modul ppg topik 1 mte3106 - resos

MTE3106 Resos Dalam Matematik

1

Topik 1 Bahan Cetakan

1.1 Sinopsis

Meneroka dan menterjemahkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran yang

berbentuk bahan bercetak. Memilih dan menggunakan bahan bercetak dengan teliti

agar dapat memberikan impak yang besar dalam merealisasikan satu bentuk

pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berdaya fikir. Adalah diperakui

bahawa pembelajaran yang berdaya fikir pastinya dapat menjana minda yang kritikal

dan kreatif, dan seterusnya dapat melahirkan modal insan dengan minda kelas

pertama.

1.2 Hasil Pembelajaran

1. Mendefinisikan pengertian Bahan Cetakan

2. Mendefinisikan pengertian Buku dan Jurnal

3. Meneroka cirri-ciri bahan bercetak yang terdapat pada buku dan jurnal

4. Memilih bahan bercetak yang sesuai untuk digunakan sebagai bahan sumber

pengajaran dan pembelajaran.

5. Membuat justifikasi bagaimana bahan bercetak dapat digunakan dalam setiap

peringkat proses pengajaran dan pembelajaran.

1.3. Kerangka Kursus

Bahan Bercetak

Buku Jurnal dan Artikel


2

1.4 Pendhuluan

Kursus ini adalah bertujuan memberi peluang kepada para pelajar untuk meneroka

aplikasi pelbagai resos dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik.

Untuk tujuan kursus ini, perkataan resos dalam matematik adalah dirujuk sebagai

sesuatu yang dapat diguna untuk menyokong atau membantu dalam proses

pengajaran dan pembelajaran matematik. Adalah diakui bahawa terdapat pelbagai

jenis resos dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik seperti Internet,

Rencana, Jurnal, CD ROM, Alat Bantu Mengajar, Buku Teks, Majalah, Program TV,

Muzik, Model 3-D, Kad dan sebagainya. Sebenarnya resos boleh dibahagikan

kepada 3 kumpulan, iaitu:

1.4.1. Bahan Cetakan

1.4.2. Bahan Bantu Pengajaran dan Pembelajaran, dan

1.4.3. Teknologi

Jelas kepada kita bahawa ketiga-tiga kumpulan resos di atas mampu digunakan

sebagai bahan rujukan, bahan pengajaran dan juga bahan pembelajaran. Unit ini

akan menumpukan kepada kajian dan atribut Bahan Cetakan.

1.5 Apakah Bahan Cetakan

Seandainya sesuatu hasil pemikiran, kajian, penulisan, laporan, pemberitahuan,

promosi dan sebagainya dicetak dan diedarkan kepada massa, maka bahan tersebut

adalah dikategorikan sebagai bahan cetakan. Ini membawa maksud bahawa, dari

bahan yang dicetak secara esklusif seperti siri ensaiklopedia sehinggalah pemplet,

broucer dan kad jemputan kahwin boleh diterjemahkan sebagai bahan cetakan.

Suatu perkara yang pasti adalah, kesemua bahan-bahan tersebut diakui sarat

dengan maklumat, sama ada untuk tujuan mempromosi perniagaan atau untuk

perkongsian ilmu. Sebagai seorang pendidik, kita sewajarnya mengambil

kesempatan dari limpahan bahan tersebut disekeliling kita, cuba memanipulasikan

sebaik mungkin, dibawa ke dalam bilik darjah untuk dijadikan bahan sumber dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Robert M. Gagne dalam bukunya Essentials of Learning for Instruction (1975)

memperkenalkan teori bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam sesuatu

proses pembelajaran.


3

Mengikut teori, semua rangsangan dari persekitaran luar akan diterima oleh sistem

saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan,

kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada

penggerak tindak balas melalui sistem saraf.

Gagne memilih bahan cetakan sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran yang

paling sesuai berdasarkan kepada teori beliau. Penggunaan bahan cetakan sebagai

bahan pengajaran tidak terhad asalkan ia menepati keperluan hasil pembelajaran.

