modul an ekstra kurikuler pai sma smk

91
MODUL PENGEMBANGAN EKSTRA KURIKULER PAI MATERI PENINGKATAN KUALITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (GPAI) TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) DAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Upload: -

Post on 21-Jan-2016

1.171 views

Category:

Documents


45 download

DESCRIPTION

Modul ekstra kurikuler PAI SMK buku pedoman guru

TRANSCRIPT

Page 1: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

MODUL

PENGEMBANGAN EKSTRA KURIKULER PAI

MATERI PENINGKATAN KUALITASGURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (GPAI)

TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) DAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)

DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Page 2: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA2011

Page 2 of 91

Page 3: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

MODULPENGEMBANGAN EVALUASIPEMBELAJARAN PAI

Penulis : Sukiman

Hak Cipta dan Hak Moral pada penulisHak Penerbitan atau Hak Ekonomi pada Direktorat Pendidikan Agama IslamDirektorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Dilarang mengutip sebagian atau seluruh buku ini dalam bentuk apapun tanpa izin dari penulis

Cetakan Pertama, 2011

DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAMDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAMKEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Page 3 of 91

Page 4: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Page 4 of 91

Page 5: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrahim

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah Swt. yang telah memberikan kekuatan, kesempatan, kesehatan, petunjuk, dan saat ini memberi ijin kepada penulis untuk menyelesaikan penulisan modul ”Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA dan SMK”. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Baginda Rasulullah saw., para keluarga, sahabat, dan umatnya termasuk kita semua, amin.

Modul ini secara khusus membahas tentang “Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA dan SMK”. Materi pembahasan dalam modul ini diawali dengan uraian tentang konsep dasar kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, desain pengembangan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, dan pelaksanaan dan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Pembahasan materi dalam modul ini diupayakan sesuai dengan kebutuhan praktis di lapangan. Di samping itu, penulis juga telah berusaha menyajikannya sedemikian rupa agar mudah dipahami oleh para guru PAI di sekolah sehingga pada gilirannya dapat langsung dipraktikkan di sekolah masing-masing.

Selanjutnya, dalam menyelesaikan penulisan modul ini di samping karena karunia dan nikmat dari Allah Swt., juga karena keterlibatan dan bantuan dari banyak pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebasar-besarnya khususnya kepada Bapak Direktur Jenderal Pendidikan Agama Islam yang telah memberi kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk menulis modul ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada teman-teman tim penulis modul yang telah banyak memberikan masukan dan saran selama proses penulisan modul ini.

Sebagai kata akhir, penulis berharap dan berdoa semoga modul ini dapat memberikan manfaat yang sewajarnya khususnya bagi para guru PAI di sekolah dalam mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler di sekolahnya. Penulis menyadari bahwa penulisan modul ini masih terdapat banyak kelemahan dan kekurangan, baik substansi maupun teknis penulisan. Karena itu, diharapkan kritik dan saran dari semua pembaca untuk penyempurnaan modul ini, dan atas kritik serta saran pembaca diucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Maret 2011 Penulis,

Sukiman

Page 5 of 91

Page 6: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................

DAFTAR ISI................................................................................................

MODUL1

MODUL 2

: PENDAHULUAN.................................................................Latar Belakang...............................................................Gambaran Umum Isi Modul...........................................SKKD............................................................................Peta Konsep ...................................................................

: KONSEP DASAR PENGEMBANGAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

: KEGIATAN BELAJAR 1: PENGERTIAN, TUJUAN, DAN SASARAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK..….....................................................Peta Konsep....................................................................Uraian Materi..................................................................

1. Pengertian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI................2. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI.....................3. Sasaran Kegiatan Ekstrakurikuler PAI....................

Rangkuman.....................................................................Latihan 1.........................................................................Ter Formatif 1.................................................................Balikan dan Tindak Lanjut.............................................

: KEGIATAN BELAJAR 2: LANDASAN, PENDEKATAN, DAN METODE PELAKSANAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI SMA DAN SMK ……...................Peta Konsep...................................................................Uraian Materi..................................................................

1. Landasan Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan Ekstraku-rikuler PAI.........................................................

2. Pendekatan Kegiatan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI ....3. Metode Kegiatan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI...........

Rangkuman.....................................................................Latihan 2.........................................................................Ter Formatif 2.................................................................Balikan dan Tindak Lanjut.............................................

: DESAIN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

: KEGIATAN BELAJAR 1: BENTUK-BENTUK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMKPeta Konsep...................................................................Uraian Materi..................................................................

1. Pembiasaan Akhlak Mulia......................................2. Pekan Keterampilan dan Seni PAI ........................

Page 6 of 91

Page 7: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

MODUL 3

3. Pesantren Kilat (Sanlat)...........................................4. Ibadah Ramadhan...................................................5. Tuntas Baca Tulis Al-Quran...................................6. Wisata Rohani (Wisroh)..........................................7. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI).......................

Rangkuman.....................................................................Latihan 3.........................................................................Ter Formatif 3.................................................................Balikan dan Tindak Lanjut ............................................. : KEGIATAN BELAJAR 2 : PENYUSUNAN DESAIN PENYELENGGARAAN KEGIATAN EKSTRA- KURIKULER PAI DI SMA DAN SMK ..................................Uraian Materi..................................................................

1. Pengertian Desain Penyelenggaraan Kegiatan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI ................................

2. Langkah-Langkah Mendesain Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI ..............................

Rangkuman.....................................................................Latihan 4.........................................................................Ter Formatif 4.................................................................Balikan dan Tindak Lanjut .............................................

: PENILAIAN DAN PELAPORAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK .......................

: KEGIATAN BELAJAR 1: KONSEP DASAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI SMA DAN SMK.......

A. Uraian Materi..................................................................1. Pengertian Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI........2. Tujuan dan Fungsi Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler

PAI..................................................3. Prinsip-Prinsip Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI..4. Pelaksana Kegiatan Penilaian..................................

B. Rangkuman.....................................................................C. Latihan 5.........................................................................D. Ter Formatif 5.................................................................

Balikan dan Tindak Lanjut .............................................

: KEGIATAN BELAJAR 2: TEKNIK PENILAIAN DAN PELAPORAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK ……………………………………………Peta Konsep...................................................................Uraian Materi..................................................................

1. Teknik dan Instrumen Penilaian Kegiatan Ekstrakuri-kuler PAI .............................................................

2. Pelaporan Hasil Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI .....................................................................

Rangkuman.....................................................................Latihan 6.........................................................................Ter Formatif 6.................................................................Balikan dan Tindak Lanjut.............................................

Page 7 of 91

Page 8: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

: PENUTUP.............................................................................A. Tindak Lanjut..................................................................B. Harapan...........................................................................

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................

KUNCI JAWABAN......................................................................................

GLOSARIUM...............................................................................................

Page 8 of 91

Page 9: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan sebagai upaya membangun sumber daya manusia yang bermutu

tidak cukup dengan hanya memperhatikan aspek intelektualitasnya (IQ) saja,

tetapi harus seimbang dengan pembangunan kualitas aspek emosi (EQ) dan aspek

spiritual (SQ). Aspek moral, akhlak mulia dan kehidupan beragama juga harus

menjadi perhatian dalam penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam (PAI) di

sekolah dalam rangka membentuk pola pikir, pola sikap dan pola tindak peserta

didik yang mengarah pada hal-hal yang terpuji. Ini sejalan dengan amanat

Undang-Undang Dasar RI-1945 pasal 31 ayat 3 yang berbunyi: Pemerintah

mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang

meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlaq mulia dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang. Pasal 3

Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha

Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah mata pelajaran yang wajib diberikan

di Sekolah Dasar dan Menengah. Sebagaimana disebutkan pada Bab V pasal 12,

UU RI No. 20 Tahun 2003, bahwa peserta didik pada setiap satuan pendidikan

berhak mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan

diajarkan oleh pendidik yang seagama. Dalam Peraturan Pemerintah RI No.55

Page 9 of 91

MODUL

Page 10: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Tahun 2007 Pasal 3, tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan,

disebutkan bahwa setiap satuan pendidikan pada semua jalur, jenjang, dan jenis

pendidikan wajib menyelenggarakan pendidikan agama. Pengelolaan pendidikan

agama dilaksanakan oleh Menteri Agama.

Proses pembelajaran PAI di sekolah harus diberikan melalui 2 (dua)

program, yaitu program intrakurikuler dan ekstrakurikuler, agar tujuan dan

kompetensi PAI dapat dicapai sesuai standar yang diharapkan. Namun demikian,

prestasi dan kompetensi peserta didik di lembaga pendidikan pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam saat ini umumnya belum mencapai tingkat kompetensi

yang menggembirakan. Indikasinya antara lain adalah rendahnya kejujuran,

kerjasama, kasih sayang, toleransi, disiplin, termasuk juga dalam aspek integritas

keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.

Peserta didik pada tingkat satuan pendidikan ini juga terindikasi banyak

melakukan penyimpangan perilaku yang tidak sesuai dengan norma agama, norma

hukum, dan norma susila, seperti terlibat narkoba, minum-minuman keras,

tawuran, dan pergaulan bebas yang terkesan menjadi trend kehidupan anak

remaja. Kemampuan mereka dalam hal praktek peribadatan, membaca, hafalan

(tahfidz), dan menulis huruf Al Qur'an juga umumnya masih rendah. Fenomena

tersebut ada hubungannya dengan masalah sebagai berikut:

1. Terbatasnya jumlah alokasi waktu yang tersedia dalam stAndar isi

kurikulum untuk pembelajaran intrakurikuler Pendidikan Agama Islam.

2. Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah kurang mampu

mengembangkan potensi, watak, akhlak mulia, dan kepribadian siswa. Di

samping itu, kegiatan intrakurikuler juga kurang berorientasi kepada

pembentukan moral dan akhlakul karimah yang seharusnya diberikan dalam

bentuk pengalaman dan latihan-latihan.

3. Perkembangan global bidang teknologi, informasi, dan telekomunikasi

pada sisi lain memiliki implikasi negative bagi penyelenggaraan Pendidikan

Agama Islam di sekolah.

4. Faktor lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarga juga sering

menjadi kendala bagi keberhasilan penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam

di sekolah.

Page 10 of 91

Page 11: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

B. Gambaran Umum Isi Modul

Modul ini diberi judul “Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA dan SMK”. Di dalam modul ini Anda

akan mempelajari tentang hal-hal yang berkenaan dengan konsep dasar

penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI, desain pengembangan kegiatan

ekstrakurikuler, dan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di SMA dan SMK.

Bahasan-bahasan dalam modul ini akan dibagi menjadi tiga modul dan masing-

masing modul terdiri dari dua kegiatan belajar. Ketiga modul tersebut adalah

sebagai berikut:

1. Modul 1 : Konsep dasar kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

2. Modul 2 : Desain pengembangan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

3. Modul 3 : Penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

C. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD)

Setelah mempelajari modul ini diharapkan Anda memiliki pemahaman yang

mendalam tentang pengembangan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, serta

mampu dan terampil mengelola dan menerapkannya di sekolah yang Anda ampu.

Standar kompetensi yang diharapkan dapat Anda kuasai adalah: mampu

menyelenggarakan dan mengelola kegiatan ekstra kurikuler untuk

mengembangkan pembelajaran PAI. Sedangkan rumusan kompetensi dasarnya

adalah:

1. Memahami konsep dasar penyelenggaraan kegiatan ekstra kurikuler PAI.

2. Mampu merancang kegiatan ekstra kurikuler PAI. 3. Mampu melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler PAI.

Page 11 of 91

Page 12: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

D. Peta Konsep

Page 12 of 91

Pengembangan Kegiatan

Ekstrakurikuler PAI

Penilaian dan Pelaporan Kegiatan

Ekstrakurikuler

Desain Kegiatan Ekstrakurikuler

Konsep Dasar Kegiatan Ekstrakurikuler

Pengertian

Tujuan

Pendekatan

Sasaran

LAndasan

Metode

Bentuk-Bentuk Kegiatan

Desain Penyelenggaraan

Konsep Dasar Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler

Teknik Penilaian dan Pelaporan Kegiatan Ekstrakurikuler

Page 13: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

MODUL 1

KONSEP DASAR PENGEMBANGAN

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

Pengantar

Dalam modul 1 ini Anda akan diajak untuk memahami konsep dasar

pengembangan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah. Modul 1 ini terdiri dari

dua kegiatan belajar, yaitu: Kegiatan belajar 1: Konsep dasar penilaian yang

meliputi pengertian, tujuan, dan sasaran kegiatan ekstrakutikuler, sedangkan

kegiatan belajar 2: landasan, pendekatan dan metode pengembangan kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Konsep ini penting untuk Anda ketahui sebagai guru PAI di sekolah agar

mengetahui ruang lingkup dan orientasi kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

tempat Anda bertugas.

Tujuan mempelajari modul ini, agar Anda dapat : 1) menjelaskan

pengertian, tujuan, dan sasaran kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah; dan 2)

memahami landasan, pendekatan dan metode pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Konsep dasar yang telah Anda kuasai secara bertahap hendaknya langsung

di aplikasikan di sekolah agar Anda termasuk golongan orang-orang yang berilmu

dan mengamalkannya, dan jangan lupa luruskan niat Anda mempelajari konsep

ini dalam rangka beribadah kepada Allah SWT.

Page 13 of 91

Page 14: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEGIATAN BELAJAR : 1

PENGERTIAN, TUJUAN, DAN SASARAN KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

A. Peta Konsep

B. Uraian Materi

1. Pengertian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah harus

menjadi landasan moral, etik, dan spiritual yang kuat dalam membentuk

pribadi siswa agar menjadi muslim yang taat beribadah. Penyelenggaraan

PAI dapat ditempuh melalui berbagai jenis kegiatan baik yang bersifat

intrakurikuler melalui tatap muka di kelas maupun kegiatan ekstrakurikuler.

Pada pembahasan berikut akan lebih difokuskan pada pembahasan tentang

kegiatan ekstrakurikuler.

Menurut kamus umum Bahasa Indonesia, kegiatan diartikan

sebagai akivitas, keaktifan: usaha yang sangat giat (Poerwodarminto,

2002). Ekstrakurikuler dalam kamus besar bahasa Indonesia mempunyai

arti kegiatan yang bersangkutan di luar kurikulum atau di luar susunan

rencana pelajaran (Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan

Pengembangan Bahasa, 1989). Secara sederhana istilah kegiatan

ekstrakurikuler mengandung pengertian yang menunjukkan segala

macam, aktivitas di sekolah atau lembaga pendidikan yang dilaksanakan

di luar jam pelajaran. Sedangkan menurut kamus maya Wikipedia,

Page 14 of 91

Konsep Dasar Kegiatan Ekstrakurikuler

SasaranTujuanPengertian

Page 15: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

disebutkan "Extracurricular activities are activities performed by students that

fall outside the realm of the normal curriculum of school or university

education. Extracurricular activities exist at all levels of education, from 4th-

6th, junior high/middle school, high school, college and university

education". Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan

siswa sekolah atau universitas, di luar jam belajar kurikulum standar

(http://id.wikipedia.org/wiki/Extracuriculer) . Menurut A. Hamid Syarief

(1995), kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang diselenggarakan di luar

jam pelajaran yang tercantum dalam susunan program sesuai keadaan dan

kebutuhan sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler berupa kegiatan pengayaan dan

perbaikan yang berkaitan dengan program intrakurikuler. Kegiatan

ekstrakurikuler diarahkan untuk memantapkan pembentukan kerpibadian dan

juga untuk lebih mengaitkan antara pengetahuan yang diperoleh dalam

program intrakurikuler dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan.

Dokumen resmi dari departemen Pendidikan dan Kebudayaan juga

memberikan rumusan tentang apa yang dimaksud kegiatan

ekstrakurikuler. Berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah (SK Dirjen Dikdasmen) Nomor:

226/C/Kep/0/1992 dirumuskan bahwa, ekstrakurikuler adalah kegiatan diluar

jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah, yang dilakukan, baik di

sekolah ataupun di luar sekolah, dengan tujuan untuk memperdalam dan

memperluas pengetahuan siswa, mengenal hubungan antara berbagai

pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya

pembinaan manusia seutuhnya. Sedangkan berdasarkan Lampiran Surat

Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SK Mendikbud)

Nomor: 060/U/1993, Nomor 061/U/1993 dan Nomor 080/U/1993

dikemukakan, bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang

diselenggarakan di luar jam pelajaran yang tercantum dalam susunan

program sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah. Kegiatan

ekstrakurikuler berupa kegiatan pengayaan dan kegiatan perbaikan yang

berkaitan dengan program kurikuler.

Page 15 of 91

Page 16: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Memperhatikan kedua sumber tersebut, ada perbedaan rumusan

dalam kalimatnya, tetapi makna yang terkandung didalamnya adalah

sama. Keduanya menekankan bahwa kegiatan ekstrakurikuler mengacu

pada mata pelajaran dalam rangka pengayaan dan perbaikan, serta dalam

usaha pembinaan manusia atau upaya pemantapan pembentukan

kepribadian para siswa.

