web view3.11 menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 1

PROS AND CONS

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris

Kelas/Semester : XII/1

Alokasi Waktu : 5 minggu x 4 jam pelajaran (1 pertemuan = 4 jam pelajaran)

KOMPETENSI INTI:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Indikator3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13 Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.

4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, dengan memperhatikan fungsi

Membaca berbagai macam teks diskusi berbahasa Inggris dari berbagai sumber

Mencirikan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi

Menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi

Menganalisis teks diskusi. Menyusun teks diskusi dengan memperlihati-kan

fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur kebahasaan

Membuat teks diskusi dengan memperlihatkan fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur kebahasaan

PAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

59

Kompetensi Dasar Indikatorsosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide dengan penjelasan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Membacakan ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsenya

Mencirikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/ pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsenya

Menjabarkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide dengan penjelasan, serta responsenya.

Membandingkan ungkapan-ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide dengan penjelasannya serta responsnya, dengan ungkapan lain

Menyusun ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasannya serta responsnya

PERTEMUAN MINGGU KE-1:

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:

1. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi;2. menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi.

(Tujuan pembelajaran ini tidak bersifat mutlak. Guru dapat menambah dan mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan materi dan pembelajaran yang dilakukan terhadap siswa.)

B. Materi Pembelajaran

Teks diskusi merupakan jenis teks yang bertujuan untuk menampilkan argumen ata informasi mengenai suatu isu dari sudut pandang yang berbeda. Teks jenis ini akan membantu pembaca untuk melihat isu dari berbagai sudut.

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan umum : saintifik

Metode : Problem-based Learning, Cooperative Learning

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. MediaPowerPoint Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015.


60

2. AlatKomputer, infokus/OHP

3. Sumber Pembelajaran Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media elektronik.

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar, seperti

kerapian dan kebersihan kelas, presensi siswa, menyiapkan media, alat, dan buku yang digunakan dalam proses pembelajaran.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai pentingnya berpikiran terbuka dan menghargai perbedaan sudut pandang mengenai suatu isu.

c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan siswa. Pertanyaan tersebut ada pada Brainstorming dan mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah diberikan kemampuan untuk menguasai bahasa sebagai media berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari.

2. Inti

Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa secara individu, berepasangan, atau berkelompok untuk melakukan beberapa hal berikut ini.

a. Mengamati

Guru membimbing siswa bekerja berpasangan untuk mengemukakan pendapat pada Activity 1 dan mengamati sejumlah gambar seragam di Indonesia yang terdapat pada Activity 2.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Activity 1 8 Guru mengarahkan siswa untuk menjawab 3 buah pertanyaan yang telah disediakan.

Siswa diminta untuk bekerja ber-pasangan dan menjawab pertanyaan yang disediakan

Activity 2 8 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati enam buah gambar seragam yang umumnya dipakai oleh siswa sekolah di Indonesia.

Siswa diminta bekerja berpasangan dan mengamati gambar (a-f) untuk kemudian dipasangkan dengan judul gambar tersebut (1-6).

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam melakukan pengamatan.

b. Menanya

Setelah mengamati gambar tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan, seperti berikut.

1) Apakah fungsi dari seragam?2) Mengapa segaram tiap jenjang pendidikan berbeda?3) Nilai apa yang terkandung dalam penggunaan seragam?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk


61

membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai penggunaan seragam.

c. Mengeksplorasi

Guru membimbing siswa untuk membaca teks Activity 3 yang berjudul School Uniform Pros and Cons. Setelah membaca teks tersebut, siswa diharapkan dapat menganalisisi dan mengidentifikasi informasi-informasi penting yang terkandung di dalam teks tersebut dengan menjawab pertanyaan pada Activity 4. Kegiatan mengeksplorasi dilanjutkan dengan mengerjakan Activity 5 dan Activity 6.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 3 9 Guru mengarahkan siswa untuk

bekerja berpasangan dan membaca teks berjudul School Uniform Pros and Cons.

Siswa diminta untuk bekerja berpasangan dan membaca teks berjudul School Uniform Pros and Cons.

Activity 4 11 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan secara individu.

Siswa bekerja berpasangan. Melakukan skimming dan scanning dengan menjawab pertanyaan dari teks School Uniform Pros and Cons.

Activity 5 12 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan membaca teks yang tersedia dan membuat pertanyaan dari jawaban yang disediakan.

Siswa diminta bekerja berpasagan. Membaca teks Should the Death Penalty be Banned? Siswa diminta membuat kalimat-kalimat bertanya dari informasi yang digarisbawahi.

Activity 6 14 Guru meminta siswa untuk bekerja dengan pasangannya dan mencari istilah yang tersedia dalam bahasa Indonesia.

Siswa bekerja berpasangan. Membaca teks Should the Death Penalty be Banned? Siswa diminta menemukan istilah-istilah kebahasaan dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah dari ungkapan-ungkapan bahasa Inggris yang diberikan dengan mengisi tabel yang disediakan

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan.

d. Mengasosiasi

Siswa dibimbing untuk melakukan penalaran, misalnya:

1) menganalisis fungsi teks diskusi;2) menganalisis cara penulisan teks diskusi;3) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam teks diskusi.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat dalam melakukan penalaran.


62

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai karakteristik teks diskusi di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutupa. Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam

pertemuan ini yang membahas tentang teks diskusi bertema seragam sekolah dan hukuman mati bagi narapidana.

b. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik. c. Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat memberikan arahan kepada siswa untuk

mempelajari matei yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.




1. menyimpulkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi;2. menganalisis teks diskusi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Kemajuan informasi dan teknologi dapat dijadikan sebagai bahan diskusi. Media sosial, seperti Facebook, Twitter, memberikan layanan kemudahan bagi pengguna untuk mendapatkan dan menyebarkan informasi, namun di lain pihak media sosial pun dianggap memberikan pengaruh buruk. Penggunaaan media sosial erat kaitannya dengan kemajuan dan perkembangan telepon genggam. Ponsel pintar atau smartphone merupakan bentuk evolusi telepon genggam terbaru. Berbagai jenis, bentuk, dan fasilitas ditawarkan oleh ponsel ini. Penggunaan ponsel ini dianggap memiliki manfaat dan kerugian bagi penggunanya.



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Cooperative Learning


1. MediaPowerPoint Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media elektronik



63




kerapian dan kebersihan lingkungan kelas, presensi siswa, menyediakan media, alat, dan buku yang digunakan dalam proses pembelajaran.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai teks diskusi dan manfaatnya.c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan awal dari

siswa. Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, apa saja yang menjadi ciri khusus teks diskusi.

d. Guru memberikan pemahaman tentang berbagai hal yang perlu disyukuri dalam memahami teks diskusi dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di kehidupan sehari-hari.

2. Inti

Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa secara individu atau berkelompok untuk melakukan beberapa hal berikut ini.

a. Mengamati

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 7.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 7 15 Guru meminta siswa membaca

teks yang disediakan dengan pelafalan yang benar.benar.

Secara perorangan siswa diminta membaca teks A Teen Speaks: The Pros and Cons of Facebook dengan intonasi dan ucapan yang tepat.

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca teks berbahasa Inggris.

b. Menanyakan


1) Seberapa bahaya Facebook bagi kehidupan sehari-hari?2) Bagaimana cara menggunakan Facebook dengan baik dan benar?3) Bagaimana sikap kita dalam menilai Facebook?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai penggunaan Facebook sebagai media sosial.


64

c. Mengeksplorasi

Setelah membaca teks pada Activity 7, siswa diminta untuk mengerjakan Activity 8 dan Activity 9. Kemudian, siswa diarahkan untuk melanjutkan proses belajar dengan mengerjakan Activity 10, Practice 1, Practice 2, Practice 3, dan Practice 4.


bekerja berpasangan dan menganalisis kegunaan dan kerugian penggunaan Facebook.

Siswa diminta bekerja berpasangan. Membaca teks A Teen Speaks: The Pros and Cons of Facebook sekali lagi. Menganalisa keuntungan dan kerugian dari Facebook dengan mengisi tabel yang tersedia.

Activity 9 16 Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berpasangan dan menjawab soal yang tersedia.

Siswa bekerja berpasangan. Membaca teks dalam Activity 5 dan Activity 7 sekali lagi dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.

Activity 10 17 Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berkelompok sebanyak empat orang dimana salah satu diantaranya membaca teks dengan benar.

Siswa diminta bekerja dalam kelompok berjumlah empat orang. Salah seorang membaca teks Smartphone Pros & Cons dengan lafal dan intonasi tepat.

Practice 1 18 Guru memecah setiap kelompok sebelumnya dan meminta siswa bekerja secara individu untuk mencocokkan kata yang tersedia dengan artinya.

Siswa diminta bekerja berpasangan. Membaca teks Smartphone Pros & Cons sekali lagi. Siswa diminta memasangkan kata-kata dengan makna yang tepat.

Practice 2 19 Guru kemudian meminta siswa untuk melengkapi teks rumpang dengan kata yang telah dipelajari sebelumnya.

Siswa diminta melengkapi teks rumpang dengan kata-kata yang tepat. Guru mendiskusikan jawaban siswa.

Practice 3 19 Guru. meminta siswa membuat kalimat berdasarkan kata yang telah dipelajari sebelumnya secara individu berdasarkan kemampuannya masing-masing.

Siswa membaca kata-kata dalam tabel di Practice 2 sekali lagi, lalu siswa diminta menyusun kalimat dengan kata-kata tersebut.

Practice 4 20 Guru meminta siswa bekerja secara individu dan menyunting teks yang tersedia dengan tanda baca yang tepat.

Siswa bekerja secara individu dan menyunting teks yang tersedia dengan tanda baca yang tepat.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi, teliti dalam menganalisis dan mengaplikasikan pelajaran yang telah dipelajarai.

d. Mengasosiasikan

Siswa dilatih untuk melakukan penalaran dengan mengerjakan Activity 11, Activity 12, Activity 13, dan Activity14


65


membuat kelompok beranggotakan empat orang, membaca dan menganalisis teks yang tersedia dengan melengkati tabel yang ada.

Siswa diminta bekerja dalam kelompok empat orang dan dua diantaranya membaca teks Pros and Cons of Owning Dogs. Siswa diminta menganalisa gagasan pokok teks tersebut dengan melengkapi tabel.

Activity 12 23 Guru tetap meminta siswa bekerja dengan kelompoknya dan melengkapi teks yang tersedia dengan kata yang tepat..

Siswa bekerja dalam kelompok empat orang dan salah satu diantaranya membaca teks Why is Free Trade Important? Siswa diminta melengkapi kalimat rumpang dengan bentuk kata yang tepat dari kata-kata yang tersedia dalam kurung.

Activity 13 24 Guru meminta siswa untuk melakukan analisis struktur dan unsur kebahasaan pada teks Activity 12..

Siswa bekerja dalam kelompok empat orang. Menganalisa struktur teks dan ciri-ciri kebahasaan dari teks Why is Free Trade Important?

Activity 14 24 Guru meminta siswa untuk melakuakan perbandingan antara teks di Activity 11 dan Activity 12 dari segi struktur dan unsur kebahasaan.

Siswa diminta untuk membandingkan struktur dan unsur kebahasaan antara teks Pros and Cons of Owning Dogs dan teks Why is Free Trade Important?

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat dalam melakukan analisis ketika membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai unsur kebahasaan suatu teks diskusi di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutupa. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang

membahas tentang pro dan kontra media sosial Facebook, penggunaan smartphone, dan olahraga jogging.

b. Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami selama proses pembelajaran.

c. Guru dapat memberikan pengarahan terhadap siswa untuk mempelajari materi yang akan diperlajari pada pertemuan selanjutnya.


66



Pada pertemuan minggu ke-3 ini, siswa diharapkan mampu:

1. membuat teks diskusi dengan memperlihatkan fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur kebahasaan;

2. menampilkan teks diskusi dengan memperlihatkan fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur kebahasaan.


Teks diskusi memiliki susunan penulisan yang berbeda dengan jenis teks lainnya. Struktur teks diskusi berupa Statements, Pro Argumentation, Cons Argumentation, dan Conclusion. Adapun materi punctuation memiliki peranan pentik dalam penulisan teks diskusi dan teks jenis lainnya.



Metode : Discovery Learning, Project-based Learning, dan Cooperative Learning




3. Sumber Pembelajaran Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik.



kerapian dan kebersihan lingkungan kelas, presensi siswa, menyediakan media, alat, dan buku yang digunakan dalam proses pembelajaran.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa susunan teks diskusi dan element kebahasaan yang dikandung di dalamnya..

c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan awal dari siswa. Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, hal apa saja yang memengaruhi penulisan teks diskusi.

d. Guru memberikan pemahaman tentang berbagai hal yang perlu disyukuri dalam memahami bahasa Inggris sebagai bahasa internasional. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di kehidupan sehari-hari.


67

2. Inti

Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa untuk melakukan beberapa hal berikut ini.

a. Mengamati

Guru membimbing siswa untuk bekerja berkelompok dan membaca teks pada Activity 15.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 15 25 Guru meminta siswa bekerja

bekelompok membaca teks singkat yang disediakan dan membuat peta konsep berisikan pandangan mereka mengenai isu tersebut. Kemudian, meminta mereka untuk menampilkannya.

Siswa diminta untuk bekerja berkelompok mendiskusikan isu yang tersedia dinilai dari segi pro dan kontra. Menuliskan hasil diskusi dalam bentuk presentasi dan menampilkannya di depan kelas.

Sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca isu hangat.

b. Menanyakan

Setelah mengamati gambar tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan mengenai penggunaan bahasa daerah di sekolah.Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai keberadaan bahasa daerah di sekolah.

c. Mengeksplorasi

Setelah membaca teks pada Activity 15, siswa diminta untuk mengerjakan English Project.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaEnglish Project 1 25 Guru mengarahkan siswa

untuk bekerja berkelompok membuat teks diskusi mengenai topik yang dipilih.

Siswa bekerja berpasangan, mengarang teks diskusi tentang isu-isu menarik dan mempublikasikannya di papan pengumuman sekolah.Siswa dapat memilih topik:1. Malam permpisahan2. Membawa kendaraan pribadi ke sekolah3. Hari berpakaian daerah4. Hari berbahasa Inggris


untuk melakukan debat kelas mengenai topik yang

Siswa bekerja dalam kelompok, dan melakukan tugas-tugas berikut.


68

disediakan. Guru melakukan perekaman dengan alat perekam video atau dapat menggunakan telepon selular.

1. Membagi siswa di kelas ke dalam empat kelompok. Dua kelompok menjadi kelompok Pro dan sisanya menjadi kelompok Kontra.2. Mendiskusikan isu-isu dengan topik “Ujian Nasional di Indonesia” dengan kelompoknya.3. Menyiapkan kelas untuk sebuah forum.4. Kelompok mempresentasikan debat.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi, dan teliti dalam menganalisis.

d. Mengasosiasikan

Dengan mengerjakan English Project, siswa diarahkan untuk menalar isu yang berhubungan dangan topik-topik tersebut di kehidupan sehari-hari. Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah teliti dalam menganalisis hasil penalaran, berpikir terbuka, mampu berpendapat, dan komunikatif dan berdiskusi.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui persentasi maupun forum debat. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas struktur dan unsur kebahasaan teks diskusi.



PERTEMUAN MINGGU KE-4



1. menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, serta responnya;

2. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, serta responnya.



69

Materi pembelajaran mengenai teks diskusi erat kaitannya dengan materi ungkapan untuk menyatakan persetujuan atas suatu gagasan/ide. Suatu gagasan/ide dapat menghasilkan persetujan atau ketidaksetujuan. Suatu gagasan mendapat persetujuan jika gagasan/ide tersebut memperoleh dukungan, sedangkan ketidaksetujuan terlihat dari penolakan atau perbedaan pendapat.



Metode : Problem-based Learning, Cooperative Learning, Discovery, dan Contextual Teaching and Learning




3. Sumber Pembelajaran Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik


1. Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar, seperti kerapian dan kebersihan lingkungan kelas, presensi siswa, menyediakan media, alat, dan buku yang digunakan dalam proses pembelajaran.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai cara mengungkapkan persetujuan dan ketidaksetujuan dalam bahasa Inggris dengan baik. Guru memberikan contoh yang mudah dipahami oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.

c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan awal dari siswa. Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, menurut kalian, bagaimana cara menunjukan persetujuan dan ketidaksetujuan yang baik dan sopan.

d. Guru memberikan pemahaman tentang berbagai hal yang perlu disyukuri dalam memahami perbedaan pendapat. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di kehidupan sehari-hari.

2. Inti


a. Mengamati

Siswa melakukan pengamatan melalui Activity 1, Practice , dan Activity 2.


70

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 1 27 Guru membacakan percakapan

dan meminta siswa mendengarkan percakapan tersebut.

Siswa mendengarkan guru yang membaca nyaring sebuah pecakapan, sementara siswa melengkapi rumpang dengan kata-kata yang didengarnya.

Practice 1 27 Guru membacakan sebuah percakapan

Siswa bekerja berpasangan dan mendengarkan guru membaca nyaring sebuah pecakapan. Siswa menganalisis kebenaran pernyataan yang disediakan dengan memberikan ceklist.

Activity 2 29 Guru meminta dua orang siswa yang memiliki kemampuan berbahasa yang baik untuk membacakan teks percakapan yang tersedia.

Siswa mendengarkan dua orang siswa lainnya membaca sebuah dialog. Siswa mempraktikkan dialog tersebut dengan pasangannya. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan: greetings, answering to a greetings, asking for informa-tion, expressing agreement, expressing disagreement, expressing suggestion, stating reason dan final decision. Siswa mengisi tabel dengan deskripsi ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam dialog tersebut.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam melakukan mendengarkan teks berbahasa Inggris.

b. Menanyakan

Setelah melakukan pengamatan atas teks percakapan yang dibacakan oleh guru, siswa diarahkan untuk mengemukakan pertanyaan-pertanyaan, seperti berikut.