Bahan-bahan cetakan yang terdapat di sekolah boleh diklafikasikan kepada dua jenis

iaitu bahan bergambar dan bahan tidak bergambar.

Contoh bahan bergambar ialah surat khabar, poster, majalah dan gambar. Bahan-

bahan bergambar membantu murid meluaskan pengetahuan dan pemahaman. Hal

ini sesuai dengan teori beliau di mana rangsangan luaran seperti gambar mampu

membina set-set di dalam stor ingatan seseorang individu sama ada berbentuk

ingatan jangka masa panjang mahupun ingatan jangka masa pendek.

Contoh bahan tidak bergambar ialah seperti graf, peta dan tanda isyarat jalan raya.

Teori Gagne juga dikenali sebagai teori pemprosesan maklumat. Berdasarkan

kepada penggunaan bahan-bahan tidak bergambar, murid-murid akan didedahkan

dengan cabaran kerana mereka dikehendaki mentafsir maklumat yang diterima

seperti membuat graf atau melukis dan member peluang kepada murid untuk

meluaskan penggunaan bahasa seperti membuat ramalan dan membuat huraian

lanjut tentang sesuatu laporan. Penguasan dalam penggunaan bahasa ini pastinya

akan dapat menyumbang kepada penguasaan dalam pembinaan ayat-ayat

matematik.

Terdapat pelbagai jenis bahan cetakan yang perlu dirujuk dan diguna pakai bagi

tujuan proses pengajaran dan pembelajaran, antaranya adalah:

Sukatan Pelajaran

Buku Teks; Buku Panduan dan Buku Kerja

Buku Rujukan atau Buku Ulangkaji

Untuk tujuan perbincangan dalam kursus ini kita hanya menumpukan kepada dua (2)

kategori bahan cetakan iaitu buku dan jurnal.


4

1.6. Buku

Secara lumrahnya buku adalah merupakan satu koleksi bahan bercetak atau helaian

menuskrip yang dijilid dan dilindungi dengan kulit yang keras atau lembut. Terdapat

pelbagai jenis dan kategori buku yang ada dalam pasaran pada masa ini. Kita cuba

memfokuskan perbincangan kita kepada dua kategori buku berikut:

a. Buku Teks atau Teks Rujukan, dan

b. Buku Ilmiah

Lazimnya buku teks akan dijadikan rujukan rasmi bagi setiap mata pelajaran di

sekolah. Saban tahun apabila penggal persekolahan akan bermula, ibu bapa akan

mengurut dada kerana terpaksa memperuntukan sejumlah wang untuk membeli buku

teks dan lain-lain keperluan sekolah anak-anak mereka. Jawatankuasa Skim

Pinjaman Buku Teks, SPBT, di sekolah mula beroperasi mengagihkan buku pinjaman

kepada murid yang berkelayakan. Syarikat penerbitan buku beroperasi 24 jam untuk

mempastikan bekalan buku teks bagi tahun berkenaan mencukupi dan memenuhi

keperluannya. Ini menggambarkan jutaan ringgit berkisar dalam pasaran atau

industeri buku teks.

Persoalannya adalah sejauh manakah setiap sen wang yang mengalir dalam

industeri buku teks ini benar-benar bermanafaat dan sampai kepada murid sebagai

sasaran terakhirnya. Atau adakah sesetengah pihak berkepentingan sahaja yang

membuat laba dalam percaturan ini. Apakah sebenarnya wujud keperluan yang

mendesak dalam menentukan pentingnya menggunakan buku teks di sekolah.

Apakah ciri-ciri terbaik yang perlu ada bagi setiap buku teks yang dipilih. Adakah

tatacara guru-guru menggunakan buku teks selama ini bertepatan dan amat

berkesan. Bagaimanakah cara terbaik menggunakan buku teks sebagai bahan

sumber dalam menyokong proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.

Inilah persoalan yang perlu dirungkai oleh pelajar dalam unit ini.