Berdasarkan uraian tentang pengertian kegiatan ekstrakurikuler di

atas dapat dirumuskan apa yang dimaksud dengan kegiatan ekstrakurikuler

PAI, yakni kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) yang

dilakukan di luar jam pelajaran intrakulikuler, dilaksanakan di sekolah atau di

luar sekolah untuk lebih memperluas pengetahuan, wawasan, kemampuan,

meningkatkan dan menerapkan nilai pengetahuan dan kemampuan yang telah

dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler sebagaimana yang tertuang dalam

standar kompetensi. Kegiatan ekstrakurikuler PAI juga dimaksudkan untuk

meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memadukan, menginte-

grasikan, menerapkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang telah

dipelajari ke dalam situasi kehidupan nyata, baik dalam lingkungan keluarga,

sekolah maupun di masyarakat.

Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI Juga harus mampu

meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan peserta

didik tentang makna Agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang

memiliki wawasan luas mengenai keimanan dan ketaqwaan kepada Allah

SWT. Dengan begitu, setiap perbuatan dan amalan yang dilakukan peserta

didik dalam kesehariannya tidak sekedar meniru orang lain, tetapi dilakukan

secara sadar dengan berlandaskan kepada pengetahuan dan konsep nilai-nilai

ajaran agama Islam.

Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuter harus disusun secara

terencana agar semua pihak yang terkait dalam penyelenggaraan PAI dapat

berperan secara aktif mendukung tercapainya tujuan PAI. Agar penyeleng-

garaan program ekstrakurikuler berjalan efektif, efisien, dan terarah,

memperoleh hasil sebagaimana yang diharapkan, maka harus dikelola secara

Page 16 of 91

Page 17: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

terintegrasi dan berkesinambungan dengan program intrakurikuler PAI yang

ada di sekolah.

2. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Untuk mengetahui tujuan ekstrakurikuler PAI di sekolah, ada baiknya

Anda memahami dulu tujuan pendidikan agama Islam di sekolah. Menurut

Peraturan Menteri Agama Nomor 16 Tahun 2010 tentang pengelolaan

Pendidikan Agama Islam di Sekolah, tujuan PAI di sekolah adalah;

a. Memperdalam dan memperluas pengetahuan dan wawasan

keagamaan peserta didik.

b. Mendorong peserta didik agar taat menjalankan agamanya dalam

kehidupan sehari-hari.

c. Menjadikan agama sebagai landasan akhlak mulia dalam

kehidupan pribadi, berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara.

d. Membangun sikap mental peserta didik untuk bersikap dan

berperilaku jujur, amanah, disiplin, bekerja keras, mandiri, percaya diri,

kompetitif, kooperatif, dan bertanggung jawab, serta

e. Mewujudkan kerukunan antar umat beragama.

Sementara itu dalam kurikulum Pendidikan Agama Islam di sekolah

disebutkan bahwa tujuan umum Pendidikan Agama Islam di sekolah adalah :

meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan siswa

dalam beragama Islam dan bertaqwa kepada Allah SWT, serta berakhlak

mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

serta untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi. Bahkan

dijelaskan secara lebih tegas dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

RI No.22 Tahun 2006 untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, bahwa

tujuan Pendidikan Agama Islam adalah sebagai berikut :

a. Menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan serta

pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia

Page 17 of 91

Page 18: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya kepada

Allah SWT.

b. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia,

yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif,

jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga

keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya

agama dalam komunitas sekolah.

Untuk merealisasikan tujuan di atas, paling tidak ada empat dimensi

pokok yang harus diperhatikan dalam pembelajaran PAI, meliputi :

a. Dimensi keimanan siswa terhadap ajaran Agama Islam;

b. Dimensi pemahaman (intelektual) serta keilmuan siswa terhadap ajaran

Agama Islam;

c. Dimensi penghayatan atau pengalaman batin yang dirasakan siswa dalam

menjalankan ajaran syariat Agama Islam.

d. Dimensi pengalaman, dalam arti bagaimana ajaran Agama Islam yang

telah diyakini dan diimani itu dapat dipahami dan dihayati oleh siswa

kemudian mampu diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.

Dari rumusan di atas, dapat dipahami bahwa: Pertama, terdapat

keinginan yang kuat untuk memberikan bekal keagamaan bagi para siswa di

sekolah umum. Hal ini berarti para siswa diharapkan mampu memahami dan

mengamalkan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari. Kedua, dalam

standar isi jelas terlihat adanya keinginan agar anak mampu menguasai dan

mempraktikan ibadah mahdlah, seperti salat wajib, beberapa shalat sunnah,

puasa, membaca doa-doa, dan ayat-ayat pendek yang sifatnya sederhana.

Ketiga, pesan moral mengenai analisis tujuan Pendidikan Agama Islam di

atas, secara umum peserta didik diharapkan berperilaku, berpikir, dan

bersikap sehari-hari dalam kehidupan sosial selalu didasari dan dijiwai oleh

agama.

Untuk mewujudkan tujuan proses pembelajaran Pendidikan Agama

Islam tentu saja mengahadapi berbagai problem jika hanya mengandalkan

kepada kegiatan intrakurikuler. Problem itu antara lain :

Page 18 of 91

Page 19: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

a. Keterbatasan jumlah jam pelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah

yang berkisar dua jam pelajaran. Sehingga memungkinkan hasil

pembelajaran PAI kurang maksimal;

b. Diakui, bahwa pembelajaran agama di sekolah hanya sebatas “transfer

of knowledge” kurang menyentuh aspek hati dan pengamalannya,

padahal inti mengajarkan agama adalah mengajarkan iman. Menurut

Muhaimin, pembelajaran pendidikan agama Islam yang selama ini

berlangsung agaknya terasa kurang terkait atau kurang concern terhadap

persoalan bagaimana mengubah pengetahuan agama yang bersifat

kognitif menjadi “makna” dan “nilai” yang perlu di internalisasikan

dalam diri peserta didik untuk bergerak, berbuat, dan berprilaku secara

konkrit agamis dalam kehidupan praktis.

Untuk itu, kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah perlu dikem-

bangkan untuk mengoptimalkan hasil pembelajaran Pendidikan Agama

Islam. Dalam Peraturan Menteri Agama RI No. 16 tahun 2010 tentang

Pengelolaan Pendidikan Agama pada sekolah disebutkan bahwa:

a. Proses pembelajaran ekstrakurikuler pendidikan agama merupakan

pendalaman, penguatan, pembiasaan, serta perluasan dan pengembangan

dari kegiatan intrakurikuler yang dilaksanakan dalam bentuk tatap muka

atau non tatap muka;

b. Pendalaman sebagaimana yang dimaksud pada ayat (1) merupakan

pengayaan materi pendidikan agama.

c. Penguatan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan

pengamalan dan pembudayaan ajaran agama serta perilaku mulia dalam

kehidupan sehari-hari;

d. Pembiasaan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan

pengamalan dan pembudayaan ajaran agama serta prilaku akhlak mulia

dalam kehidupan sehari-hari.

e. Perluasan dan pengembangan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

merupakan penggalian potensi, minat, bakat, keterampilan, dan

kemampuan peserta didik di bidang pendidikan agama.

Page 19 of 91

Page 20: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Berdasarkan Peratuaran Menteri Agama terebut, maka dapat dijelaskan

bahwa tujuan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam di sekolah adalah

sebagai berikut :

a. Pendalaman, yaitu pengayaan materi pendidikan agama Islam;

b. Penguatan, yaitu pemantapan keimanan dan ketaqwaan;

c. Pembiasaan, yaitu pengamalan dan pembudayaan ajaran agama

serta prilaku akhlak mulia dalam kehidupan sehari hari;

d. Perluasaan, yaitu penggalian potensi, bakat, minat, keterampilan

dan kemampuan peserta didik di bidang pendidikan agama.

Selain itu, tujuan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam di sekolah

perlu difungsikan sebagai berikut :

a. Pengembangan, artinya kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan potensi dan penyaluran bakat di bidang pendidikan

agama Islam;

b. Sosial, yaitu kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

kemampuan dan rasa tanggungjawab sosial peserta didik;

c. Rekreatif, yaitu kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

rileks, menggembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik sesuai

perkembangannya dan

d. Persiapan karier, yaitu kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan kesiapan karier peserta didik, terutama dalam bidang

keagamaan.

Dalam Panduan umum penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam yang dikeluarkan oleh Departemen Agama tahun

2008, secara khusus, penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI ditujukan

dalam rangka:

a. Meningkatkan dan memantapkan pengetahuan siswa tentang

Pendidikan Agama Islam (PAI) yang telah dipelajari dalam kegiatan

intrakurikuler.

b. Meningkatkan pengalaman dan kualitas pengalamaan siswa

mengenai nilai-nilai ajaran agama Islam.

Page 20 of 91

Page 21: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

c. Mengembangkan bakat, minat, kemampuan dan keterampilan

dalam upaya pembinaan kehidupan beragama pribadi siswa, serta

mendorong siswa agar lebih berprestasi dalam kemampuan dan

keterampilan siswa dalam bidang PAI.

d. Memberikan pemahaman pada siswa tentang hubungan antara

subtansi pembelajaran PAI dengan mata pelajaran lainnya, serta

hubungannya dengan kehidupan di masyarakat.

Dengan demikian, kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan

Agama Islam yang diselenggarakan sekolah bertujuan untuk mencapai tujuan

kurikuler Pendidikan Agama Islam yang mencakup pokok-pokok bahan

pelajaran sebagai berikut : keimanan, ibadah, Al-Qur’an, akhak, muamalah,

syariah, dan tarikh.

3. Sasaran Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Setiap kegiatan pendidikan akan ada objek sasarannya, begitu pula

dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI ada objek sasarannya yaitu peserta didik.

Maka Anda sebagai guru PAI perlu mengetahui karakteristik peserta didik

agar dapat berkomunikasi dengan baik.

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrah potensinya. Mereka

mempunyai perasaan, pikiran dan keinginan atau aspirasi. Mereka

mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi seperti pangan, sandang

dan papan, kebutuhan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan,

dan kebutuhan untuk mengaktualisasikan dirinya. Dalam lampiran

Permendiknas No 23 Tahun 2006, karakteristik peserta didik yang perlu

diperhatikan dari segi perkembangan aspek kognitif, perkembangan aspek

psikomotor, dan perkembangan aspek afektif. Sasaran pokok kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah diarahkan untuk :

a. Memperkuat rasa keimanan dan ketakwaan peserta didik tehadap

sang Khalik sebagai tujuan akhir dalam kehidupannya.

b. Menumbuhkan minat dan motivasi peserta didik dalam

mengahayati dan mengamalkan ajaran agama Islam secara konsisten.

Page 21 of 91

Page 22: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

c. Mendorong tumbuhnya semangat untuk memperluas pemahaman

terhadap ajaran Agama Islam.

d. Meningkatkan dan mengembangkan karakter dan kepribadian para

peserta didik sebagai subyek dan agen pembangunan nasional;

e. Mewujudkan media dakwah Islamiah di tingkat sekolah yang

dikelola secara sistematis, terarah, dan kreatif.

Karena peserta didik memiliki beragam karakteristik, latarbelakang,

dan potensi yang dimilikinya, maka pengembangan ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut:

Pertama, prinsip individual. Maksudnya kegiatan ekstrakurikuler PAI

disesuaikan dengan potensi, bakat dan minat peserta didik secara individual.

Kedua, prinsip pilihan. Maksudnya ekstrakurikuler dikembangkan sesuai

dengan keinginan dan diikuti secara sukarela oleh peserta didik, kecuali hal-

hal yang terkait dengan mata pelajaran Agama Islam secara langsung. Ketiga,

prinsip keterlibatan aktif. Maksudnya menuntut keikutsertaan peserta didik

secara penuh. Keempat, prinsip menyenangkan. Maksudnya kegiatan

ekstrakurikuler dikembangkan dengan suasana menyenangkan dan

menimbulkan kepuasan peserta didik. Kelima, prinsip menumbuhkan

semangat kerja. Maksudnya kegiatan ekstrakurikuler harus dapat

menumbuhkan semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan

berhasil.

Dalam implementasinya sasaran kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah pada dasarnya untuk mewujudkan fungsi penyelenggaraan

pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah, yang meliputi :

a. Pengembangan, artinya kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

diselenggarakan dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketaqwaan

peserta didik kepada Allah SWT yang telah tertanam dalam lingkungan

keluarganya. Karena itu kegiatan ekstrakurikuler PAI memiliki fungsi

menumbuhkan dan mengembangkan keimanan dan ketaqwaan yang telah

dimiliki peserta didik;

b. Penyaluran, artinya kegiatan ekstrakurikuler PAI dapat membantu

menyalurkan bakat khusus bidang agama yang dimiliki peserta didik agar

Page 22 of 91

Page 23: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

bakat tersebut dapat tersalurkan dan berkembang secara optimal untuk

kemaslahatan dirinya dan orang lain;

c. Perbaikan, artinya bahwa kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

diselenggarakan dalam rangka memperbaiki kesalahan-kesalahan,

kekurangan-kekurangan dan kelemahan-kelemahan yang dimiliki peserta

didik dalam hal keyakinannya, pemahaman dan pengamalan ajaran agama

Islam dalam kehidupan sehari hari, baik menyangkut hubungan dengan

Allah SWT, maupun dengan sesama manusia. Dan oleh karena itu,

kegiatan ekstrakurikuler PAI hendaknya dapat membantu memperbaiki

kelemahan dan kesalahan-kesalahan tersebut;

d. Pencegahan, yaitu dimaksudkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler

PAI diselenggarakan di sekolah seyogyanya dapat menangkal hal-hal

negatif dari lingkungan sekitar atau budaya luar yang tidak sesuai dengan

ajaran agama Islam yang seringkali membahayakan dirinya dan

menghambat dirinya untuk menjadi seorang muslim yang baik. Dalam hal

ini dapat dikembangkan kegiatan ekstrakurikuler PAI yang sasarannya

menangkal dan pencegahan terhadap budaya luar yang merusak.

e. Penyesuaian, artinya kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah harus

mampu mengarahkan peserta didik dapat menyesuaikan diri dengan

lingkungannya baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial. Juga

dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan nilai-nilai ajaran agama

Islam;

f. Sumber nilai. Maksudnya bahwa penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikler PAI harus dapat menjadi pedoman hidup bagi manusia

untuk mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat kelak.

Dengan demikian sasaran pokok kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah diarahkan untuk:

a. Memperkuat rasa keimanan dan ketakwaan peserta didik terhadap

sang Khalik sebagai tujuan akhir dalam kehidupannya.

b. Menumbuhkembangkan minat dan motivasi peserta didik dalam

menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam secara konsisten.

Page 23 of 91

Page 24: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

c. Mendorong tumbuhnya semangat untuk memperluas pemahaman

terhadap ajaran agama Islam.

d. Meningkatkan dan mengembangkan karakter dan kepribadian para

peserta didik sebagai subyek dan agen pembangunan nasional.

e. Mewujudkan media dakwah Islamiah di tingkat sekolah yang

dikelola secara sistematis, terarah, dan kreatif.

C. Rangkuman

Istilah ekstrakurikuler PAI di sekolah dapat diartikan kegiatan yang

dilaksanakan di luar jam sekolah yang telah ditentukan berdasarkan

kurikulum yang berlaku atau standar isi pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam.

Tujuan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam di sekolah adalah

sebagai berikut :

1. Pendalaman, yaitu pengayaan materi pendidikan agama Islam;

2. Penguatan, yaitu pemantapan keimanan dan ketaqwaan;

3. Pembiasaan, yaitu pengamalan dan pembudayaan ajaran agama

serta prilaku akhlak mulia dalam kehidupan sehari hari;

4. Perluasaan, yaitu penggalian potensi, bakat, minat, keterampilan

dan kemampuan peserta didik di bidang pendidikan agama Islam.

Adapun sasaran ekstrakurikuler PAI di sekolah adalah peserta didik

dengan berbagai keunikannya. Kegiatan tersebut diarahkan untuk:

1. Memperkuat rasa keimanan dan ketakwaan peserta didik tehadap

Allah SWT.

2. Menumbuhkan minat dan motivasi peserta didik dalam

mengahayati dan mengamalkan ajaran agama Islam secara konsisten.

3. Mendorong tumbuhnya semangat untuk memperluas pemahaman

terhadap ajaran Agama Islam.

4. Meningkatkan dan mengembangkan karakter dan kepribadian

peserta didik sebagai objek dan subyek pendidikan.

Page 24 of 91

Page 25: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

5. Mewujudkan media dakwah Islamiah di tingkat sekolah yang

dikelola secara sistematis, terarah, dan kreatif.