1. Bagaimana cara menyampaikan persetujuan atas suatu ide?2. Bagaimana cara menyampaikan ketidaksetujuan atas suatu ide?

Siswa dapat diarahkan dengan mengerjakan latihan Activity 3 dan Activity 4.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 3 31 Guru meminta siswa

bekerja berpasangan dan membacakan percakapan yang tersedia untuk menjawab pertanyaan yang ada.

Siswa bekerja berpasangan. Membaca dialog dengan lafal dan intonasi yang tepat. Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.


71

Activity 4 32 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa bekerja berpasangan. Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tentang menanyakan pendapat dan menyatakan pendapat, dan mennyatakan persetujuan atau ketidaksetujuan.

Pada kegiatan ini guru, sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah rasa ingin tahu, berani mengemukakan pertanyaan dan pendapat, dan komunikatif.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi dalam ungkapan persetujan atau ketidaksetujuan atas suatu gagasan ide ditunjukan dalam kegiatan Activity 5, Activity 6, dan Activity 7.


membentuk kelompok dan mendiskusikan topik yang tersedia.

Siswa bekerja dalam kelompok berjumlah tiga orang. Siswa diberikan daftar topik. Siswa A bermain peran dengan menanyakan opini kepada rekannya. Siswa B menyatakan setuju atau tidak setuju atas pertanyaan siswa A, dan siswa C menyatakan setuju atau tidak setuju atas pernyataan A dan B.Contoh:A: What do you think of violence on TV?B: My opinion TV doesn’t show of violence.C: I don’t think so. I think TV show a lot of violence on movies.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang dikembangkan oleh guru adalah sikap komunikatif dan ketelitian dalam mengeksplorasi.

d. Mengasosiasikan

Kegiatan-kegiatan tersebut melatih siswa untuk melakukan penalaran mengenai cara penyampaian persetujuan maupun ketidaksetujuan atas suatu topik pembahasan di sekitar kita.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan oleh guru kepada siswa adalah teliti dalam menganalisis hasil penalaran.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai unsur kebahasaan suatu teks diskusi di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.


72

3. Penutup

a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas tentang ungkapan menunjukan persetujuan dan ketidaksetujuan.

b. Siswa dapat melakukan refleksi atau mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami dengan baik selama proses pembelajaran.

c. Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat memberikan arahan kepada siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PERTEMUAN MINGGU KE-5



1. menyebutkan perbedaan ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasannya serta responsnya, dengan ungkapan lain;

2. membuat ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasannya serta responsnya.


Persetujuan maupun ketidaksetujuan dapat diungkapkan dengan berbagai kalimat ekspresi, baik secara informal maupun formal. Nilai formal atau tidak formalnya suatu ekspresi persetujuan atau ketidaksetujuaan terlihat dengan menganalisis kalimat ekspresi tersebut..







3. Sumber Pembelajaran Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik


1. Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar, seperti kerapian dan kebersihan lingkungan kelas, presensi siswa, menyediakan media, alat, dan buku yang digunakan dalam proses pembelajaran.


73

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai cara mengungkapkan persetujuan dan ketidaksetujuan dalam bahasa Inggris dengan baik. Guru memberikan contoh isu yang mudah dipahami oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.

c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan awal dari siswa. Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, menurut kalian, bagaimana cara menunjukan persetujuan dan ketidaksetujuan yang baik dan sopan.

d. Guru memberikan pemahaman tentang berbagai hal yang perlu disyukuri dalam memahami perbedaan pendapat. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di kehidupan sehari-hari.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dilakukan oleh siswa ketika mengerjakan pengayaan. Pada kegiatan pengamatan sikap sosial yang dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam melakukan pengamatan.

b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk menanyakan hal, seperti berikut.

1) Bagaimana cara mengidentifikasi ekpresi persetujuan dan ketidaksetujuan dengan ekspresi lainnya?

2) Bagaimana cara membuat ekspresi saran dan alasan sebagai cara merespons ekspresi setuju dan tidak setuju atas suatu isu?Sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menimbulkan rasa ingin tahu dan berani

mengutarakan pertanyaan.

c. Mengeksplorasi

Dengan mengerjakan Activity 6 siswa melakukan kegiatan eksplorasi.


berpasangan dan mencari contoh ekspresi persetujuan, ketidaksetujuan, saran, dan alasan dari berbagai sumber

Siswa diminta bekerja berpasangan, mengisi tabel dengan ekspresi persetujuan, ketidaksetujuan, saran, dan alasan.

Activity 7 36 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan mengeksplorasi ungkapan persetujuan dan ketidaksetujuan.

Siswa diminta bekerja berpasangan, melingkari ungkapan agreement dan disagreement bersifat formal, atau informal.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang dikembangkan oleh guru adalah sikap komunikatif dan ketelitian dalam mengeksplorasi.

d. Mengasosiasikan

Data yang diperoleh melalui kegiatan Activity 6 dan Activity 7 mengarahkan siswa untuk:.


74

1) menyimpulkan mengenai perbedaan ekspesi ungkapan persetujuan, ketidak–setujuan, saran, dan alasan;

2) mengungkapkan perbedaan pengucapan ekspesi yang formal dan informal.Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru, siswa diharapkan untuk percaya diri dalam

menarik kesimpulan.

e. Mengomunikasikan

Siswa menunjukan hasil pembelajaran mengenai ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan melalui Activity 8, Activity 9, Activity 10, Activity 11, dan English Project.


berkelompok dan mengungkapkan persetujuannya atas isu yang tersedia. Setiap anggota kelompok memilih isu yang berbeda.

Siswa berkerja dalam kelompok berjumlah empat orang. Setiap siswa memilih salah satu topik yang diberikan. Siswa dipersilakan untuk setuju dengan salah satu topik tersebut dan diminta menuliskan alasannya.

Activity 9 37 Guru meminta siswa bekerja dengan kelompok sebelumnya dan mendiskusikan persetujuan atas tiap isu.

Siswa bekerja dalam kelompok empat orang. Berdasarkan kegiatan dalam Activity 8, siswa mendaftarkan jawaban-jawaban masing-masing berikut alasannya dengan mencatatkannya pada tabel yang disediakan.

Activity 10 37 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada.

Siswa bekerja berpasangan. Mengarang sebuah dialog dengan situasi yang diberikan. Mereka mempresentasikan dialog di depan kelas. Siswa menanyakan pendapat siswa lainnya mengenai penampilan mereka.

Activity 11 38 Guru menyiapkan sejumlah kartu atau kertas bergambar. Jika mengalami kesulitan, guru dapat mencari tema lain atau menuliskan tema saja. Guru pun dapat memberikan tugas kepada siswa untuk mencari gambar bertema tersebut secara mandiri. Kemudian, meminta siswa berkelompok, memilih kartu, dan mengungkapkan pendapatnya.

Siswa diminta bekerja kelompok beranggotakan empat orang. Guru menyiapkan beberapa kartu sesuai tema dari gambar yang tersedia. Salah satu anggota kelompok mengambil salah satu kartu secara acak dan diarahkan untuk membuat pernyataan setuju atau tidak setuju berdasarkan kartu tersebut di depan kelas


75

English Project 1 39 Guru meminta siswa mencari informasi isi yang menjadi perdebatan dan menuliskannya.

Tugas perorangan. Siswa membaca berbagai isu dari berbagai sumber media. Siswa membuat catatan berdasarkan hari, tanggal, sumber, isu, dan catatan lainnya dengan mengisi tabel yang disediakan.

English Project 2 39 Guru meminta siswa bekerja berkelompok, mengamati aturan pemerintah yang dianggap positif atau negatif, menuliskan surat persetujuan/ ketidaksetujuan yang ditujukan kepada menteri yang bertanggung jawab.

Siswa bekerja dalam kelompok empat orang. Siswa diminta membuat surat kepada Menteri yang bertanggung jawab terhadap isu-isu yang disorotnya. Surat tersebut harus mencakup beberapa aspek seperti: kebijakan, pendapat (setuju atau tidak setuju), alasan dan harapan.

Pada kegiatan siswa dapat menggembangkan sikap cermat, teliti, komunikatif, dan berani untuk mengungkapkan pendapatnya, serta bertanggung jawab atas apa yang dipercayainya.

3. Penutup

a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas tentang cara mengungkapkan persetujuan dan ketidaksetujuan.

b. Siswa dapat melakukan refleksi atau mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami dengan baik selama proses pembelajaran.

c. Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat memberikan arahan kepada siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan SikapLembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja (Praktik)Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes TertulisTes Uraian, Pilihan Berganda, Tabel Pengamatan, Lembar Kerja Siswa, Proyek

PortofolioPanduan Penyusunan Portofolio


76

2. Contoh Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap

1) Kompetensi Inti I

No. Aspek yang Dinilai*)Skor

Keterangan1 2 3 4

1. Memulai aktivitas belajar dengan berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2. Menunjukkan rasa bersyukur atas anugerah yang telah diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

3. Menghormati sesama walaupun memiliki keyakinan agama yang berbeda.

*) Aspek yang dinilai dapat ditambahkan sesuai dengan sikap yang diharapkan dalam proses pembelajaran.

Petunjuk:

a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan dalam aktivitas,

b) 3 = sering, apabila sering melakukan dalam aktivitas dan kadang-kadang tidak melakukan,

c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dalam aktivitas dan sering tidak melakukan,

d) 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

2) Kompetensi Inti II a) Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab

Petunjuk:

Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam bertanggung jawab. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:

a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan,

b) 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan,

c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan,



77

Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................

Tanggal Pengamatan : ....................................

Materi Pokok : ....................................

No.Aspek

PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4

1. Melaksanakan tugas individu dan kelompok dengan baik

2. Menyelesaikan tugas secara mandiri

3. Menyelesaikan soal ujian atau tes dalam proses pembelajaran dengan mandiri

4. Meminta maaf jika melakukan kesalahan

5. Melaksanakan proses belajar mengajar dengan tertib

Jumlah Skor

Petunjuk:

Siswa memperoleh nilai:

baik sekali : apabila memperoleh skor 16-20

baik : apabila memperoleh skor 11-15

cukup : apabila memperoleh skor 6-10

kurang : apabila memperoleh skor 1-5

b) Pedoman Observasi Sikap Jujur

Petunjuk:

Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kejujuran. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:


78





Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No. Aspek PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4

1. Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas

2. Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas

3. Mengungkapkan perasaan dengan sebenarnya atau apa adanya

4. Melaporkan data atau informasi apa adanya

5. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

Jumlah Skor


79

Petunjuk:






c) Pedoman Observasi Sikap Disiplin

Petunjuk:

Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:





Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No. Aspek PengamatanMelakukan

Ya Tidak

1. Masuk kelas tepat waktu

2. Mengumpulkan tugas tepat waktu

3. Memakai seragam sesuai dengan tata tertib

4. Mengerjakan tugas yang diberikan

5. Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6. Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan


80

7. Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8. Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah Skor

Petunjuk:

Jawaban Ya diberi skor 1 dan jawaban Tidak diberi skor 0

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:(skor : skor tertinggi) x 4 = skor akhir

Contoh:

Jawaban Ya sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8, maka skor akhir adalah:

(6 : 8) x 4 = 3,00

d) Penilaian Diri

Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan terhadap kemajuan proses belajar siswa. Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru ke siswa yang didasarkan pada konsep belajar mandiri. Berikut adalah contoh format penilaian diri untuk aspek sikap.


81

Partisipasi dalam Diskusi Kelompok

Nama : .................................................

Nama-nama anggota kelompok : .................................................

Kegiatan kelompok : .................................................I

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A, B, C, atau D di depan tiap pernyataan:

A : selalu B : sering C : kadang-kadang D : tidak pernah

1. ... Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan

2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu

3. Selama kerja kelompok, saya ... ... mendengarkan orang lain ... mengajukan pertanyaan

4. Apa yang Anda lakukan selama kegiatan? ............................................................................

e) Penilaian Teman Sejawat

Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri..

Lembar Penilaian Teman Sejawat Nama Siswa : ……………………….Kelas : ……………………….Tanggal Penilaian : ……………………….Materi Pokok : ……………………….

No. PernyataanSkor

1 2 3 41. Teman saya berkata benar, apa adanya

kepada orang lain.2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-

tugas sekolah.3. Teman saya menaati peraturan (tata-

tertib) yang diterapkan.4. ...........................................

Petunjuk Penskoran:

Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial siswa lainnya dengan memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh siswa. Adapun kriteria penskorannya adalah sebagai berikut:

1 = sangat jarang 3 = sering

2 = jarang 4 = selalu

f) Jurnal

Jurnal adalah catatan guru di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kelebihan dan kekurangan siswa yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Berikut adalah contoh format jurnal yang dapat digunakan guru.

Jurnal

Nama Siswa : ……………………….

Aspek yang Diamati : ……………………….

No. Hari/Tanggal Kejadian Keterangan


82

Petunjuk Pengisian Jurnal

1) Jurnal ini diisi oleh guru.

2) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh siswa sesuai hasil pengamatan berkait sikap pada kompetensi inti.

3) Setiap kejadian setiap siswa ditulis pada kartu yang berbeda.

b. Kompetensi Pengetahuan

Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik, guru dapat melakukan penilaian kompetensi pengetahuan siswa melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan huruf, yakni 4,00–1,00 untuk angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut.

Tabel Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan

Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum 2,67.

Nilai KetuntasanPengetahuan dan Keterampilan

Rentang Angka Huruf3,85–4,00 A3,51–3,84 A−3,18–3,50 B+2,85–3,17 B2,51–2,84 B−2,18–2,50 C+1,85–2,17 C1,51–1,84 C−1,18–1,50 D+1,00–1,17 D

Penilaian kompetensi pengetahuan dapat menggunakan konversi penilaian sebagai berikut.

Nilai = ( Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4

1) Lembar Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes di mana soal dan jawaban yang diberikan kepada siswa dalam bentuk tulisan. Instrumen tes tertulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi dengan pedoman penskoran.


83

Contoh:

1. What is discussion text?.2. What is the generic structure of discussion text?3. Mention language features of discussion text.4. What do you get about learning discussin text?5. Give a simple discussion text about certain issue you find interesting.6. What is the expressions of agreement?7. What is the expression of disagreement?8. How to express disagreement politely?9. Mention several expression stating agreement.10. Mention several expression stating disagreement.

Jawaban

1. A text which is used to present argument and information from differing viewpoints.

2. A discussion text is written in structural way as follow:a.Statement of the issue plus a preview of the main arguments b.Arguments for plus supporting evidence c.Arguments against plus supporting evidence d.Recommendation – summary and conclusion e.Moreover, it is recommended to find the interesting issue that will be

discussed. Then read many creditable sources and discuss idea with people before writing it in order to enrich our perspective.

3. The features are:a. Simple present tense b. Generic participants – people; scientists; smokers c. Logical connectives; therefore, however d. Moving from the general to the specific – humans agree…., Mr. Smith,

who has hunted for many years …e. Emotive language

4. Teach you to learn from different perspectives. Sharpen our critical thinking.5. The answer may vary based on students’ capability.6. It is an expression used when people have the same opinion when they

approve of or accept something. 7. The expression of disagreement is used when they reject or disapprove some

ideas. Here they are the example of disagreement.8. The answer may vary based on students’ capability9. I agree with you 100 percent, I couldn’t agree with you more, that’s so true,

that’s for sure.10. I’m afraid I disagree. That’s not always the case.

2) Tes Lisan

Tes lisan dilakukan dalam suatu komunikasi langsung antara guru dan siswa. Tes lisan digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar berupa kemampuan untuk


84

mengemukakan pendapat-pendapat atau gagasan-gagasan secara lisan. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

3) Penugasan

Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

c. Kompetensi Keterampilan1) Lembar Tes Unjuk Kerja (Praktik)

Contoh 1:

Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Penilaian : …………………..Materi Pokok : ...............................

Kriteria4

Amat Baik

3

Baik

2

Cukup

1

Kurang0

Amat Kurang

Skor

Eksplorasi/penelitian

1) Penguasaan topik

2) Penggunaan berbagai referensi (buku, majalah, laman, video, dokumen, koran, dll.)

3) Penggunaan referensi primer dan/atau sekunder

Siswa menunjukkan penguasaan topik dengan amat baik terkait proses penelitian dan menggunakan setidaknya 4 referensi dengan sedikit bantuan guru.

Siswa menunjukkan penguasaan topik dengan baik terkait proses penelitian dan menggunakan setidaknya 2-3 referensi dengan sedikit bantuan guru.

Siswa menunjukkan penguasaan topik dengan cukup baik terkait proses penelitian dan menggunakan setidaknya 1 referensi dengan banyak bantuan guru.

Siswa tidak menunjukkan penguasaan dasar untuk proses penelitian; ada sedikit upaya untuk belajar.

Siswa tidak memahami dan menerapkan metode penelitian.

Pengorganisasian komunikasi

1) Formulasi pertanyaan, hipotesis, atau tesis

2) Evaluasi dan seleksi informasi/pengetahuan

Siswa menunjukkan keterampilan pengorganisasian dan persiapan dengan sedikit bantuan guru.

Siswa menunjukkan keterampilan pengorganisasian dan persiapan dengan menformulasi pertanyaan.

Siswa menunjukkan pengetahuan dasar pengorganisasian dan persiapan dengan memformulasi pertanyaan.

Siswa tidak menunjukkan pengetahuan dasar pengorganisasian dan persiapan dengan memformulasi pertanyaan.

Siswa tidak memahami dan/atau menerapkan keterampilan pengorganisasian; tidak tampak upaya belajar.


85

Presentasi lisan

1) Pengorganisasian presentasi (pengantar, penjelasan, simpulan)

2) Penggunaan bahasa dan kosakata terkait topik

3) Penggunaan kontak mata

4) Penggunaan bahasa tubuh yang sesuai

5) Penggunaan beragam nada bicara

Siswa mampu melakukan presentasi lisan dengan memenuhi 4 kriteria.

Siswa mampu melakukan presentasi lisan dengan menggunakan 3 kriteria.


