

Tinggal kemauan, kemampuan, & keinginan yg hrs dimunculkan

sendiri oleh guru

Coba... Coba ... cobaCoba... Coba ... coba

PTK

Pasti BISAPasti BISA

Syukur-syukur ketagihan & dpt membimbing teman sejawat

Sesuatu yang Sesuatu yang belum terbiasa belum terbiasa dilakukan dilakukan pastilah terasa pastilah terasa sulit, tetapi sulit, tetapi jika sudah jika sudah biasa akan biasa akan terlihat terlihat mudah, Nggak mudah, Nggak percaya? Coba percaya? Coba lihat contoh lihat contoh berikut ini!berikut ini!

Mengambil galah cari kedondong

Ku sudah lelah sekian dulu donk

Perjumpaan ini penuh Perjumpaan ini penuh kasihkasih