D. Latihan 1

Untuk memantapkan pemahaman Anda terhadap uraian meteri pada kegiatan

belajar 1, jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Jelaskan pengertian ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler PAI di sekolah!

2. Ada beberapa problem pembelajaran PAI di sekolah, sehingga

memerlukan kegiatan ekstrakuler. Jelaskan!

3. Sebutkan tujuan ekstrakurikuler PAI di sekolah!

4. Ada beberapa faktor perlunya kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah,

sebutkan!

5. Siapa yang menjadi sasaran kegiatan ekstakurikuler PAI di sekolah?

E. Tes Formatif 1

Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat!

1. Istilah ekstrakurikuler mengandung arti....

a. jam pelajaran c. dalam jam pelajaran yang ditentukan

b. kurikulum d. kegiatan di luar jam pelajaran

2. Berikut ini yang merupakan salah satu tujuan ekstrakurikuler PAI di

sekolah adalah....

a. memperluas wawasan PAI c. menghilangkan kejenuhan siswa

b. menggali potensi guru PAI d. menambah wawasan guru

3. Di bawah ini yang tidak termasuk proses pembelajaran ekstrakurikuler

PAI adalah....

a. pendalaman c. penguatan

b. pembiasaan d. kenyamanan

4. Pengayaan materi yang dimaksud dalam ekstrakurikuler adalah....

a. pendalaman c. penguatan

b. pembiasaan d. perluasan

5. Yang dimaksud pemantapan keimanan dan ketaqwaan dalam pelaksanaan

ekstrakurikuler PAI ialah....

Page 25 of 91

Page 26: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

a. pendalaman c. penguatan

b. pembiasaan d. perluasan

6. Kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah untuk penyaluran potensi dan

pengembangan bakat. Hal ini berarti kegiatan ekstrakurikuler berfungsi

sebagai....

a. sosial c. rekreatif

b. pengembangan d. persiapan karier

7. Pada prinsipnya sasaran kegiatan ekstrakurikuler diarahkan kepada....

a. guru c. peserta didik

b. kepala sekolah d. masyarakat

8. Di bawah ini termasuk prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam

kegiatan ekstrakurikuler, kecuali ....

a. sosial c. individual

b. menyenangkan d. semangat kerja

F. Balikan Dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban Anda dengan menggunakan kunci jawaban Tes Formatif 1

yang terdapat di bagian akhir modul ini. Lalu hitunglah jawaban Anda yang

benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat

penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar ini.

Rumus :

Jumlah jawaban Anda yang benar

Tingkat pengusaan = _____________________________ X 100 %

10

Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :

90 % - 100 % = baik sekali

80 % - 89 % = baik

70 % - 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Page 26 of 91

Page 27: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Apabila Anda telah mengusai 80% atau lebih. Tentu saja Anda dapat

meneruskan dengan kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan

Anda masih di bawah 80%, sebaiknya Anda mengulangi kegiatan belajar ini,

terutama pada bagian yang belum Anda kuasai.

Page 27 of 91

Page 28: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEGIATAN BELAJAR 2 :

LANDASAN, PENDEKATAN, DAN METODE PELAKSANAAN

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

A. Peta Konsep

B. Uraian Materi

1. Landasan Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Istilah lndasan dalam Bahasa Inggris dikenal dengan “foundation”

yang berarti “fondasi”. Uus Ruswandi, dkk mengartikan landasan sebagai

dasar tempat berpijak atau tempat dimulainya suatu perbuatan. Sementara

itu, S. Wojowasito, mengartikan landasan sebagai alas, atau dapat diartikan

sebagai fondasi, dasar, pedoman dan sumber. Dengan pengertian ini

landasan diartikan sebagai dasar berpijaknya suatu pekerjaan atau program.

Dengan demikian, landasan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler PAI

dimaksudkan sebagai dasar atau fondasi yang dijadikan pijakan dalam

pelaksanaan ekstrakurikuler PAI di sekolah. Dasar pijakan ini menjadi

penting untuk dikemukakan dalam pengembangan kegiatan ekstrakurikuler

PAI agar pelaksanaanya tidak melenceng dari visi, misi, dan tujuan kegiatan

ekstrakurikuler PAI, bahkan dari tujuan mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam di sekolah.

Ada beberapa landasan yang dapat digunakan dalam pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, yaitu :

Page 28 of 91

Landasan, Pendekatan dan Metode Pelaksanaan Kegiatan

Ekstrakurikuler

Metode Pelaksanaan

Pendekatan Pelaksanaan

Landasan Pelaksanaan

Page 29: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

a. Landasan filosofis, menurut Wina senjaya (2009) filsafat sebagai landasan

fundamental dan memiliki peranan penting dalam proses pengembangan

kurikulum. Ada empat fungsi filsafat sebagai landasan pengembangan

kurikulum menurutnya, yaitu : pertama, filsafat dapat menentukan arah

dan tujuan pendidikan. Kedua, filsafat dapat menentukan isi atau materi

pelajaran yang harus diberikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Ketiga, filsafat dapat menentukan strategi atau cara untuk mencapai

suatu tujuan dan keempat, melalui filsafat dapat ditentukan bagaimana

menentukan tolak ukur keberhasilan proses pendidikan. Dengan

demikiam kegiatan ekstrakurikuler perlu dikembangkan sejalan dengan

visi dan misi mata pelajaran PAI itu sendiri di sekolah.

b. Landasan psikologis. Kurikulum merupakan pedoman bagi guru dalam

mengantarkan peserta didik sesuai dengan tujuan dan harapan

pendidikan. Hal ini berarti pengembangan kurikulum atau program

ekstrakurikuler PAI di sekolah perlu mempertimbangkan minat, bakat

maupun potensi yang dimiliki peserta didik dan menyesuaikan dengan

tingkat psikologi peserta didik. Dalam kaitan ini menurut Wina Senjaya,

pemahaman tentang peserta didik bagi pengembang program

pendidikan, termasuk program kegiatan ekstrakurikuler PAI adalah

sangat penting. Kesalahan persepsi tau kedangkalan pemahaman anak,

dapat menyebabkan kesalahan arah dan praktik pendidikan.

c. Landasan sosiologis. Sebagaimana dipahami bahwa sekolah berfungsi

untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat berperan aktif di

masyarakat, maka program yang disiapkan di sekolah termasuk

ekstrakurikuler sebagai alat dan pedoman dalam proses pendidikan di

sekolah harus relevan dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat. Oleh

karena itu maka program ekstrakurikuler PAI harus dapat memberikan

keterampilan dan menunjang kehidupan peserta didik di masyarakat.

d. Landasan hukum. Pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah tentu harus didasarkan landasan hukum yang berlaku di suatu

Negara. Dalam hal ini, aturan yang menjadi dasar hukumnya di

Indonesia, seperti UUD 1945, UU nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Page 29 of 91

Page 30: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Pendidikan Nasional dan Peraturan pemerintah lainnya. Dalam kaitan

dengan ekstrakurikuler PAI di sekolah dijelaskan dalam Bab II,

Peraturan Mendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, menyebutkan bahwa struktur

kurikulum sekolah terdiri dari 3 (tiga) komponen, yaitu : a. Mata

pelajaran, b. Muatan lokal, c. Pengembangan diri. Proses pembelajaran

ketiga komponen tersebut diberikan dalam bentuk kegiatan

intrakurikuler dan ekstrakurikuler5. Komponen pengembangan diri, yang

memiliki alokasi waktu 2 (dua) jam pelajaran perminggu secara khusus

bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,

bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.

Landasan hukum lainnya adalah Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan

Islam nomor dj.I/12A Tahun 2009 tentang penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam pada sekolah

e. Landasan Religius. Program kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

selain didasarkan pada landasan tersebut, juga harus didasarkan kepada

agama itu sendiri. Artinya bahwa kegiatan ekstrakurikuler tidak semata-

mata hanya beroreintasi pada intelektual agama semata, tetapi tidak

menafikkan nilai-nilai ketuhanan atau landasan iman dan takwa.

f. Landasan ekonomi. Artinya pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler PAI

tetap berpijak pada kemampuan pembiayaan yang ada di sekolah.

Karena bagaimanapun suatu program pendidikan tidak bisa melepaskan

dari pembiayaannya.

g. Landasan manajemen. Landasan lain yang penting dalam mewujudkan

program kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah adalah manajamen.

Artinya pemanfaatan seluruh sumber yang ada di sekolah harus dapat

digerakkan dan dikerjasamakan serta dikomunikasikan sehingga

program ekstrakurikuler tersebut dapat berjalan sesuai dengan tujuannya.

2. Pendekatan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Page 30 of 91

Page 31: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Istilah pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut

pandang kita terhadap proses kegiatan atau program. Wina Sanjaya (2009)

menjelaskan bahwa pendekatan merujuk kepada pandangan tentang

terjadinya suatu proses yang sifatnya masih bersifat umum. Pendekatan ini

biasanya menjadi pertimbangan dalam menggunakan strategi dan metode.

Merujuk pada pengertian ini, maka pendekatan ekstrakurikuler Pendidikan

Agama Islam adalah sudut pandang atau pola umum yang digunakan dalam

melaksanakan dan mencapai tujuan program kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan dalam program kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah berdasarkan Pedoman Penyelenggaraan

Kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah yang diterbitkan oleh Depag RI

adalah sebagai berikut:

a. Pendekatan Among, yakni pendekatan berdasar pada filsafat pendidikan

bangsa yang mengandung tiga prinsip pembimbingan, “ing ngarso

sung tulodo” yang berarti pembimbing harus mampu menjadi

panutan/suri teladan., “Ing madyo mangun karso” yang berarti

pembimbing harus menumbuhkan semangat dan motivasi di antara para

peserta didik. Dan “Tut wuri handayani” yang berarti pembimbing turut

mengarahkan dan mengayomi para peserta didik dalam suasana yang

penuh dengan kasih sayang.

b. Pendekatan kekeluargaan dan sosial kemasyarakatan. Pendekatan ini

dimaksudkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler PAI di Sekolah

menerapkan sistem kekerabatan, kebersamaan sebagai suatu keluarga

besar yang saling menunjang dengan mengembangkan kehidupan

duniawi dan ukhrawi. Melalui pendekatan ini diharapkan agar para

peserta didik semakin menyadari pentingnya saling menghargai, saling

membantu (gotong royong) serta berbagi tugas dan tanggung jawab

dalam kehidupan sehari-hari.

c. Pendekatan keterampilan proses, artinya dalam menyampaikan materi

menekankan pada pembentukan keterampilan pengetahuan dengan

menggunakan daya fikir dan kreasi secara efisien dan efektif untuk

Page 31 of 91

Page 32: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

mencapai suatu tujuan. Dengan pendekatan ini para peserta didik

diharapkan memiliki kemampuan mengidentifikasikan, mengklasifi-

kasikan, menghitung, mengukur, mengamati, mencari hubungan,

menafsirkan, menyimpulkan, menerapkan, mengkomunikasikan, dan

lebih jauh lagi dapat mengekspresikan diri ke dalam suatu

karya/perilaku.

d. Pendekatan pengalaman, yakni pendekatan yang digunakan untuk

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melaksanakan

praktik ajaran agama. Melalui pendekatan ini peserta didik mendapatkan

pengalaman keagamaan, baik secara perseorangan maupun

berkelompok. Nilai-nilai positif dari pengalaman keagamaan ini

diharapkan dapat tertanam kuat dalam dirinya.

e. Pendekatan pembiasaan, yakni pendekatan yang digunakan untuk

memberikan kesempatan atau mengkondisikan kepada peserta didik agar

terbiasa mengamalkan ajaran agamanya dalam kehidupan sehari-hari.

f. Pendekatan emosional, yakni pendekatan yang digunakan untuk

menggugah emosi peserta didik dalam meyakini, memahami dan

menghayati ajaran agama. Melalui pendekatan ini peserta didik dilatih

untuk mengembangkan perasaan keagamaan sedemikian rupa sehingga

bertambah kuat keyakinannya, baik itu terhadap kebenaran Allah dan

kebenaran ajaran agama-Nya.

g. Pendekatan rasional, yakni pendekatan yang digunakan untuk memberikan

peranan kepada rasio (akal) peserta didik dalam mengetahui dan

menerima kebenaran ajaran agamanya. Dengan pendekatan ini peserta

didik diberi kesempatan menggunakan akalnya dalam memahami dan

menerima kebenaran ajaran agama termasuk memahami hikmah dan

fungsi ajaran agama.

h. Pendekatan fungsional, yakni untuk menyajikan ajaran agama Islam dari

segi kemanfaatannya bagi peserta didik dalam kehidupan sehari hari.

Dengan pendekatan ini peserta didik akan lebih meyakini dan menyadari

bahwa ajaran agama Islam sangat bermanfaat sebagai pedoman hidup

dalam kehidupan sehari-hari.

Page 32 of 91

Page 33: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

3. Metode Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Istilah metode dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia diartikan cara

yang teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar

tercapai hasil yang baik seperti yang dihendaki. Sementara itu A. Tafsir

menjelaskan bahwa metode istilah yang digunakan untuk mengungkapkan

pengertian “cara yang paling tepat dan cepat dalam melakukan sesuatu”.

Berdasar pengertian ini maka metode kegiatan ekstrakurikuler PAI adalah

cara yang dapat digunakan dalam melaksanakan program kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Tentu saja metode memiliki kedudukan yang penting dalam kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah. Kedudukan itu dapat diidentifikasi sebagai

berikut :

a. Metode sebagai alat motivasi ekstrinsik;

b. Metode sebagai alat untuk mencapai suatu tujuan;

c. Metode sebagai strategi pengajaran.

Beberapa alternatif metode yang dapat digunakan dalam proses kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah adalah sebagai berikut :

a. Metode ceramah

Suatu penyajian materi melalui penjelasan dan penuturan lisan oleh

pembimbing kepada peserta didik agar peserta aktif dalam proses belajar

mengajar. Melalui metode ini peserta didik dilatih untuk memahami

sesuatu dengan cara menyimak atau merekam secara sistematis.

b. Metode tanya jawab

Metode ini dikembangkan untuk membangun komunikasi aktif dan

timbal- balik antara peserta dan pembimbing.

c. Metode diskusi

Suatu cara penyampaian materi dalam kegiatan ekstrakurikuler melalui

pengajuan topik yang kemudian dibahas bersama-sama.

d. Metode ceritera

Dengan metode ini peserta diajak untuk mendengarkan kisah tokoh-

tokoh terdahulu dalam perjuangannya.

e. Metode sosiodrama

Page 33 of 91

Page 34: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Melalui metode ini peserta dilatih melakukan suatu aktivitas sosial

melalui bermain peranan. Masing-masing peserta didik diberi peranan

untuk menghayati materi yang sedang dipelajari, seperti : peranan

sebagai kyai/ulama, orang tua, anak dan lain-lain.

f. Metode demonstrasi

Melalui metode ini peserta diminta untuk melakukan suatu kegiatan atau

praktik, seperti praktik berwudhu, manasik haji dan sholat.

g. Metode latihan (drill)

Metode ini merupakan metode penyajian materi atau kegiatan yang

dilakukan dengan cara berulang-ulang dan bersungguh-sungguh dengan

tujuan untuk memperkuat dan menyempurnakan suatu kegiatan atau

keterampilan tertentu agar peserta didik terbiasa melakukannya

h. Metode kunjungan lapangan atau karyawisata.

Program kegiatan ekstrakurikuler yang realistis dan berguna untuk

memperoleh pengalaman langsung masalah-masalah yang terdapat

dalam lingkungan sekitar.

i. Metode pemberian tugas

Cara yang dilakukan dengan memberi tugas kepada peserta didik untuk

menambah keterampilan dan kemampuan praktis atas berbagai persoalan

yang berkaitan dengan pengamalan nilai agama, seperti membuat

laporan hasil kunjungan atau silaturahmi.

Demikian beberapa metode yang dapat digunakan dalam proses

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, tentu saja penggunaan

atau pemilihan metode tergantung pada situasi dan kondisi yang terjadi, di

samping mempertimbangkan peserta didik, tujuan, situasi, fasilitas, guru atau

pembimbing.

C. Rangkuman

Landasan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler PAI dimaksudkan

sebagai dasar atau fondasi yang dijadikan pijakan dalam pelaksanaan

Page 34 of 91

Page 35: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah. Landasan itu, meliputi landasan

filosofis, psikologis, sosiologis dan ekonomis.

Sedangkan pendekatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam

adalah sudut pandang atau pola umum yang digunakan dalam melaksanakan

dan mencapai tujuaan program kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Beberapa pendekatan yang dapat diterapkan adalah pendekatan among,

kekeluargaan, keterampilan proses, pengalaman, pembiasaan, emosional,

rasional, dan fungsional.