Siswa menunjukkan presentasi lisan dengan menggunakan 1 kriteria.

Siswa tidak mampu memenuhi kriteria dalam presentasi lisan.

Jumlah Skor

Contoh 2:


No. PernyataanAlternatif

Ya Tidak1. Mampu mengamati suatu permasalahan

dengan cermat.

2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan argumentasi.

3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu permasalahan.

4. Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik.

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan siswa dengan memberi tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Rentang nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban Ya maka diberi skor 2, dan jika jawaban Tidak maka diberi skor 0.


86

2) Lembar Proyek

Penugasan proyek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Proyek adalah tugas-tugas belajar yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. Berikut adalah contoh pedoman penilaian proyek.

Pedoman Penilaian Proyek

Nama Siswa : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Penilaian : …………………..

Materi Pokok : …………………..

Petunjuk Penskoran

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai tugas proyek yang dilakukan siswa dengan memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai laporan proyek yang dibuat oleh siswa, Adapun kriteria penskorannya sebagai berikut:


Keterangan1 2 3 4

1. Perencanaan:a. Persiapanb. Rumusan Judul

2. Pelaksanaan:a. Sistematika Penulisanb. Keakuratan Sumber

Data/Informasic. Analisis Datad. Penarikan Kesimpulan

3. Laporan Proyek:a. Penampilanb. Presentasi/Penguasaan

MateriJumlah Skor

4 = selalu konsisten

3 = konsisten

2 = mulai konsisten

1 = kurang konsisten


87

3) Lembar Portofolio

Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya siswa dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas siswa dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berupa tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian siswa terhadap lingkungannya. Berikut adalah contoh pedoman penilaian portofolio.

Nama

Kelas dan NIS

Tanggal

No Jenis Skor Maksimal Skor yang Diperoleh1. Pengantar yang berupa ringkasan

pernyataan pribadi tentang diri sendiri (saat ini dan masa depan yang dicita-citakan) dan ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi portofolio dan paparan proses pembelajarannya

2. Tulisan siswa: discussion text dan the expressions of agreement and disagreement

3. Presentasi lisan: discussion text dan the expressions of agreement and disagreement

4. Lembar refleksi diri (dipakai untuk setiap kegiatan refleksi diri)

5. Hasil pembelajaran keterampilan oleh guru

6. Hasil pembelajaran keterampilan oleh siswa (evaluasi diri)

7. Hasil pembelajaran keterampilan berpikir kritis

8. Hasil pembelajaran keterampilan berkomunikasi efektif

9. Hasil pembelajaran literasi teknologi

............, .................... 2015

Mengetahui, Guru Bahasa InggrisKepala Sekolah

________________ __________________NIP NIP


88


UNIT 2

ANECDOTE





KOMPETENSI INTI:





Kompetensi Dasar Indikator3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks

dan unsur kebahasaan dari teks humor /anekdot, sesuai dengan konteks

4.18 Menangkap makna humor/anekdot.

Membaca berbagai macam teks humor anekdot ber–bahasa Inggris dari berbagai sumber

Menandai antara lain perbedaan antar berbagai teks humor anekdot yang ada dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.

Menguraikan teks humor anekdot yang ditulis, berfokus pada fungsi sosial,struktur, dan unsur kebahasaan

Menyusun kembali teks humor anekdot yang dibaca kepada teman dan guru

3.9 Menganalisi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu

Membaca berbagai macam teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam berbagai kondisi


89

Kompetensi Dasar Indikatordalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Menandai perbedaan antar berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.

Menganalisis teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu, berfokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Menyimpulkan kembali teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu yang dibaca kepada teman dan guru

PERTEMUAN I (HARI I):



1. mengemukakan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan pada teks anekdot.2. menyebutkan perbedaan antara berbagai teks humor anekdot yang ada dalam bahasa

Inggris dengan yang ada dalam Bahasa Indonesia.


Anecdote merupakan sebuah teks yang menceritakan kejadian unik, tidak jarang dari cerita tersebut terdapat nilai moral yang dapat kita ambil dan pelajari. Teks jenis ini biasanya berisikan tentang berbagai kejadian lucu/tidak biasa berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur pembaca.







3. Sumber Pembelajaran Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media elektronik

E. Kegiatan PembelajaranPAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

90

1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang teks anekdot. b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai teks anekdot

1) Apa saja yang Anda ketahui tentang teks anekdot?2) Adakah manfaat dari teks anekdot bagi kehidupan?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teks anekdot.2. Inti

Pada kegiatan ini, guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

a. Mengamati

Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan mencocokkannya dengan keterangan yang sesuai dengan gambar tersebut. Siswa juga dibimbing untuk dapat mengerjakan tabel yang terdapat pada Activity 2 dan Activity 3.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 1 48 Guru mengarahkan siswa

untuk mencocokkan gambar dan keterangan yang telah disediakan.

Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar yang disajikan dalam kegiatan ini. Siswa diajak untuk mencocokan 4 gambar dengan keterangan yang telah disediakan.

Activity 2 49 Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks The Rich Old Lady and Her Nasty Ugly Dogs dan membantu siswa apabila terdapat kosa kata yang sulit.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan. Siswa membaca teks anekdot “The Rich Old Lady and her Nasty Ugly Dogs.” Siswa berdiskusi mengenai fungsi sosial, struktur, dan elemen bahasa dari teks tersebut, kemudian memberikan tanda centang pada tabel yang disediakan.


b. Menanyakan


a) Bagaimana struktur teks yang terdapat pada sebuah teks anekdot?b) Pelajaran atau nilai apa yang dapat diambil setelah membaca teks anekdot?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah


91

menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai teks anekdot.c. MengeksplorasiSetelah membaca teks tersebut, siswa diharapkan dapat menganalisisi dan mengidentifikasi informasi-informasi penting yang terkandung di dalam teks tersebut. Pada Activity 3 siswa dimina untuk membaca teks anecdote dan meneksplorasi berbagai karakter teks tersebut. Pada Activity 4 siswa dapat mengeksplorasi teks anekdot secara lebih mendalam dengan menjawab pertanyaan pada Activity 4. Kegiatan mengeksplorasi dilanjutkan dengan mengerjakan Activity 5.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 3 51 Guru meminta siswa untuk

membaca teks berjudul Nujum Pak Belalang.

Siswa diminta untuk membaca teks berjudul Nujum Pak Belalang.

Activity 4 52 Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berpasangan dan membaca teks berjudul Story of Abunawas –Fare Share.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca cerita “Storu of Abunawas-Fare Share” kemudian men-diskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.

Activity 5 53 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan mencari contoh anekdot lokal.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta untuk mencari berbagai teks anecdote yang berasal dari Indonesia, kemudian melengkapi tabel yang tersedia dengan keterangan judul, karakter tokoh, serta nilai moral yang terdapat dalam anecdote tersebut.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan.

d. Mengasosiasikan


a) menganalisis fungsi teks anekdot;b) menganalisis grammar yang digunakan pada teks anekdot;c) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam teks anekdot.


e. MengomunikasikanPAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

92

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai fungsi, struktur, dan grammar yang digunakan dalam teks anekdot di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.


membahas teks anekdot. b. Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami selama

proses pembelajaran. c. Guru dapat memberikan pengarahan terhadap siswa untuk mempelajari materi yang akan

diperlajari pada pertemuan selanjutnya.

PERTEMUAN II (HARI II):



1. mengemukakan teks humor anekdot tertulis yang berfokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

2. menyimpulkan teks anekdot berdasarkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan.


Memahami teks anecdote



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, dan Cooperative Learning






1. Pendahuluan


93

Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan siswa. Guru mengingatkan kembali konsep-konsep yang telah dimiliki siswa yang berhubungan dengan anecdote. Misalnya, hal apa saya yang menjadi ciri khusus sebuah teks anekdot? Setelah tidak ada kesulitan dalam menjawab pertanyaan tersebut, guru meminta siswa untuk melanjutkan pembelajaran. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teks adecdot.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 6 dan Activity 7 dengan membaca teks yang terdapat pada Activity tersebut.


bekerja berpasangan dan membaca teks yang tersedia.

Siswa diminta untukbekerja secara berpasangan. Siswa membaca cerita “Si Kabayab Traps a Deer” dengan intonasi dan pengucapan yang tepat.

Activity 7 56 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan menerangkan mengenai kalimat pasif dan aktif.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca cerita A Tragedy or a Blessing? Kemudian mengisi paragraf rumpang dengan kata yang telah disediakan ke dalam bentuk kalimat aktif atau pasif


b. Menanyakan

Setelah mengamati teks tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan, seperti berikut.

1) Grammar apa yang digunakan pada sebuah teks anekdot?2) Apakah ada grammar khusus yang digunakan pada sebuah teks anekdot?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan.

c. Mengeksplorasi


94

Pada kegiatan mengeksplorasi ini, siswa dapat mengeksplorasi Activity 8 dan Activity 9 tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada Activity tersebut.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi, teliti dalam menganalisis, dan mengaplikasikan pelajaran yang telah dipelajarai.

d. Mengasosiasikan

Sedangkan pada tahap mengasosiasikan ini, siswa dapat melatihnya dengan mengerjakan Activity 8 dan Activity 9. Siswa diarahkan untuk menjawab soal yang terdapat pada Activity tersebut.


bekerja berpasangan dan membaca teks yang tersedia. Guru membantu apabila terdapat kosa kata yang tidak diketahui oleh siswa.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan. Siswa membaca teks ’John Gilbert’ kemudian mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan elemen-elemen bahasa dari teks tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.

Activity 9 59 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan membaca teks yang tersedia. Guru membantu apabila terdapat kosa kata yang tidak diketahui oleh siswa.

Siswadiminta bekerja secara berpasangan. Siswa membaca cerita April Fool’s kemudian mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan elemen-elemen bahasa pada teks tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat dalam melakukan analisis dan membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai unsur kebahasaan suatu teks anekdot di depan kelas. Guru juga membantu siswa dalam menceritakan kembali cerita anekdot yang dibacabnya pada Activity 10.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas manfaat, struktur, dan unsur kebahasaan teks anekdot.



95


PERTEMUAN III (HARI III)



1. memahami teks menyatakan dan menanyakan ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam berbagai kondisi (concessive clauses).

2. menyebutkan perbedaan pada teks menyatakan dan menanyakan ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam berbagai kondisi yang ada pada bahasa Inggris dan bahasa Indonesia (concessive clauses).

3. menjelaskan hasil analisis dari teks menyatakan dan menanyakan ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam berbagai kondisi (concessive clauses).


Concessive Clause biasanya mengguanakan kata in spite of, despite, although, though, dan even to. Biasanya kalimat pada Concessive Clause dapat dibagi menjadi main clause dan subordinate clause



Metode : Project-based Learning, Discovery, dan Cooperative Learning






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang concessive

clauses.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai concessive clause, seperti kata menyebutkan hubung

(subordinator conjunctions) apa saja yang terdapat pada concessive clauses.c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang bahasa negara.


96

2. Inti


a. Mengamati

Guru membimbing siswa untuk bekerja berpasangan dan membaca beberapa contoh yang terdapat pada Activity 1 dan Practice 1.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaPractice 1 63 Guru meminta siswa

mengerjakan soal yang terdapat pada Practice 1 dan membantu siswa apabila terdapat kesulitan.

Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan salah satu kata yang telah disediakan.

Activity 1 65 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan mengamati contoh kalimat concessive clause.

Siswa diminta bekerjaberpasangan. Siswa membaca kalimat dengan intonasi dan pengucapan yang tepat.

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca struktur teks.

b. Menanyakan

Setelah mengamati Practice dan Activity tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan mengenai kata penghubung apa saja yang digunakan pada concessive clause.

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai kata concessive clause.

c. Mengeksplorasi

Pada bagian mengeksplorasi ini, siswa dapat melanjutkannya dengan mengerjakan Activity 3. Siswa dapat mengeksplorasi soal dan gambar yang terdapat pada Activity ini setelah sebelumnya mengobservasi mengenai concessive clause.


memerhatikan gambar yang terdapat pada Activity 3.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membuat kalimat menggunakan ‘in case, in the event that, on the condition, in spite of, dan despite’ berdasarkan gambar yang telah disediakan.


97

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah kreatif dan teliti.

d. Mengasosiasikan

Siswa dapat mengasosiasikan materi concessive clause yang telah dipelajarinya dengan mengerjakan Activity 6. Pada Activity ini, siswa dapat mengasosiasikan materi yang telah dipelajarinya dengan kata penghubung yang terdapat dalam bahasa Indonesia.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah berpikir terbuka, dan teliti.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui persentasi hasil kerja siswa berupa percakapan sederhana dengan menggunakan concessive clause pada percakapan yang telah dibuatnya. Siswa dapat mengerjakan Activity 7 sebagai penunjangnya. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berpikir terbuka, dan kreatif. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.


membahas concensive clause. b. Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami selama

proses pembelajaran. c. Guru dapat memberikan pengarahan terhadap siswa untuk mempelajari materi yang akan

diperlajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN








1) Kompetensi Inti IPAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

98


Keterangan1 2 3 4





Petunjuk:






Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................

Tanggal Pengamatan : ....................................PAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

99

Materi Pokok : ....................................

No.Aspek

PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4






Jumlah Skor

Petunjuk:







Petunjuk:





100



Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................


Keterangan1 2 3 4






Jumlah Skor

Petunjuk:




101





Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................


Ya Tidak










102

Jumlah Skor

Petunjuk:



Contoh:


(6 : 8) x 4 = 3,00

d) Penilaian Diri



Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.


103


Nama : .................................................









Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) temannya atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian.


No. PernyataanSkor


kepada orang lain.

2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah.

3. Teman saya menaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan.

4. ...........................................

Petunjuk Penskoran:




f) Jurnal


Jurnal

Nama Siswa : ……………………….






104













Contoh:

1. What is anecdote text?2. How is anecdote text structured?


105

3. What kinds of tenses usually used in anecdote text?4. Write a simple anecdote text.5. What is concessive clause?6. What do you know about in spite and despite as a conjunction in concessive

clause?7. Write three sentences containing in spite and despite.8. What do you know about although, though, and even though as a conjunction

in concessive clause?9. How although, though, and even though are differentiate?10. Write three sentences containing although, though, and even though.

Jawaban

1. Anecdote is a type of spoken or written text that deals with past incidents. The function is to retell an account or story of unusual or amusing incidents.

2. The generic structure of anecdote text is: abstract, orientation, crisis, reaction, and coda.

3. Simple Past Tense and Past Continues Tense (sometimes). 4. The answer’s based on student’s capability.5. Concessive clauses are also called contrast clauses. They usually denote some

obstacle which do not prevent the realization of the action expressed in the main clause.

6. We can use the prepositions in spite of and despite to talk about contrast. They are followed by a noun, a pronoun, or an ‘-ing’ form of a verb (gerund). For examples:

In spite of the rain (noun), we started to play basketball. Despite the rain (noun), we started to play basketball. In spite of having (gerund) a migraine headache, I decided to go out on a

date. Despite having (gerund) a migraine headache, I decided to go out on a

date. In spite of and despite are interchangeable. However, despite is slightly

more formal than in spite of..7. The answer’s based on student’s capability.8. Although, though and even though are subordinators used in the contrast

clauses. They are also called subordinating conjunctions. They introduce the idea which contrasts with the main clause.

9. Though is commonly used in informal speech than although. Even though is a stonger form of although and though it is also more emphatic than although.

10. The answer’s based on student’s capability.

2) Tes Lisan


106

Tes lisan dilakukan dalam suatu komunikasi langsung antara guru dan siswa. Tes ini digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar berupa kemampuan untuk mengemukakan pendapat atau gagasan secara lisan. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

3) Penugasan



Contoh 1:


Kriteria4

Amat Baik

3

Baik

2

Cukup

1

Kurang0

Amat Kurang

Skor


1) Penguasaan topik











Siswa menunjukkan keterampilan pengorganisasian dan persiapan dengan sedikit

Siswa menunjukkan keterampilan pengorganisasian dan persiapan dengan menformulasi

Siswa menunjukkan pengetahuan dasar pengorganisasian dan persiapan dengan

Siswa tidak menunjukkan pengetahuan dasar pengorganisasian dan persiapan dengan

Siswa tidak memahami dan/atau menerapkan keterampilan pengorganisasian; tidak tampak


107

bantuan guru. pertanyaan. memformulasi pertanyaan.

memformulasi pertanyaan.

upaya belajar.

Presentasi lisan











Jumlah Skor

Contoh 2:




dengan cermat.2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide,

gagasan, dan argumentasi.3. Mampu menyajikan penyelesaian dari

suatu permasalahan.4. Keterampilan mempresentasikan hasil

pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik.

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran



108

2) Lembar Proyek




Kelas : ………………….



Petunjuk Penskoran



Keterangan1 2 3 4





MateriJumlah Skor

4 = selalu konsisten 2 = mulai konsisten

3 = konsisten 1 = kurang konsisten



109


Nama

Kelas dan NIS

Tanggal



2. Tulisan siswa: narrative text and concessive clause

3. Presentasi lisan: narrative text and concessive clause







............, .................... 2015


________________ __________________NIP NIP

RECANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


110

BAB 3

INSPIRING WORDS





KOMPETENSI INTI:






teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4. 19 Menangkap makna teks wise words dan poem

Membaca berbagai macam teks wise words dan poem berbahasa Inggris dari berbagai sumber

Merinci fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks wise words dan poem

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks wise words dan poem

Mendeteksi makna teks wise words dan poem Menyusun teks wise words dan poem

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, sesuai konteks

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Membaca beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya /dilakukannya sesuatu dalam berbagai konteks.

Memperkirakan perbedaan pernyataan yang menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Membandingkan pernyataan persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan persyaratan lainnya.

Merumuskan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris, di


111

dalam dan di luar kelas3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Membaca beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dalam berbagai konteks.

Mengidentifikasi perbedaan pernyataan yang menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Membandingkan pernyataan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan persyaratan lainnya.