5

1.6.1. Perbezaan antara Buku Teks dan Buku Ilmiah

Aktiviti 1

Dengan menggunakan alat pengurusan grafik dibawah cuba anda luangkan sedikit masa untuk mencirikan persamaan atau perbezaan diantara Buku Teks atau Teks Rujukan dan Buku Ilmiah.

Ciri-ciri Buku Teks atau Teks Rujukan

Ciri-ciri Yang Ingin Diperhatikan

Ciri-ciri Buku Ilmiah

Kulit Buku

Isi Kandungan

Tajuk dan Sub-Tajuk

Tatacara Menjelaskan Idea

cici-ciri lain yang ingin anda bandingkan

(nyatakan)


6

Kita telah berjaya meninjau dan membandingkan ciri-ciri bagi sebuah buku teks dan

buku ilmiah. Cuba kita membayangkan seandainya kita sebagai seorang guru yang

ingin merancang dan mengendalikan peroses pengajaran dan pembelajaran tetapi

tidak merujuk kepada sebarang bahan rujukan. Adakah memadai dengan hanya

berdasarkan pengalaman lepas sudah mencukupi untuk kita mereka bentuk satu

proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Amalan yang sebegini rupa

perlu dihakis.

Saya percaya kini anda telah membina satu keyakinan bahawa buku dan bahan

cetakan yang lain dapat membantu anda mereka bentuk satu proses pengajaran dan

pembelajaran yang lebih bermakna bagi memenuhi keperluan murid anda yang

pelbagai. Ya, setiap murid kita adalah berbeza dalam banyak hal. Mereka berbeza

dari aspek kecedasan, pencapaian dan juga gaya pembelajaran. Justru, adalah wajar

sekali mereka dihidangkan dengan pelbagai pendekatan agar pendekatan yang

dipilih sesuai dengan gaya pembelajaran murid berkenaan.

Seseorang guru matematik perlu mampu menyediakan sekurang-kurangnya tiga (3)

jenis aktiviti pembelajaran yang berbeza dalam mengendalikan satu hasil

pembelajaran. Sebagai contoh aktiviti pertama berasaskan bahan maujud, aktiviti

kedua berasaskan bahan bercetak dan aktiviti ketiga menggunakan bahan

berasaskan teknologi. Pendekatan pelbagai yang sebegini rupa secara langsung

akan dapat menjadikan proses pembelajaran matematik menarik dan aktif.

Aktiviti 2

Cuba anda renungkan setika dan senaraikan apakah kebaikan menggunakan kepelbagaian bahan cetakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.

"


7

Berkemungkinan besar perkara yang mungkin termasuk dalam senarai anda tadi

adalah seperti berikut:

mudah didapati

murah

bersifat kekal (hardcopy)

dapat menggambarkan dari sesuatu yang konkrit kepada bentuk yang lebih

abstrak

mudah dirujuk semula

mudah diperbanyak dengan mengunakan mesin “photocopy”

darjah kesesuaian yang tinggi

kepelbagaian

Syabas, pastinya anda mampu menghuraikan perkara-perkara di atas dengan lebih

jelas dan terperinci serta bersifat ilmiah.

1.6.2. Bagaimana Menggunakan Bahan Cetakan Dalam Proses

Pengajaran Dan Pembelajaran

Kini timbul pula persoalan bagaimana dan bilakah masa yang sesuai untuk

menggunakan bahan cetakan dalam proses pengajaran anda. Sesungguhnya anda

boleh menggunakan bahan cetakan tersebut pada bila-bila masa mengikut kreativiti

anda sebagai seorang guru yang kreatif dan inovatif. Anda boleh menggunakan

bahan cetakan tersebut dalam setiap peringkat aktiviti proses pengajaran:

Aktiviti 1: set induksi

Aktiviti 2: perkembangan

Aktiviti 3: penutup sesi pembelajaran

Aktiviti 4: kerja rumah

Aktiviti 5: aktiviti dalam bilik darjah, atau

Aktiviti 6: nota atau bahan rujukan

Adalah tidak menjadi kesalahan sekiranya anda mempunyai cadangan yang lain.