Adapun metode kegiatan ekstrakurikuler PAI adalah cara yang

dianggap cepat dan tepat untuk melaksanakan program kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah. Beberapa contoh metode yang dapat

dikembangkan di sekolah adalah metode ceramah, tanya jawab, diskusi,

ceritera, sosiodrama, demonstrasi, latihan, karya wisata, dan penugasan.

D. Latihan 2

Untuk memantapkan pemahaman Anda, jawablah pertanyaan-pertanyaan di

bawah ini!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan filsafat sebagai landasan pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah!

2. Kemukakan dan jelaskan maksud pendekatan dalam kegiatan

ekstrakurikuler!

3. Ada berbagai pendekatan yang dapat digunakan dalam kegiatan

ekstrakurikuler PAI. Sebutkan dan jelaskan!

4. Sebutkan dan jelaskan tiga metode yang dapat digunakan dalam proses

kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah!

5. Jelaskan kedudukan metode dalam proses kegiatan ekstrakurikuler!

E. Tes Formatif 2

Petunjuk : pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat!

Page 35 of 91

Page 36: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

1. Acuan berpijak yang digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah disebut....

a. pendekatan c. landasan

b. metode d. strategi

2. Di bawah ini termasuk berbagai landasan yang dapat digunakan dalam

proses kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, kecuali .....

a. pembiasaan c. psikologis

b. ekonomis d. sosiologis

3. Program kegiatan ekstrakurikuler PAI perlu didasarkan pada

pengembangan potensi, bakat dan minat peserta didik. Hal ini termasuk

pengertian landasan....

a. sosiologis c. psikologis

b. filosofis d. ekonomis

4. Pendekatan yang dimaksudkan untuk menggugah perasaan peserta didik

disebut....

a. rasional c. fungsional

b. emosional d. pembiasaan

5. Pendekatan yang digunakan dalam proses kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah yang diarahkan untuk memberikan kesempatan peserta didik

melakukan ibadah disebut....

a. tanya jawab c. emosional

b. sosiodrama d. pengalaman

6. Di bawah ini termasuk pendekatan yang dapat digunakan dalam kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah, kecuali ....

a. fungsional c. emosional

b. pengalaman d. pengembangan

7. Suatu cara yang digunakan dalam proses pembelajaran ekstrakurikuler

disebut....

a. strategi pembelajaran c. metode pembelajaran

b. pendekatan pembelajaran d. landasan pembelajaran

8. Suatu penyajian materi atau kegiatan yang dilakukan dengan cara

berulang-ulang disebut ....

Page 36 of 91

Page 37: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

a. metode latihan c. metode sosiodrama

b. metode proyek d. pemberian tugas

9. Penyajian materi dengan melibatkan peserta didik untuk memperagakan

atau mempraktikkan keterampilan tertentu disebut ....

a. metode sosiodrama c. metode demonstrasi

b. metode proyek d. metode karyawisata

10. Di bawah ini termasuk kedudukan metode dalam proses pembelajaran

ekstrakurikuler PAI, kecuali ....

a. metode sebagai alat motivasi ekstrinsik

b. metode sebagai alat untuk mencapai tujuan

c. metode sebagai alat motivasi intrinsik

d. metode sebagai strategi pembelalajaran

F. Balikan Dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban Anda dengan menggunakan kunci jawaban Tes Formatif 2

yang terdapat bagian akhir modul ini. Lalu hitunglah jawaban Anda yang benar,

kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan

Anda terhadap materi kegiatan belajar ini.

Rumus :

Jumlah jawaban Anda yang benar

Tingkat pengusaan = _____________________________ X 100 %

10

Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :

90 % - 100 % = baik sekali

80 % - 89 % = baik

70 % - 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Apabila Anda telah mengusai 80 % atau lebih. Tentu saja Anda dapat

meneruskan dengan kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan

Anda masih di bawah 80 %, sebaiknya Anda mengulangi kegiatan belajar ini,

terutama pada bagian yang belum Anda kuasai.

Page 37 of 91

Page 38: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Page 38 of 91

Page 39: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

MODUL 2

DESAIN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI

DI SMA DAN SMK

Pengantar

Pada modul 2 Anda akan mempelajari desain kegiatan ekstrakurikuler PAI

di sekolah yang terdiri dari 2 kegiatan belajar. Kegiatan belajar 1 membahas

tentang bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah. Kegiatan belajar 2

tentang penyusunan desain penyelengaraan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah menyajikan berbagai

bentuk kegiatan yang dapat dikembangkan di sekolah tempat Anda bertugas.

Begitu juga dengan desain penyelengaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI, berupa

pedoman umum yang dalam pelaksanaannya memiliki ketergantungan kepada

situasi dan kondisi yang terdapat di sekolah.

Setelah mempelajari modul 2, Anda diharapkan dapat : 1. Menjelaskan

bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, dan 2. Menyusun desain

penyelengaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

.

Page 39 of 91

Page 40: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEGIATAN BELAJAR : 1

BENTUK-BENTUK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI

DI SMA DAN SMK

A. Peta Konsep

B. Uraian Materi

Menurut Buku Panduan Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

yang diterbitkan oleh Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah

(2010) terdapat beberapa bentuk kegiatan ekstrakurikuler PAI yang dapat

diterapkan/dilaksanakan di sekolah antara lain:

1. Pembiasaan Akhlak Mulia.

Pembiasaan Akhlak Mulia (SALAM), adalah upaya yang dilakukan

oleh sekolah secara rutin dan berkelanjutan dalam membangun karakter

(character building) keagamaan dan akhlak mulia peserta didik, sebagai

proses internalisasi nilai-nilai keagamaan agar peserta didik terbiasa

berbicara, bersikap, dan berperilaku terpuji dalam kehidupan keseharian.

Melalui kegiatan pembiasaan, diharapkan peserta didik memiliki karakter

Page 40 of 91

Bentuk-Bentuk Kegiatan

Ekstrakurikuler

Pembiasaan Akhlak Mulia

PENTAS PAI

Pesantren Kilat

Ibadah Ramadhan

TBTQWisata Rohani

PHBI

Page 41: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

dan prilaku terpuji baik dalam komunitas kehidupan di sekolah, di rumah,

maupun di masyarakat.

Beberapa kegiatan pembiasaan akhlak mulia yang dapat dilakukan di

lingkungan sekolah, antara lain: shalat berjamaah, tadarusan, baca do'a

pada awal dan akhir pelajaran, melafalkan Asmaul Husna atau melakukan

suatu pekerjaan, mengucapkan dan menjawab salam, infak dan sodaqoh,

menjaga kebersihan, menjaga kesehatan, berperilaku jujur, adil,

memanfaatkan waktu luang untuk kebaikan, tolong menolong dan hormat

antar sesama. Sekolah harus menciptakan budaya agamis, mulai dari

penampilan profil fisik sekolah sampai kepada situasi kehidupan antar

sesama guru, sesama murid, guru dengan murid, dengan pegawai, juga

dengan lingkungan.

2. Pekan Keterampilan dan Seni PAI (PENTAS PAI)

Pekan Keterampilan dan Seni PAI (PENTAS PAI) adalah wahana

kompetisi di kalangan peserta didik dalam berbagai jenis keterampilan dan

seni agama yang diselenggarakan mulai tingkat sekolah, gugus, kecamatan

kabupaten/kota, propinsi sampai dengan tingkat nasional. Jenis

keterampilan yang dapat dilombakan antara lain: Musabaqah Tilawatil

Qur'an, kaligrafi, hafalan surat pendek, pidato, cerdas cermat, khutbah

Jum'at, hafalan do'a, menjadi imam, adzan, baca sajak, puisi, lomba

mengarang, kesenian Islam seperti nasyid, qasidah, dan lain-lain.

Mengenai jenis keterampilan yang dilombakan, setiap sekolah atau daerah

dapat memilih jenis lomba yang cocok dan lebih memasyarakat di

daerahnya masing-masing.

Kegiatan Pentas PAI, selain dapat berfungsi sebagai salah satu tolok

ukur kompetensi dan prestasi peserta didik dibidang PAI dan wahana syiar

Islam, juga untuk memotivasi peserta didik agar lebih bergairah

mempelajari, memahami, mencintai dan mengamalkan nilai-nilal ajaran

agama Islam.

Pentas PAI di sekolah diselenggarakan secara berjenjang,

sebagaimana berikut:

Page 41 of 91

Page 42: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

a. Pentas PAI tingkat sekolah, diselenggarakan oleh sekolah dengan

membentuk kepanitiaan.

b. Pentas PAI tingkat rayon/gugus, diselenggarakan bersama antar

rayon/gugus dengan membentuk kepanitiaan.

c. Pentas PAI tingkat kabupaten/kota, diselenggarakan bersama

antara Kantor Kemenag Kabupaten/Kota dengan Dinas Pendidikan

Kabupaten/ Kota, dengan membentuk kepanitiaan atau melalui

keputusan bersama.

d. Pentas PAI tingkat propinsi, diselenggarakan bersama antara

Kantor Wilayah Kemenag dengan Dinas Pendidikan Propinsi, melalui

kepanitiaan bersama atau keputusan bersama.

e. Pentas PAI tingkat nasional, diselenggarakan oleh Kementerian

Agama Pusat, dalam hal ini Subdit Kesiswaan Direktorat Pendidikan

Agama Islam pada Sekolah, Ditjen Pendidikan Islam melalui

koordinasi dengan Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan

Sekolah Menengah Pertama, Ditjen Manajemen Dikdasmen Depdiknas

RI.

3. Pesantren Kilat (SANLAT)

Pesantren kilat adalah kegiatan pesantren yang dilaksanakan pada

saat liburan sekolah, dengan waktu yang relatif singkat di bulan Ramadhan

atau di luar Ramadhan. Pesantren Kilat disebut juga Pesantren Ramadhan

apabila dilaksanakan pada bulan Ramadhan. Rentang waktu pelaksanaan

Sanlat bisa 3, 5, 7 hari, atau lebih disesuaikan dengan kebutuhan.

Presiden RI dalam sambutan pencanangan pekan nasional

penyelenggaraan Pesantren Kilat tahun 1996 tanggal 14 Juni 1996 di

Istana Negara menyampaikan bahwa: Pesantren Kilat adalah penting dan

strategis agar peserta didik memahami, lebih menghayati, dan makin

banyak mengamalkan ajaran Islam yang mereka anut. Juga kelak mereka

menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT serta

berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara.

Page 42 of 91

Page 43: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Karena tujuan pelaksanaan Sanlat lebih diarahkan kepada aspek

pengamalan, maka proses pembelajarannya lebih difokuskan kepada aspek

afektif dan psikomotorik, dalam bentuk praktek dan latihan-latihan.

Kegiatan pesantren kilat dilakukan dengan menyesuaikan situasi,

kondisi dan potensi yang ada di sekolah. Pesantren kilat dapat juga

dilaksanakan secara berjenjang, yakni:

a. Pesantren kilat tingkat nasional.

b. Pesantren kilat tingkat propinsi.

c. Pesantren kilat tingkat kabupaten/kota.

d. Pesantren kilat tingkat kecamatan.

e. Pesantren kilat tingkat sekolah.

4. Ibadah Ramadhan (IRAMA)

Kegiatan lbadah Ramadhan (Irama) adalah salah satu kegiatan

ekstrakurikuler PAI yang dilakukan selama bulan suci Ramadhan, dengan

durasi waktu mulai malam pertama shalat tarawih sampai dengan kegiatan

halal bihalal (bersalam-salaman saling maaf-maafan) yang dilaksanakan

dalam nuansa perayaan hari raya Iedul Fitri.

Kegiatan ibadah bulan suci Ramadhan antara, lain meliputi: salat

wajib, salat tarawih, salat sunat lainnya, tadarrus, buka bersama, sanlat,

zakat fitrah, santunan anak yatim, mendengarkan ceramah di masjid,

mushalla di televisi dan lain sebagainya sampai dengan kegiatan halal

bihalal.

Melalui kegiatan lbadah Ramadhan bagi peserta didik diharapkan

para peserta didik lebih memahami, menghayati dan makin banyak

mengamalkan nilai-nilai ajaran Islam. Kegiatan ibadah Ramadhan juga

menjadi wahana bagi pembinaan watak, moral dan mental spiritual siswa

sekolah, yang dapat membantu mewujudkan tercapainya tujuan

penyelenggaraan PAI. Untuk teknis pelaksanaannya, bisa menggunakan

buku panduan pelaksanaan ibadah Ramadhan, yang dibuat oleh sekolah,

MGMP-PAI, Kantor Kemenag atau Kanwil Kemenag Propinsi.

Page 43 of 91

Page 44: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

5. Tuntas Baca Tutis Al-Qur'an (TBTQ)

Tuntas Baca Tulis Al-Qur'an (TBTQ) adalah kegiatan khusus yang

dilakukan oleh sekolah di luar jam pelajaran dalam rangka mendidik,

membimbing, dan melatih keterampilan membaca, menulis, menghafal,

dan memahami arti Al-Qur'an, khususnya bagi para peserta didik yang

belum memiliki kompetensi membaca dan menulis Al-Qur'an. Mengingat

pentingnya penguasaan aspek Al-Qur'an dalam mata pelajaran PAI, maka

TBTQ dijadikan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib.

Kemampuan membaca dan menulis Al-Qur'an merupakan

keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh setiap orang yang beragama

Islam, karena akan berfungsi sebagai alat untuk mengetahui, memahami,

menghafal, dan mempelajari agama Islam baik yang bersumber dari Al-

Qur'an maupun Hadits. Karena itu, belajar membaca dan menulis Al-

Qur'an perlu diselenggarakan secara khusus, sehingga diharapkan seluruh

peserta didik yang lulus dari sekolah memiliki kompetensi membaca dan

menulis Al-Qur'an. Setiap peserta didik yang telah selesai dan lulus dari

jenjang pendidikannya, diharapkan selain memperoleh ijazah dan tanda

lulus, juga memperoleh Sertifikat TBTQ. Pelaksanaan TBTQ antara lain

bisa ditempuh metalui 3 (tiga) pola sebagai berikut :

a. Pola Diniyah di Sekolah, yaitu penyelenggaraan TBTQ

yang dilakukan di sekolah di luar jam pelajaran terstruktur, di bawah

tanggung jawab sekolah.

b. Pola Kerjasama, yaitu penyelenggaraan TBTQ yang

dilakukan melalui kerjasama antara sekolah dengan suatu lembaga

yang memiliki kompetensi dalam bidang pembelajaran Al-Qur'an,

seperti halnya Madrasah Diniyah, Majelis Ta’lim, Dewan

Kemakmuran Masjid (DKM), dan lain-lain.

c. Pola Mandiri, yaitu penyelenggaraan TBTQ yang dilakukan

secara mandiri di bawah tanggung jawab orang tua/wali peserta didik.

Misalnya, belajar di masjid, majelis ta'lim, atau di rumahnya dengan

mendatangkan ustadz. Peserta didik yang mengikuti pola ini harus

mengikuti sertifikasi yang dilakukan di sekolahnya.

Page 44 of 91

Page 45: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

6. Wisata Rohani (WISROH)

Wisata Rohani adalah salah satu kegiatan ekstrakurikuler PAI yang

dapat dilakukan dalam bentuk out bound atau umroh pelajar yang

ditujukan sebagai wahana hiburan yang menyenangkan sekaligus

memperoleh pengetahuan dan pengalaman religius yang bermanfaat.

Dengan mengacu kepada pendekatan dan prinsip belajar aktif dan

menyenangkan, perlu diadakan kegiatan wisata rohani bagi peserta didik

untuk sekaligus menambah wawasan, pengetahuan, pengalaman, dan

pengamalan keagamaan. Kegiatan wisata rohani, pada gilirannya

diharapkan juga dapat menambah keimanan dan ketaqwaan kepada Allah

SWT.

7. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI)

Kegiatan Peringatan Hari Besar Islam (PHBI) adalah kegiatan

memperingati Hari Besar Islam, dengan maksud syiar Islam sekaligus

menggali arti dan makna dari suatu Hari Besar Islam. Hari Besar Islam

yang dimaksud, antara lain; Maulid Nabi, Isra Mi'raj, Nuzulul Qur'an, dan

Tahun Baru Islam atau bulan Muharram, Idul Fitri dan Idul Adha.

Agar kegiatan PHBI memiliki makna pembelajaran bagi siswa, maka

pelaksanaan peringatan hari-hari besar Islam secara teknis sebaiknya

dikelola oleh siswa melalui ROHIS dibawah bimbingan guru PAI, dan

bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah. Dalam memperingati PHBI

selain mengundang nara sumber yang berkompeten, sebaiknya

menampilkan kegiatan-kegiatan siswa di bidang keterampilan dan seni

PAI, seperti menjadi MC, pidato, baca Qur'an dan tarjamahnya, baca do'a,

dan kesenian Islam. Dengan penyelenggaraan PHBI seperti ini, maka

dapat pula berfungsi sebagai kegiatan Pentas PAI tingkat sekolah.