Membuat ungkapan mengenai keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

PERTEMUAN 1 (HARI I):



1. memahami makna teks wise words dan poems berbahasa Inggris.2. memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks wise words dan

poems. 3. menjelaskan makna sebuah teks wise words dan poems.4. menulis teks wise words dan poems sederhana.


Kata bijak merupakan ungkapan yang dapat memotivasi seseorang atau memberikan inspirasi terhadap orang yang membacanya. Banyak kata bijak yang dapat menginspirasi dan memotivasi seseorang, utamanya jika kata bijak tersebut berasal dari tokoh terkenal. Adapun fungsi sosial dari kata bijak itu sendiri adalah menyatakan kebenaran, memeberikan nasehat atau pesan moral, dan menghibur.





1. Media


112

Powerpoint Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015.




1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang wise words dan

poem. b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai wise words dan poem.

1) Apa yang dimaksud dengan wise words dan poem?2) Seberapa penting wise words dan poem dalam kehidupan sehari-hari?

b. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang wise words dan poem.2. Inti


a. Mengamati

Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan wise words yang terdapat pada Activity 2. Siswa juga dibimbing untuk dapat mengerjakan Activity 3, Activity 7, Activity 8 dan latihan-latihan lainnya.


bekerja berpasangan. Guru meminta siswa untuk mengamati wise word para tokoh yang tersedia pada Activity 2.

Siswa membaca dan memahami makna dari wise word yang terdapat pada gambar yang telah disediakan. Siswa mendiskusikannya dengan temannya.

Activity 3 81 Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar pada Activity 3.

Siswa mengamati gambar yang ada dan mencocokkannya dengan pengertian atau makna yang tepat, yang telah disediakan.

Activity 7 83 Guru mengarahkan siswa untuk bekerja secara berkelompok. Guru membantu siswa apabila terdapat kesulitan dalam memahami kosa kata.

Siswa mengobservasi dengan cara membaca puisi tersebut dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan puisi tersebut.

Activity 8 86 Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan. Guru membantu siswa apabila

Siswa membaca puisi tersebut untuk selanjutnya mengisi tabel yang berhubungan dengan


113

mengalami kesulitan kosa kata dan menjelaskan apa itu stanza di dalam sebuah puisi.

puisi tersebut (fungsi sosial, struktur, kata kerja, kata sifat dan kata benda apa yang terdapat pada puisi tersebut).


b. Menanyakan

Setelah mengamati gambar tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan sebagai berikut.

1) Apa makna yang terdapat dari sebuah kata bijak?2) Sebutkan makna sebuah puisi? Tema apa yang digunakan dalam puisi tersebut?3) Apa tujuan penulis membuat kata bijak tersebut?4) Apa tujuan penulis membuat puisi tersebut?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai kata bijak dan puisi.

c. Mengeksplorasi

Pada Activity 9 dan Activity 10 siswa dapat mengeksplorasi kata bijak yang telah disediakan dengan padanannya dalam bahasa Indonesia serta menjawab pertanyaan yang telah disediakan. Siswa juga diberi tugas untuk mencari bahan materi dari sumber lain. Kegiatan mengeksplorasi ditemukan dalam Activity 9 dan Activity 10. Dapat ditunjang dengan pengerjaan latihan lainnya; Activity 11, Activity 12, Practice 4, Activty 13, Activity 14.


bekerja berpasangan dan memasangkan wise words yang ada dengan maknanya. Setelah itu mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan yang telah disediakan.

Siswa memasangkan wise words yang ada dalam bahasa Inggris dengan maknanya dalam bahasa Indonesia. Siswa menjawab 3 soal berikutnya dengan mencari persamaan dan perbedaannya

Activity 10 87 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan menggunakan internet sebagai media pembelajarannya

Siswa mencari wise words lain dengan cara browsing internet, dan menuliskannya pada tempat yang telah disediakan.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan dengan media internet yang digunakannya.

d. Mengasosiasikan

Siswa dibimbing untuk melakukan penalaran, misalnya:PAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

114

1) menganalisis fungsi sosial wise words dan poems.2) menganalisis persamaan dan perbedaan wise words dan poems yang telah dipelajarinya

dengan yang dicarinya dari sumber lain;3) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam wise words dan poems.


e. Mengomunikasikan

Kegiatan mengomunikasikan sendiri dapat dilakukan dengan menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tulis, atau media lainnya. Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai fungsi, struktur, dan grammar yang digunakan dalam teks wise words dan poems di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas wise words dan poems.



PERTEMUAN II (HARI II)



1. memahami makna sebuah pernyataan yang menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (conditional sentence),

2. menyebutkan jenis-jenis conditional sentence,3. memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan conditional sentence,4. menyusun conditional sentence sederhana dari berbagai tipe yang ada.


Conditional Sentence dibagi menjadi tiga tipe. Tipe pertama merupakan future posibilities, tipe kedua disebut juga unreal future conditional, dan tipe ketiga merupakan express regrets.





115






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam memahami

conditional sentences.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai conditional sentences.

1) Apakah yang Anda ketahui mengenai conditional sentences?2) Sebutkan contoh kalimat conditional sentences.

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai conditional sentences. 2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 1 dan Practice 2 dengan mengamati gambar dan membaca dialog yang terdapat pada kegiatan tersebut.


bekerja berpasangan dan mengamati gambar yang tersedia.

Siswa mengamati wise words yang ada dan mendiskusikan makna wise words yang ada

Practice 2 96 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan membaca dialog dengan conditional sentence yang ada pada dialog tersebut.

Siswa membaca dialog dan mengamati dengan teliti kata yang dicetak tebal pada dialog tersebut. Siswa mengamati conditional sentence pada percakapan tersebut.

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti.

b. Menanyakan

Setelah mengamati teks tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan seperti berikut.

1) Conditional sentence jenis apa yang digunakan pada dialog tersebut?2) Ada berapa jenis atau tipe dari conditional sentence itu?


116

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan

c. Mengeksplorasi

Pada kegiatan mengeksplorasi ini, siswa dapat mengeksplorasi Activity 3 dan Activity 4 tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada Activity 4 tersebut.


untuk bekerja berpasangan dan membaca dialog dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.

Siswa membaca dialog dengan intonasi dan pelafalan yang tepat. Siswa juga memerhatikan conditioanl sentence yang digunakan pada dialog tersebut.

Activity 4 101 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan dan mengamati conditional sentence pada dialog activity 3 sekali lagi.

Siswa menuliskan main clause dan if clause dari conditional sentence yang ditemukan pada dialog di Activity 3.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah teliti dalam menganalisis, dan mengaplikasikan pelajaran yang telah dipelajari.

d. Mengasosiasikan

Sedangkan pada tahap mengasosiasikan ini, siswa dapat melatihnya dengan mengerjakan Activity 4. Siswa diarahkan untuk menjawab soal yang terdapat pada Activity tersebut.


bekerja berpasangan dan membaca conditional sentence dan menjelaskan maknanya kedalam bahasa lokal atau Indonesia.

Siswa membaca conditional sentence yang ada dan membuat makna dari kalimat tersebut dengan bahasa lokal yang biasa digunakan dalam percakapan sehari-hari.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat dalam melakukan analisis dan membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks, antara bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai unsur kebahasaan concessive clause di depan kelas. Guru juga membantu siswa dalam menampilkan tugas projek yang telah dibuat oleh siswa.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup


117

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas mengenai Conditional Sentence.






1. memahami kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dalam berbagai konteks (Adverb of degrees),

2. menyebutkan perbedaan Adverb of degrees dari konteks yang berbeda-beda. 3. membuat kalimat sederhana dengan menggunakan Adverb of degrees.


Adverb of degrees: so and such menguatkan arti dari suatu kata sifat atau keterangan Penggunaan (konstruksi) so dan such dalam suatu kalimat sangatlah berbeda. So umumnya diikuti oleh kata sifat, sedangkan such diikuti oleh phrasa benda. Adverb of degrees: so and such memiliki struktur kalimat seperti di bawah ini.

The movie was so good that i would see it again. It was such a good movie that i would see it again.



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Discovery dan Cooperative Learnin






118


1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang Adverb of degrees:

so and such.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai Adverb of degrees: so and such.

1) Apa yang dimaksud dengan Adverb of degrees: so and such?2) Berikanlah contoh penggunaan Adverb of degrees: so and such.

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Adverb of degrees: so and such.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 1. Selanjutnya siswa dapat melanjutkan mengerjakan Practice 1, Practice 2, dan Practice 3.


berpasangan dan membaca dialog pada Activity 1.

Siswa diminta bekerja berpasangan. Siswa membaca dialog dan memerhatikan adverbs of degree yang digunakan pada dialog tersebut. Siswa dapat melakukan role play dari dialog tersebut.

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca struktur teks.

b. Menanyakan

Setelah mengamati Activity tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan mengenai adverb of degree apa saja yang digunakan pada dialog tersebut. Pertanyaan tersebut dapat berupa:

Adverb of degree apa yang muncul dalam dialog tersebut?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai adverb of degree yang digunakan pada sebuah percakapan atau teks. Siswa dapat melanjutkan mengerjakan Activity 3, Practice 4, dan Practice 5.

c. Mengeksplorasi

Pada bagian mengeksplorasi ini, siswa dapat melanjutkannya dengan mengerjakan Activity 4. Siswa dapat mengeksplorasi kata yang terdapat pada gambar dengan menggunakan adverb of degree so and such. Siswa dapat mencari bahan materi dari sumber lain diluar materi adverbs of degree yang dipelajari pada buku.


119


untuk memerhatikan gambar yang terdapat pada Activity 4. Guru menerangkan kembali adverbs of degree sebelumnya.

Siswa memrhatikan kata yang terdapat pada gambar dan membuat kalimat baru dengan menggunakan adverb of degree so and such.

Selanjutnya siswa dapat mengerjakan Practice 6, Practice 7. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah kreatif dan teliti.

d. Mengasosiasikan

Siswa dapat mengasosiasikan materi adverb of degree yang telah dipelajarinya dengan mengerjakan English Project. Pada kegiatan ini, siswa dapat mengasosiasikan materi yang telah dipelajarinya dengan mencari bahan materi dari sumber lain dan mengasosiasikannya dengan materi adverb of degree yang telah dipelajarinya.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah berpikir terbuka, dan teliti.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui persentasi hasil kerja siswa berupa percakapan sederhana dengan menggunakan adverb of clause pada percakapan yang telah dibuatnya. Siswa dapat mengerjakan English Project sebagai penunjangnya.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaEnglish Project 118 Guru mengarahkan siswa

untuk bekerja dalam sebuah kelompok. Guru membimbing siswa mencari kata bijak mengenai kesuksesan dan kegagalan dari media internet atau lainnya.

Siswa mencari wise words dengan tema kesuksesan dan kegagalan. Siswa membuat dialog sederhana setelah memodifikasi kata bijak tersebut dengan adverb of clause yang telah dipelajarinya. Terakhir, siswa menampilkan dialog tersebut didepan kelas.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berpikir terbuka, dan kreatif. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas Adverbs of Degree: So and Such.



120


PENILAIAN










Keterangan1 2 3 4





Petunjuk:




121




Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No.Aspek

PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4






122


Jumlah Skor

Petunjuk:







Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................


Keterangan1 2 3 4



123




5. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimilikiJumlah Skor

Petunjuk:







Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


124


Materi Pokok : ....................................


Ya Tidak









Jumlah Skor

Petunjuk:



Contoh:


(6 : 8) x 4 = 3,00

d) Penilaian Diri



125


Nama : .................................................






Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian teman sejawat.


No. PernyataanSkor


kepada orang lain.



4. ...........................................

Petunjuk Penskoran:


126


Nama : .................................................








f) Jurnal


Jurnal

Nama Siswa : ……………………….












Rentang Angka Huruf3,85–4,00 A


127

3,51–3,84 A−3,18–3,50 B+2,85–3,17 B2,51–2,84 B−2,18–2,50 C+1,85–2,17 C1,51–1,84 C−1,18–1,50 D+1,00–1,17 D





Contoh:

1. What is the difference between wise words and poem?2. Write a simple wise words and its meaning.3. Can a poem is interpreted differently by different person? Why?4. What is the purpose of conditional sentence?5. How many types of conditional sentences? What are they?6. What are the differences between each types of conditional sentences?7. Write three sentences of conditional sentences.8. What is the function of adverbs of degree?9. What is the main differences between so and such as conjunction (adverbs of

degree)?10. Write three sentences containing adverbs of degree.

Jawaban

1. Wise words are a set of words that are made to motivate others. Poem is an arrangement of words containing meaning and musicality.

2. The answer is based on student’s capability.3. The answer is based on student’s opinion.4. Conditional sentences are used to express something we generally do in

imaginary situations. It expresses an expectation that contradicts what happens at the present time or in the future.

5. There are three types of conditional sentences, including type one, type two, and type three.

6. The types are: Type one

This type refers to future possibilities that are cartain or probbable. Type Two


128

This type is often called the hypothetical or ‘unreal’ future conditional. It is usually used to speculate either very unlikely future situations, present and future impossibilities.

Type Three The main uses of the third conditional are to speculate the past, and express regrets, excuse our own actions and criticize others.

7. The answer is based on student’s capability.8. So and such make the meaning of an adjective or adverb stronger9. Structures using so and such are similar in meaning but different in construction.

The main difference between these two structures are that so is followed by an adjective, whereas such by a noun phrase.

10. The answer is based on student’s capability.

2) Tes Lisan

Tes lisan dilakukan dalam suatu komunikasi langsung antara guru dan siswa. Tes lisan digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar berupa kemampuan untuk mengemukakan pendapat-pendapat atau gagasan-gagasan secara lisan. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

3) Penugasan



Contoh 1:


Kriteria 4

Amat Baik

3

Baik

2

Cukup

1

Kurang 0

Amat

Skor


129

Kurang


1) Penguasaan topik
















Presentasi lisan











Jumlah Skor

Contoh 2:



130

Kelas : ………………….Tanggal Penilaian : …………………..Materi Pokok : ...............................



dengan cermat.




Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran


2) Lembar Proyek




Kelas : ………………….



Petunjuk Penskoran


131



Keterangan1 2 3 4





MateriJumlah Skor


3 = konsisten

2 = mulai konsisten




Nama

Kelas dan NIS

Tanggal


pernyataan pribadi tentang diri sendiri (saat ini dan masa depan yang dicita-citakan) dan ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi


132

portofolio dan paparan proses pembelajarannya

2. Tulisan siswa: wise words dan poems, conditional sentence, adverbs of degree

3. Presentasi lisan: wise words dan poem, conditional sentences, adverbs of degree







............, .................... 2015


________________ __________________NIP NIP


133


BAB 4

ART CRITIQUES





KOMPETENSI INTI:






teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Membaca berbagai macam teks review berbahasa Inggris dari berbagai sumber

Mencirikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review

Menguraikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review

Menganalisis teks review mengenai ulasan film, ulasan buku/novel, ulasan karya seni dan lainnya.

Menyusun teks review dengan memperhatikan fungsi sosial, generik sturktur, dan unsur kebahasaan

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial,

Membaca berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber

Mendiskusikan antara lain perbedaan pernyataan yang menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang berbahasa Indonesia.

Menganalisis pernyataan yang menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas


134

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

berupa fakta yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Menyimpulkan tentang benda disertai pewatas berupa fakta dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.9 Menangkap makna surat pembaca4.10 Menyusun surat pembaca, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Membaca berbagai macam teks surat pembaca berbahasa Inggris dari berbagai sumber

Mencirikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks surat pembaca

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks surat pembaca.

Menerangkan teks surat pembaca kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan tepat

Menyusun teks surat pembaca.




1. menentukan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks review; 2. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks review.


Teks review/ulasan merupakan jenis teks yang berisikan opini dari seorang penulis resesi mengenai suatu karya seni berupa film, buku/novel, dan karya seni lainnya. Teks ini berfungsi untuk mengevaluasi atau mengkritisi karya seni untuk dijadikan acuan oleh pembaca.





1. MediaPowerPoint Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015




135


1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang pengertian teks

review.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai pengertian teks review.

1) Apa yang Anda ketahui teks review? 2) Apa saja manfaat teks review?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pengertian teks review.2. Inti


a. Mengamati

Guru mengarahkan siswa untuk mengamati teks yang akan diperdengarkan dan mengerjakan kegiatan Activity 1 dan Activity 2.


bekerja berpasangan dan berdiskusi.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu mendiskusikan dan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Activity 2 126 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati poster film dan mencocokkannya dengan sinopsis film

Guru diminta bekerja secara berpasangan, lalu mengamati gambar poster film (a-f) dan menjodohkannya dengan movie synopsis (1-6) yang disediakan.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam mengamati teks lisan berbahasa Inggris.

b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan seperti berikut.

1) Apa yang dimaksud dengan teks review?2) Hal apa saja yang dapat diungkapkan dalam suatu teks review?

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu, berani mengemukakan pendapat, dan komunikatif saat berdiskusi.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan eksplorasi ditunjukan pada Activity 3, Practice 1, Activity 4, dan Practice 2.



136

Activity 3 128 Guru mengarahlan siswa untuk bekerja berpasangan dan mendiskusikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan film

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks ulasan film Earth to Echo dan mendiskusikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks ulasan tersebut dengan mengisi tabel yang disediakan.

Practice 1 130 Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta membaca teks ulasan film Earth to Echo sekali lagi, lalu menjawab pertanyaan yang disediakan.

Activity 4 130 Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berpasangan dan mendiskusikan fungsi sosial, struktur, dan unsure kebahasaan dari teks ulasan buku.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks ulasan novel The Rainbow Troops. Siswa lalu diarahkan untuk mendiskusikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan buku tersebut dengan mengisi tabel yang disediakan.