Apa yang penting adalah segala apa yang cuba kita lakukan adalah bertujuan untuk

menjadikan proses pembelajaran lebih menarik, aktif dan berdaya fikir. Pembelajaran

tidak akan berlaku sehingga murid melaksanakan aktiviti berfikir dan membuat

refleksi. Murid-murid dan generasi kini juga tidak meminati pembelajaran yang pasif

dan jumud. Layanilah mereka dengan sebaik mungkin.


8

Aktiviti 3

Dalam kumpulan berenam, laksanakan aktiviti berikut:

1. Pilih satu (1) hasil pembelajaran matematik dari mana-mana topik matematik untuk tahap 2 sekolah rendah

2. Setiap orang dikehendaki memilih satu bahan cetakan dari buku teks, buku rujukan atau buku ilmiah untuk dijadikan bahan sumber bagi setiap tahap atau fasa aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah. (setiap orang akan bertanggung jawab terhadap salah satu daripada enam fasa aktiviti proses pengajaran dan pembelajaran tersebut)

3. Agihkan keenam-enam fasa aktiviti pembelajaran tersebut kepada setiap ahli kumpulan.

4. Setiap orang dikehendaki menghasilkan satu manual aktiviti pembelajaran yang lengkap agar setiap murid yang menerimanya mampu melaksanakan aktiviti tersebut dengan tepat.

5. Setelah selesai menghasilkan manual aktiviti tersebut anda diminta bertukar-tukar manual aktiviti tersebut sesama rakan anda. Semak samaada manual aktiviti tersebut boleh dilaksanakan atau tidak, serta buat pembetulannya jika perlu.

6. Setelah berpuas hati buatkan enam salinan setiap satunya dan kongsikan set yang lengkap dengan keenam-enam rakan anda.

Jadual agihan tugasan untuk ahli kumpulan:

Ahli Kumpulan Fasa Aktiviti Tugasan Yang Perlu Dibuat

Ahli Pertama Aktiviti 1: set induksi

Ahli Kedua Aktiviti 2: perkembangan

Ahli Ketiga Aktiviti 3: penutup sesi pembelajaran

Ahli Keempat Aktiviti 4: kerja rumah

Ahli Kelima Aktiviti 5: aktiviti dalam bilik darjah

Ahli Keenam Aktiviti 6: nota atau bahan rujukan

Nota: Gunakan kreativiti anda untuk menghasilkan manual aktiviti tersebut.


9

1.6.3. Ciri-ciri Bahan Resos Yang Berkesan

Berikut adalah diperturunkan beberapa cirri-ciri bahan resos yang berkesan:

i. memenuhi keperluan kurikulum dan pengajaran

ii. murah

iii. menarik dan memenuhi keperluan

iv. mencabar minda

v. mampu memotivasikan murid ntuk belajar

vi. menggalakkan penglibatan yang aktif

Latihan

Pilih dua daripada ciri-ciri bahan resos yang berkesan dan huraikan dengan jelas mengikut kefahaman anda:


10

1.6.4. Kebaikan Penggunaan Bahan Resos

i. memenuhi keperluan murid yang berbeza

ii. dapat merealisasikan usaha mengoptimumkan kebolehan dan

keupayaan murid

iii. menyediakan murid agar mereka lebih bertanggung jawab dalam

melaksanakan pembelajaran terarah kendiri.

Aktiviti 4

Sila layari internet untuk mendapatkan garis panduan dalam memilih dan menilai bahan resos yang berkesan untuk proses pengajaran dan pembelajaran metematik.


11

1.7. Jurnal dan Artikel

1.7.1. Definisi Jurnal

Jurnal adalah dirujuk sebagai majalah atau terbitan berkala yang diterbitkan oleh

badan atau pertubuhan professional sebagai edaran kepada ahlinya dan

mengandungi maklumat dan sumbangan yang releven terhadap bidang dan aktiviti

mereka. Untuk tujuan perbincangan dalam unit ini biarlah kita tumpukan kepada

jurnal yang bersifat bahan cetakan kerana mutakhir ini jurnal yang berorentasikan

digital lebih mudah diperoleh.