C. Rangkuman

Bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam yang

dapat diterapkan/dilaksanakan di sekolah adalah: Pembiasaan Akhlak Mulia,

Page 45 of 91

Page 46: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Pekan Keterampilan dan Seni PAI (PENTAS PAI), Pesantren Kilat

(SANLAT), Ibadah Ramadhan (IRAMA), Rohani Islam (ROHIS), Tuntas

Baca Tutis Al-Qur'an (TBTQ), Wisata Rohani (WISROH), dan Peringatan

Hari Besar Islam (PHBI).

D. Latihan 3

Untuk memantapkan pemahaman Anda dalam kegiatan belajar ini, jawablah

pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Sebutkan tiga contoh kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam di

sekolah yang berhubungan langsung dengan bidang studi PAI!

2. Kemukakan dan jelaskan fungsi pembiasaan sebagai kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah!

3. Sebutkan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah yang tidak berhubungan

langsung dengan bidang studi PAI!

4. Jelaskan tujuan Peringatan Hari Besar Islam sebagai salah satu jenis

kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah!

5. Apa yang dimaksud dengan pesantren kilat sebagai salah satu kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah?

E. Tes Formatif 3

Petunjuk : pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat!

1. Istilah lain bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama

Islam di sekolah ialah ....

a. jenis-jenis ektstrakurikuler PAI

b. jenis ekstrakurikuler pada umumnya

c. ruang lingkup materi PAI

d. tujuan PAI

2. Salah satu fungsi pembiasaan akhlak mulia sebagai kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah ialah....

a. menghindari kebosanan peserta didik

b. membentuk karakter peserta didik

c. mempercepat persaingan

Page 46 of 91

Page 47: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

d. menghindari kebodohan

3. Di bawah ini yang termasuk metode membaca Al-Qur’an yang dapat

digunakan untuk mempercepat peserta didik mampu membaca ialah ....

a. metode Libat c. metode insany

b. metode Al-Bagdadiyah d. metode Iqra

4. Di bawah termasuk kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah yang

berhubungan langsung dengan bidang studi PAI, kecuali....

a. pentas Seni PAI c. pesantren Kilat

b. majalah dinding d. membaca Al-Qur’an

5. Tujuan Peringatan Hari Besar Islam sebagai salah satu jenis kegiatan

ekstrakurikuler PAI di sekolah ialah....

a. syiar Islam c. memanfaatkan waktu libur

b. memanfaatkan peserta didik d. mengatur waktu

6. Wisata Rohani sebagai salah satu jenis kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah bertujuan....

a. membentuk karakter peserta didik

b. hiburan dan memperoleh pengalaman religius

c. membentuk out bond

d. penyegaran

7. Salah satu kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah yang dilaksanakan pada

saat liburan dengan waktu yang relatif singkat di bulan Ramadhan atau di

luar Ramadhan disebut....

a. wisata rohani c. pesantern kilat

b. pesantren liburan d. pesantren Ramadhan

8. Termasuk usaha mewujudkan keserasian dan keseimbangan hubungan

manusia dengan Allah SWT ialah.....

a. menjaga diri sendiri c. menjaga tetangga

b. tidak merokok d. melakukan shalat

9. Di bawah ini adalah beberapa kegiatan pembiasaan yang terpuji yang

dapat dilakukan di sekolah atau di rumah, kecuali ....

a. memanfaatkan waktu luang untuk kesenangan

b. membaca doa mengawali dan mengakhiri suatu proses pembelajaran

Page 47 of 91

Page 48: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

c. menjaga kebersihan dan kesehatan

d. shalat berjamaah.

10. Di bawah ini termasuk peringatan Hari Besar Islam....

a. Peringatan Haul Ulama Besar

b. Peringatan Nuzulul Al-Qur’an

c. Peringatan Nyadran

d. Peringatan Hari Besar Grebegan

F. Balikan dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban Anda dengan menggunakan kunci jawaban Tes Formatif 3

yang terdapat di bagian akhir modul ini. Lalu hitunglah jawaban Anda yang

benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat

penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar ini.

Rumus :

Jumlah jawaban Anda yang benar

Tingkat pengusaan = _____________________________ X 100 %

10

Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :

90 % - 100 % = baik sekali

80 % - 89 % = baik

70 % - 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Apabila Anda telah mengusai 80 % atau lebih. Tentu saja Anda dapat

meneruskan dengan kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan

Anda masih di bawah 80 %, sebaiknya Anda mengulangi kegiatan belajar ini,

terutama pada bagian yang belum Anda kuasai.

Page 48 of 91

Page 49: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEGIATAN BELAJAR: 2

PENYUSUNAN DESAIN PENYELENGGARAAN KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

A. Uraian Materi

1. Pengertian dan Prinsip-Prinsip Penyusunan Desain Penyelenggaraan

Kegiatan Ekstrakurikuler PAI.

Istilah desain dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia diartikan

rancangan bentuk; mendesain berarti merancang, membuat pola (Badudu-

Zain, 2001). Pengertian ini, dimaksudkan bahwa merancang berarti membuat

pola dan merencanakan suatu kegiatan atau pekerjaan. Jika dihubungkan

dengan penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah berarti

membuat persiapan atau proyeksi dalam menyelenggarakan kegiatan

ekstrakurikuler PAI di Sekolah. Dalam istilah manajemen mendesain lebih

diartikan menyusun perencanaan untuk mengadakan suatu kegiatan. Dan

perencanaan itu sendiri diartikan sebagai keseluruhan proses pemikiran dan

penentuan secara matang terhadap hal-hal yang akan dikerjakan pada masa

yang akan datang dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan

(Hadari Nawawi, 1983).

Dalam kaitan dengan merencanakan kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah sebagai bagian dari pengembangan kurikulum, menurut Taylor

hendaknya dapat menjawab empat masalah sebagai berikut :

a. Tujuan-tujuan apakah yang hendak dicapai di sekolah menurut

jenjang dan jenisnya.

b. Pengalaman-pengalaman belajar apakah yang hendaknya

diutamakan guna mencapai tujuan-tujuan tersebut.

c. Dengan cara bagaimana pengalaman belajar itu disusun agar

terlaksana pengajaran yang efektif.

d. Bagaimana sebaiknya mengevaluasi efektif tidaknya pengalaman

belajar itu.

Dengan demikian unsur pokok yang terkandung dalam mendesain

penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah sekurang-

Page 49 of 91

Page 50: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

kurangnya meliputi : (1) tujuan, (2) materi, (3) strategi atau metode

pelaksanaan kegiatan dan (4) sistem evaluasi. Karena itu, keempat hal itu

perlu dipahami oleh penglola kegiatan ekstrakurikuler.

Khusus dalam desain kurikulum termasuk ekstrakurikuler PAI di

sekolah terdapat lima macam desain kurikulum, yaitu :

a. Desain yang berdasarkan pada kompetensi khusus/teknologi.

Desain kurikulum berdasarkan teknologi atau kompetensi dimaksudkan

bahwa pengembangan kurikulum didasarkan atau berpusat pada

pencapaian kompetensi atau keterampilan tertentu, sehingga pencapaian

tujuan yang mudah diukur.

b. Desain yang berdasarkan pada disiplin bidang studi.

Menurut Longstreet (1993) desain kurikulum ini merupakan desain

kurikulum yang berpusat kepada pengetahuan yang dirancang

berdasarkan struktur disiplin ilmu.

c. Desain yang berdasarkan pada sifat manusia.

Desain kurikulum yang didasarkan kepada aspek-aspek psikologis siswa

dan membantu siswa dalam mengahadapi kehidupan nyata di masyarakat.

d. Desain yang berdasarkan pada fungsi sosial

Desain yang berdasarkan kepada fungsi sosial dimaksudkan bahwa

pengembangan kurikulum didasarkan pada kebutuhan masyarakat karena

pada dasarnya pendidikan melayani kebutuhan masyarakat dan kebutuhan

masyarakat ini dijadikan dasar menentukan isi kurikulum.

e. Desain yang berdasarkan pada minat individu

Desain kurikulum didasarkan kepada potensi, bakat, dan minat siswa dan

isi kurikulum harus menopang dan mengembangkan minat dan potensi

tersebut.

Dalam kontek menyusun desain kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah tentu saja tidak hanya didasarkan pada desain kurikulum tertentu

yang telah dijelaskan di atas, tetapi lebih bersifat komprehensif sebab pada

jenis kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan pengembangan dan

pengayaan materi mungkin lebih dekat didasarkan pada desain bidang ilmu,

tetapi kegiatan ekstrakurikuler PAI yang bersifat Pentas Seni PAI lebih

Page 50 of 91

Page 51: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

diorientasikan pengembangan kurikulum yang didasarkan pada minat

individu atau peserta didik.

Mendesain kegiatan ekstrakurikuler memiliki kedudukan penting

untuk mencapai efektifitas dan efesiensi penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurkuler PAI di sekolah. Keberhasilan penyelenggaraan sangat

ditentukan oleh apa yang diajarkan, kepada siapa, dan bagaimana caranya.

Oleh karena itu fungsi desain adalah sebagai pemberi arah dan pangkal tolak

dalam menjabarkan tujuan-tujuan yang harus dicapai sekolah dan

penyelenggaraan ekstrakurikuler tersebut.

Sedangkan secara rinci pentingnya desain penyelengaraan kegiatan

ekstrakurikuler PAI dimaksudkan sebagai berikut :

1) Adanya pedoman bagi pelaksanaan kegiatan untuk mencapai

tujuan, yaitu tujuan ekstrakurikuler PAI.

2) Mengusahakan agar ketidakpastian dapat dibatasi sekecil mungkin.

3) Perencanaan memberikan kesempatan untuk memilih berbagai

alternatif cara yang terbaik.

4) Dapat memilih skala prioritas, memilih urutan dari segi pentingnya

tujuan, sasaran, maupun kegiatan usaha.

5) Dapat diperoleh tindakan yang tepat dan terkoordinasi.

6) Menyesuaikan usaha dengan situasi dan kondisi.

7) Membentuk efisiensi kerja membantu menghindari kesalahan.

8) Adanya alat pengukuran keberhasilan atau standar

keberhasilannya.

Penyusunan desain kegiatan ekstrakurikuler perlu memperhatikan

prinsip-prinsip tertentu. Di antara prinsip-prinsip tersebut adalah:

a. Prinsip Relevansi

Pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan tetap

memperhatikan relevansinya dengan kurikulum PAI itu sendiri sebab pada

prinsipnya pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler tersebut dimaksudkan

agar tujuan dan kompetensi Pendidikan Agama Islam dapat dicapai sesuai

standar yang diharapkan. Di sisi lain prinsip relevansi juga dimaksudkan

Page 51 of 91

Page 52: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

agar pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler PAI relevan dengan tuntutan,

kebutuhan, dan perkembangan masyarakat.

b. Prinsip Fleksibilitas

Prinsip ini dimaksudkan bahwa pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler

harus dapat mempersiapkan peserta didik sekarang dan akan datang

dengan lingkungan dan tempat yang berbeda. Sebab bagaimanapun

kegiatan ekstrakurikuler sebagai program proses pembelajaran di luar tatap

muka harus dapat menyesuaikan dengan latar belakang peserta didik,

kondisi, waktu dan kemampuan peserta didik.

c. Prinsip Kontinuitas

Prinsip ini dimaksudkan bahwa pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler

harus berkesinambungan. Sebab perkembangan dan proses pembelajaran

peserta didik berlangsung secara terus-menerus tanpa henti dan terputus-

putus. Dalam konteks ini, maka perlu ada komunikasi dan kerjasama

pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler dari berbagai jenjang dan jenis antara

satuan pendidikan, sehingga kegiatan ekstrakurikuler dapat diminati oleh

peserta didik sesuai dengan tingkatan satuan pendidikan tersebut.

d. Prinsip Praktis

Prinsip lain yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kegiatan

ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam di sekolah ialah prinsip praktis,

artinya kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah harus mudah dilaksanakan,

dan biaya yang murah, sehingga pelaksanaannya tidak memberatkan para

orang tua dan para pelaksana kegiatan.

e. Prinsip Efektivitas

Prinsip lain yang perlu menjadi perhatian dalam pengelolaan kegiatan

ekstrakurikuler adalah prinsip efektivitas, yaitu pengelolaan

ekstrakurikuler tidak dapat dilepaskan dari penjabaran dan pengembangan

suatu kurikulum itu sendiri. Keberhasilan kegiatan ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam akan mempengaruhi keberhasilan pembelajaran

Pendidikan Agama Islam itu sendiri dan pada akhirnya akan

mempengaruhi keberhasilan pendidikan secara keseluruhan.

Page 52 of 91

Page 53: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

2. Langkah-langkah Mendesain Penyelenggaraan Kegiatan

Ekstrakurikuler PAI.

Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah hendaknya

dapat memberikan jawaban terhadap enam pertanyaan, yaitu :

a. What (apa), menanyakan tujuan, rencana, dan kegiatan yang akan

dilaksanakan.

b. Why (mengapa), menanyakan sebab-sebab mengapa jenis kegiatan itu

harus dilaksanakan. Pertanyaan ini untuk memberi argumentasi, atau

alasan mengapa kegiatan itu perlu dilaksanakan. Jadi, berkaitan dengan

latar belakang perencanaan tersebut.

c. Where (dimana), pertanyaan yang berkaitan dengan lokasi atau tempat

rencana itu dilaksanakan.

d. When (kapan), menanyakan hal yang berhubungan dengan waktu rencana

itu akan dilaksanakan

e. Who (siapa), menanyakan hal yang berhubungan dengan orang yang akan

bertanggung jawab, yang akan melaksanakan dan yang akan mengawasi.

f. How (bagaimana), bagaimana cara melaksanakan kegiatan-kegiatan itu,

mencakup sistem dan tata kerja, standar yang harus dipenuhi, pembiayaan

dan lainnya.

Sementara itu menurut Bintoro Tjokroamidjojo tahap-tahap dalam

suatu proses perencanaan adalah sebagai berikut :

a. Penyusunan rencana, yang terdiri dari unsur-unsur: tinjauan

keadaan, perkiraan masa yang akan dilalui rencana, penataan tujuan

rencana dan persetujuan rencana.

b. Penyusunan program rencana.

c. Pelaksanaan rencana.

d. Tahap melakukan pengawasan.

e. Tahapan evaluasi.

Merujuk pada tahapan perencanaan di atas, maka langkah-langkah

mendesain penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah,

meliputi :

Page 53 of 91

Page 54: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

1) Menentukan tujuan.

Langkah menentukan tujuan ini merupakan langkah paling penting dalam

merencanakan penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Sebab tujuan merupakan arah atau sasaran suatu kegiatan. Di sini, perlu

ditentukan dengan jelas kemampuan apa yang akan diberikan kepada

peserta didik melalui kegiatan ekstrakurikuler PAI tersebut.

2) Menentukan Pengalaman Belajar.

Langkah kedua dalam pengembangan kegiatan ekstrakurikuler ialah

menentukan pengalaman belajar sesuai dengan tujuan yang telah

ditentukan.

3) Mengorganisasi Pengalaman Belajar.

Langkah yang ketiga dalam merancang suatu kegiatan ekstrakurikuler

adalah mengorganisasikan pengalaman belajar dalam bentuk materi yang

akan dikembangkan.

4) Evaluasi

Langkah keempat adalah langkah evaluasi. Evaluasi ini merupakan

langkah sangat penting untuk memperoleh informasi tentang

ketercapaiannya tujuan yang telah ditetapkan

5) Pelaporan

Langkah pelaporan merupakan langkah pertanggungjawaban terhadap

setiap kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah. Dalam laporan seyogyanya

dapat menjelaskan penyelenggaraan kegiatan secara komprehensif mulai

dari persiapan sampai acara penutupan.

Adapun struktur desain kegiatan ekstrakurikuler PAI sekurang-

kurangnya memuat sebagai berikut :

1) Pendahuluan;

2) Tujuan dan sasaran;

3) Landasan operasional;

4) Perencanaan kegiatan;

5) Waktu dan tempat penyelenggaraan;

6) Susunan Panitia;

Page 54 of 91

Page 55: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

7) Sumber keuangan

8) Asumsi pembiayaan;

9) Penutup

B. Rangkuman

Desain ekstrakurikuler diartikan sebagai keseluruhan proses pemikiran

dan penentuan secara matang terhadap hal-hal yang akan dikerjakan pada

masa yang akan datang dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan,

yaitu tujuan kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam.

Prinsip-prinsip dalam mendesain penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam, meliputi: relevan, fleksibel,

kontinyu, praktis, dan efektif.

Langkah-langkah mendesain penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam, meliputi: menentukan tujuan, menentukan

pengalaman belajar, mengorganisasi pengalaman belajar, evaluasi, dan

pelaporan.