Practice 2 132 Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta membaca teks ulasan novel The Rainbow Troops sekali lagi, lalu mendiskusikan dan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Pada kegiatan ini sikan siswa yang akan dikembangkan adalah komunikatif dalam berdiskusi, cermat dan teliti.

d. Mengasosiasikan

Setelah melakukan kegiatan sebelumnya, guru membimbing siswa untuk menalar, misalnya:

(1) menganalisis struktur teks review,(2) menyimpulkan struktur teks review.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah teliti dalam menganalisis dan berani untuk menyimpulkan.

e. Mengomunikasikan

Setelah kesimpulan didapat, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pendapatnya di depan kelas.

Pada kegiatan ini guru diharapkan mengawasi dan memberikan petunjuk secukupnya agar penyampaian kesimpulan oleh siswa sesuai dengan konsep yag benar.


137

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas teks review.






1. mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review;2. menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review.


Teks review berfungsi sebagai sarana memberikan kritik atau pujian sebagai bentuk evaluasi suatu karya. Suatu teks review memiliki struktur tertentu, berupa: Orientation, Interpretative Recount, dan Evaluation. Teks review pun memiliki unsur kebahasaan tertentu.



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Discovery, dan Cooperative Learning






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam memahami struktur

dan unsur kebahasaan teks review.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai struktur teks review.

1) Bagaimana cara memulai menulis teks review?2) Sebutkanlah structure teks review.


138

3) Bagaimanakah unsur kebahasaan suatu teks review?c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang struktur dan unsur

kebahasaan teks review. 2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati tercermin dalam Activity 5 dan Activity 6.


melengkapi teks ulasan rumpang dan membacanya.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks ulasan novel Playmates dan mengisi teks rumpang dengan frasa yang sesuai dari Activity 6.

Activity 6 133 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan menerjemahkan istilah umum yang ada pada teks review.

Guru diminta bekerja secara berpasangan, lalu mendiskusikan frasa dari teks ulasan novel Playmates. Lalu siswa diarahkan untuk menerjemahkan frasa tersebut ke dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah pada tabel yang disediakan.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam mengamati teks.

b. Menanyakan

Dengan mengerjakan Activity 5 dan Activity 6, siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan atas unsur kebahasaan yang umumnya terdapat pada teks review, seperti contoh pertanyaan berikut.

1) Bagaimana cara penggunaan istilah yang tepat dalam mengungkapkan kelebihan karya seni?

2) Bagaimana cara penggunaan istilah yang tepat dalam mengungkapkan kekurangan karya seni?

Sikap sosial yang akan dikembangkan dalam kegiatan ini adalah teliti, memiliki rasa ingin tahu, dan berani untuk berpendapat.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam Activity 7 dan Practice 3.


139


berpasangan, membaca teks ulasan dan mendiskusikan frasa dalam teks tersebut di dalam bahasa Indonesia.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks ulasan filmTransformer: Age of Extinction dan mendiskusikan perbedaan dan persamaan frasanya dengan frase dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah dengan mengisi tabel yang disediakan.

Practice 3 133 Guru meminta siswa menjawab soal secara individu.

Siswa diminta menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan tugas pada Activity 7.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam mengumpulkan informasi

d. Mengasosiasikan

Setelah mempejari materi sebelumnya, siswa diarahkan untuk:

(1) menyebutkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks review;(2) struktur dan unsur kebahasaan dalam teks review.

Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru siswa diharapkan untuk percaya diri dalam menarik kesimpulan.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk menampilkan kesimpulan dari hasil pengerjaan yang dilakukannya di depan kelas. Selama proses presentasi hasil diskusi, guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

Sikap sosial yang dapat dikembangakan pada kegiatan ini adalah berani dan percaya diri dalam menunjukan kemampuan.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas struktur dan unsur kebahasaan teks review.




140




1. menganalisis isi dan kandungan teks review;2. menyusun teks review.


Kandungan teks review



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, dan Cooperative Learning.






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang isi teks review.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai analisis teks review.c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang analisis teks review.

2. Inti


a. Mengamati

Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Activity 8, Practice 4, dan Activity 9.


berpasangan dan dan membaca teks dengan pengucapan dan intonasi yang

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks ulasan buku Sensational Buttercream Decorating


141

baik. dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Practice 3 133 Guru meminta siswa membaca teks ulasan dan menganalisis gagasan utama tiap paragraf.

Siswa diminta mengisi tabel yang disediakan dengan gagasan utama dari setiap paragraf yang sesuai berdasarkan teks ulasan buku pada Activity 8.

Activity 9 137 Guru meminta siswa untuk bekerja berkelompok empat orang dan mendiskusikan pertanyaan

Siswa diminta bekerja secara berkelompok (4 orang), lalu membaca teks ulasan film The Fault in Our Stars dan mendiskusikan pertanyaan yang disediakan.

Pada kegiatan pengamatan ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam mengamati.

b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai penganalisisan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dalam teks ulasan.

Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, komunikati saat berdiskusi.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam kegiatan Activity 10, Practice 5, dan Practice 6.


berkelompok empat orang dan melakukan analisis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa diminta bekerja secara berkelompok (4 orang), lalu membaca dan menganalisis teks ulasan film Dawn of the Planet of the Apes dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.

Practice 5 140 Guru mengarahkan siswa untuk menulis ulasan.

Siswa diminta mengisi tabel yang disediakan berdasarkan teks ulasan film pada Activity 10.

Practice 6 141 Guru mengarahkan siswa untuk mencocokkan kata yang umumnya terdapat dalam ulasan dan maknanya.

Siswa diminta mencocokkan kata-kata dari teks ulasan film pada Activity 10 pada tabel yang disediakan dengan arti yang sesuai.

Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif, serta berani mengungkapkan pendapat.

d. MengasosiasikanPAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

142


1) cara menangkap makna dan kandungan teks review;2) cara menyusun teks review.


e. Mengomunikasikan

Kegiatan ini jelas terintergrasikan dalam Activity 11.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 11 141 Guru menyediakan dua buah

poster film. Kemudian, meminta siswa bekerja berkelompok beranggotakan empat orang, memilih salah satu poster tersebut untuk membuat ulasan film yang dipresentasikan di depan kelas.

Sisw diminta bekerja secara berkelompok (4 orang). Guru membagikan dua gambar dari poster film kepada siswa. Jika guru mendapatkan kesulitan dalam mempersiapkan poster film, siswa dapat mencari kartu secara mandiri. Salah satu anggota kelompok memilih satu poster film secara acak. Lalu siswa diarahkan untuk membuat ulasan dari poster film yang terpilih tersebut. Permainan dilakukan secara bergantian dengan kelompok lainnya.

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar presentasi berjalan tertib.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas isi atau kandungan teks review.



PERTEMUAN IV (HARI IV)


143



membuat teks review dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review.


Teks review









1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa penulisan teks review. b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai penulisan teks review.

1) Apa yang harus diperhatikan ketika menulis teks review?2) Bagaiman menyusun teks review yang baik?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penulisan teks review.2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati tercermin dalam Activity 12.


berkelompok membaca teks ulasan film dan menceritakan ulang teks tersebut.

Siswa diminta bekerja secara berkelompok (4 orang), lalu membaca teks ulasan film How to Train Your Dragon 2


144

dan menceritakan kembali kepada kelompok belajarnya dengan kata-kata sendiri.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam mengamati teks.

b. Menanyakan

Dengan mengerjakan Activity 12, siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan atas cara membuat teks review.

Sikap sosial yang akan dikembangkan dalam kegiatan ini adalah teliti, memiliki rasa ingin tahu, dan berani untuk berpendapat. c. Mengeksplorasi

Kegiatan eksplorasi tercermin dalam Activity 13 dan English Project.


berpasangan, mencari teks ulasan dari berbagai sumber untuk dibuat dalam bentuk kliping.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu mencari beberapa teks ulasan karya seni yang ada di internet, lalu membuat kliping dari teks ulasan tersebut.

English Project 1 144 Guru meminta siswa untuk membuat teks ulasan secara individual.

Siswa diminta untuk mencari film atau buku yang menginspirasinya dan merupakan salah satu favoritnya. Lalu siswa diarahkan untuk membuat ulasan singkat mengenai film atau buku tersebut (baik berupa kesan positif atau negatif). Lalu siswa membacakan ulasan tersebut di depan kelas.

English Project 2 144 Guru meminta siswa untuk bekerja berkelompok beranggotakan empat orang dan membuat teks ulasan dari film atau buku yang disukai.

Siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok (4 orang), lalu menonton salah satu film atau membaca salah satu buku/novel yang disukai. Lalu siswa diarahkan untuk membuat teks ulasan berdasarkan film atau buku/novel tersebut. Lalu siswa membacakan teks ulasan tersebut di depan kelas dan menempelkan hasil karyanya di mading sekolah.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang dikembangkan adalah teliti, cermat dan jujur dalam mengumpulkan informasi dan berpendapat.


145

d. Mengasosiasikan

Setelah mempejari materi sebelumnya, siswa diarahkan untuk mencoba membuat teks review. Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru siswa diharapkan untuk percaya diri dalam berani dalam mencoba mengaplikasikan materi pembelajaran.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk menampilkan hasil pengerjaan yang telah dilakukan di depan kelas. Selama proses presentasi hasil diskusi, guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

Sikap sosial yang dapat dikembangakan pada kegiatan ini adalah berani dan percaya diri dalam menunjukan kemampuan.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas penyusunan dan penulisan teks review.



PERTEMUAN V (HARI V)



1. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur pernyataan, dan unsur yang menanyakan dan menyatakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta;

2. mengemukakan unsur kebahasaan dalam pernyataan yang menanyakan dan menyatakan tentang benda disertai pewatas berupa;

3. menyusun teks yang menyatakan dan menanyakan tentang keadaan benda disertai pewatas berupa fakta.


Noun Modifiers atau aturan bahasa untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta sesuai dengan konteks penggunaannya. Noun modifiers adalah kata, phrase atau clause di dalam bahasa Inggris yang memiliki fungsi sebagai adjective (kata sifat) atau adverb (kata keterangan) yang menerangkan kata atau kelompok kata lain. Sebagai adjective, noun modifier dapat berupa simple adjective, adjective phrase, clause, participle atau infinitive. Noun modifier yang muncul sebelum kata yang diterangkannya disebut dengan Premodifiers, sedangkan modifier yang muncul setelah kata yang diteangkannya disebut dengan Postmodifiers seperti contoh berikut.

Hercule Poirot is a famous detective. (Premodifiers) The detective with big glasses solves the most baffling cases. (Postmodifiers)


146









1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang Noun Modifiers.b. Apersepsi: bertanya jawab Noun Modifiers.

1) Apa yang dimaksud dengan Noun Modifiers?2) Coba buatlah kalimat yang mengandung Noun Modifiers.

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Noun Modifiers.2. Inti


a. Mengamati

Siswa dibimbing untuk melakukan kegiatan mengamati melalui Activity 1, Practice 1, Practice 3, Activity 2, Practice 3, dan Practice 4.


untuk bekerja berpasangan dan membaca dialog.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca dialog yang disediakan secara bergiliran dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Practice 1 146 Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan dialog pada Activity 1.


147

Practice 2 147 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi kalimat yang mengunakan Noun Modifiers di dialog pada Activity 1.

Siswa diminta menggarisbawahi kalimat-kalimat yang menggunakan noun modifiers dari dialog pada Activity 1 dan mengkategorikannya ke dalam kolom Main Clause dan Sub Clause pada tabel yang disediakan.

Activity 2 147 Guru menyiapkan gambar poster film dan mendiskusikan poster tersebut.

Siswa diminta bekerja berpasangan, melihat gambar poster film yang disediakan (a-f), lalu mempelajari fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari gambar tersebut.

Practice 3 149 Guru meminta siswa membaca judul film dari poster yang dipakai sebelumnya dan membuat kalimat Noun Modifier berdasarkan judul tersebut.

Siswa diminta membaca judul film pada gambar di Activity 2 sekali lagi. Siswa diarahkan untuk membuat kalimat noun modifiers berdasarkan judul film yang disediakan.

Practice 4 149 Guru membaca beberapa teks dan siswa diminta mengisi teks rumpang berdasarkan apa yang didengarnya.

Siswa diminta mendengarkan guru yang membacakan kalimat-kalimat yang disediakan, lalu mengisi kalimat rumpang dari kalimat tersebut.

Pada kegiatan mengamati ini, sikap sosial yang dapt dikembangkan oleh siswa adalah cermat dan teliti dalam mengamati teks.

b. Menanyakan

Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, seperti berikut.

1) Bagaimana cara mengidentifikasi Noun Modifier?2) Bagaimana cara menangkap makna dalam pernyataan yang mengandung Noun Modifier?

Kegiatan menanyakan dilakukan dalam Activity 3, Practice 5, dan Practice 6.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 3 150 Guru meminta salah seorang

siswa untuk membacakan teks ulasan.

Siswa diminta untuk mendengarkan temannya yang dipilih oleh guru (siswa yang dipercaya memiliki kemampuan membaca teks berbahasa Inggris dengan intonasi dan pengucapan yang benar) untuk membacakan teks ulasan (review) film Perahu Kertas.


148

Practice 5 150 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan.

Siswa diminta membaca teks ulasan (review) film pada Activity 3 sekali lagi dan menjawab pertanyaan yang disediakan

Practice 6 151 Guru meminta menuliskan kalimat yang mengandung noun modifier pada teks review Activity 3.

Siswa diminta mencari frasa/kalimat yang menggunakan noun modifiers dari teks ulasan film pada Activity 3 dan menuliskannya.

Sikap sosial yang dapat dikembangkan dari kegiatan ini adalah memiliki keberanian mengemukakan pendapat dan berpikir analis.

c. Mengeksplorasi

Dalam melakukan kegiatan eksplorasi, siswa diarahkan untuk mengerjakan Practice 7, Practice 8, dan Practice 9.


mengubah kalimat menggunakan noun modifier.

Siswa diminta membaca kalimat yang disediakan dan membuat kalimat baru dengan bentuk noun modifiers: pre modifiers dari kalimat tersebut.

Practice 8 152 Guru meminta siswa menggarisbawahi noun modifier yang terkandung dalam kalimat yang disediakan.

Siswa diminta menggarisbawahi noun modifiers dari kalimat yang disediakan.

Practice 9 152 Guru meminta siswa membaca kalimat di Practice 8.

Siswa diminta membaca kalimat pada Practice 8 dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah rasa ingin tahu, cermat, jujur dalam mengumpulkan informasi.

d. Mengasosiasikan

Kegiatan mengasosiasi tercermin dalam Practice 10, dan Practice 11. Dalam kegiatan ini siswa dilatih untuk menalar noun modifier dalam kalimat dan menganalisis perbedaan aturan Noun modifier di bahasa Inggris serta bahasa Indonesia.


melengkapi teks rumpang.Siswa diminta mengisi kalimat rumpang dengan bentuk noun modifiers yang disediakan.

Practice 11 153 Guru meminta siswa Siswa diminta membuat lima


149

menuliskan contoh kalimat berbahasa Inggris dan Indonesia yang mengandung aturan noun modifier.

kalimat noun modifiers dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia dan bahasa daerah, lalu mengidentifikasi perbedaannya.

Kegiatan ini mengembangkan sikap sosial siswa berupa cermat melakukan observasi dan berani berpendapat.

e. Mengomunikasikan

Siswa dapat mengomunikasikan materi yang telah dipelajarainya melalui Practice 12, dan English Project.


mencocokkan antara Main Clause dan Sub Clause menjadi suatu kalimat yang bermakna.

Siswa diminta menjodohkan Main Clause dengan Sub Clause yang sesuai.

English Project 1 154 Guru meminta siswa bekerja secara individu menulis ulasan film dengan menggunakan kalimat yang mengandung Noun Modifier.

Siswa diminta untuk mencari film atau buku yang menginspirasinya dan merupakan salah satu favoritnya. Lalu siswa diarahkan untuk membuat ulasan singkat mengenai film atau buku tersebut (baik berupa kesan positif atau negatif) dengan menggunakan bentuk noun modifiers. Lalu siswa membacakan ulasan tersebut di depan kelas.

English Project 2 154 Guru meminta siswa untuk bekerja berkelompok beranggotakan empat orang dan membuat teks ulasan yang mengandung noun modifier dari film atau buku yang disukai.

Siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok (4 orang), lalu menonton salah satu film atau membaca salah satu buku/novel yang disukai. Lalu siswa diarahkan untuk membuat teks ulasan berdasarkan film atau buku/novel tersebut dengan menggunakan bentuk noun modifiers. Lalu siswa membacakan teks ulasan tersebut di depan kelas dan menempelkan hasil karyanya di mading sekolah.

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu


150

menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas Noun Modifier.



PERTEMUAN VI (HARI VI)



1. menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada surat pembaca;2. menganalisis isi pada teks surat pembaca.


A letter to editor atau surat pembaca adalah kolom khusus yang disediakan oleh bagian redaksi sebuah perusahaan media cetak yang memuat segala pemikiran, ide, dan gagasan penulis surat agar diketahui oleh masyarakat umum. Fungsi surat pembaca diantaranya adalah sebagai masukan, gagasan, pendapat tentang berabgai hal untuk kepentingan masyarakat dan publik, informasi tentang acara-acara/produk/jasa, imbauan kepada masyarakat, sebagai undangan terbuka, maupun sekedar pemberitahuan terbuka.



Metode : Problem-based Learning. Project-based Learning, dan Cooperative Learning


1. MediaPower point Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015.


3. Sumber Pembelajaran Buku Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik.


151


1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang surat pembaca.b. Apersepsi: bertanya jawab tentang surat pembaca.

1) Apa yang dimaksud dengan surat pembaca?2) Menurut Anda, informasi apa saja yang dapat dicantumkan dalam surat pembaca?3) Dimanakah dapat kita temukan surat pembaca?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang surat pembaca.2. Inti


a. Mengamati

Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Practice 1, Activity 1, dan Activity 2.


berpasangan membaca surat pembaca dengan pelafalan yang baik.

Siswa diminta bekerja berpasangan, membaca teks surat pembaca dengan pengucapan dan intonasi benar.