Artikel atau rencana yang dimuatkan dalam jurnal lazimnya telah dinilai oleh

kumpulan professional tersebut sebelum diterima untuk tujuan penerbitan dalam

jurnal mereka. Ini bermakna bahawa artikel tersebut adalah merupakan satu

penemuan baru atau kejayaan dalam penyelidikan mereka dan boleh dijadikan

rujukan dimasa hadapan.

1.7.2. Ciri-ciri Jurnal

i. Jurnal ditulis dan disediakan dalam format yang formal.

ii. Sumber rujukan yang dijadikan sokongan dan dokongan terhadap hujah

yang diutarakan akan ditulis sebagai nota kaki dan bibliografi pada

bahagian akhir artikel tersebut.

iii. Penulis merupakan ilmuan atau penyelidik yang pakar dalam bidang

kepakaran masing-masing.

iv. Sesuatu artikel ditulis adalah dengan bertujuan untuk menerbitkan

dapatan dari kajian yang telah dibuat.

v. Penerbit lazimnya merupakan organisasi professional atau institusi

penyelidikan yang tidak bertujuan untuk membuat keuntungan.

vi. Paparan grafik biasanya berbentuk paparan statistik dan dengan warna

hitam-putih sahaja.


12

1.7.3. Mengintegrasikan Jurnal Dalam

Sepertimana bahan-bahan resos yang lain, jurnal juga boleh diguna atau

diintegrasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Jurnal boleh

digunakan disemua peringkat atau fasa dalam proses pengajaran dan

pembelajaran, sepertimana yang telah dibincangkan dalam 1.6.2. di atas.

Sungguhpun demikian, oleh kerana idea yang diutarakan dalam jurnal bersifat

penemuan baru, masih belum tersebar luas atau mungkin juga belum lagi

diterima kesahihannya oleh ilmuan yang lain, maka adalah dirasakan jurnal

lebih sesuai diguna pakai dalam konteks mencapah dan mengembangkan

minda pelajar.

Aktiviti 5

1. Layari laman web untuk mencari jurnal yang sesuai dijadikan resos dalam mereka bentuk satu proses pengajaran dan pembelajaran matematik.

2. Catatkan isu-isu dan fahaman baru yang disarankan oleh jurnal tersebut.

3. Nyatakan topik atau tajuk matematik yang bersesuaian dengan idea pada jurnal tersebut.

4. Berikan komen anda sendiri tentang perkara baru yang disarankan dalam jurnal tersebut.

5. Cadangkan apakah nama aktiviti pembelajaran yang sesuai menggunakan jurnal tersebut.

6. Tuliskan satu manual aktiviti pembelajaran yang berasaskan jurnal tersebut.


13

Latihan

1. Imbas kembali apa yang telah anda pelajari dalam unit ini.

2. Berdasarkan kepada kerangka kursus bagi unit ini seperti mana yang tertera pada 1.3. di atas, tambahkan maklumat dan cabang-cabang yang baru pada carta alir tersebut.

Bahan Bercetak

Buku Jurnal dan Artikel


14

Rujukan

Tipps Johnson Kennedy (2011). Guiding Children’s Learning of Mathematics (12th

Edition). USA. WADSWORTH CENGAGE Learning

Gagne and Driscoll (1988).Essentials of Learning for Instruction. New Jercy. Printice

Hall

Lamanweb Yang Boleh Dilayari:

1. Education Resources Infromation Center:

http://www.eric.edu.gov/

2. Mathematical Journals:

http://www.mathontheweb.org/mathweb/mi-journals.html


15

Dr.Hjh.Salwa Bte Abu Bakar

Ketua Jabatan Matematik

Institut Pendidikan Guru Kampus temenggung Ibrahim Johor

Tn.Hj.Md Nordin Bin Monel

Pensyarah Matematik

Institut Pendidikan Guru Kampus temenggung Ibrahim Johor

modul ppg topik 1 mte3106 - resos

Documents