C. Latihan 4

Untuk memantapkan pemahaman Anda terhadap kegiatan belajar ini,

jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini !

1. Jelaskan pengertian desain kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama

Islam?

2. Jelaskan manfaat desain kegiatan sebelum pelaksanaan kegiatan ekstra

kurikuler PAI di sekolah!

3. Sebutkan dan jelaskan pentingnya desain kegiatan ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam!

4. Jelaskan tahapan atau prosedur desain kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan

Agama Islam!

5. Sebutkan prinsip-prinsip dalam mendesain penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam!

Page 55 of 91

Page 56: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

6. Sebutkan struktur desain ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam di

sekolah yang Anda ketahui!

D. Tes Formatif 4

Petunjuk : pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat!

1. Arti istilah desain kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam

ialah...

a. pengorganisasian kegiatan ekstrakurikuler

b. pengawasan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

c. pengembangan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

d. merencanakan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

2. Di bawah ini yang merupakan fungsi desain kegiatan ekstra kurikuler PAI

di sekolah ialah....

a. menjadi rujukan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

b. mencitrakan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

c. memberi arah dan tolak ukur keberhasilan kegiatan ekstrakurikuler PAI

d. memberikan bukti dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

3. Berikut ini adalah merupakan pentingnya desain kegiatan ekstrakurikuler

Pendidikan Agama Islam, kecuali ....

a. dapat diperoleh tindakan yang tepat dan terkoordinasi

b. menyesuaikan usaha dengan situasi dan kondisi

c. membentuk efesiensi kerja dan membantu menghindari kesalahan

d. menghindari pembiayaan

4. Yang bukan tahapan atau prosedur dalam menyusun desain kegiatan

ekstrakurikuler PAI ialah....

a. menentukan jenis data c. menentukan tujuan

b. menentukan pengalaman belajar d. mengorganisir materi

5. Di bawah ini adalah tahapan proses perencanaan, kecuali....

a. penyusuanan rencana;

b. pengendalian suasana;

c. penyusunan program rencana

d. pelaksana rencana.

Page 56 of 91

Page 57: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

6. Yang bukan termasuk prinsip pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler PAI

ialah....

a. komprehensif

b. relevansi

c. fleksibilitas

d. kontinuitas

7. Pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler PAI perlu memperhatikan

kesesuaiannya dengan materi PAI itu disebut prinsip ....

a. fleksibilatas

b. relevansi

c. kontinuitas

d. efektifitas

E. Balikan Dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban Anda dengan menggunakan kunci jawaban Tes Formatif

4 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Lalu hitunglah jawaban Anda yang

benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat

penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar ini.

Rumus :

Jumlah jawaban Anda yang benar

Tingkat pengusaan = _____________________________ X 100 %

10

Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :

90 % - 100 % = baik sekali

80 % - 89 % = baik

70 % - 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Apabila Anda telah mengusai 80 % atau lebih. Tentu saja Anda dapat

meneruskan dengan kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan

Anda masih di bawah 80 %, sebaiknya Anda mengulangi kegiatan belajar ini,

terutama pada bagian yang belum Anda kuasai.

Page 57 of 91

Page 58: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Page 58 of 91

Page 59: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

MODUL 3

PENILAIAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

Pengantar

Modul 3 membahas tentang penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah, yang terdiri dari dua kegiatan belajar, yaitu: Kegiatan belajar 1: Konsep

dasar penilaian yang meliputi pengertian, tujuan, fungsi, prinsip-prinsip dan

pelaksana kegiatan penilaian. Kegiatan belajar 2: Teknik, instrumen dan

pelaporan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Secara khusus setelah mempelajari modul 3 Anda diharapkan dapat:

1. Memahami konsep dasar penilaian.

2. Memahami teknik dan instrumen penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di

sekolah.

3. Memahami pelaporan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah.

Page 59 of 91

Page 60: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEGIATAN BELAJAR : 1

KONSEP DASAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI

DI SMA DAN SMK

A. Peta Konsep

B. Uraian Materi

1. Pengertian Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Ada beberapa istilah yang terkait dengan penilaian, yaitu evaluasi,

pengukuran, dan tes. Istilah penilaian dalam pembahasan ini disepadankan

dengan evaluasi, yaitu merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,

menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar siswa

yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi

informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan (Depdiknas, 2004).

Dari pengertian ini kita dapat mengambil pengertian, bahwa penilaian hasil

belajar ujungnya adalah pada kegiatan pengambilan keputusan tentang hasil

belajar. Untuk dapat mengambil keputusan secara tepat tentang hasil belajar

tersebut perlu didukung oleh data secara akurat dan terpercaya. Data ini

dikumpulkan dengan melalui kegiatan pengukuran terhadap hasil belajar baik

dengan menggunakan instrumen tes maupun non-tes. Jadi maksud penilaian

adalah memberi nilai tentang kualitas sesuatu. Penilaian tidak hanya sekedar

mencari jawaban terhadap pertanyaan tentang apa, tetapi lebih diarahkan

Page 60 of 91

Konsep Dasar Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler

PelaksanaPenilaian

Tujuan dan Fungsi

Penilaian

Pengertian Penilaian

Prinsip-Prinsip

Penilaian

Page 61: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

kepada menjawab pertanyaan bagaimana atau seberapa jauh sesuatu proses

atau suatu hasil yang diperoleh seseorang atau suatu program.

Pengukuran adalah kegiatan mengukur, yakni membandingkan sesuatu

dengan kriteria/ukuran tertentu (Arikunto, 1997). Dapat juga dikatakan,

pengukuran adalah proses pemberian angka kepada suatu atribut atau karakter

tertentu yang dimiliki oleh orang, hal, atau objek tertentu menurut aturan atau

formulasi yang jelas (Zainuri dan Nasoetion, 1997). Dengan pengertian seperti

ini pengukuran adalah bersifat kuantitatif. Artinya, hasil dari pengukuran itu

umumnya diwujudkan bantuk simbol-simbol angka.

Pengukuran dari segi caranya dibedakan menjadi dua macam, yaitu

pengukuran langsung dan pengukuran tidak langsung. Pengukuran langsung

maksudnya dalam proses pemberian angka atas suatu hal atau benda tertentu

dilakukan secara langsung dengan membandingkan sesuatu yang kita ukur

tersebut dengan kriteria atau pembanding tertentu. Misalnya, kita mengukur

tinggi seseorang, caranya adalah dengan membandingkan tinggi seseorang

tersebut dengan alat pembanding yang berupa meteran. Untuk mengukur berat

seseorang, dilakukan dengan cara membandingkan berat badan seseorang

tersebut dengan alat pembanding yang berupa timbangan. Hasil pengukuran

secara langsung ini bersifat lebih valid dalam arti bisa mendekati kondisi yang

sesungguhnya. Secara matematis hasilnya dapat dirumuskan: S = T (S:

score dan T : true).

Pengukuran tidak langsung adalah pengukuran yang dilakukan dengan

jalan mengukur lewat indikator-indikator atau gejala-gejala yang

menggambarkan sesuatu yang diukur. Misalnya, kita ingin mengukur tingkat

kepandaian seseorang, maka kita tidak dapat secara langsung mengukur

kepandaian itu sendiri, tetapi hanya lewat gejala-gejala atau indikator-

indikator yang menunjukkan bahwa seseorang itu pandai, seperti dapat

menjawab secara tepat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepadanya. Hasil

pengukuran tidak langsung ini umumnya tidak sevalid pengukuran langsung.

Secara matematis hasil pengukuran tidak langsung ini dapat dirumuskan: S =

T + E (S: score; T: true dan E: error).

Page 61 of 91

Page 62: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Selanjutnya dari segi tujuannya, pengukuran dibedakan menjadi dua

macam juga, yaitu pengukuran bukan untuk menguji dan pengukuran untuk

menguji. Pengukuran bukan untuk menguji adalah pengukuran biasa seperti

pengukuran yang dilakukan oleh seorang penjahit pakaian ketika mengukur

ukuran badan kliennya yang akan menjahitkan baju kepadanya. Pengukuran

ini tujuannya hanya sekedar agar baju yang dibuatnya pas dengan ukuran

badan kliennya tersebut dan tidak diarahkan untuk melihat seberapa kekuatan

tenaga yang dimiliki oleh kliennya misalnya. Sedangkan pengukuran untuk

menguji adalah pengukuran yang diarahkan untuk melihat potensi atau

kemampuan yang dimiliki oleh sesuatu. Misalnya pabrik bola lampu ketika

memproduksi produk baru melakukan uji coba dengan menyalakan produk

bola lampu barunya tersebut secara terus menerus. Kegiatan ini merupakan

bentuk pengukuran yang bertujuan untuk menguji seberapa baik kualitas

produk bola lampu yang baru tersebut. Contoh lain adalah pengukuran dalam

bidang pendidikan dan proses belajar mengajar umumnya merupakan

pengukuran yang diarahkan untuk menguji.

Pengukuran dalam bidang pendidikan atau proses belajar mengajar

adalah kegiatan pengukuran yang diarahkan untuk melihat potensi atau

kemampuan, baik kemampuan dasar maupun kemampuan sebagai hasil

belajar (achievement) yang dimiliki oleh seseorang. Untuk melakukan

pengujian ini diperlukan berbagai cara di antaranya adalah dengan tes.

Tes dapat didefinisikan sebagai suatu pertanyaan atau tugas atau

seperangkat tugas yang direncanakan untuk memperoleh informasi tentang

trait atau atribut pendidikan atau psikologik yang setiap butir pertanyaan atau

tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar

(Zainuri dan Nasoetion, 1997). Dari pengertian ini dapat dipahami, pertama,

bahwa tes itu dapat berupa pertanyaan, perintah atau tugas tertentu. Tes yang

berupa pertanyaan misalnya: Kapan Al-Quran diturunkan pertama kali?, Apa

yang dimaksud dengan ayat-ayat madaniyah itu?, dan sebagainya. Sedang

yang berupa perintah atau tugas, misalnya guru meminta siswa mencari

contoh bacaan idhar halqi di dalam surat Al-Bayyinah. Kedua, jawaban atau

respon atas pertanyaan atau perintah/tugas tersebut dapat dikategorikan

Page 62 of 91

Page 63: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

sebagai sesuatu yang benar atau salah. Contohnya adalah seperti pertanyaan di

atas, kapan Al-Quran pertama kali diturunkan? Kalau ada yang menjawab:

“Malam tanggal 17 Ramadhan”, maka jawaban tersebut dapat dikatakan

sebagai jawaban yang benar. Kalau ada yang menjawab: “Malam tanggal 27

Rajab”, maka jawaban tersebut dikatakan sebagai jawaban yang salah.

Dari uraian di atas dapat kita pahami bahwa yang dimaksud dengan

penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI adalah serangkaian kegiatan untuk

memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil

belajar PAI siswa yang dilakukan di luar jam kegiatan intrakurikuler yang

dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi

informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Kegiatan penilaian

ini umumnya dilakukan dengan terlebih dahulu melakukan kegiatan

pengukuran yang salah satunya dapat ditempuh dengan menggunakan teknik

tes.

2. Tujuan dan Fungsi Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Tujuan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI diarahkan pada dua hal:

pertama, untuk mendapatkan data yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai

taraf perkembangan atau taraf kemajuan belajar yang capai oleh para peserta

didik, setelah mereka mengikuti kegiatan ekstrakurikuler PAI dalam jangka

waktu tertentu. Dengan kata lain, tujuan umum dari penilaian dalam kegiatan

ekstrakurikuler PAI adalah untuk memperoleh data pembuktian, yang akan

menjadi petunjuk sampai di mana tingkat kemampuan dan tingkat

keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan-tujuan atau kompetensi-

kompetensi yang telah ditetapkan, setelah mereka menempuh kegiatan

ekstrakurikuler PAI dalam jangka waktu yang telah ditentukan.

Kedua, diarahkan untuk mengetahui tingkat efektivitas dari program

kegiatan ekstrakurikuler PAI yang disusun oleh guru serta proses

pelaksanaannya. Program kegiatan ekstrakurikuler PAI itu misalnya

menyangkut perumusan tujuan kegiatan, materi pembelajaran, pemilihan

metode pembelajaran, media, sumber belajar, dan rancangan sistem penilaian

yang dipilih. Proses kegiatan ekstrakurikuler PAI menyangkut sejauhmana

Page 63 of 91

Page 64: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

pelaksanaan dari program kegiatan ekstrakurikuler PAI yang telah disusun

oleh guru itu berjalan dengan lancar dan secara efektif mengantarkan para

peserta didik menguasai kompetensi yang telah ditetapkan. Untuk menetapkan

efektifitas program dan proses kegiatan ekstrakurikuler PAI ini adalah dengan

melihat seberapa besar jumlah peserta didik dalam suatu kelompok/kelas telah

mencapai ketuntasan belajar. Sesuai dengan konsep belajar tuntas, sebuah

program dan proses kegiatan ekstrakurikuler PAI dikatakan efektif bila

minimal 75 % dari jumlah peserta didik dalam suatu kelompok/kelas yang

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler PAI telah mencapai ketutntasan belajar.

Fungsi penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI dapat ditilik dari tiga segi,

yaitu: (1) segi psikologis, (2) segi didaktik, dan (3) segi administratif

(Sudijono, 1996). Secara psikologis, penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI

dapat disoroti dari dua sisi, yaitu dari sisi peserta didik dan dari sisi

pendidik/guru. Bagi peserta didik, penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI

secara psikologis akan memberikan pedoman atau pegangan batin kepada

mereka untuk mengenal kapasitas dan keberhasilan mereka setelah mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler PAI. Dengan dilakukannya penilaian terhadap hasil

belajar peserta didik misalnya, maka para peserta didik akan mengetahui

apakah dirinya sudah berhasil atau belum dan hasil seperti apa?

Bagi pendidik, secara psikologis penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI

akan memberikan kepastian atau ketetapan hati kepada diri pendidik tersebut,

sudah sejauh manakah kiranya usaha yang telah dilakukannya selama ini telah

membawa hasil, sehingga ia secara psikologis memiliki pedoman atau

pegangan batin yang pasti guna menentukan langkah-langkah apa saja yang

dipandang perlu dilakukan selanjutnya. Misalnya: dengan menggunakan

metode-metode mengajar tertentu, hasil-hasil belajar peserta didik telah

menunjukkan adanya peningkatan daya serap terhadap materi yang telah

diberikan kepada para peserta didik tersebut; karena itu, (atas dasar hasil

evaluasi tersebut) penggunaan metode-metode mengajar tadi akan terus

dipertahankan. Sebaliknya, apabila hasil-hasil belajar peserta didik ternyata

tidak menggembirakan, maka pendidik akan berusaha melakukan

Page 64 of 91

Page 65: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

perbaikan-perbaikan dan penyempurnaan sehingga hasil belajar peserta didik

menjadi lebih baik.

Secara dedaktik, fungsi penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI bagi

peserta didik adalah dapat menjadi penghargaan bagi yang telah berhasil dan

motivasi bagi yang kurang berhasil untuk dapat memperbaiki, meningkatkan

dan mempertahankan prestasinya. Evaluasi hasil belajar itu misalnya, akan

menghasilkan nilai-nilai hasil belajar untuk masing-masing individu peserta

didik. Ada peserta didik yang nilainya jelek (prestasinya rendah), karena itu

peserta didik tersebut terdorong untuk memperbaikinya, agar untuk

waktu-waktu yang akan datang nilai hasil belajarnya tidak sejelek sekarang.

Ada peserta didik yang nilainya tidak jelek, tetapi belum dapat dikatakan baik

atau memuaskan, karena itu peserta didik tersebut akan memperoleh dorongan

untuk meningkatkan prestasi belajarnya pada masa-masa yang akan datang.

Ada pula peserta didik yang nilainya baik (prestasi belajarnya tinggi); dengan

nilai yang sudah baik itu, peserta didik yang bersangkutan akan termotivasi

untuk dapat mempertahankan prestasi yang tinggi itu, agar tidak mengalami

penurunan pada masa-masa yang akan datang.

Bagi pendidik, secara didaktik penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI

setidak-tidaknya memiliki empat macam fungsi, yaitu: fungsi diagnosis,

fungsi penempatan, fungsi selektif dan fungsi instruksional. Fungsi diagnostik

adalah bahwa evaluasi itu diarahkan untuk memeriksa kesulitan belajar yang

dialami oleh peserta didik yang kemudian dijadikan dasar untuk memberikan

bimbingan lebih lanjut. Fungsi penempatan adalah bahwa evaluasi hasil

belajar ini dijadikan dasar untuk pengelompokkan peserta didik sesuai dengan

tingkat kemampuan dan perkembangan mereka sehingga akan memudahkan

dalam proses pembelajaran dan pemberian bantuan kepada mereka yang

memerlukan. Fungsi selektif adalah bahwa evaluasi hasil belajar itu digunakan

untuk memberikan keputusan kepada peserta didik, misalnya apakah peserta

didik dapat naik kelas atau tetap tinggal kelas, apakah peserta didik layak lulus

atau harus mengulang, apakah seorang dapat diterima pada jurusan tertentu

atau tidak, apakah seorang peserta didik dapat memperoleh beasiswa didik

atau tidak, dan sebagainya. Sedang fungsi instruksional adalah bahwa evaluasi

Page 65 of 91

Page 66: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

hasil belajar digunakan untuk memperbaiki program dan proses pembelajaran

yang dilaksanakan.