Practice 1 156 Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta membaca teks surat pembaca pada Activity 1 sekali lagi dan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Activity 2 158 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan mendiskusikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Kemudian, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks surat pembaca War on Social Media dan mendiskusikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaannya, lalu menjawab pertanyaan yang disediakan.


b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai isi dari surat pembaca. Setelah siswa menanyakan pertanyaan ini, siswa mengerjakan Activity 3.

Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, komunikatif saat berdiskusi.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi tercermin ketika siswa mencari tahu gagasan pokok, informasi khusus, dan kesimpulan dari surat pembaca melalui pengerjaan Activity 3 dan Practice 2.


152


berpasangan mencari gagasan pokok, informasi khusus, dan kesimpulan dari surat pembaca yang disediakan.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks surat pembaca yang disediakan dan mencari gagasan pokok, informasi yang spesifik dan kesimpulannya dengan mengisi tabel yang disediakan.

Practice 2 160 Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan surat pembaca sebelumnya.

Siswa diminta menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan teks surat pembaca pada Activity 3.

Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif.

d. Mengasosiasikan


1) menganalisis isi dan makna surat pembaca;2) menganalisis stuktur surat pembaca.


e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya baik pada tugas individu maupun berpasangan di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas, fingsi struktur dan unsur kebahasaan surat pembaca.



PERTEMUAN VII (HARI VII)



153


menyusun teks surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.


Terdapat beberapa hal yang perlu dicermati dalam menulis surat pembaca, diantaranya adalah sebagai berikut.

a. Surat pembaca dapat berupa permasalahan akan sesuatu serta usul atau saran terhadap sesuatu.

b. Surat pembaca dapat berupa tanggapan terhadap suatu masalah.c. Surat pembaca tidak bersifat rahasia karena isi surat diketahui oleh masyarakat umum

karena mencakup kepentingan masyarakat.d. Surat pembaca ditulis dengan bahasa yang sopan, jelas dan komunikatif.



Metode : Problem-based Learning. Project-based Learning, dan Cooperative Learning




3. Sumber Pembelajaran Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik.


1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang surat pembaca.b. Apersepsi: bertanya jawab tentang surat pembaca.

1) Hal apa saja yang harus diperhatikan saat menulis surat pembaca?2) Bagaimana surat pembaca yang baik?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang surat pembaca.2. Inti


a. Mengamati


154

Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Activity 4.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 4 161 Guru meminta salah seorang

siswa yang memiliki kemampuan membaca teks berbahasa Inggris yang baik untuk membaca surat pembaca.

Siswa diminta untuk mendengarkan temannya yang dipilih oleh guru (siswa yang dipercaya memiliki kemampuan membaca teks berbahasa Inggris dengan intonasi dan pengucapan yang benar) untuk membacakan teks surat pembaca yang disediakan. Siswa lalu diarahkan untuk melengkapi teks rumpang selama mendengarkan.


b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan surat pembaca, seperti isi, unsur berbahasa, dan hal lainnya.

Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, komunikatif saat berdiskusi.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam pertanyaan-pertanyaan di Practice 3, Practice 4, Practice 5, Activity 5, dan Practice 6.


menjawab pertayaan mengenai teks surat pembaca di Activity 4.

Siswa diminta membaca teks surat pembaca pada Activity 4 sekali lagi dan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Practice 4 162 Guru meminta siswa membuat surat pembaca berdasarkan isu yang terkandung dalam Activity 4.

Siswa diminta membuat teks surat pembaca tentang isu yang serupa dengan surat pembaca pada Activity 4. Sebelum membuatnya, siswa diminta membuat gagasan pokok, informasi yang spesifik (opini/keluhan), dan kesimpulannya pada tabel yang disediakan.

Activity 5 163 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan melengkapi teks surat pembaca yang

Siswa diminta bekerja secara berpasangan, lalu membaca teks surat pembaca yang


155

rumpang. disediakan dan mengisi kalimat rumpang dengan kata-kata yang ada di dalam kotak.

Practice 6 164 Guru meminta siswa mencocokkan kata yang terkandung dalan surat pembaca di Activity 5 dengan artinya.

Siswa diminta menjodohkan kata-kata dari teks surat pembaca pada Activity 5 dengan arti yang sesuai pada tabel yang disediakan.

Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif.

d. Mengasosiasikan


1) cara menyampaikan pendapat atau kritik dalam surat pembaca,2) cara menyusun surat pembaca.


e. Mengomunikasikan

Kegiatan mengomunikasikan materi yang telah dipelajari terlihat pada Activity 6, dan English Project.


berkelompok. Guru menyiapkan surat pembaca dan meminta siswa untuk menulis ulang surat tersebut dengan menggunakan bahasa sendiri untuk dipresentasikan.

Siswadiminta membaca teks surat pembaca yang disediakan. Lalu, bekerja berkelompok (4 orang) dan membuat surat pembaca baru berdasarkan isu yang ditampilkan pada surat pembaca yang disediakan dan mempresentasikannya di depan kelas.

English Project 1 166 Guru meminta siswa membuat surat pembaca mengenai isu disekitarnya.

Siswa diminta untuk membuat surat pembaca mengenai isu paling hangat yang ada di daerahnya. Lalu siswa membacakan surat tersebut di depan kelas dan menempelkannya di mading sekolah.

English Project 2 166 Guru meminta siswa bekerja berkelompok beranggotakan empat orang. Kemudian, mencari sebuah contoh surat pembaca berbahasa Inggris dan membuat surat pembaca yang baru berisikan isu yang sama dengan surat pembaca

Siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok (4 orang), mencari di internet surat pembaca dari koran Jakarta Post, membuat surat pembaca baru menggunakan kata-kata sendiri berdasarkan isu yang serupa dengan surat


156

yang ditemukan dengan menggunakan bahasa sendiri.

pembaca yang ditemukan. Siswa membacakan suratnya di depan kelas.

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya baik pada tugas individu maupun berpasangan di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas penulisan surat pembaca.



PENILAIAN



Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja (Praktik) Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik


Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio



No. Aspek yang Dinilai*) Skor Keterangan1 2 3 41. Memulai aktivitas belajar

dengan berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa.


3. Menghormati sesama walaupun memiliki


157

keyakinan agama yang berbeda.


Petunjuk:






Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No. Aspek Pengamatan

Skor Keterangan1 2 3 41. Melaksanakan

tugas individu dan kelompok dengan baik


3. Menyelesaikan soal ujian atau tes


158

dalam proses pembelajaran dengan mandiri



Jumlah Skor

Petunjuk:







Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No. Aspek Pengamatan Skor Keterangan1 2 3 4


159






Petunjuk:







Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................


160

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................


Ya Tidak1. Masuk kelas tepat waktu2. Mengumpulkan tugas tepat waktu







Jumlah Skor

Petunjuk:



Contoh: Jawaban Ya sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8, maka skor akhir adalah: (6 : 8) x 4 = 3,00

d) Penilaian Diri



161


Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian teman sejawat.


No. Pernyataan Skor1 2 3 4

1. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain.

2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-


162


Nama : .................................................









tugas sekolah.3. Teman saya menaati peraturan (tata-

tertib) yang diterapkan.4. ...........................................

Petunjuk Penskoran:




f) Jurnal


Jurnal

Nama Siswa : ……………………….











163








Contoh:

1. What is review text?2. What is the purpose of review text?3. How is review text structured?4. What are the language features of revie text?5. Based on its construction in a sentence, noun modifier can ne classified as 2.

What are they?6. Write 2 sentence containing noun modifier based on its construction in a

sentence?7. What is a letter to editor?8. Where do you can find a letter to editor?9. Why should you write a letter to editor?10. Write a short letter to editor.

Jawaban

1. Review text contains the opinion of the movies, novels/books, or arts. It could be a compliment or critique.

2. The purpose of review text is to criticize or evaluate art works (movie, novel, or book) or events for audience.

3. The generic structure of review text:


164

Orientation: places the work in general and particular context. This part often provides comparison with the work reviewed with other works.

Interpretive Recount: summarizes the plot and provides the account of how the reviewed condition of the work came into being.

Evaluation: provides an evaluation of the work, or performances of production.

4. The language features of review text: Focus on specific participants Using long and complex clauses Using adjectives Using metaphor

5. Noun modifiers can be pre modifiers (a good girl) or post modifiers (the man in the black suit).

6. The answer is based on student’s capability. 7. A letter that is made on the purpose of telling what’s on your mind and

objection about an issue. It is one of ways to reach the larger audience to influence them to take some actions.

8. A letter of editor is usually written in newspapers and magazine.9. Here are few general reasons why you might want to write to editor:

You are angry about something, and want others to know it. You think that an issue is so important that you have to speak out. Part of your group’s strategy is to persuade others to take a specific

action. suggest an idea to others. influence public opinion. educate the general public on a specific matter. influence policy-makers or elected officials directly or indirectly. publicize the work of your group and attract volunteers or program

participants.10. The answer is based on student’s capability.

2) Tes Lisan


3) Penugasan




165

Contoh 1:


Kriteria4

Amat Baik

3

Baik

2

Cukup

1

Kurang0

Amat Kurang

Skor


1) Penguasaan topik
















Presentasi lisan











Jumlah Skor

Contoh 2:


166

Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….

Tanggal Penilaian : …………………..Materi Pokok : ...............................



dengan cermat.




Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran


2) Lembar Proyek




Kelas : ………………….



Petunjuk Penskoran


167


No. Aspek Pengamatan Skor Keterangan1 2 3 41. Perencanaan:

a. Persiapanb. Rumusan Judul




Materi

Jumlah Skor


3 = konsisten

2 = mulai konsisten




Nama

Kelas dan NIS

Tanggal


pernyataan pribadi tentang diri sendiri (saat ini dan masa depan yang dicita-citakan) dan ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi


168

portofolio dan paparan proses pembelajarannya

2. Tulisan siswa: teks review, noun modifier, dan surat pembaca

3. Presentasi lisan: teks review, noun modifier, dan surat pembaca







............, .................... 2015


________________ __________________NIP NIP


169


BAB 5

MY FAVORITE NOVEL





KOMPETENSI INTI:





Kompetensi Dasar Indikator3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks

dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel naratif pendek, sesuai dengan konteks

4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek.

Membaca berbagai macam teks naratif berbentuk novel berbahasa Inggris dari berbagai sumber

Mendiskusikan beberapa teks naratif berbentuk novel dari berbagai sumber

Membedakan perbedaan antar berbagai macam teks naratif berbentuk novel yang ada dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.

Menganalisis teks naratif berbentuk novel yang ditulis, berfokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Menyampaikan teks naratif berbentuk novel yang dibaca kepada teman dan guru

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa dengan penjelasan, serta responnya, sesuai dengan respons penggunaannya

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Membaca beberapa ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, dalam berbagai konteks

Merinci perbedaan ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Menjabarkan tentang ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa


170

menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Menyimpulkan ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang telah dipelajari dengan ungkapan- ungkapan lainnya

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Membaca berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas/terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Menganalisis ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas/terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Membuat dialog sederhana dengan menggunakan modalitas/terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau sesuai dengan konteks

Menampilkan tentang modalitas/terkait dengan tindakan/ keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur




1. memahami teks naratif berbentuk novel bahasa Inggris yang telah dibaca.2. memberikan beberapa contoh teks naratif berbentuk novel bahasa Inggris dari

sumber lain.


Teks naratif bertujuan untuk menghibur pembaca atau pendengar cerita. Teks naratif juga bertujuan untuk mendidik, memberitahu, menyampaikan refleksi tentang pengalaman pengarangnya. Pada umumnya teks naratif bersifat imajiner, tetapi ada juga teks naratif yang bersifat faktual, yaitu menceritakan kejadian yang sesungguhnya.






2. Alat


171

Komputer, infokus/OHP3. Sumber Pembelajaran

Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media elektronik.


1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang teks naratif.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai pengertian teks naratif..

1) Apakah Anda pernah membaca novel? 2) Apa yang Anda ketahui mengenai novel sebagai bentuk teks naratif?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teks naratif.

2. Inti


a. Mengamati

Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan menjawab pertanyaan yang telah disediakan, siswa juga diminta untuk mencocokkan gambar dengan keterangan keterangan yang sesuai dengan gambar novel tersebut. Untuk proses observasi ini, siswa dibimbing untuk dapat mengerjakan Activity 1, Activity 2, dan Activity 3.


bekerja berpasangan, guru juga dapat membatu siswa dengan memberikan contoh novel yang lain.

Siswa diminta bekerja berpasangan. Siswa diminta mengamati gambar dan mendiskusikan pertanyaan yang disediakan

Activity 2 179 Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan dan mengerjakan Activity tersebut.

Siswa diminta bekerja berpasangan. Siswa diminta mengamati gambar dan mencocokkan dengan keterangan yang telah disediakan.

Activity 3 182 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan membantu siswa apabila tidak memahami kosa kata pada teks tersebut.

Siswa diminta bekerja berkelompok dan membaca novel potongan novel berjudul Harry Potter and the Soccer’s Stone, dan menjawab pertanyaan yang disediakan.



172

b. Menanyakan

Setelah mengamati gambar tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan seperti berikut.

1) Bagaimana struktur teks yang terdapat pada sebuah teks naratif?2) Pelajaran atau nilai apa yang dapat diambil setelah membaca teks naratif?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai teks naratif.

c. Mengeksplorasi

Setelah membaca teks tersebut, siswa diharapkan dapat menganalisisi dan mengidentifikasi informasi-informasi penting yang terkandung di dalam teks tersebut. Pada Practice 1 dan Activity 4 siswa dapat mengeksplorasi teks naratif dengan memasangkan kata dengan maknanya serta membuat kalimat dengan kata yang telah disediakan. Siswa dapat menggunakan kamus sebagai penunjang kerjanya.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaPractice 1 184 Guru mengarahkan siswa

untuk membaca teks Harry Potter and the Soccer’s Stone pada Activity 3 sekali lagi

Siswa mencocokkan kata dengan arti yang sesuai dari tabel yang disediakan.

Activity 4 184 Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan.

Siswa membuat kalimat dari kata yang terdapat pada Practice 1.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cerdas dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan.

d. Mengasosiasikan


1) menganalisis fungsi teks naratif;2) menganalisis grammar yang digunakan pada teks naratif;3) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam teks naratif.


e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai fungsi, struktur, dan grammar yang digunakan dalam teks naratif di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.


173

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas teks naratif berbentuk novel.






1) menunjukkan perbedaan antara berbagai macam teks naratif berbentuk novel bahasa Inggris dengan novel bahasa Indonesia.

2) menjelaskan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk novel berbahasa Inggris


Pada umumnya teks naratif bersifat imajiner, tetapi ada juga teks naratif yang bersifat faktual, yaitu menceritakan kejadian yang sesungguhnya. Struktur pada teks naratif adalah judul (title), orientasi (orientation), komplikasi (complication), dan resolusi (resolution). Dalam bahasa Inggris, teks naratif menggunakan past tense, dimana cerita pada teks naratif biasanya menceritakan kejadian yang telah terjadi di masa lampau.



Metode : Cooperative Learning






1. Pendahuluan


174

a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam membedakan novel Indonesia dan novel berbahasa Inggris atau serapan, serta dalam memahami ciri-ciri teks narrative dari segi struktrur dan unsur kebahasaan.

b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai membedakan novel Indonesia dan novel berbahasa Inggris atau serapan, serta struktrur dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk novel.1) Sebutkan novel Indonesia dan novel berbahasa Inggris.2) Apakah Anda tahu tentang struktrur dan unsur kebahasaan teks naratif?3) Sebutkanlah identitas novel yang harus diperhatikan.

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang membedakan novel Indonesia dan novel berbahasa Inggris atau serapan, serta struktrur dan unsur kebahasaan teks naratif.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 5.


berpasangan dan membaca teks The Rainbow Troops.

Siswa bekerja berpasangan, membaca dan mengerjakan soal yang disediakan setelah sebelumnya mengobservasi teks The Raibow Troops terlebih dahulu.


b. Menanyakan

Setelah mengamati gambar tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan yang berhubungan dengan teks The Raibow Troops tersebut, semisal:

1) Siapa tokoh utama dari cerita tersebut?2) Dimana latar belakang tempat dari cerita tersebut?3) Mengapa novel The Rainbow Troops tersebut dapat menginspirasi banyak pembacanya?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang dapat digali dan dieksplor dari teks tersebut. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 6.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 6 189 Guru mengarahkan siswa Siswa mendiskusikan fungsi


175

untuk bekerja berpasangan dan membaca chapter lain dari novel The Rainbow Troops.

sosial, struktur, dan unsur bahasa dari novel tersebut.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dalam berdiskusi, teliti dalam menganalisis, dan mengaplikasikan pelajaran yang telah dipelajarai.

d. Mengasosiasikan

Dengan mengerjakan Activity 6 tersebut, siswa dilatih untuk melakukan penalaran terhadap apa yang dibacanya, dalam kasus ini terhadap novel The Rainbow Troops. Guru dapat memberikan contoh novel berbahasa Inggris lainnya sebagai bentuk kegiatan mengasosiasi yang dilakukan siswa. Untuk selanjutnya siswa berlatih mengumpulkan informasi dari bahan bacaannya tersebut.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat dalam menganalisis dan membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran dari Activity 6 tersebut mengenai unsur kebahasaan suatu teks naratif berbentuk novel tersebut di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas novel berbahasa Inggris dan Indonesia, serta menunjjukan fungsi, struktur dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk novel.






menampilkan teks naratif berbentuk novel yang dibaca kepada teman dan guru.


Teks narrative berbentuk novel




176

Metode : Project-based Learning, Discovery, Cooperative Learning






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang cara membacakan

atau menyampaikan teks naratif.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai tentang cara membacakan atau menyampaikan teks

naratif.1) Bagaimana cara membacakan teks naratif berbentuk novel yang benar dan tepat?2) Hal apa saja yang perlu diperhatikan saat membacakan atau menyampaikan teks naratif berbentuk novel?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyampaikan teks naratif berbentuk novel.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 7. Guru membimbing siswa untuk bekerja berpasangan dan mengerjakan latihan tersebut.


berpasangan membaca teks berjudul Welcome to Thompson Park dan membantu siswa apabila terdapat kesulitan dalam memahami kosa kata.

Siswa mengisi tabel pada Activity 7 setelah membaca teks Welcome to Thompson Park.

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca teks

b. Menanyakan


177

Setelah mengobservasi dan mengerjakan latihan tersebut, dari latihan tersebut siswa dapat mengembangkan pertanyaan, misalnya.

1) Apa saja unsur yang terdapat dalam sebuah teks naratif?2) Bagaimana point of view yang terdapat pada novel tersebut?

Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai teks naratif.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi dapat dilakukan siswa dengan mengerjakan English Project.


untuk mengerjakan English Project.

Siswa membaca The Rainbow Troops dan membuat summary dari hasil bacaannya tersebut.

English Project 2 195 Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan English Project. Guru dapat memberi masukan judul novel bahasa Inggris.

Siswa membaca beberapa novel dan mengisi tabel pada English Project.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah teliti dalam mengerjakan tugas

d. Mengasosiasikan

Dengan mengerjakan English Projet, siswa diarahkan untuk membaca dan membandingkan novel novel yang telah dibacanya. Baik dari segi bahasa, ataupun struktur yang digunakan.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah teliti dalam menganalisis, dan berpikir terbuka.

e. Mengomunikasikan

Mengomunikasikan dapat dilatih dengan mengerjakan English Project. Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui presentasi hasil pekerjaan yang telah dikerjakannya. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup


178

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas teks naratif berbentuk novel.






1. memahami berbagai ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks,2. menyebutkan perbedaan ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang ada dalam

bahasa Inggris dan dalam bahasa Indonesia.


Ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responsnya biasanya digunakan ketika kita akan menawarkan bantuan atau pertolongan kepada lawan bicara kita. Adapun jawabannya dapat berupa penerimaan atau penolakan dari lawan bicara kita.



Metode : Problem-based Learning dan Cooperative Learning






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa ungkapan untuk

menawarkan barang dan jasa beserta responsnya. b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta

responsnya.1) Apakah Anda pernah menawarkan barang dan jasa?


179

2) Bagaimana ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang Anda lakukan?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responsnya.

2. Inti


a. Mengamati

Siswa melakukan pengamatan dengan membaca Practice 2.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaPractice 2 198 Guru meminta siswa bekerja

dalam kelompok berjumlah 4 orang.

Siswa membaca dan mengobservasi dialog yang ada pada Practice 2

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca teks berbahasa Inggris.

b. Menanyakan

Setelah melakukan pengamatan atas teks percakapan yang dibacakan temannya, siswa diarahkan untuk mengemukakan pertanyaan-pertanyaan, seperti berikut.

1) Ungkapan penawaran seperti apa yang digunakan didalam dialog tersebut ?2) Ungkapan respon apa yang digunakan didalam dialog tersebut? apakah berupa penolakan

atau menerima tawaran tersebut? 3) Ungkapan apa lagi yang dapat digunakan untuk mengekspresikan penawaran terhadap

seseorang?

Pada kegiatan ini guru, sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah rasa ingin tahu, dan berani mengemukakan pertanyaan.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi dalam ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responsnya dapat ditemuka dalam kegiatan Activity 2.


berpasangan dan menjawab soal yang ada.

Siswa menjawab pertanyaan pada Activity 2

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang dikembangkan oleh guru adalah sikap komunikatif dan jujur dalam mengemukakan pendapat.

d. Mengasosiasikan

Kegiatan-kegiatan tersebut melatih siswa untuk melakukan penalaran mengenai cara penyampaian ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responnya.


180

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan oleh guru kepada siswa adalah teliti dalam menganalisis hasil penalaran.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responnya di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas ungkapan menawarkan barang dan jasa.



PERTEMUAN V (HARI V)



1. menyebutkan berbagai ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks. 2. menjelaskan mengenai perbedaan ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang ada

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa Indonesia.


Ungkapan yang biasa digunakan dalam menawarkan barang dan jasa beserta responsnya, misalnya: May I help you, What can I do for you? Ketika lawan bicara menerima tawaran kita, maka kalimat yang biasanya digunakan yaitu Thank you, that’s very kind of you. Sebaliknya jika lawan bicara menolak tawaran kita, maka ungkapan yang biasa digunakan misalnya No, thank you but I can do it by myself.



Metode : Problem-based Learning dan Cooperative Learning




181




1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang menggunakan

ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam

berbagai konteks.1) Bagaimana cara menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks?2) Bagaimana cara merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai

konteks?c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ungkapan menawarkan

barang dan jasa dalam berbagai konteks.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati dilakukan oleh siswa pada Activity 4.


berpasangan dan membaca dialog yang ada.

Siswa menjawab pertanyaan pada Activity 2

Pada kegiatan pengamatan sikap sosial yang dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam melakukan pengamatan.

b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk menanyakan hal, seperti:

1) Ungkapan penawaran seperti apa yang digunakan didalam dialog dengan berbagai konteks situasi yang berbeda-beda tersebut ?

2) Apakah konteks situasi berpengaruh terhadap ungkapan yang digunakan seseorang ketika menawarkan sesuatu?

Sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menimbulkan rasa ingin tahu dan berani mengutarakan pertanyaan.

c. Mengeksplorasi

Dengan mengerjakan Activity 5 siswa dapat melakukan kegiatan eksplorasi.


182


memerhatikan gambar dan mengisi dialog yang ada pada latihan tersebut.

Siswa mengerjakan Activity 5 berdasarkan gambar dan hasil kreasi siswa dalam membuat dialog pendek.

Pada kegiatan ini siswa diharapkan untuk teliti dan jujur dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber.

d. Mengasosiasikan

Kegiatan mengasosiasikan dapat dilakukan dengan mengerjakan English Project yang pertama.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaEnglish Project 1 205 Guru meminta siswa bekerja

dalam kelompok berjumlah emapt orang, dan menjelaskan contoh situasi yang diberikan.

Siswa memilih salah satu situasi yang diberikan pada English Project 1 tersebut.

Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru, siswa diharapkan untuk teliti dan kreatif dalam membuat sebuah dialog dengan konteks yang diminta.

e. Mengomunikasikan

Siswa dapat menunjukan hasil pembelajaran mengenai ungkapan menawarkan pertolongan melalui English Project 2.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaEnglish Project 2 206 Guru meminta siswa

mengerjakan tugas individual dalam bentuk English Project

Siswa membuat sebuah catatan pendek berupa kalimat meminta sebuah bantuan terhadap seseorang.

Pada kegiatan siswa dapat menggembangkan sikap cermat, teliti, komunikatif, dan beranani untuk mengungkapkan pendapatnya, serta bertanggung jawab atas apa yang dipercayainya.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas cara menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Inggris beserta responsenya.




183

PERTEMUAN VI (HARI VI)



1. Siswa dapat memahami berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form).

2. Siswa dapat menyebutkan perbedaan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form).

3. Siswa dapat menampilkan dialog dengan modals with perfect form.


Ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form) biasanya menggunakan bentuk past event atau kejadian yang terjadi di waktu lampau. Modals with perfect form mempunyai struktur kalimat must + have + past participle. Modal auxiliary verb yang digunakannya yaitu could, might, may.



Metode : Problem-based Learning , dan Cooperative Learning






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang Ungkapan

menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form).

b. Apersepsi: bertanya jawab ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form)


184

1) Coba jelaskan mengenai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form).

2) Sebutkan contoh Ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form).

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form).

2. Inti


a. Mengamati

Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.


mengerjakan latihan pada Practice 1 dan memerhatikan gambar yang ada.

Siswa mencocokkan gambar yang ada dengan keterangan kalimat yang sesuai dengan gambar yang ada.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca teks berbahasa Inggris.

b. Menanyakan

Setelah melakukan pengamatan atas teks tersebut, selanjutnya siswa diarahkan untuk mengemukakan pertanyaan-pertanyaan, seperti:

1) Modals apa saja yang digunakan pada kalimat di Practice 1 tersebut?2) Bagaimana grammar yang digunakan pada kalimat tersebut?

Pada kegiatan ini guru, sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah rasa ingin tahu, dan berani mengemukakan pertanyaan.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi dalam ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form) dapat ditemukan dalam kegiatan Activity 5. Siswa dapat menuliskan pengalamannya sendiri.


berpasangan.Siswa membaca dialog yang terdapat pada Activity


185

tersebut dan mengisi dialog kosong dengan pengalamannya sendiri.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang dikembangkan oleh guru adalah sikap komunikatif dan jujur dalam bercerita.

d. Mengasosiasikan

Kegiatan mengasosiasi dapat dilakukan siswa dengan mengamati beberapa contoh situasi yang diberikan pada Practice 3.


membaca beberapa situasi yang diberikan dan menjelaskannya apabila siswa mengalami kesulitan.

Siswa membuat conclusion dengan menggunakan modals with perfect form sebagai jawabannya berdasarkan situasi yang diberikan.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan oleh guru kepada siswa adalah teliti dalam menganalisis situasi yang diberikan

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan / terjadi di waktu lampau (modals with perfect form) di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas modals with past forms.



PENILAIAN





Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan Berganda, Tabel Pengamatan, Lembar


186

Kerja Siswa, Proyek









Petunjuk:






Petunjuk:






187


Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................








Jumlah Skor

Petunjuk:







Petunjuk:



188





Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No. Aspek Pengamatan Skor Keterangan1 2 3 41. Tidak menyontek

dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas





Jumlah Skor

Petunjuk:



189






Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................


Ya Tidak1. Masuk kelas tepat waktu2. Mengumpulkan tugas tepat waktu







Jumlah Skor


190

Petunjuk:



Contoh:


(6 : 8) x 4 = 3,00

d) Penilaian Diri



Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau


191


Nama : .................................................









sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian teman sejawat.






4. ...........................................

Petunjuk Penskoran:




f) Jurnal


Jurnal

Nama Siswa : ……………………….






192













Contoh:

1. What do you know about the character in a novel or in a story? 2. What is the difference between setting of the time and setting of the place? 3. What is summary? 4. How will you offering help if one of your friend can’t do his/her work? 5. How is the polite way to refuse someone’s help? Make your own sentence.


193

6. Make three sentences using: “May I…”, “What can I…”, “Which one do you .…”

7. Make a short conversation using expression of offering and refusing or accepting.

8. Make two sentences using must + have + past participle. 9. Make two sentences using should + have + past participle.. 10. Make two sentences using would + have + past participle..

Jawaban

1. A text which is used to present argument and information from differing viewpoints.

2. A discussion text is written in structural way as follow:a. Statement of the issue plus a preview of the main arguments b. Arguments for plus supporting evidence c. Arguments against plus supporting evidence d. Recommendation – summary and conclusion e. Moreover, it is recommended to find the interesting issue that will be

discussed. Then read many creditable sources and discuss idea with people before writing it in order to enrich our perspective.

3. The features are:a. Simple present tense b. Generic participants – people; scientists; smokers c. Logical connectives; therefore, however d. Moving from the general to the specific – humans agree…., Mr. Smith, who

has hunted for many years …e. Emotive language

4. Teach you to learn from different perspectives. Sharpen our critical thinking.5. The answer may vary based on students’ capability.6. It is an expression used when people have the same opinion when they approve

of or accept something. 7. The expression of disagreement is used when they reject or disapprove some

ideas. Here they are the example of disagreement.8. The answer may vary based on students’ capability9. I agree with you 100 percent, I couldn’t agree with you more, that’s so true,

that’s for sure.10. I’m afraid I disagree. That’s not always the case.

2) Tes Lisan


3) Penugasan

Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Instrumen penugasan berupa


194

pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.


Contoh 1:


Kriteria4

Amat Baik

3

Baik

2

Cukup

1

Kurang0

Amat Kurang

Skor


1) Penguasaan topik
















Presentasi lisan











195


Jumlah Skor

Contoh 2:




dengan cermat.




Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran


2) Lembar Proyek




Kelas : ………………….


196



Petunjuk Penskoran







Materi

Jumlah Skor


3 = konsisten

2 = mulai konsisten




Nama

Kelas dan NIS

Tanggal


197



2. Tulisan siswa: narrative text, ungkapan menawarkan barang dan jasa berserta responsnya, dan Modal with Perfect Forms

3. Presentasi lisan: narrative text, ungkapan menawarkan barang dan jasa berserta responsnya, dan Modal with Perfect Forms







............, .................... 2015


________________ __________________NIP NIP


198


BAB 6

MY LETTER





KOMPETENSI INTI:





Kompetensi Dasar Indikator3. 7 Menganalisis fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis.4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Membaca berbagai macam surat resmi/bisnis Mengidentifikasi perbedaan antara jenis-jenis

surat resmi/bisnis Menganalisis surat resmi/bisnis dengan strategi

membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Menguraikan berbagai surat resmi/bisnis Menyusun surat resmi/bisnis

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

Menunjukan pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks

Menganalisis ernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Menyusun ungkapan


199

teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.16 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.20 Menangkap makna lagu.

Meninjau teks lagu Menguraikan antara lain macam-macam

interaksi makna yang ada di balik suatu lagu Menganalisis lagu Menampilkan teks lagu




1. menentukan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada surat resmi/bisnis;

2. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada surat resmi/bisnis.


Surat resmi atau surat bisnis merupakan jenis surat yang umumanya digunakan untuk kepentingan bisnis. Surat ini dituliskan dengan bahasa yang formal bahkan kaku. Surat resmi/ bisnis dapat berupa berbagai surat yang mudah kita temui, seperti surat lamaran kerja, surat pengunduran diri, surat pemesanan produk, dan surat lainnya. Pada umumnya struktu surat resmi menyerupai surat pribadi, hanya saja bahasa dan isi surat yang membedakan kedua jenis surat tersebut





1. MediaPowePoint Student’s Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015.




1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang surat pembaca.


200

b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai surat pembaca.1) Apakah yang Anda ketahui tentang surat pembaca? 2) Apa fungsi surat pembaca bagi kehidupan?

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang surat pembaca.

2. Inti


a. Mengamati

Guru mengarahkan siswa untuk mengamati teks yang akan diperdengarkan dan mengerjakan kegiatan Activity 1 dan Activity 2.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 1 224 Guru membacakan teks untuk

didengarkan oleh siswa.Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta untuk mendengarkan guru yang akan membacakan surat resmi, kemudian melengkapi teks rumpang dari surat yang disediakan, dengan kata yang telah didengar sebelumnya.

Activity 2 225 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan memecahkan puzzle kata yang tersedia.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta untuk mencari 10 kata yang berhubungan dengan surat resmi, yang terdapat dalam puzzle yang disediakan di bagian ini.

Activity 3 225 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan memecahkan puzzle kata yang tersedia.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta untuk mencari 10 kata yang berhubungan dengan surat resmi, yang terdapat dalam puzzle yang disediakan di bagian ini.

Practice 1 226 Guru meminta siswa membaca surat resmi dan mengidentifikasi pernyataan yang tersedia.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca surat resmi yang telah disediakan, kemudian mengidentifikasi apakah pernyataan-pernyataan yang tersedia pada tabel adalah benar atau salah.


201

Activity 4 227 Guru meminta siswa bekerja berpasangan, membaca surat, dan menjawab pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca kembali sebuah surat resmi yang ada di Practice 1, kemudian menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam mengamati teks lisan berbahasa Inggris.

b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, seperti:

1) Apa yang dimaksud dengan surat resmi?2) Surat seperti apakah yang tergolong surat resmi?3) Apa saja bagian dari surat resmi?

Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat diarahkan melalu Activity 5 dan Activity 6.


berpasangan. Guru meyiapkan sejumlah contoh surat yang sesuai dengan latihan.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca berbagai jenis surat resmi yang disediakan, kemudian mendeskripsikan surat-surat tersebut.

Activity 6 228 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan mendiskusikan pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu, berani mengemukakan pendapat, dan komunikatif saat berdiskusi.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan eksplorasi ditunjukan pada Activity 7, Practice 2, Practice 3, dan Practice 4.


Activity7 229 Guru meminta siswa mengamati contoh surat resmi.

Siswa diminta membaca dan mempelajari surat resmi yang disediakan.

Practice 2 230 Guru meminta siswa mencocokkan bagian surat resmi dengan penjelasannya.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca struktur dalam surat resmi yang terdapat dalam tabel, kemudian mencocokkannya dengan makna yang tepat.


202

Practice 3 230 Guru meminta siswa mencocokkan kata yang sudah ada dengan persamaan katanya.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca kata-kata yang disediakan dalam tabel, kemudian mencari sinonim dari kata-kata tersebut yang dapat digunakan dalam surat resmi.

Practice 4 231 Guru meminta siswa menyunting teks surat resmi dengan tanda baca yang tepat.

Siswa membaca surat resmi yang disediakan, kemudian menulis ulang surat tersebut dengan penggunaan tanda baca yang tepat.

Pada kegiatan ini sikan siswa yang akan dikembangkan adalah komunikatif dalam berdiskusi, cermat dan teliti

d. Mengasosiasikan

Setelah melakukan kegiatan sebelumnya, guru membimbing siswa untuk menalar, misalnya:

1) menganalisis struktur surat resmi,2) menyimpulkan struktur surat resmi,3) menyebutkan macam-macam surat resmi.

Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah teliti dalam menganalisis dan berani untuk menyimpulkan.

e. Mengomunikasikan

Setelah kesimpulan didapat, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pendapatnya di depan kelas.

Pada kegiatan ini guru diharapkan mengawasi dan memberikan petunjuk secukupnya agar penyampaian kesimpulan oleh siswa sesuai dengan konsep yag benar..

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas surat resmi.