Adapun secara administratif, penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI

berfungsi sebagai dasar bagi guru untuk membuat laporan mengenai kemajuan

dan perkembangan peserta didik setelah mereka mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler PAI dalam jangka waktu tertentu baik yang ditujukan kepada

orang tua/wali peserta didik, kepala sekolah/madrasah, atau pejabat lebih

tinggi lainnya.

3. Prinsip-Prinsip Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Dalam melaksanakan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI, guru perlu

memperhatikan prinsip-prinsip penilaian sebagai berikut:

a. Valid;

Instrumen yang digunakan dalam penilaian PAI harus mengukur apa yang

seharusnya diukur atau mengukur kompetensi yang ada dalam standar isi.

b. Mendidik

Penilaian terhadap kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler PAI harus

memiliki makna positif dalam pencapaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian harus dinyatakan dan dapat dirasakan sebagai penghargaan yang

adil untuk memotivasi peserta didik yang berhasil dan sebagai pemicu

semangat bagi siswa yang belum berhasil, sehingga keberhasilan peserta

didik harus tetap diapresiasikan dalam penilaian.

c. Adil dan Obyektif

Penilaian dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI harus mencerminkan rasa

keadilan dan objektifitas diri peserta didik, tanpa ada diskriminasi faktor

apapun, karena berpengaruh terhadap semangat peserta didik.

d. Berorientasi kepada kompetensi

Penilaian kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler PAI harus meliputi ranah

kognitif, apektif, dan psikomotorik. Tetapi lebih dititikberatkan pada aspek

sikap/nilai dan keterampilan.

e. Terbuka

Page 66 of 91

Page 67: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Kriteria penilaian dan proses pengambilan keputusan terhadap hasil belajar

siswa bersifat terbuka bagi semua pihak yang berkepentingan.

f. Berkesinambungan

Penilaian dilakukan secara berencana, bertahap dan terusmenerus untuk

memperoleh gambaran yang lengkap tentang perkembangan belajar siswa.

g. Menyeluruh

Penilaian dilakukan dengan berbagai cara (teknik dan prosedur) untuk

memperoleh informasi yang utuh dan lengkap tentang perkembangan

belajar siswa, baik yang mencakup aspek kognitif, afektif maupun

psikomotorik.

h. Ketuntasan Belajar

Berdasarkan pedoman penyusunan KTSP dari Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP) bahwa ketuntasan belajar setiap indikator yang telah

ditetapkan dalam satu kompetensi dasar berkisar antara 0 - 100%. Kriteria

ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator adalah 75%.

4. Pelaksana Kegiatan Penilaian

Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 63 (1) menyebutkan

bahwa penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik, (b) penilaian hasil belajar

oleh satuan pendidikan, dan (c) penilaian hasil belajar oleh pemerintah. Lebih

lanjut disebutkan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran

agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian dilakukan melalul: (1) pengamatan terhadap perubahan perilaku

dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik,

(2) ujian, ulangan dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif para

siswa.

Berdasarkan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah di atas dapat

dipahami bahwa kegiatan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI dapat

dilakukan oleh:

a. Guru PAI, untuk menilai kemajuan siswa, iklim kerja dan efektivitas

ekstrakurikuler PAI sebagai suatu sistem.

Page 67 of 91

Page 68: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

b. Kepala Sekolah, untuk menilai kinerja guru PAI, dan seluruh pihak yang

terkait dengan pembinaan kegiatan ekstrakurikuler PAI.

c. Siswa, untuk menilai proses pembinaan kegiatan ekstrakurikuler PAI,

iklim latihan, dan sistem kerjasama dengan siswa lain baik di lingkup

internal sekolah maupun di luar sekolah.

d. Instansi pemerintah, dalam hal ini Deprtemen Agama dan Departemen

Pendidikan Nasional, dan pimpinan Yayasan untuk sekolah swasta, untuk

menilai kinerja kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.

e. Masyarakat, menilai kredibilitas dan manfaat bagi masyarakat terhadap

keberadaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.

f Orang tua, menilai dan merasakan perkembangan kepribadian anaknya

setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler selama di sekolah.

C. Rangkuman

Penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI adalah serangkaian kegiatan

untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan

hasil belajar PAI siswa yang dilakukan di luar jam kegiatan intrakurikuler

yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi

informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Kegiatan penilaian

ini umumnya dilakukan dengan terlebih dahulu melakukan kegiatan

pengukuran yang salah satunya dapat ditempuh dengan menggunakan teknik

tes.

Penilaian kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler PAI di SMP secara

umum dapat digunakan untuk: menilai pencapaian kompetensi peserta didik,

memperbaiki proses pembelajaran, dan sebagai bahan penyusunan laporan

kemajuan belajar siswa.

Prinsip-prinsip penilaian yang harus diperhatikan oleh para pelaksana

meliputi prinsip valid, mendidik, adil dan objektif, berorientasi pada

kompetensi, terbuka, berkesinambungan, menyeluruh dan ketuntasan belajar.

Kegiatan penilaian kegiatan ekstrakurikuler PAI dapat dilakukan oleh guru

PAI, kepala sekolah, siswa, instansi pemerintah, masyarakat dan orang tua.

Page 68 of 91

Page 69: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

D. Latihan 5

Untuk memantapkan pemahaman Anda pada kegiatan belajar ini, jawablah

pertanyaan-pertanyaan di bawah ini !

1. Jelaskan pengertian istilah penilaian, pengukuran dan tes!

2. Bagaimana hubungan ketiga istilah tersebut dalam proses pembelajaran?

3. Sebutkan beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dalam pelaksanaan

penilaian pembelajaran ekstrakurikuler PAI di sekolah?

4. Jelaskan fungsi penilaian pembelajaran ekstrakurikuler PAI di sekolah?

E. Tes Formatif 5

Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat!

1. Istilah yang tepat untuk mengartikan arti pengukuran ialah….

a. evaluasi c. penilaian

b. pengembangan d. maesurement

2. Istilah lain dari penilaian ialah....

a. pengujian c. assessment

b. judgment d. maesurement

3. Tujuan penilaian ekstrakurikuler PAI secara umum dapat disebutkan

sebagai berikut, kecuali.....

a. Menilai pencapaian kompetensi peserta didik

b. Memperbaiki proses pembelajaran

c. Sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan belajar

d. Prestise bagi peserta didik

4. Pernyataan berikut merupakan perbedaan penilaian dengan pengukuran,

kecuali…

a. penilaian bersifat lebih luas

b. kegiatan penilaian ujungya adalah proses pengambilan

keputusan

c. pengukuran lebih bersifat kuantitatif

d. pengukuran dapat dilakukan dengan tes dan non tes

5. Pak Amin mengukur luas sebidang tanah miliknya yang akan

disertifikatkan. Kegiatan Pak Amin tersebut termasuk …

Page 69 of 91

Page 70: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

a. pengkuran tak langsung

b. pengukuran langsung

c. pengukuran penilaian

d. pengukuran penilaian

6. Berikut ini adalah ciri-ciri tes, kecuali...

a. dapat berupa pertanyaan atau tugas tertentu

b. tes lebih luas daripada pengukuran

c. cocok untuk mengukur aspek kognitif dan psikomotor

d. jawabannya dikategorikan sebagai sesuatu yang benar atau salah

7. Bagi pendidik, hasil penilaian hasil belajar dapat memberikan kepastian

tentang sejauhmana keberhasilan dari usaha membimbing para peserta

didik. Ini berarti penilaian tersebut memiliki fungsi ...

a. dedaktik

b. psikologis

c. administratif

d. motifatif

8. Hasil penilaian harus dapat dirasakan sebagai penghargaan bagi yang

telah berhasil dan sebagai motivasi bagi yang belum berhasil, hal ini

berarti penilaian mempunyai fungsi ...

a. dedaktik

b. psikologis

c. administratif

d. motivatif

9. Untuk mendapatkan data pembuktian yang akan menjadi petunjuk sampai

di mana tingkat pencapaian kemampuan/kompetensi peserta didik setelah

mengikuti kegiatan pembelajaran adalah merupakan ...

a. tujuan penilaian

b. fungsi penilaian

c. prinsip penilaian

d. kegunaan penilaian

10. Validitas hasil belajar terkait dengan...

a. ketepatan

Page 70 of 91

Page 71: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

b. ketetapan

c. keajegan

d. tingkat kepercayaan

F. Balikan Dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban Anda dengan menggunakan kunci jawaban Tes Formatif 5

yang terdapat di bagian akhir modul ini. Lalu hitunglah jawaban Anda yang

benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat

penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar ini.

Rumus :

Tingkat penguasaan = Jumlah jawaban Anda yang benar X 100 %

10

Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :

90 % - 100 % = baik sekali

80 % - 89 % = baik

70 % - 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Apabila Anda telah mengusai 80 % atau lebih. Tentu saja Anda dapat

meneruskan dengan kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan

Anda masih di bawah 80 %, sebaiknya Anda mengulangi kegiatan belajar ini,

terutama pada bagian yang belum Anda kuasai.

Page 71 of 91

Page 72: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KEGIATAN BELAJAR : 2

TEKNIK PENILAIAN DAN PELAPORAN KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER PAI DI SMA DAN SMK

A. Peta Konsep

B. Uraian Materi

1. Teknik dan Instrumen Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik

dapat dilakukan beragam teknik, baik berhubungan dengan proses belajar maupun

hasil belajar. Teknik mengumpulkan informasi tersebut pada prinsipnya adalah

cara penilaian kemajuan belajar peserta didik terhadap pencapaian tujuan yang

telah ditetapkan. Penilaian suatu tujuan dilakukan berdasarkan indikator-indikator

Page 72 of 91

Teknik Penilaian dan Pelaporan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

PelaporanKegiatan

Ekstrakurikuler

Penilaian Sikap

Teknik dan Instrumen Penilaian

Penilaian Unjuk Kerja

Laporan Pribadi

Penilaian Portofolio

Tes Tertulis

Penilaian Proyek

Penilaian Produk

Penilaian Diri

Page 73: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

pencapaian hasil belajar, baik berupa domain kognitif, afektif, maupun

psikomotor. Ada tujuh teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian unjuk kerja,

penilaian sikap, penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan portofolio,

penilaian diri dan penilaian tertulis. Masing-masing teknik tersebut beserta

instrumennya dijelaskan sebagai berikut.

a. Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan

mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini

cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut

peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium,

praktek sholat, praktek OR, presentasi, diskusi, bermain peran, memainkan

alat musik, bernyanyi, membaca puisi/ deklamasi dll. Cara penilaian ini

dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih

mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya.

Pelaksanaan penilaian unjuk kerja dilakukan dengan mengamati

unjuk kerja yang dilakukan peserta didik. Untuk mengamati unjuk kerja

peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut:

Daftar Cek (Check-list)

Daftar cek merupakan seperangkat instrumen evaluasi yang

mencerminkan rangkaian tindakan/perbuatan yang harus ditampilkan

oleh peserta tes, yang merupakan indikator-indikator dari keterampilan

yang akan diukur. Contohnya adalah:

Page 73 of 91

Page 74: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Checklist Kemampuan Membaca Al-Quran

Nama Peserta didik :Kelas/Smt :Mata Pelajaran :

No. Aspek Yang Dinilai PenilaianYa Tidak

1. Mampu melafalkan bacaan idhar dengan baik 2. Mampu melafalkan bacaan idghom bighunnah

dengan baik3. Mampu melafalkan bacaan idgham bilaghunnah

dengan baik4. Mampu melafalkan bacaan ihfa’ dengan baik5. Mampu melafalkan bacaan iqlab dengan baik6. Mampu melafalkan bacaan mad dengan baik7. Mampu melafalkan suatu bacaan sesuai dengan

makharijul hurufnya8. Mampu melafalkan bacaan qolqolah dengan baik

Skala Penilaian (Rating Scale)

Skala penilaian adalah alat penilaian yang menggunakan suatu prosedur terstruktur untuk memperoleh informasi tentang sesuatu yang diobservasi. Skala penilaian berisikan seperangkat pernyataan tentang karakteristik/kualitas dari sesuatu yang diukur dan secara fisik skala penilaian biasanya terdiri 2 bagian, yaitu pernyataan dan petunjuk penilaian. Petunjuk penilaian bisa berupa Angka (1, 2, 3, 4, 5), Huruf (A, B, C, D, E), atau Kategori Verbal (baik sekali, baik, cukup, kurang, kurang sekali). Contohnya:

Skala PenilaianKemampuan Membaca Al-Quran

Kelas/Semester :Mata Pelajaran :

No. NamaAspek Yang Dinilai Total

SkorA B C D1.2.3.

Dst.

Page 74 of 91

Page 75: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Keterangan: A = Kemampuan melafalkan bacaan hukum nun mati atau tanwin (bacaan idhar,

idghom bighunnah, idghom bilaghunnah, ihfa’ dan iqlab)B = Kemampuan melafalkan suatu bacaan sesuai dengan makharijul hurufC = Kemampuan melafalkan bacaan mad (panjang-pendek)D = Kemampuan melafalkan bacaan qolqolah

b. Penilaian Sikap

Sikap pada hakekatnya adalah kecenderungan berperilaku pada

seseorang. Sikap juga dapat diartikan sebagai reaksi seseorang terhadap suatu

stimulus yang datang kepada dirinya (Sudjana, 2002). Secara umum, objek

sikap yang perlu dinilai dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI adalah sebagai

berikut: 1) Sikap terhadap materi kegiatan, 2) Sikap terhadap guru/pengajar,

dan 3) Sikap terhadap proses kegiatan.

Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik.

Teknik-teknik tersebut antara lain: observasi perilaku, pertanyaan langsung,

dan laporan pribadi. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan

sebagai berikut.

1) Observasi perilaku

Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan

seseorang dalam sesuatu hal. Observasi perilaku di sekolah dapat

dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-

kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah (anecdotal

record). Berikut contoh format buku catatan harian.

Contoh halaman sampul Buku Catatan Harian:

Contoh isi Buku Catatan Harian :

Page 75 of 91

BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK

( nama sekolah )

Nama Kegiatan : ___________________

Kelas : ___________________

Tahun Pelajaran : ___________________

Nama Guru : ___________________

Yogyakarta , 2011

Page 76: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

No. Hari/

Tanggal

Nama peserta

didik Kejadian

(positif atau

negatif)

Tindak Lanjut

Keterangan:

Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan

dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan

menilai perilaku peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap

peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan

peserta didik secara keseluruhan.

Selain itu, dalam observasi perilaku dapat juga digunakan skala

penilaian yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul

dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu. Berikut

contoh format Penilaian Sikap.

Contoh Format Penilaian Sikap dalam Praktek Akhlak :

No Nama Nilai KeteranganBekerja Sama

Berinisiatif

Penuh Perhatian

Bekerja Sistematis

Catatan: a. Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut: 1

= sangat kurang 2 = kurang 3 = sedang 4 = baik 5 = amat baik.

b. Nilai merupakan jumlah dari skor-skor tiap indikator perilaku c. Keterangan diisi dengan kriteria berikut1). Nilai 18-20 berarti amat baik2).

Nilai 14-17 berarti baik3). Nilai 10-13 berarti sedang 4). Nilai 6-9 berarti kurang 5). Nilai 0-5 berarti sangat kurang

Page 76 of 91

Page 77: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

2) Pertanyaan langsung

Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara

tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. Misalnya,

bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru

diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban".

Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi

jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap.

Dalam penilaian sikap peserta didik di sekolah, guru juga dapat

menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik.

c. Laporan pribadi

Melalui penggunaan teknik ini di sekolah, peserta didik diminta

membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu

masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap. Misalnya, peserta didik

diminta menulis pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang terjadi

akhir-akhir ini di Indonesia. Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik

tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya.

d. Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa

suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorgani-

sasian, pengolahan dan penyajian data.

Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan,

sampai hasil akhir proyek. Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau

tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data,

analisis data, dan penyiapkan laporan tertulis. Pelaksanaan penilaian dapat

menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala

penilaian. Beberapa contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek: a)

penelitian sederhana tentang pelaksanaan ibadah kurban di masjid lingkungan

tempat tinggal siswa; b) Penelitian sederhana tentang kegiatan keagamaan di

masyarakat sekitar anak.

Page 77 of 91

Page 78: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Contoh Format Penilaian Proyek

No. Nama

Aspek Penilaian

JmlRata-Rata

Proses Hasil

1 2 3 4 5 6 7

Keterangan Aspek Yang dinilai :

1. Partisipasi 4. Sistematika penulisan

2. Kerjasama 5. Kelengkapan data

3. Kontribusi 6. Analisis hasil

7. Kesimpulan

e. Penilaian Produk

Penilaian terhadap hasil artikel/benda yang dihasilkan peserta didik pada

periode tertentu. Contoh penerapan penilaian ini dalam kegiatan

ekstrakurikuler dalam bentuk membuat madding, misalnya penilaian terhadap

hasil tulisan/karangan peserta didik tentang hikmah shalat, pelestarian

lingkungan hidup, bahaya narkoba, dan sebagainya. Atau mungkin penilaian

terhadap karya-karya lain seperti karikatur tentang bahaya narkoba. Instrumen

untuk menilai produk yang dihasilkan oleh peserta didik dapat dinilai dengan

menggunakan skala penilaian.

Contoh Format Penilaian Produk

Mata Pelajaran :

Kelas/Smtr :

Nama Produk :

No Jenis Tugas Aspek Penilaian Nilai Paraf Guru

1. Kejelasan:

• Tersusun dg baik• Tertulis dg baik• Mudah dipahami

Page 78 of 91

Page 79: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Informasi:

• Akurat• Memadahi• Penting

Jumlah

Rata-Rata

f. Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang

didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan

kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut

dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap

terbaik oleh peserta didik, hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain

yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran. Penilaian

portofolio pada dasarnya menilai karya-karya siswa secara individu pada satu

periode untuk suatu mata pelajaran. Akhir suatu priode hasil karya tersebut

dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta didik. Berdasarkan informasi

perkembangan tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai

perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan.

Dengan demikian, portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan

belajar peserta didik melalui karyanya, antara lain: karangan, puisi, surat,

komposisi musik, gambar, foto, catatan perkembangan pekerjaan, hasil

diskusi, hasil membaca buku/ literatur, hasil penelitian, hasil wawancara, dan

sebagainya.

g. Penilaian Diri (self assessment)

Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik

diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan

tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Teknik penilaian diri

dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan

psikomotor.

1) Penilaian kompetensi kognitif di kelas, misalnya: peserta didik diminta

untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya

sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu. Penilaian diri

oeserta didik didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan.

2) Penilaian kompetensi afektif, misalnya, peserta didik dapat diminta untuk

Page 79 of 91

Page 80: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu

objek tertentu. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk melakukan

penilaian berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.

3) Berkaitan dengan penilaian kompetensi psikomotorik, peserta didik dapat

diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah

dikuasainya berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.

Contoh Penilaian Diri

Nama Peserta didik :

Kelas/Smt :

Nama Kegiatan : BTAQ (Membaca Al-Quran)

Satuan Pendidikan :

Aspek : Psikomotor

No. Aspek Yang Dinilai Tanggapan

1 0

1. Mampu melafalkan bacaan idhar dengan baik

2. Mampu melafalkan bacaan idghom bighunnah dengan baik

3. Mampu melafalkan bacaan idgham bilaghunnah dengan baik

4. Mampu melafalkan bacaan ihfa’ dengan baik

5. Mampu melafalkan bacaan iqlab dengan baik

6. Mampu melafalkan bacaan mad dengan baik

7. Mampu melafalkan suatu bacaan sesuai dengan makharijul hurufnya

8. Mampu melafalkan bacaan qolqolah dengan baik

Keterangan:1: Menguasai 0: Tidak menguasai

Page 80 of 91

Page 81: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

h. Tes Tertulis

Teknik tes tertulis dapat digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar

kognitif. Jenisnya adalah tes verbal baik yang berbentuk objektif maupun

subjektif (uraian/esei). Secara skematik teknik-teknik evaluasi hasil belajar

kognitif tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :

Pilihan Ganda Objektif Jawaban singkat

T.Tertulis Menjodohkan Benar-Salah

Uraian TerbatasUraian

Uraian bebas

2. Pelaporan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI

Penilaian pada dasarnya bertujuan untuk mengetahui perkembangan

hasil belajar peserta didik dan hasil pelaksanaan kegiatan. Informasi hasil

belajar atau hasil pelaksanaan kegiatan berupa pencapaian tujuan yang sudah

dikuasai dan yang belum dikuasai oleh sebagian besar peserta didik. Hasil

belajar peserta didik digunakan untuk memotivasi peserta didik dan guru agar

melakukan perbaikan dan peningkatan kualitas pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler. Perbaikan dan peningkatan kualitas pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dilakukan dalam bentuk program remedial dan pengayaan

berdasarkan hasil analisis hasil evaluasi. Apabila dalam satu satuan waktu

tertentu sebagian besar peserta didik belum mencapai kompetensi dasar, maka

guru melaksanakan program remedial, sedang bagi peserta didik yang telah

menguasai diberi program pengayaan. Jadi prinsip dasar kegiatan mengelola

hasil penilaian adalah pemanfaatan hasil evaluasi untuk meningkatkan kualitas

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.

Pemanfaatan hasil penilaian hasil belajar untuk memperbaiki dan

meningkatkan kualitas pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler harus didukung

oleh peserta didik, guru, kepala madrasah, dan orang tua. Dukungan ini akan

diperoleh apabila mereka memperoleh informasi hasil belajar yang lengkap

dan akurat. Untuk itu diperlukan laporan perkembangan hasil belajar peserta

Page 81 of 91

Page 82: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

didik untuk guru atau madrasah, untuk peserta didik, dan untuk orang tua.

Bentuk laporan ini disesuaikan dengan tingkat kepentingan guru atau

madrasah, peserta didik, dan orang tua. Dengan demikian dapat diharapkan

partisipasi semua pihak untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

Laporan hasil belajar peserta didik berbentuk profil yang mencakup

ranah kognitif, psikomotor, dan afektif. Hasil belajar ranah kognitif,

psikomotor, dan afektif sebaiknya tidak dijumlahkan (dirata-rata), karena

dimensi yang diukur berbeda. Masing-masing dilaporkan sendiri-sendiri dan

memiliki makna yang penting. Dengan dipisah-pisah ini, kemampuan spesifik

peserta didik akan dapat diketahui. Ada yang memiliki kemampuan kognitif

tinggi, kemampuan psikomotor cukup, dan memiliki minat belajar yang

cukupan. Namun ada orang lain yang memiliki kemampuan kognitif cukup,

kemampuan psikomotor tinggi. Bila skor kemampuan kedua orang ini

dijumlahkan, bisa terjadi skornya sama, sehingga kemampuan kedua orang ini

tampak sama walau sebenarnya karakteristik kemampuan mereka berbeda.

Apabila skor kemampuan kognitif dan psikomotor dijumlahkan maka akan

berakibat ada informasi yang hilang, yaitu karaktristik spesifik kemampuan

masing-masing individu. Di dunia ini ada orang yang kemampuan berpikirnya

tinggi, tetapi kemampuan psikomotornya rendah. Agar sukses, orang ini harus

bekerja pada bidang pekerjaan yang membutuhkan kemampuan berpikir tinggi

dan tidak dituntut harus melakukan kegiatan yang membutuhkan kemampuan

psikomotor yang tinggi. Oleh karena itu, laporan hasil belajar harus

dinyatakan dalam tiga ranah tersebut.

Informasi pada laporan hasil belajar peserta didik harus akurat artinya

menunjukkan keadaan yang sebenarnya. Untuk memperoleh hasil pengujian

yang akurat, maka alat ukur yang digunakan untuk memperoleh data harus

sahih, artinya mengukur seperti yang ingin diukur. Selain itu alat ukur atau tes

yang digunakan sebagai bagian dari sistem evaluasi harus memberi hasil yang

andal, yaitu memberi hasil yang konsisten bila digunakan berkali-kali untuk

objek yang sama asal tidak ada pengaruh dari luar.

Di samping melaporkan hasil penilaian, guru PAI perlu pula untuk

melaporkan pelaksanaan penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI

Page 82 of 91

Page 83: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

sebagai bentuk pertanggungjawaban terhadap setiap kegiatan ekstrakurikuler

PAI di sekolah kepada pejabat atasannya. Dalam laporan tersebut seyogyanya

penyelenggara dapat menjelaskan setiap pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

secara komprehensif mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan penilaian.

Adapun struktur pelaporan sekurang-kurangnya memuat perihal berikut ini:

1. Pendahuluan.

2. Landasan oprasional.

3. Perencanaan.

4. Waktu dan tempat penyelenggaraan

5. Kepanitiaan

6. Hambatan dan upaya mengatasinya

7. Laporan keuangan

8. Kesimpulan/penutup

9. Saran-saran

10. Lampiran-lampiran

a. SK Panitia

b. Form pendaftaran

c. Form penilaian kegiatan

d. Daftar nama peserta

e. Jadwal acara

f. Laporan keuangan

g. Format sertifikat (kalau ada)

C. Rangkuman

Teknik mengumpulkan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara

penilaian kemajuan belajar peserta didik terhadap pencapaian tujuan yang

telah ditetapkan. Penilaian suatu tujuan dilakukan berdasarkan indikator-

indikator pencapaian hasil belajar, baik berupa domain kognitif, afektif,

maupun psikomotor. Ada tujuh teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian

unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian proyek, penilaian produk,

penggunaan portofolio, penilaian diri dan penilaian tertulis.

Page 83 of 91

Page 84: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Guru PAI perlu membuat laporan hasil penilaian kegiatan

ekstrakurikuler PAI dan perlu pula untuk melaporkan pelaksanaan

penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler PAI sebagai bentuk

pertanggungjawaban terhadap setiap kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah

kepada pejabat atasannya. Dalam laporan tersebut seyogyanya

penyelenggara dapat menjelaskan setiap pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler secara komprehensif mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan

penilaian.

D. Latihan 6

Untuk memantapkan pemahaman Anda pada kegiatan belajar ini, jawablah

pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan penilaian sikap itu dan buatlah

contohnya!

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan penilaian portofolio itu?

3. Jelaskan pengertian produk dan berikan contoh penerapannya dalam

kegiatan ekstrakurikuler PAI?

4. Buatlah contoh instrumen penilaian diri untuk menilai aspek

psikomotor!

5. Jelaskan prinsip dasar dalam menyusun laporan hasil belajar bagi

peserta didik!

Page 84 of 91

Page 85: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

PENUTUP

A. Tindak Lanjut

Bagi Anda yang telah mengusai dengan baik seluruh materi dalam modul ini

(nilai evaluasi 80 ke atas), Anda diminta untuk mencari dan membaca lebih lanjut

materi terkait dari berbagai sumber yang terdapat di perpustakaan setempat atau di

perpustakaan lainnya. Susunlah hasil bacaan Anda dalam bentuk satu laporan

singkat. Tingkatkan terus kemampuan dan keterampilan Anda melalui

pendalaman materi tentang pengembangan kegiatan ekstrakurikuler PAI dari

berbagai sumber dan sharing pengalaman dengan teman-teman yang lebih senior.

Sedangkan bagi Anda yang belum sepenuhnya menguasai materi-materi

dalam modul (nilai masih di bawah 80), Anda dimohon bersabar untuk

mempelajari kembali materi-materi yang ada terutama yang belum Anda kuasai

dan kerjakanlah soal-soal tes pada setiap kegiatan belajar dengan lebih serius.

B. Harapan

Materi yang diberikan dalam modul ini merupakan materi yang harus

dikuasai oleh guru PAI di sekolah masing-masing. Penguasaan atas materi dalam

modul ini bersifat mutlak mengingat inilah materi minimal yang harus dikuasai

oleh para guru yang akan digunakan untuk membantu melaksanakan kegiatan

ekstrakurikuler mata pelajaran PAI di sekolah tempat Anda bertugas.

Diharapkan setelah membaca modul ini Para Guru akan mampu

mengakplikasikan dan mengombinasikan dengan berbagai sumber belajar yang

terdapat di lapangan. Selamat atas keberhasilan Anda dan semoga sukses dalam

melaksanakan tugas masing-masing, amin.

Page 85 of 91

Page 86: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

DAFTAR PUSTAKA

Abudin Nata, H., Paradigma Pendidikan Islam: Kapita Selekta Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: PT. Gramedia, 2001).

A. Hamid Syarief, Pengenalan Kurikulum Sekolah dan Madrasah, (Citra Umbara Bandung, 1995).

Azra, Azyumardi, Prof Dr. MA., Pendidikan Islam, Tradisi dan Modernisasi Menuju Milenium Baru, (Jakarta: Kalimah, 2001).

Depdikbud., Pengembangan Sekolah Plus, (Jakarta: Depdikbud, 1994).

Depdikbud., Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Sebagai Salah Satu Jalur Pembinaan Kesiswaan. (Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Dirjend Dikdasmen, 1998).

Dimyati, Sholeh, H.A, Drs., et al., Panduan Pelaksanaan Metode Dakwah Secara Langsung, (Jakarta: Kanwil Depag Prop. DKI Jakarta, 2001).

Pedoman Pelaksanaan Pemenuhan Beban Kerja Guru PAI pada Sekolah, (Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah, Dirjend Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2010).

Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SKM), (Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah, Dirjend Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2010).

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

Poerwadarminta, W.J.S., Kamus Umum Bahasa Indonesia: Diolah Kembali oleh Pusat Bahasa Depdiknas, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002).

Peraturan Pemerintah No. 55 Tahun 2007, tentang Pendidikan Agama, dan Pendidikan Keagamaan.

Winarno Narmoatmojo, “Ekstrakurikuler di Sekolah: Dasar Kebijakan dan Aktualisasinya” dalam yahoo.com.

Ahmad Tafsir, Tradisi Pesantren, tahun 2004.

Page 86 of 91

Page 87: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Afifuddin dkk, Administrasi Pendidikan, Insan Mandiri, Bandung, 2005.

Badudu dan Zain, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Pustaka Sinar Harapan Jakarta, Tahun 2001.

Depdiknas RI, Panduan Pengembangan diri, Jakarta, 2006.

Peraturan Menteri Agama Nomor 16 Tahuan 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama Islam di Sekolah.

Depag RI, Panduan Umum Penyelenggaraan Kegiatan Ekstra Kurikuler. PAI di sekolah.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

Peraturan Menteri Agama RI nomor 16 tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah, Pasal 19.

Depag RI, Panduan Umum Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam, tahun 2008.

Nana Syaodih Sukamadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, Remaja Rosdakarya, Bandung, 1997.

Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran, Kencana Prenada Media Group, 2009.

Peraturan Menteri Agama RI nomor 16 tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah.

Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor Dj.I/12 Tahun 2009 tentang Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Sekolah.

Panduan Umum Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler PAI yang dikeluarkan Direktorat Jendral Pendidikan Islam tahun 2008,

M. Arifin, Kapita Selekta pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta, 1999.

Zamaksari Dhofir, Tradisi Pesantran studi tentang PAndangan hidup Kiyai, LP 3 Jakarta, 1994.

Departemen Agama RI, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Direktorat Pendidikan Agama Islam pada sekolah, Panduan Kegiatan Ibadah Ramadhan, 2008.

Page 87 of 91

Page 88: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

Panduan Penyelenggaraan Kegiatan Rohani Islam (ROHIS) yang dikeluarkan Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI tahun 2010.

Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Page 88 of 91

Page 89: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

KUNCI JAWABAN

Tes Formatif 1

1. D

2. A

3. D

4. A

5. C

6. B

7. C

8. D

Tes Formatif 2

1. A

2. A

3. C

4. B

5. D

6. D

7. C

8. A

9. C

10. C

Tes Formatif 3

1. A

2. A

3. D

4. B

5. A

6. B

Page 89 of 91

Page 90: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

7. C

8. D

9. A

10. B

Tes Formatif 4

1. D

2. C

3. D

4. A

5. B

6. A

7. B

Tes Formatif 5

1. D

2. C

3. D

4. D

5. B

6. B

7. B

8. D

9. A

10. A

Page 90 of 91

Page 91: Modul an Ekstra Kurikuler PAI SMA SMK

GLOSRIUM

1. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

2. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

3. Kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik.

4. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indicator kompetensi.

5. Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan / atau semester; stAndar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.

6. Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; StAndar Kompetensi Lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran.

7. Materi Pembelajaran adalah bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar.

8. Strategi Pembelajaran dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar).

9. Kegiatan Ekstrakurikuler PAI adalah upaya pemantapan, pengayaan, dan perbaikan nilai-nilai, norma serta pengembangan bakat, minat, dan kepribadian peserta didik dalam aspek pengamalan dan penguasaan kitab suci, keimanan, ketaqwaan, akhlak mulia, ibadah, sejarah, seni dan kebudayaan, dilakukan di luar jam intrakurikuler.

Page 91 of 91