203


1. menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan;2. membuat surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Discovery. dan Cooperative Learning






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam memahami

menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial,

struktur, dan unsur kebahasaan.1) Hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam menyusun surat resmi berdasarkan fungsi

sosial, struktur, dan unsur kebahasaan?2) Bagaimana cara menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur

kebahasaan yang baik dan benar?c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyusun surat resmi

berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

2. Inti


a. Mengamati

Kegiatan mengamati tercermin dalam Activity 8.


mengamati contoh surat resmi Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa


204

dan mendiskusikan pertanyaan.

membaca 2 surat yang tersedia, kemudian mendiskusikan pertanyaan pertanyaan yang disediakan. Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca 2 surat yang tersedia, kemudian mendiskusikan pertanyaan pertanyaan yang disediakan.

Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam mengamati teks

b. Menanyakan

Dengan mengerjakan Activity 8, siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan atas perbedaan kedua surat pada latihan kegiatan tersebut. Pertanyaan atas perbedaan tersebut terformulasikan dalam Activity 9.


berpasangan dan melengkapi tabel yang tersedia.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta membaca dua surat yang ada di Activity 8, kemudian mendiskusikan perbedaan di antara keduannya dengan mengisi tabel kosong yang disediakan.

Sikap sosial yang akan dikembangkan dalam kegiatan ini adalah teliti, memiliki rasa ingin tahu, dan berani untuk berpendapat.

c. Mengeksplorasi

Kegiatan eksplorasi tercermin dalam Activity 10 dan Activity 11.


berpasangan, membaca teks surat resmi.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca surat yang ada di bagian ini, kemudian menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.

Activity 11 236 Guru meminta siswa bekerja berpasangan, membaca teks surat resmi dan menjawab pertanyaan.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca surat yang ada di bagian ini, kemudian menjawab pertanyaan yang disediakan.


205

Pada kegiatan ini sikap sosial yang dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam mengumpulkan informasi

d. Mengasosiasikan

Setelah mempejari materi sebelumnya, siswa diarahkan untuk:

1) menyimpulkan hasil diskusi mengenai makna isi surat resmi,2) menyimpulkan cara menyusun surat resmi yang baik.

Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru siswa diharapkan untuk percaya diri dalam menarik kesimpulan.

e. Mengomunikasikan

Guru membimbing siswa untuk menampilkan hasil pengerjaan English Project dan juga presentasi hasil diskusi pembelajran mengenai teks surat resmi

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaEnglish Project 237 Guru meminta siswa bekerja

berkelompok dan membuat rangkaian surat untuk ditampilkan di blog ataupun papan pengumuman.

Siswa bekerja berpasangan dan melakukan tugas berupa:mencari iklan lamaran pekerjaan yang 1. disukai.salah satu siswa menulis 2. surat lamaran pekerjaan,siswa lainnya menuliskan 3. surat undangan wawancara,setiap siswa mengecek tulisan rekannya,4.mempublikasikan 5. surat buatan mereka di situs kelas atau sekolah. Jika terdapat keterbatasan akses iinternet atau situs, maka hasil karya siswa dapat ditampilkan di majalah dinding/papan pengumuman sekolah.

Selama proses presentasi hasil diskusi, guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar. Sikap sosial yang dapat dikembangakn pada kegiatan ini adalah berani dan percara diri dalam menunjukan kemampuan.

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas penulisan surat resmi.




206




1. menganalisis pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks;

2. menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks;

3. membuat pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks.


Teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya atau Adverbial Clause of Time merupakan salah satu bentuk keterangan dalam susunan kalimat yang berfungsi untuk mengaitkan dua buah kejadian dari segi waktu terjadinya kejadian tersebut. Satu hal yang tidak bisa dipisahkan dari adverbial clause of time adalah keberadaan kata penghubung keterangan waktu (sub soordinating introducing time), seperti when, as soon as, before, after, while, dan lain sebagainya.









1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang teks untuk

menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya (Adverbial Clause of Time).

b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai Adverbial Clause of Time.1) Apa yang Anda ketahui tentang Adverbial Clause of Time?


207

2) Berikanlah contoh penggunaan Adverbial Clause of Time.c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Adverbial Clause of Time.

2. Inti


a. Mengamati

Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Practice 1, Activity 1, dan Practice 2.


berpasangan dan mengamati gambar untuk dicocokkan dengan kalimat yang tepat menjelaskannya

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca kalimat dari nomor 1 sampai 6, kemudian mencocokkan masing-masing kalimat tersebut dengan gambar yang tepat

Activity 1 240 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan membaca teks yang tersedia dengan pelafalan yang tepat.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca kalimat-kalimat yang disediakan dengan intonasi yang tepat. Siswa diminta untuk memperhatikan kata yang ditebalkan.

Practice 2 240 Guru meminta siswa untuk menganalisis struktur kalimat pada Activity 1

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta membaca kembali kalimat yang ada di Activity 1, kemudian menganalisis strukturnya dengan melengkapi tabel yang disediakan.


b. Menanyakan

Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan. Activity 2 dan Practice 3 membantu guru mengarahkan siswa.


berpasangan dan menjawab pertanyaan

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca surat resmi yang


208

disediakan, kemudian mejawab pertanyaan yang tersedia.

Practice 3 242 Guru meminta siswa membaca teks surat pada Activity 2 dan menjawab soal yang disediakan.

Siswa membaca kembali surat yang ada pada Activity 1, kemudian menjawab pertanyaan yang disediakan.

Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, serta komunikatif saat berdiskusi

c. Mengeksplorasi

Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam kegiatan Practice 4 dan Practice 5.


melengkapi kalimat rumpang.Siswa diminta melengkapi kalimat rumpang dengan klausa yang sesuai.

Practice 5 243 Guru meminta siswa membuat kalimat baru yang mengandung subordinating conjunction yang disediakan.

Siswa diminta membuat kalimat-kalimat baru yang menggandung subordinating conjunction indicating time relation of activities yang disediakan di bagian ini.

Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif

d. Mengasosiasikan


1) menganalisis pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks;

2) menganalisis kata penghubung dalam pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks.

Activity 3 dan Activity 4 dapat membantu siswa untuk melakukan penalaran


berpasangan, membaca kalimat yang disediakan dan menganalisisnya.

Siswa diminta unutk bekerja secara berpasangan. Siswa membaca kalimat-kalimat yang disediakan dan menganalisis kalimat tersebut. Nomor satu adalah contohnya.

Activity 4 245 Guru meminta siswa bekerja Siswa diminta untuk bekerja PAG STUDENT’S BOOK English Skills for the Future 3for Grade XII SMA/MA Language and Culture Program

209

berpasangan dan menganalisis subordinating conjunctions introducing time.

secara berpasangan. Siswa menuliskan fungsi–fungsi dari subordinating conjunctions introducing time yang digunakan di Activity 3.


e. Mengomunikasikan

Kegiatan ini jelas terintegrasikan dalam Practice 6 dan English Project.


membuat kalimat menggunakan subordinating conjunctions berdasarkan gambar yang tersedia.

Siswa diminta untuk mengamati 6 gambar yang disediakan dan membuat kalimat-kalimat dengan menggunakan subordinating conjunctions introducing time clauses berdasarkan gambar yang ada.

English Project 246 Guru meminta siswa bekerja berkelompok dan melakukan tugas yang tersedia.

Siswa diminta untuk bekerja berkelompok beranggotakan empat orang dan melakukan tugas yang tersedia sebagai berikut.1. Menemukan dan

membaca sebanyak mungkin artikel yang ada.

2. Menganalisis subordinating conjunctions introducing time clauses yang tersedia dalam artikel tersebut.

3. Mengisi tabel yang tersedia 3. dengan informasi analisis yang ditemukan.

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar


210

3. Penutup

a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas adverbial clause of time.






1. menganalisis fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari lagu;2. menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari lagu;3. menyimpulkan makna yang terkandung dalam lagu.


Lagu merupakan suatu karya musik yang umumnya terdiri atas kata-kata dan nada untuk dinyanyikan. Terdapan berbagai jenis atau aliran lagu, seperti lagu pop, jazz, country, rap, dan lain sebagainya. Setiap lagu memiliki tema dan makna yang terkandung didalamnya. Tema yang cukup sering diekspresikan melalui lagu ialah tema mengenai percintaan. Suatu makna yang terkandung dalam lagu dapat menginspirasi pendengarnya.



Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Cooperative Learning, dan Discovery






1. Pendahuluan a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang lagu.


211

b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai lagu.1) Apa yang Anda ketahui tentang lagu?2) Apakah manfaat lagu bagi kehidupan? Jelaskan.

c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang lagu.

2. Inti


a. Mengamati

Guru dibimbing untuk melakukan kegiatan mengamati melalui Activity 1, Practice 1, dan Activity 3.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 1 248 Guru menyediakan kaset atau

audio lagu yang telah ditentukan, meminta siswa untuk mendengarkannya dan mengisi lirik yang rumpang.

Siswa mendengarkan lagu yang dimainkan oleh guru. Siswa melengkapi lirik yang disediakan dengan kata yang telah didengar sebelumnya dari lagu tersebut, kemudian menyanyikan lagu tersebut bersama teman kelas.

Practice 1 249 Guru meminta siswa mencocokkan kata yang ada dengan persamaan atau lawan katanya.

Siswa diminta untuk mengidentifikasi sinonim dan antonim kata-kata yang diambil dari lirik lagu pada Activity 1.

Activity 2 250 Guru meminta siswa untuk mambaca teks lagu dan menjawab pertanyaan.

Siswa diminta untuk membaca teks lagu dan menjawab pertanyaan yang ada.

Pada kegiatan mengamati ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan oleh siswa adalah cermat dan teliti dalam mengamati teks lagu

b. Menanyakan

Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan seperti berikut.

1) Apakah fungsi dari lagu?2) Apakah unsur-unsur yang dikandung oleh suatu lagu?

Pertanyaan tersebut dapat diarahkan melalui pengerjaan Activity 3 dan Activity 4.



212

Activity 3 250 Guru meminta siswa berpasangan dan mendiskusikan pertanyaan yang disediakan.

Siswa diminta bekerja secara berpasangan. Siswa mendiskusikan dan menjawab lima pertanyaan yang disediakan.

Activity 4 250 Guru meminta siswa bekerja secara individual dan mencoba menganalisis lagu dengan menjawab pertanyaan.

Siswa membaca lirik lagu yang berjudul Hall of Fame dari The Script, kemudian menjawab pertanyaan yang disediakan.

Sikap sosial yang dapat dikembangkan dari kegiatan ini adalah memiliki rasa ingin tahu, komunikatif, dan berani mencoba.

c. Mengeksplorasi

Dalam melakukan kegiatan eksplorasi, siswa diarahkan untuk mengerjakan Activity 5, Activity 6, Activity 7, dan Activity 8. Melalui kegiatan ini siswa dilatih untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 5 252 Guru menyediakan alamat

situs untuk diakses oleh siswa. Siswa mengunduh lagu yang diminta.

Siswa mengunduh sebuah lagu berjudul All of Me dari John Legend, kemudian menyanyikannya dengan melihat lirik lagu yang disediakan.

Activity 6 253 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan mencocokkan makna dari ungkapan yang disediakan.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa diminta kembali menyanyikan lagu yang ada di Activity 5, kemudian menginterpretasikan makna dari ungkapan yang disediakan.

Activity 7 253 Guru meminta siswa bekerja berpasangan dan mencari informasi mengenai lagu dengan menjawab pertanyaan.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan, kemudian menjawab lima pertanyaan yang disediakan.

Activity 8 254 Guru meminta siswa bekerja berkelompok mendiskusikan informasi mengenai beberapa lagu yang mereka sukai.

Siswa diminta bekerja secara berkelompok, berjumlah 3 orang. Siswa memilih tiga lagu yang disukai, kemudian mencari informasi mengenai lagu tersebut dari internet. Lalu, mengisi kolom tabel yang telah disediakan dengan informasi yang telah didapat.


213

Pada kegiatan ini sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah rasa ingin tahu, cermat, dan jujur dalam mengumpulkan informasi.

d. Mengasosiasikan

Kegiatan mengasosiasi tercermin dalam Activity 9, Activity 10, dan Activity 11. Dalam kegiatan ini siswa dilatih untuk menalar makna lagu dan perbedaan antara dua lagu.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 9 254 Guru menyediakan alamat

situs untuk diakses oleh siswa. Siswa mengunduh lagu yang diminta.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa mencari lagu yang berjudul When You Love Someone dari Endah N Rhesa di internet, kemudian mendengarkan lagu tersebut.

Activity 10 256 Guru menyediakan alamat situs untuk diakses oleh siswa. Siswa mengunduh lagu yang diminta.

Siswa diminta untuk bekerja secara berpasangan. Siswa mencari lagu yang berjudul If You Could See Me Now yang dinyanyikan oleh The Script, kemudian mendengarkan lagu tersebut.

Activity 11 258 Guru meminta siswa bekerja berpasangan, membaca dua lirik sebelumnya, dan menjawab pertanyaan.

Siswa diminta untuk bekerja berpasangan. Siswa diminta kembali membaca lirik lagu yang ada di Activity 9 dan 10, kemudian menjawab pertanyaan yang disediakan.

Kegiatan ini mengembangkan sikap sosial siswa berupa cermat, dan berani berpendapat, serta komunikatif.

e. Mengomunikasikan

Siswa dapat mengomunikasikan materi yang telah dipelajarainya melalui Activity 12, Activity 13, dan English Project.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan SiswaActivity 12 258 Gurumenyediakan alamat

situs untuk diakses oleh siswa. Siswa menunduh lagu yang diminta dan memainkan lagu tersebut serta menjelaskan makna lagu.

Siswa membaca lirik lagu yang disediakan. Siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok berjumlah empat orang. Kemudian, menyanyikannya dengan menggunakan instrument di


214

depan kelas. Setelah itu, siswa diminta untuk menjelaskan makna dari lagu tersebut.

Activity 13 260 Guru menyediakan kartu yang bertuliskan tema tertentu, meminta siswa memilih kartu untuk kemudian menyebutkan lagu yang memiliki tema di kartu.

Siswa diminta bekerja berkelompok empat orang. Kemudian, memilih kartu dari sejumlah kartu nertuliskan tema tertentu yang disediakan guru. Setelah itu, siswa menyebutkan judul lagu yang memiliki tema tertentu.

Activity 14 260 Guru meminta siswa bekerja berkelompok menganalisis informasi mengenai lagu dan makna yang terkandung.

Siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok (4 orang), lalu memilih lagu yang menginspirasi para siswa. Lalu siswa diarahkan untuk menuliskan kembali teks lagu tersebut dilengkapi dengan informasi spesifik dan pesan moral yang terkandung dalam lagu tersebut. Lalu siswa menyanyikan lagu tersebut di depan kelas.

Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar

3. Penutup

a. Guru Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas tentang lagu.

b. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik. c. Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat memberikan arahan kepada siswa untuk

mempelajari matei yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN





Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan Berganda,


215

Tabel Pengamatan, Lembar Kerja Siswa, Proyek









Petunjuk:






Petunjuk:





216



Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................








Jumlah Skor

Petunjuk:







Petunjuk:


217






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................

No. Aspek Pengamatan Skor Keterangan1 2 3 41. Tidak menyontek

dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas





Petunjuk:






218



Petunjuk:






Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................


Materi Pokok : ....................................


Ya Tidak1. Masuk kelas tepat waktu








Jumlah Skor

Petunjuk:



219


Contoh:


(6 : 8) x 4 = 3,00

d) Penilaian Diri



Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan


220


Nama : .................................................









format seperti contoh pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian teman sejawat.






4. ...........................................

Petunjuk Penskoran:




f) Jurnal


Jurnal

Nama Siswa : ……………………….







221












Contoh:

1. What is business letter?2. What are the pasrts of business letter?3. Mention several example of business letter.4. What is function of adverbial clause of time?5. What are subordinating conjunction used to state the time?6. What is song?7. Write 3 sentences containing adverbial clause of time.


222

8. What is lyrics?9. What is the function of song?10. What makes a song good?

Jawaban

1. Business Letter is a letter written in formal language. It is usually used for business correspondence between one business organization to another, or organization and their customers, clients and other external parties

2. Part of business letter:

a. Heading (Letterhead) b. Date c. Addressee (Recipient) d. Salutation (Greetings) e. Body of Letter f. Complementary close (Closing) g. Signature and sender’s name

3. Letter of agreement, letter of resignation, letter of recommendation, letter of inquiry, etc.

4. An adverb of time states the frequency and time something happened. An adverb of time often starts with the subordinating conjunctions.

5. after, as, as long as, as soon as, before, no sooner than, since, until, when, while.6. The answer is based on student’s capability.7. Song is a short piece of music with meaningful words which contain message.8. Lyrics is the words of a song.9. The answer is based on student’s opinion.10. The answer is based on student’s opinion.

2) Tes Lisan


3) Penugasan



Contoh 1:

Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….


223

Tanggal Penilaian : …………………..Materi Pokok : ...............................

Kriteria4

Amat Baik

3

Baik

2

Cukup

1

Kurang0

Amat Kurang

Skor


1) Penguasaan topik
















Presentasi lisan











Jumlah Skor

Contoh 2:



224

Kelas : ………………….Tanggal Penilaian : …………………..Materi Pokok : ...............................



dengan cermat.




Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran


2) Lembar Proyek




Kelas : ………………….



Petunjuk Penskoran



225






MateriJumlah Skor


3 = konsisten

2 = mulai konsisten




Nama

Kelas dan NIS

Tanggal

No Jenis Skor Maksimal

Skor yang Diperoleh

1. Pengantar yang berupa ringkasan pernyataan pribadi tentang diri sendiri (saat ini dan masa depan yang dicita-citakan) dan ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi portofolio dan paparan proses pembelajarannya

2. Tulisan siswa: surat resmi, Adverbial Clause of Time, lagu

3. Presentasi lisan: prinsip bahasa Indonesia baku



226






............, .................... 2015


________________ __________________NIP NIP


227

web view3.11 menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan...

Documents